心得體會(huì)的寫(xiě)作既是對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和期許。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重邏輯的連貫性和條理性，使文章更具說(shuō)服力。這些心得體會(huì)范文包含了各個(gè)領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)和概括。
制取氧氣心得體會(huì)篇一
氧氣是我們生活中必不可少的元素之一，它不僅僅是維持生命的必需品，還具有許多其他的益處。在我看來(lái)，氧氣不僅可以幫助我們提高身體健康，還有助于改善心情、增強(qiáng)注意力以及提高睡眠質(zhì)量。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了更多氧氣對(duì)于人體的好處，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：身體健康
氧氣對(duì)于我們的身體健康有著重要的作用。一段時(shí)間內(nèi)，我嘗試了在室內(nèi)多通風(fēng)，并在戶外多呼吸新鮮空氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的身體更加健康。這是因?yàn)樾迈r的空氣中含有更多的氧氣，能夠增加肺活量，并提高我們的呼吸功能。當(dāng)我們呼吸更多的氧氣時(shí)，血液中的氧含量也會(huì)增加，從而提高全身的氧供應(yīng)。這樣一來(lái)，我們的身體各個(gè)系統(tǒng)都能正常運(yùn)作，從而更好地抵抗疾病。
第三段：改善心情
除了身體健康的影響，氧氣還有助于改善我們的心情。近年來(lái)，我注意到當(dāng)我在戶外散步或者在大自然中度過(guò)一些時(shí)間時(shí)，我的情緒會(huì)變得更加舒緩和愉悅。這是因?yàn)檠鯕饪梢源碳ご竽X中的神經(jīng)細(xì)胞，促使大腦釋放更多的多巴胺，這是一種能夠增加快樂(lè)感的神經(jīng)遞質(zhì)。通過(guò)呼吸更多的氧氣，我們可以讓我們的大腦得到更多多巴胺的刺激，從而提高心情。
第四段：增強(qiáng)注意力
再者，氧氣還能夠提高我們的注意力。在我的個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我感到疲倦或者注意力不集中時(shí)，呼吸幾口深呼吸能夠幫助我回到工作狀態(tài)。這是因?yàn)檠鯕饽軌虼偈勾竽X的血液循環(huán)更加暢通，從而提高大腦的工作效率。通過(guò)提供更多的氧氣，我們的大腦可以更好地接受和處理信息，從而增強(qiáng)我們的注意力和專(zhuān)注力。
第五段：提高睡眠質(zhì)量
最后，氧氣還能夠幫助我們提高睡眠質(zhì)量。睡眠是我們身體恢復(fù)和修復(fù)自身的重要方式，而充足的氧氣可以讓我們更好地進(jìn)入深度睡眠狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)在睡前進(jìn)行深呼吸練習(xí)能夠放松我的身體和思緒，幫助我更快地入睡并且睡得更深。這是因?yàn)樯詈粑梢允刮覀兊暮粑兊酶畛?，從而撫平我們的神?jīng)系統(tǒng)并降低我們的壓力水平。
結(jié)論
綜上所述，氧氣對(duì)于我們的身體健康、心情、注意力和睡眠質(zhì)量都有著積極的影響。通過(guò)正確地利用和呼吸氧氣，我們可以獲得更好的身心健康。因此，我將繼續(xù)關(guān)注自己身體和心情上的變化，以不斷挖掘氧氣對(duì)我們的益處，并將其融入到我的生活方式中，以此獲得更加健康和幸福的生活。
制取氧氣心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著人們對(duì)健康的關(guān)注增加，在醫(yī)療、體育等領(lǐng)域中氧氣的廣泛應(yīng)用得到了人們的普遍認(rèn)可。然而，直到最近，我才有機(jī)會(huì)親身參與制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，從而深刻感受到了氧氣的重要性以及這個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。通過(guò)這次經(jīng)歷，我對(duì)于制取氧氣有了更深入的了解，同時(shí)也收獲了一些心得和體會(huì)。
首先，通過(guò)學(xué)習(xí)制取氧氣的原理和過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到了氧氣在生命中的重要作用。氧氣是維持人體正常生命活動(dòng)所必需的，對(duì)于我們的身體健康和生存至關(guān)重要。然而，通過(guò)實(shí)驗(yàn)制取氧氣，我才意識(shí)到了氧氣并非一成不變的，而是需要通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行提取和制備。這讓我深刻意識(shí)到了科學(xué)的偉大，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性和價(jià)值。
其次，制取氧氣的過(guò)程是一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)室里，我親自操作設(shè)備和材料，通過(guò)不斷調(diào)整和研究，最終成功地制取了高純度的氧氣。整個(gè)過(guò)程充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。例如，在設(shè)備調(diào)試的過(guò)程中，我們需要仔細(xì)觀察和分析每個(gè)細(xì)節(jié)，才能確定正確的參數(shù)和操作步驟。這需要我們有耐心和細(xì)心的態(tài)度，并且能夠靈活應(yīng)對(duì)各種情況。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我充分體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于人的思維能力和動(dòng)手能力的鍛煉。
此外，制取氧氣的過(guò)程也讓我更深入地了解了氧氣的屬性和特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味、無(wú)毒的氣體，非常穩(wěn)定和易于儲(chǔ)存。它具有促進(jìn)燃燒的特性，能夠?yàn)榛鹧嫣峁┏渥愕难鯕?，使火焰更加明亮和持久。另外，氧氣也具有一定的易溶性，能夠溶解在水中，為水生物提供所需的氧氣?/p>
最后，制取氧氣的過(guò)程給我留下了深刻的啟示和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能更好地理解和掌握知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。氧氣是地球上最為重要的資源之一，我們應(yīng)該珍惜和合理利用，避免浪費(fèi)和污染。
總之，通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了氧氣在生命中的重要性，體會(huì)到了制取氧氣的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，了解了氧氣的屬性和特點(diǎn)，并從中獲得了一些啟示和思考。我相信，通過(guò)這次經(jīng)歷，我將更加努力地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，為人類(lèi)的健康和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也將更加重視環(huán)境保護(hù)，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。
制取氧氣心得體會(huì)篇三
隨著生活水平的提高，健康意識(shí)也日益增強(qiáng)。人們開(kāi)始關(guān)注空氣質(zhì)量，尤其是氧氣含量。制取氧氣成為了一種常見(jiàn)的健康保障方式。我最近也嘗試了制取氧氣的過(guò)程，并從中獲得了一些心得體會(huì)。下面我將會(huì)從實(shí)施準(zhǔn)備、操作過(guò)程、安全注意事項(xiàng)、效果感受和結(jié)論歸納等五個(gè)方面，詳細(xì)介紹我的制取氧氣的心得體會(huì)。
首先，實(shí)施準(zhǔn)備是制取氧氣的第一步。在制取氧氣之前，我準(zhǔn)備了一些必要的實(shí)施工具。首先是一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材裝置，包括燒杯、導(dǎo)管、洗瓶等。其次是一些實(shí)驗(yàn)用品，如氫氧化鈉、過(guò)氧化氫等。確定好所需實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)用品后，我開(kāi)始準(zhǔn)備，先清洗干凈容器和儀器，確保安全衛(wèi)生。然后依次擺放好各種實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)用品，方便后續(xù)操作。這樣的實(shí)施準(zhǔn)備工作，是制取氧氣過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。
接下來(lái)是操作過(guò)程。我根據(jù)事先查閱到的相關(guān)資料，了解到制取氧氣的一般操作步驟。首先在燒杯中裝入一定水量并加熱至沸騰，然后向燒杯中加入適量氫氧化鈉與之充分?jǐn)嚢?。再將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到洗瓶中，并且導(dǎo)管的一端要浸沒(méi)于溶液中。然后將洗瓶的另一端連接到燒杯上方的導(dǎo)管并通過(guò)吸入氣體使氧氣不斷通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入洗瓶。通過(guò)這樣的操作，氧氣就被制取出來(lái)了。在進(jìn)行操作過(guò)程時(shí)，我要細(xì)心、耐心，確保一步步按照操作步驟進(jìn)行，避免操作上的失誤。
在以上的制取氧氣的過(guò)程中，安全問(wèn)題尤為重要。為了保證操作過(guò)程的安全，我在操作前做了一些安全措施。首先是穿戴好實(shí)驗(yàn)防護(hù)服和手套，保護(hù)身體免受危害。其次是檢查實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)用品的質(zhì)量，確保沒(méi)有問(wèn)題。在操作過(guò)程中，我時(shí)刻注意著有毒有害氣體的釋放和容器中氧氣的產(chǎn)生，避免出現(xiàn)安全事故。同時(shí)，我也了解到制取氧氣的操作溫度和濃度等方面的限制，遵循安全使用的要求。在整個(gè)制取氧氣過(guò)程中，安全是最重要的一環(huán)，不能有半點(diǎn)馬虎。
制取氧氣的過(guò)程中，我也深刻感受到了一些效果。首先是明顯感覺(jué)到制取出的氧氣的純凈和新鮮。通過(guò)一段時(shí)間的制取，我發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的空氣質(zhì)量明顯得到了提升，呼吸更加暢快。此外，我還感受到了制取氧氣對(duì)身體健康的積極影響。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，我感到頭腦清晰了許多，精神狀態(tài)也明顯提高。這些效果使我更加堅(jiān)信制取氧氣對(duì)身體健康的重要性。
綜上所述，通過(guò)制取氧氣的過(guò)程，我對(duì)制取氧氣的心得體會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)施準(zhǔn)備、操作過(guò)程、安全注意事項(xiàng)、效果感受等方面都需要我們充分重視和嚴(yán)格實(shí)施。制取氧氣是一項(xiàng)既有趣又有益的活動(dòng)，不僅可以提高空氣質(zhì)量，也有助于身體健康。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我們能夠更好地制取氧氣，為我們的健康保駕護(hù)航。
制取氧氣心得體會(huì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學(xué)方法。
1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合。
四、教學(xué)用具。
實(shí)驗(yàn)藥品：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書(shū)】一、氧氣的工業(yè)制法。
【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。
通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：過(guò)氧化氫溶液是無(wú)色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過(guò)氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過(guò)氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對(duì)比。
【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入過(guò)氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。
【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快過(guò)氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書(shū)】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二氧化錳。
1、用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。
過(guò)氧化氫-------水+氧氣。
催化劑：課本p.35。
催化作用：課本p.35。
【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？
【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書(shū)】2.收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？
【問(wèn)題】如何檢驗(yàn)氧氣？
【板書(shū)】3.操作要求。
4.驗(yàn)滿方法。
5.檢驗(yàn)方法。
記筆記。
領(lǐng)悟。
答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。
記錄并加深理解。
記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。
【投影】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
做練習(xí)一。
加深理解。
【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有沒(méi)有其他方法？
高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
指導(dǎo)學(xué)生如何完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如儀器的連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。
答：加熱高錳酸鉀。
【活動(dòng)探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。
培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)遷移能力。
【問(wèn)題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。
【板書(shū)】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。
【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附3）。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）。
（a）二氧化錳（b）過(guò)氧化氫（c）空氣（d）氧化鎂。
2.檢驗(yàn)氧氣的方法是（）。
（a）用火柴去點(diǎn)（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是（）。
（a）過(guò)氧化氫受熱后，也不放出氧氣。
（b）要使過(guò)氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
附2：課堂練習(xí)二。
1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝高錳酸鉀的大試管口應(yīng)（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
2.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（）。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時(shí)。
（c）開(kāi)始有氣泡放出時(shí)（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)。
3.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱高錳酸鉀制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
4.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、。
5.實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在過(guò)氧化氫分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是_。
附3：隨堂檢測(cè)。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。
（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。
3.實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是（）。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4.寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
制取氧氣心得體會(huì)篇五
氧氣是我們生活中不可或缺的一種氣體，它廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、礦山、工業(yè)制造、航空航天等多個(gè)領(lǐng)域。然而，氧氣的制取對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)相對(duì)陌生的過(guò)程。在這次的制氧實(shí)驗(yàn)中，我深刻地理解到了制氧的原理和步驟，并得到了一些心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)原理。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們使用了加熱分解法制取氧氣。加熱分解法是將過(guò)氧化氫或氯酸鹽在高溫下分解產(chǎn)生氧氣的方法。在實(shí)驗(yàn)中，我們使用的是過(guò)氧化氫，將其注入加熱分解裝置中，通過(guò)熱水浴或直接加熱使其分解產(chǎn)生氧氣。
第三段：實(shí)驗(yàn)步驟。
在實(shí)驗(yàn)中，我們首先將過(guò)氧化氫注入到燒杯中，然后使用采氣器將氧氣收集到容器中。同時(shí)，我們還需要記錄氧氣的體積和收集氧氣的時(shí)間。完成實(shí)驗(yàn)后，還需要對(duì)氧氣進(jìn)行初步的檢測(cè)，確保它的純度和質(zhì)量。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了制氧的過(guò)程和方法。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了如何正確地操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安全和清潔。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如裝置不嚴(yán)密導(dǎo)致氧氣泄漏等，這些問(wèn)題提醒我們?cè)谶M(jìn)行制氧實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致，確保實(shí)驗(yàn)有效地進(jìn)行。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)這次制氧實(shí)驗(yàn)，我不僅對(duì)氧氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還掌握了實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作的基本要求。同時(shí)，這也是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一次重要經(jīng)驗(yàn)，讓我們更加深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為構(gòu)建美好的生活和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
制取氧氣心得體會(huì)篇六
第一段：介紹制取氧氣的方法和重要性（大約200字）。
氧氣是生命中不可或缺的元素之一。在人體呼吸過(guò)程中，氧氣的供應(yīng)扮演著關(guān)鍵角色，維持著身體的正常代謝和生理功能。然而，有時(shí)我們身體內(nèi)的氧氣供應(yīng)不足，就需要通過(guò)其他方法來(lái)補(bǔ)充。制取氧氣成為了一種有效的途徑。目前，最常見(jiàn)的制取氧氣的方法是使用分子篩吸附技術(shù)，其原理是通過(guò)分子篩材料吸附空氣中的氮?dú)?，而氧氣則通過(guò)，從而實(shí)現(xiàn)了氧氣的純化和分離。制取氧氣的方法通過(guò)提供更高濃度的氧氣來(lái)幫助人們更好地呼吸，從而增強(qiáng)身體免疫力和提高生活質(zhì)量。
在制取氧氣的實(shí)踐過(guò)程中，我親眼目睹了分子篩吸附技術(shù)的奇妙效果。首先，我們需要準(zhǔn)備一個(gè)裝有分子篩的氧氣制取設(shè)備。這個(gè)設(shè)備通常由一個(gè)氣缸和一個(gè)吸附塔組成。氣缸中充滿了空氣，而吸附塔則裝有分子篩。通過(guò)調(diào)節(jié)設(shè)備中的閥門(mén)，控制氣流的進(jìn)出，就能夠很容易地進(jìn)行氧氣的制取。當(dāng)氣體通過(guò)吸附塔時(shí)，分子篩中的氮?dú)鈺?huì)被吸附住，而氧氣則從吸附塔中流出。這時(shí)，我們就可以收集并使用純凈的氧氣了。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單、方便，而且安全可靠。
制取氧氣不僅僅是一種技術(shù)，更是一項(xiàng)帶來(lái)巨大益處的創(chuàng)新。人們普遍認(rèn)為，使用制取氧氣補(bǔ)充呼吸有助于改善血液循環(huán)，并提高大腦和肌肉的活力。由于氧氣是身體細(xì)胞呼吸代謝的必需品，它的供應(yīng)充足使身體更具活力和健康。許多人還發(fā)現(xiàn)，制取氧氣可以緩解呼吸道相關(guān)的疾病，如哮喘、慢性阻塞性肺病等。在高海拔地區(qū)，制取氧氣是登山者和探險(xiǎn)家的必備品之一，因?yàn)樗軌驇椭藗冞m應(yīng)氧氣稀薄的環(huán)境，減少心臟和肺部的負(fù)擔(dān)。
第四段：對(duì)制取氧氣方法的探索和改進(jìn)（大約250字）。
盡管制取氧氣的方法已經(jīng)相對(duì)成熟，但科學(xué)家們?nèi)栽诓粩嗵剿骱透倪M(jìn)這項(xiàng)技術(shù)。他們希望能夠找到更高效、更節(jié)能的方法來(lái)制取氧氣，以滿足不同人群的需求。一些研究者致力于開(kāi)發(fā)新型的分子篩材料，以提高氮?dú)馀c氧氣的空分效果。其他人則探索了更先進(jìn)的氧氣制取設(shè)備，如膜分離技術(shù)和化學(xué)吸收法。這些研究的成果，不僅將幫助人們更好地應(yīng)對(duì)氧氣供應(yīng)不足的問(wèn)題，也有望改善環(huán)境中氧氣含量不高的情況。
通過(guò)制取氧氣的實(shí)踐，我深刻體驗(yàn)到了氧氣對(duì)健康的重要性。制取氧氣技術(shù)的出現(xiàn)，為人們補(bǔ)充氧氣提供了一種方便有效的途徑。它不僅能夠改善身體機(jī)能，提高生活質(zhì)量，還在許多領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，制取氧氣只是一種輔助手段，不能替代保持健康生活習(xí)慣和呼吸新鮮空氣的重要性。綜上所述，制取氧氣是一項(xiàng)重要的技術(shù)創(chuàng)新，它的應(yīng)用前景廣闊，帶來(lái)許多好處，但仍需要繼續(xù)努力改進(jìn)和完善。
制取氧氣心得體會(huì)篇七
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。
實(shí)驗(yàn)探究法。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出四個(gè)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式。
3、如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？
過(guò)渡：氧氣有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
講述：實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡(jiǎn)單、
反應(yīng)速度適中等。
在實(shí)驗(yàn)室里通常選擇分解過(guò)氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。
演示：實(shí)驗(yàn)2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的小木條沒(méi)有復(fù)燃。
討論：該實(shí)驗(yàn)證明只有過(guò)氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒(méi)有產(chǎn)生氧氣，過(guò)氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實(shí)驗(yàn)2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速?gòu)?fù)燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣？
演示：實(shí)驗(yàn)2—6（不溶于水的黑色固體）。
現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。
討論：如此往復(fù)，實(shí)驗(yàn)可以不斷地進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。再把它加入到過(guò)氧化氫溶液中還可以加速過(guò)氧化氫的分解，說(shuō)明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本找出答案。
板書(shū)：
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）講述：
（1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說(shuō)成是加快。
（2）二氧化錳只對(duì)氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專(zhuān)做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。
（3）催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習(xí)：10克過(guò)氧化氫溶液與10克過(guò)氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個(gè)生成的氧氣多？
板書(shū)：
2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
過(guò)渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書(shū)：
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法mno2二氧化錳。
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗(yàn)室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。
錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。演示：實(shí)驗(yàn)2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時(shí)，放出氧氣，同時(shí)還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書(shū)：
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。
制取氧氣心得體會(huì)篇八
制取氧氣不僅是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，更是一次鍛煉實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了制取氧氣在生活中的重要性。
第二段：背景介紹。
氧氣是生命活動(dòng)所必需的氣體之一。它不僅可以維持生命運(yùn)行，還可以加速燃燒過(guò)程。早在我們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，就曾了解到氧氣的重要性。為了深入理解和親身體驗(yàn)制取氧氣的過(guò)程，我們進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
制取氧氣的過(guò)程大致分為三個(gè)步驟：先用過(guò)氧化鐵與稀鹽酸反應(yīng)制取氯氣，然后用氯氣與過(guò)氧化氫反應(yīng)制取高氯酸，最后將高氯酸與鐵粉反應(yīng)制取氧氣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們小組成員分工合作，各自負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，從而提高了效率。
第四段：實(shí)驗(yàn)心得。
通過(guò)參與制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了勞動(dòng)的重要性。實(shí)驗(yàn)中，我們需要精確稱量藥品、掌握化學(xué)反應(yīng)的條件、進(jìn)行反應(yīng)體系的調(diào)節(jié)。這一系列操作需要細(xì)心和耐心，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和專(zhuān)注的注意力，才能保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在實(shí)踐中，我也學(xué)到了一些實(shí)驗(yàn)技巧和注意事項(xiàng)，如小心操作、防止濺溶和保持實(shí)驗(yàn)室的整潔等。這不僅增加了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也培養(yǎng)了我們的實(shí)驗(yàn)技能。
第五段：實(shí)驗(yàn)啟示。
通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我們不僅學(xué)到了制取氧氣的具體過(guò)程和方法，更了解了氧氣在生活中的重要性。氧氣是燃燒的基礎(chǔ)，它可以促進(jìn)火焰的燃燒速度和強(qiáng)度，有助于燃燒過(guò)程的進(jìn)行。同時(shí)，氧氣也是各種生命活動(dòng)的必需氣體。在空氣中，氧氣占據(jù)了21%的比例，并且以各種形式存在于地球上，如水和植物中。了解和掌握制取氧氣的方法和過(guò)程，有助于我們更好地利用氧氣這一資源，提高生活品質(zhì)。
總結(jié)：
通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我不僅學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技巧和知識(shí)，還明確了氧氣在生活中的重要性。勞動(dòng)的過(guò)程讓我深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了我的細(xì)心和耐心。我相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這次實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷將對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
制取氧氣心得體會(huì)篇九
第一段：引言（150字）。
制取氧氣是一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)，它不僅能讓我們了解氧氣的性質(zhì)和用途，還能培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在本次實(shí)驗(yàn)中，我們不僅掌握了制取氧氣的方法，還深刻體會(huì)到了氧氣在生活中的重要性。下面我將分享我的制取氧氣心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備（250字）。
在實(shí)驗(yàn)前，我們首先了解了氧氣的性質(zhì)和用途，明確了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和方法。然后，我們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所需要的材料和設(shè)備。實(shí)驗(yàn)材料包括：氫氧化鈉、過(guò)氧化氫、蒸餾水和實(shí)驗(yàn)器皿等。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有：試管、燒瓶、導(dǎo)管和燈管等。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們要仔細(xì)測(cè)量每個(gè)實(shí)驗(yàn)物品的用量，并確保設(shè)備的干凈和完整，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。
第三段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果（350字）。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們首先將氫氧化鈉和過(guò)氧化氫溶液按比例混合，然后將混合液加熱至沸騰，利用導(dǎo)管將產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中，我們注意到混合液在沸騰的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并伴隨著劇烈的氣味和顏色變化。通過(guò)連續(xù)收集氣泡，我們發(fā)現(xiàn)收集的氣體能夠使燈絲點(diǎn)燃，證明了它的是氧氣。在實(shí)驗(yàn)中，我們還控制了實(shí)驗(yàn)參數(shù)，如溫度、時(shí)間和用量等，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們成功地制取了氧氣，并觀察到了它的特性和行為。
第四段：實(shí)驗(yàn)的意義和應(yīng)用（300字）。
制取氧氣不僅可以培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能讓我們了解到氧氣在生活中的重要性和應(yīng)用。首先，氧氣是生物體進(jìn)行呼吸和產(chǎn)生能量的必需物質(zhì)，沒(méi)有氧氣，生命就無(wú)法存在。其次，氧氣是促進(jìn)燃燒的主要因素，在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。比如，氧氣可以用于醫(yī)療、金屬焊接、煉鋼和發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒等領(lǐng)域。通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我們能夠更深入地了解到氧氣在各個(gè)領(lǐng)域的意義和價(jià)值。
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我不僅掌握了制取氧氣的方法和技巧，還深刻體會(huì)到了氧氣在生活中的重要性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，如操作不當(dāng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失敗或收集的氣體不純等。但是，通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我最終克服了這些困難，成功地制取了氧氣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)心，提高了解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到了氧氣在生活中的重要性和應(yīng)用范圍，這使我對(duì)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更大的興趣和熱愛(ài)。我希望以后能夠繼續(xù)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和探索，為人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法和技巧，還深刻了解到了氧氣的性質(zhì)和用途。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，還培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)心。此外，通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我還認(rèn)識(shí)到了氧氣在生活中的重要性和應(yīng)用范圍，激發(fā)了我對(duì)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和體會(huì)，我相信我將在科學(xué)領(lǐng)域有更多的探索和發(fā)現(xiàn)。
制取氧氣心得體會(huì)篇十
氧氣是我們生活中不可或缺的物質(zhì)，它能夠支持人和動(dòng)物的呼吸，幫助燃燒和提供能量。從化學(xué)上來(lái)看，氧氣是由兩個(gè)氧原子組成的，是一個(gè)高度活躍的分子。然而，氧氣并不是我們常見(jiàn)的自然氣體，我們需要用特殊的方法來(lái)制取氧氣。
氧氣的制取方法有很多種，這里我想介紹一下最常見(jiàn)的兩種——分離空氣法和氯酸鉀法。
分離空氣法，是利用冷卻和壓縮空氣后，將其通過(guò)一系列的分離媒介，從而分離出其中的氧氣。氯酸鉀法，是將氯酸鉀和硫酸混合加熱，從而產(chǎn)生高熱和氧氣的化學(xué)反應(yīng)。這兩種方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，具體哪種方法更適合取決于不同的情況和需要。
在實(shí)踐中，我選擇的是分離空氣法。這種方法相對(duì)較為安全和簡(jiǎn)單，也不需要很高的技術(shù)要求。當(dāng)然，在制取氧氣的過(guò)程中，我們需要非常小心和謹(jǐn)慎地操作，因?yàn)檠鯕馐且环N強(qiáng)氧化劑，如果操作不當(dāng)，可能會(huì)引發(fā)爆炸或火災(zāi)等嚴(yán)重事故。
在制取氧氣的過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題。最主要的是，具體操作過(guò)程需要嚴(yán)格控制分離媒介的溫度和壓力，如果不注意，就會(huì)導(dǎo)致氧氣無(wú)法分離或者進(jìn)入到其他的媒介中。進(jìn)一步說(shuō)，制取氧氣不僅僅需要時(shí)間和精力的投入，還需要非常謹(jǐn)慎地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。
第四段：制取氧氣的意義。
制取氧氣不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，它具有非常重要的意義。首先，氧氣作為我們生活中必要的氣體，可以幫助我們保障身體健康和質(zhì)量。其次，對(duì)于某些需要用氧氣處理的工藝和行業(yè)，制取氧氣可以更好地滿足他們的需求，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在制取氧氣的過(guò)程中，我們不僅可以提高自己的技能和能力，還可以更好地了解和掌握氧氣的特性和性質(zhì)。當(dāng)然，在制取氧氣的過(guò)程中，我們也需要充分考慮安全和環(huán)保的因素，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和健康生活的目標(biāo)。
制取氧氣心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，隨著人民生活水平的不斷提高，一些氧氣供應(yīng)業(yè)務(wù)也逐漸興起。制取氧氣作為人們重視健康的產(chǎn)物之一，受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。在制取氧氣的過(guò)程中，我之前從未接觸過(guò)這個(gè)領(lǐng)域，但在一次體驗(yàn)中，我體會(huì)到了不少有關(guān)制取氧氣的重要性和方法。在這里，我將分享一些制取氧氣的心得體會(huì)。
首先，制取氧氣的重要性是毋庸置疑的。這是因?yàn)檠鯕庾鳛槿梭w正常運(yùn)轉(zhuǎn)所必需的氣體，對(duì)于維持人們的正常生理機(jī)能起著重要的作用。然而，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，由于環(huán)境污染加劇以及生活壓力增加等因素，導(dǎo)致很多人身體虛弱，缺乏足夠的氧氣供應(yīng)。因此，制取氧氣成為了人們迫切需要的服務(wù)之一。
其次，制取氧氣的方法也是多種多樣的。在我的體驗(yàn)中，我了解到了兩種較為常見(jiàn)的方法：化學(xué)法和物理法?；瘜W(xué)法主要通過(guò)加熱高濃度的過(guò)氧化鈉來(lái)釋放氧氣；而物理法則是通過(guò)分離空氣中其他氣體，從而得到高純度的氧氣。無(wú)論是化學(xué)法還是物理法，它們都需要專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和技術(shù)才能進(jìn)行制取氧氣的操作。因此，制取氧氣的過(guò)程顯得比較復(fù)雜，不是一般人可以輕易實(shí)施的。
然后，制取氧氣的心得體會(huì)也包括了制取氧氣的應(yīng)用范圍。盡管我們通常認(rèn)為氧氣主要用于醫(yī)療領(lǐng)域，但實(shí)際上它的用途遠(yuǎn)不止于此。在制取氧氣的過(guò)程中，我了解到它在醫(yī)療、工業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。在醫(yī)療方面，氧氣可以用于治療呼吸系統(tǒng)疾病、創(chuàng)傷和燒傷等。在工業(yè)和環(huán)保方面，氧氣可以被用作燃料氧化劑、廢氣處理等。因此，制取氧氣的技術(shù)和服務(wù)的需求在不斷增加，未來(lái)的前景十分廣闊。
最后，制取氧氣的心得體會(huì)也包括了對(duì)于制取氧氣的態(tài)度和推廣的看法。在我接觸到制取氧氣的過(guò)程中，我深深地感受到了氧氣對(duì)于人體健康的重要性。我認(rèn)為，制取氧氣是一項(xiàng)可以改善人們生活質(zhì)量和健康狀況的重要服務(wù)。然而，目前在我國(guó)，制取氧氣的服務(wù)還不夠普及，很多人對(duì)于制取氧氣的知識(shí)和意義并不清楚。因此，我認(rèn)為應(yīng)該加大對(duì)于制取氧氣的宣傳推廣，提高人們的意識(shí)和認(rèn)識(shí)，讓更多的人了解到氧氣的重要性，并能夠及時(shí)享受到制取氧氣的服務(wù)。
總之，制取氧氣的心得體會(huì)是一個(gè)充滿了感悟和思考的過(guò)程。它不僅讓我了解到了制取氧氣的重要性和方法，還讓我認(rèn)識(shí)到了制取氧氣的應(yīng)用范圍和其在人們生活中的重要性。同時(shí)，我也明白了制取氧氣服務(wù)的推廣和普及的重要性，希望未來(lái)能夠有更多的人受益于制取氧氣，從而改善生活質(zhì)量，提高身體健康水平。
制取氧氣心得體會(huì)篇十二
氧氣的制取對(duì)于人類(lèi)的生活和工業(yè)生產(chǎn)都有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)檠鯕馐蔷S持人類(lèi)生命和加速化學(xué)反應(yīng)的必需品，在生活和生產(chǎn)中都被廣泛使用。氧氣的制取方法也有多種，比如分子篩吸附法、膜分離法、真空吸附法等等。本文將分享我在氧氣制取過(guò)程中的心得體會(huì)以及對(duì)這些方法的一些比較和探討。
第二段：分子篩吸附法的制氧過(guò)程。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我所使用的氧氣制取方法是分子篩吸附法。在這種方法中，氮?dú)馔ㄟ^(guò)0.3nm的分子篩時(shí)被吸附住，而氧氣則可以通過(guò)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)氧氣的制取。整個(gè)過(guò)程需要掌握方法的正確性和操作步驟的嚴(yán)密性。我注意到在實(shí)驗(yàn)前需要對(duì)儀器進(jìn)行清洗和干燥，并在實(shí)驗(yàn)中要注意控制溫度和壓力，避免對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。在制取過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)氧的速率比較慢，需要等待一段時(shí)間才能得到足夠的氧氣。需要注意的是，釋放氧氣時(shí)要先讓其充分流過(guò)水銀池，避免殘留氮?dú)?。總的?lái)說(shuō)，這種方法雖然操作上比較麻煩，但產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量很高，可以滿足我們的需求。
第三段：膜分離法的優(yōu)缺點(diǎn)比較。
除了分子篩吸附法，其他的制氧方法中最常用的是膜分離法。膜分離法的過(guò)程中，氣體通過(guò)多孔的膜，氧氣分子比氮?dú)夥肿有?，因此能夠通過(guò)膜，達(dá)到制取氧氣的目的。相比于分子篩吸附法，膜分離法操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，制氧速度也很快，但氧氣的純度相對(duì)會(huì)略低一些。同時(shí)，因?yàn)槟ぴ谶\(yùn)作時(shí)會(huì)有一定的阻力，會(huì)降低氣體的通量。因此，在選擇制氧方法時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況和需求進(jìn)行選擇和比較。
第四段：真空吸附法的應(yīng)用情況。
真空吸附法是制氧方法中比較少用到的一種，其主要應(yīng)用場(chǎng)景在于高純度氧氣的制取，如微電子制造等領(lǐng)域需要的高純度氧氣。在真空吸附法中，氣體可以通過(guò)物理吸附來(lái)實(shí)現(xiàn)純度更高的氧氣制取。這種方法過(guò)程比較復(fù)雜，對(duì)儀器設(shè)備和操作技能要求較高，一般不適用于普通的實(shí)驗(yàn)室制氧。同時(shí)，真空吸附法還存在一定的危險(xiǎn)性，因?yàn)橐３终婵諣顟B(tài)，可能會(huì)出現(xiàn)氣體泄露或爆炸等一些安全問(wèn)題。因此，在實(shí)際應(yīng)用中需要特別注意安全問(wèn)題和相應(yīng)的防護(hù)措施。
第五段：總結(jié)。
在本次制氧實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)分子篩吸附法有了更深入的了解，并了解到其他制氧方法的應(yīng)用情況和優(yōu)缺點(diǎn)。制氧是一個(gè)重要的過(guò)程，在生活和生產(chǎn)中都扮演著重要角色。相對(duì)的，不同的制氧方式根據(jù)利弊選擇起來(lái)有所區(qū)別，需要考慮到實(shí)用效果、安全系數(shù)、經(jīng)濟(jì)性以及純度要求等多方面因素。因此，需要我們?cè)谥蒲醪僮鬟^(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷學(xué)習(xí)和探索新的方法和技術(shù)，為不同的需求提供最優(yōu)秀的氧氣解決方案。
制取氧氣心得體會(huì)篇十三
尊敬的各位評(píng)委：
您們好！今天我說(shuō)課的題目是《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
本節(jié)課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻返膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)１。從教材編排體系來(lái)看，《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)課題，符合新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對(duì)氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動(dòng)手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。從知識(shí)運(yùn)用來(lái)看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作的第一個(gè)。因此，上好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來(lái)，《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》在整個(gè)初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
在對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示、講解。并且學(xué)生對(duì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)分析、判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，我在上課時(shí)充分做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗(yàn)，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初步掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)教師講解、學(xué)生討論、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
4.通過(guò)對(duì)氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點(diǎn)確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標(biāo)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做制取氣體的實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：制取氧氣的注意事項(xiàng)及操作、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象的描述。
[教學(xué)難點(diǎn)確定依據(jù)]：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有許多的注意事項(xiàng)，只有突破了它們，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
制取氧氣心得體會(huì)篇十四
1、加熱分解的實(shí)驗(yàn)，可以考慮適當(dāng)增加過(guò)氧化氫溶液的濃度，將5%的過(guò)氧化氫溶液改為10%的過(guò)氧化氫溶液。但是，熱的過(guò)氧化氫溶液中，切忌加入二氧化錳，否則會(huì)因劇烈反應(yīng)，導(dǎo)致液體從試管中飛濺出來(lái)。
2、由于購(gòu)置的過(guò)氧化氫溶液中，添加了硫酸作為穩(wěn)定劑，以減少過(guò)氧化氫的分解。因此，在使用過(guò)氧化氫溶液時(shí)，一定要加足量的氫氧化鈉溶液來(lái)中和溶液中的硫酸。當(dāng)加入足量的氫氧化鈉溶液后，稍稍振蕩可見(jiàn)試管內(nèi)液體中有許多細(xì)小的氣泡出現(xiàn)。
“微微加熱”是指在操作上切不可連續(xù)加熱，甚至于達(dá)到沸騰。這樣試管中的水蒸氣過(guò)多，會(huì)造成帶火星的小木條無(wú)法復(fù)燃。正確的操作，應(yīng)采用間斷的加熱方法，過(guò)一會(huì)兒，試管內(nèi)會(huì)出現(xiàn)大量的氧氣逸出的現(xiàn)象，此時(shí)用帶火星的小木條檢驗(yàn)，現(xiàn)象十分明顯。
3、為了證明二氧化錳是過(guò)氧化氫溶液分解反應(yīng)的催化劑，還應(yīng)增加直接加熱二氧化錳，并無(wú)氧氣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；以及將濾出的二氧化錳再次進(jìn)入催化過(guò)氧化氫溶液分解的實(shí)驗(yàn)。
由于課本中提及的催化劑都是含氧的化合物，且催化劑都參與了反應(yīng)，因此從證明角度也就都存在著一定的不足。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)換分析思考的角度，利用過(guò)氧化氫溶液的氧化性，選擇具有還原性的無(wú)氧酸鹽氯化亞鐵與之反應(yīng)，可以迅速產(chǎn)生大量氧氣。這樣一來(lái)，證明的推理較為嚴(yán)密，但是反應(yīng)原理卻較為復(fù)雜了。
另外，過(guò)氧化氫溶液與氯化亞鐵固體反應(yīng)較為劇烈，因此過(guò)氧化氫溶液的濃度要較稀，用量也要較少，加入的氯化亞鐵固體顆粒同樣要較小為宜。
制取氧氣心得體會(huì)篇十五
親愛(ài)的老師、同學(xué)們，大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容為《氧氣的制取》。我將從以下四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體分析和闡述：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡(jiǎn)單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過(guò)程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途;在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的.素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國(guó)人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)提出問(wèn)題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒(méi)有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來(lái)的呢?自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問(wèn)題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個(gè)試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)加熱kmno4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡(jiǎn)要的說(shuō)就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
制取氧氣心得體會(huì)篇十六
1、知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)情分析。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。
制取氧氣心得體會(huì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過(guò)氧化氫制取氧氣的原理。
2.練習(xí)藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生。
3.了解催化劑和催化作用。
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)制取氧氣的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的一般方法。
2.通過(guò)氧氣制取原理的探究，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用分析素材、查找資料等有效方法解決問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)感知制氧氣解決生活中實(shí)際問(wèn)題的情境，初步體會(huì)運(yùn)用化學(xué)方法制備物質(zhì)對(duì)人類(lèi)的重要意義。
2.通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在課題2的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)、用途有了較為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，早已渴望親手制得一瓶純凈的氧氣。然而，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力都處在初級(jí)的階段，對(duì)如何分析和處理實(shí)際實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題仍感到束手無(wú)策。同時(shí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)制備的認(rèn)識(shí)僅限于小學(xué)自然課、生活經(jīng)驗(yàn)等途徑獲得的零星的、感性的體驗(yàn)，還不能形成系統(tǒng)的、理性的思考。
1．感知學(xué)科價(jià)值：利用化學(xué)知識(shí)制造對(duì)人類(lèi)有用的物質(zhì)，使化學(xué)能夠改善人類(lèi)生活，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。本課題是學(xué)生第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的方法，有助于幫助學(xué)生初步感知化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。
2．建立方法體系：作為實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的啟蒙課，學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課題學(xué)習(xí)初步建立制備物質(zhì)的一般方法，為今后學(xué)習(xí)制備其他物質(zhì)建立方法體系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維習(xí)慣。
3．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的生長(zhǎng)點(diǎn)：本課題屬于初中化學(xué)的入門(mén)章節(jié)，學(xué)生應(yīng)以此為載體，豐富基本知識(shí)和基本技能的儲(chǔ)備。本課題的教學(xué)內(nèi)容能幫助學(xué)生形成催化劑、分解反應(yīng)等基本化學(xué)概念，還能幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)加熱固體、檢驗(yàn)氧氣等基本實(shí)驗(yàn)技能。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生活實(shí)際情景中認(rèn)識(shí)氧氣的制取。
【學(xué)生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們?cè)鯓硬拍艿玫侥兀肯旅?，我們就一起?lái)看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚(yú)塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚(yú)死亡，對(duì)漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來(lái)樂(lè)”的增氧劑給魚(yú)塘增氧。（展示氧來(lái)樂(lè)圖片和文字說(shuō)明書(shū)：大家看，氧來(lái)樂(lè)的主要成分“過(guò)氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。所以，這里寫(xiě)到“分解快、無(wú)殘留、綠色環(huán)?！?。
【學(xué)生】大家一起在筆記本上試著默寫(xiě)一下這個(gè)反。
應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
【教師】下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開(kāi)特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來(lái)，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問(wèn)題。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物名字有點(diǎn)長(zhǎng)，大家先認(rèn)真記憶一下，也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l(shuí)能最先記住它們。
【學(xué)生】一分鐘后，嘗試默寫(xiě)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
活動(dòng)2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對(duì)，要把裝置設(shè)計(jì)好。
【第二位學(xué)生】首先得看看這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應(yīng)的可行性問(wèn)題，的確應(yīng)該首要考慮。
【第三位學(xué)生】要想辦法把氧氣裝起來(lái)。
【教師】嗯，要想清楚細(xì)節(jié)。
【第四位學(xué)生】要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【教師】也就是要考慮清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對(duì)嗎？
【第四位學(xué)生】對(duì)。
【教師】剛才同學(xué)們說(shuō)得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大體流程，原理——裝置——操作（展示相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問(wèn)題會(huì)更有序一些。這節(jié)課，我們對(duì)主要任務(wù)就是第一步。來(lái)確定反應(yīng)原理的可行性問(wèn)題。
片段三：教師引導(dǎo)為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用過(guò)氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學(xué)生】把過(guò)氧化氫放在水里，看看有沒(méi)有氧氣。
【第二位學(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫(xiě)反應(yīng)物的時(shí)候沒(méi)有水。過(guò)氧化氫就能分解。
【第三位學(xué)生】不應(yīng)該看，氣體不容易看見(jiàn)。
【第四位學(xué)生】氣體是氣泡，能看見(jiàn)。
【第五位學(xué)生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳?xì)饽?。?yīng)該用帶火星的木條來(lái)試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說(shuō)的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更準(zhǔn)確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識(shí)，非常重要。至于要不要放水的問(wèn)題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒(méi)有復(fù)燃。
【教師】好了，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果和思考。
【第一位學(xué)生】我們一直沒(méi)有看到木條復(fù)燃。這個(gè)辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫(xiě)著嗎，過(guò)氧化氫用在魚(yú)塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細(xì)看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺(jué)得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗(yàn)不出來(lái)。
【學(xué)生】思考，有的小聲說(shuō)加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）。
【教師】要是我們平時(shí)研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學(xué)生】問(wèn)老師。
【第二位學(xué)生】問(wèn)同學(xué)。
【第三位學(xué)生】找書(shū)。
【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問(wèn)題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學(xué)生】應(yīng)該再好好想想，不要一不會(huì)就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人。總之，研究中遇到的困難不應(yīng)該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會(huì)解決問(wèn)題比學(xué)到一些具體的知識(shí)還重要。你不是說(shuō)你很擅長(zhǎng)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題嗎，你到前面來(lái)，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學(xué)可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書(shū)啊。剛才我好像還聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)催化劑，我想一定有人提前預(yù)習(xí)了，大家也可以找這些同學(xué)問(wèn)問(wèn)，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問(wèn)題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過(guò)氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。
【學(xué)生】自由分組探究，有兩三個(gè)在講臺(tái)上利用百度查找，還有的在看書(shū)和討論。
【教師】好了，大家可以說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
【第一位學(xué)生】書(shū)上說(shuō)了，可以加二氧化錳。
【第二位學(xué)生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對(duì)土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細(xì)。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過(guò)氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過(guò)氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁(yè)都出來(lái)了，有幾十頁(yè)呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應(yīng)速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識(shí)整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫(xiě)一份清晰地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你可以有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成有關(guān)催化劑的課外探究實(shí)驗(yàn)。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防止藥品濺出，應(yīng)該先放固體后放液體，過(guò)氧化氫加入1/4試管即可。大家開(kāi)始試試催化劑的效果吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)很多組歡呼起來(lái)。
【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【第一位學(xué)生】有氧氣。
【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜?lái)：探究實(shí)驗(yàn)室能否用過(guò)氧化氫制取氧氣）。
【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不能直接用過(guò)氧化氫制取氧氣，太慢?？梢约尤攵趸i當(dāng)催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過(guò)氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號(hào)連接。箭頭上方要寫(xiě)清反應(yīng)條件。在這個(gè)反應(yīng)中，加入的催化劑就是反應(yīng)的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫(xiě)在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫(xiě)“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個(gè)文字表達(dá)式。
【學(xué)生】獨(dú)立完成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書(shū)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】氧氣的制取。
學(xué)生研討為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們?cè)賮?lái)探究下一個(gè)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報(bào)一下，你們打算怎么進(jìn)行探究。
【第一位學(xué)生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的'木條試驗(yàn)才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒(méi)有催化劑。
【第二位學(xué)生】我們組討論了前面的特種部隊(duì)生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就失效了。我看見(jiàn)那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來(lái)著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊?？紤]到了實(shí)證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯(cuò)。不過(guò)，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路可以繼續(xù)想想，有沒(méi)有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也可以申請(qǐng)來(lái)用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下。
【學(xué)生】分組討論。有的組申請(qǐng)用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來(lái)。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰(shuí)愿意再來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的設(shè)想。
【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫(xiě)著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學(xué)生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會(huì)把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書(shū)結(jié)論）。下面大家試著寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
【學(xué)生】試著默寫(xiě)文字表達(dá)式。
【教師】大家看，這個(gè)反應(yīng)中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過(guò)氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動(dòng)4【練習(xí)】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來(lái)總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過(guò)氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式。
【第三位學(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過(guò)氧化氫可以放在魚(yú)塘里添氧氣。
【第四位學(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過(guò)氧化氫。
【教師】很好，我們還學(xué)到了哪些方法呢？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應(yīng)原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。
【第二位學(xué)生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書(shū)。
【第三位學(xué)生】還可以問(wèn)同學(xué)。
【第四位學(xué)生】學(xué)會(huì)了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學(xué)們能掌握這些知識(shí)和方法。剛才我們說(shuō)到了這節(jié)課的一個(gè)作業(yè)，就是用網(wǎng)絡(luò)查找催化劑的有關(guān)知識(shí)整理起來(lái)。希望大家還記得。另外的一個(gè)作業(yè)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這將是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)生】這兩種方法設(shè)計(jì)一套裝置嗎？
【教師】這個(gè)問(wèn)題你可以課下和同學(xué)們討論一下。如果你覺(jué)得一套裝置能解決問(wèn)題當(dāng)然可以。如果你覺(jué)得必須有兩套裝置才行，那就設(shè)計(jì)兩套，甚至可以設(shè)計(jì)更多的裝置。另外，下節(jié)課開(kāi)始要測(cè)驗(yàn)這兩個(gè)文字表達(dá)式，同學(xué)們課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】氧氣制取。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生活實(shí)際情景中認(rèn)識(shí)氧氣的制取。
【學(xué)生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們?cè)鯓硬拍艿玫侥?？下面，我們就一起?lái)看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚(yú)塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚(yú)死亡，對(duì)漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來(lái)樂(lè)”的增氧劑給魚(yú)塘增氧。（展示氧來(lái)樂(lè)圖片和文字說(shuō)明書(shū)：大家看，氧來(lái)樂(lè)的主要成分“過(guò)氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。所以，這里寫(xiě)到“分解快、無(wú)殘留、綠色環(huán)?！薄?/p>
【學(xué)生】大家一起在筆記本上試著默寫(xiě)一下這個(gè)反。
應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
【教師】下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開(kāi)特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來(lái)，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問(wèn)題。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物名字有點(diǎn)長(zhǎng)，大家先認(rèn)真記憶一下，也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l(shuí)能最先記住它們。
【學(xué)生】一分鐘后，嘗試默寫(xiě)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
活動(dòng)2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對(duì)，要把裝置設(shè)計(jì)好。
【第二位學(xué)生】首先得看看這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應(yīng)的可行性問(wèn)題，的確應(yīng)該首要考慮。
【第三位學(xué)生】要想辦法把氧氣裝起來(lái)。
【教師】嗯，要想清楚細(xì)節(jié)。
【第四位學(xué)生】要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【教師】也就是要考慮清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對(duì)嗎？
【第四位學(xué)生】對(duì)。
【教師】剛才同學(xué)們說(shuō)得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大體流程，原理——裝置——操作（展示相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問(wèn)題會(huì)更有序一些。這節(jié)課，我們對(duì)主要任務(wù)就是第一步。來(lái)確定反應(yīng)原理的可行性問(wèn)題。
片段三：教師引導(dǎo)為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用過(guò)氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學(xué)生】把過(guò)氧化氫放在水里，看看有沒(méi)有氧氣。
【第二位學(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫(xiě)反應(yīng)物的時(shí)候沒(méi)有水。過(guò)氧化氫就能分解。
【第三位學(xué)生】不應(yīng)該看，氣體不容易看見(jiàn)。
【第四位學(xué)生】氣體是氣泡，能看見(jiàn)。
【第五位學(xué)生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳?xì)饽?。?yīng)該用帶火星的木條來(lái)試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說(shuō)的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更準(zhǔn)確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識(shí)，非常重要。至于要不要放水的問(wèn)題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒(méi)有復(fù)燃。
【教師】好了，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果和思考。
【第一位學(xué)生】我們一直沒(méi)有看到木條復(fù)燃。這個(gè)辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫(xiě)著嗎，過(guò)氧化氫用在魚(yú)塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細(xì)看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺(jué)得那就是氧氣?？赡苎鯕馓倭耍?，驗(yàn)不出來(lái)。
【學(xué)生】思考，有的小聲說(shuō)加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）。
【教師】要是我們平時(shí)研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學(xué)生】問(wèn)老師。
【第二位學(xué)生】問(wèn)同學(xué)。
【第三位學(xué)生】找書(shū)。
【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問(wèn)題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學(xué)生】應(yīng)該再好好想想，不要一不會(huì)就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊?，研究中遇到的困難不應(yīng)該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會(huì)解決問(wèn)題比學(xué)到一些具體的知識(shí)還重要。你不是說(shuō)你很擅長(zhǎng)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題嗎，你到前面來(lái)，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學(xué)可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書(shū)啊。剛才我好像還聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)催化劑，我想一定有人提前預(yù)習(xí)了，大家也可以找這些同學(xué)問(wèn)問(wèn)，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問(wèn)題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過(guò)氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。
【學(xué)生】自由分組探究，有兩三個(gè)在講臺(tái)上利用百度查找，還有的在看書(shū)和討論。
【教師】好了，大家可以說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
【第一位學(xué)生】書(shū)上說(shuō)了，可以加二氧化錳。
【第二位學(xué)生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對(duì)土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細(xì)。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過(guò)氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過(guò)氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁(yè)都出來(lái)了，有幾十頁(yè)呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應(yīng)速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識(shí)整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫(xiě)一份清晰地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你可以有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成有關(guān)催化劑的課外探究實(shí)驗(yàn)。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防止藥品濺出，應(yīng)該先放固體后放液體，過(guò)氧化氫加入1/4試管即可。大家開(kāi)始試試催化劑的效果吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)很多組歡呼起來(lái)。
【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【第一位學(xué)生】有氧氣。
【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜?lái)：探究實(shí)驗(yàn)室能否用過(guò)氧化氫制取氧氣）。
【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不能直接用過(guò)氧化氫制取氧氣，太慢?？梢约尤攵趸i當(dāng)催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過(guò)氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來(lái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號(hào)連接。箭頭上方要寫(xiě)清反應(yīng)條件。在這個(gè)反應(yīng)中，加入的催化劑就是反應(yīng)的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫(xiě)在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫(xiě)“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個(gè)文字表達(dá)式。
【學(xué)生】獨(dú)立完成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書(shū)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】氧氣的制取。
學(xué)生研討為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們?cè)賮?lái)探究下一個(gè)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報(bào)一下，你們打算怎么進(jìn)行探究。
【第一位學(xué)生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的木條試驗(yàn)才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒(méi)有催化劑。
【第二位學(xué)生】我們組討論了前面的特種部隊(duì)生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就失效了。我看見(jiàn)那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來(lái)著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊。考慮到了實(shí)證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯(cuò)。不過(guò)，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路可以繼續(xù)想想，有沒(méi)有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也可以申請(qǐng)來(lái)用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下。
【學(xué)生】分組討論。有的組申請(qǐng)用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來(lái)。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰(shuí)愿意再來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的設(shè)想。
【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫(xiě)著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學(xué)生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會(huì)把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書(shū)結(jié)論）。下面大家試著寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
【學(xué)生】試著默寫(xiě)文字表達(dá)式。
【教師】大家看，這個(gè)反應(yīng)中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過(guò)氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動(dòng)4【練習(xí)】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來(lái)總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過(guò)氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式。
【第三位學(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過(guò)氧化氫可以放在魚(yú)塘里添氧氣。
【第四位學(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過(guò)氧化氫。
【教師】很好，我們還學(xué)到了哪些方法呢？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應(yīng)原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。
【第二位學(xué)生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書(shū)。
【第三位學(xué)生】還可以問(wèn)同學(xué)。
【第四位學(xué)生】學(xué)會(huì)了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學(xué)們能掌握這些知識(shí)和方法。剛才我們說(shuō)到了這節(jié)課的一個(gè)作業(yè)，就是用網(wǎng)絡(luò)查找催化劑的有關(guān)知識(shí)整理起來(lái)。希望大家還記得。另外的一個(gè)作業(yè)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這將是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)生】這兩種方法設(shè)計(jì)一套裝置嗎？
【教師】這個(gè)問(wèn)題你可以課下和同學(xué)們討論一下。如果你覺(jué)得一套裝置能解決問(wèn)題當(dāng)然可以。如果你覺(jué)得必須有兩套裝置才行，那就設(shè)計(jì)兩套，甚至可以設(shè)計(jì)更多的裝置。另外，下節(jié)課開(kāi)始要測(cè)驗(yàn)這兩個(gè)文字表達(dá)式，同學(xué)們課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)。
制取氧氣心得體會(huì)篇十八
1、知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開(kāi)教學(xué)。
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
制取氧氣心得體會(huì)篇十九
知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。
教學(xué)用具。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。
通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對(duì)比。
【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
1．原理。
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑：課本p.16。
催化作用：課本p.16。
（2）加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領(lǐng)悟。
記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
做練習(xí)一。
加深理解。
【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？
【問(wèn)題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書(shū)】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)泊遷移能力。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問(wèn)題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？
【問(wèn)題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。
【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？
【問(wèn)題】如何檢驗(yàn)氧氣？
【板書(shū)】3．操作要求。
4．驗(yàn)滿方法。
5．檢驗(yàn)方法。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。
記錄并加深理解。
用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。
【板書(shū)】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。
【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。
（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。
（a）用火柴去點(diǎn)（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。
（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。
（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。
（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2：課堂練習(xí)二。
5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時(shí)。
（c）開(kāi)始有氣泡放出時(shí)（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)。
7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。
9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺(tái)（帶鐵夾）試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4：隨堂檢測(cè)。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是。
（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。
3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4．寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
制取氧氣心得體會(huì)篇二十
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡(jiǎn)單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過(guò)程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國(guó)人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)提出問(wèn)題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒(méi)有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來(lái)的`呢？自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問(wèn)題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個(gè)試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)加熱kmno4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡(jiǎn)要的說(shuō)就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
制取氧氣心得體會(huì)篇二十一
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第三節(jié)重點(diǎn)介紹的氧氣的制取，書(shū)中實(shí)驗(yàn)室制取氧氣共介紹了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過(guò)氧化氫和二氧化錳在常溫下分解。其中重點(diǎn)介紹的是用加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)有關(guān)于這種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的習(xí)題，同時(shí)也是考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。制取氧氣這節(jié)課題我將它分成三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，第一節(jié)講解三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備原理，制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。第二節(jié)就是用高錳酸鉀法制取氧氣。第三節(jié)過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。
在第二節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有好的一面也有不足，在課后作為新教師的我要及時(shí)的進(jìn)行反思。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高自我的教學(xué)能力，提升自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。以下是我對(duì)自己上完加熱高錳酸鉀法制取氧氣的教后反思：
首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合多數(shù)學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容分為開(kāi)篇檢測(cè)，根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)5道與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，達(dá)到復(fù)習(xí)原有知識(shí)點(diǎn)的目的，習(xí)題難度較為基礎(chǔ)，均與學(xué)習(xí)過(guò)的氣體有關(guān)，學(xué)生能積極地參與，并順利的完成。
再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，在裝完高錳酸鉀藥品后上講臺(tái)演示檢查裝置氣密性的同學(xué)，由于在學(xué)習(xí)前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)此類(lèi)操作，在演示過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)氣泡，但他將手離開(kāi)試管后水沿著導(dǎo)管進(jìn)入導(dǎo)管一小段水柱，證明了實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性良好，而課本上沒(méi)有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異。而事實(shí)上證明他的這一做法確實(shí)在實(shí)際操作中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但也讓同學(xué)們能夠在此問(wèn)題上進(jìn)行討論和分析，在課后學(xué)生能夠去嘗試實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出異議，學(xué)生的這種精神值得教師去鼓勵(lì)。
在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我再次回顧了我上課的情景，發(fā)現(xiàn)存在如下幾點(diǎn)不足之處：
1、由于第一次進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)儀器較多，作為新教師的我沒(méi)能夠認(rèn)真仔細(xì)的檢查實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少棉花。因?yàn)楦咤i酸鉀實(shí)驗(yàn)中，棉花起到了非常關(guān)鍵的作用，沒(méi)辦法在課堂上只能讓學(xué)生觀察錯(cuò)誤的操作，并根據(jù)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象的原因。
2、為了趕時(shí)間能夠完成課程內(nèi)容，對(duì)習(xí)題的講解不細(xì)致，有些學(xué)生出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，沒(méi)能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決。
3、在教學(xué)過(guò)程中教師講的內(nèi)容過(guò)多，其實(shí)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，能夠總結(jié)的很好，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)成為課堂的主宰者進(jìn)行更多的討論，雖然學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了全面的了解，但是如果是由學(xué)生來(lái)總結(jié)說(shuō)出，學(xué)生能夠進(jìn)一步的思考來(lái)得出結(jié)論，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，實(shí)際達(dá)到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
4、課堂中的實(shí)驗(yàn)大部分是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不夠充足；大部分學(xué)生只能觀看實(shí)驗(yàn)而不是自己做實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有給學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
第二、在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生思考，不在一味的鴨子添食，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
制取氧氣心得體會(huì)篇二十二
1、知識(shí)與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣是混合物。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)純凈物和混合物；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定。
課型：探究型，多媒體。
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
1、情景導(dǎo)入：出示一幅驛亭風(fēng)景圖片，教師感覺(jué)空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請(qǐng)同學(xué)收集）。
討論：空氣有哪些成分組成。
一、空氣的組成成分及性質(zhì)。
1、演示實(shí)驗(yàn)：無(wú)水硫酸銅遇水顯藍(lán)色。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據(jù)平時(shí)的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？
學(xué)生：
1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠。
2、冬天教室窗上有一層水霧。
3、置于空氣中的餅干會(huì)受潮。
2、演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳。
結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少。
3、演示實(shí)驗(yàn)：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中，觀察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高。
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例。
實(shí)驗(yàn)原理：紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補(bǔ)消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，約占瓶?jī)?nèi)體積的1/5。
結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
（1）紅磷的量不足；
（2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡；
（3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)；
（4）未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。
討論2：該實(shí)驗(yàn)中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
（1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時(shí)，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)。
三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
四、課堂練習(xí)。
制取氧氣心得體會(huì)篇二十三
對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對(duì)教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過(guò)氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對(duì)高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中儀器裝置的注意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，在中考中也是常見(jiàn)知識(shí)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對(duì)學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)的好奇心還是很重，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，這也對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)上還需要教師重點(diǎn)講解。
基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
(二)過(guò)程與方法。
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
制取氧氣心得體會(huì)篇二十四
新人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第三節(jié)重點(diǎn)介紹的氧氣的制取，書(shū)中給我們提供了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過(guò)氧化氫和二氧化錳。書(shū)中重點(diǎn)介紹的是用高錳酸鉀制取氧氣，我們平時(shí)也很習(xí)慣用這種方法。而用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣并沒(méi)有作為重點(diǎn)介紹，只是用了三個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生，過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生提出“雙氧水在常溫下能分解生成氧嗎？”“雙氧水在加熱的條件下能分解生成氧嗎？”針對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題，課本中的`實(shí)驗(yàn)是不能給學(xué)生解釋清楚的，為了解決這些問(wèn)題，適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也為給學(xué)生提供更多的探究空間，我利用了演示實(shí)驗(yàn)講授了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生由聽(tīng)教師說(shuō)轉(zhuǎn)為親眼看到，由無(wú)形到有形，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我主要采用了五步教學(xué)法：引發(fā)動(dòng)機(jī)、自主探究、討論引導(dǎo)、實(shí)踐驗(yàn)證、創(chuàng)新發(fā)展。在講授新課之初先讓學(xué)生觀看一段視頻，不僅把學(xué)生的眼光和思想都集中到了課堂上，而且隨著老師的提問(wèn)，也拓展了學(xué)生的思維空間，并由此引出了本節(jié)課的課題。進(jìn)而學(xué)生在動(dòng)手制取氧氣的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下明確問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，猜想，交流。在此環(huán)節(jié)中主要想培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決的能力，小組合作能力，表達(dá)交流能力。在同學(xué)們的交流和老師的引導(dǎo)下，形成共識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。整節(jié)課用一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題銜接起來(lái)，讓學(xué)生的好奇心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問(wèn)題時(shí)我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如學(xué)生自學(xué)，小組討論，表達(dá)交流，實(shí)驗(yàn)探究等，通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生積極思維，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛活躍。
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