水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 01:44:07
水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-07 01:44:07     小編:HT書生

故事是用來敘述或揭示某個事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。總結(jié)應(yīng)該從整體上把握,結(jié)構(gòu)合理,邏輯清晰。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息,請點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。

教學(xué)中,關(guān)注實(shí)踐活動中獲取知識。課堂上通過學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行,這有效地促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí),便于評價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考。

“數(shù)學(xué)知識生活化”,主要表現(xiàn)在三個方面,一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料;二是主要知識點(diǎn)的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動;三是要在實(shí)際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”。

在實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少,沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力;課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開,二是備課不細(xì)致,有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元,單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。

實(shí)話說,這篇小小說,能先后入選人教版和部編版語文教材,確實(shí)有充分的理由。

因?yàn)檫@篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語用訓(xùn)練點(diǎn),諸如感受小小說的特點(diǎn)啦,體會懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。

我看不一定!

第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了,是有著深刻感受和理解的,沒有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。

因此,刪繁就簡,根據(jù)教材編寫的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點(diǎn)來組織教學(xué)活動,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。

于是,在第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)——。

1、認(rèn)識“咆、哮、嗓”等8個生字,會讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,能簡述課文的主要內(nèi)容。

3、找出課文中描寫洪水的句子,體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。

教學(xué)目標(biāo)確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。

我采用了五步教學(xué)法:

一、直接導(dǎo)入,簡介小說。

二、初讀課文,感知大意。

三、再讀課文,聚焦“洪水”。

四、延伸閱讀,體會作用。

五、課堂練筆,深化認(rèn)識。

每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我的設(shè)計(jì)意圖都很明確的:

第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計(jì)“簡介小說”內(nèi)容,是因?yàn)榈谒膯卧切≌f單元,孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會讓孩子們對小說有一個初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實(shí)本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。

第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。

精挑細(xì)選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”,都是描寫洪水的。

在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來勢洶洶,勢不可擋。

讀課文,找出描寫洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語言。

交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡潔表達(dá)的語言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫洪水,寫橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛,推動情節(jié)的重要作用。

第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識。

第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運(yùn)用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯。

看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。

當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。

例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的,就作重點(diǎn)指導(dǎo)。

還有,對于課文中七八處描寫洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言,這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。

“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?!?/p>

這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求,對于孩子們品味咂摸語言,學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實(shí)效的。

期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

本課時(shí)主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律,能正確地看懂和繪制簡單的三視圖,并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性,同時(shí)通過一些有助于課堂教學(xué)的活動來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡單的三視圖,圍繞著教程的重難點(diǎn)展開,讓學(xué)生吃透,方能增加課堂教學(xué)的有效性。

另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易,化專業(yè)為通俗,讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在,倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí),有目的地學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。

接著,簡單介紹一下投影方面的知識,目的在于,讓學(xué)生留有印象,有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識點(diǎn)的教授過程中,是比較枯燥無味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

在講解三視圖的過程中,我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的參與度。

隨后讓學(xué)生動手實(shí)踐。通過學(xué)生的積極主動認(rèn)真觀察,加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握;分別繪制出各自的三視圖;通過學(xué)生之間的討論和相互評價(jià),提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平;通過知識的延伸和拓展,再讓學(xué)生繪制一個更大難度的物體的三視圖,促進(jìn)了學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易,能對知識從表到里的理解。

對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。

對于整節(jié)課,表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認(rèn)識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識是相當(dāng)專業(yè)的,怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容,不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識,在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。

這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

一、在角色中體驗(yàn)。

課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍。”在模擬了春雷的聲音以后,我讓學(xué)生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了,興趣濃厚,紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍,孩子們的積極性調(diào)動起來了。有的說“筍娃娃,快醒醒,春天來了?!薄翱煨褋?,不能再睡懶覺了?!薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來?!边@個地方,我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示,真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了,他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言,調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的,激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

二、在朗讀中感悟。

課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹诮虒W(xué)中,我充分利用好多媒體課件,用教師的激情的語言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中,對于學(xué)生不同的情感體驗(yàn),我充分尊重并進(jìn)行多角度地評價(jià)。以友善的微笑,真誠的語言,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,盡可能的通過評價(jià),讓學(xué)生品嘗成功的歡樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛的春筍?!薄白x得真好,春筍在對你笑?!薄澳阏嫔駳?,小胸脯挺得高高的!”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑,使勁地長呢!”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求,如“誰還能讀得更可愛一些?!薄霸儆命c(diǎn)力”。

三、挖掘課文空白處。

在教學(xué)過程中,我適當(dāng)挖掘課文的空白處,啟發(fā)學(xué)生想像,激活學(xué)生的思維。如:當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí),它可能會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?“它會看到桃花開了?!薄八鼤吹叫⊙嘧语w回來了。”“它會看到花園里的花都開了。”當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀,不可避免會有奇思異想,碰撞出創(chuàng)新的火花。

不足的地方是,還有幾個同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來,課文讀得沒感情,對提出的問題不會思考,很被動地在聽課。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

三年級的學(xué)生年齡較小,生性好動,注意力容易分散,在班級人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動,最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來,就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個知識點(diǎn)之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點(diǎn)也不覺得吃力。

2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式,并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動,將整個課堂設(shè)計(jì)成為不同的競技場,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié),營造出視聽立體的語言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動。

2、在課堂活動時(shí)間的掌控和動靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)鐘?”融入到課堂活動中,并增加男女生競爭的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個個都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計(jì)出更有效的活動形式,把握動靜結(jié)合的比例,在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)同級混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

練習(xí)中學(xué)生錯誤:。

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運(yùn)算的順序有錯誤。

3、差生理解問題的能力有待提高。

4、差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯誤。

1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實(shí)際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。

3、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。

4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。

這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

一、在角色中體驗(yàn)。

課文開頭寫道:?一聲春雷,喚醒了春筍在模擬了春雷的聲音以后,我說:?雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來扮演雷公公??孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié),一開課就充分的調(diào)動起了孩子們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

文中?它們沖破泥土,掀翻石塊?是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí),我采用師生對話,角色轉(zhuǎn)化。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍春筍,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來了,你看到了什么呀??孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的……暢所欲言。

二、在朗讀中感悟。

在教學(xué)中,我充分利用好課文插圖,用教師的激情的語言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如:它們迎著春風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長。第一遍讀:這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦,看到美麗世界的舒心微笑,。第二遍讀:這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀:這是強(qiáng)者最自豪的微笑。在孩子熟練朗讀之后,我讓孩子們當(dāng)春筍藏到桌子底下,一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出,掀翻石塊,裹著外衣,笑,向上長的樣子。最后有的孩子不自覺地?長?到了椅子上。當(dāng)春筍爭先恐后的鉆出來,長出來的時(shí)候,問問他們,你為什么要鉆出來?孩子回答說:為看到美麗的世界;春筍長出來,可以讓我們吃到鮮美的竹筍;為了能在陽光中生長……這一節(jié)課,孩子們之所以感覺學(xué)得快樂,是因?yàn)檫@節(jié)課上,他們真的動起來了,真的說起來了,真的笑起來了。我想:我們經(jīng)常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚(yáng),個性張揚(yáng),要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性,讓孩子真正走進(jìn)課文。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?!笔钦n標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會,學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時(shí),提升學(xué)生的感悟。

課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼到:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,體會作者用詞的準(zhǔn)確,體會文本中老漢人物形象的高大。

本設(shè)計(jì)還是一堂充滿語文味的課堂,是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點(diǎn)句:他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個盯字,順勢問學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時(shí)他浮想聯(lián)翩,他會想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點(diǎn)突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。

不足:

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運(yùn)用以及老太太對親人的思念),且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但沒有點(diǎn)透。

改進(jìn)意見:

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,可以適時(shí)播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險(xiǎn)的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會此時(shí)村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個人安危為群眾的偉大形象,對比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會更好。

在品讀句子的時(shí)候,老師不做過多的解釋,可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話,快走!”當(dāng)群眾安全過橋,僅剩下父子的時(shí)候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。

成功與失敗,都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計(jì),也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后,我反思了一下,覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn):

1、課中緊扣一個點(diǎn)展開教學(xué)。

針對課文生字多的特點(diǎn),我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線。

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達(dá),一舉兩得。

3、抓好三層讀,讀順課文。

在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):

1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

教學(xué)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。

本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會思想感情和領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。

例如,“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情。

教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。

這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營造一種離別的傷感。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。

在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出,分析很到位。

接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說:“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。

第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改?,才會愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個人類社會?!痹捯魟偮?,屏幕出示作業(yè):1、回報(bào)愛?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。

2、描寫愛?;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進(jìn)行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng),提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了。”與“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本?!?/p>

聽著他們的話,我反思自己的課:

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn):“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問題教學(xué)?!?/p>

2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒有遙控器,每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后,又要走回到黑板前,動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書?!暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人,知識越多越反動。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。

這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍克服一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。

一、在角色中體驗(yàn)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍?!痹诼犃舜豪椎穆曇粢院?,我說:“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來扮演雷公公?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。于是,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié),充分的調(diào)動起了孩子們的積極性,而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

二、抓關(guān)鍵詞感悟。

文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時(shí),我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”,孩子們說沖破的是厚厚的泥土,然后請孩子讀好“沖破泥土”,他們都能讀的聲情并茂,可見他們已理解詞語,體會到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍?!按汗S,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來了,你看到了什么呀?”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望,他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,來自生活的,來自平時(shí)積累的……暢所欲言。

三、在朗讀中感悟。

這一節(jié)課,感覺孩子們說起來了,讀起來了,背起來了,他們真正動起來了。我想:語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽說讀寫的訓(xùn)練,讓每個孩子都能真正習(xí)得語文,提高語文能力。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時(shí)找句子,一人填寫,一人作為匯報(bào)預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗(yàn),又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。

看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的活動,還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時(shí)間。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,我頗有幾分感慨。這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。

良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就必須用激勵性的教學(xué)語言,營造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話,就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。

多媒體課件的使用,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。ppt課件多彩生動鮮艷的特點(diǎn),極大的刺激了學(xué)生的感官,給學(xué)生留下來深刻的印象。課件同時(shí)也減少了教師課堂上寫、畫的工夫,節(jié)約時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問題,提高了課堂效率,同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí),采用動態(tài)演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點(diǎn)和它對應(yīng),降低了問題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。

讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實(shí)數(shù)都是什么數(shù)。從有無循環(huán)節(jié)來區(qū)別有理數(shù)和實(shí)數(shù)的實(shí)質(zhì)。

自身的欠缺也是有的。

一是時(shí)間安排緊。對學(xué)生而言,只看問題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類去解決,造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間;對我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計(jì)不足,題量大、難度也有點(diǎn)大,致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問題,造成時(shí)間的浪費(fèi)。

二是鼓勵性語言使用得不夠多,沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問題后沒有及時(shí)給予肯定。

本次教學(xué),我堅(jiān)持從教材入手,;從學(xué)生入手,做到了在尊重個體差異,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),大膽表現(xiàn)自我,張揚(yáng)個性,體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點(diǎn),因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識與技能目標(biāo),對于過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。

在今后的教學(xué)中,我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否得當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué),教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點(diǎn),教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng),哪些行為是正確的,需有繼續(xù)堅(jiān)持;哪些做得還不夠好,需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生情緒得是否愉快;我教得是否成功,還有什么困惑等。

百尺竿頭,更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界,努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生,使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞一、教學(xué)理念讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn):想象這一池荷花為什么像“一大幅活的'畫”。五、教法學(xué)法1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五

《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識字,并初步了解反義詞。

《畫》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字,學(xué)生說對后板書漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。

這節(jié)課整體思路是對的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識字的同時(shí)鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足:

這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí),另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識,但無疑增加了課堂的難度,這是不對了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細(xì)講,將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。

講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問,你是怎么認(rèn)識這個字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí),可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動中鞏固知識,調(diào)動起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會多設(shè)計(jì)一些小游戲,在課堂上加以運(yùn)用。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六

在平移的教學(xué)設(shè)計(jì)中,分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、探究平移的特點(diǎn),通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的.實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點(diǎn)。

3、對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移,移動了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4。

教學(xué)過程:

一、揭題。

1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?

2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

3、揭題,板書課題。

二、通讀全文。

1、學(xué)生自由讀課文,

老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

2、反饋。

(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段。

1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的'什么?(板書)。

說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)。

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。

第一句:

說明荷花多。

第二句:

荷葉多、美。

抓“挨挨擠擠”和比喻句。

第三句:

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞。

你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)。

練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句:

學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)。

品讀4-6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。

4、齊讀第2段。

如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?

教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)。

請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。

四、說段意練習(xí)。

1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。

2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。

3、討論。

五、課堂作業(yè)。

作業(yè)本1、2、4(1)。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識,學(xué)習(xí)作者的.觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。在教學(xué)過程中我努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,參與教學(xué)全過程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九

《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點(diǎn),也有不足的,簡單小結(jié)如下:

根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會時(shí)間不充裕,語言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。

以上是自己對這一課教學(xué)反思,今后會不斷改進(jìn)不足,讓課堂更加和諧活躍。

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十

《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,課文語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學(xué)生閱讀。

教學(xué)時(shí),我抓住一個“趣”字,以此入手,調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知,從而融入文本,得到體驗(yàn)。

圖畫具有直觀的,形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn),又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時(shí),我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。

反思今天的課堂,有兩個不足:

首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時(shí)間太短了,沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。

其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級,對于學(xué)生寫字說實(shí)話并沒有太多的關(guān)注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范,可是還會出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn),寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時(shí)課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫。”

水的組成第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一

對于情感類的文章在平時(shí)也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計(jì)教案時(shí),參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計(jì)教案時(shí)喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個人感覺存在蠻多的不足。

1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生,雖然這樣相對而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,但是我覺得,如果他會了,那基本就可以肯定全班都會了;如果他不會的,那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實(shí)情況會比較不錯。

2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認(rèn)為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。

3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識落實(shí)還算是比較到位的。

1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。

2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。

3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。

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