2023年零的運算教案(通用19篇)

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2023年零的運算教案(通用19篇)
時間:2023-11-08 14:49:16     小編:FS文字使者

教案的編寫需要根據(jù)學生的具體情況和教學目標,靈活選擇合適的教學策略。教案的實施過程中要注意及時調(diào)整和反饋,以提高教學效果。通過研讀范文,可以提高教師的教學思路和教學策略,培養(yǎng)教育教學能力。

零的運算教案篇一

知識技能。

1.理解并掌握加法運算律和乘法運算律,并能夠用字母來表示。

2.能運用運算定律進行一些簡便運算。

數(shù)學思考與問題解決。

能根據(jù)具體情況,選擇算法,發(fā)展思維的靈活性。

情感態(tài)度。

在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學的興趣和信心,進一步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

1.理解并掌握加法運算律和乘法運算律,并能夠用字母來表示。

2.能運用運算定律進行一些簡便運算。

能根據(jù)具體情況,選擇合適的算法。

自學與合作相結(jié)合、講解與互幫相結(jié)合。

收集一些學生平時做錯的例子,多媒體。

(一)復習導入。

1.我們學過了哪些有關(guān)整數(shù)的運算律?(用提問的方式復習)。

2.它們有什么作用?

(二)系統(tǒng)復習。

1.回顧和總結(jié)學過的整數(shù)運算律。(顯示,分別復習運算律的'文字敘述,和字母公式)。

(1)加法交換律a+b=b+a。

(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。

(3)乘法交換律ab=ba。

(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)。

(5)乘法對加法的分配律(a+b)c=ac+bc。

3.認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立。(完成79頁第2題,四人小組合作,互相舉例說明,然后推選代表到講臺上展示)。

4.感受在數(shù)系的擴充過程中,人們總是希望在新的數(shù)系中運算律能盡量地成立。

(1)出示79頁鞏固應(yīng)用的第1題。

(2)引導學生觀察、思考。(自己通過觀察、分析找出結(jié)果)。

(3)交流。(滿足數(shù)的運算的需要也是數(shù)擴充的重要原因,也是產(chǎn)生分數(shù)和負數(shù)的重要原因,從而拓展學生對分數(shù)和負數(shù)的認識,加深對分數(shù)、負數(shù)意義的理解。)。

(4)數(shù)學萬花筒。(自主閱讀)。

三、習題設(shè)計(貫穿于教學過程)。

1.選用合適的方法計算下面各題:

46+32+540.7+3.9+4.3+6.325╳49╳4。

【設(shè)計意圖】這是六道運用運算律解決計算題的基本題目,主要考察學生掌握運算律的情況。讓學生自己在下面做,然后選六個學生上臺演板,請學生自己上臺講評。

2.用乘法對加法的分配律計算下面各題。

2.7╳4.8+2.7╳5.2905╳99+90513╳10.2。

【設(shè)計意圖】在下面就有學生反映乘法對加法的分配律掌握的不好,因此增加了乘法對加法的分配律的練習。在學生練習完以后,仍然發(fā)現(xiàn)個別學生掌握的不好。我增加講述一個小故事幫助學生記憶。故事是:說一個父親有一大一小兩個兒子,過節(jié)了父親去大兒子家走親戚,當然不能偏向也要去小兒子家走親戚呀。其中父親是乘法分配律的一個數(shù),而兩個兒子就是那兩個加數(shù)。要去兩個兒子家也就是要和兩個加數(shù)相乘。通過這個故事避免學生做乘法分配律時的丟項問題。讓學生互相講著聽,再一次體會乘法對加法的分配律。

板書設(shè)計。

運算律。

(1)加法交換律a+b=b+a。

(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。

(3)乘法交換律ab=ba。

(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)。

(5)乘法對加法的分配律(a+b)c=ac+bc。

在學生練習完以后,仍然發(fā)現(xiàn)個別學生對乘法分配律掌握得不好,我們還可以增加一個故事,來加深學生對乘法對加法的分配律的理解。有父子三人分別代表三個數(shù),其中父親是乘法分配律的一個數(shù),而兩個兒子就是那兩個加數(shù)。要去兩個兒子家也就是要和兩個加數(shù)相乘。通過這個故事避免學生做乘法分配律時的丟項問題。讓學生互相講著聽,再一次體會乘法對加法的分配律。

零的運算教案篇二

2、能運用數(shù)軸來解釋有理數(shù)的加法法則;。

3、能熟練的進行簡單的有理數(shù)的加法運算;。

情感目標:鼓勵學生利用加法的運算律進行簡便的計算,在運算中培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和獨立思考、勇于探索的精神。

【教學重點、難點】。

重點:有理數(shù)的加法法則和有理數(shù)的加法運算的步驟;。

難點:有理數(shù)加法的符號的確定;。

【教學過程】。

一、情景設(shè)置:

一建筑工地倉庫記錄星期一和星期二水泥的進貨和出貨數(shù)量如下,其中進貨為正,出貨為負(單位:噸)。

進出貨情況庫存變化。

星期一+5-2。

星期二+3-4。

合計。

問一:列出算術(shù)表示這兩天水泥進貨和出貨的合計數(shù)量,并算出結(jié)果。

問二:上述問題中,星期一該建筑工地倉庫的水泥庫存是增加了還是減少了?星期二呢?

二、師生互動:

問一:[學生回答]水泥進貨的合計為(+5)+(+3)=+8;。

水泥出貨的合計為(-2)+(-4)=-6;。

[教師講解]也可以在數(shù)軸上表示水泥進貨的合計:

在數(shù)軸上表示水泥出貨的合計:

[教師小結(jié)]同號兩數(shù)相加,取與加數(shù)相同的符號,并把絕對值相加;。

問二:[學生回答]星期一該建筑工地倉庫的水泥庫存增加了3噸,

用算式表示為(+5)+(-2)=+3;。

星期二該建筑工地倉庫的水泥庫存減少了1噸,

用算式表示為(+3)+(-4)=-1;。

[教師講解]也可以在數(shù)軸上表示星期一、星期二的庫存變化結(jié)果:

[教師小結(jié)]異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的'絕對值。

三、知識講解:

有理數(shù)的加法法則:一般地,同號兩數(shù)相加,取與加數(shù)相同的符號,并把絕對值相加;。

異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值;。

互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零;一個數(shù)同零相加,仍得這個數(shù);。

學生練習(一):(口答)確定下列各題中的符號,并說明理由:

(1)(+5)+(+7);(2)(-3)+(-10);。

(3)(+6)+(—5);(4)(+3)+(-7);。

(5)(-)+(+);(6)0+(-);。

有理數(shù)加法運算的步驟:先確定結(jié)果的符號,再計算結(jié)果的絕對值。

四、例題板演:

例1:計算下列各式:

(1)(-11)+(-9);(2)(-3.5)+(+7);。

(3)(-1.08)+0;(4)(+)+(-);。

解:(1)原式=-(11+9)=-20;(2)原式=+(7-3.5)=+3.5;。

(3)原式=-1.08;(4)原式=0;。

學生練習(二):計算下列各式:

學生練習(三):在數(shù)軸上表示下列有理數(shù)的運算,并求出計算結(jié)果:

(1)(-2)+(—4);(2)(-5)+4;。

答:二月底家庭工廠的收支結(jié)余為收入800.20元。

五、思考題:

(1)和為正數(shù)的是(填入代號,下同);。

(2)和為負數(shù)的是;。

(3)和的絕對值等于加數(shù)絕對值的和的是;。

(4)和的絕對值等于加數(shù)中較大絕對值與較小絕對值的差的是;。

(5)和等于其中一個加數(shù)的是;。

2、兩個有理數(shù)相加,和是否一定大于每一個加數(shù)?請舉例說明。

六、課堂小結(jié):

一般地,同號兩數(shù)相加,取與加數(shù)相同的符號,并把絕對值相加;。

異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值;。

互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零;一個數(shù)同零相加,仍得這個數(shù);。

2、有理數(shù)加法運算的步驟:先確定結(jié)果的符號,再計算結(jié)果的絕對值。

零的運算教案篇三

本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速,選取這個素材原因主要有以下三點:

(1)濟南長途汽車總站,連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一,被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝,日客流量4萬多,客票年收入達到4—5億元。被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號,這個榮譽一直保持到今天。

(2)山東的高速公路全國聞名。說起山東的高速公路來,在全國是的,俗話說得好“要想富,先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟專家研究,一個國家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣,成正相關(guān)。可見,我省經(jīng)濟之所以能夠高度發(fā)展,尋其原因,不言而喻。

(3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材,體現(xiàn)了數(shù)學的價值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,都是一些真實的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學,數(shù)學無處不在。

本單元有2個信息窗。

1、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20xx年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計表。

2、情景圖中的信息。

是2組數(shù)據(jù):

(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量。

(2)平均每車次的乘客人數(shù)。

3、例題的設(shè)置與功能。

本信息窗一共有3個例題,包含的知識點分別是:

(1)乘法結(jié)合律。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便運算。乘除法各部分的關(guān)系。(第六題)。

零的運算教案篇四

1,通過觀察,分析,使學生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序,能應(yīng)用計算法則較熟練地進行計算.

2.通過練習,培養(yǎng)學生的計算能力及初步的邏輯思維能力.

3,通過觀察,類推,使學生進一步理解整數(shù)四則混合運算的運算定律在分數(shù)四則運算中同樣適用,并能應(yīng)用運算定律及有關(guān)性質(zhì)進行簡便運算.

4,通過練習,培養(yǎng)學生觀察,類推的思維能力和靈活計算的能力.

確定運算順序再進行計算.

明確混合運算的順序.

一,復習

1,復習整數(shù)混合運算的運算順序

(1)在一個沒有小括號的算式里,只有乘除法或加減法,應(yīng)該從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法,應(yīng)該先算乘除法,后算加減法.

(2)在一個有小括號的算式里,應(yīng)該先算小括號里面的,后算小括號外面的.

(3)在一個既有小括號又有中括號的算式里,應(yīng)該先算小括號里面的,后算中括號里面的,最后算中括號外面的.

2,說出下面各題的運算順序.

(1)428+639―175 (2)1.8+1.54―30.4

(3)3.2[(1.6+0.7)2 .5] (4)[7+(5.783.12)](41.2―39)

3,口算.

3 + 6

4,小紅用8米長的彩帶做一些花,如果每朵花用米彩帶,小紅能做多少朵花

二,新授

在上面第三個問題的后面增加她把其中的4朵送給了同學,還剩多少朵花 (增加問題后就成為例4)

1,學生讀題,理解題意.

2,說一說,怎樣求還剩多少朵花

3,根據(jù)學生的回答,歸納出兩種思路:

a,可以從條件出發(fā)思考,根據(jù)彩帶長8m ,每朵花用m 彩帶,可以先算出一共做了多少朵花.

b,從問題入手想:要求小紅還剩幾多花,根據(jù)題意,應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花.

4,學生獨立列出綜合算式后,讓他們說說運算順序,再進行計算.

從以上分析請你推想:整數(shù)四則混合運算的運算順序,適用于分數(shù)嗎

通過分析例4的題意我們可以看出整數(shù)四則混合運算的運算方法,同樣適用于分數(shù)和計算.

三,鞏固練習:p34做一做

(1)學生獨立完成第一題,然后全班校對.引導學生比較計算分數(shù)連除或連乘除的兩種算法,通過比較,使學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計算比分步計算簡便.

(2)學生讀題,理解題意.

提問:(1),老爺爺每天跑幾圈

(2),半圈用哪個數(shù)來表示

(3),照這個速度,怎樣理解

(4),要求老爺爺每天跑步要用多少時間,要先求出什么

(5),現(xiàn)在你能解答了嗎,能解答的自己寫出解答過程,不能解答的請教老師.

(6),指名口答解答過程,師生共同訂正.

四,全課總結(jié):

1,說一說,今天學習了什么新知識

2,這節(jié)課,你有什么收獲嗎 有什么發(fā)現(xiàn)嗎 有什么想要告訴老師和同學的嗎 請大家發(fā)表自己的見解.

零的運算教案篇五

設(shè)計理念:

根據(jù)高年級學生心理特點,我用學生熟悉的情景作為學習的素材,激發(fā)學生的學習興趣。學時依據(jù)學生的思維特點,尊重學生的個性差異。探究新知過程充分發(fā)揮了學生的主體作用,讓學生經(jīng)歷了一個完整的探究過程。在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識,逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗數(shù)學學習的成就感。

教學目標:

1、在解決實際問題的過程中,認識到整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用,能正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。

2、在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗數(shù)學學習的成就感。

教學重難點:

能正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加法的簡便計算。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、口算導入,復習鋪墊。

1、口算練習九第1題,指名口答。

2、算一算,比一比。

(6.4+1.3)+8.7=(2.8+5.5)+4.5=。

6.4+(1.3+8.7)=2.8+(5.5+4.5)=。

設(shè)計意圖:通過口算小數(shù)加減法習題,復習鞏固小數(shù)加減法的計算法則。通過“算一算,比一比”兩組習題,讓學生初步體驗到應(yīng)用加法的'運算律進行小數(shù)加法的簡便之外,從而為學習新知做鋪墊孕伏。同時培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、自覺性和主動性。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

根據(jù)學生的回答,教師板書。

8.9+3.6+6.4+1.1=。

2、引導學生探索算法。

請同學先獨立完成。(老師巡視,注意選擇所采用不同方法的學生)誰愿意到黑板上來做。算完的同學可以和你的同桌同學交流一下你的算法。

我們來看一下黑板上幾位同學的板演。有兩種不同的算法,結(jié)果都等于20元,計算的正確嗎?看來兩種方法都是可以的。

3、比較。

(其中一種方法更簡便)。

我們?yōu)槭裁纯梢赃@樣算,這樣算的依據(jù)到底是什么?說得再簡單點就是你在計算的時候用的是什么運算律?(加法交換律和結(jié)合律)。

你同意他的觀點嗎?

通過剛剛的例子我們可以發(fā)現(xiàn),整數(shù)加法運算律,對小數(shù)加法也同樣適用。這也就是我們今天要學習的加法運算律的推廣。

我們以前學過哪些加法的運算律?你能字母將它們表示出來嗎?

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

指出整數(shù)加法的運算律對小數(shù)同樣適用,所以這些字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù),也包括小數(shù)。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)買文具的情境,把教學內(nèi)容放到一個學生非常熟悉的情境中,學生通過嘗試計算、知識遷移,自覺地將整數(shù)加法運算律遷移到小數(shù)加法運算當中,從比較中得出簡便算法。這樣既讓學生題會到解決問題策略的多樣性,增強了優(yōu)化意識,體會到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)了遷移能力,又讓學生體會到數(shù)學來源于生活,有應(yīng)用于生活。

三、鞏固練習。

1、完成“練一練”第1、2題。

先讓學生說說怎樣算簡便。

2、完成練習九第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)提問:比較每組算式的計算過程和結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)談話:整數(shù)減法的一些規(guī)律在小數(shù)減法里同樣適用,運用這些規(guī)律也能使一些計算簡便。

3、拓展練習。

(1)下面的算式中,哪些算式可以用簡便方法計算的,請選出來。

2.7+6.6+3.47.5—3.87+2.136.17+28+3.2。

(2)填上一個數(shù),使計算簡便。

32.54+2.75+()7.58-2.66-()。

4、課堂作業(yè)。

完成練習九第3-5題。

零的運算教案篇六

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第22~24頁例4,課堂活動第1~2題和練習五第1題。

1.歷在解決數(shù)學問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。

2.理解并掌握乘法分配律,并能運用乘法運算律進行簡便計算。

3.在解決數(shù)學問題中培養(yǎng)學生一題多解的發(fā)散思維能力,通過發(fā)現(xiàn)運算律培養(yǎng)探索、概括能力。

探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律,理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法分配律進行正向和逆向的理解。

一、創(chuàng)設(shè)情景,探索新知。

出示例4。

(1)出示問題情景,解決問題。

你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學信息?要解決“養(yǎng)雞場共有多少只雞?”該怎樣列式計算?(學生口答信息,然后獨立列式計算)。

全班匯報解題思路和方法。

教師板書:

(50+30)×7550×75+30×75。

=80×75=3750+2250。

=6000(只)=6000(只)。

(2)比較兩種解法,發(fā)現(xiàn)兩種解法的相同點和不同點,并舉出生活中的類似例子。

(小組討論,全班交流)。

教師板書:(50+30)×75=50×75+30×75。

(3)在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律。

算一算,比一比。

(3+2)×35=3×35+2×35=3×(4+6)=3×4+3×6=。

(13+12)×4=13×4+12×4=。

比較每排的兩個算式有什么關(guān)系?每排的兩個算式的計算結(jié)果相等嗎?

學生獨立計算驗證自己的猜想。

(小組討論,全班交流)。

板書:

(3+2)×35=3×35+2×353×(4+6)=3×4+3×6。

(13+12)×4=13×4+12×4。

教師:誰還能舉出符合這個規(guī)律的例子?(學生舉例)。

教師:誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規(guī)律?(學生回答)。

教師小結(jié):兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再將兩個積相加,這叫乘法分配律。

(4)如果用a,b,c表示3個數(shù),可以用怎樣的式子表示乘法分配律呢?

(學生獨立寫出,然后全班交流)。

教師整理并板書:(a+b)×c=a×c+b×c或a×c+b×c=(a+b)×c。

二、課堂活動。

1?課堂活動第1題:先讓學生獨立算一算,對有困難的也可先在小組中議一議。

最后讓學生說一說自己是怎么算的?能說明乘法分配律嗎?

2?課堂活動第2題:先讓學生討論,找出錯誤的原因,再匯報,最后讓學生改正。

4?練習五中第1題:學生獨立做在書上,訂正時讓學生說說運用的是什么運算律?

先做,再議一議,最后與全班同學交流。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學習了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?

零的運算教案篇七

這節(jié)課主要教學乘法交換律和結(jié)合律進行相關(guān)的簡便運算,由于學生已有應(yīng)用加法運算律進行簡便計算的基礎(chǔ),所以本課時的主要目標是對“兩個數(shù)相乘”進行簡便計算的教學,以及對簡便運算方法的提升。

在學習本節(jié)課乘法交換律、結(jié)合律之前,學生已經(jīng)學習了加法交換律和結(jié)合律,逐步學會了不完全歸納法和用字母表示數(shù)學規(guī)律,并運用規(guī)律進行簡便計算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,重點讓學生經(jīng)歷探索乘法交換律、結(jié)合律的過程,并會運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算的方法。在學生日常的自學活動中,重視讓學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自主探索,重視小組的合作與交流,所以學生的理解能力、自學能力和合作能力正逐漸提高,良好的自主學習習慣正在逐漸養(yǎng)成。

1、讓學生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程,理解并掌握規(guī)律,能用字母表示規(guī)律。

2、讓學生學會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算,體驗運算定律的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學生的探究意識和問題解決能力,增強數(shù)學的應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、概括等思維能力,使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。

1、引導學生概括乘法交換律、結(jié)合律。

2、乘法交換律和結(jié)合律進行簡便。

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

師:同學們喜歡搭積木嗎?

生:喜歡。

生:想。

師:那好,就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)。

二、探索乘法交換律。

播放課件1,出示情境圖。(用小正方體搭成的一個長方體的一面)。

師:你知道圖中有多少個小正方體嗎?說說自己是怎樣想的.。

生:我是橫著數(shù)一行有5個小正方體,一共有4行,5×4=20個。

生:豎著數(shù)一排有4個小正方體,一共有5排,4×5=20個。

師(板書5×4=4×5)可以這樣寫嗎?為什么?

生:可以因為積相等,(求的就是一個整體)。

師:認真觀察這個等式,你能發(fā)現(xiàn)什么奧妙嗎?

生思考,匯報(數(shù)字相同,交換了位置,積不變)。

生:……。

師:請你幫淘氣舉一些這樣的例子來驗證一下行嗎?

生舉例驗證。

生說師板書:

a×b﹦b×a叫做乘法交換律。

師:a.b指的是什么?

三、探索乘法結(jié)合律。

1、課件2出示情景圖(書54頁)。

師:請大家認真觀察,估一估搭這個長方體用了多少個小正方體?

學生獨立觀察、思考后集體交流。(說說估計的方法)。

師:誰估計的準確呢?請同學們在本子上算一算。

(學生獨立思考,計算,教師巡視)。

師:誰愿意把你的想法介紹給大家?

生舉手匯報,師追問:怎樣想的?

師引導從上面、正面觀察。

上面:(3×5)×4。

師:這個算式可以寫成(5×3)×4嗎?

生:可以,都是求同一個物體,

生:可以,雖然3和5的位置交換了,但根據(jù)乘法的交換律它們的積不變。

師:出示4×(5×3)可以這樣寫嗎?

生交流,師引導可以把(5×3)看成一個數(shù),這里也運用了乘法的交換律。

正面:(4×5)×3。

師:你還可以怎樣寫?根據(jù)是什么?

生:(5×4)×33×(5×4)。

[設(shè)計意圖:通過對算式的變換,鞏固乘法交換律]。

師:細心的淘氣在這些算式中發(fā)現(xiàn)了兩組特別的算式,(師擦掉其它算式,留下(3×5)×43×(5×4)請同學們比較這兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生;乘數(shù)相同,三個數(shù)的位置不相同,運算順序不同,積相同。

師:可以寫成(3×5)×4=3×(5×4)嗎?

生思考回答。

[設(shè)計意圖:通過對算式異同的比較,讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]。

2、提出假設(shè),舉例驗證。

(學生在小組內(nèi)舉例交流討論,教師巡視指導。)。

師:誰愿意介紹一下你們舉例的情況。

生:……。

3、概括規(guī)律。

生思考概括。

生說師板書:

(a×b)×c﹦a×(b×c)叫做乘法結(jié)合律。

四、運用模型,完成練習。

1、學生獨立完成“練一練”1題。最后運用課件集體訂正。

2、運用乘法結(jié)合律很快算出38×25×442×125×8。

生獨立完成,小組交流后匯報。

3、完成“練一練”。先要求學生獨立計算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)有錯的讓該生上去視屏展示,集體交流,并說明運用了什么規(guī)律。

五、小結(jié):

1、這節(jié)課你學到了什么?

2、我們是怎樣認識這個好朋友的?

零的運算教案篇八

教材第17頁例3、例4和“練一練”,練習四第1~4題。

1.使學生進一步掌握在帶有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算括號外面的運算順序。

2.使學生知道在帶有兩個小括號的三步計算式題里,兩個小括號里的同時計算、脫式比較簡便,并能照這樣的方法計算。

3.使學生掌握小括號里含有兩級運算的運算順序,會計算小括號里含有兩級運算的三步計算式題。

一、復習引新

1.做第17頁復習題。

(1)指名學生依次說出每題里各有哪些運算,應(yīng)該按怎樣的順序計算。并口答運算過程及得數(shù)。

(2)提問:算式里有乘法或除法,又有加法或減法,運算順序是怎樣的?

有括號的混合運算,運算順序是怎樣的?

第l小題計算時是怎樣使運算過程簡便的?

2.引入新課。

從剛才的兩道題可以知道:算式里如果有加或減,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、減。在有括號的算式里,要先算括號里的。如果兩步可以同時計算、脫式,那么同時計算、脫式比較方便。

我們今天根據(jù)這些運算順序的規(guī)定,來繼續(xù)學習帶有小括號的三步計算的一些混合運算。(板書課題)

二、教學新課

1.教學例3。

(1)出示例3。

提問:這道題里有小括號時,要先算什么?有兩個小括號時,

(在兩個小括號下面畫線表示)運算時怎樣寫比較簡便?

讓學生計算在課本上。

(3)指出:有括號的算式,要先算括號里面的,同時計算、脫式時,同時計算、脫式比較簡便。

2.做“練一練”第1題。

讓學生把先算的部分畫出來。

指名二人板演,其余的學生做在練習本上。

集體訂正,讓學生說說為什么這樣算。

3.教學例4。

(1)出示例4。

提問:這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?

說明:算式里有小括號要先算小括號里的,小括號里有加法和乘法,要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)

請同學們按照計算順序,在練習本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導)

誰來說一說,你是怎樣算的?(學生口答,老師板書遞等式)

結(jié)合板書過程提問:為什么第一步要先算乘法?

完成計算過程后指出:括號里如果有加、減法和乘法,也要先算乘法,再算加、減法。

想一想,括號里如果是加、減法和除法,要先算什么?

4.教學“試一試”。 ·

請同學們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?

指名板演,其余學生做在練習本上。

集體訂正。

追問:為什么第一步先算除法?

5.小結(jié):上面兩道題都是括號里有加法或減法,又有乘法或

除法的三步計算式題。在計算時,要計算括號里的部分時,也要先算乘法或除法,再算加法或減法。

三、鞏固練習

1.做“練一練”第2題。

分別指名說一說兩題的運算順序。

指名兩人板演,其余學生做在練習本上。

集體訂正。強調(diào)括號里要先算什么。

2.做練習四第l題第一組。

指名兩人板演,其余學生做在練習本上。集體訂正。

提問:第一步先算什么?為什么兩個小括號里的可以同時計算、脫式?

指出:有小括號的三步計算式題,要先算小括號里面的。如果有兩個小括號,為了使計算簡便,小括號里的可以同時計算、脫式。

3.做練習四第2題。

讓學生先在方框里填數(shù)。

提問:第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?

讓學生在練習本上列出綜合算式。

學生口答綜合算式,老師板書。

提問:為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?

指出:第1小題為了先算除法、加法,最后算乘法,所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法,最后算除法,所以要把乘法和減法括在括號里。

四、課堂作業(yè):練習第l題第二組,第3、4題。

零的運算教案篇九

100以內(nèi)的連加運算。

1、使學生掌握100以內(nèi)連加運算的計算方法,豎式的書寫格式,并正確熟練地進行計算。

2、提高學生的`計算水平。

3、培養(yǎng)學生計算認真、仔細的良好習慣。

正確掌握計算方法。熟練的進行計算。

正確掌握計算方法。熟練的進行計算。

圖片、投影片。

一、基本訓練。

1、口算:

(1)9+6+33+4+55+4+2。

2+8+92+7+62+7+5。

(2)20+5+427+2+3022+20+3。

3+18+915+20+654+8+10。

2、計算:28+7+56=。

同學之間互相說一說筆算的方法。一位同學板演,其他同學作在本上。

2835。

+7+56。

3591。

讓同學說一說筆算過程。

(1)先把前兩個樹相加,28+7得35。

(2)再用結(jié)果35同第三個數(shù)相加,35加56得91。

也可以這樣計算:

28。

7

+56。

91。

計算過程:(1)先把個位上的三個數(shù)相加,得21。

(2)再把十位數(shù)相加,最后要加上個位進上來的20。

3、說一說兩種筆算寫法有什么不同?

二、課堂作業(yè):

1、計算下面?zhèn)€題:

56+27+10=28+56+3=25+27+26=。

35+30+17=7+50+34=18+4+19=。

2、連線:

27+4+660+15+753+17+10。

25+8+1126+25+2524+16+15。

3、列式計算:

(1)車上有17人,到站后上來3人,現(xiàn)在車上有多少人?

(2)車上有17人,到站后上來3人,又上來9人,現(xiàn)在車上一共有多少人?

四、課堂:這節(jié)課我們練習的是100以內(nèi)的連加,我們先把前兩個數(shù)相加,這加第三個數(shù),在計算過程中要認真、仔細。

零的運算教案篇十

使學生進一步掌握小數(shù)加.減混合運算的順序。能比較熟練地進行計算,并能運用運算定律或規(guī)律使一些計算簡便。

1.口算。

讓學生做復習第7題.時間4分鐘。

集體校對得數(shù)。

提問:你能說說小數(shù)加減法怎樣計算嗎?關(guān)鍵是什么?

2.引入課題。

我們在學習了小數(shù)加、減計算的基礎(chǔ)上.還學習了小數(shù)加、減混合運算。這節(jié)課,我們復習小數(shù)加、減混合運算。(板書課題)通過復習,要能比較熟練地計算小數(shù)加、減混合運算,并能運用運算定律或規(guī)律使一些計算簡便,提高小數(shù)加、減法的計算能力。

1.整理運算順序。

做復習第8題前兩題。

指名兩人板演,其余學生做在練習本上。

集體訂正,檢查各題是按怎樣的順序計算的。

提問:誰來說一說小數(shù)加,減混合運算的運算順序?

指出:小數(shù)加、減混合運算的運算順序與整數(shù)相同。也是在沒有括號的算式里,從左往右依次計算;在有括號的算式,先算括號里的,再算括號外面的。

2.復習簡便算法。

做復習第9題。

讓學生分析、討論每一小題怎樣算比較簡便。

組織學生交流每一題的簡便算法,說說應(yīng)用了什么運算定律或規(guī)律。

1.做復習第ll題。

讓學生說一說列方程解答要怎樣想。

指名一人板演,其余學生做在練習本上。

集體訂正,讓學生說說列方程所依據(jù)的等量關(guān)系。

指出:列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出題里的等量關(guān)系,然后根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2.做復習第12題:

讓學生說一說題意。

學生解答在練習本上。

指名學生口答算式和結(jié)果。老師板書。

提問:解答這道題是怎樣想的?

提問:這節(jié)課復習了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?

復習第8題后兩題,第9題,第10題。

無錫市胡埭中心小學 周曉剛

零的運算教案篇十一

本節(jié)課的教學是對數(shù)的運算知識的總復習,鑒于本冊書所學的乘、除法內(nèi)容是整數(shù)筆算乘、除法的最后階段,因此在教學設(shè)計上有如下兩大特點:

1.引導回顧,構(gòu)建知識體系。

教學中,通過引導學生回顧、交流乘、除法的知識,以樹狀圖的形式展示各知識點之間的關(guān)系,使學生對相關(guān)內(nèi)容有完整了解的同時,進一步體會乘、除法的'互逆關(guān)系。

2.逐步反饋,逐層提高。

教學中,結(jié)合教材內(nèi)容,有的放矢地進行針對性教學,把乘、除法的筆算方法的復習與估算知識相結(jié)合,把商的變化規(guī)律、簡便運算、四則混合運算及解決問題等知識進行系統(tǒng)的復習,在激發(fā)學生復習主動性的同時,恰當啟發(fā)、點撥,使學生的計算正確率和熟練程度得到提高。

教師準備ppt課件、小黑板。

獨立思考,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

學習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

(1)歸納整理。

師:本學期我們在數(shù)的運算方面主要學習了哪些知識?請同學們先自行整理,再在組內(nèi)交流。

(學生回憶整理,小組討論交流,教師巡視指導)。

(2)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

師:怎樣展示相關(guān)的知識才能讓人一目了然呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建吧。

乘法。

除法。

運算律。

(引導學生有序地回顧已學知識,結(jié)合學生的回答,課件出示構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程)。

設(shè)計意圖:通過引導學生回顧、整理所學知識,使學生對所學的數(shù)的運算知識有一個比較系統(tǒng)的了解,并學會構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

相互啟發(fā),分類復習。

1.復習乘、除法的計算及估算。

(1)先估計積或商,再計算。(課件出示教材102頁4題)。

253×56503×3245×240。

336÷21858÷39918÷27。

(2)指名估算。

(引導學生說明估算的方法,合理即可)。

(3)復習乘、除法的計算方法。

(結(jié)合學生的回答,課件出示兩、三位數(shù)的乘法的計算方法和除數(shù)是整十數(shù)、兩位數(shù)的除法的計算方法)。

(4)生獨立計算。

(生計算后,組內(nèi)訂正,分析錯因,明確改正方法,教師巡視指導)。

2.復習運算律。

(1)你能很快算出答案嗎?(小黑板出示)。

(125×12)×827×45+27×55。

44×2513×102800÷25。

(2)引導學生復習運算律和商不變的規(guī)律。

(3)引導學生結(jié)合算式的特點,運用運算律進行簡算。

(生自主完成后,匯報簡算過程及方法)。

3.復習四則混合運算的運算順序。

(1)看誰做得對。(課件出示教材102頁6題)。

(227+26)÷11459×(76-50)。

(105×12-635)÷25864÷[(27-23)×12]。

零的運算教案篇十二

1、知識與技能:四則運算意義的深入理解,歸納整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)計算法則的異同點,進一步總結(jié)計算時應(yīng)遵循的一般規(guī)律及四則運算中的一些特殊情況。

2、過程與方法:培養(yǎng)運用法則熟練計算的能力和對學過的知識進行歸類整理、比較異同、形成知識結(jié)構(gòu)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,認識事物本質(zhì)。

對四則運算算理本質(zhì)規(guī)律的認識和理解。

多媒體課件。

一、提問導入。

我們學過哪些運算?(加法、減法、乘法、除法),每一種運算都有其自己的含義,也有其自己的計算法則。下面我們就來學習整理這一部分的知識。

回顧復習方法:(幻燈片出示)。

請你按照復習方法試著整理這一部分知識,計算法則要根據(jù)具體實例說清楚。

(設(shè)計意圖:引導學生進行知識點的復習)。

二、整理復習。

(一)學生匯報,適時補充。

(二)教師需要知道的相關(guān)知識。

加法的意義:把兩個(或幾個)數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法。

減法的意義:已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算,叫做減法。

乘法的意義:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

(1)整數(shù)乘法的意義:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

(2)小數(shù)乘法的意義。

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算;

一個數(shù)乘純小數(shù)的意義,就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾是多少。

一個數(shù)乘小數(shù)的意義,就是求這數(shù)的混小數(shù)倍是多少。

(3)分數(shù)乘法的意義。

分數(shù)乘整數(shù)的`意義與整數(shù)乘法的意義相同,也是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算;

一個數(shù)乘分數(shù)的意義,就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少;

一個數(shù)和乘假分數(shù)或帶分數(shù)的意義,是求這個數(shù)的假分數(shù)(或帶分數(shù))倍是多少。

除法的意義:已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。

零的運算教案篇十三

一生提出問題,全班同學口答。

1.課件出示:小軍說:買3本筆記本和一個書包,你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?

2.學生獨立解答,教師巡視。

先算3本筆記本多少錢?

53=15(元)。

再算一共多少錢?

15+20=35(元)。

3.提問:要求一共用去多少錢,先要算出什么?

你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?

給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間,允許討論和交流,然后板書:53+20。

指出:在計算綜合算式時,為了看清楚運算的過程,一般都要寫出每次計算的結(jié)果,用遞等式表示。這一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊,第二行的等號要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步的得數(shù),還沒計算的一步要照抄下來。

板書如下(邊板書,邊說明書寫位置)。

53+20。

=15+20。

提問:接下來算什么?得數(shù)是多少?該怎么寫?

零的運算教案篇十四

學情分析:

第一課時:

教學目標:

1、從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2、初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。

教學重、難點:

教學重點:理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學難點:從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教學準備:課件。

教學過程。

一、理解加、減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師:為什么用加法呢?

那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

(3)小結(jié):把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法。(出示加法的意義)。

(4)說明加法各部分名稱。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:

師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。

1956-814=1142或1956-1142=814。

(2)問:怎樣的運算是減法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結(jié):已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算,叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱。

零的運算教案篇十五

1.復習用四舍五入法進行湊整。

2.復習大數(shù)的讀寫。

3.培養(yǎng)同學們分析問題解決問題的能力。

理解并應(yīng)用。

師:你去過黃山嗎?見過哪些景色?請游覽過黃山的學生談?wù)勛约旱乃娝劇?/p>

生:回答。(參照書p4。)。

師:今天我們在游覽黃山的景點時解決一些數(shù)學問題。

1.數(shù)的組成、讀和寫。

師:你還能想到什么?人嗎。本國的游客和外國的.來賓。如果要計算一年有多少人參觀,這個數(shù)目一定很大。,我們學過大數(shù)的認識和湊整,請誰來做小老師說一說。

生:我們學過數(shù)位順序表,由個級、萬級和億級。個級有個位、十位、百位、千位;計數(shù)單位分別是個、十、百、千。

師:10個千是()。100個千是()。10個()是一億。

一個九位數(shù),它的最高位是()位。35個百是()。

師:讀數(shù)的時候要注意什么?寫數(shù)呢?

生:先分級,從高位起,一級一級地讀數(shù)中間的0或連續(xù)幾個0只讀一個0,數(shù)末尾的0不讀。

2.讀出下面的數(shù),再用線連一連。

30000052三千萬五千二百。

350002000三千萬零五百零二。

30500200三十五億零二十萬。

30052000三千萬零五百二十。

30005200三千萬零五十二。

30000520三千零五萬二千。

30000502三億五千萬二千。

3500200000三千零五十萬零二百。

校對。

3.湊整。

師:我們學過哪些湊整的方法?

生:有四舍五入法、去尾法和進一法。

師:它們各有什么不同?舉一個生活中的運用。

師:出示兩組題把下列各數(shù)四舍五入到萬位。

456783454321763280671032009。

師:這組題完成后,就游完了猴子觀海這一景點。(媒體演示)。

把下列各數(shù)四舍五入到億位。

師:用四舍五入法湊整要注意什么?用。

生:回答。練習。交流。

師:我們到黃山的著名景點迎客松去游一游。

1.29183萬29182萬。

可以填幾?

2.用3個5,4個0組成七位數(shù),

一個0也不讀的數(shù)()。

只讀一個0的數(shù)()。

讀出兩個0的數(shù)()。

3.拓展:

把下面各數(shù)按要求填在相應(yīng)的位置上。

一個0也不讀的數(shù)是:

只讀一個0的數(shù)是:

只讀兩個0的數(shù)是:

讀3個0的數(shù)是:

最高位是十萬位的數(shù)有:

與1億最接近的數(shù)是:

位數(shù)最多的數(shù)是:

零的運算教案篇十六

1、進一步認識整數(shù)四則運算的意義,正確掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算法則及整數(shù)計算方法與小數(shù)計算方法之間的聯(lián)系,能正確地進行計算。

2、掌握加減法之間、乘除法之間的關(guān)系,并能應(yīng)用這種關(guān)系進行驗算。

3、在計算過程中熟練地進行估算。

掌握整數(shù)與小數(shù)四則運算的方法,熟練地進行估算。

正確掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算法則及整數(shù)計算方法與小數(shù)計算方法之間的聯(lián)系,能正確地進行計算。

多媒體課件。

一、計算導入。

1、計算。

45+21=5+102=3、15+2、2=41、62-32、16=。

134-12=2、5+45=1/4+3/5=5/6-1/7=。

學生自主計算,完成后交流答案。

2、師:今天我們復習的內(nèi)容是關(guān)于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則運算。(板書課題)。

二、整理與反思。

1、加、減法。

(1)你能詳細地分別說說整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加減方法嗎?

(2)計算整數(shù)加減法要把相同數(shù)位對齊,

計算小數(shù)加減法要把小數(shù)點對齊,

計算分數(shù)加減法要先通分化成同分母分數(shù),

你能說說這之間的聯(lián)系嗎?

你能用一句話小結(jié)出整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加減法規(guī)律嗎?概括得出:計算加減法時都要把相同單位的數(shù)直接相加減。

2、乘、除法。

(1)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)乘除法呢?你能分別說說各自的算法嗎?小組交流,討論。

(2)完成p74“練習與實踐”第2題。

(3)分數(shù)乘法有幾種情況?可以通過剛才計算的例子及自己舉例說說它們的計算法則。

(4)分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則,為什么適用于分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則?

三、復習拓展。

師:今天我們復習的內(nèi)容是關(guān)于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則運算。

1、復習四則運算中的特殊規(guī)定。

(1)在四則運算中關(guān)于0和1的運算,有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?請學生說一說。

(2)0為什么不能作除數(shù)?

2、復習四則運算的驗算方法。分別說一說對四則運算應(yīng)該怎樣驗算?

四、鞏固應(yīng)用。

1、“練習與實踐”第1-5題。

第4題請學生說說分別是怎樣計算的,引導學生體會相關(guān)計算方法的內(nèi)在聯(lián)系。

第5題請學生說說單價數(shù)量總價之間的數(shù)量關(guān)系,每一題分別是運用什么數(shù)量關(guān)系求出的`。

2、完成p75“練習與實踐”第9題。

讓學生說說從圖中得出什么信息。學生自主計算,集體訂正。

3、完成p75“練習與實踐”第10題。

(1)小組討論,怎么比較他們的成績更合理?討論后請學生說說,引導學生明確單比較助跑摸高的厘米數(shù)是不合理的,合理的應(yīng)該是先分別算出每人助跑摸高的厘米數(shù)相當于其身高的幾分之幾或百分之幾,比較得到的數(shù)字。

(2)學生自主計算,集體訂正。

五、作業(yè)。

“練習與實踐”第6、7、8題。

六、總結(jié)提升:

這節(jié)課我們復習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

教學反思。

零的運算教案篇十七

p21:例4“做一做”。

知識與技能:通過觀察、猜想、驗證、歸納,讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。

過程與方法:讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。

情感態(tài)度價值觀:使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。

:理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。

:靈活運用減法的性質(zhì)進行簡便運算。

:多媒體課件。

一、激趣生疑。

1、競賽。

出示兩組題,分組計算,比賽看哪組同學即對又快?(幻燈)。

第一組第二組。

72—6—472—(6+4)。

85—8—285—(8+2)。

126—70—30126—(70+30)。

2、發(fā)現(xiàn):讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學生說說自己的發(fā)現(xiàn))。

3、猜想:觀察三個等式,激勵學生大膽猜測:這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學生發(fā)表自己的說法)。

4、師板書:從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

5、師提問:是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢?

6、舉例驗證。

7、師小結(jié):大家善于觀察,善于動腦,這是一種很好的學習習慣,剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)律使計算簡便。(板書:簡便)。

二、自主探索,探究新知。

(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)師:“同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應(yīng)做的準備和注意事項?!?/p>

1。出示情境圖。

(數(shù)數(shù)學信息:李叔叔昨天看了66頁,今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)。

師:根據(jù)這些數(shù)學信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

2。嘗試各種算法師:“還剩多少頁?”這個問題,你能解決嗎?

師:自己先列式算算看,計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學交流一下,看誰的算法最多。

3.全班匯報交流。

師:你們都是怎么計算的`?把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法:

方法一方法二方法三。

234—66—34234—(66+34)234—34—66。

=168—34=234—100=200—66。

=134=134=134。

思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁,再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234—(66+34)。

思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù),再減去昨天的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即2。

零的運算教案篇十八

《數(shù)學課程標準》中明確指出:應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數(shù)學活動和交流的機會,引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能,盡量將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應(yīng)用的過程。

“混合運算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法,表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景,提出運用混合運算解決的問題,展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節(jié)課的設(shè)計遵照以解決問題為框架,在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排,一方面,可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面,有助于學生體會運算的價值。

1.借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學生理解和掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序,并能正確地進行計算。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先想運算順序,再進行計算的良好習慣,提高學生的計算能力。

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節(jié)課的重點,

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

1.緊密聯(lián)系學生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學生的學習興趣,通過解決生活中的實際問題,理解混合運算的順序。

2.引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示,而是靠學生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理,體驗運算順序的合理性,而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3.培養(yǎng)學生解決問題的能力。在培養(yǎng)學生計算能力的同時,提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題,激發(fā)學生探索和解決問題的熱情,引導學生探索解決問題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。

一堂課要取得成功,必須做好充分的準備,為此我做了以下準備工作:制作課件

一、復習鋪墊,激發(fā)興趣

課堂充分利用學生的好勝、愛表現(xiàn)的心理,對學生進行過關(guān)測試,既激發(fā)了學生的學習興趣,又復習了舊知,為新課的學習起到了搭橋鋪路的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學生的學習興趣,根據(jù)小學生好奇心強,喜歡玩的年齡特點,我是這樣導入新課的:知道老師今天要帶你們?nèi)ツ膬簡?學生激動地喊:想!隨即出示情境圖,讓學生認真觀察圖片,發(fā)現(xiàn)信息,并提出數(shù)學問題。帶入探究的氛圍。

(數(shù)學課程標準在第一學段目標中明確指出,學生能在教師指導下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。)

三、自主探究,解決問題

1.從學生提出的數(shù)學問題中篩選出“蹺蹺板樂園一共有多少人?”給學生足夠的時間思考這個問題怎樣解答。

讓學生在練習本上試著列算式,并提示:想一想,先算什么,再算什么,怎樣列式計算?

2.反饋交流,總結(jié)混合運算的順序。

教師指名學生匯報,并把算法板書在黑板上。(這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學生的語言表達能力,思維的清晰條理性。)

在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:這些同學的計算方法有什么相同點和不同點呢?

學生獨立思考,全班交流。重點明確:這幾道算式都是先求3個組的人數(shù),再加邊上等待的人數(shù)。也就是先算乘法,再算加法。然后讓學生觀察,當算式里有加法和乘法時,應(yīng)該先算乘法,再算加法。

(數(shù)學課程標準在第一學段的教學建議中提出:教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?,善于選擇學生中有價值的問題或意見,引導學生開展討論,以尋找問題的答案。教師要讓學生獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流)

后再請學生觀察黑板上的這幾組算式,你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎?

學生觀察后自由發(fā)言:算式里都含有兩級運算,在加減法和乘除法同時出現(xiàn)時要先算乘除法,后算加減法,并用課件出示。

(這樣設(shè)計的意圖是:培養(yǎng)學生的歸納和推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。)

在這個環(huán)節(jié)中,加法在前和減法在前是計算的一個難點,最容易出錯,我在這兒做了重點指導。比如:在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)(7+),再寫出第一步計算的結(jié)果(12),在第二行寫出第二步計算的結(jié)果(19)。

四、鞏固運用,自我提升

1.基礎(chǔ)題:首先是說運算順序,并進行計算。這些題都是對學生計算方法的進一步鞏固。

2.綜合應(yīng)用題:判斷并改錯。使學生的綜合應(yīng)用能力得到進一步的提高,學會應(yīng)用所學的知識解決問題。

3.拔高題:練習十一第六題。進一步加深學生對運算順序的掌握,增強學生列綜合算式的能力。

五、總結(jié)評價,知識梳理

一節(jié)課的總結(jié),對整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用,也是對整節(jié)課的梳理。讓學生談收獲,說感受,充分關(guān)注學生的學習體驗。

板書設(shè)計:

含兩級運算的混合運算

分步算式:4×3=12 12+7=19

7+4×3

=7+12

=19

零的運算教案篇十九

教學內(nèi)容:課本第9頁例4,練習三1~5題。

教學目的:使學生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

教學重點:

教學難點:

教學過程:

一、復習。

1.分數(shù)乘以整數(shù)的意義?

2.一個數(shù)乘以分數(shù)的意義?

3.分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。

5.計算。

5×6+7×315×(34-29)

二、新授。

問:最后兩題的運算順序怎樣。

(第一題先算乘法,再算加法;第二題先算括號,再算乘法)

說明:如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù),它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例6。

問:這兩道題的運算順序是怎樣的?(學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。)

板書:

三、鞏固練習。

1.課本12頁做一做。

2.練習三1~5題。

板書設(shè)計分數(shù)乘加、乘減混合運算

教學反饋:

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