總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們反思并改正過去的錯(cuò)誤。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？每個(gè)人的價(jià)值觀不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
上課伊始：
生：看課文動(dòng)畫后交流。
生1：我認(rèn)為太陽和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。
生2：我認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大。
生3：我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。
（本來以為象這樣的課文，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，書中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂，都能領(lǐng)會(huì)到太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的，同時(shí)感受語言文字的魅力！看來現(xiàn)在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。）。
課尾：
師：究竟誰的本領(lǐng)大，剛才大家沒有評(píng)出個(gè)所以然來，現(xiàn)在誰繼續(xù)來當(dāng)一回評(píng)委，說說你的看法。
生1：風(fēng)的本領(lǐng)和太陽的本領(lǐng)一樣大。
師：這是你的意見。有不同看法嗎？
生2：我認(rèn)為風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。
（說的多好，到點(diǎn)子上了。我剛想表揚(yáng)這位同學(xué)，又有學(xué)生舉手。）。
生3：我有不同的看法，我認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，因?yàn)槿绻藖頉]有太陽的話就無法生存了！
生4：我也認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，太陽能讓植物生長(zhǎng)！
師：你說得對(duì)，不過人類如果缺少了風(fēng)的話，估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了！看來他們呀各有各的本領(lǐng)！
教后反思：
細(xì)想今天的一堂課，我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理，可是，事與愿違，有些孩子偏偏對(duì)太陽情有獨(dú)鐘，始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學(xué)生沒認(rèn)同我的觀點(diǎn)，課就沒完成似的，好說歹說把他們引到那個(gè)理上來?，F(xiàn)在想來對(duì)于二年級(jí)的孩子，一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢？學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？對(duì)于這堂課，認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎？我想并不！如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該會(huì)更好些！由此想來，在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性，能讓他們的天性得以張揚(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力，他們的才華才得以更好的施展；激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造，才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生，讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能夠正確、有感情的朗讀故事，理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言，多媒體課件，知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學(xué)生懂得，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，一定要正確的認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
知道故事的內(nèi)容。
懂得做人的道理。
多媒體課件。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》，上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書：風(fēng)和太陽)。
2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個(gè)字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請(qǐng)小朋友們來給它們做個(gè)評(píng)判?？齑蜷_課本讀一讀吧，我們會(huì)找到答案的。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書：各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個(gè)道理，它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們?cè)趺聪氲竭@題的呢?
(板書：脫下孩子的衣服)。
(2)面對(duì)這道題，太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
(太陽想：我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子準(zhǔn)會(huì)熱得受不了，肯定會(huì)脫下外衣的。
風(fēng)想：我只要用力吹，還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師：嗯，他們都覺得自己的本領(lǐng)大，那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動(dòng)吧。
(4)根據(jù)回答出示：那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后，風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切，太陽是怎么做的?請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導(dǎo)朗讀，齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船，于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信，它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊，我們都有同感，夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時(shí)候，我們熱得都不愿動(dòng)了。請(qǐng)你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生：我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛，船的兩邊濺起了朵朵水花，船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花。)。
師：讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié)，讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風(fēng)和太陽比試了兩次，究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事，它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比()，結(jié)果()贏了，它們第二次比()，結(jié)果()贏了。
2.小練筆：第三天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，它們又會(huì)說些什么?做些什么呢?
風(fēng)、太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強(qiáng)烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
“讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀，為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí)，我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境，讓學(xué)生想象人物神情語氣，并讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。課堂氣氛活躍輕松，而每次內(nèi)容完后的過渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，我更是精練，力求不重復(fù)。一堂課下來，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，又讀又表演，似是很圓滿，可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來，如果課上對(duì)于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，傾聽學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也是布魯納所說的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的一種手段。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。
3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）。
3.太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說）。
4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭(zhēng)吵起來，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
3.你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1－3。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的.
三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）。
根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的`過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：
a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?。
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會(huì)（）。
假如我是風(fēng)，我會(huì)（）。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會(huì)說些什么，做些什么呢？
板書：
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?：精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重難點(diǎn)：感情朗讀課文。
教具?：小黑板、頭飾。
教程：
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
聽寫生詞：?掛?推?碰到?正巧。
二、?板書課題，口述目標(biāo)：
過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？????（指名回答后板畫出“太陽”和“風(fēng)”圖）。
它們共比了幾次呢？???????（兩次）。
我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
三、?學(xué)習(xí)1——3段：指名讀。
1、??思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、??它們比的是什么？誰出的題？
3、??在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？
指導(dǎo)讀好：?“這還不容易！”
“看我的吧！”
（通過評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來讀）。
4、??讀好重點(diǎn)句：
a、??風(fēng)說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、??太陽說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（指名讀、師生評(píng)讀、齊讀）。
5、??分角色讀1——3段：
a、??自己練讀。
b、??師生分角色讀（兩次）。
四、?第四段：指名讀、齊讀。
五、?學(xué)習(xí)5——7段：
1、??出示自學(xué)提示：
a自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動(dòng)來解決）。
b它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）。
c你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評(píng)議練讀、齊讀）。
2、??讓生自學(xué)。
3、??檢測(cè)學(xué)情。
過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？
六、?學(xué)第8段：齊讀。
a理解“驚訝”
b思考：太陽為什么很驚訝？
七、?回顧總結(jié)全文：
“生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人！”
八、?感情朗讀全文：
a自己感情朗讀全文。
b帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、?課堂練習(xí)：
填空：
太陽發(fā)出（??）的光，那孩子（??）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（??）著帆，帆（??）著船，像（??）一樣飛快地前進(jìn)。太陽和風(fēng)各有各的（??）。
十、?拓展延伸：
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書寫。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.復(fù)習(xí)檢查。
正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著）。
看來小朋友們讀詞語的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）。
對(duì)呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰的本領(lǐng)大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）。
1一共比了幾次?
2每次比的是什么?
3結(jié)果怎樣?（自讀課文）。
2.學(xué)習(xí)第一部分（1—4自然段）。
太陽和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）。
比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）。
結(jié)果呢？（第一次太陽本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）。
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰來讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強(qiáng)調(diào)“都”的語氣。
他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
第二自然段：
面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)“那”，一種強(qiáng)調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。
第三自然段：
太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧?！?/p>
誰想當(dāng)回太陽？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來的表現(xiàn)事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）。
看來啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽的本領(lǐng)大。（太陽贏了，太陽的本領(lǐng)大。）。
比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的'？
3.學(xué)習(xí)第二部分。
第四自然段：
個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）。
第五自然段：
風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）。
他們?cè)趺幢鹊?？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！保▊€(gè)別朗讀）。
第六自然段：
太陽接受戰(zhàn)書的時(shí)候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“這”。）。
你覺得太陽當(dāng)時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）。
結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……）。
第七自然段：
風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）。
結(jié)果呢？（只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）。
看來這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
第八自然段：
出示課件：太陽驚訝的說:“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。）。
4.小結(jié)。
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來，風(fēng)和太陽的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
5.小組表演。
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見）。
是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。
學(xué)生練習(xí)描紅臨寫，教師指導(dǎo)。
2.讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨(dú)特魅力。
一、導(dǎo)入新課。
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
看看他們是誰？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么？（風(fēng)能給人們帶來涼爽……）出示太陽的圖片。
太陽又有什么本領(lǐng)呢？（太陽能給人們帶來溫暖……）。
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1.師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。
我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過程中思考?！课覀円呀?jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
三、再讀課文。
1.風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀?！昂艉簟钡卮?，說明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話?？磥盹L(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢？出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！?/p>
說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂栚A了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩里面哪些是詞。
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩部分的要求有：閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩詞更受重視，篇目增多。
這樣的編排也對(duì)老師的古詩詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺得古詩詞課比較難上。
于我而言，一開始我準(zhǔn)備古詩詞課都無從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺得沒啥東西好做，似乎古詩詞就是讀讀背背、講講詩意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬分。
可是，問題又來了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩詞教學(xué)套路。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)有針對(duì)性。
明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問題。
同樣的古詩詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。
很明顯，無論是從內(nèi)容、詩意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩詞獨(dú)特語言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì)像我一開始一樣把古詩詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
很明顯，一二年級(jí)的'語文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來的問題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩意語境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非?？菰锴依斫庥洃浶Ч缓谩?/p>
三、切合實(shí)際的多樣化誦讀。
語文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
古詩詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無意義的，看著熱鬧沒有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩，上段提到了，低年級(jí)古詩較為簡(jiǎn)單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來，語速快，沒有斷句，沒有起伏。
聽完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來就是針對(duì)性糾正練習(xí)。一、劃分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生聽錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節(jié)奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
二、體會(huì)重音起伏，在詩意的講解中理解每句話中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標(biāo)記，練習(xí)。三、體會(huì)感情選語調(diào)，不同題材的古詩誦讀的語音語調(diào)是不一樣，送別詩要舒緩、輕嘆，田園詩要輕柔、明快，思鄉(xiāng)詩要低沉、憂傷，戰(zhàn)爭(zhēng)詩要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩意并選擇合適的感情基調(diào)融入進(jìn)。
4.詞語學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)？
一、朗讀，讓詞語教學(xué)“有情”
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
例：人教版小學(xué)語文第五冊(cè)《盤古開天地》詞語教學(xué)片段：
師：這個(gè)詞誰會(huì)念？
生：滋潤。
師：字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
（生茫然，這樣的“詞語教學(xué)”對(duì)他們來說也許是頭一次。）。
師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：三點(diǎn)水。
生：（齊）滋潤。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）。
師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）。
盡管學(xué)生可以通過工具書知曉“滋潤”的意思，但教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語的意思，而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語境中運(yùn)用。此時(shí)，“滋潤”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬物復(fù)蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號(hào)化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓詞語教學(xué)“有趣”
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
如在教學(xué)人教版小學(xué)語文第六冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？我們可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。
三、演示，讓詞語教學(xué)“有味”
詞語理解最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級(jí)的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語卡片：“現(xiàn)在，請(qǐng)這一豎行的同學(xué)，開炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著詞語卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地答道：“輪流。”
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
活動(dòng)朗讀討論感悟。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的`味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”
想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”
那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）。
三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
教師范寫。
學(xué)生描紅，書寫。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、會(huì)用“覺得”來說較完整的句子。
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰和誰比本領(lǐng)？板書：風(fēng)、太陽。
3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們?cè)u(píng)一評(píng)。
1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
（1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評(píng)議。
（2）第一次風(fēng)和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？
在學(xué)生討論的過程中課件出示：
太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
指名讀，師生評(píng)議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。
（3）風(fēng)和太陽對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？
學(xué)生自由說，讀文中相關(guān)語句。
師相機(jī)用課件出示：
風(fēng)說：“那還不容易！”
太陽說：“看我的吧。”
（4）各自練讀，體會(huì)風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。
（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來。、
（6）風(fēng)和太陽是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會(huì)太陽此時(shí)的心情。
（7）鼓勵(lì)學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。
過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)交流時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
1、兩次比賽結(jié)束后，太陽會(huì)怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？
2、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長(zhǎng)。
3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會(huì)說什么呢？讓學(xué)生先練說，再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演他們進(jìn)行對(duì)話的情景。
4、表演完后，大家體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中揭示的道理。
1、太陽和風(fēng)都能真正認(rèn)識(shí)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。
2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵(lì)想象豐富的學(xué)生。
3、其實(shí)，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊(cè)第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長(zhǎng)處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對(duì)話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個(gè)性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前段時(shí)間聽了戴輝文老師執(zhí)教的《誰的本領(lǐng)大》這課，留下一些感想，希望對(duì)自己今后的教學(xué)有所幫助.這節(jié)課堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的思想，沒有盲目地追從，以學(xué)生為主體，正確地處理了教與學(xué)的關(guān)系。
1.良好的導(dǎo)入是成功的一半。教師以談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著風(fēng)和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的情境中來，有利于學(xué)生后面課文的學(xué)習(xí)。
2.教師注意了情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風(fēng)”和“太陽”的心情。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀太陽和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。我們的教學(xué)應(yīng)該成為真正的活的教學(xué)，這就需要我們構(gòu)建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學(xué)生掌握方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學(xué)生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點(diǎn)，我覺得戴老師做得很好。
）說（???）。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又深化了文本。
4.教師的評(píng)價(jià)語言豐富生動(dòng)。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個(gè)得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要?jiǎng)e人肯定和夸獎(jiǎng)的。我想我們教師在課堂上還是應(yīng)該少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)！
5.教師的板書設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。倘若能再利用一下板書，我想效果應(yīng)該會(huì)更好。而不僅僅是為板書而板書。
對(duì)此課教學(xué)還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對(duì)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性把握不是很到位。語文的基本性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而這個(gè)統(tǒng)一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應(yīng)該脫離工具性而獨(dú)立存在。雖然在教學(xué)中教者重視了朗讀的訓(xùn)練，但缺少一定的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)性在閱讀文本的過程體現(xiàn)得不是很好。課堂雖然也采取了互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，教師仍然沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去合作，缺乏學(xué)習(xí)方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，卻忽視了讓學(xué)生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學(xué)生回答。看似和諧，但卻少了創(chuàng)新與自主。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?。
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會(huì)。
假如我是風(fēng)，我會(huì)。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會(huì)說些什么，做些什么呢？
板書：
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
教材分析。
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題??????一、單元教材簡(jiǎn)析???這個(gè)單元由四篇課文和一個(gè)練習(xí)組成?！队旰蟆肥且皇浊逍?、活潑的小詩，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮?！墩l的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是兩個(gè)富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認(rèn)識(shí)自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動(dòng)活潑?！逗倩⑼穭t是一個(gè)家喻戶曉的成語故事，內(nèi)涵豐富。其中《誰的本領(lǐng)大》這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。二、單元學(xué)情分析?1、學(xué)生復(fù)述課文雖然有一定的基礎(chǔ)，但往往是目無表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，抓住重點(diǎn)段落來復(fù)述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。2、童話和成語故事篇幅較長(zhǎng)，可以采用默讀的方法，讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)感知課文。并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等方法來理解課文內(nèi)容。3、學(xué)生對(duì)于寫話比較陌生，可以利用生動(dòng)有趣的課文，讓學(xué)生模仿著寫一段。4、學(xué)生已掌握理解詞語的方法，本單元復(fù)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。《誰的本領(lǐng)大》這篇課文是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀愛好來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。三、教學(xué)目標(biāo)?1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。四、教學(xué)重點(diǎn)?1、能通過對(duì)語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好地將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。五、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待他人。六、課前準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)???????????????????教?????????????學(xué)?????????過???????????程?????????????????????????????????第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫生字。???教學(xué)環(huán)節(jié)???????教師活動(dòng)??學(xué)生活動(dòng)???設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入?1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）。
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……讀課題?圍繞課題質(zhì)疑????圍繞課題質(zhì)疑，可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生探求課文內(nèi)容的興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。?1、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（2）請(qǐng)9位小朋友讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
（3）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
指名讀詞語?齊讀???指名讀課文，評(píng)議????提出要求，給足時(shí)間讓學(xué)生充分地自讀，可以訓(xùn)練每位學(xué)生的讀書能力。??檢查自讀情況，由詞語到段落，由個(gè)讀到齊讀，使每位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，且循序漸進(jìn)。三、讀課文，了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂。
3、注意上下結(jié)構(gòu)的生字的位置，些：上長(zhǎng)下小。
4、左右結(jié)構(gòu)的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
6、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。觀察生字認(rèn)識(shí)新的偏旁注意上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)詞語的位置?交流識(shí)記的方法交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)學(xué)生看師范寫，描紅、臨摹。學(xué)生字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識(shí)記的方法和書寫時(shí)的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)、自主識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會(huì)記得特別牢。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、讀熟課文。2、書寫生字。???????????????????????????????第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。?教學(xué)環(huán)節(jié)??????教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)???設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查?1、認(rèn)讀詞語。
本領(lǐng)?碰到正巧強(qiáng)烈脫下?難受?掛帆推著。
2、聽說訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？
對(duì)做裁判產(chǎn)生興趣。???對(duì)裁判須知引起思考。?自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。??爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀的興趣。
三、交流1~3節(jié)第一場(chǎng)比賽 1、各位小裁判，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入第一場(chǎng)比賽吧。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？誰來說說比賽結(jié)果？2、指名交流（老師我知道這場(chǎng)比賽風(fēng)失敗了?；蛘哒f太陽贏了。）3、你從哪里知道的呢？a屏顯第二段文字。指名讀。風(fēng)說：“那還不容易！”是容易還是不容易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰再來讀讀。你強(qiáng)調(diào)了容易?？茨隳亲砸詾槭堑臉幼诱嫦耧L(fēng)娃娃，能告訴我為什么說容易呢？（風(fēng)的本領(lǐng)就是能讓東西吹起來，晾在外面的衣服也能被我們吹掉下來。）如果你是風(fēng)你會(huì)怎么想？（要比這個(gè)脫衣服，那可是我的強(qiáng)項(xiàng)，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地把衣服脫下來）。b、師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？播放風(fēng)聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了。c、指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？1、那太陽是怎么贏的呢。a屏顯第三段：指名讀。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（讀出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。強(qiáng)烈是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？那是怎樣的光？結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）b“覺得”就是指人們心中的想法。誰能用“覺得”說一句話？（你覺得老師今天的表現(xiàn)怎么樣？你呢？）指名說。2、小裁判評(píng)判本場(chǎng)比賽的結(jié)果。（我宣布第一場(chǎng)比賽太陽獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉來表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想。????指名交流??指名交流??指名朗讀、感悟。??師生共同表演?朗讀第二段??指名讀學(xué)生自由發(fā)揮??指名用“覺得”說一句話??小裁判評(píng)判本場(chǎng)比賽的結(jié)果。?????????????在學(xué)生交流的過程中，適時(shí)地理解詞語的意思，通過師生分角色朗讀體會(huì)說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。四、學(xué)習(xí)4－8小節(jié)第二場(chǎng)比賽1、第二天，它們又碰到了一起了。出示文字：太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你敢和我比本領(lǐng)嗎？”風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！盿賽讀。下面，我們小朋友要來朗讀比賽了。先輕輕讀讀準(zhǔn)備一下。女生讀太陽，男生讀讀風(fēng)先生的部分。根據(jù)老師的讀書經(jīng)驗(yàn)呀，如果你把自己當(dāng)作是文中的那個(gè)人就會(huì)讀得更投入，更有感情。b采訪?我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經(jīng)贏了一次，風(fēng)再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。我也來采訪一下風(fēng)，你又會(huì)想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會(huì)再贏。不服輸不服氣）c小朋友讀書的本領(lǐng)真大，讀到他們心里去了。男女生賽讀）2、師：風(fēng)和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。請(qǐng)小朋友輕輕地讀讀第6、7自然段，看看他們是怎么做的，結(jié)果又怎樣？3、這一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。可是，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。（看來這次太陽要得哭臉了）出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！師：是??！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵(lì)：這個(gè)船夫真是很難受，很無精打采的。） 4我們?cè)賮砜纯达L(fēng)的表現(xiàn)：這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀?后追問，為什么高興地喊呢？5引讀：船掛起了帆，只見風(fēng)——，帆——，像——。板書“推”字認(rèn)真看老師寫，說說你怎么記住這個(gè)字？從部首你知道了什么？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？我們平時(shí)都是說：風(fēng)吹草動(dòng)這里為什么是不是吹而是推呢？（這里的風(fēng)是一個(gè)先生，它像人一樣地推）（這里風(fēng)發(fā)火了，上次已經(jīng)輸了，所以它現(xiàn)在不是平時(shí)溫柔的樣子了。風(fēng)為了讓船走快些它使勁兒了）你被風(fēng)推過嗎？指名讀??男女生讀。6我們來看看被風(fēng)推著的船，說說你看到了什么？（船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花）。讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結(jié)果。指名畫臉譜。6面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽怎么樣引讀——太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。第一次太陽靠這個(gè)本領(lǐng)贏的，而這一次就不管用了。風(fēng)先生上次呼呼的吹沒有將孩子的衣服脫下來，這一次怎么讓船走得這么快。?（驚奇奇怪?意外） a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？b你讀給大家聽聽，比比少掉了什么？ c除了驚訝還有什么？（夸獎(jiǎng)?wù)l夸獎(jiǎng)?wù)l？贊嘆?感嘆贊美）???匯報(bào)自讀情況????輕聲自讀、賽讀，評(píng)議???????學(xué)生展開想象，說出太陽和風(fēng)的想法。??????男女生賽讀???輕聲讀第6、7自然段，邊讀邊思考。???跟讀???指名朗讀、體會(huì)。???指名讀、跟讀??指名讀，男女生讀。?想象練說??小裁判宣布比賽結(jié)果??交流體會(huì)“驚訝”????????????????采用扮演記者，采訪“風(fēng)”和“太陽”的教學(xué)方式。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀太陽和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。構(gòu)建開放而有活力的課程體系，不僅使學(xué)生掌握方法，更引導(dǎo)學(xué)生以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要。???此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說記生字推的方法，并做動(dòng)作，再聯(lián)系課文內(nèi)容，從字形和字義兩方面去讓學(xué)生真正弄懂“推”這個(gè)字。同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到同一個(gè)物體在不同的語境中可用不同的詞語表達(dá)。????讀書就是要字字入眼，這樣才能體會(huì)到句子表達(dá)的全部感情。通過比較再來朗讀這段話，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也會(huì)更有滋味。?五、公正裁判領(lǐng)悟真諦?1、公正的小裁判，讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？2、小裁判評(píng)語:現(xiàn)在，你想對(duì)風(fēng)或者太陽說些什么呢?(可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己的短處和看待別人的長(zhǎng)處。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。?謙受益，滿遭損。?虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。?不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，不能自以為是。)3、在我們班小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得相互欣賞了。進(jìn)步真大呀！4、小朋友，你們也各有各的本領(lǐng)。那你是不是也看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師總結(jié)：我們同學(xué)不僅看到了自己的本領(lǐng)，也看到了別人的本領(lǐng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞他人真是了不起。???????????????????????????????????????????討論、交流風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大。???小裁判總結(jié)。????????????夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人。????能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。?????????學(xué)生自主領(lǐng)悟寓言哲理，通過同伴間的互夸本領(lǐng)，又一次加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。?六、作業(yè)超市?1、必做題：把故事講給家人聽。2、選做題：（1）、書中故事還沒有完成，如果第三天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，他們還會(huì)比嗎？要比，還會(huì)比什么呢？要不比，他們會(huì)做些什么呢？續(xù)編故事（2）、任選以下幾組內(nèi)容中的一組，將其編成一個(gè)生動(dòng)的童話故事。自動(dòng)鉛筆和鉛筆芯?????左手和右手??眼睛和耳朵??羊和駱駝……?????讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)去完成，學(xué)生樂意去做，也順應(yīng)了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了作業(yè)的個(gè)性化。?續(xù)寫故事，編故事、是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項(xiàng)更好層次的表達(dá)訓(xùn)練，是溶讀書與練筆于一體的訓(xùn)練，是溶語言表達(dá)與思維訓(xùn)練于一體的訓(xùn)練，學(xué)生要想寫好故事，就要認(rèn)真領(lǐng)悟課本寄寓的道理，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進(jìn)行一番細(xì)致的創(chuàng)造，這是一舉多得的方法。???板書設(shè)計(jì)?????????????????????????????脫下孩子的外衣???讓船走得快???????????????風(fēng)?????裹得更緊??????????飛快地前進(jìn)6誰的本領(lǐng)大???????????????太陽????脫了下來??????????哪有力氣搖船?????????????????????????教學(xué)反思??本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.?分角色朗讀課文。
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2.?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”造句。
3.?讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1.?貼出風(fēng)和太陽的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。
2.?你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
4.?小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？
二.初讀故事，整體感知。
1.?帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）。
6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2.?你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
1.?開火車讀生字詞。
2.?完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
二.精讀課文。
1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。
（1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個(gè)孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
（2）??????風(fēng)和太陽面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫一畫。
交流。
＊????“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
＊????“呼呼”地吹起來。
從中看出什么？誰來做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
＊????“看我的吧?！?/p>
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的自以為是。
＊????“便發(fā)出強(qiáng)烈的光?！?/p>
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］。
（1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2）??想太陽和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流。
﹡“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
（3）??多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
（4）??面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5）??填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。
（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>
三.分角色朗讀全文。
第三課時(shí)。
一.齊讀全文。
二.課本劇表演。
1.?五人小組分配角色。
（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
2.?小組討論你怎么演好你的角色。
3.?大堂交流。
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.?小組排練。
5.?小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
四.拓展延伸。
1.?出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2.?介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.?鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語文部落》。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4 個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。
教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音，讀課文，圈生字。
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰的本領(lǐng)大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、以小組為單位，自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
形：修（中間一豎不能漏）
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋 筑 修 端
（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
5）指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭(zhēng)功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對(duì)話。
3、指名表演，評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以各種形式讀好對(duì)話。
表情：手——傲慢、憤憤不平
嘴巴——不服氣、火冒三丈
動(dòng)作：手——瞪圓眼睛
嘴巴——使勁地跺腳
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢？
小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說一說。
1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2）紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào)，得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請(qǐng)說給大家聽一聽。
五、總結(jié)課文。
1、師：有一句話說得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導(dǎo)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學(xué)生照樣子描寫。（學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)）
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識(shí)面。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。
2.課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車、汽車、火車、飛機(jī)、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。
一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。
1.請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個(gè)人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。
小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲，對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1.出示電動(dòng)車圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車有哪些特性。
——電動(dòng)車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車跑得更快的有什么？
2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機(jī)的速度比火車更快。
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請(qǐng)幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)
4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強(qiáng)的物品還有什么。
5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請(qǐng)兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。
2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。
四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)?，并表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書寫。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)檢查。
正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著）。
看來小朋友們讀詞語的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）。
對(duì)呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰的本領(lǐng)大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）。
1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣?（自讀課文）。
2.學(xué)習(xí)第一部分（1—4自然段）。
太陽和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）。
比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）。
結(jié)果呢？（第一次太陽本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）。
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰來讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強(qiáng)調(diào)“都”的語氣。
他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
第二自然段：
面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)“那”，一種強(qiáng)調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。
第三自然段：
太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧。”
誰想當(dāng)回太陽？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來的表現(xiàn)事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）。
看來啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽的本領(lǐng)大。（太陽贏了，太陽的本領(lǐng)大。）。
比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
3.學(xué)習(xí)第二部分。
第四自然段：
個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）。
第五自然段：
風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）。
他們?cè)趺幢鹊?？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！保▊€(gè)別朗讀）。
第六自然段：
太陽接受戰(zhàn)書的時(shí)候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“這”。）。
你覺得太陽當(dāng)時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）。
結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……）。
第七自然段：
風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）。
結(jié)果呢？（只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）。
看來這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
第八自然段：
出示課件：太陽驚訝的說:“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。）。
4.小結(jié)。
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來，風(fēng)和太陽的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
5.小組表演。
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見）。
是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
四、寫字指導(dǎo)。
本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。
學(xué)生練習(xí)描紅臨寫，教師指導(dǎo)。
五、課后作業(yè)（課件出示）。
2.讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《誰的本領(lǐng)大》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽在一開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個(gè)人是各有所長(zhǎng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過程中，我充分利用課文中的插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
如在理解“得意”一詞時(shí)，我讓學(xué)生借助插圖觀察此時(shí)太陽的表情：太陽取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過觀察插圖，體會(huì)到了太陽再次見到風(fēng)時(shí)洋洋得意的神情。再通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會(huì)其中。
總的來說，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評(píng)價(jià)方面我太過單調(diào)，缺乏技巧，師生的評(píng)價(jià)都不是特別到位，就更不要說生生之間的評(píng)價(jià)了，關(guān)于這一點(diǎn)，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗(yàn)成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng).我在《誰的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了有效的嘗試.
一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn).發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):。
1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要.
2,要充分肯定,激勵(lì)學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:"很好."同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:"再請(qǐng)一組來試一試好嗎有沒有演得更好超過他們的"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松,和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn).
二,注重教學(xué)的情境性。
真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實(shí)際問題,制造,渲染氣氛等.
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn).教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色朗讀表演.這個(gè)學(xué)習(xí)過程,既豐富了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),又拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗(yàn),對(duì)這個(gè)童話故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗(yàn).
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略有待于廣大教師在實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
以下是發(fā)生在我課上的三個(gè)教學(xué)片段:。
教學(xué)片斷一:老師說:"請(qǐng)大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過讀課文,你知道圖上畫的是誰,在他身上發(fā)生了一件什么事情"話沒說完,學(xué)生們己迫不及待地行動(dòng)了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
教學(xué)片斷二:我問大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會(huì)議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個(gè)問題:"人們會(huì)說'----'"a稍微停了一會(huì)兒,正思索著.這時(shí)有那么幾個(gè)學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時(shí),我要孩子們說說一水的量詞.b說道:"一滴水."幾個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見c舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說:"一滴水."此語一出,有的孩子便說:"剛剛說過了!"c不服氣,有些委屈地說:"我又沒有聽到."。
先來分析一下每一個(gè)教學(xué)片段:。
在片斷一中,學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對(duì)課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
在片段二中,a在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答.這實(shí)際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
在片段三中,c在別人發(fā)言時(shí),沒有認(rèn)真聽,結(jié)果,重復(fù)答案了.
對(duì)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了反思:在平時(shí)的教學(xué)中,沒有足夠重視對(duì)孩子"認(rèn)真傾聽"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽"是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽記,大量輸入,大量積累的黃金時(shí)間.而我并沒有對(duì)這個(gè)問題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn).同時(shí)也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做.
看來,注重對(duì)孩子"聽"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了.一般課堂上的"聽"有以下幾種常見模式,即:老師聽學(xué)生說(從上至下),學(xué)生聽老師說(由下往上),學(xué)生聽學(xué)生說(平級(jí)).針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
以身作則.
老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事.在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答.對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
二,細(xì)化要求.
以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽,可到底怎樣才算認(rèn)真聽孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊.老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴.
三,進(jìn)行評(píng)價(jià).
結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段"聽"的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié).評(píng)價(jià)分為自評(píng),互評(píng),教師評(píng).內(nèi)容為老師提出的聽的要求.通過評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
四,表揚(yáng)鼓勵(lì).
在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚(yáng)鼓勵(lì).哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們?cè)?聽"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對(duì)課堂教學(xué)的反思.今后,要對(duì)自己提出更高的要求,爭(zhēng)取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
1,采用"分組合作,自主識(shí)字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運(yùn)用部首查字法,通過比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識(shí)字的熱情,有效地提高了識(shí)字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會(huì).程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點(diǎn)"下會(huì)有所獲,也能學(xué)會(huì)不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會(huì)提高得更快.我想,長(zhǎng)此以往,這些孩子們不但會(huì)感受到知識(shí)方面的提高,更會(huì)體驗(yàn)到相互合作,互相幫助的樂趣.
以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
每位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與讀書活動(dòng),教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯(cuò)的.但一堂課教一篇課文,時(shí)間很緊,課上大部分時(shí)間用于讀書,識(shí)字,難免要忽視聽說能力的培養(yǎng).如何在有限的時(shí)間里,在重視讀書,識(shí)字同時(shí),加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實(shí)的語言功底這還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索.
誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過查閱書刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
本課先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
一、提出問題，引入教學(xué)。
在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問：“誰能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上錄音機(jī)聽聽響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來研究研究。
[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。
生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類。（有不同意見的物品單獨(dú)擺放）
生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。
師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表）
實(shí)驗(yàn)記錄表材料
名稱
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表
師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
3、匯報(bào)交流、揭示概念。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？
生：分組匯報(bào)交流
師：通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
生：總結(jié)分類
師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀察我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說明理由
師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
生：自由發(fā)言
師：親自實(shí)驗(yàn)一下來驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來演示給大家看。
生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識(shí)，探究過程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
三、辯論會(huì)：誰的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大？
生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。
生：自由辯論
師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒有絕緣體我們的生活又將充滿了危險(xiǎn)。我們不能過分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動(dòng)
師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]開放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地探究書本以外的廣闊天地。
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