每一次總結(jié)都是一次自我反思的機(jī)會(huì),促使我們更加堅(jiān)定前行的方向。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀情感的干擾,客觀公正地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄,以饗讀者,也希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
科學(xué)小論文紙與生活篇一
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域;物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊;物理學(xué)也存在于我們身邊;在學(xué)習(xí)中,我們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
——前言。
向上,使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物,同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射,以便照明路標(biāo)和里程碑,從而確保行車安全。4.轎車上裝有茶色玻璃后,行人很難看清車中人的面孔,茶色玻璃能反射一部分光,還會(huì)吸收一部分光,這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱,沒有足夠的光透射出來,所以很難看清乘客的面孔。5.除大型客車外,絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的,當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí),車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方,而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的,這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來,司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,即使前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度,所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
生活中處處充滿物理,我們的衣食住行都與物理有關(guān)。1.電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。2.排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。3.電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭,插入三孔插座,防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。4.微波爐加熱均勻,熱效率高,衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能,再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。5.廚房中的電燈,利用電流的熱效應(yīng)工作,將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。6.廚房的爐灶(蜂窩煤灶,液化氣灶,煤灶,柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,即燃料燃燒放出熱量。
再如下面一個(gè)例子:
剝下來。要解決這個(gè)問題,有一個(gè)訣竅,就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì),然后再剝,蛋殼就容易剝下來。一般的物質(zhì),都具有熱脹冷縮的特性??墒?,不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候,伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來,密度小的物質(zhì),要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮,伸縮的幅度也大,傳熱快的物質(zhì),要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的,它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大,或變化比較緩慢均勻的情況下,還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化,蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里,蛋殼溫度降低,很快收縮,而蛋白仍然是原來的溫度,還沒有收縮,這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮,而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了,這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來,因此,剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個(gè)道理,對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西,如果它們是用兩種不同材料合在一起做的,那么在選擇材料的時(shí)候,就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì),兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí),都廣泛采用鋼筋混凝土,就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同,也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
這樣的例子舉不勝舉,物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略,在比薩大教堂做禮拜時(shí),懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣,后來反復(fù)觀察,反復(fù)研究,發(fā)明了擺的等時(shí)性;勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林,為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì),在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子,冒著生命危險(xiǎn),利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡,由此發(fā)明了避雷針;敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利?阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票,準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上,苦于沒有小刀。找阿察爾借,阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng),取下西服領(lǐng)帶上的別針,在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔,然后,很利落地撕下郵票。外地人走了,卻給阿察爾留下了一串深深的思考,并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī),有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理;德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線;……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開),進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察,然后進(jìn)行分析、對(duì)比,得出影響蒸發(fā)的因素;……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的,對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說,更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的,用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律,聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意,經(jīng)??偨Y(jié),就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物,豐富我們的學(xué)習(xí)生活,活躍學(xué)習(xí)氣氛,簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。
今天,人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就,如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等,無不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我們?cè)谌粘I?、生產(chǎn)中只要細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象,聯(lián)系到我們學(xué)過的物理知識(shí),去分析和解釋這些現(xiàn)象,就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力。物理作為一門大眾的學(xué)科,在生活中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù),廚房中的物理知識(shí)應(yīng)用真可謂冰山一角,我們必須更加努力的學(xué)習(xí),積累物理知識(shí),提高自己的科學(xué)技術(shù)水平,這樣才能使我們的生活變得更美好。
科學(xué)小論文紙與生活篇二
生活中處處有科學(xué),只要細(xì)心觀察,科學(xué)就能夠幫忙你做很多事!萬一有一天你走了很多路腳很累了,你只要把一盆涼的水放在地上,泡一下腳,腳立刻就不會(huì)再累,且十分得舒服!
大人要在廚房里做飯,一不細(xì)心手被燙到了,這不用怕,因?yàn)橛袃煞N方法來讓手變好。第一種是用冰,先用冰塊敷一下手,之后再用冷水洗,當(dāng)看到手已經(jīng)不紅了那就好了。第二方法是用牙膏洗,先用牙膏擠到傷口處,再用手擦一下,并用一杯水沖洗,再后擦干,這樣手就不會(huì)再紅燙了。
如果有一些朋友坐汽車時(shí)會(huì)暈車,那也十分簡(jiǎn)單,可是需要隨身帶一樣?xùn)|西——桔子皮。當(dāng)他感覺到要吐的時(shí)侯,就拿出隨身帶的桔子皮放到鼻子前,聞上幾分鐘身體立刻就會(huì)舒服起來。當(dāng)很舒服了的時(shí)候就不需要再聞了,可是要記住不要浪費(fèi)哦!這浪費(fèi)指的是用玩一次就立刻扔掉。這樣對(duì)環(huán)境不好,也不講求“綠色”。用了一次之后,如果還會(huì)感到不適,那能夠再一次使用,這會(huì)和之前的效果是一樣的,也是十分環(huán)保的哦!
生活中處處都有科學(xué),還有很多的秘密還等著你去發(fā)現(xiàn)呢!
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科學(xué)小論文紙與生活篇三
莫秀珍。
2013年7月5日。
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域;物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊;物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊;在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科,物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué),到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如,光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn):
1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn),使看到的實(shí)物小,觀察范圍更大,而保證行車安全。
2.汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩,汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí),汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí),司機(jī)不僅要看清前方路面的情況,還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用,所以燈罩通過折射,根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上,使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物,同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射,以便照明路標(biāo)和里程碑,從而確保行車安全。
4.轎車上裝有茶色玻璃后,行人很難看清車中人的面孔茶色玻璃能反射一部分光,還會(huì)吸收一部分光,這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱,沒有足夠的光透射出來,所以很難看清乘客的面孔。
5.除大型客車外,絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí),車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方,而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的,這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來,司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,即使前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度,所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子:
五香茶雞蛋是人們愛吃的,尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn),雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候,如果你急于剝殼吃蛋,就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個(gè)問題,有一個(gè)訣竅,就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì),然后再剝,蛋殼就容易剝下來。一般的物質(zhì)(少數(shù)幾種例外),都具有熱脹冷縮的特性??墒?,不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候,伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來,密度小的物質(zhì),要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮,伸縮的幅度也大,傳熱快的物質(zhì),要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的,它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大,或變化比較緩慢均勻的情況下,還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化,蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里,蛋殼溫度降低,很快收縮,而蛋白仍然是原來的溫度,還沒有收縮,這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮,而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了,這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來,因此,剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。明白了這個(gè)道理,對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西,如果它們是用兩種不同材料合在一起做的,那么在選擇材料的時(shí)候,就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì),兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí),都廣泛采用鋼筋混凝土,就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管春夏秋冬的溫度不同,也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。另外,有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如,銅片的熱膨脹比鐵片大,把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片,在同樣情況下受熱,就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片,它隨著溫度的變化,能夠自動(dòng)屈伸,起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。這樣的例子舉不勝舉,物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。談到物理學(xué),有些同學(xué)覺得很難;談到物理探究,有同學(xué)覺得深不可測(cè);談到物理學(xué)家,有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然,成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù),但只要勤于觀察,善于思考,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從生活走向物理,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):其實(shí),物理就在身邊。正如馬克思說的:“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué),科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科,更重要的,它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略,在比薩大教堂做禮拜時(shí),懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣,后來反復(fù)觀察,反復(fù)研究,發(fā)明了擺的等時(shí)性;勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林,為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì),在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子,冒著生命危險(xiǎn),利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡,由此發(fā)明了避雷針;敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利?阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票,準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上,苦于沒有小刀。找阿察爾借,阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng),取下西服領(lǐng)帶上的別針,在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔,然后,很利落地撕下郵票。外地人走了,卻給阿察爾留下了一串深深的思考,并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī),有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理;德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線;……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí),同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁,用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好,這樣更牢固。然后,用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼,在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸,軟尺的末端固定在軸上,這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí),這位同學(xué)受軟尺自作的啟示,用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題:用軟尺測(cè)量物體長度時(shí),若把軟尺拉長些,測(cè)量值是偏大還是偏???他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn):在白紙上畫一條直線,標(biāo)上刻度,然后用透明膠粘貼,再扯下來,便做成了“軟尺”,用“軟尺”不僅找到了上題的答案,而且還清楚地看到分度值變大了,知其然,并知其所以然;學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后,同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究:當(dāng)給它加上1.5v的電壓時(shí),蚯蚓迅速分泌粘液,且奮力掙扎,從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3v的電壓時(shí),蚯蚓被電為兩截;有同學(xué)在測(cè)量“2.4v、0.5a”的小燈泡的功率,并研究其發(fā)光情況時(shí),不滿足于給燈泡加上2.4v的電壓,而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn),不斷加大燈泡兩端的電壓,直至電壓高達(dá)9v、燈泡燈絲燒斷,才停止探究;有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí),不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開),進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察,然后進(jìn)行分析、對(duì)比,得出影響蒸發(fā)的因素;……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的,對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說,更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的,用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律,學(xué)生聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意,經(jīng)常總結(jié),就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物,豐富我們的課堂,活躍教學(xué)氣氛,簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”
今天,人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就,如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等,無不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)小論文紙與生活篇四
幼兒科學(xué)教育探索是從幼兒身邊事物開始的,主要有正規(guī)活動(dòng)、非正規(guī)活動(dòng)及偶發(fā)性活動(dòng)等。開展怎樣的科學(xué)活動(dòng)有意義?教師什么時(shí)候介入是指導(dǎo)?什么時(shí)候介入是干擾?科學(xué)教育中“教”與“學(xué)”的矛盾如何解決?本人在深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些實(shí)踐案例,對(duì)此作一些粗淺的探討,以求教于同行。
一、選擇有意義的正規(guī)活動(dòng)主題。
正規(guī)活動(dòng)一般是指教師根據(jù)可接受性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性等原則,制訂教育活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)教案,有目的有組織地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。近年來,我縣城區(qū)教師對(duì)科學(xué)教育改革進(jìn)行了一些嘗試,大家認(rèn)同正規(guī)活動(dòng)中既要有可控性又要有靈活性,給予幼兒一定的自由度,允許幼兒以不同方式去感知、觀察、操作,用不同的語言表達(dá)不同的答案,使可控性與開放性互相配合協(xié)調(diào)運(yùn)用,為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多樣新穎的探究環(huán)境。
實(shí)踐表明,有意義的正規(guī)活動(dòng)主題能使幼兒積極進(jìn)行科學(xué)探索,積極參與活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)正規(guī)活動(dòng)中的每一個(gè)問題,問題要富有啟發(fā)性,既可以啟發(fā)幼兒從不同的角度思考問題,也可以從單一方向?qū)訉由钊氲丶ぐl(fā)幼兒思考。單刀直入,簡(jiǎn)明扼要的提問,多鼓勵(lì)少命令,讓幼兒在教師的啟發(fā)之下愉快地進(jìn)行探索性思考,幼兒“學(xué)”的興趣渾厚,使教育活動(dòng)真正融于幼兒生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?!痹谟變夯顒?dòng)中,教師要引導(dǎo)幼兒用不同的方法作用于同一種材料,用同一種方法作用于不同材料,在幼兒討論的基礎(chǔ)上,將自己操作過程的發(fā)現(xiàn)及結(jié)果與大家分享和交流。這樣,幼兒在操作活動(dòng)中,隨時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)和想法,善于提出各種各樣的問題,要說的話也多了。
如在玩沙水游戲中,物體的沉浮是幼兒感興趣的話題,這時(shí)教師為滿足幼兒的.好奇心,可以從主題《認(rèn)識(shí)沉浮》入手。什么東西會(huì)沉在水里?什么東西會(huì)浮在水面?激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。教師為幼兒準(zhǔn)備了4組材料,有塑料、木塊、鐵塊、瓶子等豐富的材料,保證每個(gè)幼兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會(huì),讓幼兒自己選擇小組進(jìn)行活動(dòng),自己去擺弄,利用多種感官去感知。當(dāng)幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會(huì)沉下去,木塊等東西在水里會(huì)浮起來時(shí),教師請(qǐng)各組組長相互介紹他們組的情況,交流分享各組的經(jīng)驗(yàn)。什么物體會(huì)沉下去?什么物體會(huì)浮起來?經(jīng)常給幼兒提出問題,引發(fā)幼兒在觀察中分析,幼兒在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)有的東西沉在水里,有的東西浮在水面的現(xiàn)象,并由此感受到水的浮力。通過這樣有效的指導(dǎo),幼兒對(duì)“沉浮”的知識(shí)有了較系統(tǒng)的全面了解。不少幼兒還想辦法把鐵塊、橡皮泥、瓶子等沉下去的東西也浮起來,教師及時(shí)給予鼓勵(lì),從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展,在探索過程中理解、解釋科學(xué)現(xiàn)象和概念,培養(yǎng)思維的靈活性,擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。
通過多次諸如此類的眾多實(shí)踐,“學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí),而不是傳遞知識(shí)”“知識(shí)不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的”的觀念逐步被教師的內(nèi)心所接受。教師不同的“教”有不同的效果,我們要有目的地去選擇其長處,改進(jìn)不足的一面?!敖獭币獮榻虒W(xué)內(nèi)容的實(shí)施和促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展服務(wù),要保證每個(gè)幼兒在集體活動(dòng)中的積極參與,那就要選擇有意義的正規(guī)活動(dòng)主題,才能激發(fā)幼兒的探索意識(shí)和創(chuàng)造性。
二、把握非正規(guī)活動(dòng)契機(jī),進(jìn)一步延伸正規(guī)活動(dòng)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?!耙?yàn)橐淮斡邢薜募w教學(xué)時(shí)間,是難以照顧到孩子發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)的千差萬別的?!苯處熞惨⒆阌谟變喝粘I?,把握好科學(xué)教育的契機(jī),挖掘幼兒內(nèi)在潛力資源,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在已知的基礎(chǔ)上提出新問題,在正規(guī)活動(dòng)開展前或結(jié)束后,適當(dāng)安排非正規(guī)活動(dòng)作為正規(guī)活動(dòng)的延伸,采用個(gè)別、小組、自由結(jié)伴、集體相結(jié)合的方式,引導(dǎo)幼兒在日常生活中去觀察、思考、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等,給幼兒以充分的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)幼兒積極參與操作,轉(zhuǎn)變教師組織者、傳授者的角色。
如小班幼兒在經(jīng)過“認(rèn)識(shí)鴨子”活動(dòng)后都能說出小鴨子外形特征和生活習(xí)性,會(huì)模仿小鴨走路的律動(dòng)。除此以外,有些幼兒還會(huì)提出一些有意思的問題,“小雞為什么不會(huì)游泳而鴨子卻會(huì)游泳?”在以往,教師會(huì)急于把結(jié)果告訴幼兒,現(xiàn)在教師則是提出建議:“我們到飼養(yǎng)角看看吧,比一比它們之間有什么不同,看誰說的有道理?!蓖ㄟ^觀察幼兒會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“鴨子的羽毛又密又厚,還涂了層油似的不會(huì)被水所浸濕,這是與雞不同的;在水里,鴨能向小船一樣浮在水面上,它的腳趾間還有一層蹼,在水里一劃一劃像船槳一樣,這是雞沒有的?!闭f明小朋友探索到了小鴨游水的原因所在了,了解小鴨子外形特征與其它因素的因果關(guān)系,從而顯露了他們的觀察能力。幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索能力也啟發(fā)了教師,因此,教師正好反過來引導(dǎo)幼兒互相交流互相啟發(fā),從而活躍了幼兒的思維,使幼兒能發(fā)揮較大的積極性,在原有水平上得到了普遍提高。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了幼兒的主體作用,并遵循了幼兒科學(xué)教育的客觀規(guī)律,達(dá)到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
三、關(guān)注幼兒興趣,抓住偶發(fā)性活動(dòng)時(shí)機(jī)。
偶發(fā)性活動(dòng)是針對(duì)偶然發(fā)生的事進(jìn)行科學(xué)教育。如幼兒都喜歡的玩具易壞,遇到這種情況,以往教師就把它扔了,而現(xiàn)在教師會(huì)耐心地關(guān)注幼兒的興趣,抓住教育時(shí)機(jī),啟發(fā)幼兒想辦法自己修理,看能提出幾種修理方案,并讓嘗試實(shí)施自己設(shè)計(jì)的修理方案,或拆卸一些帶有機(jī)器的玩具,并使它發(fā)出聲響,改變形狀,這樣就將以往的消極教育行為轉(zhuǎn)化為積極的教育行為。
又如夏天雨過天晴,有時(shí)小朋友會(huì)高興叫起來“快看,天上有座彩色的橋?!卑磦鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,“上課”才是學(xué)習(xí)的時(shí)間,以前教師會(huì)忽略幼兒偶發(fā)事件中提出的問題和想法,現(xiàn)在教師能及時(shí)抓住偶發(fā)性活動(dòng)的契機(jī),不嫌麻煩,立足幼兒日常生活,重視隨機(jī)引導(dǎo),及時(shí)果斷地處理偶發(fā)事件,告訴小朋友“那不是橋,是彩虹。因?yàn)樘柟馐怯杉t、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色組成,太陽光照到這些水霧里,小水滴會(huì)把太陽的七種顏色折射出來。下雨后,空氣中有無數(shù)細(xì)小的水滴,太陽光照到這些小水滴上,就出現(xiàn)了彩虹?!辈⑶耶?dāng)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn),使幼兒能越來越多地提出問題,解決問題,為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒潛力很大,把握時(shí)機(jī),“教”得適時(shí),比課堂上言語教授效果好得多。
無論是正規(guī)科學(xué)活動(dòng),還是非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)或者偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng),三者的教育目的是共同的,教師的指導(dǎo)平衡點(diǎn)都是要落到幼兒身上,都是為了幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。但三者又有區(qū)別,三者中正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的可控性較強(qiáng),開放性較弱,而非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)及偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的開放性較強(qiáng),可控性相對(duì)較弱??煽匦院烷_放性兩者缺一不可、相輔相成、互相促進(jìn)、互相結(jié)合。
我們應(yīng)“從幼兒的發(fā)展規(guī)律中了解‘怎么學(xué)’,在引導(dǎo)幼兒的發(fā)展中把握‘教’?!笔裁磿r(shí)候教師介入是指導(dǎo)?什么時(shí)候介入是干擾?這都需要教師要學(xué)會(huì)把握一個(gè)度,在深入開展幼兒科學(xué)教育的過程中正確處理“教”與“學(xué)”的矛盾。
科學(xué)小論文紙與生活篇五
同志們:
隨著生活水平的提高,大家對(duì)健康知識(shí)的需求越來越高,目前家庭安全急救知識(shí)普遍缺乏,急救意識(shí)不強(qiáng),對(duì)于慢性病防控意識(shí)薄弱,不少家庭因?yàn)槿狈本戎R(shí)延誤病情。特別是近段以來,在我們身邊有非常熟悉的一些年輕同志因?yàn)樾哪X血管疾病而英年早逝,使他們的親人陷入了無盡的悲痛之中。為此,市財(cái)政局黨組結(jié)合這次群眾路線實(shí)踐活動(dòng),特別邀請(qǐng)市科協(xié)和市衛(wèi)生局選派的知名專家為大家進(jìn)行“科學(xué)與生活”健康知識(shí)培訓(xùn),目的是通過開展家庭急救和心腦血管等慢性病的防控,使同志們和家人的身體更加健康。
首先給大家介紹今天參加培訓(xùn)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家,他們是:市科協(xié)紀(jì)檢組長王亞南同志。
市人民醫(yī)院心血管內(nèi)科主任,在心腦血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病診治方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的張鵬主任。
市人民醫(yī)院急診科住院醫(yī)師,在急診急救方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的王旭輝大夫。
讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
下面請(qǐng)市科協(xié)紀(jì)檢組長王亞南同志講話。剛才市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的講話,讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到了健康知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。我們今天的學(xué)習(xí)不僅是為了我們科學(xué)健康的生活,而且更是一種責(zé)任,一種對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任!請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)下就坐。培訓(xùn)現(xiàn)在開始。
首先請(qǐng)張鵬主任為大家講解心肌梗死、腦中風(fēng)家庭急救知識(shí)。
(張老師講解)。
剛才張主任對(duì)心肌梗死、腦中風(fēng)家庭急救知識(shí)進(jìn)行了講解,希望大家將剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,關(guān)心自己,關(guān)心家人,使大家健康快樂的生活。
下面有請(qǐng)王旭輝老師為大家講解心肺復(fù)蘇知識(shí),并做現(xiàn)場(chǎng)急救方法指導(dǎo)。
(王老師講解、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo))。
希望大家抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),走出座位,近距離觀察老師操作要領(lǐng),最好動(dòng)手操作一下,或許哪天,我們真能用我們的雙手來挽救一個(gè)鮮活的生命。
(現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng))。
同志們,剛才王老師的講解和演示,讓我們學(xué)到了急救知識(shí)和方法,同志們也在與老師的互動(dòng)中學(xué)到了心肺復(fù)蘇的正確方法。希望大家把今天學(xué)到的健康急救、慢性病防控等相關(guān)知識(shí)傳播給我們的親人、鄰居、同事,帶動(dòng)身邊更多的人科學(xué)健康生活!讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x各位專家的辛勤勞動(dòng)和精彩講解!培訓(xùn)到此結(jié)束。
科學(xué)小論文紙與生活篇六
科學(xué)與我們的生活息息相關(guān),密切相連,也給我們的生活帶來了許多美好。
就說保暖衣吧。在寒冷的冬天,如果穿上保暖衣,就不用穿上厚重的毛衣和羽絨服,只靠一件輕薄的保暖衣,給我們帶來了溫暖和舒適。這些衣服的制作也離不開科學(xué),這也是科學(xué)給我們帶來的便捷。
在以前的生活,人們吃不飽,穿不暖,要是有食物能夠填飽肚子,已經(jīng)很滿足了。但是在當(dāng)今的生活,人們不但追求食物的味道好,還要食物營養(yǎng)豐富?,F(xiàn)在許多人吃的是科技食品,比如:壓縮餅干、蛋白質(zhì)粉、膳食纖維等。
隨著科技的發(fā)展,人們的家也變得“完美無瑕”。就說說裝修材料,水泥、白漆、木頭等都是自然環(huán)保的,這些也都是科技的結(jié)晶。
我們的出行生活也自然離不開科學(xué)。如今的飛機(jī)、火車都已經(jīng)是人們常見的了,就說現(xiàn)在的高鐵。原本要經(jīng)過好幾個(gè)小時(shí)的跋山涉水,現(xiàn)在坐上高鐵,只要幾十分鐘,就已經(jīng)到了另外的一個(gè)城市了,縮短了兩地之間的距離,給人們的生活帶來了太多的方便。
在飛速發(fā)展的科技里,載人飛船、原子彈、人造衛(wèi)星,似乎離我們遙不可及,可是科學(xué)幫我們完成了。說不定在以后的生活,人們就能載著飛船,去太空探險(xiǎn)、旅游……科學(xué)與我們的生活早已密不可分了,已經(jīng)變得無處不在了。
同學(xué)們,科學(xué)不僅讓我們更加便捷美好,還給我們帶來了許多歡樂。讓我們一起加入科學(xué)的隊(duì)伍,探索科學(xué),創(chuàng)造科學(xué),讓這個(gè)世界變得更加美好!
科學(xué)小論文紙與生活篇七
摘要:物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域;物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊;物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊;在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科,物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用,而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué),到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如,光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn):
1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡。
利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn),使看到的實(shí)物小,觀察范圍更大,而保證行車安全。
2.汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí),汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí),司機(jī)不僅要看清前方路面的情況,還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用,所以燈罩通過折射,根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上,使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物,同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射,以便照明路標(biāo)和里程碑,從而確保行車安全。
4.轎車上裝有茶色玻璃后,行人很難看清車中人的面孔。
茶色玻璃能反射一部分光,還會(huì)吸收一部分光,這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱,沒有足夠的光透射出來,所以很難看清乘客的面孔。
5.除大型客車外,絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí),車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方,而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的,這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來,司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,即使前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度,所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子:
五香茶雞蛋是人們愛吃的,尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn),雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候,如果你急于剝殼吃蛋,就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個(gè)問題,有一個(gè)訣竅,就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì),然后再剝,蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(zhì)(少數(shù)幾種例外),都具有熱脹冷縮的特性??墒牵煌奈镔|(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候,伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來,密度小的物質(zhì),要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮,伸縮的幅度也大,傳熱快的物質(zhì),要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的,它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大,或變化比較緩慢均勻的情況下,還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化,蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里,蛋殼溫度降低,很快收縮,而蛋白仍然是原來的溫度,還沒有收縮,這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮,而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了,這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來,因此,剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個(gè)道理,對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西,如果它們是用兩種不同材料合在一起做的,那么在選擇材料的時(shí)候,就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì),兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí),都廣泛采用鋼筋混凝土,就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯?,盡管春夏秋冬的溫度不同,也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
另外,有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如,銅片的熱膨脹比鐵片大,把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片,在同樣情況下受熱,就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片,它隨著溫度的變化,能夠自動(dòng)屈伸,起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉,物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué),有些同學(xué)覺得很難;談到物理探究,有同學(xué)覺得深不可測(cè);談到物理學(xué)家,有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然,成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù),但只要勤于觀察,善于思考,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從生活走向物理,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):其實(shí),物理就在身邊。正如馬克思說的:“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué),科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科,更重要的,它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略,在比薩大教堂做禮拜時(shí),懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣,后來反復(fù)觀察,反復(fù)研究,發(fā)明了擺的等時(shí)性;勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林,為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì),在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子,冒著生命危險(xiǎn),利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡,由此發(fā)明了避雷針;敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利?阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票,準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上,苦于沒有小刀。找阿察爾借,阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng),取下西服領(lǐng)帶上的別針,在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔,然后,很利落地撕下郵票。外地人走了,卻給阿察爾留下了一串深深的思考,并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī),有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理;德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線;??研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí),同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁,用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好,這樣更牢固。然后,用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼,在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸,軟尺的末端固定在軸上,這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí),這位同學(xué)受軟尺自作的啟示,用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題:用軟尺測(cè)量物體長度時(shí),若把軟尺拉長些,測(cè)量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn):在白紙上畫一條直線,標(biāo)上刻度,然后用透明膠粘貼,再扯下來,便做成了“軟尺”,用“軟尺”不僅找到了上題的答案,而且還清楚地看到分度值變大了,知其然,并知其所以然;學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后,同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究:當(dāng)給它加上1.5v的電壓時(shí),蚯蚓迅速分泌粘液,且奮力掙扎,從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3v的電壓時(shí),蚯蚓被電為兩截;有同學(xué)在測(cè)量“2.4v、0.5a”的小燈泡的功率,并研究其發(fā)光情況時(shí),不滿足于給燈泡加上2.4v的電壓,而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn),不斷加大燈泡兩端的電壓,直至電壓高達(dá)9v、燈泡燈絲燒斷,才停止探究;有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí),不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開),進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察,然后進(jìn)行分析、對(duì)比,得出影響蒸發(fā)的因素;??同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的,對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說,更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的,用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律,學(xué)生聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意,經(jīng)??偨Y(jié),就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物,豐富我們的課堂,活躍教學(xué)氣氛,簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?!?/p>
今天,人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就,如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等,無不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí),大處著眼,小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn):
教育部:初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)。
邢紅軍:《論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革》《中學(xué)物理教考》1998年第4期。
李榮明張?jiān)粕骸队迷蛦l(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》《物理教學(xué)探討》2000年第8期。
[美]l.愛波斯坦[美]p.哈威特《趣味物理尋答集》。
科學(xué)小論文紙與生活篇八
面對(duì)生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象,特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時(shí),就能很快吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,心里產(chǎn)生一種“原來是這樣”的感覺。學(xué)生還會(huì)存在各種疑問:這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)?這種現(xiàn)象能用我們所學(xué)知識(shí)來解釋嗎?用哪些知識(shí)來解釋呢?從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中,可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn);也可以在教學(xué)過程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來加深學(xué)生的印象,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。“物態(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現(xiàn)象,人類生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前,先讓學(xué)生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨,這些都涉及物態(tài)變化,對(duì)問題“物態(tài)變化對(duì)我們生活有什么作用”思考后,再分析教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會(huì),對(duì)物態(tài)變化這個(gè)相關(guān)內(nèi)容就有了較深印象。聯(lián)系實(shí)際生活中的物理,起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用。
例如,在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點(diǎn)的方法來熔化冰雪,既有實(shí)用意義,又加深了學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的了解;介紹體溫計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的,加深了學(xué)生對(duì)溫度計(jì)原理的了解……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理,會(huì)使學(xué)生感到物理非常有用,學(xué)生愿意用所學(xué)物理知識(shí)來解釋、解決生活中的實(shí)際問題。
例如,農(nóng)民常常將生姜、紅薯等農(nóng)作物放在地窖里或用細(xì)沙埋起來儲(chǔ)藏,這是什么原因呢?我就讓學(xué)生帶著問題回家問自己父母,這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果,目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱,常在考場(chǎng)里放些冰塊,理由是干冰升華時(shí)需要吸收大量的熱,這樣可以使考生涼爽。通過這些例子,可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并展開探究,使學(xué)生自主獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
例如,“廚房里的物理”,“光污染的形成”,“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”,“生活中的壓強(qiáng)與浮力現(xiàn)象”等。當(dāng)課題研究與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究,在探究過程中能夠利用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)去解決問題,而對(duì)于無法解決的問題,學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料。通過開展探究性學(xué)習(xí),把物理知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,增強(qiáng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
科學(xué)小論文紙與生活篇九
一位教育家曾說過:“如果人們吃飯沒有食欲,勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就會(huì)樂意接受,并且很好地消化它。”同理,成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的,而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì),推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,顯得尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這是每個(gè)科學(xué)教師關(guān)注的問題。“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力,也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。同時(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:培養(yǎng)學(xué)生能積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此科學(xué)課堂中一定要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng),使學(xué)生走近科學(xué)、親近科學(xué),了解科學(xué)。并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,做到快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。對(duì)此,我在科學(xué)教學(xué)中,在“趣”上巧做文章,不僅達(dá)到以“趣”激學(xué)的效果,還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”,充滿了“魅力”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生興趣,激活思維,展現(xiàn)科學(xué)課堂的“魅力”。
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境,把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識(shí),增長才干。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前,教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問題,以引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?!皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài),富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。學(xué)生自己會(huì)積極思考起來,急于想找到答案的好奇心,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,教師在這時(shí)展開新課教學(xué),就能使教學(xué)效果較佳。例如《我們的身體》一課,我針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),在講身體的結(jié)構(gòu)之前,我播放了一段廣播操錄像,讓學(xué)生們跟著錄像學(xué)做操,活動(dòng)一下筋骨。小朋友可高興了,跟著錄像做得有板有眼的,這樣不僅滿足了孩子們好動(dòng)的天性,而且讓他們真正對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動(dòng)中,不僅使學(xué)生通過觀察和活動(dòng)感知身體各部分的運(yùn)動(dòng),而且對(duì)人體的劃分有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為后面自己動(dòng)手利用牙膏盒物體做個(gè)小人打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用直觀,發(fā)展興趣,為科學(xué)課增添“魅力”。
心理學(xué)研究表明:直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意;小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的,運(yùn)用生動(dòng)的語言,適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。運(yùn)用電教手段,活躍教學(xué)氣氛,發(fā)展興趣。直觀、形象的科學(xué)課堂首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在心理上有一個(gè)安全感。運(yùn)用電教手段可以幫你達(dá)到這個(gè)目的。如《秋葉》一課,在觀察各種植物葉子形狀的時(shí)候,我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計(jì)在多媒體中,在屏幕上投放出來。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅,并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地介紹,課堂教學(xué)氣氛非?;钴S。在這一過程當(dāng)中,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,把葉子想象成像什么什么,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,把葉子的形狀介紹得井井有條。
三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn),增添興趣,體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”。
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分,它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識(shí),形成熟練的技能技巧,所以精心設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)驗(yàn),既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固所學(xué)的知識(shí)。《科學(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者是活動(dòng)中的主體方面,是最積極的因素,研究對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段則屬于客體方面。但是科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,就是教師注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再如《秋葉》這一課,在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后,要讓學(xué)生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學(xué)生的制作過程中,我播放了一段輕音樂,既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種練習(xí)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行,學(xué)生因較長時(shí)間的學(xué)習(xí),已顯得比較疲勞。如果在制作時(shí)配之以輕柔的音樂,就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作,起到消除或減輕”這時(shí),同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來,人人積極思考,竭盡全力尋找與眾不同的方法。
四、課堂小結(jié),保持興趣,巧用“魅力”激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
一節(jié)好的科學(xué)課不僅“課伊始,趣已生;課進(jìn)行,趣已濃”,而且還要“課結(jié)束,趣獲存”,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。我們本著讓每一個(gè)孩子都獲得激勵(lì),都有成功的體驗(yàn),都擁有自信心,都在原有水平上有新的發(fā)展的原則,不僅注重孩子們探究活動(dòng)的結(jié)果,更重視了對(duì)探究過程的評(píng)價(jià);不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流;我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)的同時(shí),還在小組內(nèi)開展互評(píng)。教師常常采用的激勵(lì)語言是:你真了不起!你很像一位小科學(xué)家!你真是個(gè)聰明的孩子!xx小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡,xx小組研究十分專注等。
五、強(qiáng)化求異思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)造活力課堂,是時(shí)代對(duì)教師的召喚,是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思維能力是人最重要的能力,是人能力的核心。一個(gè)人智力高低,能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對(duì)問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動(dòng),它可以拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生多方位,多角度看問題,對(duì)于打破學(xué)生的定勢(shì)思維有很大的好處,讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學(xué)生多實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力??茖W(xué)課教學(xué)生學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),不能強(qiáng)求完整、嚴(yán)密。既要作具體的分析,更要側(cè)重學(xué)生語言的內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生把他頭腦里想到的東西說出來,并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓(xùn)練,學(xué)生思維的靈活性大大增加,為創(chuàng)新意識(shí)的形成創(chuàng)造了有利的條件。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?總之,“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小數(shù)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù),從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種合理的方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,使教學(xué)效果最佳。才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化,才能打造出充滿生機(jī)活力的魅力課堂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂教學(xué)實(shí)際情況,把枯燥無味的科學(xué)課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。
參考文獻(xiàn):
【1】小學(xué)《科學(xué)》教材。
【2】全日制義務(wù)教育小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
【3】學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。
科學(xué)小論文紙與生活篇十
每到星期天,我總要完成媽媽交給我的擦鞋任務(wù)。拿到風(fēng)塵仆仆,沾滿灰塵的皮鞋后,我先把鞋面上的灰塵擦掉,然后涂上鞋油,仔仔細(xì)細(xì)地拿布擦一擦,皮鞋就會(huì)變得亮晶晶的,反射著太陽的光芒。我有點(diǎn)不解,這是為什么呢?我找了同樣牌子同樣款式的新舊兩雙皮鞋進(jìn)行對(duì)比觀察。我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面,發(fā)現(xiàn)新皮鞋的表面比舊皮鞋的表面光滑得多。舊皮鞋涂上鞋油,仔細(xì)擦過后,雖然亮了許多,但仍無法與新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否與鞋面的光滑程度有關(guān)呢?我取來一雙沒擦過的舊皮鞋,在放大鏡下鞋面顯得凹凸不平的。然后,我在在皮鞋上圈出兩塊表面都比較粗造的a區(qū)和b區(qū),a區(qū)涂上鞋油并仔細(xì)擦拭,b區(qū)不涂鞋油作空白對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)a區(qū)擦拭后,表面明顯變光滑了許多,而且放在陽光下也比b區(qū)更加有光澤。為什么兩者會(huì)產(chǎn)生這樣的差別呢?皮鞋的表面原來就不是絕對(duì)的光滑,如果是舊皮鞋,它的表面當(dāng)然更加的不平,這樣它就不能使光線在一定的方向上產(chǎn)生反射,所以看上去沒有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒,擦鞋的時(shí)候這些小顆粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦,讓鞋油涂得更均勻些,就會(huì)使皮鞋的表面變得光滑、平整,反射光線的能力也加強(qiáng)了。
我想起在自然課上老師曾經(jīng)講過:影劇院墻壁的表面是凹凸不平的,這樣可以使聲音大部分被吸收掉,讓觀眾不受回聲的干擾。同樣道理,光線照到任何物體的表面都會(huì)產(chǎn)生反射,假如這個(gè)平面是凹凸不平的,光線就會(huì)向四面八方散射掉;假如這個(gè)平面是光滑的,那么我們就可以在一定的方向上看到反射光。物質(zhì)中存在的不均勻團(tuán)塊使進(jìn)入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開,這種現(xiàn)象稱為光的散射,向四面八方散開的光,就是散射光。所以我們就看到新皮鞋反射出來的光線比舊皮鞋更加的明亮。
那生活中有哪些散射現(xiàn)象呢?藍(lán)天、白云、曉霞、彩虹、霧中光,曙光的傳播等等常見的自然現(xiàn)象中都包含著光的散射現(xiàn)象。
反射與折射的區(qū)別是什么?光的反射:光在一個(gè)平面被擋回,入射角和反射角度是相同的。光的折射:光從不同密度的介質(zhì)穿過時(shí)發(fā)生的偏折現(xiàn)象。
舉一個(gè)光反射通俗的例子:在陽光下,我們用一面鏡子,讓太陽以一個(gè)固定的入射角照鏡面,鏡面就會(huì)以同樣的反射角度反射出太陽的光。而折射通俗的例子:在一間黑屋子里,用手電筒以一定的角度(90度除外)照養(yǎng)魚缸水表面,這時(shí),我們從養(yǎng)魚缸側(cè)面就會(huì)看到,光束不是一條直線,而是一條折線。
那么光的散射應(yīng)用在我們生活的哪些方面呢?光的散射現(xiàn)象在各個(gè)科學(xué)技術(shù)部門中有廣泛應(yīng)用。通過散射光的測(cè)量可以了解到散射粒子的濃度、大小、形狀及取向等,在物理、化學(xué)、氣象等許多方面的研究中得到應(yīng)用。散射光譜又可用于確定物質(zhì)分子與原子的特性。近年來利用強(qiáng)激光可獲得受激光散射,更便于進(jìn)行這種研究與應(yīng)用。
而光的折射就時(shí)時(shí)刻刻地存在我們的生活中,我們的生活不能沒有他。為什么呢?其實(shí)我們看東西也是要經(jīng)過光折射到晶狀體才成像的,如果沒有光的折射,動(dòng)物的視覺被剝奪,地球溫度過高,紫外光過強(qiáng),不可能有生物存在。在這些前提下,地球的溫度就會(huì)升高,南北極融化,海水被蒸發(fā),植物被烤干,我們也不會(huì)存在于這個(gè)世界上了,多么難以想象啊!
其實(shí)生活中處處都是科學(xué),我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中尋求樂趣。
科學(xué)小論文紙與生活篇十一
如果說光是一群人的狂歡,那么影便是一個(gè)人的孤單。深情相聚后的離開,發(fā)現(xiàn)很多人都轉(zhuǎn)向了孤單,工作,學(xué)習(xí),生活都如此。
從小到大,幾乎沒有一個(gè)人生活過,唯獨(dú)有過兩天晚上一個(gè)人在家,也是燈火通明了一整晚。那時(shí)身邊總會(huì)有一群人,在家時(shí)有家人,在學(xué)校時(shí)有同學(xué)。所以,我害怕孤單,害怕孤單的陰影。放假時(shí),我總會(huì)早早的離開,不是為了早早回家,而是為了不被一個(gè)人丟在寢室,做最后一個(gè)離開的人。那時(shí)的時(shí)光,總會(huì)有溫暖的陽光,懶洋洋的灑在我身上,心情總是一片光明,生活中也是一片光明。
驕陽似火的六月,我們就那樣匆匆踏上了離別的征程。這一切實(shí)際上是四年前已經(jīng)注定了的,但是仿佛又都是在夢(mèng)里,一切來得那么突然,那么讓人猝不及防。沒有時(shí)間板著指頭歷數(shù)離別的日子,直到車輛載著我停在下一站的目的地,每個(gè)工作日不能夠再在那條熟悉的梧桐樹下的柏油路上閑逛時(shí),才恍然大悟,離別是真的,那些最熟悉、最依賴的人是真的離開了。此后,便是山長水闊,相隔多地。想念時(shí),只有孤影相伴。
離別的痛苦,離別之時(shí)那個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,那滴晶瑩的淚花,遠(yuǎn)不能表達(dá)。思念,不舍,往往是后知后覺的。無論離別時(shí)說的有多么難舍難分,哭的有多么肝腸寸斷,等到離開以后才明白,這只是萬千難過中的一刻。曾經(jīng)舍不得扔的東西,歷經(jīng)千辛萬險(xiǎn),悉心呵護(hù)才能隨身帶走的東西,這一刻,看著卻透出幾分凄涼?;蛟S當(dāng)初應(yīng)該什么都不帶走,什么都換上新的,此刻也不至于會(huì)如此傷感??墒?,沒有人能夠這么做,因?yàn)楣聠蔚年幱笆窃?jīng)相聚的光明留下的。
熱切盼望的雪天,再不如往前那般吸引人的眼。就算是抱著暖手寶,三兩個(gè)人蜷縮在教室痛苦地看高數(shù),心中也對(duì)室外的雪充滿了向往與喜愛。然而,眼前閑暇時(shí)光甚多,每天除了七個(gè)多小時(shí)的上班時(shí)間外,都是空閑,特別是周末來臨,一整天一整天的閑暇,以前從未有過??墒?,此刻窗外飛舞地正起勁的雪花,對(duì)我來說卻又視而不見。我說,怕冷,其實(shí)還不如說是害怕孤單。
光與影是不是會(huì)有一種和諧的旋律,或許會(huì)有,就如相聚和別離。時(shí)間久了,習(xí)慣了,適應(yīng)了,就是一片和諧,但這是一種無奈?;蛟S最理想的狀態(tài)是這樣,相聚的光明想要的時(shí)候都在,孤單的陰影需要的時(shí)候出現(xiàn)。每天都是一群人熱熱鬧鬧的在一起,時(shí)間久了會(huì)失去自我;每天都是一個(gè)人獨(dú)自思考,時(shí)間久了會(huì)成為一名患者。而在自己想要和需要的時(shí)刻出現(xiàn)的光與影,大抵是最幸福的。
科學(xué)小論文紙與生活篇十二
一天,我在一本科學(xué)書上看到糖水可以制作隱形的墨水,于是,我在好奇心的驅(qū)使下,做起了實(shí)驗(yàn)。
我先把糖水調(diào)好,用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個(gè)大字,然后把紙門晾干,什么都沒有,我開始懷疑書了,最后,我用打火機(jī)稍微燒了一下,看見了一個(gè)“開”字呈現(xiàn)淺褐色的,我一見,欣喜若狂馬上對(duì)正看電視的婆婆說:“婆婆,快來,我給你表演魔術(shù)!”于是,我又重新拿了一張白紙,寫上“婆婆”兩個(gè)大字,用吹風(fēng)器把它吹干,就什么也沒了,我趕忙問婆婆:“你信不信,我可以不用筆,用火能寫出‘婆婆’兩個(gè)字來?!逼牌牛瑩u了搖頭,顯然是不信。
我找來打火機(jī),烤了一會(huì)兒,可是烤得有點(diǎn)兒久,把紙不小心給燒了,婆婆笑了笑,我有點(diǎn)急了說:“別得意,你等一等?!蔽矣衷谝粡埌准?jiān)趯懥四莾蓚€(gè)字,然后晾干,這次我只是稍微烤了一會(huì)兒,字便顯現(xiàn)了出來,我得意地笑著,婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著,就是不明白。
小伙伴們,你們明白嗎,不明白,就讓我給你講一講吧!
因?yàn)橛锰撬诩埳蠈懥俗趾?,晾干了,字形,圖案,就會(huì)消失,火烤之后,字形圖案會(huì)因糖分脫水,而呈現(xiàn)淺褐色。
動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想除了糖水,還有哪些液體可以做隱形墨水呢?科學(xué)神奇吧!
四川成都龍泉驛區(qū)龍泉三小五年級(jí):吳雨微。
科學(xué)小論文紙與生活篇十三
二.查找資料帶著疑惑,我查閱了許許多多的書籍,書上說,鹽水的密度比清水大,而且當(dāng)鹽水的濃度增大,密度也會(huì)隨之增大,只要密度大于物體的密度,那物體就能在鹽水中漂浮起來。這就是在鹽水中雞蛋比較容易漂在水面的原因。
三.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為了證實(shí)書上的是否正確,我決定做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我拿出兩個(gè)雞蛋、兩個(gè)裝著水的杯子,一杯是濃度較大的鹽水,一杯是清水,我把兩個(gè)雞蛋分別放在兩個(gè)杯子里,裝鹽水的杯子里的雞蛋慢慢上浮。而裝有清水的杯子里的雞蛋一直沉在水底,一動(dòng)不動(dòng),絲毫沒有上浮的現(xiàn)象。
四.結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明,鹽水的密度比雞蛋的殼的密度大,浮力足以可以讓雞蛋漂在水面,而清水密度不夠雞蛋殼大,所以不能讓雞蛋漂在水面。雞蛋在清水里浮不起來,卻漂在鹽水面上,看起來好像有一種神奇的魔力讓它懸浮在杯子中間,就好像人在死海游泳一樣,死海浮力大,無論你有多下都好,總是會(huì)浮上來的,而在清水里游泳,會(huì)下沉的比較深,但當(dāng)達(dá)到一定深度時(shí),水就會(huì)有足夠的壓力便可以浮起來,不過這需要很深。這就是雞蛋為什么可以在鹽水里較易浮起來,而不易在清水里浮起來的原因。
科學(xué)小論文紙與生活篇十四
以現(xiàn)代自然科學(xué)觀點(diǎn)看道家之“道”
摘要:隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)自然本源的認(rèn)識(shí)越加困惑,卻找不到合適的哲學(xué)思想加以詮釋。然而,道家思想?yún)s是個(gè)特例,它不但沒有隨科學(xué)的發(fā)展而變得蒼白,反而因科學(xué)的發(fā)展而愈發(fā)生動(dòng)。道家認(rèn)為“道”是萬物之本,而現(xiàn)代自然科學(xué)正可予“道”一個(gè)很好的注解。以現(xiàn)代自然科學(xué)觀點(diǎn)來看“道”的本質(zhì)、“道”的性質(zhì)、“道”的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展,以及人所持之道,既是新的視角,又是新的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:道家;道;自然科學(xué)。
很多自然科學(xué)家,尤其是物理學(xué)家,十分關(guān)注道家思想。他們往往把自己的研究領(lǐng)域或科學(xué)發(fā)現(xiàn)同老子的“道”相聯(lián)系,并稱從道家思想處獲益匪淺。例如,著名英國科學(xué)技術(shù)史家李約瑟在其《中國科學(xué)技術(shù)史》第二卷中對(duì)道家思想不吝筆墨,僅《道家與道家思想》這一章就約15萬字。并在其引言中說:“道家思想中屬于科學(xué)和‘原始’科學(xué)的一面,在很大程度上被忽略了。”1949年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的日本科學(xué)家湯川秀樹也曾聲言,“他正在對(duì)三十多種基本粒子背后的基本物質(zhì)到底是什么而為難”時(shí),由于想到《莊子應(yīng)帝王》中關(guān)于“日鑿一竅,七日而渾沌死”的寓言時(shí)才想到這基本的物質(zhì)可能就類似于混沌?!八梢苑只癁橐磺谢玖W?,但事實(shí)上還沒有分化”。而獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美籍華裔物理學(xué)家丁肇中教授則指出:“中國古代對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)有兩種不同的看法,第一種看法認(rèn)為最基本的結(jié)構(gòu)是粒子,粒子是可以數(shù)得出來的;另外一種看法是宇宙中最基本的結(jié)構(gòu)是連續(xù)性的。粒子的觀念起源就是陽和陰。連續(xù)觀念的起源是公元前600年道家的創(chuàng)始人老子,他認(rèn)為最基本的東西是永遠(yuǎn)摸不清的?!?/p>
那么,為什么會(huì)有如此之多的自然科學(xué)家(尤其是物理學(xué)家)鐘情于道家思想呢?以筆者之見,正如英國當(dāng)代大物理學(xué)家史蒂芬霍金所言:“哲學(xué)已經(jīng)跟不上科學(xué)的發(fā)展。”[3]現(xiàn)代科學(xué),尤其是現(xiàn)代物理學(xué)的突飛猛進(jìn),一方面向人類揭示出更多令人瞠目結(jié)舌的自然奇觀,另一方面也讓大多數(shù)原有的哲學(xué)思想變得蒼白無力。特別是現(xiàn)代物理學(xué),過去100年間將原有的理論大廈推倒又重蓋,對(duì)“萬物之理”的研究越深入,對(duì)自然本源的困惑也越多,然而卻找不到可將其加以詮釋的思想武器。但是,道家思想?yún)s是個(gè)特例,它對(duì)“道”的闡述不但神奇地可以與科學(xué)前沿相掛搭,而且“道”的影子也隨著科學(xué)的發(fā)展而愈發(fā)清晰。這不得不令我們驚嘆于古人對(duì)自然哲學(xué)的偉大成就。以下筆者試著以自然科學(xué)的觀點(diǎn),對(duì)道家的“道”進(jìn)行闡述。
一、什么是道。
老子曰:“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨(dú)立而不改,周行而不殆,可以為天下母。”莊子曰:“道者,萬物之所由也?!焙苊黠@,道家認(rèn)為,“道”是天地萬物的根源和基礎(chǔ)。然而,縱有一萬個(gè)人讀《道德經(jīng)》,恐怕也會(huì)有一萬種對(duì)“道”的理解。有的學(xué)者認(rèn)為“道”就是老子抽象出來表示產(chǎn)生萬物的精神力;還有的學(xué)者認(rèn)為“道”就是“道理”,類似于朱熹的“理在事先”,即產(chǎn)生物質(zhì)的是唯心的“理”?!拔ㄐ恼摗被蛟S有一定道理,但若以現(xiàn)代科學(xué)的邏輯,“唯心論”卻是說不通的。為什么呢?我們先從科學(xué)之“理”來說起。
首先講什么是科學(xué)?!冬F(xiàn)代漢語詞典》里的解釋是:“指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用,已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)?!币曰艚鸬慕忉?,科學(xué)其實(shí)就是人企圖通過一系列規(guī)律及定律來解釋世界。這與宗教有本質(zhì)區(qū)別,因?yàn)榭茖W(xué)之理超脫于神而存在。說上帝創(chuàng)世“只是增加了上帝由誰創(chuàng)造的問題而已”。在西方,一般認(rèn)為最早企圖為自然立法的是愛奧尼亞人(屬古希臘文明)[3]。而中國則早在5000年前就有了陰陽八卦等樸素唯物主義學(xué)說。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“相信有一個(gè)離開知覺主體而獨(dú)立的外在世界,是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)?!盵5]而對(duì)于道家,至少有兩個(gè)論點(diǎn)是貫穿始終的:第一,對(duì)于“道”這一世界規(guī)律存在和可理解性的堅(jiān)信,否定宇宙由神權(quán)支配;第二,天地萬物和人類雖然紛繁萬端,但皆以“道”為最大共性和本源,存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性、統(tǒng)一性[9]。也就是說,道家與科學(xué)的觀點(diǎn)一樣,都主張自然之本是通過客觀規(guī)律對(duì)世界進(jìn)行支配的。
那么,“道”是不是“理”呢?筆者認(rèn)為不是。老子曰:“有物混成,先天地生。”注意,老子認(rèn)為道是“物”,而且“先天地生”。老子又說:“天下萬物生于有,有生于無?!薄暗郎弧⒁簧⒍?,三生萬物”。由此,既然生萬物的是道,有生于無,而不管“一”、“二”、還是“三”,都是“有”,那么“道”只能是“無”。
在一些人看來,“無”就是什么都沒有,這似乎與道是“物”的觀點(diǎn)相矛盾。但是,若以現(xiàn)代物理學(xué)觀點(diǎn)來看,則不難找到解答。第一,“無”本來就是個(gè)相對(duì)的概念。就算我們能抽走一個(gè)密閉容器內(nèi)的所有分子,那么容器中依然會(huì)有各式各樣的輻射和能量,還有無孔不入的中微子;就算我們能抽走這個(gè)容器內(nèi)的所有物質(zhì),那么這個(gè)容器內(nèi)的空間依然會(huì)不斷地出現(xiàn)不停互相湮滅的正負(fù)粒子,即“真空漲落”。另一個(gè)例子,我們?cè)诘厍蛏夏苡锰煳耐h(yuǎn)鏡望見色彩斑斕的獵戶座星云,但如果你真能實(shí)地探查一番的話,必定會(huì)發(fā)現(xiàn)那里什么也沒有,因?yàn)槟抢镂镔|(zhì)的密度比我們能在地球上制造的最空的“真空”還要低。第二,現(xiàn)代科學(xué),尤其是現(xiàn)代物理學(xué)認(rèn)為“無中生有”并非不可能。霍金認(rèn)為,宇宙很可能就是起源于一個(gè)膨脹超過臨界點(diǎn)的混沌粒子[4]。以m理論為例,宇宙的可能性不止一個(gè),事實(shí)上有無限多種可能性“合成”了現(xiàn)在的宇宙,宇宙起源于更高維“膜”上,“膜”的相互作用產(chǎn)生了物質(zhì)[3]。多重的宇宙本來應(yīng)該是無限,然而它們卻并不為實(shí)體所見,正是有無相生關(guān)系的最好注解。由上,“道”雖然是“無”,但它依然是物質(zhì),好比數(shù)字零表示“沒有”,但作為一個(gè)字符,它依然是“有”,不可忽略。
我們?cè)倩剡^頭來看這個(gè)“道”字,在老子生活的時(shí)代,道已經(jīng)有了“路”的意思。筆者認(rèn)為,老子的“道”正是取的“路”的意思。那么,“無”也會(huì)有“路”嗎?以現(xiàn)代物理觀點(diǎn),答案是肯定的。在量子力學(xué)中有一個(gè)很難解的效應(yīng),即兩個(gè)分出自同一粒子的粒子,對(duì)其中一個(gè)粒子施加作用會(huì)影響到另一個(gè)粒子,而不論兩者的距離dd即使是相距上百億光年也一樣。這種“不可理喻”的效應(yīng)被愛因斯坦稱為“幽靈”?,F(xiàn)在來看,這種“幽靈”不正是一種無形的“路”嗎?而這種“路”存在于不確定性主導(dǎo)的量子領(lǐng)域,正如老子所言:“繩繩兮不可名,復(fù)歸于無物,是謂無狀之狀、無物之象,是謂恍惚?!焙螞r現(xiàn)代物理還認(rèn)為萬物的信息都儲(chǔ)存在超維“全息圖”中,即使物體落入黑洞信息也不會(huì)丟失[3](霍金為此打賭還輸了一本百科全書)。如此,這樣的“全息圖”還真是通往萬物奧秘之“路”,正所謂“玄之又玄,眾妙之門”。
二、道的性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)。
老子曰:“道生一、一生二、二生三,三生萬物?!边@句話令筆者想起了《易經(jīng)》中的數(shù)理變化(二的零次方是一……二的.三次方是八,即八卦),如果沒有“道生一”這句,確實(shí)頗有畢達(dá)哥拉斯“數(shù)即萬物”的意味。由上我們可以看出,道家認(rèn)為道是萬物本源,然而要形成萬物,還要經(jīng)過一系列的數(shù)理變化,也就是“道”通過“理”來實(shí)現(xiàn)自己的作用。所以我們現(xiàn)在說的“道理”,應(yīng)該是“道之理”,而不是“道即是理”(事實(shí)上,《道德經(jīng)》中將道的功能稱為“德”)?!兜赖陆?jīng)》開篇就是“道可道,非常道”,如果我們將外在世界看作是“道”,也即“常道”,將科學(xué)看作“可道”,我們可以得出這樣一個(gè)公式:道=客觀世界;可道=科學(xué)。這個(gè)公式表明:一方面,科學(xué)是人對(duì)客觀世界的“可道”,并不是客觀世界本身;另一方面,這種同時(shí)包含了客觀與主觀屬性的“可道”又是人對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的必然方式,除此以外別無他途[10]。
道既“可道”,而又非“常道”。聯(lián)系上文提到的公式,也就是說科學(xué)可以認(rèn)識(shí)世界卻又不能訂立普適穩(wěn)恒的道理。老子似乎認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)有一個(gè)限度,科學(xué)也一樣,它不是全能的。相對(duì)于愛因斯坦畢生都致力于尋找可以解釋萬物的“大統(tǒng)一理論”,量子力學(xué)領(lǐng)域則接受了微觀世界的不確定原理。海森堡不確定性原理指出:“一個(gè)微觀粒子的某些物理量(如位置和動(dòng)量,或方位角與動(dòng)量矩,還有時(shí)間和能量等),不可能同時(shí)具有確定的數(shù)值,其中一個(gè)量越確定,另一個(gè)量的不確定程度就越大。”量子力學(xué)的哥本哈根解釋告訴我們還不曾被測(cè)量的量子系統(tǒng)處于一個(gè)真正不確定的狀態(tài),說它處于一個(gè)特殊的未知狀態(tài)是沒有意義的。也就是說,在量子力學(xué)領(lǐng)域,沒有什么是確定的,粒子的行為只能以概率描述。不確定性原理正符合了道家“道法無常”理念。難怪曾在1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的李政道博士說:“從哲學(xué)上講,‘測(cè)不準(zhǔn)定律’和中國老子所說‘道可道,非常道,名可名,非常名’的意思頗有符合之處?!?/p>
量子力學(xué)另一個(gè)顛覆性的理論是其主觀性,也就是說,觀測(cè)者可以影響到客觀實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。用海森堡的話來概括就是:“在我們與自然的科學(xué)關(guān)系中,當(dāng)我們必須處理只有用最精巧的工具才能深入進(jìn)去的那部分自然時(shí),我們本身的活動(dòng)就變得很重要了?!睂?duì)此,很多科學(xué)家和哲學(xué)家覺得無所適從,甚至陷入到主觀唯心的怪圈當(dāng)中。事實(shí)上,中國傳統(tǒng)哲學(xué)自始至終都沒有陷入物我兩分的僵化境地,這點(diǎn)在道家體現(xiàn)的尤為明顯。因而在人與外在世界的關(guān)系這一問題上,道家往往可以給今人以深刻啟示。老子曰:“天下皆知美之為美,斯惡已;皆知善之為善,斯不善已。故有無相生,難易相成,長短相形,高下相盈,音聲相和,前后相隨,恒也?!比祟愂澜缋锎嬖诿琅c不美、善與不善、難與易、長與短、高與下等相對(duì)事物,對(duì)此我們都習(xí)以為常,但老子卻認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的本質(zhì)。假設(shè)有一座十層樓房與一座平房,無論是否有人看到過它們,它們?nèi)匀粫?huì)實(shí)實(shí)在在地矗立在地面上,不會(huì)發(fā)生任何變化。從這種意義上說,人的認(rèn)識(shí)不會(huì)對(duì)外在世界或稱作實(shí)在的客觀性產(chǎn)生影響,然而當(dāng)我們用高和矮去認(rèn)識(shí)它們時(shí)情況就發(fā)生了變化。盡管“高樓房”與“矮平房”仍然客觀地存在于原來的處所,與它們被認(rèn)識(shí)之前相比沒有發(fā)生任何變化,但“高”與“矮”卻是認(rèn)識(shí)主體在認(rèn)識(shí)過程中附加其上的主觀因素[10]。人作為自然界的一部分,本來就在“道”之內(nèi),而且人本來就是一種“測(cè)量工具”,何況我們觀測(cè)時(shí)往往要借助各式各樣的精密儀器,這就注定我們不可能純粹客觀地反映客觀事物。這大概就是“名可名,非常名”的真諦吧。
老子說“獨(dú)立而不改,周行而不殆”,也即是,道不隨任何主客觀事物而改變,它不斷運(yùn)動(dòng)而永不停息。然而后面幾句“吾不知其名,字之曰道,強(qiáng)為之名曰大,大曰逝,逝曰遠(yuǎn),遠(yuǎn)曰反”,看起來晦澀難懂,而且隨各人理解不同譯法不一。那么,這個(gè)“大”、“逝”、“遠(yuǎn)”、“反”又分別代表什么意義呢?筆者認(rèn)為,既然有“字之曰道”一句,那么后一句必然是老子給“道”下的定義,也就是“強(qiáng)為之名曰大”。上文說過,道雖是“無”卻無所不包,獨(dú)立于天地而延展至無限,所以說“大”,一點(diǎn)都不為過。但是,道“無狀之狀、無物之象”,用形容詞來命名“物”,不太恰當(dāng),實(shí)非不得已,故稱:“強(qiáng)為之”。后面好幾個(gè)“曰”字,應(yīng)該可以理解為邏輯遞進(jìn),但不是時(shí)間上的先后關(guān)系??紤]到道是“天地母”“先天地生”,所以這句應(yīng)該說的是道的本質(zhì),道的邏輯衍生關(guān)系?!按蟆边@個(gè)詞,本來形容的是物質(zhì)與空間,從現(xiàn)代自然科學(xué)角度來理解,宇宙的本初基質(zhì)就是空間,上文提到空間貌似無物而實(shí)際上卻也是一種無所不包的物質(zhì),是無限的“大”。不過,光有空間卻是無意義的。自愛因斯坦發(fā)現(xiàn)廣義相對(duì)論以來,人們知道時(shí)空是不可分割的一體。試想,如果沒有空間事物的變化,時(shí)間又有什么意義呢?子曰:“逝者如斯夫?!薄笆拧弊置黠@指的是時(shí)間,有了空間的變化,才會(huì)有時(shí)間的意義。時(shí)空一體,永恒發(fā)展,延伸至無窮,故曰“遠(yuǎn)”(“遠(yuǎn)”字既可以形容空間也可形容時(shí)間)。時(shí)空無限發(fā)展,于是我們遇到了“反”。
什么是“反”?老子曰:“反者,道之動(dòng)。”也就是說,“反”是道的動(dòng)力。任何事物都有其兩面性,而這事物的本質(zhì)屬性卻滋生了事物演化的動(dòng)力。根據(jù)熱力學(xué)第二定律,任何物質(zhì)都會(huì)向從有序到無序、由低熵向高熵發(fā)展?,F(xiàn)代宇宙學(xué)也認(rèn)為,宇宙初始階段是低熵有序,而終結(jié)于高熵?zé)o序,兩者互為反面。這正是任何事物都會(huì)向其反面發(fā)展的例證之一。同時(shí),“反”在古文中有“返”的意思,也就是說,道的運(yùn)動(dòng)是周而復(fù)始,再加上上面提到的正反“箭頭”,道便成了螺旋狀行進(jìn)的力量??v觀整部《道德經(jīng)》,處處都體現(xiàn)著對(duì)立統(tǒng)一的辯證法思想。
三、人之道。
老子曰:“故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而人居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然?!崩献涌隙ㄈ嗽谧匀唤绲牡匚唬簿褪恰八拇蟆敝?,但是這“四大”卻并非平級(jí)。其中,“四大”最高一級(jí)的是“道”,上文說過,道是萬物本源,所以萬物必須循道而行,人自然也不例外。老子曰:“是以萬物莫不尊道而貴德,道之尊也,德之貴也,夫莫之命而常自然?!薄耙暂o萬物之自然而不敢為”,“尊道”而“不敢為”,不是無所作為,而是順應(yīng)自然規(guī)律,不強(qiáng)作妄為,以求達(dá)到“無為而無不為”的效果[9]。而尊重客觀規(guī)律,順應(yīng)客觀規(guī)律,正是科學(xué)的精神?;剡^頭來,我們或許會(huì)問:為什么先要法地、法天,然后才能法道呢?古人不比現(xiàn)在能掌握非常豐富的科學(xué)知識(shí),他們不知道地球外還有什么。但是,身處農(nóng)耕社會(huì)的古人會(huì)更深刻地意識(shí)到人對(duì)于土地的依賴,而且在低污染的環(huán)境下會(huì)體會(huì)到其它生物對(duì)大地的依賴。筆者認(rèn)為,老子的“地”,可以看成現(xiàn)代名詞“生物圈”,可以看成古人對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的意像?,F(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的是生物及其環(huán)境之間的關(guān)系,它主張生物與環(huán)境是協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系;生物與生物間,生物與環(huán)境間通過能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)保持動(dòng)態(tài)平衡;破環(huán)生態(tài)系統(tǒng)其中一環(huán),就會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的響應(yīng)。同樣,身為生物圈一員的人類,如果不尊重這些規(guī)律,隨意破壞,則必然會(huì)遭到自然界的強(qiáng)烈反彈。人改變不了自己的生物屬性,那么人就必須依存于生物圈,人就必須遵守生態(tài)學(xué)規(guī)律。所以“人法地”,人必須先順應(yīng)自己所處的大地,然后才是“天”(氣象、天文等),因?yàn)椤疤臁钡挠绊?,是通過“地”(生物圈)引起的。近代出現(xiàn)的全球變化問題就是活生生的例子。
那么,人類未來應(yīng)該怎樣做,才是“順天應(yīng)道”呢?道家主張人應(yīng)當(dāng)“返璞歸真”。莊子曰:“圣人法天貴真,不拘于俗。”又說:“無以人滅天,無以故滅命,無以得殉名,謹(jǐn)守而勿失,是謂反其真?!币簿褪钦f,人應(yīng)該擺正自己的位置,守住自己的本真,不強(qiáng)求妄為。那么,人究竟應(yīng)該怎樣守衛(wèi)“本真”呢?美國著名人類學(xué)家莫里斯認(rèn)為:“科技進(jìn)步的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類進(jìn)化的速度,以至于人類根本來不及去適應(yīng)它?!盵8]莫里斯指出,人類的行為已經(jīng)隨現(xiàn)代環(huán)境而改變,但這種改變并不適應(yīng)于我們經(jīng)過千百萬年進(jìn)化的機(jī)體。于是,無怪乎現(xiàn)代人多半處于亞健康狀態(tài),因?yàn)槲覀兊谋拘圆⒉贿m合坐辦公室看電腦,并不適合坐在鐵皮里開車……我們的身體更適合山野間奔跑,叢林間采果……總之,我希望人類未來的發(fā)展能更多照顧我們的自然屬性,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。作為個(gè)人,我們應(yīng)該無論如何都不能脫離自然母親,因?yàn)槟抢镉形覀兊摹氨菊妗薄?/p>
綜上,以現(xiàn)代科學(xué)思想的角度來重新審視道家思想,道家這個(gè)古老的思想體系就會(huì)以嶄新的面貌展示出來。以現(xiàn)代自然科學(xué)的觀點(diǎn)來看道家之“道”,會(huì)讓我們以全新的方式來理解“道”之精髓,體味“道”之奧妙,并在當(dāng)今科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代發(fā)揚(yáng)“道”之精神。因?yàn)椤暗揽傻馈闭强茖W(xué)的真諦。
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科學(xué)小論文紙與生活篇十五
叮鈴鈴,上課鈴一響,陸老師就神秘地告訴我們,今天要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
老師準(zhǔn)備的材料一點(diǎn)兒也不復(fù)雜:一個(gè)玻璃杯,一個(gè)藍(lán)色小紙環(huán),一枚銀光閃閃的硬幣,一根筷子。我想:這么簡(jiǎn)單的的幾樣?xùn)|西,能做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)??老師的葫蘆里又裝著什么藥呢?同學(xué)們都很好奇。
實(shí)驗(yàn)開始了,我們瞪大了眼睛,有的甚至還站了起來。只見老師先把藍(lán)色小紙環(huán)放在了玻璃瓶的口上,然后將硬幣放在了藍(lán)色小紙環(huán)的上面,老師問:“你們猜猜,如果我快速地把紙環(huán)挑到一邊,硬幣會(huì)跑到哪兒去呢?”同學(xué)們交頭接耳,七嘴八舌地猜著。有的說:“應(yīng)該會(huì)落在講臺(tái)上?!庇腥俗孕诺卣f:“肯定會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地落在瓶子里。”也有人說:“會(huì)落到地上?!边€有人說:“老師力氣大,硬幣肯定會(huì)飛到窗外去?!贝蠹易h論紛紛,莫衷一是。陸老師見我們有許多的答案,微微一笑,說:“答案即將揭曉?!苯淌依镱D時(shí)鴉雀無聲,同學(xué)們屏息凝視,像一位狩獵者盯著自己的獵物那樣。只見老師小心翼翼地把筷子穿過紙環(huán),然后迅速用力一挑,“叮當(dāng)”一聲,硬幣居然穩(wěn)穩(wěn)地落進(jìn)了玻璃瓶里。猜對(duì)的'人歡呼雀躍,而其他的人還沒緩過神來,嘴巴都張成了“o”形,大得可以塞進(jìn)一個(gè)雞蛋了。大多數(shù)同學(xué)還是覺得不可思議,覺得老師不是在做實(shí)驗(yàn),而是在變魔術(shù)。陸老師決定讓一位同學(xué)再來做一次。這位同學(xué)認(rèn)真地按照老師的方法做了起來,硬幣同樣落進(jìn)了瓶里,教室里沸騰了。
我們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,終于明白了:原來硬幣落到玻璃瓶里是因?yàn)閼T性的作用。其實(shí)生活中處處有慣性存在,例如:我們快速跑步?jīng)_向終點(diǎn)時(shí),人往往不能一下子站住,而會(huì)繼續(xù)向前緩沖幾步。再有我們乘車的時(shí)候,有時(shí)司機(jī)踩剎車時(shí),乘車的人會(huì)不由自主的往前沖。這些都是慣性在起作用。老師還告訴我們其實(shí)生活慣性的現(xiàn)象有好的作用,也有慣性“惹禍”的時(shí)候。像乘車的時(shí)候,如果不抓好扶手,人就會(huì)因慣性的作用跌倒受傷等等。老師的講解讓我們不住地點(diǎn)著小腦袋。
通過這次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到了,科學(xué)的道理其實(shí)就在我們的身邊,我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),將來把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大,服務(wù)社會(huì)。
科學(xué)小論文紙與生活篇十六
亞麻(linumusitatissiumul.)屬亞麻科亞麻屬,是世界上最古老的纖維和油料作物之一,按用途可將亞麻分為3類:纖維型亞麻、油纖兼用型亞麻、油用型亞麻,習(xí)慣上將纖維型亞麻和油纖兼用型亞麻統(tǒng)稱亞麻(flax),油用型亞麻也叫胡麻(linseed)。隨著綠色、節(jié)能環(huán)保的深入人心,亞麻等綠色紡織原料越來越受追捧,亞麻學(xué)科研究不斷深入,已經(jīng)由過去的小作物發(fā)展為國內(nèi)重要的經(jīng)濟(jì)作物,逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。近年來,亞麻學(xué)科在分子水平上有了很大的突破,生物技術(shù)研究平臺(tái)已經(jīng)構(gòu)建完成,國內(nèi)外的科研人員利用分子生物學(xué)手段為亞麻品種改良和種質(zhì)資源創(chuàng)新進(jìn)行了大量研究,獲得了一些轉(zhuǎn)化植株,但還沒有獲得可以推廣的亞麻轉(zhuǎn)基因品種。整體而言,亞麻學(xué)科還處于大田作物的追蹤和模仿階段,有待于進(jìn)一步探索和深化。國家的資助力度在一定程度上表明了該學(xué)科在國家層面的受重視程度,同時(shí)也為學(xué)科研究方向提供指導(dǎo),本研究就近年來國家自然科學(xué)基金對(duì)亞麻學(xué)科的資助力度著手,整理和總結(jié)該學(xué)科受資助情況,結(jié)合亞麻市場(chǎng)形勢(shì),分析了亞麻學(xué)科的未來發(fā)展前景及研究方向,旨在為本學(xué)科科研工作者申請(qǐng)國家基金提供參考。
1亞麻學(xué)科發(fā)展。
我國作為亞麻栽培的起源地之一,從1906年開始引種纖維型亞麻,至今已有百年的種植歷史,但相對(duì)其它作物而言,我國亞麻學(xué)科的研究比較滯后,導(dǎo)致我國亞麻種植面積逐年萎縮,嚴(yán)重影響了我國亞麻向國際市場(chǎng)的拓展。目前,亞麻學(xué)科的前景呈可喜態(tài)勢(shì),從國家自然科學(xué)基金的年度間資助額度(見圖1)及支持單位和項(xiàng)目分布來看(見圖2),2012年以前,亞麻學(xué)科的國家基金資助為零,2012-2015年,國家基金委共立項(xiàng)亞麻學(xué)科基金21項(xiàng),其中12項(xiàng)面上項(xiàng)目,9項(xiàng)青年基金項(xiàng)目,總資助力度達(dá)918萬元,平均資助額度為43.7萬元,其中胡麻12項(xiàng),總資助額為550萬元,亞麻9項(xiàng),總資助額為368萬元,總體而言,亞麻的國家自然科學(xué)基金資助不論從力度還是范圍來看都呈上升趨勢(shì)。隨著亞麻基礎(chǔ)研究項(xiàng)目數(shù)量的持續(xù)增加,表明國家自然科學(xué)基金委在政策上正在逐年加大對(duì)亞麻學(xué)科基礎(chǔ)研究的支持,為我國亞麻學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的支撐平臺(tái)。國家基金資助的胡麻項(xiàng)目主要集中在胡麻油所含成分及功能分析,如:亞麻籽油調(diào)控胰島細(xì)胞機(jī)理研究;產(chǎn)量相關(guān)性狀的基礎(chǔ)研究,如:油用亞麻遺傳連鎖圖譜構(gòu)建及亞麻酸含量的qtl定位研究等。相對(duì)而言,亞麻的資助力度及立項(xiàng)的數(shù)目都不及胡麻(見圖2),但亞麻的資助范圍較廣,涉及亞麻的纖維產(chǎn)量、病害、抗耐性及復(fù)合材料,如:纖維含量的基因挖掘、亞麻粉病基因的克隆及功能解析、抗性基因克隆、亞麻纖維復(fù)合材料研究等。從亞麻學(xué)科資助單位來看,中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院油料作物研究所、甘肅省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院位居前三,均獲得超過100萬元的資助金額,其中前2個(gè)單位主要以胡麻研究為主,纖維型亞麻是黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院的主要學(xué)科之一(見圖3)。綜合亞麻學(xué)科獲得國家自然基金情況,生命科學(xué)仍然是亞麻研究的重點(diǎn),利用先進(jìn)的生物前沿技術(shù)對(duì)亞麻高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗耐機(jī)理進(jìn)行闡釋,挖掘其生物學(xué)調(diào)控機(jī)理,特別是亞麻生命機(jī)理機(jī)制及抗耐性功能解析是現(xiàn)階段亞麻學(xué)科研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和重點(diǎn),對(duì)于亞麻的多用途開發(fā)及保健功能研究等工程化學(xué)及醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域,未來將會(huì)是亞麻學(xué)科研究的新聚焦點(diǎn)。
2市場(chǎng)形勢(shì)。
目前,亞麻產(chǎn)品國內(nèi)外市場(chǎng)供不應(yīng)求,市場(chǎng)空間廣闊。歐美國家勞動(dòng)力成本偏高導(dǎo)致其競(jìng)爭(zhēng)力下降、種植面積萎縮及加工企業(yè)倒閉,造成了大量的亞麻行業(yè)資本流向發(fā)展中國家,而中國具有勞動(dòng)力成本低廉、亞麻產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚等競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),逐漸成為西方發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)資本和行業(yè)要素轉(zhuǎn)移的重要承接地,另外,全球氣候條件回暖致使亞麻種植北移,帶動(dòng)了相關(guān)企業(yè)及行業(yè)資本的北移,中國東北地區(qū)已經(jīng)成為亞麻產(chǎn)品的重要生產(chǎn)基地和行業(yè)要素集聚地?,F(xiàn)階段國家將深入實(shí)施工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的戰(zhàn)略,各種惠農(nóng)政策和支農(nóng)資金會(huì)進(jìn)一步涌入農(nóng)村,這必將為亞麻產(chǎn)業(yè)開發(fā)創(chuàng)造更加寬松的宏觀環(huán)境。從國家政策到社會(huì)市場(chǎng)形勢(shì),整個(gè)宏觀環(huán)境提供給亞麻學(xué)科的前景光明,目前亞麻育種新方法的研究正處在一個(gè)逐步深入的時(shí)期,相關(guān)科研單位對(duì)亞麻育種資源的重視和在育種新方法、新途徑研究上的進(jìn)展,將推進(jìn)亞麻學(xué)科研究水平的不斷提高。
3發(fā)展前景。
基于國家自然科學(xué)基金資助的亞麻學(xué)科前景分析,在一定程度上給科研工作者提供該學(xué)科發(fā)展的方向。2000年以前,國家對(duì)農(nóng)業(yè)科研的支持主要放在了糧食作物上,亞麻科研經(jīng)費(fèi)的投入不及糧食作物的千分之一,使亞麻學(xué)科科研投入低,人力、物力投入嚴(yán)重不足,亞麻研究設(shè)施手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它作物,更落后于國際先進(jìn)水平,特別是在亞麻育種、栽培等相關(guān)的基礎(chǔ)研究力量薄弱,缺乏深入系統(tǒng)的研究,技術(shù)儲(chǔ)備不足,設(shè)備落后,加之人才隊(duì)伍和硬件基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致亞麻品種水平和栽培技術(shù)等方面與糧食作物存在一定的差距,學(xué)科整體研究水平相對(duì)滯后。2011年以來,亞麻學(xué)科的國家自然科學(xué)基金資助有了“零”的突破,加之亞麻產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的建立,包括亞麻崗位科學(xué)家、亞麻試驗(yàn)站及亞麻綜合觀測(cè)站等重大學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)的設(shè)置,表明近年來,特別是“十五”計(jì)劃以來,國家加大了對(duì)亞麻學(xué)科的科研經(jīng)費(fèi)投入力度,人才隊(duì)伍和配套設(shè)施建設(shè)得到明顯改善,極大的鼓舞了亞麻科研工作者的熱情,不斷有亞麻學(xué)科的研究項(xiàng)目獲得國家、省、市、地方層面的大力資助,亞麻學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭急劇上升,科研工作者熱情高漲,相信未來幾年,隨著亞麻學(xué)科的不斷發(fā)展及高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),亞麻研究工作將繼續(xù)深入,通過上下游工作者們的積極合作和共同努力,亞麻學(xué)科將逐漸展現(xiàn)自身特有的學(xué)科魅力,為中國作物麻類產(chǎn)業(yè)增添新的色彩。
科學(xué)小論文紙與生活篇十七
為了解答我心中的疑問,我來到正在腌蛋的媽媽身邊,疑惑不解地問:“媽媽,為什么你每次腌蛋都用鴨蛋呢?我家雞蛋那么多,難道不可以嗎?”“我不知道,大家都是用鴨蛋的,我就跟著做了。大概是雞蛋不可以做咸蛋吧?”媽媽的回答不但沒有解答我心中的疑問,反而使我更加疑惑??磥?,想要解開這個(gè)疑問,我只能自己做實(shí)驗(yàn)研究研究了。
漫長的20天終于過去了,我輕輕地將一個(gè)雞蛋和一個(gè)鴨蛋取出。煮熟之后,我迫不及待地剝了它們的殼,我希望能夠比較一下這兩種蛋的不同之處。一剝開鴨蛋的殼,用筷子一戳,就流了好多油出來??墒请u蛋里看起來卻干巴巴的沒有一點(diǎn)油。我用筷子輕輕夾出了一小塊咸鴨蛋黃,放進(jìn)了嘴里,嘴里立即香氣四溢,回味無窮呀!我又夾起了一小塊咸雞蛋黃,放進(jìn)嘴里,干巴巴的,一點(diǎn)也不好吃。相比之下,簡(jiǎn)直是天壤之別!怎么兩者相差竟如此之大?不過,我證明了雞蛋也可以做咸蛋,只是味道卻不如鴨蛋那般讓人回味無窮。
同樣是蛋,為什么咸鴨蛋更加好吃?我十分好奇,于是在與媽媽討論之后,決定上網(wǎng)查找答案。在找到了答案之后,我豁然開朗。原來,因?yàn)轼喌暗牡包S用鹽腌制過程中產(chǎn)生酸堿化學(xué)反應(yīng),出油率特別高,吃起來特別香。其他的蛋沒它出油率高,就沒它吃的口感好。
只要你注意生活中的細(xì)節(jié),并且能夠提出疑問,不斷研究,你就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理,找到一個(gè)事實(shí)。這次的研究使我明白了咸蛋為什么都用鴨蛋做的道理了。
科學(xué)小論文紙與生活篇十八
有一天看到電視里的潛水員正從海里出來,看到他很累。我問爸爸是為什么?爸爸說:是因?yàn)樗畨旱膯栴},讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!”
爸爸讓我找來的材料是:1個(gè)2l的汽水罐、1卷膠帶、1個(gè)釘子、1個(gè)平盤。
我放好汽水罐,用釘子在離瓶底2cm、4cm、8cm和10cm的小孔。然后用膠帶把三個(gè)孔封住,將汽水罐中加灌水水,再將平盤放在有孔的側(cè)面的下方,將膠布撕開。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎?三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎?當(dāng)然不同。離底部2cm流出的水噴射得最遠(yuǎn),其次是離底部4cm的水,噴得最近的是離底部10cm噴出的水。
爸爸說:“這證實(shí)了水的深度不同,水的壓力不同。水越深,壓力就越大;水越淺,壓力就越小。所以離瓶底2cm的小孔射的最遠(yuǎn),離瓶底10cm的小孔射得最近。”
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個(gè)小試驗(yàn):我用一根吸管插入一個(gè)小紙盒的口,插得緊緊的。然后我通過吸管往紙盒里加水。當(dāng)水快到吸管口時(shí),小紙盒的底部裂開了。多次試驗(yàn),結(jié)果都是這樣。原來,水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲螅虼顺惺艿乃畨阂簿妥畲?,所以紙盒在底部裂開。
水壓無處不在,不管是水龍頭流出來的水還是小河里的水都有水壓。如果沒了水壓我們現(xiàn)在就沒自來水喝了。所以說水壓無處不在!
科學(xué)小論文紙與生活篇十九
社會(huì)高度現(xiàn)代化的發(fā)展下,風(fēng)險(xiǎn)伴隨發(fā)展,因此,風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論逐漸成為國內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)。
一、有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)范式研究。
在眾多對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的研究中,德伯拉·勒普頓(deborahlupton)歸類出三種風(fēng)險(xiǎn)范式,由瑪麗·道格拉斯(marydouglas)等人為代表的利用文化人類學(xué)方法研究風(fēng)險(xiǎn)的“文化/象征”理論,吉登斯和貝克為代表的“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”理論以及艾瓦爾德(ewald)等人借助??碌睦碚撎岢龅摹爸卫硇浴?governmentality)理論。國內(nèi)以馬克思思想為視角研究風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)范式的,如:莊友剛的《風(fēng)險(xiǎn)范式與歷史唯物主義的當(dāng)代出場(chǎng)》、《從馬克思主義視野對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的二重審視》。
國內(nèi)郭強(qiáng)《高度現(xiàn)代性條件下知識(shí)缺失與風(fēng)險(xiǎn)疊加》也從風(fēng)險(xiǎn)文化角度分析,認(rèn)為知識(shí)是飽和又缺失的,社會(huì)知識(shí)會(huì)提高人類戰(zhàn)勝災(zāi)害的同時(shí)也增強(qiáng)制造風(fēng)險(xiǎn)能力;知識(shí)缺失使我們進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)時(shí)代。陳忠、黃承愈在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì):知識(shí)與實(shí)在--貝克“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論”的“知識(shí)問題”與“歷史超越”》中認(rèn)為揭示、剖析貝克風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的“知識(shí)問題”,全面認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的實(shí)在本質(zhì),歷史性的超越當(dāng)代西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論,具有重要方法論意義。
二、有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)特征的研究。
國內(nèi)學(xué)者劉巖在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論新探》中總結(jié)了風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究并且得出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的獨(dú)特性表現(xiàn),第一,全球性風(fēng)險(xiǎn);第二,人為性;第三,現(xiàn)代性變異的產(chǎn)物;第四,社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)結(jié)構(gòu)性特征。莊友剛在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究述評(píng)》指出風(fēng)險(xiǎn)也強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)不確定性,風(fēng)險(xiǎn)有破壞性的同時(shí)也具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性,風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)同在,即風(fēng)險(xiǎn)二重性。
對(duì)于國外學(xué)者的研究特征主要集中在以下幾個(gè)方面:
風(fēng)險(xiǎn)具有現(xiàn)實(shí)性與非現(xiàn)實(shí)性。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會(huì)秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學(xué)》中描述可能性也就是一種未來性、不確定性。發(fā)生概率不定,風(fēng)險(xiǎn)是一種“不確定性回歸到社會(huì)中”,不確定性掌控生活和行動(dòng)。而且這樣的不確定性本身就預(yù)示了風(fēng)險(xiǎn)的二重性。吉登斯《失控的世界》中風(fēng)險(xiǎn)指的是與將來可能性關(guān)系中被評(píng)價(jià)的`危險(xiǎn)程度,是一種看作將來被征服的范圍。
風(fēng)險(xiǎn)關(guān)涉領(lǐng)域具有廣泛性。貝克在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》寫到風(fēng)險(xiǎn)不僅關(guān)涉到社會(huì)還涉及到個(gè)體,不僅涉及經(jīng)濟(jì)還涉及政治、文化等。吉登斯《現(xiàn)代性的后果》中指出由于財(cái)富分配邏輯向風(fēng)險(xiǎn)分配邏輯轉(zhuǎn)換,風(fēng)險(xiǎn)一開始體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,隨后逐漸蔓延到政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、生態(tài)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域。
社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)具有人為性與非先在性。吉登斯《失控的世界》指出人現(xiàn)在面對(duì)危險(xiǎn)更多地來自于自己而不是來源于外界。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會(huì)秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學(xué)》中總結(jié)指出人們被動(dòng)的卷入由人們自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),并且這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)早已不受人們的控制。
道格拉斯和威爾德韋斯強(qiáng)調(diào)制造風(fēng)險(xiǎn),而拉什則強(qiáng)調(diào)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
三、自反現(xiàn)代性分析的研究。
國內(nèi)學(xué)者中楊亮才在《現(xiàn)代性視域中的風(fēng)險(xiǎn)》認(rèn)為社會(huì)可能面臨“危險(xiǎn)”和“災(zāi)難”人類社會(huì)處于由簡(jiǎn)單現(xiàn)代性向反思現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變過程中,并且特別指出中國轉(zhuǎn)型下雖沒有進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì),但是風(fēng)險(xiǎn)具有潛性且大量交織,提出以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理,實(shí)現(xiàn)全球合作下的風(fēng)險(xiǎn)治理。莊友剛在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究述評(píng)》從馬克思主義批判理論的角度對(duì)西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論進(jìn)行反思,而且反思的基本理論應(yīng)指向?qū)θ蛸Y本主義關(guān)系的批判的前提下的改良實(shí)質(zhì)。郝建梅在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì):一種新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)》不僅將風(fēng)險(xiǎn)問題與自反性現(xiàn)代化聯(lián)系并且視為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的兩大主題,將貝克的社會(huì)理論定位于現(xiàn)代理論與后現(xiàn)代理論之外的“第三條道路”,對(duì)自反性現(xiàn)代化的重視。
吉登斯、拉什、貝克在各自著作中分別詳細(xì)對(duì)自反現(xiàn)代性的概念進(jìn)行重構(gòu)和批判。尼格爾·多德《社會(huì)理論與現(xiàn)代性》現(xiàn)代社會(huì)已達(dá)到了極限的情況下現(xiàn)代工程沒有陷落,并沒有面臨現(xiàn)代性枯竭,是第二波,只是變得激進(jìn)的情況下重建。
四、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的研究。
溫志強(qiáng)在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中突發(fā)事件的再認(rèn)識(shí)--以公共危機(jī)管理為視角》一文中指出政府主要要從風(fēng)險(xiǎn)突發(fā)情況下轉(zhuǎn)變處置突發(fā)事件的理念入手,以人為本,做到取信于民,調(diào)和各方利益的情況建立危機(jī)預(yù)警系統(tǒng);齊立廣在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中政府責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}》提出政府不僅應(yīng)該從責(zé)任倫理、在行為導(dǎo)向上對(duì)風(fēng)險(xiǎn)文化、意識(shí)等邏輯轉(zhuǎn)換,還要重視預(yù)警、決策、問責(zé)機(jī)制構(gòu)建;吳英姿在《風(fēng)險(xiǎn)時(shí)代的秩序重建與法治信念--以“能動(dòng)司法”為對(duì)象的討論》中從司法角度指出要法治信念裁判制,社會(huì)共享價(jià)值體系重建,還要通過始終如一的適用法律,實(shí)現(xiàn)民眾參與的社會(huì)治理模式向規(guī)則之治轉(zhuǎn)型司法機(jī)制;武術(shù)杰、李昭昊在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中政府的媒體管理和形象管理》中指出政府在現(xiàn)代社會(huì)必須學(xué)會(huì)危機(jī)管理,尤其要注意媒體管理與形象管理,否則處理不當(dāng)會(huì)削弱政府合法性基礎(chǔ),而使政府的合法性得到鞏固和加強(qiáng)又要從提高政策透明度和改善政府形象激勵(lì)和引導(dǎo)公眾共同克服危機(jī)入手。
縱觀以上資料,對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的研究國內(nèi)很多學(xué)者多討論其現(xiàn)代性,從各學(xué)者的研究資料看出,大多學(xué)者只是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的表象問題分析研究,少有能探究到其背后的本質(zhì)問題,特別是對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)制度、實(shí)踐觀問題研究及反思,即沒有很好的將貝克的社會(huì)理論作為一個(gè)整體來把握,也對(duì)其背后本質(zhì)單獨(dú)分析不夠。
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科學(xué)小論文紙與生活篇二十
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都寫過論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。那么一般論文是怎么寫的呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)論文_600字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人體奧秘。
——探究人閉著眼睛走路為什么會(huì)轉(zhuǎn)圈。
這一天早晨,我和伙伴們?cè)诠珗@玩閉著眼睛抓人的游戲,伙伴在抓人的時(shí)候,我有了一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn),伙伴走的路是圓形的,我十分不解,為什么人閉著眼睛走路時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)圈,于是,我和伙伴們開始了實(shí)驗(yàn)。
首先,我們選一個(gè)空曠的地方,我們?cè)侔岩晃槐容^高的伙伴的眼睛蒙住,盡量讓他走直線,果然,他走的路是圓形的。我們又讓一位比較矮的伙伴的眼睛也蒙住,用同樣的方法實(shí)驗(yàn),他走的.路也是圓形的。
現(xiàn)在,我們不把眼睛蒙住,也盡量讓他走直線,可現(xiàn)在他走出的路并不是圓形的。我們猜測(cè)人閉著眼睛走路會(huì)轉(zhuǎn)圈可能是因?yàn)?,人睜開眼睛時(shí)有判斷能力,所以人走出的路并不是圓形的??墒遣聹y(cè)并不代表是對(duì)的,于是我們上網(wǎng)收集了一些資料。
后來我們知道了,生物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是圓周運(yùn)動(dòng),如果沒有目標(biāo),任何生物的本能運(yùn)動(dòng)都是圓周。為什么呢?因?yàn)樯锏纳眢w結(jié)構(gòu)有細(xì)微的差別,人的兩條腿的長短和力量有差別,這樣邁出的步的距離會(huì)有差別,比如左腿邁的步子距離長,右腿邁的距離短,積累走下來,肯定是一個(gè)大大的圓圈,其他生物也是這個(gè)道理。但是為什么生物能保持直線運(yùn)動(dòng)呢,比如人為什么走出的是直線呢。因?yàn)槲覀冇醚劬υ诓粩嗟男拚较?,也就是我們大腦在做定位和修正。不斷的修正我們的差距,所以就走成了直線。
知道了原因可我還想試試是不是所有生物都是圓周運(yùn)動(dòng)呢?我又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。
首先,我們選同樣的地方,拿一只小鴨,用布條把它的眼睛蒙住,然后讓它走路,仔細(xì)觀察,鴨子走的路也是圓形的,可以證實(shí)生物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是圓周運(yùn)動(dòng)。
這次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我們懂得了知識(shí),也還讓我們能解決一些問題,比如鬼打墻現(xiàn)象、去墳場(chǎng)等,科學(xué)真的很奇妙。
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