總結(jié)是一種總結(jié)經(jīng)驗和教訓的方式，可以讓我們從過去的錯誤中吸取教訓，不斷成長。寫總結(jié)時，可以嘗試采用一些實例或案例，增加總結(jié)的具體性。以下是小編為大家整理的議論文寫作范例，供大家參考學習。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇一
1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）。
5、匯報展示：用投影儀展示部分學生的`畫，并讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
1、初步了解詞的有關(guān)知識。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
1、板書課題，讀題。
2、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準字音。
2、難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語意思。
2、自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文，學生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
1、教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2、請學生自由談所“看到”的畫面。
3、學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4、請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、全班朗讀，注意表達思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇二
安溪縣教師進修學校林潤生。
[教學設(shè)計理念]。
第十二冊《古詩三首》是小學階段的最后一課古詩，教學時要以新課標有關(guān)學生學習古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù)，以評促學，評中導學，使學生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學，既有老師的評，又有學生的互評，評學生是否能憑借注釋理解詩句的意思，能體會詩中所表達的思想感情，評學生是否能適當了解詩的表達方法；評中導學，著重引導學生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語，引導學生深入詩的意境，體驗詩所表達的思想感情，引導學生拓展課外閱讀的新天地。
[教學目標?]。
1、學會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》。
3、憑借注釋了解詩歌大意；深入詩的意境，感受詩人的真摯感情。
[教學重點和難點]。
深入詩的意境，體會思想感情。
[時間安排]2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：學習《長歌行》。
一、導入??新課，明確學習目標。
揭題后告訴學生，這是小學階段的最后一課古詩；然后共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領(lǐng)會詩的表達方法，能主動記誦積累。
（明確學習古詩的基本要求，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。）。
二、引導學生初步感知詩意。
（一）教師范讀課文。
（二）學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。
（三）檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。
（學習古詩也需要初步整體感知。）。
三、引導學生理解詩句意思。
(一)學生憑借注釋理解詩句意思。
1、老師告訴學生，利用注釋學習古詩文，是學習古詩文的基本方法，看看注釋，想想每一詩句的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。
2、學生先自學，后同桌交流。
(二)反饋時老師作適當?shù)闹笇А?/p>
1、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順、連貫。
（理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。）。
四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情。
對詩中多層取喻的表達方法，學生不易理解，老師可適當指導，引導學生賞讀：詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。詩的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤，煥發(fā)出無比的光彩?？墒?，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復還了。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解。
（多層取喻是這首詩教學的難點，老師有必要做適當?shù)闹v解。）。
五、引導學生感情朗讀和嘗試背誦。
(一)指導朗讀。
(二)指導背誦。
想想，怎樣背誦背得快，記得牢？
(老師指導：在理解的基礎(chǔ)上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點詞語背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)。
（朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。）。
六、作業(yè)?。
1、自學《七步詩》，對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩。
（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè)?）。
第二課時。
教學內(nèi)容：《七步詩》《出塞》。
一、復習。
我們是怎樣學懂《長歌行》的？
在學生答問基礎(chǔ)上，老師要強調(diào)：(1)利用注釋理解詩句意思；（2）要深入詩的意境體會思想感情；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（再次強化學習古詩的基本要求。）。
二、學習《七步詩》。
（一）引導學生初步感知詩意。
（二）引導學生理解詩句的意思。
1、學生利用注釋理解詩句意思。
2、交流時老師作適當?shù)闹更c：
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學生注意，如：“持”與“然”；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。
（三）引導學生感悟詩中所表達的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受？
(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？學生如果對曹植了解不多，老師可適當補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛，后來曹操死了，曹丕當了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗爭。)。
（四）指導有感情地朗讀、背誦。
（了解《七步詩》的寫作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）。
二、學習《出塞》。
(一)指導學生憑借注釋讀懂詩句。
1、學生自讀、理解。
2、老師適當指導。
對注釋中未解的學生又難以理解的詞句要適當指導，如：
但使：只要。
不教：不讓，不使。
秦時明月漢時關(guān)；秦漢時期的明月，秦漢時期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導學生理解詩的思想感情和表達方法。
在學生交流時，老師適當指點，引導學生賞讀：與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。
三、指導感情朗讀。
這首詩應要求學生在反復的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩。
對學生沒有交流的名詩，可予適當提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來。
（此詩用語平淡，但意境恢弘，有必要指點學生賞讀。）。
（本教學設(shè)計特色有三：一是設(shè)計思路新，著眼于小學生學習古詩的評價要求和古詩的學習特點來設(shè)計教學；二是在簡潔的教學線路中蘊涵著豐富的教學信息；三是不避嫌疑，在引導學生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導作用。）。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇三
（師板書詩題，生讀題）。
指名讀。
師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）。
師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學）。
師：現(xiàn)在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛?/p>
（生小組交流）。
師：哪個小組來匯報一下。
生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山?。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）。
師：那京口在哪里？
生：在長江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船。
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）。
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）。
師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學生討論）。
生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。
生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對，讀書就應該從多方面吸取。
（齊讀）。
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。
（放錄像，欣賞江南美景）。
生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。
師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。
生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……。
師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。
（生再讀）。
師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）。
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）。
師：我們學第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學習孟郊的《游子吟》。
師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學習）。
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學讀）。
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）?。
師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？?。
生：報答詩人對慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》。
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩。
2、寫一篇散文《游子吟》。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇四
1．認知目標：學生自學課文,理解古詩內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2．能力目標：理解重點詞句，感悟古詩所表達的思想感情。學習作者的寫作方法；通過寫景揭示深刻的道理，表達自己豁達的胸襟。引導學生學習課外古詩，擴大閱讀量。
3．情感目標：通過對古詩的反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學內(nèi)容及重點、難點分析。
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學重點：激發(fā)學生學習興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學難點：引導學生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，滲透學習作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。
教學策略及教法設(shè)計。
1．自主合作。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。初讀時，放手讓學生聯(lián)系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。教師借助運用現(xiàn)代多媒體教學手段，分別適時播放有關(guān)大海和西湖的風光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學生學習的興趣，輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學習古詩的經(jīng)驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學的目的不僅是讓學生理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準備。
教師準備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風景片；學生搜集有關(guān)寫水的古詩。
教學過程。
課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。
一、導游介紹，激趣導入。
1．談話：假期中，我們班的×××同學在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略西湖的美麗風光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意。
1．學生自讀古詩，注意讀準字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。
3．學生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標出。
4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學生練習，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學習《浪淘沙》。
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學習古詩。
學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。
3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風格。
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時完成）。
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇五
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）。
師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？
生：交流預習時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩。
二、以讀為主，探究學習。
師：我們學過很多古詩，大家說說怎樣學習古詩？出示方法：
1、朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏美；
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黃河遠上白云間。
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？
誰來讀一下？（指多個學生讀）。
誰能讀得氣勢更大一點。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?。
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、你有什么感受？
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？
5、讀一讀：
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？
學生交流，教師引導點撥：
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩）。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”??！
8、整體讀古詩，背誦古詩。
三、拓展閱讀。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）。
師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
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古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇六
本課教材分析:。
《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學生狀況分析:。
我們學校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強的把握能力.
教學目標:。
1,知識目標:學會生字詞,理解詩句意思.
2,能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.
3,情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.
教學過程:。
一,喚起記憶,營造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬紫千紅"主要指的是什么(花)我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩.首先學習《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩意,質(zhì)疑解疑。
1,自讀古詩,注意讀準字音,認清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD.
3,自讀自悟.引導學生運用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)。
5,全班交流不理解的問題.
三,入境品讀,體味詩情.
1,學生再次走進古詩,讀古詩,談自己的感受.
2,抓住重點詩句領(lǐng)會詩情.
(1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導學生閱讀前兩句.
(2)理解作者當時的心情.
(3)指導朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎。
(4)指名讀,教師指導讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化引出后兩句.學生齊讀后兩句.體會作者此時的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學都會有一個不同的版本.展示老師的版本:。
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑./蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學生準備版本,然后指名說.
(8)指導朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.
3,賞讀全詩,誦讀全詩.
(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.
(2)學生有感情地朗讀全詩.
(3)全班有感情地誦讀全詩.
四,學習第二首古詩.
1,總結(jié)學習第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學習這首古詩.
3,師生互動.學生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補充當時的時代背景.
4,感情誦讀全詩.
五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄.
六,自學本課生字.
[評析:相信學生,學生能行!]。
七,課堂小練筆.
同學們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子能寫一寫嗎。
擴大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩,讀一讀.
總評:。
古詩是閱讀教學的一大難點,由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學,崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設(shè)計主要有以下兩個特點.
一,打破?，F(xiàn),改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩.而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程.在充分自學的基礎(chǔ)上,讓學生匯報"讀懂了什么",師生共同討論,互相補充.對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學任務.這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,把學習的主動權(quán)交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者,合作者.為了改變串講串問的教學結(jié)構(gòu),老師抓住重點進行教學.兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學生通過自己的思考,學習理解地讀,投入感情地讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.
二,主導作用發(fā)揮得當.
在學習難點的設(shè)計上,老師能順勢引導,隨機應變,表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點睛之處.老師在處理"滿園春色"時,提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學生中來,到學生中去,少了老師個人風采的展示,多了切實為學生服務的應變.
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇七
教學內(nèi)容:。
生字教學,預習古詩,學習《墨梅》,悟出學習方法.
教學目標:。
學習生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情.
教學過程:。
一,出示課題,導入新課.
1,齊讀課題.
2,思考:讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩.)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達什么感情?)。
3,明任務:這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,以便能夠獨立學習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美.
二,指導預習.
1,借助漢語拼音讀準字音.
洗硯池?千錘萬鑿?焚燒?乾坤。
2,朗讀古詩.
3,聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.
4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料.
三,檢查預習.
以讀準字音,質(zhì)疑為重點.
四,學習《墨梅》。
1,了解詩人解詩題.
(1)這首詩的作者是誰?。
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家.字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)。
2,講解詩意.
(1)教師范讀.
(2)指名學生讀.
(3)學生借助字典,辭典進行自學.(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)。
(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.
a.指名試讀.
b.理解字義.
洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色.
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.
c.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)。
d.進一步理解.
e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.
(5)用學習前兩句的方法學習后兩句.
a.指名試讀.
b.理解字義.
清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操.?乾坤:天地,人間.
c.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)。
d.進一步理解.
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.)。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操.)。
3,朗讀全詩.
4,總結(jié)全詩:。
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?。
(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?。
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情,動作?。
5,指導學生練習朗讀.
6,總結(jié)回憶古詩的學習方法.請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?。
(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)。
五,作業(yè):。
1,背誦《墨梅》.
2,運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,提出不懂的問題.
教學內(nèi)容:。
鞏固學習古詩的方法,學習后兩首古詩.
教學目標:。
理解古詩的意思,體會詩中的感情.鞏固學習古詩的方法,培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提高學生的自學能力.
教學過程:。
一,復習舊知.
1,指名背誦《墨梅》.
2,匯報自學預習的情況.
(1)強化學習古詩的方法.
(2)詢問學生在自學中遇到的問題.
二,學習《竹石》。
1,了解詩人,理解詩題.
(2)理解詩題.(竹石,扎根在石縫中的竹子.詩人是著名的畫家.他畫的竹子特別有名.這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩).
2,抓字眼,明詩意.
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中.咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破巖:山巖的裂縫處.這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中.
這兩句詩中用了一個"咬"字,極為有力.充分表達了勁竹的剛毅性格."立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強.
b.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風.堅勁:堅韌不拔.任爾:隨你.人,任平.爾,你.這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺,不管你從何方刮來什么風.
這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神."千磨萬擊","東西南北風",指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境.面臨著如此多的磨難,進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神.
3,想意境,悟詩情.
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的理由.
(2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達的?。
(作者非常喜歡竹子.作者用質(zhì)樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔,不屈不撓的精神.寓意十分深刻.這首詩借物喻人.通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操.)。
(3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩.
三,學習《石灰吟》.
1,檢查預習效果及自學能力.
(1)指名讀.(讀后評讀)。
(2)填空練習.《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做.
2,教師點撥.
(1)知詩人,解詩題.《石灰吟》的作者是明代詩人于謙.于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,軍事家和詩人.傳說這是于謙12歲時的作品.
(2)抓字眼,明詩意.
"千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑."千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難.錘,錘打.鑿,開鑿.若等閑:好像很平常的事情.這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情.首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗.第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒.面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然."烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強.
"粉骨碎身全不怕,要留清白在人間."清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操.
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間.這兩句借石灰之口,一語雙關(guān).表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求.
(3)想意境,悟詩情.
a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險,不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.
b.這首詩借石灰,表達了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險,不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻,擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力.)。
d.朗讀全詩.
四,總結(jié)復習.
1,分組朗讀三首古詩.體會詩人所表達的思想感情.
(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓,語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定.)。
(2)練習朗讀.(自由讀,指名讀,配樂讀,評讀.)。
2,結(jié)合本課的學習,談談這兩首古詩的寫作特色.(這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強,表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃.這樣的詩是達到了很高境界的詩.)。
五,作業(yè).
1,朗讀背誦古詩.
2,運用歸納的學習古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學.
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇八
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流;教師點撥指導。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇九
完成課后“練筆”作業(yè)?。?。
教學重點?。
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。?。
有感情地朗讀古詩。背誦古詩。?。
教學手段?。
利用電腦課件輔助教學。
教學時間三課時?。
第一課時。
導入??新課，板書課題。?。
同學們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學習的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
指導學習《江畔獨步尋花》。?。
解題。?。
通過預習，誰知道題目是什么意思？
介紹作者。?。
誰知道這首詩的作者是誰？板書：杜甫。
初讀，大體了解內(nèi)容。?。
自由讀，讀準字音。生字和不熟的字多讀幾遍。?。
指名朗讀，其他同學想每句的意思，畫出不動的詞語。?。
再讀，逐句理解。?。
同桌讀一句，講一句。?。
指名逐句講解，師生訂正、補充。抓住以下重點詞語。?。
江畔：江邊。
蹊：小路。
花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。
流連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
恰?。狐S鶯地叫聲。
指名連起來說說詩的意思?。
思考：《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構(gòu)成怎樣的畫面？?。
有感情地讀，讀出詩的情趣。?。
教師范讀，指導節(jié)奏與重音。?。
指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。?。
學生自由讀。?。
練習背誦?。
學習生字。?。
自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
作業(yè)?。?。
1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。
預習后兩首詩。?。
第二課時。
檢查復習。?。
1.聽寫詞語。
2.指名背誦《江畔獨步尋花》。
指導學習《游園不值》。?。
1.解題。
誰知道題目是什么意思？詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？
2.介紹作者。
這首詩的作者是誰？
3。初讀，大體了解內(nèi)容。
自由讀，讀準字音。?。
指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不動的詞語。?。
再讀，逐句理解。?。
學生提出不懂的詞語，共同討論學習。重點抓以下字詞。?。
應：原意“應該”，這里當“大概”“可能”講。
憐：愛惜。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
指名逐句理解。?。
朗讀訓練。?。
思考：《游園不值》地作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？?。
自學〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?。
1.重點抓以下詞句。
故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際。
2.指名說每句詩的意思，其他同學訂正、補充。
3.感情朗讀。
4.思考：想象“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”展現(xiàn)的畫面，體會詩人當時的思想感情。
齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?。
作業(yè)?。?。
1.背誦兩首詩，復習字詞。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
第三課時。
檢查復習。?。
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
進行練筆。?。
1.明確要求：寫家鄉(xiāng)的景物棗自然風光、名勝古跡等：表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情：寫成片段。
2.選擇內(nèi)容：啟發(fā)學生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓展思路，選擇要寫的內(nèi)容。小組內(nèi)同學之間交流。
3.練寫片段，相機指導：抓住特點，按一定順序?qū)?，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.當堂完成練筆，寫完以后修改。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十
1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié)：今天我們一起學習南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
[結(jié)合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。]。
4.初讀全文，讀準讀通。
(1)自由讀詞，讀準字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：
課前準備：
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
三、
品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
2、交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
3、學習《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。
c、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時清平樂·村居。
一、復習導入，引入新知。
上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
二、揭題解題，獲得知識。
1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識。
3、師小結(jié)：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
4、初讀全文，讀準讀通。
三、品讀全文，獲得美感。
1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十二
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程?：
一、背誦古詩，激情導入??。
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
3、學習向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學習向?qū)А保?/p>
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè)?：
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學的詩句。
附：板書設(shè)計?。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程?：
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》。
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、學習向?qū)В海ǜS“學習向?qū)А弊詫W本詩。）。
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）。
甲組：匯報詩句的意思。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)?：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
附：板書設(shè)計?。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程?：
一、出示課題，導入??新課。
二、檢查預習情況，介紹作者。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
五、指導朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十三
1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞?！赌镣罚苡米约旱脑挶磉_詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十四
上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。]。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十五
1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(3)練習有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學生自主學習)。
2.交流反饋。
學習《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩，感受意境。
學習《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十六
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十七
1、揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的快樂。
“童年是一張白紙，可以繪出最美的圖畫，可以寫出最感人的詩文。童年是一片土地，可以種出各種莊稼，開出各種鮮花，也可以長出茂盛的森林?！边@是音樂家劉熾對童年的一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多變。現(xiàn)在和古時候的孩子相比，中國和國外的孩子相比，也許會有不同。下面，先讓我們穿越時空隧道，回到八百多年前的宋代，看那時候的孩子玩些什么。
2、這兩首古詩詞除個別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，完全可以調(diào)動學生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。
(1)教師揭示古詩，請學生自己閱讀，說說自己讀懂了什么。
(2)提出自己不理解的地方，請同學老師幫助。
第一首詩中“籬落”“陰”“急走”不容易理解，教師要格外關(guān)注。
第二首詩中“茅檐”“醉里吳音相媚好”“無賴”不容易理解，教師可作必要指導。
閱讀著詩句，我們會覺得一幅幅優(yōu)美的田園風光圖歷歷展現(xiàn)在了我們眼前……。
籬笆疏疏，小徑幽深?；h笆一旁的樹木，枝頭正吐露著新芽。不遠的油菜地上，油菜花金黃一片，蝴蝶翻飛，到處一派春意盎然的景象。而就在這樣的情景之中，一雙兒童正追逐著飛舞的蝴蝶。而黃花與黃蝶的視覺上的錯誤，給兒童造成的“飛入菜花無處尋”結(jié)果，可謂是楊萬里的《宿新市徐公店》的點睛之筆，這是春樹、春花、春蝶與青春年少的兒童構(gòu)成的完美與和諧。
4、朗讀、背誦古詩。
5、擴展閱讀一些描寫兒童生活的其他古詩詞，培養(yǎng)孩子閱讀古詩的能力。如楊萬里的《稚子弄冰》，范成大的《四時田園雜興》。
6、建議本課教學兩課時。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十八
【教學內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美。【教學重難點】。
一、學習《獨坐敬亭山》。
（一）導語。
出示《獨坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學可能在想：一年級的時候我就會背了，還學什么呀？其實學習古詩可有學問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）3.匯報交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。預設(shè):表達了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學習《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學習。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?/p>
抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。滿川風雨獨憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划敽妫y山堆里看青山。引語：同學們，宋代黃庭堅的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇十九
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負；
教學重點：
a、泰山雄偉神奇的景色。
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
教學難點：
a、詩中哲理的理解；
基礎(chǔ)知識：
a、作者生平；
b、泰山的有關(guān)知識；
c、字音、字形；
教學方法：朗讀法。
教學過程：第一課時。
一.導入新課：
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
2.范讀課文，強調(diào)字音、字形。
3.初讀課文，了解詩句大意。
4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。
5.品讀課文：理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
三.總結(jié)課文：
1.通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結(jié)一下。
2.布置作業(yè)。
三、總結(jié)。???。
四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外??????????????????????????韓愈???????????????????天街小雨潤如酥，???????????????????草色遙看近卻無。???????????????????最是一年春好處，???????????????????絕勝煙柳滿皇都。?比較一下兩首詩的異同，談談你對春天的印象。
1.教師簡介王安石。
點撥要點：
（1）首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上\"千尋塔\"之高。（2）一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。5.讓學生自由朗讀并背誦。
6.自由讀詩，注意節(jié)奏。
7.指名讀，思考：
8.熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟。
古詩三首浪淘沙教學設(shè)計篇二十
吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
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