總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)機(jī)會(huì)去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。為了寫出一篇較為完美的總結(jié)，我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)并進(jìn)行整理。以下是一些常見任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
制取氧氣說課稿篇一
第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會(huì)用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。
2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。
（1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。
（2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。
（3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過課件展示對(duì)氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開競賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。
3、科學(xué)探究
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
4、課堂練習(xí)，鞏固新知
我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。
雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過板書表達(dá)出來，一個(gè)號(hào)的板書，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等。
1、藥品：高錳酸鉀（kmno4）
2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄
4、注意事項(xiàng)：
5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：
制取氧氣說課稿篇二
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法?？傮w來說，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程。
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的`呢？自然過渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個(gè)試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
通過讓學(xué)生通過加熱kmno4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
四、說板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
制取氧氣說課稿篇三
對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對(duì)教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對(duì)高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)中儀器裝置的注意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，在中考中也是常見知識(shí)之一，所以在整個(gè)初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對(duì)學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)的好奇心還是很重，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，這也對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)上還需要教師重點(diǎn)講解。
基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
(二)過程與方法。
學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
制取氧氣說課稿篇四
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實(shí)驗(yàn)操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實(shí)驗(yàn)裝置，有的考查實(shí)驗(yàn)步驟，有的考查實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用?；诖耍掖_定了以上教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：
我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實(shí)驗(yàn)中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達(dá)式，初步了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實(shí)驗(yàn)中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。（2）實(shí)驗(yàn)室制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）歸納實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。
探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置。
在這里，師生共同進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對(duì)操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認(rèn)知制取氧氣的過程為：
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。
找學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過程與操作要點(diǎn)。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？
2、固定試管時(shí)試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時(shí)為什么開始冒氣泡時(shí)不收集？
4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?
這4個(gè)討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)適時(shí)反饋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。更讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一切實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實(shí)驗(yàn)操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時(shí)間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象。
【布置作業(yè)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有其他方法，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)裝置。
實(shí)驗(yàn)步驟：
教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。在本節(jié)課中，因?yàn)楸容^注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計(jì)高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點(diǎn)部分變成亮點(diǎn)部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得不夠充分沒能當(dāng)堂做演示實(shí)驗(yàn)，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機(jī)會(huì)我一定會(huì)克服任何困難，能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)一定當(dāng)堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的示范性。
我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
制取氧氣說課稿篇五
親愛的老師、同學(xué)們，大家好。我今天說課的內(nèi)容為《氧氣的制取》。我將從以下四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體分析和闡述：說教材，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材。
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途;在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法?？傮w來說，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的.素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程。
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢?自然過渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個(gè)試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
通過讓學(xué)生通過加熱kmno4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
四、說板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
制取氧氣說課稿篇六
1、知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)情分析。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。
制取氧氣說課稿篇七
1、知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。
知識(shí)與技能：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
3、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
4、認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。
2、感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。
1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
制取氧氣說課稿篇八
九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元第三節(jié)重點(diǎn)介紹的氧氣的制取，書中實(shí)驗(yàn)室制取氧氣共介紹了三種方法，分別是加熱高錳酸鉀，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，過氧化氫和二氧化錳在常溫下分解。其中重點(diǎn)介紹的是用加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇見有關(guān)于這種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的習(xí)題，同時(shí)也是考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。制取氧氣這節(jié)課題我將它分成三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，第一節(jié)講解三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備原理，制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。第二節(jié)就是用高錳酸鉀法制取氧氣。第三節(jié)過氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。
在第二節(jié)課的教學(xué)過程中有好的一面也有不足，在課后作為新教師的我要及時(shí)的進(jìn)行反思。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高自我的教學(xué)能力，提升自我的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。以下是我對(duì)自己上完加熱高錳酸鉀法制取氧氣的教后反思：
首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合多數(shù)學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容分為開篇檢測，根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)5道與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，達(dá)到復(fù)習(xí)原有知識(shí)點(diǎn)的目的，習(xí)題難度較為基礎(chǔ)，均與學(xué)習(xí)過的氣體有關(guān)，學(xué)生能積極地參與，并順利的完成。
再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，在裝完高錳酸鉀藥品后上講臺(tái)演示檢查裝置氣密性的同學(xué)，由于在學(xué)習(xí)前學(xué)生沒有進(jìn)行過此類操作，在演示過程中沒有出現(xiàn)氣泡，但他將手離開試管后水沿著導(dǎo)管進(jìn)入導(dǎo)管一小段水柱，證明了實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性良好，而課本上沒有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異。而事實(shí)上證明他的這一做法確實(shí)在實(shí)際操作中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但也讓同學(xué)們能夠在此問題上進(jìn)行討論和分析，在課后學(xué)生能夠去嘗試實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出異議，學(xué)生的這種精神值得教師去鼓勵(lì)。
在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我再次回顧了我上課的情景，發(fā)現(xiàn)存在如下幾點(diǎn)不足之處：
1、由于第一次進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)儀器較多，作為新教師的我沒能夠認(rèn)真仔細(xì)的檢查實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少棉花。因?yàn)楦咤i酸鉀實(shí)驗(yàn)中，棉花起到了非常關(guān)鍵的作用，沒辦法在課堂上只能讓學(xué)生觀察錯(cuò)誤的操作，并根據(jù)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象的原因。
2、為了趕時(shí)間能夠完成課程內(nèi)容，對(duì)習(xí)題的講解不細(xì)致，有些學(xué)生出現(xiàn)了一些小問題，沒能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決。
3、在教學(xué)過程中教師講的內(nèi)容過多，其實(shí)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，能夠總結(jié)的很好，但是由于時(shí)間的問題，沒有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂中來成為課堂的主宰者進(jìn)行更多的討論，雖然學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了全面的了解，但是如果是由學(xué)生來總結(jié)說出，學(xué)生能夠進(jìn)一步的思考來得出結(jié)論，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，實(shí)際達(dá)到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
4、課堂中的實(shí)驗(yàn)大部分是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不夠充足；大部分學(xué)生只能觀看實(shí)驗(yàn)而不是自己做實(shí)驗(yàn)。沒有給學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
第二、在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生思考，不在一味的鴨子添食，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，參與到課堂活動(dòng)中來。
制取氧氣說課稿篇九
氧氣是我們生活中不可或缺的物質(zhì)，它能夠支持人和動(dòng)物的呼吸，幫助燃燒和提供能量。從化學(xué)上來看，氧氣是由兩個(gè)氧原子組成的，是一個(gè)高度活躍的分子。然而，氧氣并不是我們常見的自然氣體，我們需要用特殊的方法來制取氧氣。
氧氣的制取方法有很多種，這里我想介紹一下最常見的兩種——分離空氣法和氯酸鉀法。
分離空氣法，是利用冷卻和壓縮空氣后，將其通過一系列的分離媒介，從而分離出其中的氧氣。氯酸鉀法，是將氯酸鉀和硫酸混合加熱，從而產(chǎn)生高熱和氧氣的化學(xué)反應(yīng)。這兩種方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，具體哪種方法更適合取決于不同的情況和需要。
在實(shí)踐中，我選擇的是分離空氣法。這種方法相對(duì)較為安全和簡單，也不需要很高的技術(shù)要求。當(dāng)然，在制取氧氣的過程中，我們需要非常小心和謹(jǐn)慎地操作，因?yàn)檠鯕馐且环N強(qiáng)氧化劑，如果操作不當(dāng)，可能會(huì)引發(fā)爆炸或火災(zāi)等嚴(yán)重事故。
在制取氧氣的過程中，我遇到了很多問題。最主要的是，具體操作過程需要嚴(yán)格控制分離媒介的溫度和壓力，如果不注意，就會(huì)導(dǎo)致氧氣無法分離或者進(jìn)入到其他的媒介中。進(jìn)一步說，制取氧氣不僅僅需要時(shí)間和精力的投入，還需要非常謹(jǐn)慎地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。
第四段：制取氧氣的意義。
制取氧氣不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，它具有非常重要的意義。首先，氧氣作為我們生活中必要的氣體，可以幫助我們保障身體健康和質(zhì)量。其次，對(duì)于某些需要用氧氣處理的工藝和行業(yè)，制取氧氣可以更好地滿足他們的需求，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
在制取氧氣的過程中，我們不僅可以提高自己的技能和能力，還可以更好地了解和掌握氧氣的特性和性質(zhì)。當(dāng)然，在制取氧氣的過程中，我們也需要充分考慮安全和環(huán)保的因素，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和健康生活的目標(biāo)。
制取氧氣說課稿篇十
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過程與方法。
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
新課導(dǎo)入。
9月20日天舟三號(hào)載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究。
（一）自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
（二）實(shí)驗(yàn)探究。
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究。
（1）發(fā)生裝置。
a固固加熱型b固液常溫型。
（2）收集裝置。
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體。
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體。
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體。
（1）原理：高錳酸鉀。
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
（2）實(shí)驗(yàn)裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法。
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
查裝定點(diǎn)收離熄。
（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
（5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
a檢查裝置氣密性。
b試管口要略向下傾斜。
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞。
d試管口塞一團(tuán)棉花。
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開始收集。
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈。
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法。
（物理變化）富氧膜法。
原理：高錳酸鉀。
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
步驟：查裝定點(diǎn)收離熄。
制取氧氣說課稿篇十一
氧氣是我們生活中不可或缺的一種氣體，它廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、礦山、工業(yè)制造、航空航天等多個(gè)領(lǐng)域。然而，氧氣的制取對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說卻是一個(gè)相對(duì)陌生的過程。在這次的制氧實(shí)驗(yàn)中，我深刻地理解到了制氧的原理和步驟，并得到了一些心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)原理。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們使用了加熱分解法制取氧氣。加熱分解法是將過氧化氫或氯酸鹽在高溫下分解產(chǎn)生氧氣的方法。在實(shí)驗(yàn)中，我們使用的是過氧化氫，將其注入加熱分解裝置中，通過熱水浴或直接加熱使其分解產(chǎn)生氧氣。
第三段：實(shí)驗(yàn)步驟。
在實(shí)驗(yàn)中，我們首先將過氧化氫注入到燒杯中，然后使用采氣器將氧氣收集到容器中。同時(shí)，我們還需要記錄氧氣的體積和收集氧氣的時(shí)間。完成實(shí)驗(yàn)后，還需要對(duì)氧氣進(jìn)行初步的檢測，確保它的純度和質(zhì)量。
通過這次實(shí)驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了制氧的過程和方法。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了如何正確地操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保持實(shí)驗(yàn)場所的安全和清潔。在實(shí)驗(yàn)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題，如裝置不嚴(yán)密導(dǎo)致氧氣泄漏等，這些問題提醒我們?cè)谶M(jìn)行制氧實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致，確保實(shí)驗(yàn)有效地進(jìn)行。
第五段：結(jié)論。
通過這次制氧實(shí)驗(yàn)，我不僅對(duì)氧氣有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還掌握了實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作的基本要求。同時(shí)，這也是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一次重要經(jīng)驗(yàn)，讓我們更加深入地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為構(gòu)建美好的生活和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
制取氧氣說課稿篇十二
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。
實(shí)驗(yàn)探究法。
復(fù)習(xí)提問：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫出四個(gè)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式。
3、如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？
4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
過渡：氧氣有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
講述：實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、
反應(yīng)速度適中等。
在實(shí)驗(yàn)室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。
演示：實(shí)驗(yàn)2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的小木條沒有復(fù)燃。
討論：該實(shí)驗(yàn)證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒有產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實(shí)驗(yàn)2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣？
演示：實(shí)驗(yàn)2—6（不溶于水的黑色固體）。
現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。
討論：如此往復(fù)，實(shí)驗(yàn)可以不斷地進(jìn)行，說說二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本找出答案。
板書：
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）講述：
（1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。
（2）二氧化錳只對(duì)氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。
（3）催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習(xí)：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個(gè)生成的氧氣多？
板書：
2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書：
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法mno2二氧化錳。
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗(yàn)室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。
錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實(shí)驗(yàn)2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時(shí)，放出氧氣，同時(shí)還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書：
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。
制取氧氣說課稿篇十三
近年來，隨著人們對(duì)健康的關(guān)注增加，在醫(yī)療、體育等領(lǐng)域中氧氣的廣泛應(yīng)用得到了人們的普遍認(rèn)可。然而，直到最近，我才有機(jī)會(huì)親身參與制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，從而深刻感受到了氧氣的重要性以及這個(gè)過程中的樂趣和挑戰(zhàn)。通過這次經(jīng)歷，我對(duì)于制取氧氣有了更深入的了解，同時(shí)也收獲了一些心得和體會(huì)。
首先，通過學(xué)習(xí)制取氧氣的原理和過程，我深刻認(rèn)識(shí)到了氧氣在生命中的重要作用。氧氣是維持人體正常生命活動(dòng)所必需的，對(duì)于我們的身體健康和生存至關(guān)重要。然而，通過實(shí)驗(yàn)制取氧氣，我才意識(shí)到了氧氣并非一成不變的，而是需要通過科學(xué)的手段進(jìn)行提取和制備。這讓我深刻意識(shí)到了科學(xué)的偉大，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性和價(jià)值。
其次，制取氧氣的過程是一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。在實(shí)驗(yàn)室里，我親自操作設(shè)備和材料，通過不斷調(diào)整和研究，最終成功地制取了高純度的氧氣。整個(gè)過程充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。例如，在設(shè)備調(diào)試的過程中，我們需要仔細(xì)觀察和分析每個(gè)細(xì)節(jié)，才能確定正確的參數(shù)和操作步驟。這需要我們有耐心和細(xì)心的態(tài)度，并且能夠靈活應(yīng)對(duì)各種情況。通過這次實(shí)驗(yàn)，我充分體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于人的思維能力和動(dòng)手能力的鍛煉。
此外，制取氧氣的過程也讓我更深入地了解了氧氣的屬性和特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)氧氣是一種無色、無味、無毒的氣體，非常穩(wěn)定和易于儲(chǔ)存。它具有促進(jìn)燃燒的特性，能夠?yàn)榛鹧嫣峁┏渥愕难鯕猓够鹧娓用髁梁统志?。另外，氧氣也具有一定的易溶性，能夠溶解在水中，為水生物提供所需的氧氣?/p>
最后，制取氧氣的過程給我留下了深刻的啟示和思考。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能更好地理解和掌握知識(shí)，為未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。氧氣是地球上最為重要的資源之一，我們應(yīng)該珍惜和合理利用，避免浪費(fèi)和污染。
總之，通過制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了氧氣在生命中的重要性，體會(huì)到了制取氧氣的樂趣和挑戰(zhàn)，了解了氧氣的屬性和特點(diǎn)，并從中獲得了一些啟示和思考。我相信，通過這次經(jīng)歷，我將更加努力地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，為人類的健康和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也將更加重視環(huán)境保護(hù)，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。
制取氧氣說課稿篇十四
1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理。
2.練習(xí)藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生。
3.了解催化劑和催化作用。
（二）過程與方法。
1.通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的一般方法。
2.通過氧氣制取原理的探究，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用分析素材、查找資料等有效方法解決問題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過感知制氧氣解決生活中實(shí)際問題的情境，初步體會(huì)運(yùn)用化學(xué)方法制備物質(zhì)對(duì)人類的重要意義。
2.通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂。
在課題2的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)、用途有了較為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，早已渴望親手制得一瓶純凈的氧氣。然而，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力都處在初級(jí)的階段，對(duì)如何分析和處理實(shí)際實(shí)驗(yàn)中遇到的問題仍感到束手無策。同時(shí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)制備的認(rèn)識(shí)僅限于小學(xué)自然課、生活經(jīng)驗(yàn)等途徑獲得的零星的、感性的體驗(yàn)，還不能形成系統(tǒng)的、理性的思考。
1．感知學(xué)科價(jià)值：利用化學(xué)知識(shí)制造對(duì)人類有用的物質(zhì)，使化學(xué)能夠改善人類生活，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。本課題是學(xué)生第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的方法，有助于幫助學(xué)生初步感知化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。
2．建立方法體系：作為實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的啟蒙課，學(xué)生應(yīng)通過本課題學(xué)習(xí)初步建立制備物質(zhì)的一般方法，為今后學(xué)習(xí)制備其他物質(zhì)建立方法體系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維習(xí)慣。
3．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的生長點(diǎn)：本課題屬于初中化學(xué)的入門章節(jié)，學(xué)生應(yīng)以此為載體，豐富基本知識(shí)和基本技能的儲(chǔ)備。本課題的教學(xué)內(nèi)容能幫助學(xué)生形成催化劑、分解反應(yīng)等基本化學(xué)概念，還能幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)加熱固體、檢驗(yàn)氧氣等基本實(shí)驗(yàn)技能。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生活實(shí)際情景中認(rèn)識(shí)氧氣的制取。
【學(xué)生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們?cè)鯓硬拍艿玫侥?？下面，我們就一起來看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚死亡，對(duì)漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！?。
【學(xué)生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個(gè)反。
應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
【教師】下面我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問題。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物名字有點(diǎn)長，大家先認(rèn)真記憶一下，也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l能最先記住它們。
【學(xué)生】一分鐘后，嘗試默寫反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
活動(dòng)2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對(duì)，要把裝置設(shè)計(jì)好。
【第二位學(xué)生】首先得看看這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應(yīng)的可行性問題，的確應(yīng)該首要考慮。
【第三位學(xué)生】要想辦法把氧氣裝起來。
【教師】嗯，要想清楚細(xì)節(jié)。
【第四位學(xué)生】要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【教師】也就是要考慮清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對(duì)嗎？
【第四位學(xué)生】對(duì)。
【教師】剛才同學(xué)們說得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大體流程，原理——裝置——操作（展示相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問題會(huì)更有序一些。這節(jié)課，我們對(duì)主要任務(wù)就是第一步。來確定反應(yīng)原理的可行性問題。
片段三：教師引導(dǎo)為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學(xué)生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。
【第二位學(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應(yīng)物的時(shí)候沒有水。過氧化氫就能分解。
【第三位學(xué)生】不應(yīng)該看，氣體不容易看見。
【第四位學(xué)生】氣體是氣泡，能看見。
【第五位學(xué)生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳?xì)饽?。?yīng)該用帶火星的木條來試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更準(zhǔn)確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識(shí)，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒有復(fù)燃。
【教師】好了，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。
【第一位學(xué)生】我們一直沒有看到木條復(fù)燃。這個(gè)辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細(xì)看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣?？赡苎鯕馓倭?，太慢了，驗(yàn)不出來。
【學(xué)生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）。
【教師】要是我們平時(shí)研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學(xué)生】問老師。
【第二位學(xué)生】問同學(xué)。
【第三位學(xué)生】找書。
【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學(xué)生】應(yīng)該再好好想想，不要一不會(huì)就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊芯恐杏龅降睦щy不應(yīng)該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會(huì)解決問題比學(xué)到一些具體的知識(shí)還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡(luò)解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學(xué)可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學(xué)說催化劑，我想一定有人提前預(yù)習(xí)了，大家也可以找這些同學(xué)問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。
【學(xué)生】自由分組探究，有兩三個(gè)在講臺(tái)上利用百度查找，還有的在看書和討論。
【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。
【第一位學(xué)生】書上說了，可以加二氧化錳。
【第二位學(xué)生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對(duì)土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細(xì)。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應(yīng)速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識(shí)整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你可以有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成有關(guān)催化劑的課外探究實(shí)驗(yàn)。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防止藥品濺出，應(yīng)該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)很多組歡呼起來。
【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【第一位學(xué)生】有氧氣。
【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜恚禾骄繉?shí)驗(yàn)室能否用過氧化氫制取氧氣）。
【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。可以加入二氧化錳當(dāng)催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來說明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號(hào)連接。箭頭上方要寫清反應(yīng)條件。在這個(gè)反應(yīng)中，加入的催化劑就是反應(yīng)的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個(gè)文字表達(dá)式。
【學(xué)生】獨(dú)立完成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書。
活動(dòng)3【活動(dòng)】氧氣的制取。
學(xué)生研討為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們?cè)賮硖骄肯乱粋€(gè)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報(bào)一下，你們打算怎么進(jìn)行探究。
【第一位學(xué)生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的'木條試驗(yàn)才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。
【第二位學(xué)生】我們組討論了前面的特種部隊(duì)生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就失效了。我看見那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊。考慮到了實(shí)證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯(cuò)。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也可以申請(qǐng)來用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下。
【學(xué)生】分組討論。有的組申請(qǐng)用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰愿意再來談?wù)勀銈冃〗M的設(shè)想。
【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學(xué)生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會(huì)把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
【學(xué)生】試著默寫文字表達(dá)式。
【教師】大家看，這個(gè)反應(yīng)中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動(dòng)4【練習(xí)】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式。
【第三位學(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。
【第四位學(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。
【教師】很好，我們還學(xué)到了哪些方法呢？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應(yīng)原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。
【第二位學(xué)生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。
【第三位學(xué)生】還可以問同學(xué)。
【第四位學(xué)生】學(xué)會(huì)了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學(xué)們能掌握這些知識(shí)和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個(gè)作業(yè)，就是用網(wǎng)絡(luò)查找催化劑的有關(guān)知識(shí)整理起來。希望大家還記得。另外的一個(gè)作業(yè)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這將是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)生】這兩種方法設(shè)計(jì)一套裝置嗎？
【教師】這個(gè)問題你可以課下和同學(xué)們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當(dāng)然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設(shè)計(jì)兩套，甚至可以設(shè)計(jì)更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗(yàn)這兩個(gè)文字表達(dá)式，同學(xué)們課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】氧氣制取。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生活實(shí)際情景中認(rèn)識(shí)氧氣的制取。
【學(xué)生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。
【教師】那么，如此重要的氣體，我們?cè)鯓硬拍艿玫侥?？下面，我們就一起來看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會(huì)造成大量的魚死亡，對(duì)漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會(huì)分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)?！薄?/p>
【學(xué)生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個(gè)反。
應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
【教師】下面我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問題。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物名字有點(diǎn)長，大家先認(rèn)真記憶一下，也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑樣品，加深一下記憶?？纯凑l能最先記住它們。
【學(xué)生】一分鐘后，嘗試默寫反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。
活動(dòng)2【講授】氧氣制取。
初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。
【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。
【教師】對(duì)，要把裝置設(shè)計(jì)好。
【第二位學(xué)生】首先得看看這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應(yīng)的可行性問題，的確應(yīng)該首要考慮。
【第三位學(xué)生】要想辦法把氧氣裝起來。
【教師】嗯，要想清楚細(xì)節(jié)。
【第四位學(xué)生】要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【教師】也就是要考慮清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對(duì)嗎？
【第四位學(xué)生】對(duì)。
【教師】剛才同學(xué)們說得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大體流程，原理——裝置——操作（展示相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問題會(huì)更有序一些。這節(jié)課，我們對(duì)主要任務(wù)就是第一步。來確定反應(yīng)原理的可行性問題。
片段三：教師引導(dǎo)為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫制氧氣嗎？
【第一位學(xué)生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。
【第二位學(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應(yīng)物的時(shí)候沒有水。過氧化氫就能分解。
【第三位學(xué)生】不應(yīng)該看，氣體不容易看見。
【第四位學(xué)生】氣體是氣泡，能看見。
【第五位學(xué)生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳?xì)饽?。?yīng)該用帶火星的木條來試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。
【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更準(zhǔn)確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識(shí)，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒有復(fù)燃。
【教師】好了，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。
【第一位學(xué)生】我們一直沒有看到木條復(fù)燃。這個(gè)辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。
【第二位學(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細(xì)看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗(yàn)不出來。
【學(xué)生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）。
【教師】要是我們平時(shí)研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？
【第一位學(xué)生】問老師。
【第二位學(xué)生】問同學(xué)。
【第三位學(xué)生】找書。
【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。
【第五位學(xué)生】應(yīng)該再好好想想，不要一不會(huì)就找別人。
【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人?？傊芯恐杏龅降睦щy不應(yīng)該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會(huì)解決問題比學(xué)到一些具體的知識(shí)還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡(luò)解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學(xué)可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學(xué)說催化劑，我想一定有人提前預(yù)習(xí)了，大家也可以找這些同學(xué)問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。
【學(xué)生】自由分組探究，有兩三個(gè)在講臺(tái)上利用百度查找，還有的在看書和討論。
【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。
【第一位學(xué)生】書上說了，可以加二氧化錳。
【第二位學(xué)生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。
【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。
【教師】大家對(duì)土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。
【教師】非常好，大家找的都非常仔細(xì)。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應(yīng)速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識(shí)整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你可以有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成有關(guān)催化劑的課外探究實(shí)驗(yàn)。
好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防止藥品濺出，應(yīng)該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)很多組歡呼起來。
【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【第一位學(xué)生】有氧氣。
【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。
【教師】不錯(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜恚禾骄繉?shí)驗(yàn)室能否用過氧化氫制取氧氣）。
【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。可以加入二氧化錳當(dāng)催化劑，就可以制取氧氣了。
【教師】非常好。（板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來說明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號(hào)連接。箭頭上方要寫清反應(yīng)條件。在這個(gè)反應(yīng)中，加入的催化劑就是反應(yīng)的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個(gè)文字表達(dá)式。
【學(xué)生】獨(dú)立完成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書。
活動(dòng)3【活動(dòng)】氧氣的制取。
學(xué)生研討為主的探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？
【教師】下面，我們?cè)賮硖骄肯乱粋€(gè)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生】分組討論3分鐘。
【教師】大家匯報(bào)一下，你們打算怎么進(jìn)行探究。
【第一位學(xué)生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的木條試驗(yàn)才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。
【第二位學(xué)生】我們組討論了前面的特種部隊(duì)生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就失效了。我看見那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。
【教師】大家有了前面的經(jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊?？紤]到了實(shí)證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯(cuò)。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也可以申請(qǐng)來用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下。
【學(xué)生】分組討論。有的組申請(qǐng)用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在討論。
【教師】誰愿意再來談?wù)勀銈冃〗M的設(shè)想。
【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。
【第二位學(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。
什么要把試管口向下傾斜。
【教師】好，你能不能念念那段注解。
【學(xué)生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。
【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會(huì)把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實(shí)驗(yàn)吧。
【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功。
【教師】好，現(xiàn)在我們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
【學(xué)生】試著默寫文字表達(dá)式。
【教師】大家看，這個(gè)反應(yīng)中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。
活動(dòng)4【練習(xí)】氧氣的制取。
【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。
【第二位學(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式。
【第三位學(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。
【第四位學(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。
【教師】很好，我們還學(xué)到了哪些方法呢？
【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應(yīng)原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。
【第二位學(xué)生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。
【第三位學(xué)生】還可以問同學(xué)。
【第四位學(xué)生】學(xué)會(huì)了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。
【教師】非常好。希望同學(xué)們能掌握這些知識(shí)和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個(gè)作業(yè)，就是用網(wǎng)絡(luò)查找催化劑的有關(guān)知識(shí)整理起來。希望大家還記得。另外的一個(gè)作業(yè)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這將是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)生】這兩種方法設(shè)計(jì)一套裝置嗎？
【教師】這個(gè)問題你可以課下和同學(xué)們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當(dāng)然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設(shè)計(jì)兩套，甚至可以設(shè)計(jì)更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗(yàn)這兩個(gè)文字表達(dá)式，同學(xué)們課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)。
制取氧氣說課稿篇十五
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法。總體來說，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)是對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程。
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入。
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會(huì)向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究。
演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個(gè)試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個(gè)試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對(duì)制取氧氣有加速的作用。而這個(gè)加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對(duì)催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對(duì)催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點(diǎn)就得以突破。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
通過讓學(xué)生通過加熱kmno4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個(gè)字“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)分為兩個(gè)部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂練習(xí)，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識(shí)。
我也會(huì)布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
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