歷史是對(duì)過(guò)去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問(wèn)題。請(qǐng)看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和啟示。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來(lái)讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］。
一、導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長(zhǎng)，感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來(lái)我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂(lè)朗誦）。
三、說(shuō)真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來(lái)吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對(duì)這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長(zhǎng)犧牲情景的段落。
相機(jī)板書：堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無(wú)私忘我。
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話？
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答時(shí)要求說(shuō)出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書：軍需處長(zhǎng)）。
2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外，還描寫了誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語(yǔ)氣。
---------------------------。
（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
２、學(xué)習(xí)課文生字詞。
３、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。
兩課時(shí)
１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
７、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
４、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。
通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示?/p>
學(xué)生答后板書：上來(lái)了——變化著——下去了
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫？
板：霞光
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道正確書寫“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ)，達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn)，也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí)，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。書寫“人、大”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開(kāi)書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處。
姐姐說(shuō)：
哥哥說(shuō)：
我說(shuō)：
爸爸說(shuō)：
7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說(shuō)：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫？
22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對(duì)教材的理解是：由于小朋友們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表示。
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。基于以上我對(duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績(jī)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。
2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里。）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。
獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。
1：融入角色，啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）。
2：觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安。）。
b：幻燈畫面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別。）。
c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了同學(xué)自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。
1、請(qǐng)同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)。
3、教師總評(píng)并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）。
教師：
1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對(duì)綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目軍神是從哪兒來(lái)的？
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出伯承是軍神？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說(shuō)：沃克問(wèn)伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō)：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌虏羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評(píng)析]。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ槪X(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂(lè)觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2、上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這。
篇
寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2、請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4、從我的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6、請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7、全班交流，誰(shuí)愿意讀。
給大家。
聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是?。∽怨乓詠?lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
邊變愈字的顏色。）
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)。
中國(guó)。
人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出。
中國(guó)。
人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書，
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國(guó)。
心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國(guó)。
心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈，體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）游戲?qū)耄柟膛f知。
闖關(guān)游戲?qū)?，既能鞏固了第一課時(shí)的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
（四）精品細(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫結(jié)合，升華情感。（小練筆）。
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“……”
（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)。）。
（六）情感延續(xù)，回歸生活。
教材只是一個(gè)引子，大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
14?檢閱???。
棒！???????????????????????。
尊重??關(guān)愛(ài)。
自信??自強(qiáng)。
板書簡(jiǎn)潔明了，突出“棒”字，著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語(yǔ)文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物語(yǔ)言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
〈一〉說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。
（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。
3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥(niǎo)外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？
（3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥(niǎo)捉魚動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
（2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥(niǎo)類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書設(shè)計(jì)：
13翠鳥(niǎo)。
抓特點(diǎn)顏色：像……像……像……。
外形：眼———透亮靈活喜愛(ài)。
嘴———又尖又長(zhǎng)。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作：疾飛箭一樣。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過(guò)程；感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
（一）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）。
寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料，導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問(wèn)題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問(wèn)題，全班來(lái)解決。
三、分組合作、問(wèn)題研討。
1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，相機(jī)引導(dǎo)。
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
（三）、突破難點(diǎn)，講讀第三段。
1、讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。
2、自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
（1）、開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。）。
相機(jī)引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）。
（2）、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）。
（4）、評(píng)議學(xué)生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導(dǎo)朗讀。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示；
c.說(shuō)明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過(guò)程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認(rèn)真理解。
（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī)，也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏，誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開(kāi)一次主題班會(huì)。
軍神第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌，因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于本單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求。“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：
1、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。
（2）體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。
2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí)，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)，細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問(wèn)題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）。
時(shí)間：5分鐘。
檢測(cè)方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語(yǔ)句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)（二）。
任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動(dòng)物的句子。分析寫其他動(dòng)物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句，分析其作用，并做好批注。
時(shí)間：3分鐘。
檢測(cè)方式：找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)（三）。
任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測(cè)試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8521118.html】
