故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品??偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握,結(jié)構(gòu)合理,邏輯清晰。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息,請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
教材是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)信息平臺(tái),教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行,這有效地促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí),便于評(píng)價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動(dòng)參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是材料來(lái)源要盡可能地采用生活中的資料;二是主要知識(shí)點(diǎn)的引出盡可能來(lái)熟悉的事物或?qū)嶋H活動(dòng);三是要在實(shí)際中鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識(shí)”。
在實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少,沒(méi)有讓每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力;課上討論中一些生成性的問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi),二是備課不細(xì)致,有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
《橋》是部編版新教材六上語(yǔ)文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說(shuō)單元,單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說(shuō),關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。
實(shí)話說(shuō),這篇小小說(shuō),能先后入選人教版和部編版語(yǔ)文教材,確實(shí)有充分的理由。
因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書(shū)的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會(huì)許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn),諸如感受小小說(shuō)的特點(diǎn)啦,體會(huì)懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谶^(guò)去幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過(guò)了,是有著深刻感受和理解的,沒(méi)有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此,刪繁就簡(jiǎn),根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語(yǔ)用點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問(wèn)題。
于是,在第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——。
1、認(rèn)識(shí)“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字,會(huì)讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,能簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫(xiě)洪水的句子,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法:
一、直接導(dǎo)入,簡(jiǎn)介小說(shuō)。
二、初讀課文,感知大意。
三、再讀課文,聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀,體會(huì)作用。
五、課堂練筆,深化認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的:
第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)介小說(shuō)”內(nèi)容,是因?yàn)榈谒膯卧切≌f(shuō)單元,孩子們是第一次接觸“小說(shuō)”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會(huì)讓孩子們對(duì)小說(shuō)有一個(gè)初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)——“讀小說(shuō),關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對(duì)老支書(shū)是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)作用有深刻的體會(huì)。
精挑細(xì)選的詞語(yǔ)“咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深”,都是描寫(xiě)洪水的。
在詞語(yǔ)前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來(lái)勢(shì)洶洶,勢(shì)不可擋。
讀課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語(yǔ)言。
交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡(jiǎn)潔表達(dá)的語(yǔ)言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),氣氛的緊張。把所有描寫(xiě)洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫(xiě)洪水,寫(xiě)橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中重要作用的認(rèn)識(shí)。
第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯(cuò)。
看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫(xiě)得還是比較出彩的。
當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以?xún)?yōu)化的地方。
例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,不需要個(gè)個(gè)字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的,就作重點(diǎn)指導(dǎo)。
還有,對(duì)于課文中七八處描寫(xiě)洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫(xiě)的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會(huì)出《橋》這一課環(huán)境描寫(xiě)作者之所以用這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”
這節(jié)課可取之處在于簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求,對(duì)于孩子們品味咂摸語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。
期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖,并且無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,以及體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效性,同時(shí)通過(guò)一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)過(guò)程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖,圍繞著教程的重難點(diǎn)展開(kāi),讓學(xué)生吃透,方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易,化專(zhuān)業(yè)為通俗,讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí),有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開(kāi)始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著,簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí),目的在于,讓學(xué)生留有印象,有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中,是比較枯燥無(wú)味、專(zhuān)業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過(guò)程中,我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察,加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握;分別繪制出各自的三視圖;通過(guò)學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平;通過(guò)知識(shí)的延伸和拓展,再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易,能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。
對(duì)于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。
對(duì)于整節(jié)課,表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的,怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容,不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂(lè)趣。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹谀M了春雷的聲音以后,我讓學(xué)生扮演雷公公來(lái)喚醒春筍。孩子們聽(tīng)了,興趣濃厚,紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿(mǎn)童趣的叫聲呼喚著春筍,孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)“筍娃娃,快醒醒,春天來(lái)了?!薄翱煨褋?lái),不能再睡懶覺(jué)了?!薄翱斐鰜?lái)欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?!边@個(gè)地方,我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來(lái)演一演。孩子們通過(guò)動(dòng)作的演示,真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了,他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春筍從泥土里鉆出來(lái)看到了什么。孩子們暢所欲言,調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的,來(lái)自生活的,來(lái)自平時(shí)積累的,激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中,我充分利用好多媒體課件,用教師的激情的語(yǔ)言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中,對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn),我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑,真誠(chéng)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,盡可能的通過(guò)評(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛(ài)的春筍?!薄白x得真好,春筍在對(duì)你笑?!薄澳阏嫔駳?,小胸脯挺得高高的!”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑,使勁地長(zhǎng)呢!”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求,如“誰(shuí)還能讀得更可愛(ài)一些?!薄霸儆命c(diǎn)力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過(guò)程中,我適當(dāng)挖掘課文的空白處,啟發(fā)學(xué)生想像,激活學(xué)生的思維。如:當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí),它可能會(huì)看到些什么,想到些什么,可能還會(huì)說(shuō)些什么?“它會(huì)看到桃花開(kāi)了。”“它會(huì)看到小燕子飛回來(lái)了?!薄八鼤?huì)看到花園里的花都開(kāi)了?!碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀,不可避免會(huì)有奇思異想,碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是,還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái),課文讀得沒(méi)感情,對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)思考,很被動(dòng)地在聽(tīng)課。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
三年級(jí)的學(xué)生年齡較小,生性好動(dòng),注意力容易分散,在班級(jí)人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng),最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái),就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過(guò)渡,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺(jué)得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,并在每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng),將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競(jìng)技場(chǎng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過(guò)歌曲、動(dòng)畫(huà)、游戲、對(duì)話、聽(tīng)力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié),營(yíng)造出視聽(tīng)立體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為學(xué)生操練口語(yǔ)提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對(duì)我的課堂英語(yǔ)指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問(wèn)答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。
2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)鐘?”融入到課堂活動(dòng)中,并增加男女生競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺(jué)得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉(cāng)促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式,把握動(dòng)靜結(jié)合的比例,在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái),也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:。
1、不列綜合算式解決問(wèn)題。
2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
3、差生理解問(wèn)題的能力有待提高。
4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來(lái),先算的算出結(jié)果落下來(lái),然后依次計(jì)算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
課文開(kāi)頭寫(xiě)道:?一聲春雷,喚醒了春筍在模擬了春雷的聲音以后,我說(shuō):?雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰(shuí)來(lái)扮演雷公公??孩子們一聽(tīng),興趣來(lái)了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這一環(huán)節(jié),一開(kāi)課就充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
文中?它們沖破泥土,掀翻石塊?是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí),我采用師生對(duì)話,角色轉(zhuǎn)化。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍春筍,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了,你看到了什么呀??孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的,來(lái)自生活的,來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。
二、在朗讀中感悟。
在教學(xué)中,我充分利用好課文插圖,用教師的激情的語(yǔ)言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如:它們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。第一遍讀:這是春筍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,看到美麗世界的舒心微笑,。第二遍讀:這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀:這是強(qiáng)者最自豪的微笑。在孩子熟練朗讀之后,我讓孩子們當(dāng)春筍藏到桌子底下,一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出,掀翻石塊,裹著外衣,笑,向上長(zhǎng)的樣子。最后有的孩子不自覺(jué)地?長(zhǎng)?到了椅子上。當(dāng)春筍爭(zhēng)先恐后的鉆出來(lái),長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候,問(wèn)問(wèn)他們,你為什么要鉆出來(lái)?孩子回答說(shuō):為看到美麗的世界;春筍長(zhǎng)出來(lái),可以讓我們吃到鮮美的竹筍;為了能在陽(yáng)光中生長(zhǎng)……這一節(jié)課,孩子們之所以感覺(jué)學(xué)得快樂(lè),是因?yàn)檫@節(jié)課上,他們真的動(dòng)起來(lái)了,真的說(shuō)起來(lái)了,真的笑起來(lái)了。我想:我們經(jīng)常說(shuō)課堂上要讓孩子們思緒飛揚(yáng),個(gè)性張揚(yáng),要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性,讓孩子真正走進(jìn)課文。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過(guò)多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?!笔钦n標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說(shuō)話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。在解讀“老漢像一座山”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì),學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無(wú)私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時(shí),提升學(xué)生的感悟。
課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫(xiě)“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子?!焙透倪^(guò)的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計(jì)還是一堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂,是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個(gè)盯字,順勢(shì)問(wèn)學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時(shí)他浮想聯(lián)翩,他會(huì)想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點(diǎn)突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。
不足:
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文,又通過(guò)讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解,但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念),且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但沒(méi)有點(diǎn)透。
改進(jìn)意見(jiàn):
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)洪水兇猛的句子后,可以適時(shí)播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來(lái)的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個(gè)人安危為群眾的偉大形象,對(duì)比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會(huì)更好。
在品讀句子的時(shí)候,老師不做過(guò)多的解釋?zhuān)梢酝ㄟ^(guò)補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來(lái)感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫(xiě)“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話,快走!”當(dāng)群眾安全過(guò)橋,僅剩下父子的時(shí)候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗,都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計(jì),也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺(jué)得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
針對(duì)課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě),結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫(xiě)兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開(kāi)教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過(guò)概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫(xiě)在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動(dòng)全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語(yǔ)言表達(dá),一舉兩得。
3、抓好三層讀,讀順課文。
在教學(xué)中,“自由讀”“聽(tīng)示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽(tīng)示范讀”是同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對(duì)人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見(jiàn)的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺(jué)到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題:洪水奔來(lái)、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過(guò)多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來(lái)了”,我卻一定要引出“洪水奔來(lái)”;學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿(mǎn)意之處。
例如,“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過(guò),學(xué)生印象不夠深入。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問(wèn)題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解,這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來(lái)到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問(wèn)題,必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
今天下午終于上了一節(jié)公開(kāi)課《背影》。
這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問(wèn):“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來(lái)看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點(diǎn)品析了望父買(mǎi)桔的背影是如何刻畫(huà)的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子,品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出,分析很到位。
接下來(lái),緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說(shuō):“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受?!闭婵芍^恰到好處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長(zhǎng)會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母,才會(huì)愛(ài)他人,愛(ài)集體,愛(ài)祖國(guó),愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì)?!痹捯魟偮?,屏幕出示作業(yè):1、回報(bào)愛(ài)?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?/p>
2、描寫(xiě)愛(ài)?;貞浉赣H關(guān)愛(ài)你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫(huà)背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng),提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?!迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本?!?/p>
聽(tīng)著他們的話,我反思自己的課:
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn):“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”
2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢(shì)而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒(méi)有遙控器,每次來(lái)到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,又要走回到黑板前,動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來(lái)回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書(shū)?!暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人,知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課堂中去的,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語(yǔ)文課都認(rèn)真對(duì)待的事。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“一聲春雷,喚醒了春筍。”在聽(tīng)了春雷的聲音以后,我說(shuō):“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰(shuí)來(lái)扮演雷公公?”孩子們一聽(tīng),興趣來(lái)了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這一環(huán)節(jié),充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟。
文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí),我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語(yǔ)。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”,孩子們說(shuō)沖破的是厚厚的泥土,然后請(qǐng)孩子讀好“沖破泥土”,他們都能讀的聲情并茂,可見(jiàn)他們已理解詞語(yǔ),體會(huì)到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了,你看到了什么呀?”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的,來(lái)自生活的,來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟。
這一節(jié)課,感覺(jué)孩子們說(shuō)起來(lái)了,讀起來(lái)了,背起來(lái)了,他們真正動(dòng)起來(lái)了。我想:語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,讓每個(gè)孩子都能真正習(xí)得語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時(shí)找句子,一人填寫(xiě),一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識(shí),獲取深刻的體驗(yàn),又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,課堂過(guò)程中散發(fā)濃濃語(yǔ)文味。
看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中,不僅要注重學(xué)生的活動(dòng),還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程,復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說(shuō)的極好時(shí)間。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,我頗有幾分感慨。這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過(guò)程中,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就必須用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵(lì)學(xué)生。幾句鼓勵(lì)贊美的話,就能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。
多媒體課件的使用,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。ppt課件多彩生動(dòng)鮮艷的特點(diǎn),極大的刺激了學(xué)生的感官,給學(xué)生留下來(lái)深刻的印象。課件同時(shí)也減少了教師課堂上寫(xiě)、畫(huà)的工夫,節(jié)約時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問(wèn)題,提高了課堂效率,同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí),采用動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng),降低了問(wèn)題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。
讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實(shí)數(shù)都是什么數(shù)。從有無(wú)循環(huán)節(jié)來(lái)區(qū)別有理數(shù)和實(shí)數(shù)的實(shí)質(zhì)。
自身的欠缺也是有的。
一是時(shí)間安排緊。對(duì)學(xué)生而言,只看問(wèn)題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類(lèi)去解決,造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間;對(duì)我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計(jì)不足,題量大、難度也有點(diǎn)大,致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問(wèn)題,造成時(shí)間的浪費(fèi)。
二是鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用得不夠多,沒(méi)有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給予肯定。
本次教學(xué),我堅(jiān)持從教材入手,;從學(xué)生入手,做到了在尊重個(gè)體差異,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),大膽表現(xiàn)自我,張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn),因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo),對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。
在今后的教學(xué)中,我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否得當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué),教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點(diǎn),教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng),哪些行為是正確的,需有繼續(xù)堅(jiān)持;哪些做得還不夠好,需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生情緒得是否愉快;我教得是否成功,還有什么困惑等。
百尺竿頭,更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界,努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生,使學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞一、教學(xué)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn):想象這一池荷花為什么像“一大幅活的'畫(huà)”。五、教法學(xué)法1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《畫(huà)》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字,《畫(huà)》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,并初步了解反義詞。
《畫(huà)》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識(shí)文中的生字,通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語(yǔ)言描述,接著追問(wèn)這幅圖整體看起來(lái)像哪個(gè)漢字,學(xué)生說(shuō)對(duì)后板書(shū)漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對(duì)的,通過(guò)觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)漢字,識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來(lái)改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足:
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí),另外文中沒(méi)有的漢字我板書(shū)到了黑板上,雖然是為了拓展知識(shí),但無(wú)疑增加了課堂的難度,這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對(duì)于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò),課堂便不必細(xì)講,將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。
講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問(wèn),你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí),可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開(kāi)火車(chē)的形式,這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲,在課堂上加以運(yùn)用。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
在平移的教學(xué)設(shè)計(jì)中,分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的.實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流,讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點(diǎn)。
3、對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華,靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移,移動(dòng)了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識(shí)。為此對(duì)于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的'什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句:
說(shuō)明荷花多。
第二句:
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4(1)。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的.觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,參與教學(xué)全過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛(ài)子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛(ài)子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點(diǎn),也有不足的,簡(jiǎn)單小結(jié)如下:
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū),有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái),課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒(méi)有烘托起來(lái),教師又過(guò)于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說(shuō)出來(lái),使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。
以上是自己對(duì)這一課教學(xué)反思,今后會(huì)不斷改進(jìn)不足,讓課堂更加和諧活躍。
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十
《春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī),非常適合學(xué)生閱讀。
教學(xué)時(shí),我抓住一個(gè)“趣”字,以此入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知,從而融入文本,得到體驗(yàn)。
圖畫(huà)具有直觀的,形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn),又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí),我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果,將春筍如何醒來(lái),沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂(lè)地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門(mén)。
反思今天的課堂,有兩個(gè)不足:
首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué),識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫(xiě)字的時(shí)間太短了,沒(méi)有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。
其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí),對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字說(shuō)實(shí)話并沒(méi)有太多的關(guān)注,所以自己的板書(shū)也比較隨意,結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫(huà)給學(xué)生做示范,可是還會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn),寫(xiě)得不好看的情況,今天上課的范寫(xiě)“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫(xiě),平時(shí)課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來(lái)了一句:“寫(xiě)的不好看,老師擦掉重寫(xiě)?!?/p>
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一
對(duì)于情感類(lèi)的文章在平時(shí)也沒(méi)有多少信心去上,更不用說(shuō)是公開(kāi)課了,不過(guò)總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計(jì)教案時(shí),參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計(jì)教案時(shí)喜歡利用課后題的問(wèn)題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對(duì)于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來(lái)又考慮到要有詞語(yǔ)的教學(xué),最后才確定通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,去感受老人對(duì)海鷗的那份愛(ài)。在整節(jié)課下來(lái),個(gè)人感覺(jué)存在蠻多的不足。
1、在讀詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個(gè)學(xué)生,雖然這樣相對(duì)而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,但是我覺(jué)得,如果他會(huì)了,那基本就可以肯定全班都會(huì)了;如果他不會(huì)的,那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個(gè)詞語(yǔ)。這樣下來(lái),我覺(jué)得詞語(yǔ)的落實(shí)情況會(huì)比較不錯(cuò)。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,我認(rèn)為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)看,課堂的知識(shí)落實(shí)還算是比較到位的。
1、悶。整節(jié)課給人的感覺(jué)就是悶,學(xué)生基本沒(méi)有舉手,雖說(shuō)這跟學(xué)生大了,不愛(ài)那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的`回答完全沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)來(lái),剛好來(lái)個(gè)相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場(chǎng)發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限,沒(méi)有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來(lái)。
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