詳盡總結(jié)在總結(jié)中，可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，增強(qiáng)論述的可信度和權(quán)威性?？偨Y(jié)的同時(shí)，我們也要注意自我激勵(lì)，給自己以正面的肯定和鼓勵(lì)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩(shī)，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，注意寫(xiě)法。
3、指名說(shuō)，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌很有幫助。
4、這兩首詩(shī)一首寫(xiě)山，一首寫(xiě)水，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說(shuō)，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩(shī)，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩(shī)的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說(shuō)，你讀懂了詩(shī)中的哪一句？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
前兩句：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩(shī)，還需要聯(lián)系整首詩(shī)，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。我在讀這首詩(shī)的時(shí)候想象到——。
指名說(shuō)。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺(jué)得敬亭山是他的知心朋友，沒(méi)有離開(kāi)他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩(shī)的情感。
介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來(lái)感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說(shuō)。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩(shī)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)意思以及詩(shī)歌大意。
3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說(shuō)，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩(shī)不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩(shī)相比較，這首詩(shī)作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩(shī)都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩(shī)，感受作者的情感。
五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)的詩(shī)意。
2、寫(xiě)出古詩(shī)中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。
第三課時(shí) 。
一、檢查背誦、默寫(xiě)：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫(xiě)一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。
三、你有什么問(wèn)題想提嗎？
這首詩(shī)與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂(lè)供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問(wèn)。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說(shuō)。
a、作者：白居易，唐代詩(shī)人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫(xiě)的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來(lái)了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫(xiě)得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問(wèn)嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問(wèn)：詞中寫(xiě)作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩(shī)會(huì)。
背誦描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中感受祖國(guó)山水的美好，祖國(guó)語(yǔ)言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫(xiě)這首詞，寫(xiě)出詞意。
2、寫(xiě)出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇二
這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩(shī)？）。
2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）。
3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？
3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說(shuō)）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周圍的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛(ài)的孩子，讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：孩童忙）。
7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂(lè)學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁?lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇三
1、?學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”)。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩(shī)題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
2、想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.?教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.?教師過(guò)渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過(guò)渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.?詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇六
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。
4、能熟練運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本課。
二、教學(xué)重點(diǎn)??。
解詩(shī)意，悟詩(shī)情。?。
三、教具準(zhǔn)備?：掛圖，幻燈。?。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)方法：談話法，朗讀法。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入新課，板書(shū)課題。
二、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
長(zhǎng)歌行。
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。?徒：徒然??……。
[賞析]：樂(lè)府詩(shī)是最能代表漢代詩(shī)歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對(duì)比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長(zhǎng)歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來(lái)比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩(shī)從青葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
“長(zhǎng)歌”適宜表達(dá)深沉的感情，這一首娓娓道來(lái)，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩(shī)含蘊(yùn)細(xì)膩，余意無(wú)窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
板書(shū)：
朝露----日希。
生光輝-----華葉衰????????????珍惜時(shí)間！
東到海-----復(fù)西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會(huì)，讀古詩(shī)，聯(lián)系實(shí)際，試仿作最后兩句詩(shī)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。?。
謝靈運(yùn)曾說(shuō)：“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（《釋常談》）劉勰的《文心雕龍.才略》中也說(shuō)：“子建思捷而才俊，?詩(shī)麗而表逸。”明代王世貞的《藝苑卮言》也說(shuō)：“子建天才流麗，雖譽(yù)冠千古，而實(shí)避父兄，何以故？才太高，辭太華?！笨梢?jiàn)前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點(diǎn)，而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩(shī)》。
據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō)，曹丕做了皇帝以后，?對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒?，故后人稱之為《七步詩(shī)》。據(jù)說(shuō)曹丕聽(tīng)了以后“深有慚色"不僅因?yàn)椴苤苍谠佋?shī)中體現(xiàn)了非凡的才華，?具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺(jué)不如，而且由于詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。
此詩(shī)純以比興的手法出之，語(yǔ)言淺顯，寓意明暢，無(wú)庸多加闡釋，只須于個(gè)別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過(guò)濾煮熟后發(fā)酵過(guò)的豆子，用以制成調(diào)味的汁液?！拜健笔侵付骨o，曬干后用來(lái)作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實(shí)有違天理，為常情所不容。詩(shī)人取譬之妙，用語(yǔ)之巧，而且在剎那間脫口而出，實(shí)在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語(yǔ)，千百年來(lái)已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語(yǔ)，說(shuō)明此詩(shī)在人民中流傳極廣。
三、交流，質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)《出塞》。
出塞?。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時(shí)的明月漢時(shí)的邊關(guān)，征戰(zhàn)長(zhǎng)久延續(xù)萬(wàn)里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
五、布置作業(yè)?。
我們學(xué)校響應(yīng)我的“號(hào)召”，全面減負(fù)，我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的，大家看是不是更簡(jiǎn)而更精。多多指教！！
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇七
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過(guò)程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問(wèn)時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩(shī)大意。
2、通過(guò)聯(lián)系背景材料、抓詩(shī)眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩(shī)大意感受詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩(shī)眼“只”“又”，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩(shī)人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫(xiě)法的思鄉(xiāng)詩(shī)句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫(xiě)春天的音樂(lè)。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來(lái)各種想象和體會(huì)：
太陽(yáng),象征_________看見(jiàn)太陽(yáng),你的心情_(kāi)_____。
月亮,象征_________看見(jiàn)月亮,你的心情_(kāi)_____。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺(jué)______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來(lái),文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)詩(shī),借各種景物,來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè),寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩(shī)。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
（一）自讀古詩(shī)：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩(shī)句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩(shī)情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩(shī)大約是寫(xiě)什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩(shī)。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩(shī)?遇到問(wèn)題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書(shū)；可以同桌討論,舉手提問(wèn)；可以參考解釋，弄懂意思,批寫(xiě)重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫(huà)地形圖：誰(shuí)能根據(jù)自己的理解畫(huà)地形圖?指名板畫(huà)：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說(shuō)意思。隨機(jī)板書(shū):一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫(xiě)此詩(shī)的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩(shī)人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過(guò)渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂(lè)，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說(shuō)話，板書(shū)好詞并讓學(xué)生摘錄在書(shū)上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語(yǔ)。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟?shū)：綠岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來(lái)的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一句的意思。?板書(shū)：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰(shuí)能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無(wú)窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩(shī)還有什么問(wèn)題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說(shuō)感受。讓我們無(wú)限感慨的齊讀一遍!
4、背詩(shī)、默寫(xiě)。誰(shuí)已經(jīng)把這首詩(shī)深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法：
板書(shū)：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩(shī)三首》:來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),品味了思鄉(xiāng)詩(shī)借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛(ài)古詩(shī),會(huì)自覺(jué)在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩(shī)欣賞古詩(shī)。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫(xiě)的古詩(shī)，并劃出景物注出詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇八
湯顯祖（明）。
欲識(shí)金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無(wú)夢(mèng)到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩(shī)選》中有一首小詩(shī)《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?/p>
當(dāng)我這樣開(kāi)頭，想起去年立夏，長(zhǎng)夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州?！蹦菚r(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫(xiě)照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游。”總覺(jué)，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩(shī)句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩(shī)中的本意，但終覺(jué)立夏萬(wàn)物生長(zhǎng)，都開(kāi)始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩(shī)，讀人，讀事，天生性情溫和去面對(duì)，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹(shù)樹(shù)李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開(kāi)春至夏，院子后的茶園茶葉總是長(zhǎng)的很好，尖角的茶芽不論在陽(yáng)光下，或者雨里，感覺(jué)都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。
院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹(shù)開(kāi)花之時(shí)雖然不比“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹(shù)下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹(shù)，天氣熱時(shí)爬樹(shù)納涼，到了六月里，整樹(shù)整樹(shù)的青李還沒(méi)熟，就被吃的所剩無(wú)幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚(yú)小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來(lái)都橫行無(wú)阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺(jué)還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
二?、教學(xué)過(guò)程?。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》（板書(shū)課題）。
3、簡(jiǎn)介白居易?。
4.聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。?。
5.串講古詩(shī)（討論式）?。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）?。
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？?。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁？?。
為什么這樣寫(xiě)？?。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。?。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)）?。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。?。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書(shū)施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫(xiě)法，注意不可以多畫(huà)或者少畫(huà)。
|三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫(xiě)生字。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十
新疆五家渠一中?蘇新華。
教學(xué)目的：1.通過(guò)學(xué)習(xí)三首古代詠物詩(shī)，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。
2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.熟記詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。
2、了解一般詠物詩(shī)的方法。
教學(xué)方法：1、反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。
3、品析鑒賞、體會(huì)情感。
教學(xué)過(guò)程?：
導(dǎo)言：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌了，這些詩(shī)歌可以說(shuō)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞三首古詩(shī)。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩(shī)安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩(shī)歌在內(nèi)容上說(shuō)，屬于詠物詩(shī)。
誦讀欣賞（一）蟬。
蟬????????????????????。
虞世南垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
一、誦讀。
1、?老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、?要正確讀音、斷句。
3、?識(shí)別詩(shī)體。
二、誦讀。
1、?應(yīng)用多種方式誦讀。
2、?對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意。
3、?提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問(wèn)。
4、?提出問(wèn)題：（1）這首詩(shī)寫(xiě)了蟬哪些特點(diǎn)？
（2）作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？
三、誦讀。
1、?根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由誦讀。
2、?教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)下提示，然后提出問(wèn)題：
（1）??????你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
（2）??????你知道作者這樣寫(xiě)的原因嗎？
（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫(xiě)作背景，又體會(huì)了詩(shī)歌的深層含義。）。
四、誦讀。
1、?采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)情感的把握，朗讀比賽。
2、?讓學(xué)生歸納詠物詩(shī)的一般特點(diǎn)。
（借物抒懷，托物言志。）。
教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩(shī)關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩(shī)句背后深藏的寓意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情和志，知人論詩(shī)，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）燈蛾。
一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀：
1、?讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，了解詩(shī)體。
2、?疏通詩(shī)意，理解作者表達(dá)的思想感情。
二、詩(shī)意的牽引與擴(kuò)展。
1、?民間俗語(yǔ)“燈蛾撲火，自取滅亡。”表達(dá)了一種怎樣的情感？舉例說(shuō)說(shuō)。
（同一事物的同一特點(diǎn)，蘊(yùn)含著人們不同的情感。可舉例說(shuō)明?！?。
3、“蟬”的作者虞世南對(duì)“蟬”充滿了贊美之情，請(qǐng)你從批評(píng)的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)“蟬”的某一特點(diǎn)。
誦讀欣賞（三）孤雁。
一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩(shī)歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫(xiě)成一篇散文，在班里交流。
小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩(shī)，這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們，以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?！瓣P(guān)愛(ài)生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)討論懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
4、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
5、通過(guò)朗讀、看注釋理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩(shī)后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解，背誦第一首古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀，看注釋理解詩(shī)句意思，學(xué)習(xí)讀詩(shī)句的押韻。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩(shī)，并及時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣。
二、新授：
1、生介紹作者蘇軾。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)邊讀詩(shī)邊注意字的讀音，注意讀詩(shī)的韻味。
(2)對(duì)照注釋或和同學(xué)交流理解詩(shī)句的意思。
(3)小組交流。
(4)指名講古詩(shī)的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、體會(huì)詩(shī)意理解詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
5、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《題西林壁》。
反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩(shī)的方法，有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，基本達(dá)到目的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀古詩(shī)理解句子的意思。了解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，并說(shuō)出大概意思。
二、新授：
1、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)得嗎？
2、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩(shī)，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。
3、一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、小組交流。
6、匯報(bào)，從中你體會(huì)到了什么？
7、用你喜歡的方式背誦古詩(shī)。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十二
一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了二十幾首古詩(shī)，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的大致方法進(jìn)行自學(xué)：知詩(shī)人，解詩(shī)題；釋字詞，明詩(shī)意；賞詩(shī)境，悟詩(shī)情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國(guó)古典詩(shī)詞賞讀》《中國(guó)古典詩(shī)歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書(shū)讀懂生字新詞，理解詩(shī)句的意思，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的特點(diǎn)，如詩(shī)句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩(shī)歌語(yǔ)言高度精練的概括與文體跳躍性的特點(diǎn)，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意境，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨(dú)步尋花》采用白描手法通過(guò)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，分小組互相評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，把思維活動(dòng)貫穿于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因?yàn)橄Т憾]門謝客，令人掃興，雖然心里有點(diǎn)怪朋友，但能理解朋友的心情。詩(shī)人又覺(jué)得朋友對(duì)自家花園中的春色未免太愛(ài)惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩(shī)人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時(shí)充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的深厚情誼。
三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。
詩(shī)的語(yǔ)言是構(gòu)成詩(shī)歌意境的要素。對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言的品析鑒賞，是詩(shī)歌教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩(shī)的意境咀嚼詩(shī)句，鑒賞詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動(dòng)性。通過(guò)反復(fù)的誦讀，把詩(shī)的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩(shī)的語(yǔ)言成為有聲的畫(huà)面，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解與感受。
《江畔獨(dú)步尋花》開(kāi)頭兩句中的“滿”和“壓”寫(xiě)出花開(kāi)得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神。詩(shī)人把靜態(tài)的花寫(xiě)活了，從而感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。同樣要抓住詩(shī)歌后兩句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩(shī)人的獨(dú)具匠心。
《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)詩(shī)人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實(shí)寫(xiě)“一枝紅杏”，虛寫(xiě)“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩(shī)的第二句寫(xiě)景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚(yáng)州，看著這美好的景色，想象朋友在揚(yáng)州游玩的樂(lè)趣，詩(shī)人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)的后兩句，從一幅沒(méi)有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫(huà)面中，體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來(lái)，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩(shī)的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)練筆。
首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，深深地受到詩(shī)人的感染，這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。
其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。
最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩(shī)的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)片段，如景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫(xiě)；以小景傳大景、虛實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法；借景抒情，等各種方法。寫(xiě)后現(xiàn)場(chǎng)挑選典型片斷交流評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
教學(xué)流程;。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》。
1、生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩(shī)。
5、學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。
同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合注釋理解詩(shī)意，?最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。
六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。
可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫(xiě)日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、?認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
教學(xué)時(shí)間??。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)閱讀。
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序?？梢杂靡韵聠?wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象？
2、?是按怎樣的順序描寫(xiě)的？
（三）學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內(nèi)化?。
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習(xí)?。
三、遷移練習(xí)：
觀察月亮升起的過(guò)程，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把觀察到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)討論懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
4、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
5、通過(guò)朗讀、看注釋理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩(shī)后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中。”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解，背誦第一首古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀，看注釋理解詩(shī)句意思，學(xué)習(xí)讀詩(shī)句的押韻。
過(guò)程：
一、?導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩(shī)，并及時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣。
二、?新授：
1、?生介紹作者蘇軾。
2、?指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)?邊讀詩(shī)邊注意字的讀音，注意讀詩(shī)的韻味。
(2)?對(duì)照注釋或和同學(xué)交流理解詩(shī)句的意思。
(3)?小組交流。
(4)?指名講古詩(shī)的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、?體會(huì)詩(shī)意理解詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
4、?用自己喜歡的方式背誦古詩(shī)。
5、?作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《題西林壁》。
預(yù)習(xí)下兩首古詩(shī)。
反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩(shī)的方法，有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，基本達(dá)到目的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀古詩(shī)理解句子的意思。了解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、?導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，并說(shuō)出大概意思。
二、?新授：
1、?你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)得嗎？
2、?看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩(shī)，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。
3、?一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、?小組交流。
6、?匯報(bào)，從中你體會(huì)到了什么？
7、?用你喜歡的方式背誦古詩(shī)。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十五
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食。
[唐]韓。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲。
北宋?王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十六
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫(xiě)法。
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十七
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。
2.揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2.自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩(shī)意。
五、全班交流。
1.指名回答，評(píng)議交流。
2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩(shī)題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2.根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思。
1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2.在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2.課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。
3、了解詩(shī)人杜甫。
第一課時(shí)。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）。
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。
（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。
3.剖題。
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？
隔開(kāi)了什么？看圖。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）。
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^(guò)”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫(huà)面感。
（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由。
1.滿過(guò)綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.?動(dòng)拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水?！ ?/p>
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十九
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
送沈子福之江東。
唐王維。
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨沂。
唯有相思似春色，江南江北送君歸。
王維留給大家的印象恐怕非常小清新，然而，這首詩(shī)多么霸氣。送人也不怎么傷心。想念你，就讓彌漫在江上的一片春色送你回家。
淮中晚泊犢頭。
唐蘇舜欽。
春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。
晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。
這首詩(shī)要寫(xiě)的是晚上停船后看到的景象，卻從白天開(kāi)船時(shí)所見(jiàn)寫(xiě)起。因此前兩句里人是動(dòng)的，平野與幽花是靜的。到了晚上，船停了，人就靜了，白天的陰云化作一陣暮雨，催趁得潮水不斷上漲。這詩(shī)四句，就像把時(shí)間片段拉扯開(kāi)來(lái)，變成兩個(gè)動(dòng)靜變換的鏡頭。雖然全是寫(xiě)景，但我喜愛(ài)“滿川風(fēng)雨看潮生”的氣勢(shì)――寫(xiě)春天的詩(shī)，很少有這種把手一背，頭一昂，留下一個(gè)瀟灑背影的氣勢(shì)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇二十
1.了解詩(shī)句大意，理解詩(shī)人的思想感情。
2.理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、天際”的含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦、默寫(xiě)三首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解詩(shī)句大意。
教學(xué)難點(diǎn)?。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
二、復(fù)習(xí)引入。
你以前學(xué)過(guò)什么古詩(shī)？給大家背誦一首。
三、學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
杜甫，唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)顯示了唐代由盛到衰的歷史過(guò)程，稱為“詩(shī)史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫(huà)細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。
第二句：千萬(wàn)朵鮮花，把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?/p>
第三句：留連，舍不得離開(kāi)；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說(shuō)句意。
3.想意境、悟詩(shī)情。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)步驟是什么？
二、按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法先學(xué)習(xí)《游園不值》。
葉紹翁，宋代詩(shī)人。
題目大意：游園而沒(méi)有見(jiàn)到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩(shī)人：唐代詩(shī)人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，依舊不停地流向天邊。
該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。
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