總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和長處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。需要梳理和整理好相關(guān)材料和資料，為寫總結(jié)做好準備。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
部編版軍神第二課時說課稿篇一
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。
教學難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學法。在教學中結(jié)合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養(yǎng)學生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學生相關(guān)的圖片，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想
部編版軍神第二課時說課稿篇二
一，說教材
《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：
1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學情、教法、學法
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。
三，說教學過程
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點
我設(shè)計的.導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點
本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學習議花生，感悟做人道理
本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法
引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。
四，說板書設(shè)計
落花生
種花生：買——翻——播——澆
收花生：居然收獲了
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人
議花生：好處：味美榨油便宜
特點：埋在地里不好看很有用
部編版軍神第二課時說課稿篇三
各位老師、各位領(lǐng)導大家早上好！
今天我說的是北師大版小學語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材說學情
《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。
二、說學習目標
1、知識目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標
主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標
做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學重、難點
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學理念
課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據(jù)這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉(zhuǎn)變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。
五、說教學流程
為完成本課的教學目標，我設(shè)計以下個環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導入，激發(fā)興趣
生：歡迎（板書課題）
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的'角色扮演做了鋪墊）
2、要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？
當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）
還有的學生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問：“去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！
5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導。
（設(shè)計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）
（設(shè)計意圖：課前充分的預設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。
教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。
（設(shè)計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）
（三）課堂練習：
通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導學生聯(lián)系生活實際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）
（五）、布置作業(yè)：
同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設(shè)計：
南轅北轍
南北
相反
做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告
部編版軍神第二課時說課稿篇四
教學目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：“議花生”部分。
教學過程：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習：齊讀落花生
2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對于花生的好處
姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。
部編版軍神第二課時說課稿篇五
教學目標：
一.知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二.能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學重點：
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學模式：目標導學教學模式
教學過程：
一.導入新課，交代目標。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二.學習新課，落實目標：
（一）學習課文第7自然段。
1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）
6.放錄像，讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）
8.小結(jié)指導朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學習課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）
指導學生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當時的.語氣。
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（三）學習第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2.指導讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學習第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
部編版軍神第二課時說課稿篇六
尊敬的老師們：
大家好，今天我說課的題目是《鳥的天堂》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說教學反思六方面進行說課。
(一)教學內(nèi)容
《鳥的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個自然段，描寫了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象，文章語言自然樸實，生動流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛與贊美之情。
(二)教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認讀本課14個生字，掌握8個要求會寫的生字。
3、能用自己的話說出“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等詞語的意思，體會它們在表情達意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學重難點
作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同景象，抓住景物特點，領(lǐng)悟作者的表達方法。
科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學理論，運用導學案，以學生為學習主體，實施學習活動，去感受鳥的天堂獨特的美。
四年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，通過學生自學、對學、小組合作交流等方式，讓學生自己在讀中感悟、讀中歸納。
(一)復習導入，板書課題
進行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學生先完成填空，并設(shè)計導語如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥的天堂”，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書課題：20鳥的天堂)
(二)走近榕樹，感悟生機
結(jié)合學生的回答，老師及時出示課件讓學生觀察榕樹近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語理解榕樹的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有新的生命在顫動”，讓學生閉上眼睛想象樹葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹蓬勃的生命力，并結(jié)合體會用自己的語言來描述。在學習這一部分時，引入作者的描寫方法——靜態(tài)描寫。
葉圣陶老先生曾說：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式，因此在教學中，要不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時給予指導，最后讓學生根據(jù)自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂讀。
(三)走近鳥兒，感悟快樂
《語文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學生方式，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂中來。因此，在學習了靜態(tài)描寫后，師生共同總結(jié)學習方法，使學生自主學習第10～14自然段，設(shè)計問題如下：這里的鳥兒真()啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始?！蔽覍⑦\用語言和課件，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺，設(shè)計了如下過渡語：
在此過程中，播放眾鳥群飛的圖片，引領(lǐng)學生一起拍掌，讓學生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，體驗眾鳥群飛的熱鬧，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”讓學生根據(jù)之前的學習，多向交流，小組討論對這句話的理解，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這里為什么會成為鳥的天堂?學生可能說出榕樹繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學生增強環(huán)境保護意識，注意保護我們生活的周圍。
(五)心語屋
如果你是鳥的天堂中的一只小鳥，快來向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂的小鳥，向同伴介紹美麗的鳥的天堂，寫一段解說詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學生提供一個自由的舞臺。
(六)作業(yè)
1積累文中優(yōu)美詞句
2仿照課文中動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合的方法寫一處美景。
積累好詞佳句，讀寫結(jié)合，學以致用，讓學生用學到的動靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點去描寫生活中的美景。
20鳥的天堂
傍晚榕樹大而茂盛(靜態(tài)美)
早晨鳥兒多而歡快(動態(tài)美)
板書是課文的濃縮，也是課文的精華，板書有內(nèi)容有方法，簡練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點及中心，便于學生理解。
這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了鳥的天堂獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
部編版軍神第二課時說課稿篇七
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學習目標：
1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
教學難點：
理解豐碑的含義。
教學過程：
一、導入
新課：
展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）
三、學習課文：
1、學習課文第一部分
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
a、畫出重點詞：
可能可能可能可能
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。
2、抓住重點段學習課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）
凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學生感受當時的情景）
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）
學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂）
學生描述后出示課件中設(shè)計的碑。
3、學習課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的。
沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
（2）看課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?/p>
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
部編版軍神第二課時說課稿篇八
教學目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目軍神是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出伯承是軍神？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)
寫寫讀后感。
[評析]
部編版軍神第二課時說課稿篇九
一、說教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學目標確定為：
知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說學法：
遵循以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說教學過程
一、復習導入
1、復習生字：
形象識字。教師點擊生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
2、復習課文大意
通過上節(jié)課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文
師：丑小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。
（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。
為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。
師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1問：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣
對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了
2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學生接讀兩個句子）
4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）
這部分同學認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認為不對的學生讀出理由
1指名讀，評價
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學生回答時可以配上動作。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，（）。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
丑小鴨來到（），（）。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得
很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）
比較句子
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
（6）出示：天鵝飛圖片
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u指名讀，評價
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好?。煟菏堑?，他羨慕呀?。?/p>
u我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
三、拓展延伸
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計
28、丑小鴨
又大又丑
美麗極了
五、作業(yè)超市
1、讀《安徒生童話集》
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。）
部編版軍神第二課時說課稿篇十
一，說教材
《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：
1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。
二，說學情、教法、學法
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。
三，說教學過程
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點
我設(shè)計的.導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。
2，整體感知，辨析重點
本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點學習議花生，感悟做人道理
本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法
引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。
四，說板書設(shè)計
落花生
種花生：買——翻——播——澆
收花生：居然收獲了
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人
議花生：好處：味美榨油便宜
特點：埋在地里不好看很有用
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部編版軍神第二課時說課稿篇十一
小學課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第十冊第二組的一篇課文，學習第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學習目標
1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導學生利用專題課件進行自主探究和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語文活動中訓練學生思維，豐富學生的積累，發(fā)展學生的語言。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點、難點
1、理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導學生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
課前準備
小學課文《詹天佑》專題性學習的交互課件
設(shè)計理念
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調(diào)學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學理論，設(shè)計本課教學時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學生制作專題性學習課件，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題課件的自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。
設(shè)計流程
一、交流資料，導入課題
1、出示詹天佑的頭像，讓學生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導入新課，板書課題。
二、自主交流，提出問題。
在預習中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前，交流學習方法。
2、引導學生根據(jù)提出的問題進行小組合作學習。
四、全班交流，相機引導
（一）、找出中心句，理解文章思路。
在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
（二）、給合訓練點，講讀第二段。
在學生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓練點深入理解這一段。
（三）、突破難點，講讀第三段。
1、讀課文，給每個自然段加個小標題。
（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）
2、自學“勘測線路”，主動探索學法。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
3、畫一畫，學習“開鑿隧道”。
（1）、開鑿隧道一般采用什么方法？
（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）
相機引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
（2）、學生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
（3）、學生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）
（4）、評議學生畫的示意圖。
（5）.小結(jié)：開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。
（6）.指導朗讀。
4、演一演，學習“設(shè)計線路”。
（1）.讀課文，思考：
a.設(shè)計“人”字形線路，解決了什么問題？
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；
b.學生根據(jù)課件上臺演示；
c.說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。
（2）.演一演。
教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。
（3）.練習朗讀，邊讀邊想像。
5、教師小結(jié)：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（四）、引導想像，學習第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
3、促想像。
引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（五）、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設(shè)作出貢獻。
五、創(chuàng)意表達，發(fā)展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。
六、總結(jié)全文，課外延伸。
今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請同學們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開一次主題班會。
部編版軍神第二課時說課稿篇十二
一、說教材
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的`藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。
教學難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
二、說教法與學法
情境教學法。在教學中結(jié)合圖片，運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。
三、說教學過程?
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養(yǎng)學生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學生相關(guān)的圖片，豐富學生對自然現(xiàn)象的認知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度?！耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調(diào)時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和寫字習慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎(chǔ)。
四、說板書設(shè)計
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想
部編版軍神第二課時說課稿篇十三
［教學目標］
1.深刻理解文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學內(nèi)容與步驟］
一、導語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、同學們已經(jīng)讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）
三、說真的，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）
四、根據(jù)學生朗讀的段落，引導學生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對這一段感受深刻？
學生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機板書：堅韌頑強克己奉公無私忘我
將軍神態(tài)、動作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬
2.如果你是將軍，此時你會想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？
學生進行寫作片斷練習，然后交流自己的習作，教師點評。
學生回答時要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
部編版軍神第二課時說課稿篇十四
教材解讀：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此，我將此文教學安排為兩課時。我今天所要說課的是第二課時的教學。結(jié)合本單元教學要求和本課特點，將本課的教學目標定位為：
1、認識目標
（1）理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
（2）體會課文在表達上的特點
2、能力目標
培養(yǎng)學生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達能力
3、情感目標
積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學重點：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
教學難點：理解題目“橋”的深刻含義。
教具準備：多媒體課件
1、學生回憶課文內(nèi)容
2、用自己的話說說洪水的猛
設(shè)計意圖：通過回憶所學知識，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，加強新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲。
（上課之前我讓學生回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學知識，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，加強新舊知識之間的聯(lián)系，由此，學生的求知欲油然而生。于是順勢進入第二環(huán)節(jié)）
1、抓住言行，體會情感
（2）同桌間交流學習
（3）齊讀第
7、8自然段
（4）啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？
（5）讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計意圖：新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導學生理解課文。
7、8自然段展開提問更進一步引導學生理解課文）
（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)
（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動作中，你體會到了什么？
（8）小組討論匯報學習老漢第
（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學習。新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體，合作探究更便于引導學生理解問題）
3、揭示結(jié)尾，升華感受
（1）五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？
（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？題目“橋”的含義
（3）總結(jié)作者在表達上的特點。
（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導朗讀（指名讀、齊讀、配樂讀等）
（5）啟發(fā)想象：老漢犧牲了，村民們會怎么做，怎么說？你也想對老漢說些什么？
設(shè)計意圖：通過帶動學生品讀感到的語句，營造民主、互動的氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養(yǎng)了學生的表達能力。同時利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導學生在情境中朗讀、品味。
（提問五天以后，洪水退了發(fā)生了什么事？引導學生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流，以便對老漢認識的逐步加深，讓學生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋！
1、總結(jié)全文
2、學完這一課，你有哪些收獲？
設(shè)計意圖：學習全文后，再次要求學生回顧課文內(nèi)容，升華學生的情感。通過質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達方法。
出示作業(yè)。（任選一題）
1、學完這節(jié)課寫一篇讀后感
2、把你想對老漢說的話寫出來
3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》
設(shè)計意圖：通過分層次設(shè)計作業(yè)，給予學生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計，目的是豐富學生的課外知識，有助于學生領(lǐng)悟文章的表達方法，培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢
水猛橋冷靜
橋重愛子
設(shè)計意圖：此板書體現(xiàn)了課文的層次性，突出了教學的重點，使學生便于借助板書梳理所學知識。
部編版軍神第二課時說課稿篇十五
各位老師、各位領(lǐng)導大家早上好！
今天我說的是北師大版小學語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。
一、說教材 說學情
《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。
二、說學習目標
1、知識目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
2、能力目標
主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。
3、情感目標
做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。
三、說教學重、難點
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。
四、說教學理念
課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉(zhuǎn)變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。
五、說教學流程
為完成本課的教學目標，我設(shè)計以下個環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導入，激發(fā)興趣
生：歡迎（板書課題）
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）
2、要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？
當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時
（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）
還有的學生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問：“去楚國應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關(guān)系，我旅費很多！
5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導。
（設(shè)計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）
（設(shè)計意圖：課前充分的預設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）
6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。
教師對辯論進行小結(jié)：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。
（設(shè)計意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）
（三）課堂練習：
通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
2、引導學生聯(lián)系生活實際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）
（五）、布置作業(yè)：
同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。
附板書設(shè)計：
南轅北轍
南 北
相反
做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告
部編版軍神第二課時說課稿篇十六
一、說教材：
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話 。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學目標確定為：
知識與能力 ：認識 14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說學法：
遵循以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說教學過程
一、復習導入
1、復習生字：
形象識字。教師點擊生字蛋，學生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
2、復習課文大意
通過上節(jié)課的學習，你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文
師：丑小鴨離開家對不對？學生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
1、如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。
（1）生：大家都說丑小鴨長得丑。
為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。
師：在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（ 以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
（2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎?還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1問：
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣
對待它的？當哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）還有其他原因嗎?指名說。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了
2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導有感情地朗讀。
3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”
（學生接讀兩個句子）
4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？
總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）
這部分同學認為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認為不對的同學有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
2、認為不對的學生讀出理由
1指名讀，評價
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學生回答時可以配上動作。
出示：
丑小鴨來到小河里，。
丑小鴨來到草叢里，（）。
丑小鴨來到馬路邊，（）。
丑小鴨來到（），（）。
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心……. ）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>
2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
指名讀，評價。
師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得
很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）
比較句子
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
（6）出示：天鵝飛圖片
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）
2出示：
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
u 指名讀，評價
師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好??！師：是的，他羨慕呀！）
u 我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）
也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
三、拓展延伸
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）
這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……
小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計
28、丑小鴨
又大又丑
美麗極了
五、作業(yè)超市
1、讀《安徒生童話集》
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展了學生的學習空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學習能力。）
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