教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，它能夠有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的調(diào)整要及時(shí)靈活，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這份教案中，教師通過(guò)多種策略和方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
熱的傳遞教案教學(xué)篇一
實(shí)質(zhì)：
熱傳遞的'實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱(chēng)傳熱）是物理學(xué)上的一個(gè)物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對(duì)于固體熱源，當(dāng)它同周?chē)劫|(zhì)溫度差不很大時(shí)（約50°c以下），熱源向周?chē)劫|(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來(lái)計(jì)算。
熱的傳遞教案教學(xué)篇二
1、理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。（重點(diǎn)）。
2、能用完整的語(yǔ)言描述畫(huà)面，大膽表述自己的想法。（難點(diǎn)）。
3、在體驗(yàn)中感受幫助別人給別人和自己帶來(lái)的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
宣傳片《愛(ài)的`傳遞》；歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《讓愛(ài)傳出去》；ppt、圖片；情境表演；幼兒已有樂(lè)于助人的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、開(kāi)始部分。
談話(huà)導(dǎo)入：讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在父親節(jié)當(dāng)天，為爸爸做了哪些事，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。
二、基本部分。
（一）欣賞宣傳片：《愛(ài)的傳遞》。
初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂(lè)自己快樂(lè)。
提問(wèn)：
1、剛才短片中發(fā)生了哪些事情？
2、他們?cè)趲椭鷮?duì)方時(shí)心情怎樣？
3、你是從哪里看出來(lái)的？
4、短片中維修工人出現(xiàn)了幾次，分別是以什么身份出現(xiàn)的？
（二）逐圖分析畫(huà)面，加深對(duì)內(nèi)容的理解與體會(huì)，感受愛(ài)的傳遞。
1、理解短片所要表達(dá)的含義。
2、談一談自己看完短片的感受。
3、教師小結(jié)：短片中從維修工人幫助了一位摔倒的小男孩開(kāi)始引發(fā)了一系列的相互幫助的事，最后以維修工人又得到了餐廳女服務(wù)員對(duì)他的幫助而而結(jié)束，整個(gè)短片讓我們感受到了幫助別人也就是幫助自己，這種愛(ài)的幫助是會(huì)傳遞的。
（三）小組討論相互交流自己曾經(jīng)幫助人的經(jīng)驗(yàn)。
（四）掌握正確幫助他人的方法。
1、老師舉出案例，幼兒思考。
幼兒討論找出解決問(wèn)題的方法。
2、情景再現(xiàn)，幫助弱勢(shì)群體過(guò)馬路。歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
在生活中有很多需要我們幫助的人，當(dāng)他們真正出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們應(yīng)該怎么做。
角色：孕婦、盲人、殘疾人、拿東西的人。
3、教師小結(jié)：
剛才我看到了小朋友主動(dòng)幫助生活中需要幫助的人，我很感動(dòng)，其他同學(xué)雖然沒(méi)有參與上，但是老師能看出來(lái)你們也想去幫助他們對(duì)嗎？在生活中需要幫助的人和事有很多，希望小朋友能傳承這種樂(lè)于助人的美德，號(hào)召身邊每一個(gè)人去幫助更多需要幫助的人。
三、結(jié)束部分。
1、“讓愛(ài)傳出去”啟動(dòng)儀式。
師：有句歌詞這樣唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?，F(xiàn)在我們舉行一個(gè)“讓愛(ài)傳出去”的啟動(dòng)儀式，讓更多的人去傳遞愛(ài)，我們的口號(hào)是：“讓愛(ài)傳出去，世界更美好?！?/p>
2、播放歌曲《讓愛(ài)傳出去》幼兒跟隨音樂(lè)相互傳遞愛(ài)。
四、活動(dòng)延伸。
讓幼兒把愛(ài)傳遞給生活中更多的人。
熱的傳遞教案教學(xué)篇三
德育教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，然而在當(dāng)今社會(huì)并沒(méi)有得到園所和家庭足夠重視。幼兒從小在成人的細(xì)心照料與呵護(hù)下成長(zhǎng)，如同溫室的花朵，以自我為中心，普遍缺乏關(guān)愛(ài)他人，照顧同伴的意識(shí)。為了彌補(bǔ)對(duì)德育教育的缺失，結(jié)合我園的園本特色道德品行教育，生成了語(yǔ)言講述活動(dòng)《愛(ài)的傳遞》。它是以宣傳片的形式，讓幼兒明白什么叫“愛(ài)”，愛(ài)的力量是無(wú)窮的，愛(ài)可以感動(dòng)身邊的人。明白幫助別人就等于幫助自己的道理。從小給幼兒種下“愛(ài)”的種子。整節(jié)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒感受愛(ài)、分享愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、傳遞愛(ài)為線(xiàn)索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園的德育教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想、敢、有機(jī)會(huì)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。以及要鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法與感受?！被顒?dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸屬，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo):理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
這是從幼兒的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定，大班幼兒能根據(jù)故事情節(jié)線(xiàn)索猜想情節(jié)的發(fā)展，能看著畫(huà)面出自己的看法。讓幼兒通過(guò)觀看宣傳片，初步理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
2、能力目標(biāo)：能用完整的語(yǔ)言描述畫(huà)面，大膽表述自己的想法。
這個(gè)目標(biāo)是從幼兒技能培養(yǎng)出發(fā)，大班幼兒基本上能連貫的敘述一件事，對(duì)待事物已經(jīng)有自己的想法，并能大膽表達(dá)。此目標(biāo)就是讓幼兒大膽講述自己對(duì)畫(huà)面的理解與感受。
3、情感目標(biāo):在體驗(yàn)中感受幫助別人給別人和自己帶來(lái)的快樂(lè)。
讓幼兒在情景表演中感受幫助別人給別人和自己帶來(lái)快樂(lè)。讓幼兒學(xué)以致用。
三、重難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
通過(guò)看宣傳片理解所要表達(dá)的含義，讓幼兒知道宣傳片給我們講述了一件什么事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言描述畫(huà)面，大膽表述自己的想法。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)讓幼兒大膽講述自己對(duì)短片的理解及感受。加深對(duì)短片理解。
四、幼兒特點(diǎn)。
大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)從具體形象思維到邏輯思維發(fā)展，能根據(jù)故事情節(jié)、線(xiàn)索連貫敘述一件事或猜想情節(jié)的發(fā)展；對(duì)待事物已經(jīng)有自己的想法能大膽表達(dá)。
五、教學(xué)方法。
1、教法。
（1）談話(huà)導(dǎo)入法（平等交流，易于幼兒接受）。
（2）提問(wèn)法（加深對(duì)宣傳片的理解）。
（3）多媒體教學(xué)法（利用多媒體教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒思考能力、解決教學(xué)中的重點(diǎn)。）。
（4）啟發(fā)討論式教學(xué)法（引起幼兒的興趣，組織幼兒進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論）。
（5）情景再現(xiàn)法（通過(guò)形象具體的畫(huà)面，加深幼兒對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用）。
2、學(xué)法：
（1）欣賞法（通過(guò)欣賞宣傳片萌發(fā)“愛(ài)”的種子）。
（2）觀察法（觀察人物之間的關(guān)系，他們是怎樣相互幫助的。）。
（3）講述法（大膽講述自己看到的、想到的、體會(huì)到的）。
（4）情景體驗(yàn)法（親自體驗(yàn)幫助別人給別人和自己帶來(lái)的快樂(lè)及對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的理解與運(yùn)用）。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
幼兒準(zhǔn)備：幼兒已有樂(lè)于助人的經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）開(kāi)始部分。
1.談話(huà)導(dǎo)入，引出主題。
教師以談話(huà)導(dǎo)入的方式讓幼兒談一談幫助別人的感受。
（二）基本部分。
1.欣賞宣傳片《愛(ài)的傳遞》（播放短片）。
通過(guò)欣賞短片萌發(fā)“愛(ài)”的種子。以追問(wèn)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：剛才短片中發(fā)生了那些事情？他們?cè)趲椭鷮?duì)方時(shí)心情怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？短片中維修工人出現(xiàn)了幾次，分別是以什么身份出現(xiàn)的？初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂(lè)自己快樂(lè)。
2.引導(dǎo)幼兒分析畫(huà)面，感受愛(ài)的傳遞。（點(diǎn)擊ppt圖片）。
以提問(wèn)的形式加深對(duì)內(nèi)容的理解與體會(huì)，理解短片所要表達(dá)的含義，談一談自己看完短片的感受。
3.掌握正確幫助他人的方法（生活中有關(guān)幫助的案例）。
通過(guò)案例講述，培養(yǎng)幼兒思考及解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)正確幫助別人的方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。
4.角色表演（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)渲染氣氛）。
讓幼兒出生活中哪些人最需要幫助。當(dāng)他們有困難我們?cè)鯓尤椭?。檢驗(yàn)幼兒對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
（三）結(jié)束部分。
“讓愛(ài)傳出去”啟動(dòng)儀式（音樂(lè)《讓愛(ài)傳出去》用音樂(lè)渲染氣氛。）。
把“愛(ài)”傳遞給更多的人。
熱的傳遞教案教學(xué)篇四
微笑，在人與人之間，表達(dá)著愉悅、歡樂(lè)、幸福，樂(lè)趣。面帶微笑是世界各地情感溝通的手段，也是最基本的無(wú)聲語(yǔ)言?！秱鬟f微笑》選自山東省省編教材大班（下）的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，微笑，一個(gè)既熟知又抽象的詞語(yǔ)，在活動(dòng)中，把握關(guān)注生活的基本理念，充分利用利用多媒體等教學(xué)手段，將教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)幼兒以綜合的、真實(shí)的方式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，將幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)入或還原為生活境界。讓孩子回歸生活是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的起點(diǎn)，讓活動(dòng)具有生活氣息是課程追求的境界，當(dāng)這一切知識(shí)和技能融入生活，才能產(chǎn)生情感，也會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。
在《傳遞微笑》這節(jié)活動(dòng)中，以“微笑”為主線(xiàn)，激發(fā)幼兒與圖片、視頻和活動(dòng)的互動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)的參與，樂(lè)于思考、善于發(fā)現(xiàn)，懂得道理。
1、深挖故事情境，巧妙解決重點(diǎn)。
故事《微笑》情節(jié)簡(jiǎn)單，但映射出的道理不簡(jiǎn)單，深挖故事的情境，觀察小動(dòng)物為朋友做了什么——討論一起幫助小蝸牛想辦法——猜想小動(dòng)物會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)讀圖、大膽猜想，激發(fā)了幼兒對(duì)微笑的渴望、想微笑的信念，循序漸進(jìn)的推進(jìn)了活動(dòng)的順利開(kāi)展，巧妙解決活動(dòng)重點(diǎn)。
2、借助信息手段，豐富幼兒情感。
活動(dòng)中，適時(shí)添加幼兒親人的微笑視頻、幼兒園里的微笑、故事動(dòng)畫(huà)視頻及公益廣告視頻，通過(guò)多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合，孩子們將自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次篩選和及時(shí)添加，增強(qiáng)了教育環(huán)境的真實(shí)感，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果，更加有效地促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。在其中的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，更深入的了解活動(dòng)的意義，豐富了幼兒的情感。
3、以幼兒為主體，主動(dòng)參與快樂(lè)多。
活動(dòng)方式靈活多變，運(yùn)用個(gè)別表達(dá)、集體討論、多種互動(dòng)等方式，處處以幼兒為主體；活動(dòng)中，既提升幼兒在活動(dòng)中的自信表達(dá)，又及時(shí)歸納總結(jié)，幼兒積極參與、樂(lè)在其中。
1.理解故事內(nèi)容，懂得微笑能讓別人快樂(lè)。（重點(diǎn)）。
2.學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)说奈⑿?，初步體驗(yàn)當(dāng)把微笑帶給別人時(shí)，自己也能得到快樂(lè)的感覺(jué)。（難點(diǎn)）。
故事《微笑》ppt課件及動(dòng)畫(huà)、幼兒微笑及不同人微笑的圖片、家人微笑和幼兒園微笑的`視頻、公益廣告片《微笑的力量》、手機(jī)可以投屏至大屏幕、音樂(lè)《歌聲與微笑》。
1.展示幼兒笑臉，交流“看到他們的微笑心里感覺(jué)怎么樣？””你在什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情？”知道笑是一種快樂(lè)心情的體現(xiàn)。
2.欣賞故事《微笑》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，懂得微笑能讓別人快樂(lè)。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，小動(dòng)物們?yōu)樽约旱呐笥炎隽耸裁?？小鳥(niǎo)和小兔的表情是什么樣？
小結(jié)：為別人送去快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)得到快樂(lè)。
交流：幫小蝸牛想想他可以為朋友們做什么？怎么做？
討論：大家收到信，心里感覺(jué)怎樣？他們會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么？蝸牛自己心里感覺(jué)怎么樣？
師幼之間、幼兒之間互相微笑，體驗(yàn)微笑帶來(lái)的快樂(lè)。
欣賞故事動(dòng)畫(huà)《微笑》。
3.和幼兒一起講述生活中的微笑，理解微笑的重要意義。
（1）談?wù)動(dòng)H人的微笑：他們遇到了什么事情這么高興？
小結(jié)：生活中到處可以看到人們的微笑，微笑是人與人之間的一種尊重，它能在人們之間傳遞一種快樂(lè)的情緒。
4.觀看中央電視臺(tái)公益廣告片《微笑的力量》，感受微笑的重要性。
與幼兒討論：廣告中發(fā)生了什么事情？他們是怎樣做的？你看了之后有什么想說(shuō)的？
小結(jié)：微笑真的很重要，一個(gè)小小的微笑，就可以化解很多不愉快，微笑真的有無(wú)窮的力量！
5.現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)班內(nèi)老師，體會(huì)微笑，感受情誼。
6.播放音樂(lè)《歌聲與微笑》，發(fā)放微笑標(biāo)志，傳遞快樂(lè)。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)微笑，并把微笑傳遞給身邊的人。
熱的傳遞教案教學(xué)篇五
１．通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解信息傳遞的過(guò)程和方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造性。
蜂鳴器、錄像資料等。
１．認(rèn)識(shí)信息的作用
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
２．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)信息的傳遞過(guò)程和方法
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的'方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號(hào)聲、燈光、旗語(yǔ)等。
學(xué)生說(shuō)出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話(huà)、電報(bào)、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)尋呼等。
３．了解簡(jiǎn)單信息的傳遞原理
編碼：預(yù)先規(guī)定各種信號(hào)的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過(guò)收、聽(tīng)把各種信號(hào)接收下來(lái)。
譯碼：翻譯信號(hào)的含義。
４．指導(dǎo)學(xué)生做編碼游戲
自學(xué)課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學(xué)生接收并破譯。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)報(bào)，全班學(xué)生收?qǐng)?bào)。
信息是用什么傳遞的？
信息傳遞的過(guò)程一般可分為幾個(gè)步驟？
熱的傳遞教案教學(xué)篇六
1.提高幼兒玩圈的興趣，激發(fā)幼兒在玩圈活動(dòng)中的創(chuàng)造性。
2.鍛煉幼兒?jiǎn)文_、雙腳跳、跨越的能力，以及身體平衡能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
幼兒在有趣的體育活動(dòng)場(chǎng)景吸引下，在教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)下，對(duì)游戲活動(dòng)有了一定的參與興趣。但在活動(dòng)中，如何與同伴商量、合作，學(xué)會(huì)一起玩，玩得高興，這是一個(gè)難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
數(shù)量超過(guò)全班人數(shù)三分之一的各種顏色的呼啦圈若干，小兔、胡蘿卜道具若干，易拉罐若干，布片兩塊，橡皮筋。
活動(dòng)過(guò)程。
1.扮演角色，活動(dòng)身體。
幼兒扮演白兔司機(jī)，手拿呼啦圈為方向盤(pán)，唱兒歌，在場(chǎng)地四周自由地做邊跑邊開(kāi)車(chē)的動(dòng)作;教師扮演兔警察，用紅燈停，黃燈準(zhǔn)備，綠燈開(kāi)的口令為信號(hào)，控制幼兒的身體動(dòng)作，使幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)有一個(gè)動(dòng)靜交替的過(guò)程。
2.提供材料，自由探索。
(2)幼兒想出多種玩圈的方法，并親自嘗試，教師個(gè)別指導(dǎo)。
(3)教師仔細(xì)觀察，邀請(qǐng)幼兒上前面來(lái)展示各種玩圈的方法?；ハ鄦l(fā)交流。
玩圈方法簡(jiǎn)介如下：
a.滾圈：將圈向前拋出又去撿回來(lái)。
b.跳圈：在圈里跳進(jìn)跳出。
c.小鴨走：幼兒又膝伸直，腳套在圈里分開(kāi)撐住圈向前走，不能讓腳上的圈掉下來(lái)，也不能用手幫忙拉著圈走。
d.踏圈走：把圈豎起，兩腳依次踏著圈的邊緣，側(cè)向移動(dòng)雙腳，使圈向前滾動(dòng)。
e.套圈：從頭套入腳下取出―從腳套入頭上取出―從臀部套入四肢取出―從四肢套入臀部取出。
3.游戲：小兔收蘿卜。
將幼兒分成相等兩組，將呼啦圈擺在地上拼成小路，讓幼兒進(jìn)行單腳、雙腳跳。使呼啦圈站立，將布片搭在上面作山洞，易拉罐捆在一起做木樁，橡皮筋做小河。
老師：兔奶奶種的'蘿卜都長(zhǎng)大了，我們到菜園里幫兔奶奶去收蘿卜，途中要經(jīng)過(guò)小路，走過(guò)木樁，鉆過(guò)山洞，跨過(guò)小河，才能到達(dá)菜園。到菜園將蘿卜拔出來(lái)，收到蘿卜然后再返回來(lái)。下一個(gè)幼兒繼續(xù)進(jìn)行。
“蘿卜”由一名幼兒扮演，當(dāng)最后一名幼兒跑去拔蘿卜時(shí)，扮演“蘿卜”的幼兒同最后一名幼兒一起返回。
游戲可分成兩組進(jìn)行比賽，看哪一組拔蘿卜拔得最快。
4.游戲結(jié)束。
師：今天我們收了這么多蘿卜，需要用汽車(chē)把蘿卜送到兔奶奶家，兔寶寶我們回去和兔奶奶一起慶祝一下吧!幼兒唱兒歌《玩具進(jìn)行曲》，做開(kāi)汽車(chē)的樣子，隨老師離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
教學(xué)反思。
這個(gè)活動(dòng)貼進(jìn)幼兒生活，動(dòng)作難度不高，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，興趣濃厚，尊重幼兒的個(gè)性差異，讓幼兒選擇適合自己的難度去挑戰(zhàn)，發(fā)展自己的跳躍能力。
自由活動(dòng)時(shí)，幼兒大多對(duì)前面兩次活動(dòng)的10、9個(gè)圈的組不感興趣，導(dǎo)致后面三組人數(shù)多，而前面兩組幾乎沒(méi)有孩子去參與，如果在以后再上這課時(shí)，我認(rèn)為在自由活動(dòng)時(shí)，可以直接設(shè)置長(zhǎng)度，讓幼兒自己選擇用幾個(gè)圈，他們自由組合小組挑戰(zhàn)，而不是由老師提前設(shè)置好組。
熱的傳遞教案教學(xué)篇七
溫度差。兩個(gè)物體之間或者一個(gè)物體的兩部分之間能夠發(fā)生熱條件，那就只有一個(gè)原因就是存在溫度差。火焰與水殼之間能發(fā)生熱傳遞，就是因?yàn)榛鹧娴臏囟缺人畨氐臏囟雀?。水開(kāi)始燒后不久，就能看到殼中的水在對(duì)流，也就是因?yàn)橄旅娴乃壬厦娴乃牡臏囟雀吡诵?/p>
在沒(méi)有作功而只有溫度差的條件下，能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的.一部分轉(zhuǎn)移到另一部分的過(guò)程稱(chēng)為熱傳遞。熱總是從熱的一端傳向冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
1.熱傳導(dǎo)：物體內(nèi)部的溫度差或兩個(gè)不同物體直接接觸，不產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，僅靠物體內(nèi)部微粒的熱運(yùn)動(dòng)傳遞了熱量。例如手握著冰塊覺(jué)得冷。
2.熱對(duì)流：流體（氣體、液體或某些固體如粉末）中溫度不同的各部分之間發(fā)生相對(duì)位移時(shí)所引起的熱量傳遞的過(guò)程。例如用涼水把開(kāi)水兌成溫水。
3.熱輻射：相互不接觸的物體通過(guò)電磁波傳遞能量的過(guò)程，由于熱的原因，物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電磁波（一般是紅外線(xiàn)的形式）的能量而進(jìn)行的輻射過(guò)程。例如來(lái)自太陽(yáng)的熱量。
熱的傳遞教案教學(xué)篇八
１．通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解信息傳遞的過(guò)程和方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造性。
蜂鳴器、錄像資料等。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入有關(guān)電磁鐵的性質(zhì)。
（二）新授。
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號(hào)聲、燈光、旗語(yǔ)等。
學(xué)生說(shuō)出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話(huà)、電報(bào)、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)尋呼等。
編碼：預(yù)先規(guī)定各種信號(hào)的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過(guò)收、聽(tīng)把各種信號(hào)接收下來(lái)。
譯碼：翻譯信號(hào)的含義。
４．指導(dǎo)學(xué)生做編碼游戲。
自學(xué)課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學(xué)生接收并破譯。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)報(bào)，全班學(xué)生收?qǐng)?bào)。
（三）鞏固應(yīng)用。
信息傳遞的過(guò)程一般可分為幾個(gè)步驟？
（四）作業(yè):研究一種利用字典或課本作為密碼本的編碼方法。
熱的傳遞教案教學(xué)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)合作拋接球。
2、在球的傳遞游戲中發(fā)展身體的靈敏性及協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、皮球人手一個(gè)，球筐5個(gè)，呼拉圈紅、黃各10個(gè)。
2、熱身操、自由練習(xí)和放松活動(dòng)的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、熱身活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)做各種形式的走跑練習(xí)。
2、籃球操(操節(jié)順序：頭—胸—腰—腹背—腿、圓圈傳接球)。
二、基本活動(dòng)。
1、體驗(yàn)雙人拋接球。
(1)兩人自由拋接。
a.幼兒兩人一組找寬松地方進(jìn)行自由拋接游戲。
b.教師圍繞幼兒游戲情況進(jìn)行示范小結(jié)。
(2)兩人按要求拋接。
a.近距離兩人拋接。(教師隨機(jī)指導(dǎo))。
b.遠(yuǎn)距離兩人拋接。(教師隨機(jī)指導(dǎo))。
(3)肢體調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒做啦啦隊(duì)操調(diào)節(jié)下肢運(yùn)動(dòng)。
2、折線(xiàn)拋接球比賽游戲。
a.教師邊講規(guī)則邊示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)拋球、接球及配合。
b.兩隊(duì)進(jìn)行多球的拋接游戲比賽。
玩法：第一組排頭幼兒把球拋傳給第二組排頭的幼兒，第二組排頭把球拋傳給第一組第二個(gè)小朋友，以此類(lèi)推。
c.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，游戲重復(fù)一次。
3、組合拋接球比賽游戲。
a.教師講述規(guī)則并示范。
b.比賽分紅黃兩隊(duì)，每隊(duì)隊(duì)員兩排站好，合作完成游戲。
玩法：兩名隊(duì)員跳進(jìn)遠(yuǎn)近不同的圈里后進(jìn)行拋接球，跳一個(gè)拋一個(gè)，所有圈跳完后，兩名幼兒夾球橫移步跑回，第二組幼兒出發(fā)，依次進(jìn)行，最先完成組合游戲的一隊(duì)獲勝。
c.游戲重復(fù)一次。
三、放松活動(dòng)。
a.四列縱隊(duì)做單人拉伸放松。
b.兩列縱隊(duì)做雙人配合放松。
c.教師帶領(lǐng)一隊(duì)幼兒和另一隊(duì)幼兒依次擊掌，走出活動(dòng)室。
活動(dòng)反思：
作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該重點(diǎn)圍繞兩個(gè)方面，一是如何更好地拋好球：要根據(jù)孩子的興趣、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球;二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)孩子拋過(guò)來(lái)的球及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案或生成有意義的活動(dòng)。幼兒在拋接球的.時(shí)候要注意球的高度、難度和力度，并在其中形成自己的拋球經(jīng)驗(yàn)。并且能在下一次拋球的時(shí)候保留原有的經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十
《熱傳遞》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，分析熱傳遞過(guò)程的共同點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及對(duì)科學(xué)課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺(jué)得要給學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。我希望以后我的科學(xué)課堂上學(xué)生能在開(kāi)放的、沒(méi)有教師“束縛”的環(huán)境中，展開(kāi)思維、發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。但是就這節(jié)課來(lái)講由于我對(duì)學(xué)生的不了解同時(shí)又擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，我并沒(méi)有給學(xué)生提供這樣一個(gè)理想的空間，而是在出示了相關(guān)材料后讓學(xué)生自己根據(jù)這些固定的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)并且也驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，但我總是覺(jué)得在某種成度上束縛了學(xué)生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)中，處理好學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)關(guān)系非常重要。教師只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正從探究中有所收獲，能使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
我在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露出一些不如人意的地方，例如：導(dǎo)入時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在課堂上都沒(méi)有能夠完成。同時(shí)教學(xué)中缺少鼓勵(lì)學(xué)生自由猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間沒(méi)能真正把實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)和提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生。等等還有些細(xì)節(jié)的地方也都不同程度上出現(xiàn)了失誤。在這里我不想找任何理由和借口來(lái)掩飾本節(jié)課的不足之處。哎！上了這么久的科學(xué)課現(xiàn)在真的是越來(lái)越覺(jué)得想真正上好一堂科學(xué)課是那么的不容易。真的需要我們不斷的提高駕馭教材和課堂教學(xué)能力。戰(zhàn)友們！加油吧！
熱的傳遞教案教學(xué)篇十一
1.要采用直觀教學(xué)法。通過(guò)利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫(huà)等直觀手段向?qū)W生展示不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習(xí)題鞏固，課后通過(guò)習(xí)題綜合檢測(cè)，做到及時(shí)反饋矯正。
2.本節(jié)主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論理解這些內(nèi)容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（如生物防治）的資料，以加深對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排：1課時(shí))。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十二
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
5、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂(lè)器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子？
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂(lè)曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè)）。
提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的.？
（2）剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來(lái)試一試。（圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。（聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十三
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入有關(guān)電磁鐵的性質(zhì)。
（二）新授。
１．認(rèn)識(shí)信息的作用。
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
２．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法。
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號(hào)聲、燈光、旗語(yǔ)等。
學(xué)生說(shuō)出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話(huà)、電報(bào)、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)尋呼等。
３．了解簡(jiǎn)單原理。
編碼：預(yù)先規(guī)定各種信號(hào)的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過(guò)收、聽(tīng)把各種信號(hào)接收下來(lái)。
譯碼：翻譯信號(hào)的含義。
４．指導(dǎo)學(xué)生做編碼游戲。
自學(xué)課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學(xué)生接收并破譯。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)報(bào)，全班學(xué)生收?qǐng)?bào)。
（三）鞏固應(yīng)用。
信息是用什么傳遞的？
信息傳遞的過(guò)程一般可分為幾個(gè)步驟？
（四）作業(yè):研究一種利用字典或課本作為密碼本的編碼方法。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十四
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的.一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對(duì)于固體熱源，當(dāng)它同周?chē)劫|(zhì)溫度差不很大時(shí)（約50°c以下），熱源向周?chē)劫|(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來(lái)運(yùn)算。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十五
“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話(huà)”，這一領(lǐng)域尚有許多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十六
在前五課，學(xué)生不斷的經(jīng)歷給物體加熱的活動(dòng)，也體會(huì)到水、氣體和液體都會(huì)熱脹冷縮，尤其是在研究固體上，學(xué)生感受給銅球、金屬條加熱，手握的地方會(huì)變熱，熱從哪里來(lái)，展開(kāi)本課的教學(xué)，對(duì)于本課反思：
1、尋找生活經(jīng)驗(yàn)，完善概念。
學(xué)生在平時(shí)就有用金屬勺子浸泡在熱湯中會(huì)慢慢變熱的經(jīng)歷，大部分的勺子在手柄位置都會(huì)放置塑料等減慢傳熱速度，這不僅僅與本節(jié)課的教學(xué)有關(guān)，為下一節(jié)課傳熱速度也打下鋪墊，對(duì)于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要合理的轉(zhuǎn)化，設(shè)立疑問(wèn)，為何會(huì)這樣呢？孩子們感受到金屬的導(dǎo)熱性。
2、聯(lián)系先前經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了熱水袋中的水怎樣被加熱升溫？學(xué)生初次感受溫度由高到低傳遞，再加上實(shí)驗(yàn)操作，感受越接近熱水，金屬湯匙的溫度就越高，讓孩子們?cè)诓聹y(cè)中驗(yàn)證熱的傳遞方向和溫度變化。
3、課件演示，獲得新知。
在本節(jié)課教學(xué)前，對(duì)于材料準(zhǔn)備比較缺乏，因而采用課件的方式讓學(xué)生感受熱的傳遞方向，孩子們?cè)谥庇^課件中獲得對(duì)熱傳遞方向的再次感受，也加深自己對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十七
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過(guò)教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫(huà)面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時(shí)采用現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們熟悉的例子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去了。教學(xué)過(guò)程中，由于某些問(wèn)題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時(shí)覺(jué)得無(wú)法找到答案，這也是教學(xué)過(guò)程中存在較多的一個(gè)問(wèn)題，下一步在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在看到熟悉的畫(huà)面時(shí)，會(huì)自顧自地討論起來(lái)，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時(shí)，同學(xué)們會(huì)討論它的別名和它的習(xí)性，這樣會(huì)影響課堂紀(jì)律以及上課的秩序等等問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題還有待于提高。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十八
（一）、導(dǎo)入微笑主題。
1、出示微笑卡片提問(wèn)：小朋友們看到了什么？
2、講述故事《小蝸牛送微笑》，小蝸?？吹酱蠹叶荚跒閯e人服務(wù)，而自己什么也幫不上，正在犯愁。小鳥(niǎo)告訴他，你的微笑很甜，小蝸牛就想，我要把我的微笑送給每一個(gè)好朋友，于是他便做了很多微笑卡片，托小鳥(niǎo)送給森林里的每個(gè)好朋友。
3、提問(wèn)：小蝸牛為什么要給大家送微笑卡片？
小結(jié)：微笑能給大家?guī)?lái)快樂(lè)，小卡片能傳遞小蝸牛的心意。故事讓幼兒直觀的理解了微笑的涵義，也知道了微笑的重要和可貴。
（二）、展開(kāi)部分，用微笑傳遞快樂(lè)。
1、體驗(yàn)微笑：給小朋友每個(gè)人一面鏡子，自己體驗(yàn)最美的微笑，你會(huì)微笑嗎？請(qǐng)小朋友們做一個(gè)最美的微笑。
2、送微笑：你想把微笑送給誰(shuí)？為什么？把微笑送給客人老師或者身邊的朋友，在送微笑時(shí)說(shuō)一句你最想說(shuō)的一句話(huà)。教師給幼兒拍照。讓幼兒在愉快的情緒體驗(yàn)中分享著微笑帶來(lái)的快樂(lè)?！兑魳?lè)》響起。
（三）、探索多種帶來(lái)快樂(lè)的方法。
1、看看各行各業(yè)的人給人們帶來(lái)的微笑。（看ppt）。
2、說(shuō)說(shuō)讓別人快樂(lè)的方法。除了微笑還有什么辦法能給大家?guī)?lái)快樂(lè)？
3、共同回憶美麗的瞬間。播放ppt重溫傳遞微笑的快樂(lè)。
4、請(qǐng)幼兒給好朋友繪畫(huà)微笑卡片，把自己最美的微笑畫(huà)在卡片上，送給自己最喜歡的人。
（四）、結(jié)束活動(dòng)，送微笑卡片。
熱的傳遞教案教學(xué)篇十九
整堂課以學(xué)生自己探索為主，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考等方式，對(duì)熱的傳導(dǎo)、熱的對(duì)流的感知，又通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)熱的輻射的理解，從而使學(xué)生掌握熱傳遞的三種方式。
我一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中，過(guò)一會(huì)兒，用手摸一摸勺柄，感覺(jué)怎樣？”學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)勺柄也熱，有的組覺(jué)得勺柄慢慢得熱起來(lái)。有的學(xué)生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位，發(fā)現(xiàn)勺口最熱，勺柄的上端不是很熱，知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生弄明白了熱在固體中的傳遞方式，熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端，這種傳熱方式就是熱的傳導(dǎo)。
接著，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番的討論，準(zhǔn)備在燒杯里的水面上放一些木屑，加熱燒杯，發(fā)現(xiàn)水被加熱后，木屑運(yùn)動(dòng)起來(lái)了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一個(gè)環(huán)流。知道了水加熱了會(huì)上升，冷的水下降來(lái)補(bǔ)充，不久整杯水都熱了，熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環(huán)流動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生做好了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我問(wèn)：“古代，我國(guó)有一位軍事家，他發(fā)明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具，你知道是什么嗎？”“孔明燈”大家異口同聲地說(shuō)。學(xué)生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對(duì)流。
最后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論：冬天，曬太陽(yáng)能使我們的身體暖和起來(lái)，我們?cè)诨馉t旁也能使我們的身體暖和起來(lái)的原因。有的小組通過(guò)課前上網(wǎng)查資料了解：物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發(fā)射能量的過(guò)程，是熱傳遞的方式之一。物體所輻射的電磁波波長(zhǎng)隨溫度而變。溫度較低時(shí)，主要是不可見(jiàn)的紅外輻射；在500℃以上，則逐漸發(fā)射較強(qiáng)的可見(jiàn)光，直至紫外輻射。此外，物體溫度越高輻射越強(qiáng)。這樣，學(xué)生對(duì)冬天，曬太陽(yáng)、在火爐旁取暖……方式來(lái)獲得熱也了解了，這就是熱的輻射。
在前五課，學(xué)生不斷的經(jīng)歷給物體加熱的活動(dòng)，也體會(huì)到水、氣體和液體都會(huì)熱脹冷縮，尤其是在研究固體上，學(xué)生感受給銅球、金屬條加熱，手握的地方會(huì)變熱，熱從哪里來(lái)，展開(kāi)本課的教學(xué)，對(duì)于本課反思：
1、尋找生活經(jīng)驗(yàn)，完善概念。
學(xué)生在平時(shí)就有用金屬勺子浸泡在熱湯中會(huì)慢慢變熱的經(jīng)歷，大部分的勺子在手柄位置都會(huì)放置塑料等減慢傳熱速度，這不僅僅與本節(jié)課的教學(xué)有關(guān)，為下一節(jié)課傳熱速度也打下鋪墊，對(duì)于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，需要合理的轉(zhuǎn)化，設(shè)立疑問(wèn)，為何會(huì)這樣呢？孩子們感受到金屬的導(dǎo)熱性。
2、聯(lián)系先前經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了熱水袋中的水怎樣被加熱升溫？學(xué)生初次感受溫度由高到低傳遞，再加上實(shí)驗(yàn)操作，感受越接近熱水，金屬湯匙的溫度就越高，讓孩子們?cè)诓聹y(cè)中驗(yàn)證熱的傳遞方向和溫度變化。
3、課件演示，獲得新知。
在本節(jié)課教學(xué)前，對(duì)于材料準(zhǔn)備比較缺乏，因而采用課件的方式讓學(xué)生感受熱的傳遞方向，孩子們?cè)谥庇^課件中獲得對(duì)熱傳遞方向的再次感受，也加深自己對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解。
熱的傳遞教案教學(xué)篇二十
《熱是怎樣傳遞的》一課是五年級(jí)《科學(xué)》熱學(xué)單元的一課，本著科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體的理念，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，并且在上課之前一再叮囑自己要在課堂上真正轉(zhuǎn)換角色，把課堂的主體地位還給學(xué)生。
忙忙碌碌的四十分鐘下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)心地完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)帶著收獲離開(kāi)了教室，可我卻總覺(jué)得這節(jié)課在哪里還存在問(wèn)題。究竟是哪里出現(xiàn)問(wèn)題了呢?在看過(guò)了教學(xué)錄相之后，我發(fā)現(xiàn)了如下的問(wèn)題：
鏡頭一：用溫度計(jì)測(cè)量金屬條的溫度。
鏡頭二：回避評(píng)價(jià)、引領(lǐng)就是給學(xué)生主體地位嗎？
上課伊始，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：用火對(duì)金屬條的一端進(jìn)行加熱，要注意什么？首先發(fā)言的學(xué)生直截了當(dāng)?shù)靥岢隽耍杭訜嵋欢瞬灰檬种苯幽昧硪欢?，小心燙手。可以用夾子夾著金屬條的一端加熱。這正是學(xué)生對(duì)有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象在生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累，如果此時(shí)教師抓住契機(jī)直接引導(dǎo)：加熱一端，另一端怎么也熱了？學(xué)生們肯定就更加認(rèn)可熱可以傳遞的觀點(diǎn)，可能進(jìn)一步自己提出問(wèn)題熱是怎樣傳遞的？而此時(shí)，我看見(jiàn)了還有幾個(gè)學(xué)生還舉著手，還有要繼續(xù)討論的愿望。于是，我沒(méi)有對(duì)直達(dá)要點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有深究更容易提升學(xué)生回答的追問(wèn)，泛泛的讓所有有想法的同學(xué)都說(shuō)出自己的想法然后再回頭研究第一種與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系緊密的回答。這樣表面上看似乎是關(guān)注了更多的學(xué)生，實(shí)際上深入挖掘后會(huì)發(fā)現(xiàn)這是在表面上讓學(xué)生處于主體地位，而對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的科學(xué)能力的忽視和低估，對(duì)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有所了解得生活實(shí)踐的忽略。面向全體不是忽略某個(gè)人，而應(yīng)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生可以繼續(xù)發(fā)掘的有意義的回答都要重視。解決一個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該理解透徹為止，如果只是表面上讓大范圍的學(xué)生都只說(shuō)自己的想法，又怎能有深度的解決問(wèn)題？想來(lái)，繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)言那只是形式上的開(kāi)放，并沒(méi)有真正讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課程改革已經(jīng)轟轟烈烈進(jìn)行了許多年了，然而，對(duì)于課程改革所倡導(dǎo)的理念真的已經(jīng)深入人心了嗎？如果對(duì)每一節(jié)課的細(xì)節(jié)去推敲的話(huà)，我們真正做到轉(zhuǎn)換角色了嗎？我們真的在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意到學(xué)生是否真正成為課堂的主人了嗎？看來(lái)，只有在教學(xué)時(shí)注意每個(gè)細(xì)節(jié)的處理，才能真正踐行科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體的真正含義。
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