古詩三首說課稿(模板15篇)

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古詩三首說課稿(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-20 14:20:13     小編:紫衣夢

每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束,我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步??偨Y(jié)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果,突出主題。以下是一些鍛煉身體的小技巧,希望能幫助大家保持健康。

古詩三首說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)古詩的生字,能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn):明詩意,背詩詞,積累語言。

教學(xué)難點(diǎn):品味詩句。

教學(xué)方法:邊學(xué)邊練,實(shí)時(shí)反饋。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

課時(shí)安排:三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

《獨(dú)坐敬亭山》。

1.?教師導(dǎo)入。

2.?學(xué)生表述,教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述:……是詩,……是詞。

3.?教師過渡。

詩盛于唐,詞盛于宋,所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢?通俗一點(diǎn)兒說,就是唐朝的詩寫得最好,宋朝的詞寫得最好。詩和詞,既有區(qū)別,又有聯(lián)系——這些我們先不談,咱們一首一首地學(xué),慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

4.?學(xué)生朗讀,教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

是否讀正確了?注意“相”字的讀音。

5.?運(yùn)用反復(fù)手法,訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩,教師橫向評(píng)價(jià)。

詩味讀得最濃的是誰?學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。

6.?教師過渡。

7.?學(xué)生表述,教師相機(jī)。

(1)這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)?

(2)在詩句里有沒有表現(xiàn)?讓學(xué)生用自己的話說一遍,著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8.?教師小結(jié)詩中的情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。

能陪伴李白的,只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思?只有,就是除了敬亭山,什么都沒有!沒有親人,沒有——朋友,有的只是眼前的青山,身邊的孤獨(dú)!

9.?教師過渡。

學(xué)了這么久,也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有,聽老師說一段話,看老師說的是哪一句詩?教師引讀:天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了,不見了蹤影;那一片白云,它也飄走了,只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的,恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。

11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌,筆記,背誦、默寫。

板書設(shè)計(jì):

獨(dú)坐敬亭山。

孤獨(dú)。

只有。

第二課時(shí)。

《望洞庭》。

1.?教師導(dǎo)入。

上一節(jié)課,我們說過,《憶江南》是一首詞,《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒,我們就把他們稱作“古詩詞三首”,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。

2.?教師教讀兩遍,請(qǐng)兩位學(xué)生讀。

(1)教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”;

(2)叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。

3.?學(xué)生齊讀,教師訓(xùn)練學(xué)生說話,用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。

詩人。

唐?????劉禹錫。

4.?教師過渡。

5.?教師朗讀,學(xué)生表述,教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后,連起來說。

6.?詩中寫了如下美景,分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

7.?學(xué)生齊讀,要求讀出畫面的美,用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。

教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候,用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思,反復(fù)表述:

月光融化在湖水里,平靜無風(fēng)的湖面,看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景,真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。

8.?教師指出其中的兩處比喻,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感,并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。

都是寫景的詩,但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快,而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。

9.學(xué)生齊誦古詩,想象畫面。

10.教師小結(jié),學(xué)生筆記詩的意思,背誦、默寫古詩。

板書設(shè)計(jì):

寫景??????????抒情。

望洞庭???????????愉快。

第三課時(shí)。

《憶江南》。

1.?教師導(dǎo)入。

2.?學(xué)生表述,教師講述。

正因?yàn)樵~的句子有長有短,所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯(cuò)出現(xiàn),有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀,介紹白居易。

3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。

(1)書寫“諳”;(2)“諳”的意思(學(xué)法提示)及常用的詞“諳熟于心”;

4.?學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。

理解一字,領(lǐng)悟一句。

學(xué)生:(1)用詩句表述;(2)用自己的話來表述。

6.?教師小結(jié)。

7.?教師引讀,有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思,加強(qiáng)對(duì)詩意的整體記憶。

江南好,??????????????????????????????。

那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。

日出時(shí),江邊紅花似火,????????????????。

春天里,江水綠如藍(lán)草。????????????????。

怎能不讓人常常想起江南呢?????????????。

8.?學(xué)生筆記,背誦。

9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩,加強(qiáng)對(duì)詩的記憶。

10.教師小結(jié):

(1)詞牌和另兩首《憶江南》;

(2)筆記;

板書設(shè)計(jì):

憶江南——風(fēng)景舊曾諳。

詞又叫長短句,有詞牌名。

古詩三首說課稿篇二

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)要為學(xué)生服務(wù),要以學(xué)為本,本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程,著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,做到讓學(xué)生有所收獲,有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路,順學(xué)而教,在學(xué)生憤悱疑問時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥;重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固,關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高;同時(shí)注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣,努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。

教學(xué)目標(biāo):。

1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。

2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法,使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。

3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩的大意,體會(huì)詩中包含的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn):品讀詩眼“只”“又”,體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹;王安石改字故事;王安石病逝材料;運(yùn)用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。

2、多媒體或錄音機(jī);一段描寫春天的音樂。

教學(xué)流程:

一、課前談話。

(一)談話:自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會(huì):

太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。

月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。

楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。

流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。

(二)小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情,非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中,編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。

二、導(dǎo)入新課。

(一)揭題。

(二)出示古詩。

三、初讀古詩。

(一)自讀古詩:至少四遍,前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句,要讀得有板有眼,讀完后想大概的意思。

(二)自讀反饋:?。

1、認(rèn)識(shí)多音字,點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。

2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩情況;引導(dǎo)按節(jié)奏讀。

3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?

四、自解古詩。

(一)引導(dǎo)回顧:怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?

(二)小結(jié)提示:可以看文后注釋,查資料和工具書;可以同桌討論,舉手提問;可以參考解釋,弄懂意思,批寫重要意思,注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。

(三)學(xué)生自學(xué)。

五、點(diǎn)撥提升。

(一)初步理解第一句。

1、自學(xué)反饋:你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?

2、畫地形圖:誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫:水、京口、瓜洲、鐘山。

3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。

(二)研讀理解第一句:

2、品讀理解:指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(三)深入理解第一句:

1、提供背景:學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢?導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息?劃一劃王安石此行目的和背景。

2、交流小結(jié):正是帶著這樣的憂思和牽掛,詩人站在江邊留戀地望著,望著。齊讀一、二兩句。

過渡:作者他還望到什么?想些什么?

(四)學(xué)習(xí)第三句。

1、自學(xué)反饋:哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?

3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞:讀著這樣的句子,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?(利用老師誦讀,多媒體配樂,生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象)。

4、學(xué)生說話,板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。

芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。

5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟壕G岸)一片生機(jī)盎然的春天!“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話;這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。

(1)引導(dǎo)品讀:以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟:春風(fēng)又綠江南岸。

(2)引導(dǎo)想象:“又綠”,“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢?

春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。

(五)學(xué)習(xí)最后一句。

1、自學(xué)反饋:學(xué)生說說這一句的意思。?板書:明月。

4、體驗(yàn)欣賞:讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感!誰能體驗(yàn)到作者的愁緒?讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀,在聲勢的渲染中小組讀,感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。

五、總結(jié)提高:

(一)小結(jié)提升:

1、一道水,數(shù)重山;一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物,寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心,讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎?讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!

2、質(zhì)疑:對(duì)這首詩還有什么問題嗎?

3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!

4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里?

(二)學(xué)習(xí)寫法:

板書:借景,抒情。

李白的《靜夜思》:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?

王維的《送別》:春草年年綠,王孫歸不歸?”

六、課外作業(yè):。

(一)總結(jié)引導(dǎo):今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛古詩,會(huì)自覺在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。

(二)布置作業(yè)(選一題):。

1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。

2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫的古詩,并劃出景物注出詩中蘊(yùn)涵的情感。

板書設(shè)計(jì):

泊船瓜洲。

借景??????????????????????抒情。

一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。

綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。

古詩三首說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解詩句句意。

教學(xué)課時(shí):

三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國的大好河山。

2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩,后一首是詞。

二、初步感知課文。

1、指名讀前兩首的標(biāo)題,點(diǎn)評(píng)。

2、和老師一起書寫標(biāo)題,注意寫法。

3、指名說,你了解敬亭山、洞庭嗎?你是怎么知道的呢?

讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。

4、這兩首詩一首寫山,一首寫水,下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。

三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。

1、指名讀。

2、了解作者。

指名說,你們了解李白嗎?

李白(701-762),字太白,后人稱為詩仙,是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。(讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩,如《靜夜思》等)。

3、練讀,注意把每個(gè)字讀準(zhǔn),了解詩的意思。

4、齊讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們再自由地讀一讀詩句,看一看注釋,想一想畫面,同桌之間相互說一說你對(duì)詩句的理解。

6、同學(xué)交流。

a、指名說,你讀懂了詩中的哪一句?用自己的話說一說。

前兩句:天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。

后二句:只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。

質(zhì)疑:后兩句,是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢?敬亭山不是人,為什么可以看呢?(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。

b、要深入理解這首詩,還需要聯(lián)系整首詩,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。誰再來說一說。

指名說。我在讀這首詩的時(shí)候想象到——。

指名說。

作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞;“只有”說明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞;他又覺得敬亭山是他的知心朋友,沒有離開他,作者十分感激他,也十分喜歡他;敬亭山也像人一樣,天天看著他,有了感情。

7、結(jié)合背景,理解詩的情感。

介紹背景:寫這首詩時(shí),李白被迫離開長安已整整十年,在長期的飄泊生活中,他飽嘗了人間的辛酸,此刻,當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山,他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。

8、反復(fù)讀一讀,再來感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。

指名讀,點(diǎn)評(píng)。

9、齊讀。

10、試背,體會(huì)情感表演背。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

指名說。

師小結(jié):讀好題目了解作者;讀一讀詩句,看一看注釋,想一想畫面,理解詩句的意思;反復(fù)品讀,體會(huì)作者的感情。(教師可用更簡練的詞語概括步驟,以便學(xué)生記憶與運(yùn)用)。

五、作業(yè):?。

1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第二首詩。

2、抄寫詞語,寫出詞語意思以及詩歌大意。

3、背誦詩歌,默寫詩歌。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山,感受頗深。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》:

1、自學(xué)古詩,讀一讀,說一說。

2、指名讀。點(diǎn)評(píng),注意把握節(jié)奏。

3、齊讀。

4、指名說,你讀懂了什么?

a、作者:劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

b、與前一首詩不同:在秋天的夜晚,洞庭湖的水色和月色融為一體;“遙。

望”,從遠(yuǎn)處看(比較閱讀的方法)。

c、鏡未磨:湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子(運(yùn)用比喻)。

d、白銀盤里一青螺:白銀盤,比喻白茫茫的洞庭湖;青螺:形容洞庭湖中的君山,也用了比喻的手法。

5、指名讀。

6、與前一首詩相比較,這首詩作者的感情是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,練一練,想一想。

7、練讀。

8、指名讀。你是怎么練的呢?(邊讀邊想象)。

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

9、面對(duì)這樣的湖光山色,作者的心中充滿了驚喜。

10、邊讀邊想象,齊讀。

三、小結(jié):

每一首詩都藏著作者不同的情感,再讀一讀兩首詩,感受作者的情感。

五、聽寫詞語:

敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。

對(duì)照課本,檢查。(字字入目,字字入心)。

六、作業(yè):

1、默這首古詩,寫古詩的詩意。

2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。

3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩,背一背。

第三課時(shí) 。

一、檢查背誦、默寫:

1、指名背誦、齊背。

2、同桌一人默寫一首。

3、展示、點(diǎn)評(píng)。

二、新課導(dǎo)入:

感受了敬亭山和洞庭湖的美景,我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。

書寫標(biāo)題。

三、你有什么問題想提嗎?

這首詩與前兩首不相同,這是一首詞。詞:古時(shí)候,詞是配上音樂供人們演唱的,它的句子有長有短,所以又叫“長短句”。

三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法,自讀這首詞。

1、想一想,上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩?這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞,與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。

2、指名讀。

四、交流、理解。

3、從這首詞中,你讀懂了什么呢?

指名說。

a、作者:白居易,唐代詩人。

b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名,同一個(gè)詞牌名可以寫很多首詞。

c、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

“藍(lán)”:一種植物,藍(lán)草。(青出于藍(lán)而勝于藍(lán))太陽出來了,江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了,江水像藍(lán)草那么綠,那么濃。

師小結(jié):詞中的這句寫得真美,你喜歡嗎?有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。

4、你還有什么疑問嗎?

風(fēng)景舊曾諳。諳:熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?!爸O”與“暗”

師小結(jié):白居易曾經(jīng)兩次在江南做官,對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢?(很喜歡)。

師問:詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎?(能不憶江南?)。

師小結(jié):白居易曾居住在江南,他無時(shí)無刻不在思念著江南的美景。

指名讀。

五、齊讀、背誦。

練讀,抽查。

六、小小賽詩會(huì)。

背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。

七、總結(jié):

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!蓖瑢W(xué)們,多讀一讀唐詩,讓我們在詩中感受祖國山水的美好,祖國語言文字的魄力!

八、作業(yè):

1、默寫這首詞,寫出詞意。

2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。

3、解釋:曾?諳?勝?憶。

九、板書設(shè)計(jì):

獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南(詞)。

孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。

古詩三首說課稿篇四

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。

4、能熟練運(yùn)用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)本課。

二、教學(xué)重點(diǎn)??。

解詩意,悟詩情。?。

三、教具準(zhǔn)備?:掛圖,幻燈。?。

四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

五、教學(xué)方法:談話法,朗讀法。?。

第一課時(shí)?。

教學(xué)過程?:

一、引入新課,板書課題。

二、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。

知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師相機(jī)引導(dǎo)。

長歌行。

青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。??智锕?jié)至,

焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。

[注釋]:老大:年老。?徒:徒然??……。

[賞析]:樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對(duì)比、烘托等技巧狀物抒情,這首《長歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝,感慨“少壯不努力,老大徒傷悲”,勸勉世人要珍惜光陰,有所作為。全詩從青葵起興,聯(lián)想到四季變化,又以江河作比,得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論,其比興手法是很明顯的。

“長歌”適宜表達(dá)深沉的感情,這一首娓娓道來,有描述,有抒情,有嘆惋,也有勸勉,使整首詩含蘊(yùn)細(xì)膩,余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng),又極富形式上的美感,便于反復(fù)吟誦。

板書:

朝露----日希。

生光輝-----華葉衰????????????珍惜時(shí)間!

東到海-----復(fù)西歸?

不努力-----徒傷悲!

四、談體會(huì),讀古詩,聯(lián)系實(shí)際,試仿作最后兩句詩。

第二課時(shí)?。

教學(xué)過程?:

一、學(xué)習(xí)古詩的方法。

知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師相機(jī)引導(dǎo)。

煮豆持作羹,漉豉以為汁。

萁向釜下然,豆在釜中泣。

本是同根生,相煎何太急。?。

謝靈運(yùn)曾說:“天下才有一石,曹子建獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗?!保ā夺尦U劇罚﹦③牡摹段男牡颀?才略》中也說:“子建思捷而才俊,?詩麗而表逸?!泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f:“子建天才流麗,雖譽(yù)冠千古,而實(shí)避父兄,何以故?才太高,辭太華。”可見前人都指出了曹植才華出眾,稟賦異常的特點(diǎn),而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩》。

據(jù)《世說新語.文學(xué)》中說,曹丕做了皇帝以后,?對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨,有一次,他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首,如做不到就將行以大法(處死),而曹植不等其話音落下,便應(yīng)聲而說出六句詩來,就是上面的這首膾炙人口的詩。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒桑屎笕朔Q之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因?yàn)椴苤苍谠佋娭畜w現(xiàn)了非凡的才華,?具有出口成章的本領(lǐng),使得文帝自覺不如,而且由于詩中以淺顯生動(dòng)的比喻說明兄弟本為手足,不應(yīng)互相猜忌與怨恨,曉之以大義,自然令文帝羞愧萬分,無地自容。

此詩純以比興的手法出之,語言淺顯,寓意明暢,無庸多加闡釋,只須于個(gè)別詞句略加疏通,其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發(fā)酵過的豆子,用以制成調(diào)味的汁液?!拜健笔侵付骨o,曬干后用來作為柴火燒,萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太緊,自相殘害,實(shí)有違天理,為常情所不容。詩人取譬之妙,用語之巧,而且在剎那間脫口而出,實(shí)在令人嘆為觀止。“本是同根生,相煎何太急”二語,千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語,說明此詩在人民中流傳極廣。

三、交流,質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)《出塞》。

出塞?。

王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在,

不教胡馬渡陰山。

依舊是秦時(shí)的明月漢時(shí)的邊關(guān),征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在,絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。

五、布置作業(yè)?。

我們學(xué)校響應(yīng)我的“號(hào)召”,全面減負(fù),我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的,大家看是不是更簡而更精。多多指教?。?/p>

古詩三首說課稿篇五

1、?學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。

課前準(zhǔn)備.

教學(xué)掛圖。

第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。

激趣導(dǎo)入。

(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱“詩仙”,一個(gè)稱“詩圣”)。

2、揭題。誰來背背李白的詩,會(huì)幾首就背幾首。

(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表揚(yáng),且可順勢揭題)。

釋題,簡介背景。

1、?讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。

2、引語:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

學(xué)生自學(xué),初步理解。

1、?要求學(xué)生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)。

2、指名回答,評(píng)議交流。

吟讀,體會(huì)詩人的思想感情。

1、?自由吟讀。

2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭。

形象感知,揭示詩題。

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。

自由吟讀。

1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解,試著理解詩句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

指名朗讀,同桌間逐句說說意思。

1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

(用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩人不說它像明鏡,而說它像“未磨”的鏡,真是別出心裁。)。

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙,舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。

引導(dǎo)賞析。

你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流課外積累。

1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。

2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。

3、下節(jié)課(或者語文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。

練習(xí)。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。

第二課時(shí)?憶江南。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀課文,理解內(nèi)容。

1、?帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。

2、?指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

4、根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

教師小結(jié)。

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。

指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)人舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不‘‘語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

抄寫或默寫。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

板書設(shè)計(jì)。

課后小記。

古詩三首說課稿篇六

《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》是寫景抒情,詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩句的基礎(chǔ),“只隔”有助體會(huì)詩情,“綠”是謝謝用詞的范例?!肚锼肌肥菙⑹率闱?,借助寄家書適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。“臨行又開封”是個(gè)教學(xué)生長點(diǎn)。如果說,王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體,是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?!耙怀獭?、“一程”,“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會(huì)。“故園無此聲”意味無窮,是個(gè)有力的生長點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

3.通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

4.通過對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀,學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。

教學(xué)重點(diǎn)。

品味語言,積累并內(nèi)化詩句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

課時(shí)安排。

第一課時(shí):學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。

第二課時(shí):學(xué)習(xí)詞《長相思》。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、單元導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

1.出示幾句古詩,讀讀,說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情,是通過怎樣的方法來表達(dá)的?(思鄉(xiāng)情:寫景、敘事)。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人少一人。

2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句,是如何表達(dá)的?

3.出示單元閱讀目標(biāo):閱讀課文的時(shí)候,要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。

1.自讀,要求:逐句理解古詩,不理解的打上“?”。并想想作者是如何表達(dá)的。

2.同桌交流,討論疑難。

三、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。

1.明確兩首詩表達(dá)上的不同:寫景抒情與敘事抒情。

2.交流詞句理解上的疑難,然后解釋整首詩。

3.教師點(diǎn)撥,深入理解古詩意境。

《泊船瓜洲》。

1)簡筆畫地理圖,理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。

2)小討論:“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近?

教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。

3)一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。

4)感情朗讀,讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。

《秋思》。

1)體會(huì)“又開封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。

2)補(bǔ)白想象“意萬重”。(我們都不是游子,卻也想出了……漂泊在外的有子哦……)。

3)感情朗讀,讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。

四、總結(jié)積累。

1.背誦古詩。

2.作業(yè)本1~5題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.默寫古詩兩首,同桌批改,訂正。

2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。

3.介紹納蘭性德,引出《長相思》。

二、閱讀整首詞。

1.自主閱讀,要求:逐句理解詞意;想想這首詩詞的表達(dá)特點(diǎn)。

2.交流:

1)明確:這首詞是融寫景、敘事于一體的。

2)“一程、一程”,“一更、一更”,有連續(xù)不絕的含義,寫出了路途之遙遠(yuǎn),行軍之艱難,身心之煎熬。

三、研讀“故園無此聲”

1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無此聲”。

這里是怎樣的聲音,故園是怎樣的聲音?

2.拓展補(bǔ)白“故園無此??”。(景、痛……)。

3.想象練筆:故園。

四、總結(jié)課文。

1.比較三首古詩詞的異同。

題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。

秋思 張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書 ?敘事抒情 。

長相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。

2.背誦這一課,同桌交換。

3.完成作業(yè)本。

古詩三首說課稿篇七

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備。

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題,讀題.

整體感知.直奔重點(diǎn)。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境。

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。

3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10.是呀,作者放眼望去,看見了——。

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。

11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩句.升華情感。

1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。

簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京。

有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)。

1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)。

樂調(diào)情。

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

讀入情。

1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。

3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。

品悟情。

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說.

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)。

12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”.

議深情。

1.學(xué)生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。

3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

記生字。

1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。

3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫.

古詩三首說課稿篇八

1.了解詩句大意,理解詩人的思想感情。

2.理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、天際”的含義。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦、默寫三首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解詩句大意。

教學(xué)難點(diǎn)?。

體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

投影儀。

教學(xué)過程?。

第一課時(shí)。

二、復(fù)習(xí)引入。

你以前學(xué)過什么古詩?給大家背誦一首。

三、學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

1.知詩人,解詩題。

杜甫,唐代著名詩人,其詩顯示了唐代由盛到衰的歷史過程,稱為“詩史”,有《杜工部集》。

題目大意:江邊獨(dú)自賞花。

2.抓字眼、明大意。

這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫細(xì)微、色彩濃麗而取勝。

第一句:黃四娘,人名。既親切,又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊:小路。

句意:黃四娘家繁花盛開,把小路都遮住了。

第二句:千萬朵鮮花,把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?/p>

第三句:留連,舍不得離開;彩色的蝴蝶在花叢中飛舞,好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。

第四句:恰恰,黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。

指名說句意。

3.想意境、悟詩情。

四、有感情地朗讀課文。

五、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2.提問:學(xué)習(xí)古詩的三個(gè)步驟是什么?

二、按學(xué)習(xí)古詩的方法先學(xué)習(xí)《游園不值》。

葉紹翁,宋代詩人。

題目大意:游園而沒有見到要訪的人。

第一句:大概是園主人愛惜蒼苔,怕木鞋踩踏青青的苔蘚。

第二句:輕輕地扣那柴門,好久也沒有人來開。

第三句:滿園春色關(guān)不住。

第四句:一枝紅杏伸出墻頭來。

側(cè)面描寫春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

詩人:唐代詩人李白。

第一句:老朋友(孟浩然)辭別黃鶴樓。

第二句:在這花紅柳綠,春光爛漫的三月乘船而去,去了楊州。

第三句:孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去,最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。

第四句:只看見浩浩蕩蕩的長江水,依舊不停地流向天邊。

該詩表達(dá)了詩人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。

古詩三首說課稿篇九

揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。

送沈子福之江東。

唐王維。

楊柳渡頭行客稀,罟師蕩槳向臨沂。

唯有相思似春色,江南江北送君歸。

王維留給大家的印象恐怕非常小清新,然而,這首詩多么霸氣。送人也不怎么傷心。想念你,就讓彌漫在江上的一片春色送你回家。

淮中晚泊犢頭。

唐蘇舜欽。

春陰垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。

晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。

這首詩要寫的是晚上停船后看到的景象,卻從白天開船時(shí)所見寫起。因此前兩句里人是動(dòng)的,平野與幽花是靜的。到了晚上,船停了,人就靜了,白天的陰云化作一陣暮雨,催趁得潮水不斷上漲。這詩四句,就像把時(shí)間片段拉扯開來,變成兩個(gè)動(dòng)靜變換的鏡頭。雖然全是寫景,但我喜愛“滿川風(fēng)雨看潮生”的氣勢――寫春天的詩,很少有這種把手一背,頭一昂,留下一個(gè)瀟灑背影的氣勢。

古詩三首說課稿篇十

教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備?生字卡片,搜集相關(guān)人物資料,多媒體課件。

導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。

預(yù)習(xí)題綱??。

1、初讀課文。讀熟,讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。

3、了解詩人杜甫。

第一課時(shí)。

一、?導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩。

(出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句(范讀)。

好,下面的時(shí)間我交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),自學(xué)這首詩。

二、學(xué)習(xí)古詩。

我們一起朗讀古詩(齊讀)。

1、檢查預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決?

學(xué)生提出,交流。(字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理)。

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))。

3、感情朗讀。

在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。

哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)。

蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)。

如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)。

詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》。

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來,中國另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。

(寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。)。

你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。(介子推與清明節(jié)的由來)。

1、知詩人,解詩題。

韓翃:字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。

2、明詩意,感情讀。

師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

學(xué)生談,教師結(jié)合時(shí)代背景,適時(shí)引導(dǎo)加深理解。

思考理解:想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?

3、再次感情誦讀。

三、引申拓展。

詩中描繪的景色美嗎?

你喜歡小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱的美景,還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園?請(qǐng)畫一畫。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》。

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。

簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼,明詩意,悟詩情。

過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。

1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

b.指名讀,正音:間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?看圖。

瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?

讀一讀,讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。

讀一讀,讀出路程近。

c.齊讀前兩句,指名說詩意。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。

讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)。

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情。

過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.?引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:

詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

2.體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧!

指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家?!熬G”原是形容詞,用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感,春風(fēng)拂過,吹綠江南兩岸?!暗健薄斑^”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化,又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。

(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。

3.指導(dǎo)品讀。

4.小結(jié):

四、拓展閱讀。

1、無論春夏秋冬,不管身在何地,遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?(交流收集的思鄉(xiāng)詩文)。

2、《“推敲”的故事》。

《劉公嘉話》一書記載著:賈島初次到京城長安參加科舉考試,一天騎在驢背上吟得詩句道:“深夜萬簌寂靜,鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上,僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?!遍_始想要用“推”字,后來又想要用“敲”字,用心琢磨詞句,一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神,于是在驢背上吟詠誦讀,還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時(shí),吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地,賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前,賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久,對(duì)賈島說道:“還是用‘敲’字更好啊?!庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長時(shí)間二人不舍離開,討論詩歌寫作,雖為大官,韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩人結(jié)為好友。

五、作業(yè)。

給下列詩句選擇合適的字,并說說理由。

1.滿過綠入到。

春風(fēng)又(??)江南岸,明月何時(shí)照我還?

2.?動(dòng)拂翻皺起。

風(fēng)乍起,吹(??)一池春水?!?。

古詩三首說課稿篇十一

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。

2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

背誦課文并默寫一首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

(三)德育滲透點(diǎn)。

感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來,要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。

(四)美育滲透點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(-)教師教法。

談話法,朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

(-)重點(diǎn)。

理解詩句的意思,體會(huì)詩文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩。

(二)難點(diǎn)。

體會(huì)詩文的思想感情,引起心靈的共鳴。

(三)解決辦法。

加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。

2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入??新課。

1.“三國”以后,魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

2.教師范讀課文。

(二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問題。

1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

持:用來(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)。

羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)。

漉:過濾。

豉:這里指煮熟的豆子。

以為:把……做成。(與今天意義不同)。

箕:豆秸。

釜:鍋。

泣:哭泣。

2.試著說一說每句詩的意思。

3.你還有那些不懂的問題,提出來。

(三)歸納學(xué)生問題,集體討論。

1.曹植寫這首詩的真正意思是什么?

(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。

2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的,而古詩對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的?!爸痹诠糯x入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)。

(四)反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。

1.教師范讀。

2.學(xué)生練習(xí)期讀。

(五)體會(huì)寫法。

想一想,這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

再想一想,這樣寫有什么好處。

(六)背誦全詩,體會(huì)寫法,內(nèi)化感情。

(七)布置作業(yè)?。

背誦這首詩,向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

第二課時(shí)。

(-)學(xué)習(xí)《長歌行》。

1.導(dǎo)入??新課。

“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2.交流自學(xué)結(jié)果。

(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)。

朝露:早晨的露水。

日晞:露水被太陽曬干。

陽春:溫暖的春天。

德澤:恩澤,恩惠。

秋節(jié):秋天。

焜黃:草木枯黃。

華:同“花”(這叫通假字,兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)。

百川:眾多的河流。

復(fù):再,又。

徒:白白地。

(2)說說每句詩的意思。

(園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光??墒遣痪镁蜁?huì)被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤,世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來,草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時(shí)候能往西流呢?少壯的時(shí)候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)。

(3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決:這首詩表面上是在寫景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)?

這首詩要表達(dá)的是什么意思?

(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

3.有感情的朗讀這首詩。

(二)學(xué)習(xí)《出塞》。

1.讀課文,解題。

塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2.教師范讀課文。

3.交流自學(xué)體會(huì)。

4.提出問題,教師歸納,集體解決。

(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。

(2)萬里長征人未還;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

(3)教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5.體會(huì)詩的意境。

(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

(2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.有感情地朗讀這首詩,體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

(三)布置作業(yè)?。

背誦兩首古詩,默寫《出塞》。

附:板書設(shè)計(jì)?。

長歌行。

葵露待日。

百川不西歸。

少壯不努力,老大徒傷悲。

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。

但使……不叫(聯(lián)想言志)。

古詩三首說課稿篇十二

新疆五家渠一中?蘇新華。

教學(xué)目的:1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩,學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。

2.體會(huì)詩中表達(dá)的情感。

3.熟記詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):1、通過反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

2、了解一般詠物詩的方法。

教學(xué)方法:1、反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、對(duì)照注釋理解詩意。

3、品析鑒賞、體會(huì)情感。

教學(xué)過程?:

導(dǎo)言:

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個(gè)單元,是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn):都以動(dòng)物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說,屬于詠物詩。

誦讀欣賞(一)蟬。

蟬????????????????????。

虞世南垂瑞飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

一、誦讀。

1、?老師范讀,學(xué)生齊讀。

2、?要正確讀音、斷句。

3、?識(shí)別詩體。

二、誦讀。

1、?應(yīng)用多種方式誦讀。

2、?對(duì)照注釋初步理解詩意。

3、?提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問。

4、?提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點(diǎn)?

(2)作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論?

三、誦讀。

1、?根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解自由誦讀。

2、?教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示,然后提出問題:

(1)??????你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”?

(學(xué)生各抒己見)。

(2)??????你知道作者這樣寫的原因嗎?

(即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:了解作者、了解寫作背景,又體會(huì)了詩歌的深層含義。)。

四、誦讀。

1、?采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生,根據(jù)自己對(duì)情感的把握,朗讀比賽。

2、?讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點(diǎn)。

(借物抒懷,托物言志。)。

教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意,體會(huì)詩人表達(dá)的情和志,知人論詩,這樣才能達(dá)到誦讀的目的。

誦讀欣賞(二)燈蛾。

一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀:

1、?讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏,了解詩體。

2、?疏通詩意,理解作者表達(dá)的思想感情。

二、詩意的牽引與擴(kuò)展。

1、?民間俗語“燈蛾撲火,自取滅亡。”表達(dá)了一種怎樣的情感?舉例說說。

(同一事物的同一特點(diǎn),蘊(yùn)含著人們不同的情感??膳e例說明?!?。

3、“蟬”的作者虞世南對(duì)“蟬”充滿了贊美之情,請(qǐng)你從批評(píng)的角度來說一說“蟬”的某一特點(diǎn)。

誦讀欣賞(三)孤雁。

一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩歌《孤雁》的思想感情。

二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。

小結(jié):本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們,以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?!瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。

古詩三首說課稿篇十三

1古詩三首獨(dú)坐敬亭山〈唐〉李白眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭:滿足。盡:消失。

注解:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤。天空中還有一片白云,卻也不肯停留。作者。

和敬亭山一動(dòng)不動(dòng)地看著,總是看不夠,此時(shí)作者的心里只有敬亭山了。

望洞庭。

(唐)劉禹錫湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

和:和諧,這里指水色和月色融為一體。潭面:指湖面。

青螺:這里用來形容洞庭湖中的君山。未:沒有。

注解:水色和月色融為一體,顯得非常和諧。湖面沒有風(fēng),好像一面未打磨過的銅鏡一般,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖中一片翠綠,好像白銀里盛放著一枚青螺。

憶江南。

(唐)白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

諳:熟悉。曾:曾經(jīng)。如:好像。

鄉(xiāng)村四月(宋)翁卷。

綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

山原:山陵和原野。

白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。川,平地。子規(guī):杜鵑鳥。了:結(jié)束。

注解:山陵和原野一片翠綠,稻田里的水色映著天空的光輝,蒙蒙細(xì)雨中,只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了,農(nóng)民都開始農(nóng)活了,沒有人閑著,剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

四時(shí)田園雜興作者:[宋]范成大晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

雜興:各種興致。

耕田:除去田里的雜草。績麻:把麻搓成線。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

小孩子:天真、可愛熱愛勞動(dòng)。

注解:白天鋤地,夜搓麻,村莊里的兒女各有各的事,各有各的本領(lǐng),小孩子哪里懂得耕織之事,但也模仿大人在靠近桑樹下面學(xué)著種瓜。

漁歌子。

[唐]張志和。

西塞山附近白鷺飛展翅高飛,桃花兩岸的溪水鱖魚肥美,頭戴青斗笠,身穿綠蓑衣,在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人都不想回家了。

2桂林山水。

山:奇秀險(xiǎn)(舟行碧波上,人在畫中游)中心句中心句:熱愛大自然,熱愛祖國大好河山。

3記金華的雙龍洞游覽的先后順序。

4七月的天山。

(移步換景)雪山很白,原始森林連綿不斷,枝丫很密(花特別多,好像花的海洋)。

5中彩那天。

明白的道理:一個(gè)人誠實(shí)有信用,不貪圖不屬于自己的東西,這個(gè)人已有精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更重要,更珍貴,精神財(cái)富是為人誠實(shí),講信用。

6萬年牢。

萬年牢指的是:萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量,贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。

父親是個(gè)什么樣的人?父親辦事認(rèn)真實(shí)在,講究商業(yè)道德,正直的人。

7尊嚴(yán)。

哈默:用自己的廣告維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),他有尊貴的人格。富翁:擁有尊貴的人格。

8將心比心。

第一段的意思:關(guān)心幫助第二段:寬容鼓勵(lì)。

9自然之道。

1事情發(fā)展的順序,2遵循自然規(guī)律,要按照自然規(guī)律辦事。

10黃河是怎樣變化的。

說明文運(yùn)用的修辭方法:打比方,作比較,列數(shù)字。

11蝙蝠和雷達(dá)。

第二自然段:過渡段起承上啟下的作用第六自然段:過渡段起承上啟下的作用。

我們要做個(gè)熱愛科學(xué),樂于觀察,樂于探究的人。

12大自然的啟示。

這篇課文告訴我們一個(gè)道理:保持大自然的生態(tài)平衡。

13夜蔦的歌聲。

這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘小夜鶯機(jī)智、聰明、熱愛祖國的人。

14小英雄雨來。

雨來是一個(gè)熱愛祖國,不畏強(qiáng)敵,機(jī)智勇敢的人。

15一個(gè)中國孩子的呼聲。

我們要熱愛和平,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。

16和我們一樣享受春天。

這是一首現(xiàn)代詩,詩中春天指的是沒有戰(zhàn)爭的硝煙,和平美好的日子。

17觸摸春天。

安靜是一個(gè)熱愛生活,熱愛生命、珍惜生命的人),通過安靜對(duì)春天,對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛,告訴我們生命是美好的,要熱愛生活,熱愛生命。

18永生的眼睛。

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘揚(yáng)關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的崇高精神,必將世代相傳,永不泯滅。

19生命生命。

珍愛生命,活出精彩。

第二部分描述的是:飛蛾求生。第三部分:磚縫中長出瓜苗。第四部分:靜聽心跳。

20花的勇氣。

本文是以作者的情感變化為線索,第一自然段描寫了作者尋花的經(jīng)過。生命的意義是什么?生命的意義是勇氣,有勇氣就會(huì)有希望。

21鄉(xiāng)下人家。

第二自然是按照時(shí)間順序,空間順序來記述的,鄉(xiāng)下人特別善良、淳樸、熱情好客整篇課文表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛,向往贊美之情。

22牧場之國。

第一自然段是總起句,作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),對(duì)荷蘭牧場獨(dú)特的風(fēng)光給予的贊嘆。

24麥哨。

課文以麥哨的聲音為線索寫的。

第一自然段:首尾呼應(yīng),孩子們是天真、活性、淳樸的。

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

難道要違背人類的真理嗎?(反問句)陳述句:你不能違背人類的真理。伽利略:是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,執(zhí)著探求科學(xué)真理的人。

26全神貫注。

全神貫注指全部精力集中在一點(diǎn)上,形容注意力高度集中。

羅丹干起工作來一絲不茍,達(dá)到了忘我的境界,對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求精益求精持之以恒。

27魚游到紙上。

本文是按照事情發(fā)展的順序來描寫的,以年輕人特別的舉止寫的青年專心致志,一絲不茍,忘我,堅(jiān)持不懈,勤奮專注。

28父親的菜園。

紀(jì)昌學(xué)射。

紀(jì)昌有決心,有恒心,有毅力。

無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。飛衛(wèi):教導(dǎo)有方,堪稱名師技藝高超。

扁鵲治病。

要防微杜漸:善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。

扁鵲:醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)高超,蔡桓公:執(zhí)迷不悟,自以為是,固執(zhí)己見,頑固不化。

31普羅米修斯。

這是一部古希臘神話的故事。

普羅米修斯是一個(gè)不畏強(qiáng)暴,為人造福,不惜犧牲一切的人。

32漁夫的事故。

漁夫:沉著、冷靜、鎮(zhèn)定。

這篇課文告訴我們一個(gè)這樣的道理:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大,不可戰(zhàn)勝的。

古詩三首說課稿篇十四

我們賽教教的是,我選了后兩首,并制作了課件,教學(xué)效果還可以?,F(xiàn)在將教案傳上來大家探討。

教學(xué)目標(biāo)?:

1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩,體會(huì)感情,感受意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3.有感情地朗讀課文,背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)古詩的意境,有感情的朗讀。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

一、導(dǎo)入??:

1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。

2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。

b)播放荷花視頻。(詩人楊萬里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首,面對(duì)西湖滿池的荷花,他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。)。

二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》:

a)出示詩題:誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么?或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)。

b)顯示全詩,播放范讀。

c)聽了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)。

(過渡:老師要問這首詩寫得怎么樣,大家一定都說不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià),先得理解意思。)。

d)說說你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

e)還有哪些地方不理解,提出問題,大家討論。

f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思,更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽范讀,一邊展開想象。

(過渡:人常說“上有天堂,下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中,楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來給大家簡要地說說。)。

三、賞析《飲湖上初晴后雨》:

a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。

(過渡:美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客,吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩篇。)。

b)解題:誰讀懂了題目?

c)朗讀全詩。

d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。

e)這首詩中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說說它好在哪里嗎?

f)先聽范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

四、比較賞析:

a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

b)多媒體顯示兩首詩,說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)。

c)學(xué)了這兩首詩,對(duì)你今后的寫作有何啟發(fā)。

五、作業(yè)?:

從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫,或者編一個(gè)小故事。

板書設(shè)計(jì)?:????????????????。

蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟(好)。

荷花別樣紅???????美?????山色空蒙(奇)。

淡妝濃抹總相宜?。

古詩三首說課稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1.通過閱讀古詩,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

2.有感情、有韻律的朗讀課文,結(jié)合注釋后查字典、辭典,了解詩句意思,并能背誦。

二?、教學(xué)過程?。

1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)另一類體裁,樂府詩《賣炭翁》(板書課題)。

3、簡介白居易?。

4.聽老師讀古詩,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。?。

5.串講古詩(討論式)?。

指名讀詩的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)?。

問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代??。

問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁??。

為什么這樣寫??。

這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。?。

6、教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說)?。

這首詩運(yùn)用了對(duì)比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。

7、有感情地朗讀全詩。?。

8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩;

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩《赤日炎炎》,通過閱讀,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

重、難點(diǎn):

有感情的朗讀古詩,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)古詩。

赤日炎炎。

宋代民歌。

赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖。

1、字意:

題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。

焦:枯死。

湯:熱水。

王孫:指貴族子弟。

2、詩意:

火紅的太陽如火焰在燃燒;

田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。

農(nóng)夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;

而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)生字。

(1)、認(rèn)讀生字,進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。

(2)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。

|三、作業(yè):

1、背誦《赤日炎炎》。

2、寫生字。

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