心得體會是對個人在學習和工作生活中的經(jīng)驗總結和反思。心得體會的寫作應當注重邏輯性，要有清晰的結構和條理，使讀者易于理解和接受。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和學習。
小學項目化教學心得體會篇一
作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務師，研究方向：商務英語教學。
根據(jù)國務院學位委員會和教育部印發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄（）》，商務英語專業(yè)所對應的二級學科目錄為英語語言文學，所對應的一級學科目錄是外國語言文學。商務英語專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系，商務英語專業(yè)所屬系部為應用語言系，而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系；有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性，導致教師在課程設置上側重點以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側重于語言教學的商務英語專業(yè)，學生的英語課開設較多，由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎知識，學生從畢業(yè)到就業(yè)，將英語轉化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng)；而側重于對外貿(mào)易理論教學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學生的國際貿(mào)易理論課開設較多，而學生的英語得不到全方位的訓練，畢業(yè)離合格的業(yè)務員要求相差甚遠。進入信息化時代以來，社會分工越來越細，出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的人才。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式，改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設置及授課內(nèi)容才是本質的。而課堂教學中的講義卻是重中之重，學院的核心競爭力在于專業(yè)，而專業(yè)的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統(tǒng)意義上的教材。
一本教材從成書上市到用于教學周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費學生寶貴的時間，而且會誤導學生。多年來，社會上普遍認為商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生一定是從事對外貿(mào)易。這種認識可以從兩個角度來解讀：其一，假設命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致，因而在學習過程中學習分配的時間就不能做到均分。其二。假設命題不成立。商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生如果不一定從事對外貿(mào)易，而是從事了翻譯、教師等職業(yè)，那么缺失相關職業(yè)技能知識的培訓，這也是不合理的。總之，重新審視商務英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題，必須重新細分職場，細分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。
商務英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性，導致《商務英語》課程的泛泛化，時常與《商務英語口語》、《商務英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復教學的情況。造成的直接后果就是―――學生一方面不能將學校所授知識有效轉化為實際工作語言和技能，實現(xiàn)無縫銜接；另一方面在學校里重復與交叉學習，造成知識結構混亂，缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇，在商務英語專業(yè)增開選修課，開發(fā)校本教材，工學結合，行業(yè)引領可以解決以上問題。
下面就以《商務英語》課堂教學項目化改造為例探索未來商務英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學特點。項目化教學模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉化。項目化實施過程中以任務為核心，布置任務、完成任務、任務評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務英語》項目化教改一句話概括：行業(yè)引領、職業(yè)導向、任務驅動。
一、整體項目設計思路
1.項目名稱：跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。
2.項目內(nèi)容及訓練方式：整個教學主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學生迎著跨境電商浪潮從著手準備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學習小組，利用網(wǎng)絡、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店，模擬完成網(wǎng)店信息注冊認證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領學生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。
3.訓練結果。能在全球速賣通注冊通過認證開店，商品及服務上傳網(wǎng)店；形成完整的公司概況介紹文本；獨立操作發(fā)盤、還盤、確認、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié)；正確解決買家的投訴與糾紛。
二、課程教學活動設計
課程教學內(nèi)容共分為七大模塊：開店準備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設若干教學模塊。
三、單元教學設計案例
以模塊7的第三個教學內(nèi)容投訴回函為例，演示課堂實際教學步驟。
總之，將《商務英語》教學與行業(yè)職業(yè)相結合，從工作中抽象與轉化出教學模塊，重在操作與實踐，語言應用技能落到實處，不失為《商務英語》教學改革的一條探索之路。
參考文獻：
小學項目化教學心得體會篇二
音樂教學是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學生身心健康，提高綜合素質的重要課程。通過對新課標的學習和研究，結合我的教學經(jīng)驗，談一下我的教學心得。
1、貫徹因材施教，分類施教。
素質教育要求教學以教師為主導，學生為主體，引導學生自主學習，以注重培養(yǎng)學生的發(fā)展能力，創(chuàng)造能力。首先要了解學生。各個學生的先天素質、主觀能力和基礎等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面向全體學生，又要考濾到各級各類學生的實際水平和接受能力，既要滿足藝術基礎較好的學生的學習要求，又要兼顧基礎較差的學生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術能力有某些缺陷的學生，更要給予幫助和指導，使全體學生都能積極地、自信地參加各種藝術活動。其次要根據(jù)學生的實際情況制定學習策略，分層教學。如可以讓音樂素質較強的學生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學生的情趣，對其他的學生也是個觸動。對中等的學生，要保證他們踏實準確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學生，要幫他們降低難度，有選擇的進行學習，能夠將課本中最簡單的音樂知識學會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。
2、要調(diào)動學生情感。
小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學生的情感，提高學生的學習熱情。
3、要利用學校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學。
多媒體技術作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。更好的調(diào)動了學生的積極性，使學生們保質保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的"不同階段起著不同的作用。例如我在在對學生聲音的訓練中，我運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學生也就學的有趣，學的也用心了。
4、要及時點評，及時總結。
每一節(jié)音樂課后，教師應采取綜合評價方式，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，促進學生發(fā)展。一方面是可以組織學生自己討論總結，然后推選同學上臺讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總結，整理本節(jié)課學習目標，鼓勵學生熱愛音樂、熱愛學習、熱愛生活。總結性發(fā)言要緊扣教學內(nèi)容和目標，對學生提出建議或希望，使學生記憶在心，并能在今后的學習中得到提高。
總之，我們要善于總結，善于回顧，發(fā)揚好的，取長補短，結合實際情況，更好地實施教學任務，更好地開展音樂教學工作。
小學項目化教學心得體會篇三
近年來，隨著教育改革的深入，項目化教學作為一種創(chuàng)新的教學方法迅速受到教育界的關注和推崇。作為一個項目化教學的受益者，我深切體會到了這種教學方式對我的成長和發(fā)展的積極影響。在這里，我將分享一些我在項目化教學中獲得的心得體會。
首先，在項目化教學中，我學會了自主學習和合作學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師往往是知識的傳授者，而學生則是被動接受者。然而，在項目化教學中，學生扮演的角色完全不同。學生在項目中負責自己的學習，需要獨立思考問題、查找資料、解決問題。與此同時，學生也需要和其他組員合作，共同完成項目目標。這種自主學習和合作學習的方式，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團隊合作的意識。在這個過程中，我學會了如何自我管理和組織時間，提高了自己的學習效率和能力。
其次，在項目化教學中，我體驗到了真正的學科延伸和深度學習。在傳統(tǒng)的教學中，我們往往只能進行片面的知識探索，而很少有機會將不同的學科知識進行有機整合。然而，在項目化教學中，我們可以把所學的知識應用到實際情境中，同時需要從不同的學科中汲取資源，解決復雜的問題。例如，在一個科技項目中，我不僅需要了解科學原理，還需要學習編程知識和擴展進一步的技能，將科技應用到現(xiàn)實中。這種跨學科的學習方式，使我們的學習更具深度和廣度，培養(yǎng)了我們的綜合思考能力和創(chuàng)新能力。
此外，項目化教學還培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往會給出準確的答案和解決問題的方法，學生只需要按部就班地學習和記憶。然而，在項目化教學中，問題的解決和答案的尋找更多地依靠學生的自主思考和探索。在一個項目中，我們需要自己構建問題、制定解決方案，并通過反復實驗和不斷探索來進行驗證和完善。這種過程中，我學會了怎樣自覺地思考問題、尋找信息和利用資源，提高了我的獨立思考和問題解決能力。
最后，通過項目化教學，我還培養(yǎng)了很多實用技能和工作能力。在一個項目中，我們往往需要進行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、演示展示等各種任務。通過這些任務，我學會了如何收集和整理信息，如何利用工具和技術進行數(shù)據(jù)分析，如何進行有效溝通和展示等，這些實際操作和應用，為我今后的學習和工作打下了很好的基礎。
總之，項目化教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，給予了學生更多的自主學習和合作學習的機會，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作意識。在項目化教學中，我們能夠體驗到真正的學科延伸和深度學習，培養(yǎng)了思維的廣度和深度。同時，通過項目化教學，我們也學會了更多實用技能和工作能力，為我們今后的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。因此，我相信項目化教學將成為未來教育的趨勢，并對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
小學項目化教學心得體會篇四
近年來，我在數(shù)學教學過程中嘗試了項目式教學法，并得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。項目式教學法以實際問題為切入點，將數(shù)學知識融入到有意義的項目中，使學生更加主動地參與學習，提高了他們的學習興趣和動力。以下是我對數(shù)學項目式教學法的一些體會與心得。
首先，項目式教學法能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。在項目中，學生需要分工合作，彼此協(xié)作完成任務。通過與隊友一起合作、討論和解決問題，學生們不僅學會了與他人進行有效的合作，也鍛煉了自己的領導才能和團隊意識。同時，項目式教學法也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在解決項目中的實際問題時，學生需要運用所學的數(shù)學知識，并思考創(chuàng)新的解決方案。這樣，學生們能夠解決實際問題，提高學習成績的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
其次，項目式教學法能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。相比于傳統(tǒng)的教學方法，項目式教學為學生提供了更加豐富多樣的學習環(huán)境。通過實際問題的引入，學生能夠感受到數(shù)學的實用性和趣味性。同時，項目式教學法也能夠讓學生更好地理解數(shù)學的概念和原理。在項目中，學生能夠親自動手實踐，將所學的數(shù)學知識應用到實際中，從而更好地理解和消化所學的知識。
再次，項目式教學法能夠促進學生的綜合能力的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只側重于學生的計算能力，而項目式教學法則注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在項目中，除了運用數(shù)學知識解決問題外，學生還需要進行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、圖表展示等工作。這不僅提高了學生的思維能力和動手能力，同時也促進了他們的信息素養(yǎng)和表達能力的提升。因此，通過項目式教學法，學生的學習方法和思維方式得到了有效的改變。
最后，項目式教學法能夠豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只注重概念和計算，而缺乏實際應用的操作。而在項目中，學生需要運用數(shù)學知識進行實際操作，例如測量、建模、編程等，從而更好地理解和掌握數(shù)學的真實意義。這樣一來，學生不僅能夠學到更多的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)實踐操作能力，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。
綜上所述，數(shù)學項目式教學法在我教學實踐中得到了有效的應用和推廣。通過項目式教學法，學生的團隊合作能力、創(chuàng)新精神和實踐操作能力得到了鍛煉和提升。同時，學生對數(shù)學的興趣和學習動力也得到了極大的提高。然而，項目式教學法也存在一些挑戰(zhàn)和難點，例如項目設計復雜、教師引導難度大等。因此，我們教師需要不斷地總結經(jīng)驗并不斷完善教學方法，以更好地應對挑戰(zhàn)，提高教學效果，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
小學項目化教學心得體會篇五
在我參與幼兒園項目教學的過程中，我深深體會到了幼兒園教育的重要性。這項工作不僅需要我們對幼兒的關愛與耐心，更需要我們對教育規(guī)劃與方法的深入思考。通過這段時間的學習與實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園項目教學中獲得的心得體會。
首先，我認識到幼兒園項目教學的重要性。幼兒園是孩子們的第一所學校，是他們接觸教育的開始。通過幼兒園項目教學，我們可以為孩子們奠定良好的學習基礎，并培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度。在教學中，我注重培養(yǎng)孩子們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我會安排各種各樣的活動，讓孩子們通過動手實踐來學習，激發(fā)他們的學習興趣。比如，我會組織一些小型實驗，讓孩子們親自動手實驗，從而啟發(fā)他們的好奇心和探索欲望。通過這樣的方式，孩子們能夠在玩樂中學習，從而更好地掌握所學知識。
其次，我了解到幼兒園項目教學需要循序漸進。在教學的過程中，我會根據(jù)孩子們的成長特點和興趣愛好來制定具體的教學計劃。我會以簡單易懂的方式向孩子們介紹新知識，然后通過繪本、游戲等形式鞏固他們的學習成果。與此同時，我還會在幼兒園的現(xiàn)實情境中融入教學內(nèi)容。比如，在自然科學課程中，我會帶領孩子們到室外，觀察、收集昆蟲，并通過動手實踐的方式幫助他們構建自己的知識模型。通過這樣的循序漸進的教學方式，孩子們能夠逐漸掌握所學知識，并培養(yǎng)起他們的綜合能力。
此外，我還明白了幼兒園項目教學的靈活性與個性化的重要性。每個孩子都有自己獨特的成長軌跡，他們的興趣、天賦和學習能力都不盡相同。在課堂教學中，我會靈活運用各種教學資源和教學方式，滿足每個孩子的特殊需求。比如，我會通過布置家庭作業(yè)來幫助那些需要額外練習的學生鞏固所學知識。同時，我還鼓勵孩子們多閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力。通過給予孩子們自主學習的空間，我相信每個孩子都能夠找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。
最后，我預料到幼兒園項目教學是一個長期堅持的過程。幼兒園教育是一個關乎孩子們?nèi)姘l(fā)展的過程，需要我們和家長的共同努力。我會與家長及時溝通孩子們的學習情況和進展，共同探討和解決孩子們在學習中遇到的問題。同時，我還會不斷調(diào)整教學方法和課程設置，以適應學生們不斷變化的需求。只有我們積極投入到幼兒園項目教學中，并不斷提升自己的教育理念和教育水平，才能更好地引導和幫助孩子們實現(xiàn)他們的教育目標。
總而言之，幼兒園項目教學是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作。通過這段時間的學習和實踐，我體會到了幼兒園教育的重要性，并深刻認識到了循序漸進、靈活個性化的教學方式的重要性。我相信只要我們堅持不懈地付出努力，為孩子們提供一個溫馨、有趣的學習環(huán)境，他們一定能夠在幼兒園項目教學中茁壯成長。
小學項目化教學心得體會篇六
數(shù)學是一門嚴肅而廣泛的學科，但傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只停留在公式和計算上，缺乏實際應用和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。為了改變這種局面，數(shù)學項目式教學應運而生。數(shù)學項目式教學是通過設計和指導學生進行實際項目的方式來教授數(shù)學知識和技能。它旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，以及將數(shù)學應用于實際生活中。
作為一名數(shù)學教師，我積極嘗試了數(shù)學項目式教學，并取得了一些令人鼓舞的成果。在一個關于測量的項目中，我鼓勵學生利用實際物品和工具來測量長度、重量和容量，并學習如何表示和比較不同的度量單位。學生們非常興奮地參與到項目中，他們積極思考問題、尋找解決方法，并與同伴進行討論和合作。通過這個項目，學生們不僅掌握了測量的基本概念和技能，而且提高了動手實踐的能力和團隊協(xié)作的能力。
數(shù)學項目式教學對學生的益處不可忽視。首先，它可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學生在項目中能夠參與到實際問題的解決中，從而增強了學習動力和積極性。其次，項目式教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。通過項目，學生需要運用所學的數(shù)學知識和技能來解決實際問題，這有助于他們將抽象的概念運用到實際生活中。此外，項目式教學還鼓勵學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學生的領導力和溝通能力，為他們未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
盡管數(shù)學項目式教學有諸多優(yōu)點，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，項目式教學涉及到較大的時間和資源投入。教師需要花費更多的時間來設計和籌備項目，學生也需要更多的時間來參與和完成項目。其次，項目式教學對教師的指導和評價提出了更高的要求。教師需要在項目中扮演引導者和指導者的角色，幫助學生理清思路和解決問題。同時，教師需要掌握評價項目的方法和標準，對學生的表現(xiàn)進行科學和客觀的評價。最后，項目式教學需要學校提供充足的資源和支持，包括在教師培訓、教材開發(fā)和實踐研究等方面的支持。
盡管數(shù)學項目式教學存在一些問題和挑戰(zhàn)，但它仍然具有巨大的潛力和發(fā)展空間。隨著教育改革的深入推進，數(shù)學項目式教學將成為教育的重要組成部分。在未來，我期待能夠繼續(xù)參與和推廣數(shù)學項目式教學，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好、更有意義的數(shù)學學習體驗。同時，我也希望學校和教育部門能夠為數(shù)學項目式教學提供更多的支持和資源，為教師提供更好的培訓和指導，共同促進數(shù)學教育的發(fā)展和進步。
總結：通過數(shù)學項目式教學，學生能夠參與到實際問題的解決中，激發(fā)學習興趣和主動性；同時，項目式教學也培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，提高了其團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。然而，項目式教學還需要克服一些問題和挑戰(zhàn)，包括時間和資源投入、教師指導和評價等方面的問題。展望未來，數(shù)學項目式教學具有巨大的發(fā)展空間和潛力，需要學校、教育部門和教師共同努力推廣和發(fā)展。
小學項目化教學心得體會篇七
作為一名教師，我曾經(jīng)運用過項目教學法進行教學。通過這種教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地參與學習，并且在知識的掌握上取得了很大的提高。在項目教學過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解學生的需求，提高教學效果。以下是我的一些心得體會。
首先，項目教學法能夠提高學生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)教學中，老師往往是知識的主導者，學生被動地接受知識。而在項目教學中，學生被賦予更多責任和自主權，他們需要自己承擔一定的任務和角色。他們需要自己研究問題、收集資料，并且與小組成員合作進行實踐。這樣一來，學生不再是被動的接受者，而是變成了主動的學習者和探究者。他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極地參與到學習中來。
其次，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在項目教學中，學生往往需要分成小組進行合作。每個小組的成員需要相互配合，共同完成任務。通過這樣的合作，學生們學會了互相溝通、傾聽和尊重別人的觀點。他們懂得了團隊協(xié)作的重要性，并且體會到了集體努力所帶來的成就感。通過合作，學生們不僅能夠互相學習，還能夠互相激勵，共同進步。
第三，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只能被動地接受解決問題的答案，而在項目教學中，學生需要自己去思考問題，尋找解決方案。他們需要運用已學過的知識和技能來解決實際問題。這樣一來，學生們得到了更多的實踐機會，能夠將知識應用到實際中去，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們能夠更好地理解知識的應用場景，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
除此之外，項目教學法也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。在項目教學中，學生需要綜合運用各種知識和技能，解決復雜的問題。他們需要通過寫作資料、展示演講等形式來表達自己的觀點和成果。這樣一來，學生們不僅能夠提高他們的記憶力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力和組織能力。他們能夠更好地發(fā)展他們的個性和特長，全面地發(fā)展自己。
總而言之，項目教學法對學生的學習有著積極的影響。它能夠提高學生的主動性和參與度，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的綜合素質。作為教師，我們應該更多地運用項目教學法，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展空間。通過項目教學，我們能夠更好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習動力，讓他們在實踐中學習，更好地發(fā)展他們的潛能。希望我的心得體會能夠對教師的教學工作有所啟示，讓我們共同進步。
小學項目化教學心得體會篇八
項目教學是一種融合了理論與實踐的教學方法，通過項目實踐，學生能夠將所學知識應用到實際問題中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。在我擔任項目教學的教師期間，我深感項目教學對學生的成長和發(fā)展有著巨大的促進作用。在這篇文章中，我將分享我在項目教學中獲得的心得體會。
首先，項目教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學方法往往局限于書本上的知識講解，學生容易感到枯燥無味。而項目教學則通過學生實際操作，讓他們親身參與到項目中，體驗到知識的應用和實際效果。例如，在一次有關環(huán)保的項目中，我引導學生們制作了各種環(huán)保產(chǎn)品，并到社區(qū)進行售賣。學生們看到自己的產(chǎn)品受到他人的歡迎，體會到環(huán)保行為的價值和意義，激發(fā)了他們對環(huán)保知識的興趣和學習的動力。
其次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在項目教學中，學生往往需要與他人合作完成任務，需要分工合作、協(xié)調(diào)溝通。通過與他人的合作，學生學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。在一個有關創(chuàng)業(yè)的項目中，我將學生分成小組，要求每個小組自主創(chuàng)業(yè)并進行競爭。在此過程中，學生們學會了如何進行分工合作、如何充分利用每個人的優(yōu)勢，最終取得了令人滿意的成果，并培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。
再次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在項目實踐中，學生常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。通過項目教學，學生可以不斷培養(yǎng)自己的解決問題的能力。在一個有關城市交通的項目中，學生們需要解決交通擁堵問題。他們通過調(diào)查分析，提出了一系列有效的解決方案，如建設快速交通網(wǎng)、推廣大眾交通等。通過這個項目，學生不僅掌握了相關知識，還提高了解決問題的能力。
此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在項目中，學生需要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新設計，提出獨特的解決方案。通過項目教學，學生能夠開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一個有關環(huán)境保護的項目中，學生們提出了使用新材料制作環(huán)保袋的想法，通過實踐驗證，取得了良好的效果。這個項目不僅讓學生學會了利用新材料解決環(huán)保問題，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
最后，項目教學也需要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在項目教學中，教師的角色更多地是引導者和指導者，學生需要自主學習和自主探索。這培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使他們能夠主動獲取和應用知識。在項目教學中，我鼓勵學生自主選擇課題，并提供資源和指導，讓學生根據(jù)自己的興趣和需求進行獨立學習。學生的自主學習能力得到了有效地鍛煉和發(fā)展。
綜上所述，項目教學在培養(yǎng)學生的實際操作能力、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力方面具有顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應該積極推廣和應用這種教學方法，讓學生在實踐中獲取知識、發(fā)展能力，為他們的未來做好充分的準備。
小學項目化教學心得體會篇九
通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
小學項目化教學心得體會篇十
項目化教學是一種以項目為基礎，以學生為中心的教學方法，它著重培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。作為一個學生，我曾經(jīng)接受過項目化教學，通過這種方法，我得到了許多的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享我的項目化教學學生心得體會，介紹我在項目化教學中的經(jīng)歷和感受。
首先，項目化教學激發(fā)了我的學習興趣和求知欲。在以往教學中，老師通常用傳統(tǒng)的教學方法，通過課堂講解和問題解答來傳授知識。然而，在項目化教學中，我能夠主動參與項目的策劃和實施，這讓我感到非常興奮和有動力。我有權利選擇我感興趣的項目，這樣我就能夠更加有動力地學習和探索。同時，我也能夠更好地理解知識的應用和意義，因為我能夠將所學知識直接應用到實際的項目中，這讓我對學習更加感興趣，積極主動地進行資源收集與學習。
其次，項目化教學培養(yǎng)了我的團隊合作能力和溝通能力。在項目化教學中，我經(jīng)常與同學們一起組成小組，進行項目策劃和實施。這要求我們團隊合作，相互配合，共同解決問題。通過和其他成員的交流與討論，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，也能夠表達和分享自己的想法。在團隊合作中，我還學會了分工和協(xié)作，學會了與他人溝通互動，這讓我更好地適應了現(xiàn)實社會中的工作合作環(huán)境。在這個過程中，我不僅學到了知識，更重要的是學會了與他人合作，并且發(fā)展了個人的人際交往能力。
另外，項目化教學促進了我的自主學習和自我管理能力的發(fā)展。在項目化教學中，老師通常會給我們一定的時間和自由度，讓我們自行安排學習的步驟和時間。這就要求我去計劃和管理自己的學習。我需要制定學習目標和計劃，合理分配學習時間，掌握學習的方法和技巧。這樣一來，我逐漸培養(yǎng)了自主學習和自我管理的能力。同時，項目化教學還鍛煉了我的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在項目實施的過程中，我會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我自己主動尋找解決方法和解決方案。通過不斷地嘗試和實踐，我逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。
最后，項目化教學讓我更好地了解和實踐了終身學習的理念。在傳統(tǒng)的教學中，我往往只關注于應試教育，追求高分和升學。而通過項目化教學，我開始了解到學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自己的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。項目化教學注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力。這種教學方法讓我發(fā)現(xiàn)學習是一種樂趣和成就感，讓我愿意不斷地學習和進步。它也讓我明白到學習永遠不會停止，終身學習是每個人都應該堅持的信念。
總而言之，通過項目化教學，我獲得了許多的收獲和成長。它激發(fā)了我的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)了我的團隊合作能力和溝通能力，發(fā)展了我的自主學習和自我管理能力，讓我更好地了解和實踐了終身學習的理念。我相信項目化教學將在未來的教育中扮演重要的角色，為更多的學生提供更豐富和有效的學習方式。我也希望更多的學生能夠體驗到項目化教學帶來的愉悅和成長，擁有更好的學習體驗和未來發(fā)展。
小學項目化教學心得體會篇十一
轉眼間，一個學期的教學工作結束了，未能更好的提高教學質量，先將本學期的工作心得總結如下：
從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、團體主義精神、熱愛社會主義，逐步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自我以外，最重要的是在科學教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進取的探究欲，學習科學應當是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中表現(xiàn)給以充分的理解和尊重，并以自我的教學行為產(chǎn)生了進取的影響。
3、嚴格設計好每節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。實驗是探究式教學探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能轉變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗這科學知識的構成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式和知識的構成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，可是經(jīng)過學習的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究本事上有長足的提高。
經(jīng)過努力，本學期已經(jīng)取得必須的成績，可是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，異常是一些原有教材中沒有而新增的資料，有待進一步去學習；二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，可是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理的解決好這一問題。今后我將繼續(xù)堅持，并爭取更大的提高。
小學項目化教學心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。項目教學作為一種新興的教學方法，以其突破傳統(tǒng)教學邊界的特點，受到了越來越多教師的青睞。作為一名從教多年的教師，我也親身經(jīng)歷了項目教學實踐的過程，我深刻體會到了項目教學的獨特魅力以及它在學生發(fā)展中所帶來的重要作用。本文將圍繞項目教學實踐心得體會，以下分為五個方面進行闡述。
首先，項目教學能激發(fā)學生的學習興趣與動力。傳統(tǒng)的教學模式以學科內(nèi)容為核心，教師只是簡單地對知識進行傳授。而項目教學則以任務為導向，鼓勵學生通過活動與實踐來獲取知識。在項目教學中，學生可以自主選擇任務，參與到小組合作中去，每一位學生都能發(fā)揮自己的特長與潛能。這樣一來，學生不僅感到自己的價值，而且學習也變得更加有趣。我曾經(jīng)在一次公開課上使用項目教學的方法，學生們被分成幾個小組，每個小組都負責一個不同的任務，最后進行展示。學生們在小組中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和主觀能動性，整個課堂氛圍活躍起來。學生在知識實踐中獲得成功的經(jīng)驗，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了參與學習的積極性。
其次，項目教學可以培養(yǎng)學生的組織與合作能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生們大部分時間都是在課堂上被動接受教師的指導，缺乏主動參與與探索的機會。而項目教學則鼓勵學生主動組織，負責任務的執(zhí)行與安排。在一個項目實踐中，學生們需要協(xié)商、合作，共同解決問題，這樣不僅能提高學生的組織能力，還能培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在我所教的一個項目中，學生們分組開展了一項社區(qū)環(huán)境保護的實踐活動。在活動過程中，學生們要自己預算材料、制定計劃、進行組織、與社區(qū)居民進行交流等等，他們通過相互協(xié)作來解決問題，并且共同取得了成功。通過這個項目的實踐，學生們獲得了很重要的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了組織與合作能力。
第三，項目教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式注重知識傳授，學生只是被動接受，沒有機會培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而項目教學則以任務為導向，鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在項目中，學生們需要自己提出問題、解決問題，因此他們不僅能夠主動思考，還能培養(yǎng)解決問題的能力。在我所教的一個生物實驗項目中，學生們需要從實驗中提取新的結論，并設計出自己的實驗方案。學生們經(jīng)過多次實驗與改進，不斷探索與嘗試，最終獲得了獨到的實驗結果。通過這個項目實踐，學生們不僅了解了實驗的基本原理，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與實踐能力。
第四，項目教學可以培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。傳統(tǒng)的教學模式以學科為中心，不注重學生的綜合素質培養(yǎng)。但是在項目教學中，學生們可以從多個角度去思考問題，從而培養(yǎng)綜合素質。比如在一個歷史類的項目中，學生們需要通過調(diào)查、研究、討論等方式，探究歷史事件的背景、原因和影響，這樣才能真正理解歷史的發(fā)展。在這個過程中，學生們需要調(diào)動自己的多個能力，包括信息獲取與分析、邏輯思維與表達、團隊合作等等。通過這個項目的實踐，學生們不僅學到了歷史知識，而且鍛煉了自己的學習能力、思維能力和社會交往能力。
最后，項目教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主導地位，學生只是被動接受。而項目教學則強調(diào)學生的主體地位，學生需要自己制定學習計劃和學習目標，并通過實踐和反思來不斷提高自己。在我所教的一個圖片展示項目中，學生們需要自己選擇圖片素材，并通過設計展板、講解等方式來呈現(xiàn)自己的主題。學生們要主動參與調(diào)查、拍照、設計等環(huán)節(jié)，并且在展板的制作和展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這個項目的實踐，學生們不僅掌握了展示技巧和方法，還培養(yǎng)了自主學習的能力。
總之，項目教學作為一種新興的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力，培養(yǎng)學生的組織與合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在項目教學實踐中，學生們通過實踐與合作來獲取知識和技能，并通過反思與總結來提升自己。希望項目教學能夠得到更多教師的關注和推廣，讓更多的學生能夠得到全面發(fā)展。
小學項目化教學心得體會篇十三
經(jīng)過短短一星期的計算機培訓，我深深體會到電腦的神奇和奧妙；也意識到自己在計算機上還有許多不足。
現(xiàn)在我們已步入大學，經(jīng)過半年的在校學習，對電腦還只是初步的認識和理解，但在這學期期間，一直忙于理論知識的學習，沒能有機會放開課本，真正切身感受計算機魅力，所以在培訓之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次培訓，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠！據(jù)我了解，大多數(shù)同學都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。
此次培訓就不同了，同學們都作了充分準備，在活動中同學們都提前來到教室上課，每位同學都認真的操作、練習；聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎！和我們一同參與培訓的還有_老師，在培訓中也給予了我們指導，并且做詳細的講解，這次培訓活動十分成功，除了各位同學的充分準備，還要感謝學院和_系的各位領導及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學生手操的平臺。
通過這次培訓，我們對電腦有了更深刻的認識，不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名_專業(yè)學生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的知識面，所以要把電腦作為一個重點來抓！
然而，在我參加培訓的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓與以前參加過的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實用性不強，而且那時學的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性和工具性很強，都是平時工作中經(jīng)常用到的。
參加培訓的第一課時，我就專心致志地聽講，把學習內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進行對比，感覺學習效果很好，受益匪淺。特別是_的學習，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進一步的學習，所以對_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。
通過這次培訓，使我的excel的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學習發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
小學項目化教學心得體會篇十四
20xx年10月23日至24日在揭東二中學校報告大廳里，我有幸近距離的聆聽了教育專家李緒強、張彤、李楠的精彩講座，真可謂受益匪淺。幾位專家的講座深深吸引著我，兩天的講座，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。
幾位教授的精彩講座讓我領略了一種責任，讓我品味了智慧。
聽了李緒強專家的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學習者。作為教師，應具有科研精神：
1、勇于獻身、不畏勞苦。
2、堅持不懈、鍥而不舍。
3、大膽質疑、實事求是。
4、虛懷若谷、精細入微。
廣東省名班主任張彤的講座激情四溢，收放自如，風趣幽默，她深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的幸福感，她應用了薩特的名言告訴我們“人有選擇的'自由，沒有不選擇的自由”，要建立教師職業(yè)幸福感，就必須調(diào)整個人心態(tài)，降低職業(yè)期待，專注、投入。聽了她的講座，讓我覺得在這樣的1教育改革背景下，我們除了加強學習，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線教師，一樣與學校的發(fā)展和興衰有著直接的關系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美好愿景的一份責任和使命，那么我們的學校就會打造成真正的精品學校，我們的教育就會成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責任除了善教、樂教，還應做到專業(yè)化，別人無可替代。
聽了李楠老師的講座，讓我明白作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的實踐經(jīng)驗而排斥對新知識的接受，雖然能一時地掩蓋新知識的不足，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學方式、方法，去重建一套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線教師，現(xiàn)在最急需的應該是觀念的真正轉變！
李楠老師的智慧就在于她善于自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、積極尋找實在、可靠的內(nèi)在力量，讓大家走近教育、了解教育，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學習。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。
培訓時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應該積極投身于教育教學改革，與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學也為自己的生命增添新的色彩。
聽完這幾位專家的講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，2校長的話句句錙銖，總的來說有四點內(nèi)容。
一：不忘初心，善于思考。初心是追夢赤子心，秉承學而不思則罔，思而不學則殆的諄諄教誨。
二：經(jīng)營友誼，用寬容之心待人。寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就，而是在有原則的基礎之上的，并非事事計較，但也并非事事包容?？赡苡悬c類似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心，好好經(jīng)營友誼。友誼小船非同小可，我們需要時時關注方向盤，駛向遠方！
三：不追求功利，讓心智有所成長。法國革命領導者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學是人生的新平臺，相當于一個小社會，是一個磨煉人的平臺。而我們要做的就是鍛煉自己，讓自己的心智有所成長。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！
四：不畏艱難，擔當責任。責任可抽象，可具體，可大化，可小化。責任并不是絆腳石，是墊腳石，可能表面上看會讓你走更多的荊棘，實則并不是本相。
列夫托爾斯泰說過，我愿站在高處，因為那里能聽到上帝的聲音。而徐瑞學姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。
這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢為馬，隨處可棲。
小學項目化教學心得體會篇十五
20xx年10月12日至13日，我有幸參加了臨滄市教育局舉辦的“20xx年（第四期）農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班學習，通過兩天的學習培訓，我認識到現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實效性。最終提高教育教學質量。
培訓中臨翔區(qū)電教室主任敬開勇老師給學員們講了《遠教工程ip資源的使用與教學資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設計與制作》，公司技術員劉軍老師給我們介紹了（光學）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優(yōu)勢和功能，并且逐一進行了操作演示。培訓最后還進行了基本操作的考試。先進的教學設備和優(yōu)質的教學資源讓我開闊了眼界，電子白板的神奇魔力使我為之感嘆。信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，兩天來的學習，讓我獲益匪淺。
合多媒體計算機進行教學，有效的提高教學效果。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。在上課過程中，學生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。交互式電子白板運用于教學，對于調(diào)動學生主動參與學習，提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)化水平有很大的優(yōu)勢。“白板教學”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；電子白板教學中，教師可根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的學習興趣。
白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，為學生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂氣氛，極大地提高了課堂教學效果，為教育教學注入了無限的生機與活力，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。
信息技術與學科整合是一個嶄新的話題。隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、向開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)能力轉變。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入課堂教學是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。
通過培訓，使我對交互電子白板進行的多媒體教學課堂中的運用更加充滿信心。在以后的工作中，我會將本次培訓中學到新知識、技能運用到實際的教育教學工作中去，真正的做到學以致用。同時也更加堅信，現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！
20xx年10月20日。
小學項目化教學心得體會篇十六
作為一名教師，項目教學已成為教學方式的一大趨勢，這種教學模式旨在加強學生的動手能力和實踐能力。最近我參加了一場項目教學講座，深感受益匪淺。以下是我對這次講座的心得體會。
一、真正的項目教學
此次講座強調(diào)了區(qū)分傳統(tǒng)教育和真正的項目教學。傳統(tǒng)教育著重知識的傳授，學生只需要記住、死記硬背即可，而真正的項目教育在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力、創(chuàng)新能力和合作精神，這是傳統(tǒng)的課堂教學所不能替代的。我們應該重視這種教育方式，并將其融入我們的教學中。
二、項目教學的角色
老師在項目教學中起著重要的作用，不僅要為學生提供指導和支持，更要給予學生充分的自由度。讓學生探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，并幫助他們將其轉變?yōu)閭€人項目，這樣能夠培養(yǎng)學生更強的自學能力和主動性。相較于教師，學生是參與者或者說是主角，老師則擔任著一個導師的角色，用自己的專業(yè)知識、經(jīng)驗和智慧幫助學生在實踐中掌握更多的技巧和知識。
三、項目教學的優(yōu)勢
項目教學的優(yōu)勢多種多樣，不僅在專業(yè)技能方面，更在于學生的綜合素質。這種教學模式能夠增強學生的身心健康、自信心、責任心和創(chuàng)新精神。此外，學生能夠得到更多的社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，這會更好的為將來的擇業(yè)和事業(yè)做好準備。我們應該積極探索和實踐這種教育方式，讓學生一步步逐漸成長為全面發(fā)展的人才。
四、項目教學的規(guī)劃
在規(guī)劃項目教學時，我們應該尊重學生的興趣和愛好，規(guī)避過多的限制和約束。然而，我們也需要制定一些合理的規(guī)則與標準，確保學生在項目中不偏離主要目標。我們應該建立一個良好的教師與學生互動的平臺，眾籌、合作讓每個人都能夠享有自主研究和發(fā)現(xiàn)知識的機會，創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍。在這過程中，教師應該要求并監(jiān)督學生合理的時間安排和自我管理，同時也提供必要的技術資料和支持。
五、項目教學的反饋
在項目教學中，反饋是極為重要的一環(huán)，正因為學生在這個過程中經(jīng)歷了許多的質問和困難。老師可以在學生的技能發(fā)展和項目階段中給出具體的反饋，以便學生能夠親自了解項目的進展與技能的提高。在這個過程中，老師的反饋要精準和對癥，要知道學生需要什么，并給出明確且有建設性的反饋，這能夠為學生的技能提升和知識的深化提供幫助，同時也能夠提高老師的教學效果。
總之，學校采用的項目教育在學生培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。在這種教育模式中，我們應該真正關注學生實踐能力的訓練，不斷挑戰(zhàn)自己，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。同時，教師在項目教學中也要擔當起自己身為導師的職責，為學生提供有重要意義的指導。相信這種教育模式的廣泛推廣，一定可以讓更多的學生能夠通過實際的實踐將知識運用到實踐中。
小學項目化教學心得體會篇十七
摘要:文章以藝術設計專業(yè)與項目化教學的交融性為出發(fā)點，對項目化教學做了分析并對藝術設計各代表專業(yè)項目化教學的具體實施模式做了探討。教育的目的是服務社會，因此項目化教學的實施必將成為學生快速適應社會的捷徑。
關鍵詞:藝術設計;項目化教學;實施方案
1項目化教學概述
2項目化教學與藝術設計專業(yè)的交融性
2.1藝術設計的專業(yè)特色與項目化教學的關系
藝術設計專業(yè)是應用型專業(yè)，主要承擔培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，學生在畢業(yè)甚至是在校期間就可以利用所學知識進入公司實習或者為客戶做針對性的服務。因此，教育的目的是培養(yǎng)即學即用的人才，而不是照本宣科，只會理論用兵。每年畢業(yè)季，求職畢業(yè)生制作厚厚一本的簡歷，上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎證書，殊不知，簡歷只是一個敲門磚，簡歷的內(nèi)容并不是最重要的。俗話說“細節(jié)決定成敗”，同樣也可以通過簡歷的設計和制作體現(xiàn)求職者的專業(yè)水平。優(yōu)秀的學生會利用自己所學的知識制作有個性的、獨一無二的簡歷，讓招聘者眼前一亮。這就是專業(yè)知識的應用，它比再多的證書都更能說明學生的專業(yè)素質與能力。因此項目化教學也正是為了鍛煉學生的實踐能力與應用能力，讓學生在現(xiàn)實世界中、真實環(huán)境中去感受、聆聽、體驗，通過直接經(jīng)驗的獲取來學習［4］。聽十遍不如看一遍，這種學習方式比任何一種都更加直觀與實際。很多經(jīng)驗告訴我們事實確實如此，如在英語學習中，口語與聽力的練習最好的.捷徑就是去國外學習生活，在一個真實的環(huán)境中練習，閉門造車式的傳統(tǒng)學習是不可能學好外語的。
2.2藝術設計專業(yè)教學中教學思路的轉化
在基礎課程的授教中，筆者曾帶學生去工廠參觀整個工藝美術品的制作工序。學生非常感興趣，并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識講解更加直觀而有效。在常規(guī)的教學中，教師負責授課，學生負責接受，整個過程中，互動的時間與效果都較差或者根本就沒有辦法進行互動，這不利于學生對所學知識的綜合利用。從項目化教學的組織形式可以看出，學生不再在傳統(tǒng)課堂上被動地接受知識，而是在實踐中主動學習與獲取。［5］學生掌握知識的多少在于參與的程度與實施結果，而不完全在于教師的傳授。教師利用設定的教學環(huán)境和教學項目內(nèi)容，組織學生參與，引導他們自主創(chuàng)新并管理整個教學進度，并從中發(fā)掘學生的創(chuàng)造力與工作協(xié)調(diào)能力。這比強行灌注的知識要掌握得更加牢固，且不會引起學生的厭學心理與逆反心理。項目化教學組織的各個環(huán)節(jié)應當包括一個真實項目所需要的全部實施過程，一般而言，其教學組織可以分為:任務布置、學生分組、基礎調(diào)研、相關知識準備、項目設計方案討論、項目理論和施工設計、項目實施、項目結果展示、項目驗收、遞交項目驗收報告。通過這樣的訓練，才能使學生接觸并適應實際工作中可能遇到的各種困難。
3項目化教學在藝術設計專業(yè)教學過程中的實施模式
3.1基礎課程教學的思路轉換
藝術設計專業(yè)又有很多分類，各學校由于針對性不同，分類也有差異。但基本包括幾大基礎分類:視覺傳達設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計、動畫設計等。課程的布置上，一般采用先學習基礎課程和基礎理論課程，然后進入專業(yè)課程的學習。建議學?？梢陨晕⒋蚱瞥Ｒ?guī)的思路，很多學生反映學習基礎的時候覺得跟專業(yè)沒有關系，到學習專業(yè)時感覺到基礎重要性的時候已經(jīng)沒時間彌補了;甚至有些學生到大學二年級的時候還不完全明白自己的專業(yè)究竟可以勝任什么樣的工作，這無疑也是教學工作的缺失。僅憑入學時的專業(yè)介紹是遠遠不夠的;因此可以嘗試在學生入學的初期就進行項目化教學的講解與模擬實施，到企業(yè)進行參觀與考察，讓他們對所學專業(yè)有充分的認識;然后在后期學習的基礎上，要明確各門課程在整個工作的實施中占據(jù)什么地位，有什么作用，這樣就大大提升了他們學習的積極性與主動性。
3.2畢業(yè)設計的思路轉換
畢業(yè)設計是藝術設計專業(yè)的重要考量標準，它是學生幾年來各專業(yè)知識與綜合能力的檢測，同時也是學生踏上社會的開始，因此畢業(yè)設計的好壞直接關系到學生的就業(yè)。對于學習來講，畢業(yè)設計不再僅僅是學校的一個工作計劃，藝術設計專業(yè)完全可以進行各專業(yè)間的聯(lián)合展出，協(xié)作展出。如可進行主題空間設計展覽，擬定一個環(huán)境空間，如酒店、賓館或者居室，環(huán)境藝術專業(yè)可以進行實際場景的裝修，其中的裝飾品與家具用品歸產(chǎn)品設計專業(yè)負責，視覺傳達專業(yè)負責空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等，動畫可進行短片制作宣傳，模擬一個真實的社會效應。有一定條件的學校，可與各相關企業(yè)合作，讓畢業(yè)設計成為學生踏入社會的第一次真實體驗。
3.3與地方特色企業(yè)相結合的實踐教學
非遺文化的實施使很多傳統(tǒng)工藝美術有了新的發(fā)展，各地政府和相關部門制定了一系列政策和措施，改變傳承現(xiàn)狀，力爭創(chuàng)新。很多社會和學校的專家學者也投入到非遺的保護中。落實到學校教育上，就是實施以非遺為主導的項目化教學，進行具體的課程設計。以往為了達到學生學以致用的目的，通過實地考察，學生由此受到啟發(fā)，找到靈感，然后再做相應的設計。項目化教學更勝一籌。比如藝術設計中產(chǎn)品設計可與非遺企業(yè)聯(lián)合，在課題中進行產(chǎn)品的設計，在模型室完成模具的制作并可以進行試驗品的生產(chǎn)。打造一個設計———制作———投放為一體的實踐性教學模式。市場的檢驗可以幫助我們認清設計的現(xiàn)狀與不足。視覺傳達專業(yè)可以對產(chǎn)品的裝飾進行設計，并通過企業(yè)形象設計，廣告策劃、包裝設計等課程完成產(chǎn)品從設計制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作，這樣一來學生積極性提高，學習目標更加明確。較大的項目化教學策劃可以實行各年級之間、各課程之間甚至各專業(yè)之間的聯(lián)合。項目化教學可以擺脫以往相對單一與程式化的設計課程授教模式，結合不同類型的細分課程的特點，通過與非遺基地校企聯(lián)合的方式，教學成果可以通過專題設計、作品展覽、成果反饋等形式宣傳，一方面對所學知識與取得成果有進一步認識，另一方面對非遺文化有新的理解，進而對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設計中的應用做深層次的認識。
4結語
項目化教學作為一個先進的教學模式，在日常的教學工作中得到了較為廣泛的應用和發(fā)展。既克服了以往傳統(tǒng)的教學模式中的諸多弊端，又充分調(diào)動了廣大學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高了學生的專業(yè)能力，為學生能夠盡快地適應社會打下了堅實的基礎。項目化教學模式根據(jù)學生不同的專業(yè)采取了靈活多變的模式，以達到適應各不同專業(yè)學生的需求。在當今就業(yè)壓力嚴峻的形勢下，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率、工作能力、社會競爭力已成為高素質學校教育的延伸。項目化教學模式的廣泛應用和實施，未來必將成為學生快速適應社會的捷徑，也是藝術設計專業(yè)乃至其他相關專業(yè)進行教學改革的措施之一。
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小學項目化教學心得體會篇十八
項目教學實踐是一種以項目為核心，培養(yǎng)學生綜合素質的教學模式。在過去幾年的實踐中，我發(fā)現(xiàn)項目教學實踐對于學生的學習和發(fā)展有著很大的幫助。在這里，我將分享自己的體會和心得，希望對大家有所啟發(fā)。
項目教學實踐是一種基于任務的教學模式，通過讓學生參與真實世界的項目，幫助他們掌握學科知識、培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受知識，而在項目教學實踐中，學生能夠主動參與并將知識應用到實際問題中，從而達到更好的學習效果。
項目教學實踐有著許多優(yōu)點。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過參與項目，學生能夠親身體驗和實踐課堂知識，這種親身經(jīng)歷往往能夠激發(fā)他們的學習興趣。其次，項目教學實踐能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在項目中，學生需要面對各種各樣的問題并找到解決辦法，這種過程能夠鍛煉他們的思考和解決問題的能力。最后，項目教學實踐能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在項目中，學生需要與其他成員一起協(xié)作完成任務，這種合作能夠提高他們的團隊合作能力和溝通能力。
在項目教學實踐中，教師應該注意以下幾點。首先，教師應該設定明確的目標和任務。學生需要知道他們需要完成什么以及實現(xiàn)什么目標。其次，教師應該給予學生足夠的支持和指導。雖然項目教學實踐注重學生的主動參與，但教師的引導和指導也是必不可少的。第三，教師應該鼓勵學生的創(chuàng)新和探索。在項目中，學生可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，他們需要鼓勵和支持來克服困難。最后，教師應該及時給予學生反饋。及時的反饋能夠幫助學生及時調(diào)整和改進他們的工作。
在項目教學實踐中，教師需要對學生的學習和項目的效果進行評估。這可以通過觀察學生的表現(xiàn)、參觀學生的成果展示等方式進行。通過評估結果，教師可以了解學生的學習情況和項目的效果，并對教學進行改進。比如，在項目進行過程中，教師可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，對任務的難易度、指導的方式等進行調(diào)整。
第五段：總結與展望。
通過項目教學實踐，學生能夠在實踐中學習，發(fā)展自己的能力，并取得令人滿意的效果。在我以往的實踐中，我發(fā)現(xiàn)項目教學實踐能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團隊合作意識和解決問題能力。然而，項目教學實踐仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。比如，項目的設計和組織需要花費較多的時間和精力，學生的自主能力需要不斷培養(yǎng)和提高等。因此，我們需要不斷改進和完善項目教學實踐，以提高學生的學習和發(fā)展效果。
通過項目教學實踐，我深深地體會到了它對學生的學習和發(fā)展的積極影響。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐項目教學，為學生提供更好的學習機會和發(fā)展空間。
小學項目化教學心得體會篇十九
《網(wǎng)站設計》是網(wǎng)站設計與維護專業(yè)的一門綜合實訓課，安排在第四學期授課，總共108學時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設過的基礎上的一門綜合實訓課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設計、網(wǎng)站建設方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學模式一般采用接受教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結束時間?！绊椖繉蚴健苯虒W就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準（如色彩運用、版式設計、技術難度、應用價值等）公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結評估。
學會總結，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣。總結要分為幾方面，第一是讓學生總結，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結，最后項目組形成一個總結報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結整個問題加以強調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
1、項目確立。
本人將教學內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學生自己動手操作的實訓，以鞏固所學的技能。
2、項目分析。
老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經(jīng)驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學生查找設計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施。
在具體實施過程中，關鍵在選“項目”，此時應注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計案例，學生一下子就被吸引住了。這時向學生說明本學期教學的最終目標就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學生對任務能夠產(chǎn)生形象直觀的認識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學生的積極性，變得不愛學習，結果適得其反。
我們在教學中采用分組的方法將班級學生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學生創(chuàng)造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當項目經(jīng)理），讓學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據(jù)設計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發(fā)和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關，適當?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）。
某個項目結束后要通過作品的展示進行過程分析，對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結果性評定和過程性評定。結果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評定主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結會。老師幫助學生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學生新的興趣，轉向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學生的合作能力、動手能力，也提高了學生的語言表達能力和解決問題的能力。
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強調(diào)了學生學習的主體性，并不能認為教師的任務就減輕了。其實教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。
3、學生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學習。實驗證明，每組人數(shù)應控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應當注意學生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學法，把學生作為學習的主體，通過完成項目把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。是適合中等職業(yè)學校教學的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學校的學生通過項目教學法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻。
小學項目化教學心得體會篇二十
初中語文作為一門重要的基礎性課程，是一門能夠讓學生從中獲取豐富知識的學科，同時初中語文也是學生學好其他課程（如歷史、政治等）的重要基石。所以，初中語文學習效果的好與壞可能影響孩子的一生，如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，使學生被動地接受知識，教學效果絕對不會達到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學方法和教學模式的轉變。
項目化教學法，是指學生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進行的教學活動。它本質上屬于行為導向教學方法的一個分支。
這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學過程中，也使用項目化教學的方法法對教學內(nèi)容進行有針對性地設計，將某些教學目標設計成一個一個的“子項目”，然后按照這些項目進行具體的教學與練習，就可以充分調(diào)動學生學習初中語文的興趣，更好地培養(yǎng)學生積極主動、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作、不斷探索的學習精神，在這樣的教學過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學，同時給學生提供了前所未有的自主性，進一步確定了學生學習過程中的主體地位，從而最終實現(xiàn)最開始設計好的教學目標。
關于項目化教學在初中語文的問題，我們可以這樣考慮，首先，教師將課本的知識點細化，從中選擇合適的部分將其設計成項目，然后讓學生在教師的指導下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為：項目任務、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例，將其內(nèi)容設計成適當?shù)捻椖縼硗瓿山虒W。
1、項目任務：授課教師安排學生提前對相關內(nèi)容進行預習，讓后給學生布置合適的項目任務，學生根據(jù)提供的任務仔細分析課文、體會課文意境，充分體會作者在寫文章時的真實情感。
2、制訂計劃：講師可以將全班學生分為幾個小組，每個小組以三、四個學生為最佳，我們可以考慮將學習成績好點的學生和較差的學生放在一個小組，每個小組必須選出自己的負責人，由他組織計劃的具體制定工作。
3、組織實施：這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成，不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎相對好的同學應幫助學習成績較差的學生。
4、檢查：當項目實施完成后，我們可以組織各個小組進行互評，同時教師對學生也可以互評，當然，這兩種方式還可以結合在一起。
5、評估、應用：在歸檔和應用階段，由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異，最后的應用效果可能也有很大的差別。
1、更好地體現(xiàn)學生的主體性。
我們在初中語文課程中采用項目化教學，主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學生的主體性，使學生成為真正的學習主體，使學生成為教學過程中真正的“主角”。當然，教師必須在必要的時候為學生提供咨詢和幫助。
2、項目選擇的強針對性。
我們在選擇項目時，必須為學生選擇與所學課程密切相關的內(nèi)容，這樣的項目在學生自己獨立完成后，不僅可以學習到課本上的理論知識，同時可以將學習到的理論知識與現(xiàn)實掛鉤，真正實現(xiàn)學生的主動學習，更好地提高學習效果。
3、各方面能力的提升。
我們的項目化教學是以項目任務為依托，在項目的整個運作過程中，旨在提高學生多方面綜合能力，包括學生的基礎知識和其他方面的能力，使學生在遇到生活中的具體事情時，也可以將在課堂中學習的理論知識運用于其中，利用已學知識解決現(xiàn)實問題，同時，最大程度的拓展學生的知識面，使學生不僅在學習方面的能力得以提升，發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。
4、深化初中語文教學改革。
關于初中語文的教學改革，我們有許多的選擇，但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子，它以其全新的教育教學理念，以項目任務的設計、實施和完成為主要的過程，在一定程度上順應了當前初中語文的發(fā)展趨勢，一定程度上深化了初中語文的教學改革，使其步入一個新的時期。
實踐證明，在初中語文課程中使用項目化教學的成效是顯著地，它能夠將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，同時學生能夠將所學理論與現(xiàn)實進行有效的聯(lián)系，將所學理論應用于具體的事件，真正實現(xiàn)學以致用。當然，也有一些問題需要注意或改進：
1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性，就很難實現(xiàn)語文教學的真正目的；而選擇的項目如果缺乏趣味性，又不利于發(fā)揮學生的學習積極性，影響學習效果的提高。
2.學校應對初中語文教師進行相關培訓。在初中語文中使用了項目化教學方法后，教師不僅要把握好語文課程的教學內(nèi)容、教學進度等問題，還要采取措施激活學生的思維狀態(tài)，提高初中學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè)，專業(yè)理論知識較扎實，但實踐能力有所欠缺，所以學校應加強對年輕教師的崗位培訓，增強補弱。
3.課堂管理有待改進?，F(xiàn)在的學生個性都比較突出，每個學生的個體差異較大，同時項目化教學可能采取的方法中有分組實施項目等環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。
小學項目化教學心得體會篇二十一
第一段：介紹項目教學的背景和意義（200字）
項目教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，旨在將課堂學習與實踐環(huán)節(jié)密切結合，引導學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在我的教學實踐中，我深切體會到了此種教學方式的獨特魅力。通過參與項目教學，學生能夠積極主動地搜集資料、思考問題、解決困難，從而提高他們的合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，這符合現(xiàn)代社會對人才的需求。
第二段：分享我在項目教學實踐中的成功經(jīng)驗（300字）
在實施項目教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我鼓勵學生選擇自己感興趣的項目，并提供相應的指導。例如，在一次科學項目中，學生對自然界中的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了濃厚興趣，于是我組織他們進行一場戶外考察，以觀察和探究不同生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。這樣的實踐活動激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們在實踐中真正地體驗到了科學的樂趣，提高了他們的學習動力。
第三段：分析我在項目教學實踐中的困難與挑戰(zhàn)（300字）
然而，在項目教學中，我也遇到了一些困難與挑戰(zhàn)。首先，項目教學需要教師具備較高的教學策略和管理能力，需要能夠靈活應對學生的需求和問題。其次，在設計和組織項目活動時，需要考慮學生的個體差異和興趣需求，確保每個學生都能夠找到自己的項目，并得到相應的指導。這樣的工作量較大，需要教師耗費更多的時間和精力。最后，項目教學還需要學校和家長的支持與配合，包括提供適合的場地、資源和設備，并理解和支持學生參與項目實踐所帶來的學習成果和效果。
第四段：總結項目教學實踐的價值和意義（200字）
盡管項目教學中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但我堅信，項目教學是值得推廣的。通過項目教學，學生能夠將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力，提高他們的綜合能力和創(chuàng)造力。此外，通過項目教學，還能夠增加學生的自信心，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力，為他們未來的發(fā)展打下扎實的基礎。
第五段：展望項目教學的未來發(fā)展（200字）
在不斷推進教育改革的大背景下，項目教學將會得到進一步發(fā)展和應用。我希望未來能夠看到更多的學校和教師積極探索項目教學的模式，為學生提供更多的實踐機會和成長空間。同時，我也期待政府和學校能夠加大對項目教學的支持力度，提供更多的資源和保障，為項目教學的實施創(chuàng)造更好的條件。只有不斷推進和完善項目教學，我們才能培養(yǎng)出更多能夠適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
小學項目化教學心得體會篇二十二
【摘要】傳統(tǒng)的攝影教學方法難以滿足數(shù)碼攝影教學的需要，本文立足今數(shù)碼攝影教學的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了項目化教學在數(shù)碼攝影課程中的應用，并分析其應用的對攝影教學帶來的變化：有助于提高學生的實踐能力和改變單向的教學模式。
【關鍵詞】數(shù)碼攝影項目化教學攝影實踐
近年來，數(shù)字化設備的應用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學院對都對攝影教學做了相應的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學中，強調(diào)科學性和本學科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學生，讓學生運用所學知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學中，學生學完相應的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應的拍攝“項目”。在這種交替學練的教學方式中，它將充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學的質量。
項目教學的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學理論思想。這種教學法的顯著特點是“項目是教師提前設定的，學生是該項目的主要參與者”。
數(shù)碼攝影課應用項目化教學輔助和指導在數(shù)碼攝影教學的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學生能成為教學活動的能動主體。它可以從根本上提高學生的學習積極性，并提高學生的設計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學的設計要點如下：
項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學功能；
注意細節(jié)：項目教學法是以任務驅動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務進行的末尾，往往需要及時的總結知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。
（1）確定項目的任務。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學生需要大量的實踐機會來固化自己做學的知識，項目教學的任務設計應該從單一任務開始疊加，設計多個任務。
（3）項目工作計劃。根據(jù)學生的能力情況和本次教學目標的要求，教師將提出任務的目標、要求和項目評價標準，同時確定任務的范圍和進度的要求。任務在開始時，每個小組應制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導。
（4）組織項目的實施在這個階段。學生將確定每一個任務和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務。學生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設置等，教師不應提前告訴學生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學生都可以修改當前的任務，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當指導是重要的。教師必須在學生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導后及時的消失，避免學生產(chǎn)生的依賴心理。
（5）檢查評價結果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應設計技術層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，也可以使他們當場了解這次任務文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學習。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。
它改變了填鴨式的被動教學模式向以學生為主體的探究式學習模式的轉變。學生的新特點告訴我們，學生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學。一旦他們參與進來，學習熱情將被極大地推動。
數(shù)碼攝影教學運用項目教學打破傳統(tǒng)教學模式的始終缺乏實踐的局限性，對學生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術和藝術表現(xiàn)力大大增強。當遇到問題或困難時，鼓勵學生通過網(wǎng)絡獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學生獨立思考和發(fā)展個人的藝術潛力。
實踐項目化教學，有助于學生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應能力。從相互合作中，學生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應社會的能力。學校可以同時建立長期的合作關系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。
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小學項目化教學心得體會篇二十三
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內(nèi)容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關教學內(nèi)容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結合。
學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
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