教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學過程的有力支撐。編寫教案前，需要明確教學目標并與教學內(nèi)容相匹配。接下來是一些教學方案的示范，希望可以給大家提供一些參考和指導。
熱的傳遞教案教學篇一
溫度差。兩個物體之間或者一個物體的兩部分之間能夠發(fā)生熱條件，那就只有一個原因就是存在溫度差。火焰與水殼之間能發(fā)生熱傳遞，就是因為火焰的溫度比水壺的溫度高。水開始燒后不久，就能看到殼中的水在對流，也就是因為下面的水比上面的水的的溫度高了些。
在沒有作功而只有溫度差的條件下，能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的.一部分轉(zhuǎn)移到另一部分的過程稱為熱傳遞。熱總是從熱的一端傳向冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳給另一個物體，或者從物體的一部分傳到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
1.熱傳導：物體內(nèi)部的溫度差或兩個不同物體直接接觸，不產(chǎn)生相對運動，僅靠物體內(nèi)部微粒的熱運動傳遞了熱量。例如手握著冰塊覺得冷。
2.熱對流：流體（氣體、液體或某些固體如粉末）中溫度不同的各部分之間發(fā)生相對位移時所引起的熱量傳遞的過程。例如用涼水把開水兌成溫水。
3.熱輻射：相互不接觸的物體通過電磁波傳遞能量的過程，由于熱的原因，物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電磁波（一般是紅外線的形式）的能量而進行的輻射過程。例如來自太陽的熱量。
熱的傳遞教案教學篇二
活動目標：
1、學習合作拋接球。
2、在球的傳遞游戲中發(fā)展身體的靈敏性及協(xié)調(diào)性。
活動準備：
1、皮球人手一個，球筐5個，呼拉圈紅、黃各10個。
2、熱身操、自由練習和放松活動的音樂。
活動過程：
一、準備活動。
1、熱身活動：聽音樂做各種形式的走跑練習。
2、籃球操(操節(jié)順序：頭—胸—腰—腹背—腿、圓圈傳接球)。
二、基本活動。
1、體驗雙人拋接球。
(1)兩人自由拋接。
a.幼兒兩人一組找寬松地方進行自由拋接游戲。
b.教師圍繞幼兒游戲情況進行示范小結(jié)。
(2)兩人按要求拋接。
a.近距離兩人拋接。(教師隨機指導)。
b.遠距離兩人拋接。(教師隨機指導)。
(3)肢體調(diào)節(jié)運動。
教師帶領(lǐng)幼兒做啦啦隊操調(diào)節(jié)下肢運動。
2、折線拋接球比賽游戲。
a.教師邊講規(guī)則邊示范動作，強調(diào)拋球、接球及配合。
b.兩隊進行多球的拋接游戲比賽。
玩法：第一組排頭幼兒把球拋傳給第二組排頭的幼兒，第二組排頭把球拋傳給第一組第二個小朋友，以此類推。
c.總結(jié)經(jīng)驗，游戲重復一次。
3、組合拋接球比賽游戲。
a.教師講述規(guī)則并示范。
b.比賽分紅黃兩隊，每隊隊員兩排站好，合作完成游戲。
玩法：兩名隊員跳進遠近不同的圈里后進行拋接球，跳一個拋一個，所有圈跳完后，兩名幼兒夾球橫移步跑回，第二組幼兒出發(fā)，依次進行，最先完成組合游戲的一隊獲勝。
c.游戲重復一次。
三、放松活動。
a.四列縱隊做單人拉伸放松。
b.兩列縱隊做雙人配合放松。
c.教師帶領(lǐng)一隊幼兒和另一隊幼兒依次擊掌，走出活動室。
活動反思：
作為發(fā)揮主導作用的教師，應該重點圍繞兩個方面，一是如何更好地拋好球：要根據(jù)孩子的興趣、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球;二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為教師要充分發(fā)揮教學機智，根據(jù)孩子拋過來的球及時調(diào)整自己的教學方案或生成有意義的活動。幼兒在拋接球的.時候要注意球的高度、難度和力度，并在其中形成自己的拋球經(jīng)驗。并且能在下一次拋球的時候保留原有的經(jīng)驗水準。
熱的傳遞教案教學篇三
１．通過本課的教學，使學生初步了解信息傳遞的過程和方法。
２．培養(yǎng)學生的科學興趣和創(chuàng)造性。
蜂鳴器、錄像資料等。
１．認識信息的作用
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
２．指導認識信息的傳遞過程和方法
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的'方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號聲、燈光、旗語等。
學生說出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話、電報、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計算機互聯(lián)網(wǎng)、無線尋呼等。
３．了解簡單信息的傳遞原理
編碼：預先規(guī)定各種信號的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過收、聽把各種信號接收下來。
譯碼：翻譯信號的含義。
４．指導學生做編碼游戲
自學課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學生接收并破譯。
請一個學生發(fā)報，全班學生收報。
信息是用什么傳遞的？
信息傳遞的過程一般可分為幾個步驟？
熱的傳遞教案教學篇四
1、理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。（重點）。
2、能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。（難點）。
3、在體驗中感受幫助別人給別人和自己帶來的快樂。
【活動準備】。
宣傳片《愛的`傳遞》；歌曲《愛的奉獻》、《讓愛傳出去》；ppt、圖片；情境表演；幼兒已有樂于助人的經(jīng)驗準備。
【活動過程】。
一、開始部分。
談話導入：讓幼兒說一說在父親節(jié)當天，為爸爸做了哪些事，談談自己當時的感受。
二、基本部分。
（一）欣賞宣傳片：《愛的傳遞》。
初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂自己快樂。
提問：
1、剛才短片中發(fā)生了哪些事情？
2、他們在幫助對方時心情怎樣？
3、你是從哪里看出來的？
4、短片中維修工人出現(xiàn)了幾次，分別是以什么身份出現(xiàn)的？
（二）逐圖分析畫面，加深對內(nèi)容的理解與體會，感受愛的傳遞。
1、理解短片所要表達的含義。
2、談一談自己看完短片的感受。
3、教師小結(jié)：短片中從維修工人幫助了一位摔倒的小男孩開始引發(fā)了一系列的相互幫助的事，最后以維修工人又得到了餐廳女服務員對他的幫助而而結(jié)束，整個短片讓我們感受到了幫助別人也就是幫助自己，這種愛的幫助是會傳遞的。
（三）小組討論相互交流自己曾經(jīng)幫助人的經(jīng)驗。
（四）掌握正確幫助他人的方法。
1、老師舉出案例，幼兒思考。
幼兒討論找出解決問題的方法。
2、情景再現(xiàn)，幫助弱勢群體過馬路。歌曲：《愛的奉獻》。
在生活中有很多需要我們幫助的人，當他們真正出現(xiàn)在我們面前時，我們應該怎么做。
角色：孕婦、盲人、殘疾人、拿東西的人。
3、教師小結(jié)：
剛才我看到了小朋友主動幫助生活中需要幫助的人，我很感動，其他同學雖然沒有參與上，但是老師能看出來你們也想去幫助他們對嗎？在生活中需要幫助的人和事有很多，希望小朋友能傳承這種樂于助人的美德，號召身邊每一個人去幫助更多需要幫助的人。
三、結(jié)束部分。
1、“讓愛傳出去”啟動儀式。
師：有句歌詞這樣唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。現(xiàn)在我們舉行一個“讓愛傳出去”的啟動儀式，讓更多的人去傳遞愛，我們的口號是：“讓愛傳出去，世界更美好?！?/p>
2、播放歌曲《讓愛傳出去》幼兒跟隨音樂相互傳遞愛。
四、活動延伸。
讓幼兒把愛傳遞給生活中更多的人。
熱的傳遞教案教學篇五
德育教育是幼兒教育的一個重要組成部分，然而在當今社會并沒有得到園所和家庭足夠重視。幼兒從小在成人的細心照料與呵護下成長，如同溫室的花朵，以自我為中心，普遍缺乏關(guān)愛他人，照顧同伴的意識。為了彌補對德育教育的缺失，結(jié)合我園的園本特色道德品行教育，生成了語言講述活動《愛的傳遞》。它是以宣傳片的形式，讓幼兒明白什么叫“愛”，愛的力量是無窮的，愛可以感動身邊的人。明白幫助別人就等于幫助自己的道理。從小給幼兒種下“愛”的種子。整節(jié)活動以幼兒為主體，讓幼兒感受愛、分享愛、體驗愛、傳遞愛為線索，進行一系列的活動?！队變簣@教育指導綱要》明確指出幼兒園的德育教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣為主，注重潛移默化。
二、教學目標。
《綱要》中語言領(lǐng)域提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個使他們想、敢、有機會，并能得到積極應答的環(huán)境。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法與感受。”活動目標是教學活動的起點和歸屬，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況制定了以下三個目標：
1、知識目標:理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
這是從幼兒的知識培養(yǎng)維度考慮制定，大班幼兒能根據(jù)故事情節(jié)線索猜想情節(jié)的發(fā)展，能看著畫面出自己的看法。讓幼兒通過觀看宣傳片，初步理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
2、能力目標：能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。
這個目標是從幼兒技能培養(yǎng)出發(fā)，大班幼兒基本上能連貫的敘述一件事，對待事物已經(jīng)有自己的想法，并能大膽表達。此目標就是讓幼兒大膽講述自己對畫面的理解與感受。
3、情感目標:在體驗中感受幫助別人給別人和自己帶來的快樂。
讓幼兒在情景表演中感受幫助別人給別人和自己帶來快樂。讓幼兒學以致用。
三、重難點。
活動重點：理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
通過看宣傳片理解所要表達的含義，讓幼兒知道宣傳片給我們講述了一件什么事。
活動難點：能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。
根據(jù)幼兒年齡特點讓幼兒大膽講述自己對短片的理解及感受。加深對短片理解。
四、幼兒特點。
大班幼兒語言發(fā)展特點已經(jīng)從具體形象思維到邏輯思維發(fā)展，能根據(jù)故事情節(jié)、線索連貫敘述一件事或猜想情節(jié)的發(fā)展；對待事物已經(jīng)有自己的想法能大膽表達。
五、教學方法。
1、教法。
（1）談話導入法（平等交流，易于幼兒接受）。
（2）提問法（加深對宣傳片的理解）。
（3）多媒體教學法（利用多媒體教學法，激發(fā)幼兒學習興趣、培養(yǎng)幼兒思考能力、解決教學中的重點。）。
（4）啟發(fā)討論式教學法（引起幼兒的興趣，組織幼兒進行分析和討論，引導他們得出正確的結(jié)論）。
（5）情景再現(xiàn)法（通過形象具體的畫面，加深幼兒對內(nèi)容的理解與運用）。
2、學法：
（1）欣賞法（通過欣賞宣傳片萌發(fā)“愛”的種子）。
（2）觀察法（觀察人物之間的關(guān)系，他們是怎樣相互幫助的。）。
（3）講述法（大膽講述自己看到的、想到的、體會到的）。
（4）情景體驗法（親自體驗幫助別人給別人和自己帶來的快樂及對所學到的知識的理解與運用）。
六、教學準備。
幼兒準備：幼兒已有樂于助人的經(jīng)驗。
七、教學過程。
（一）開始部分。
1.談話導入，引出主題。
教師以談話導入的方式讓幼兒談一談幫助別人的感受。
（二）基本部分。
1.欣賞宣傳片《愛的傳遞》（播放短片）。
通過欣賞短片萌發(fā)“愛”的種子。以追問的形式對幼兒進行提問：剛才短片中發(fā)生了那些事情？他們在幫助對方時心情怎樣？你是從哪里看出來的？短片中維修工人出現(xiàn)了幾次，分別是以什么身份出現(xiàn)的？初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂自己快樂。
2.引導幼兒分析畫面，感受愛的傳遞。（點擊ppt圖片）。
以提問的形式加深對內(nèi)容的理解與體會，理解短片所要表達的含義，談一談自己看完短片的感受。
3.掌握正確幫助他人的方法（生活中有關(guān)幫助的案例）。
通過案例講述，培養(yǎng)幼兒思考及解決問題的能力。學會正確幫助別人的方法，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。
4.角色表演（《愛的奉獻》音樂渲染氣氛）。
讓幼兒出生活中哪些人最需要幫助。當他們有困難我們怎樣去幫助。檢驗幼兒對知識的靈活運用。
（三）結(jié)束部分。
“讓愛傳出去”啟動儀式（音樂《讓愛傳出去》用音樂渲染氣氛。）。
把“愛”傳遞給更多的人。
熱的傳遞教案教學篇六
１．通過本課的教學，使學生初步了解信息傳遞的過程和方法。
２．培養(yǎng)學生的科學興趣和創(chuàng)造性。
蜂鳴器、錄像資料等。
（一）復習導入有關(guān)電磁鐵的性質(zhì)。
（二）新授。
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號聲、燈光、旗語等。
學生說出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話、電報、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計算機互聯(lián)網(wǎng)、無線尋呼等。
編碼：預先規(guī)定各種信號的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過收、聽把各種信號接收下來。
譯碼：翻譯信號的含義。
４．指導學生做編碼游戲。
自學課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學生接收并破譯。
請一個學生發(fā)報，全班學生收報。
（三）鞏固應用。
信息傳遞的過程一般可分為幾個步驟？
（四）作業(yè):研究一種利用字典或課本作為密碼本的編碼方法。
熱的傳遞教案教學篇七
翻著一頁頁日歷，讀出一片片真情，在我心中卷起一陣陣波瀾。
――題記。
小時候，我稚嫩地問媽媽，為什么每天都要撕掉一張日歷？媽媽說：“每撕一張日歷都代表了一天的結(jié)束，也代表了新的一天就要來臨，這樣就可以減少我對你爸爸的思念，也可以安慰一下自己想你爸爸就快回來了?！蹦菚r，我只是似懂非懂地點點頭。
現(xiàn)在的我已從那幼稚的小男孩長成懂事的初中生了。我在學校里每晚都要做的事就是撕掉一頁日歷，這樣就代表一天的逝去，這也寄托了我對媽媽深深的思念，媽媽會在每張日歷后寫幾句話，有時是提醒我：“早點睡”，有時是告訴我她也想我。
有一次，我忘了帶日歷，媽媽就在那個寒冷的冬夜，坐三個多小時的公交車來學校就為了給我送那本小日歷，我說：“這么冷的天，你還送日歷來干嘛？”媽媽卻委屈地說：“這日歷上寫著提醒你，安慰你的話，這日歷不在了，你這星期怎么過呢？反正我也沒事，給你送日歷，正好，還能看看你，這多好啊！”我一下子竟說不出話來了，只覺得眼睛怎么看不清媽媽了。太陽出來了，因為月亮下山了；星星不見了，因為烏云出來了；我哭了，因為我懂了。
我明白了媽媽對我的愛與思念，那本日歷，我現(xiàn)在還在撕，每一張都傳遞著我與媽媽的心語。
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熱的傳遞教案教學篇八
本節(jié)內(nèi)容相對簡單，學生在初中已經(jīng)學過有關(guān)信息傳遞的知識，他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R系統(tǒng)化。生態(tài)系統(tǒng)的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關(guān)注身邊的動物是如何進行信息的傳遞的。
熱的傳遞教案教學篇九
整堂課以學生自己探索為主，旨在讓學生通過動手做實驗、觀察、思考等方式，對熱的傳導、熱的對流的感知，又通過教師的引導讓學生對熱的輻射的理解，從而使學生掌握熱傳遞的三種方式。
我一開始問學生：“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中，過一會兒，用手摸一摸勺柄，感覺怎樣？”學生分組做實驗。他們在實驗中發(fā)現(xiàn)勺柄也熱，有的組覺得勺柄慢慢得熱起來。有的學生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位，發(fā)現(xiàn)勺口最熱，勺柄的上端不是很熱，知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的。通過這個實驗學生弄明白了熱在固體中的傳遞方式，熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端，這種傳熱方式就是熱的傳導。
接著，學生經(jīng)過一番的討論，準備在燒杯里的水面上放一些木屑，加熱燒杯，發(fā)現(xiàn)水被加熱后，木屑運動起來了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一個環(huán)流。知道了水加熱了會上升，冷的水下降來補充，不久整杯水都熱了，熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環(huán)流動的。當學生做好了這個實驗后，我問：“古代，我國有一位軍事家，他發(fā)明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具，你知道是什么嗎？”“孔明燈”大家異口同聲地說。學生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對流。
最后，以小組合作學習的方式，討論：冬天，曬太陽能使我們的身體暖和起來，我們在火爐旁也能使我們的身體暖和起來的原因。有的小組通過課前上網(wǎng)查資料了解：物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發(fā)射能量的過程，是熱傳遞的方式之一。物體所輻射的電磁波波長隨溫度而變。溫度較低時，主要是不可見的紅外輻射；在500℃以上，則逐漸發(fā)射較強的可見光，直至紫外輻射。此外，物體溫度越高輻射越強。這樣，學生對冬天，曬太陽、在火爐旁取暖……方式來獲得熱也了解了，這就是熱的輻射。
在前五課，學生不斷的經(jīng)歷給物體加熱的活動，也體會到水、氣體和液體都會熱脹冷縮，尤其是在研究固體上，學生感受給銅球、金屬條加熱，手握的地方會變熱，熱從哪里來，展開本課的教學，對于本課反思：
1、尋找生活經(jīng)驗，完善概念。
學生在平時就有用金屬勺子浸泡在熱湯中會慢慢變熱的經(jīng)歷，大部分的勺子在手柄位置都會放置塑料等減慢傳熱速度，這不僅僅與本節(jié)課的教學有關(guān)，為下一節(jié)課傳熱速度也打下鋪墊，對于學生已有的生活經(jīng)驗，需要合理的轉(zhuǎn)化，設立疑問，為何會這樣呢？孩子們感受到金屬的導熱性。
2、聯(lián)系先前經(jīng)驗，加深學習。
在本課學習之前，學生已經(jīng)有了熱水袋中的水怎樣被加熱升溫？學生初次感受溫度由高到低傳遞，再加上實驗操作，感受越接近熱水，金屬湯匙的溫度就越高，讓孩子們在猜測中驗證熱的傳遞方向和溫度變化。
3、課件演示，獲得新知。
在本節(jié)課教學前，對于材料準備比較缺乏，因而采用課件的方式讓學生感受熱的傳遞方向，孩子們在直觀課件中獲得對熱傳遞方向的再次感受，也加深自己對本節(jié)課教學重點的理解。
熱的傳遞教案教學篇十
本單元是集課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學習。學生已有了一定的綜合性學習的基礎，但教學中還要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式。注意一下幾個環(huán)節(jié)：瀏覽本單元的所有閱讀材料，活動前討論制訂計劃，活動中發(fā)揚合作和主動探究的`精神，活動后要展示和交流成果。
本單元分兩個板塊：“信息傳遞改變著我們的生活”板塊一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章。
《古人傳遞信息的故事》講述了三個故事:烽火戲諸侯、馬拉松故事、哥倫布的漂流瓶、。以此來了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式：古代采用烽火、人報信、漂流瓶、驛差、信鴿等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時還會誤事。教學的時候讓學生自由讀閱讀材料，理解課文的重點，清理內(nèi)容，理解古代人們出的傳遞信息，理解不是難點，容易忽視的是知識點，要讓學生抓住古代信息的特點：速度漫、易出錯、信息量小等。
本班絕大學生家中都能上網(wǎng)，即便不能上網(wǎng)的學生在信息技術(shù)課上對網(wǎng)絡也有接觸，對現(xiàn)代信息傳遞的特點及作用比較熟悉，讓學生自己學習上網(wǎng)查找資料，把學習從課內(nèi)延伸到課外。
熱的傳遞教案教學篇十一
熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導、熱輻射和熱對流。
1、熱傳導是指當不同物體之間或同一物體內(nèi)部存在溫度差時，就會通過物體內(nèi)部分子、原子和電子的微觀振動、位移和相互碰撞而發(fā)生能量傳遞現(xiàn)象。熱傳導是固體熱傳遞的主要方式。在氣體或液體等流體中，熱的傳導過程往往和對流同時發(fā)生。
2、熱輻射，物體由于具有溫度而輻射電磁波的現(xiàn)象,稱為熱輻射。一切溫度高于絕對零度的.物體都能產(chǎn)生熱輻射，溫度愈高，輻射出的總能量就愈大。溫度較低時，主要以不可見的紅外光進行輻射，當溫度為300℃時熱輻射中最強的波長在紅外區(qū)。當物體的溫度在500℃以上至800℃時，熱輻射中最強的波長成分在可見光區(qū).
3、熱對流是指流體內(nèi)部質(zhì)點發(fā)生相對位移的熱量傳遞過程。由于流體間各部分是相互接觸的，除了流體的整體運動所帶來的熱對流之外，還伴生有由于流體的微觀粒子運動造成的熱傳導。
熱的傳遞教案教學篇十二
1、熱總是從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。
2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導。
過程與方法。
1、設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀。
1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2、體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
鐵架臺、鐵絲、熱水、火柴、金屬圓片、蠟燭油等。
教學過程。
一、導入新課。
2、學生演示：加熱金屬條。
3、匯報自己的感受。
二、學習新課。
（一）熱在金屬條中的傳遞。
2、各小組派一名代表到前面來取一支燒杯，回去后，把你準備的材料輕輕放入燒杯中，然后老師為每一小組倒入一定量的開水。同學們可以一面觀察，一面用手摸一摸露出水面的那一部分，交流一下自己的感受。
3、匯報：剛開始摸時什么感受，過一會再摸，又什么感受？熱是怎樣傳遞的？（板書課題）。
5、討論交流。
6、同學們可以利用手中的材料，以及書中39頁的方法加以檢驗。（發(fā)金屬條）。
7、匯報觀察到的現(xiàn)象。
8、演示：從金屬條的中間加熱，火柴會按什么順序掉下來。
9、出示演示文稿1。
（二）熱在金屬片中的傳遞。
2、小組討論，設計實驗方案。
3、提示：同學們可以參照書中40頁的方法進行研究，另外，老師也為大家準備了一部分材料，各小組取回去之后繼續(xù)研究。
4、匯報：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的呢？
5、出示演示文稿2。
（三）思考：熱在金屬球中的傳遞。
2、出示演示文稿3。
三、知識拓展。
1、我們已經(jīng)知道熱是會沿著一定的方向向四周擴散的，那么你能解釋下面圖中的情況嗎？
2、出示圖片。
3、點燃火柴：不摩擦，不接觸火源，能點著嗎？
4、總結(jié)。
板書設計。
從較熱的一端傳向較冷的一端觸摸。
感覺。
從一個物體傳遞給另一個物體實驗。
從物體的一部分傳遞到另一部分。
本課是教科版（新版）科學五年級下冊第二單元第6課。學生在學習了關(guān)于液體、氣體、固體的熱脹冷縮的基礎上，來學習了解熱是怎樣傳遞的。這一課，學生在教師的指導下，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向，繼而嘗試著自主設計實驗，觀察熱在金屬片中的傳遞過程和方向，然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導過程中的共同特點，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳導的認識。
在備課過程中，材料準備比較齊全，教學過程中，我能按照教學設計完成教學任務，教學效果相對較好。
但課堂上，在進行到第二個環(huán)節(jié)：用蠟燭油粘火柴桿時，耽誤了時間，教學受阻。其原因是教師指導不到位，再加上學生動手能力不強，共12個小組，順利完成任務的只有5組，所占比例不到一半?？上攵?，在這一環(huán)節(jié)上，學生的動手及思考都沒到位，從而也影響了下一個內(nèi)容的進行。這一情況的出現(xiàn)，也顯示出教師備課還不特別充分，雖然備了教材，備了教具，但學生這一重要內(nèi)容備的不細，對學生了解不夠，課堂上的教學時間無形中被浪費，大大降低了教學效果。所以說，備課，不只是書本上的東西要備好，每一名學生也在教師備課范圍之列，而且是一個非常重要的因素。
吸取了這節(jié)課的教訓，在后續(xù)的幾個平行班的教學中，我特意加強了指導，給學生充足的時間，并提供了可以用凡士林油粘火柴桿的第二種方法，教學效果有了明顯的改善。
熱的傳遞教案教學篇十三
《熱是怎樣傳遞的》一課是五年級《科學》熱學單元的一課，本著科學課程標準所倡導的學生是科學學習的主體的理念，我精心設計了教學內(nèi)容，并且在上課之前一再叮囑自己要在課堂上真正轉(zhuǎn)換角色，把課堂的主體地位還給學生。
忙忙碌碌的四十分鐘下來，學生們開心地完成了一節(jié)課的學習帶著收獲離開了教室，可我卻總覺得這節(jié)課在哪里還存在問題。究竟是哪里出現(xiàn)問題了呢?在看過了教學錄相之后，我發(fā)現(xiàn)了如下的問題：
鏡頭一：用溫度計測量金屬條的溫度。
鏡頭二：回避評價、引領(lǐng)就是給學生主體地位嗎？
上課伊始，教師提出了這樣一個問題：用火對金屬條的一端進行加熱，要注意什么？首先發(fā)言的學生直截了當?shù)靥岢隽耍杭訜嵋欢瞬灰檬种苯幽昧硪欢?，小心燙手?？梢杂脢A子夾著金屬條的一端加熱。這正是學生對有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象在生活實踐中的經(jīng)驗積累，如果此時教師抓住契機直接引導：加熱一端，另一端怎么也熱了？學生們肯定就更加認可熱可以傳遞的觀點，可能進一步自己提出問題熱是怎樣傳遞的？而此時，我看見了還有幾個學生還舉著手，還有要繼續(xù)討論的愿望。于是，我沒有對直達要點的同學進行評價，也沒有深究更容易提升學生回答的追問，泛泛的讓所有有想法的同學都說出自己的想法然后再回頭研究第一種與課堂學習內(nèi)容關(guān)系緊密的回答。這樣表面上看似乎是關(guān)注了更多的學生，實際上深入挖掘后會發(fā)現(xiàn)這是在表面上讓學生處于主體地位，而對學生已經(jīng)具有的科學能力的忽視和低估，對大多數(shù)學生已經(jīng)有所了解得生活實踐的忽略。面向全體不是忽略某個人，而應是對每一個學生可以繼續(xù)發(fā)掘的有意義的回答都要重視。解決一個問題，就應該理解透徹為止，如果只是表面上讓大范圍的學生都只說自己的想法，又怎能有深度的解決問題？想來，繼續(xù)讓學生發(fā)言那只是形式上的開放，并沒有真正讓學生成為科學學習的主體。
課程改革已經(jīng)轟轟烈烈進行了許多年了，然而，對于課程改革所倡導的理念真的已經(jīng)深入人心了嗎？如果對每一節(jié)課的細節(jié)去推敲的話，我們真正做到轉(zhuǎn)換角色了嗎？我們真的在教學中時時注意到學生是否真正成為課堂的主人了嗎？看來，只有在教學時注意每個細節(jié)的處理，才能真正踐行科學教學要以學生為主體的真正含義。
熱的傳遞教案教學篇十四
《熱傳遞》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第二課。本節(jié)課通過讓學生親歷科學探究活動的過程，分析熱傳遞過程的共同點，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認識。針對這節(jié)課的教學設計，以及對科學課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺得要給學生自主設計實驗的平臺。我希望以后我的科學課堂上學生能在開放的、沒有教師“束縛”的環(huán)境中，展開思維、發(fā)散思維，設計出很好的實驗來進行驗證。但是就這節(jié)課來講由于我對學生的不了解同時又擔心時間的問題，我并沒有給學生提供這樣一個理想的空間，而是在出示了相關(guān)材料后讓學生自己根據(jù)這些固定的材料設計實驗。雖然學生設計出了實驗并且也驗證了自己的猜測，但我總是覺得在某種成度上束縛了學生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導和學生主體的關(guān)系。在科學教學中，處理好學生的自主和教師的指導關(guān)系非常重要。教師只有在充分認識學生學情的基礎上，進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，才能讓學生真正從探究中有所收獲，能使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
出下一教學環(huán)節(jié)。
我在本節(jié)課的教學中也暴露出一些不如人意的地方，例如：導入時語言不夠簡練，浪費了課堂上的寶貴時間，導致實驗報告單在課堂上都沒有能夠完成。同時教學中缺少鼓勵學生自由猜想、設計實驗的空間沒能真正把實驗的自主權(quán)和提問題的權(quán)利還給學生。等等還有些細節(jié)的地方也都不同程度上出現(xiàn)了失誤。在這里我不想找任何理由和借口來掩飾本節(jié)課的不足之處。哎！上了這么久的科學課現(xiàn)在真的是越來越覺得想真正上好一堂科學課是那么的不容易。真的需要我們不斷的提高駕馭教材和課堂教學能力。戰(zhàn)友們！加油吧！
熱的傳遞教案教學篇十五
1．通過實例和演示實驗，使學生認識做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程。
2．了解做功和熱傳遞就改變內(nèi)能的效果來說雖然是等效的，但它們之間是有本質(zhì)區(qū)別的。
3．理解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能時里等效的物理意義，并能計算有關(guān)問題。
教具。
熱功互換器；壓縮空氣引火儀。
教學重點。
熱功當量。
教學過程。
一、復習舊知識。
提問：正在繞地球運行的衛(wèi)星具有哪幾種能量？這幾種能量的大小與哪些因素有關(guān)？
應答：衛(wèi)星具有內(nèi)能和機械能——衛(wèi)星的動能跟衛(wèi)星跟地球及其他星球間的相互作用的勢能。動能的大小決定于衛(wèi)星的質(zhì)量和運動速度，衛(wèi)星的勢能決定于它的`質(zhì)量和與地球或其他星球間的距離，衛(wèi)星的內(nèi)能大小與它的溫度和體積有關(guān)。
二、引入新課。
1．教師以實例說明物體的內(nèi)能是可以改變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘?shù)臏囟壬吡耍鋬?nèi)能也隨著增加了。因為物體受熱時膨脹，使分子間距加大，分子勢能增加，同時分子運動加快，使得物體內(nèi)分子平均動能增加。
又如將一杯水放在室內(nèi)，水溫逐漸降低，物體的內(nèi)能減小了。
演示：在熱功互換器內(nèi)裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內(nèi)乙醚不久便會沸騰將軟木塞頂開。
分析：乙醚蒸氣會將塞子沖開是因為人克服摩擦做了功，使管子和乙醚溫度升高，內(nèi)能增加的結(jié)果。
再請學生舉一些內(nèi)能改變的實例，并回答衛(wèi)星的內(nèi)能是否能改變的問題。
2．教師引導學生研究，通過怎樣的物理過程才使物體的內(nèi)能改變？
請學生分析上述實例、實驗及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內(nèi)能改變的，熱功互換器的實驗是通過做功使物體內(nèi)能改變的。
小結(jié)：能夠改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
3．教師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內(nèi)放入一塊硝化棉。
提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點燃？
演示：將活塞向下猛按，使管內(nèi)空氣急劇壓縮而溫度升高，硝化棉被點燃（外力做功的方法）。
小結(jié)：以上說明做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上可以收到相同的效果。
熱的傳遞教案教學篇十六
本節(jié)課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習能力，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時采用現(xiàn)實生活的同學們熟悉的例子為切入點，引導學生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學都投入到學習的氛圍中去了。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。另外，學生在看到熟悉的畫面時，會自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時，同學們會討論它的別名和它的習性，這樣會影響課堂紀律以及上課的秩序等等問題，對于這些問題還有待于提高。
熱的傳遞教案教學篇十七
（一）復習導入有關(guān)電磁鐵的性質(zhì)。
（二）新授。
１．認識信息的作用。
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
２．指導認識過程和方法。
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號聲、燈光、旗語等。
學生說出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話、電報、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計算機互聯(lián)網(wǎng)、無線尋呼等。
３．了解簡單原理。
編碼：預先規(guī)定各種信號的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過收、聽把各種信號接收下來。
譯碼：翻譯信號的含義。
４．指導學生做編碼游戲。
自學課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學生接收并破譯。
請一個學生發(fā)報，全班學生收報。
（三）鞏固應用。
信息是用什么傳遞的？
信息傳遞的過程一般可分為幾個步驟？
（四）作業(yè):研究一種利用字典或課本作為密碼本的編碼方法。
熱的傳遞教案教學篇十八
生物是怎樣傳遞信息的這節(jié)課是在來自大自然的信息的基礎上，進一步探究生物之間信息傳遞的方式。通過本節(jié)課的學習，學生通過觀察得知生物的`傳遞信息的各種方式。首先學生用準備的器材，糖，樟腦球，等觀察螞蟻的傳遞信息的方式。
在上課的過程中，由于學生準備的材料不到位。這個活動就沒有進行，改為進行觀察相關(guān)的視頻資料。通過視頻資料，進行學習。我想如果學生在實際的進行觀察一下，會更好的。這個件事情告訴在布置相關(guān)作業(yè)的時候，必須進行強調(diào)，形成書面文字。這樣學生就能夠記住。還有就是由于本門課的特點，不是每天都要上課，因而學生記作業(yè)的時候，容易忘記。需要對于學生再進行適當?shù)奶嵝选?/p>
雖然學生沒有進行實地的觀察，但是通過視頻資料，學生還是可以直觀的觀察到螞蟻傳遞信息的方式。我想在進行備課的時候，要準備幾種不同的方案，以應變不同的情況。這樣，上課的時候就會不至于手腳忙亂了。
熱的傳遞教案教學篇十九
1、在熟悉音樂旋律的基礎上，通過多種方式來表現(xiàn)樂曲節(jié)奏。
2、能夠按樂曲的節(jié)拍進行整齊劃一的傳遞活動。
3、通過傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來的快樂。
4、能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。
5、通過肢體律動，感應固定拍。
音樂：《拉德斯基進行曲》。
積木、小樂器若干。
場地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂曲，教師引導幼兒邊聽邊用多種方法拍節(jié)奏。
導入，老師請大家來聽一首好聽的曲子，聽完告訴老師它是什么曲子？
2、提問了解樂曲的風格特點。
（1）這是什么樂曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂曲是什么風格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動作來表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動作來表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動作表現(xiàn)樂曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動作來表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂）。
提問：有趣嗎？誰能告訴我，我的動作是怎么做的.？
（2）剛才老師玩的叫“快樂的傳遞”，每個人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂曲的節(jié)拍進行傳遞。
（3）這個游戲人多才有意思，請兩個小朋友和老師一起來試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時，嘴里輕輕地說“別人”，到自己跟前時就說“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習。）。
5、師幼手拿積木分組練習。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽音樂嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說“別人”“自己”，教師強調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習時出現(xiàn)的情況，適當調(diào)整，再次練習。）。
（3）隨a段音樂集體練習快樂的傳遞，分組進行練習，及時表揚鼓勵。
6、現(xiàn)在我們把隊伍拉得長長的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰？（聽音樂進行練習傳遞）。
原來這些打擊樂器不僅能奏出好聽的聲音，還能用來玩快樂的傳遞。
（2）變換隊形進行游戲。
剛才我們在玩快樂的傳遞的時候站的是什么隊形？還能站出什么樣的隊形？我們來試一試。（圓隊形聽音樂進行快樂的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說拿了小樂器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂曲是aba’段式的，我們a段就來傳遞，b段就來演奏，a’段再傳遞。（聽完整音樂進行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進行游戲。
a段音樂進行傳遞，b段音樂的時候站起來行走，a’段音樂再坐下進行傳遞。
10、延伸活動：和班里的其他孩子一起來玩這個游戲。
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