對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范例可以提高我們的寫作水平。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
２、學(xué)習(xí)課文生字詞。
３、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。
兩課時(shí)。
１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"。
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）。
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)。
１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
７、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
４、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。
通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書：上來(lái)了——變化著——下去了。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？
板：霞光。
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）。
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀。
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）。
（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快。
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）。
（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）。
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開(kāi)翻到課文。
1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來(lái)回答。
（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）。
3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）。
1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過(guò)渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？
1點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。
（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）。
（a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得這么美？
：火燒云美，大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）。
7仿說(shuō)練習(xí)。
（1）仿說(shuō)詞練習(xí)。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。）。
（2）仿說(shuō)段的練習(xí)。
用上你們剛說(shuō)的.詞，運(yùn)用作者的寫法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)）。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)說(shuō)。）。
（學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）。
：作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫法。
(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）。
5仿說(shuō)段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。
(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道正確書寫“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ)，達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn)，也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí)，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。書寫“人、大”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對(duì)教材的理解是：由于小朋友們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表示。
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。基于以上我對(duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。
1、游戲：猜猜小鳥的名字。
2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里。）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。
獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。
1：融入角色，啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）。
2：觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安。）。
b：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別。）。
c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕ā＃┩ㄟ^(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了同學(xué)自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。
1、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)。
3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）。
教師：
1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語(yǔ)氣。
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（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解豐碑的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
a、畫出重點(diǎn)詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題）。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂(lè)）。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
（2）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?wèn)。
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目軍神是從哪兒來(lái)的？
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出伯承是軍神？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說(shuō)：沃克問(wèn)伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō)：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌虏羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評(píng)析]。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開(kāi)書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處。
姐姐說(shuō)：
哥哥說(shuō)：
我說(shuō)：
爸爸說(shuō)：
7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說(shuō)：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫？
22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］。
一、導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長(zhǎng)，感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來(lái)我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂(lè)朗誦）。
三、說(shuō)真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來(lái)吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對(duì)這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長(zhǎng)犧牲情景的段落。
相機(jī)板書：堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無(wú)私忘我。
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話？
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答時(shí)要求說(shuō)出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
〈一〉說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。
3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
（3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書設(shè)計(jì)：
13翠鳥。
抓特點(diǎn)顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛(ài)。
嘴———又尖又長(zhǎng)。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作：疾飛箭一樣。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)、情緒的描寫，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì)。
二、析學(xué)生。
所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、說(shuō)目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中人物的對(duì)話、及神情變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書、會(huì)表演。
6、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫人物的對(duì)話及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，投影片若干張。
五、說(shuō)教學(xué)。
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式。以讀為本，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的。因此，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
（一）、激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求。
1、板書課題——軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，說(shuō)一說(shuō)，你想了解些什么？
2、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng)，給予解疑。可出示閱讀提綱：課文描寫了（）故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)（），故事的主要人物是（）。
此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開(kāi)始解疑，對(duì)于學(xué)生能理解的疑問(wèn)老師盡量少講，讓學(xué)生自讀自悟。接著，讓學(xué)生通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
（二）、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用。
在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考。
背景資料。
19在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負(fù)了重傷。由于流血過(guò)多，他昏迷過(guò)去，一些人認(rèn)為他不行了，但劉伯承卻奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概！”
思考：同學(xué)們認(rèn)為劉伯承是怎樣一個(gè)人？
（2）、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化，體會(huì)劉將軍的“神”
病人情況。
沃克的神態(tài)、情緒變化。
手術(shù)前。
劉大川、24、郵局職員、眼傷。
手術(shù)中。
軍人（拒麻治療、一聲未哼）。
手術(shù)后。
軍神、男子漢、劉伯承。
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么？
（3）、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話，出示思考練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么？
將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似？
以上無(wú)論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
2、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新。
（1）、分角色朗讀，感受人物形象。
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語(yǔ)氣，體會(huì)各自的內(nèi)心世界。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（2）、暢談感想，夸夸劉將軍。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
（三）分層反饋，鞏固提高。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。
a檔學(xué)生接受能力強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。
b檔學(xué)生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個(gè)別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔學(xué)生聚集在一起，老師和他們共同完成分角色朗讀。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。
六、說(shuō)效果。
“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課的教學(xué)中，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)生互動(dòng)自己可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋。
學(xué)生主體表現(xiàn)在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高。
總之，學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉伯承鋼鐵般的意志。
七、說(shuō)板書。
本課時(shí)板書簡(jiǎn)潔、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心，同時(shí)此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。
觀音小學(xué)陳太祥。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開(kāi)火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）
自學(xué)要求：（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話?。?/p>
（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來(lái)讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
b引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？
c都有哪些顏色啊？請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e為什么？他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說(shuō)：“瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家感覺(jué)到，你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰(shuí)喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來(lái)，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”）你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語(yǔ)言，如果能背過(guò)來(lái)那就更好了，看誰(shuí)最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè)，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過(guò)渡：小朋友，你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物語(yǔ)言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
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軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料，導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問(wèn)題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問(wèn)題，全班來(lái)解決。
三、分組合作、問(wèn)題研討。
1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，相機(jī)引導(dǎo)。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
（三）、突破難點(diǎn)，講讀第三段。
1、讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。
2、自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
（1）、開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。）。
相機(jī)引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）。
（2）、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）。
（4）、評(píng)議學(xué)生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導(dǎo)朗讀。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示；
c.說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過(guò)程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認(rèn)真理解。
（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī)，也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏，誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開(kāi)一次主題班會(huì)。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十八
【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論、交流等過(guò)程，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。“”
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫作手法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
(一)導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢＝裉欤屛覀円黄鹧凶x散文《白楊禮贊》。(板書標(biāo)題)。
(二)整體感知。
1.初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞(屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景)。
2.再讀課文，思考作者對(duì)白楊樹是怎樣的一種感情?
(贊美)。
(三)深入研讀。
1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的?
(學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫)。
2.白楊樹生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境?
(描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。)。
3.作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹的，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹的特征?
(外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面)。
(四)拓展延伸。
作者為什么要贊美白楊樹?僅僅是寫白楊樹嗎?運(yùn)用了什么手法?
(由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合圖片，回顧本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)分享。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十九
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。
一、課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導(dǎo)入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。
三、解讀文本。
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖。
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
2、朗讀課文，理清思路。
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)。
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)。
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的`回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨。
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))。
四、對(duì)話文本。
1、與文本對(duì)話。
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話。
有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?/p>
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二十
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
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軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二十一
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌，因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于本單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求。“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：
1、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。
（2）體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。
2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí)，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)，細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問(wèn)題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）。
時(shí)間：5分鐘。
檢測(cè)方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語(yǔ)句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)（二）。
任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動(dòng)物的句子。分析寫其他動(dòng)物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句，分析其作用，并做好批注。
時(shí)間：3分鐘。
檢測(cè)方式：找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)（三）。
任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測(cè)試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二十二
一、說(shuō)教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字：
形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰(shuí)呀？板書課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師：丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)？學(xué)生默讀課文，劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，請(qǐng)讀出理由。
（1）生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把它丑樣讀出來(lái)。
師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
（2）僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲啠鸵x開(kāi)家嗎?還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落：
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1問(wèn)：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
對(duì)待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說(shuō)。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來(lái)夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）。
4此時(shí)，丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂(lè)趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，他們給出了理由，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如：丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。
1指名讀，評(píng)價(jià)。
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
出示：
丑小鴨來(lái)到小河里，。
丑小鴨來(lái)到草叢里，（）。
丑小鴨來(lái)到馬路邊，（）。
丑小鴨來(lái)到（），（）。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
他白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。
指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。
指名讀，評(píng)價(jià)。
師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）。
比較句子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了，悄悄地過(guò)日子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過(guò)。
（6）出示：天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u指名讀，評(píng)價(jià)。
師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好?。煟菏堑?，他羨慕呀！）。
u我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。
3生:天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）。
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運(yùn)。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧？對(duì)了，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）。
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計(jì)。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。）。
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