最新小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集大全（21篇）

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小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇一

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)層面、獨(dú)特的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)技藝、有效的自我反思”等教學(xué)理念和行為，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的塑造。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;教學(xué)風(fēng)格;探索與實(shí)踐;小學(xué)語(yǔ)文。

作者簡(jiǎn)介趙紅玫(1967―)，女，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第十一小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

教學(xué)風(fēng)格是指教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并完善的獨(dú)特的、行之有效的教書、育人的方式、方法和魅力體現(xiàn)。

教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，需要摸索與實(shí)踐，需要打磨與歷練，需要塑造與完善。

一、剖析自我，摸索適合自己的教學(xué)個(gè)性。

《教育大辭典》釋義：教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的個(gè)性心理特征一般具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。

因而教師教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。

如果是感情豐富，善于表達(dá)，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢(shì)，想象力豐富，性格外向的教師，那么就應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性發(fā)展;如果是性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理的.教師，那么就應(yīng)該在教學(xué)中向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性發(fā)展。

如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

所以，每一個(gè)教師，都要深入剖析自我，不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、審美情趣、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、思維方式、思想觀念來(lái)確定自己的教學(xué)個(gè)性。

二、提升自我，塑造獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合自己個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

因此，一名教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，需要在教學(xué)中不斷地提升自我，塑造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

(一)超前的教學(xué)思想。

教學(xué)思想是教學(xué)風(fēng)格形成的靈魂，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。

教學(xué)風(fēng)格必須用教育主張來(lái)支撐，不同的教學(xué)風(fēng)格是不同的教育主張下教學(xué)改革探索和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

只有思想精神豐富，才能創(chuàng)立意蘊(yùn)深邃的教學(xué)風(fēng)格。

這就需要每一個(gè)教師，在教學(xué)思想方面，有自己的獨(dú)特見解。

個(gè)性意識(shí)強(qiáng)烈的語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識(shí)，這是超前意識(shí)的基礎(chǔ)。

充滿個(gè)性的教師必然廣泛涉獵，在教學(xué)上不斷追求超越前輩，超越自我。

與此同時(shí)，教師要盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。

要善于在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”，特別是在如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上尋找到思路的“突破口”。

(二)廣博的知識(shí)層面。

語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如果光靠教學(xué)生字、詞、句、篇，還是難以形成個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)在的小學(xué)生綜合素質(zhì)較高，知識(shí)面廣，這就需要教師的知識(shí)面更廣，不但語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，與語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)及政治、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)都要知曉，還要能夠把所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用到所教授的內(nèi)容中。

教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識(shí)。

教師如果有了淵博的學(xué)識(shí)，教學(xué)就有了源泉。

對(duì)教育者而言，不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，海量閱讀，不斷提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是拓展知識(shí)面的根本保證。

教師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑，一方面要提高自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)，做到有道可傳，有業(yè)可教，能夠解除受教育者的疑惑。

另一方面則是掌握傳授道業(yè)的方法。

“要給學(xué)生一滴水，就要有源源不斷的長(zhǎng)流水。

”在實(shí)踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地撰寫教學(xué)論文，不斷拓展知識(shí)面，努力塑造知識(shí)型的學(xué)者個(gè)性，以偉大的人格魅力吸引學(xué)生。

因此，教師只有通曉學(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)掘知識(shí)淵藪，才能不斷給學(xué)生帶來(lái)新的收獲和體驗(yàn)，才能真正成為讓學(xué)生佩服的教師。

(三)獨(dú)特的教學(xué)方法。

我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

這就需要每一個(gè)教師在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，找出適合自己并且不同于其他人的教學(xué)方法。

例如李吉林的情境教學(xué)法有四大特點(diǎn)：形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)。

六條途徑：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。

李吉林就是在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，逐漸形成自己“情境教學(xué)”的風(fēng)格特色。

她在運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，先后經(jīng)歷了四個(gè)階段：1.在閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練中運(yùn)用。

2.在作文教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)“觀察情境作文”，促使兒童情動(dòng)而辭發(fā)。

3.在語(yǔ)文教學(xué)的審美教育中運(yùn)用。

4.在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”的情境教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。

運(yùn)用情境教學(xué)法，兒童學(xué)語(yǔ)文就會(huì)感到“易”“趣”“活”，李吉林的語(yǔ)文教學(xué)也就形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇二

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育思維能力全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認(rèn)為應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

一、制定科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響，因?yàn)閷W(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。

新課標(biāo)提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：

(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。

當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。

要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn)題的能力。

(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。

小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。

這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。

這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。

華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一文中提出，課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等方面。

她強(qiáng)調(diào)指出，這里提出的情感目標(biāo)，并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的，僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo)，而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。

情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。

所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。

例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。

由于有乘法意義的依托，雖然是一年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。

而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用”障礙性引入“、”沖突性引入“、”問(wèn)題性引入“、”趣味性引入“等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過(guò)程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

再如，在學(xué)習(xí)”角“的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見過(guò)的角，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法，到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)”謎“學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的”角“可從幾個(gè)方向來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開展與深入探尋。

二、轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性。

發(fā)散思維活動(dòng)的展開，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度--即從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決，這也就是思維的求異性。

例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。

減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。

加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。

如189-7可以連續(xù)減多少個(gè)7?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。

這道題可以看作189里包含幾個(gè)7，問(wèn)題就迎刃而解了。

這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。

在應(yīng)用題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問(wèn)題入手，推導(dǎo)出解題的思路;另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。

更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。

如：進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話。

逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，從低年級(jí)開始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì)。

總之，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。

所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇三

2如何管理班級(jí)中特別調(diào)皮的學(xué)生。

3論小學(xué)生的心理健康教育。

4小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。

5淺談小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展。

6小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)對(duì)小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的促進(jìn)作用。

7新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探。

8新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考。

9新課程背景下良好班集體形成的策略研究。

10小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。

11談班主任的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。

12“角色扮演”在學(xué)生品德發(fā)展中的作用。

13品德課在小學(xué)生發(fā)展中的重要性研究。

14現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇四

3、基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

4、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)資源的利用現(xiàn)狀分析--以湖北省黃岡市為例。

5、大、中、小學(xué)心理健康教育模式的銜接與貫通研究。

6、技術(shù)支持下的小學(xué)協(xié)同教育需求分析。

7、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)教育。

8、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合研究。

10、拉薩市中小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

11、試論小學(xué)心理健康教育與兒童心理發(fā)展。

12、整合網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

13、臨沂市中小學(xué)教師心理健康教育的現(xiàn)狀分析。

14、教育公平視角下流動(dòng)兒童受教育質(zhì)量的性別差異研究--以上海市小學(xué)為例。

15、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育影響研究。

16、小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育的思考。

17、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施初探。

18、地方高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)團(tuán)體干預(yù)研究。

19、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合效應(yīng)。

20、民漢合校小學(xué)教師教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

21、小學(xué)心理健康教育課堂提高實(shí)效性的嘗試。

22、談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

23、小學(xué)心理健康教育的原則與策略。

24、教育信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探索。

25、淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育。

26、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的影響。

27、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究。

28、基于積極心理學(xué)取向的小學(xué)心理健康教育模式研究。

29、小學(xué)低年級(jí)在新課改中開設(shè)健康教育課程的必要性探討。

30、家庭系統(tǒng)治療對(duì)小學(xué)行為問(wèn)題學(xué)生教育的啟示。

31、小學(xué)教學(xué)過(guò)程中健康教育的重要意義。

32、小學(xué)常規(guī)教學(xué)中的心理健康教育。

33、小學(xué)積極心理健康教育模式研究--以廣州市桂花崗小學(xué)為例。

34、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

35、如何做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育和管理。

36、積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育模式探討。

37、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的若干思考。

38、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探。

39、信息技術(shù)教育在小學(xué)相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程中的作用。

40、遠(yuǎn)程教育模式下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變。

41、新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育途徑優(yōu)化研究。

42、探索留守兒童德育教育新思路。

43、探討小學(xué)心理健康教育中的家校合作。

44、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

45、在小學(xué)教育中開展心理健康教育的體會(huì)。

46、探研現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合小學(xué)思想品德課堂。

47、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)教育發(fā)展方向探討。

48、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育技術(shù)優(yōu)化探尋。

49、信息化背景下小學(xué)美術(shù)教育革新。

50、教育信息化背景下有效開展小學(xué)科學(xué)教育的策略研究。

51、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

52、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

53、小學(xué)心理健康教育內(nèi)容與實(shí)施途徑。

54、淺談農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的心理健康教育。

55、小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。

56、新課改中開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

57、美國(guó)心理健康教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)的啟示。

58、我省糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

59、建寄宿制小學(xué)促教育均衡發(fā)展。

60、探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇五

摘要:這篇文章主要介紹了課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面，課程結(jié)構(gòu)就像一個(gè)大的框架，關(guān)鍵的是如何去合理使用填滿它。

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇中的一部分，也可以說(shuō)小學(xué)教育是學(xué)生啟蒙的重要階段，那么一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國(guó)以及國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對(duì)學(xué)生有益處，對(duì)于全社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)思想，開闊了他們的知識(shí)視野。

在查閱資料后結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)分別總結(jié)了課程結(jié)構(gòu)的合理與不合理性結(jié)構(gòu)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)合理課程結(jié)構(gòu)的建議。

很多人往往認(rèn)為課程與課程結(jié)構(gòu)這兩個(gè)詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

而“課程結(jié)構(gòu)”是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。

雖然這兩個(gè)詞的定義不同，但這兩個(gè)詞卻有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

因?yàn)橛辛苏n程，課程結(jié)構(gòu)才會(huì)產(chǎn)生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。

而在小學(xué)教育中，不同課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不同的影響。

可想而知課程結(jié)構(gòu)對(duì)于小學(xué)教育的重要性。

我國(guó)至建國(guó)以來(lái)，課程結(jié)構(gòu)是一直在不斷的摸索和改變。

我在查閱資料中也發(fā)現(xiàn)在全國(guó)大部分的小學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置非常的單一化而且長(zhǎng)期處于一種一成不變的狀態(tài)。

在小學(xué)1—6年級(jí)中，主科這三門的比值大大的超過(guò)了其他課程的上課次數(shù)。

而美術(shù)、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級(jí)的增加，這些課程會(huì)不斷地被三門主科所替代。

在大多數(shù)的小學(xué)中，德智課都被老師標(biāo)榜為不重要的課，并且會(huì)嚴(yán)厲禁止學(xué)生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因?yàn)槎颊J(rèn)為這些課程并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有太大的影響和作用。

也是因?yàn)檫@種不正確的教育觀念，以至于很多的小學(xué)生從小學(xué)開始就慢慢的被灌輸?shù)轮钦n不重要的觀念，到長(zhǎng)大以后會(huì)在這些方面缺失很多的東西，會(huì)因?yàn)樾W(xué)沒(méi)有學(xué)到豐富的課程而導(dǎo)致學(xué)科綜合性很差，嚴(yán)重的甚至?xí)苯佑绊懫啤?/p>

在近幾年，由于國(guó)家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學(xué)校逐漸開始關(guān)注那些曾不被重視所謂對(duì)學(xué)生沒(méi)有作用的冷門課程。

并大力開展各種興趣課供學(xué)生自主選擇，也讓小學(xué)生們重新體會(huì)到了豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置所帶來(lái)的快樂(lè)。

在教育中，課程結(jié)構(gòu)無(wú)疑是小學(xué)教育中最重要的框架。

在小學(xué)教育中，課程結(jié)構(gòu)的合理性與不合理性也同時(shí)具有很大的影響，制定一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)首先最直接受益的就是學(xué)生，因?yàn)閺挠變簣@開始他們便開始初步進(jìn)行學(xué)習(xí)，到了小學(xué)便是他們?nèi)松械囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期。

從小學(xué)開始所有的課程安排會(huì)直接影響他們以后的學(xué)習(xí)思維模式，一個(gè)好的合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的重要。

一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)不僅對(duì)學(xué)生有益處，對(duì)于全社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)思想，開闊了他們的知識(shí)視野。

3到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?

我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結(jié)構(gòu)?與其說(shuō)探尋合理的課程結(jié)構(gòu)，不如說(shuō)探尋一種全新的課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)科上課比例分化不均的嚴(yán)重現(xiàn)象，使得學(xué)生一味遵從死板教育，我認(rèn)為合理的課程結(jié)構(gòu)是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學(xué)教育完美結(jié)合，反映最新的社會(huì)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，選擇教學(xué)傾向于接近學(xué)生的生活，在挖掘?qū)W習(xí)材料之間聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

課程結(jié)構(gòu)直接影響到培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇六

摘要：對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。

作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)。

在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。

我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。

習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的習(xí)慣又占據(jù)著十分重要的位置。

在學(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)能力。

學(xué)生離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣增強(qiáng)能力。

習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，逐漸形成良好的習(xí)慣。

小學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習(xí)慣;行為習(xí)慣;生活習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起。

一、樹立榜樣，以身作則，重視對(duì)孩子的言傳身教。

“近朱者赤，近墨者黑。

”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對(duì)象。

教師和父母的行為和思想對(duì)孩子有潛移默化的作用，教師和家長(zhǎng)的一言一行，甚至生活中的細(xì)節(jié)，都會(huì)在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子受益一生的財(cái)富，而習(xí)慣的養(yǎng)成和父母平時(shí)的表現(xiàn)有很大的關(guān)系，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育和影響孩子。

老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。

以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

在樹立榜樣的過(guò)程中，首先教師以身作則，做學(xué)生的表率。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性。

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。

凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。

教師率先垂范，才能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

其次、學(xué)生示范。

在班級(jí)活動(dòng)中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。

平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的。

在評(píng)比“班級(jí)之星”時(shí)，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)意識(shí)到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標(biāo)、有動(dòng)力改變自己的不良習(xí)慣。

最后、名人示范。

名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語(yǔ)文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學(xué)生通過(guò)課文了解許多名人的故事，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激勵(lì)和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、捕捉生活事例適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會(huì)出人意料，這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)他們的一言一行加以規(guī)范。

比如，在課外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時(shí)，拿著光禿禿的樹枝告訴學(xué)生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學(xué)生十分好奇，樹枝還會(huì)哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。

他還告訴我，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了，它非常的傷心。

同學(xué)們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過(guò)嗎?那你們摘過(guò)樹葉、折過(guò)枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應(yīng)該怎樣去做?”討論中，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛(ài)護(hù)它們，從而規(guī)范了學(xué)生的行為。

因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例，抓住機(jī)遇，適時(shí)引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提對(duì)不同年齡階段的.學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。

如低年級(jí)一般要求學(xué)生服裝整潔，書包干凈，不留長(zhǎng)發(fā)和長(zhǎng)指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。

把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，習(xí)慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的逐步形成。

在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步，進(jìn)步甚微，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習(xí)慣。

四、家校合作，深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。

有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。

家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。

但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn);家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn);另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。

對(duì)此，我利用電話向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。

持之以恒，自然成習(xí)慣。

我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，這對(duì)好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。

而班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)形成了良好的風(fēng)氣，就會(huì)好人好事層出不窮。

實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)激勵(lì)道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評(píng)效果要好得多。

但當(dāng)學(xué)生違反了公德，則必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評(píng)或懲罰。

它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。

在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂(lè)!”

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。

使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇七

2、探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

5、淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

6、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)

7、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用淺探

8、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

9、淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

10、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)的研究

11、語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

12、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意小升初語(yǔ)文內(nèi)容的銜接問(wèn)題

13、在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

14、語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

15、關(guān)于"包容教育"的理性思考

16、探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素

17、對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的"冷"思考

18、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話訴真情的幾種方法

19、新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一

20、談"對(duì)話式"課堂教學(xué)

21、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要"聽說(shuō)讀寫"

22、《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》研究報(bào)告

23、"留守孩兒"教育策略和實(shí)踐研究

24、"元認(rèn)知理論"下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究

25、談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀要素及其理想定位

26、關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問(wèn)題的分析

27、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究

28、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響

29、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究

30、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究

31、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究

32、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析

33、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求

34、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究

35、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究

36、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究

37、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

38、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

39、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重地位及意義

40、改革開放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究

41、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

42、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

43、關(guān)于文學(xué)欣賞的研究

44、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究

45、緩解教師心理問(wèn)題的措施途徑的研究

46、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

47、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究

48、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究

49、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考

50、教師自我教育的途徑與策略探究

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇八

摘要：每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無(wú)暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。

兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂(lè)健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流。現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。

1用欣賞的眼光看待學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞，也許你一句鼓勵(lì)的話，將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯(cuò)的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語(yǔ)，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好。當(dāng)輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖倚哪恐械臉幼?，正?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評(píng)責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì)了自信。因此，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來(lái)我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識(shí)到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評(píng)，責(zé)備，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì)讓他們厭學(xué)，只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了自己。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。

2發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣的力量是無(wú)限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)中評(píng)選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴(yán)于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專門提出表?yè)P(yáng)，給操行加分，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，不用自己強(qiáng)調(diào)，孩子們也會(huì)自覺(jué)撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。

3適時(shí)引導(dǎo)。

每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語(yǔ)。對(duì)于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì)給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì)怎么做呢?是批評(píng)，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的`行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了，我微笑著說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完。“那你還說(shuō)”，我說(shuō)道。他不好意思的說(shuō)：“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō)，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。

4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專心，東張西望，對(duì)教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì)按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。

總之，對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的，在新課標(biāo)指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛(ài)滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

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小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇九

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信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合106淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)

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淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討

晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值

中美兩國(guó)小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考113課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究

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小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究

現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十

它包括良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，能很好的培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，《新課標(biāo)》的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。

本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何開展有效的素質(zhì)教育略作探討。

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，使數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分下降。

因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，要把握整體教育觀，深挖專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既具有一定的理論指導(dǎo)作用，又具實(shí)際操作意義。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體。

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。

《新課標(biāo)》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

”這就要求教師與學(xué)生平等的交流和對(duì)其恰到好處的點(diǎn)撥，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從占據(jù)主導(dǎo)地位“灌輸”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，在教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，課上為學(xué)生留取充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時(shí)給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。

摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是“填鴨式”的教學(xué)，解放學(xué)生的思維與個(gè)性。

二、思想道德素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國(guó)科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過(guò)程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族氣節(jié)。

要利用數(shù)字美、圖形美、符號(hào)美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、科學(xué)美。

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時(shí)學(xué)會(huì)冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

三、科學(xué)文化素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要途徑。

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強(qiáng)求知欲。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問(wèn)題情境盡量貼近學(xué)生的身邊事情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于顯示生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”同時(shí)還要注意學(xué)生獨(dú)到的見解，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

另外，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題。

而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的純數(shù)學(xué)型的封閉式習(xí)題，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到，限制了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題，則可設(shè)計(jì)答案不唯一，不確定的題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、開展自主活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立思考意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說(shuō)出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的直覺(jué)靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

活動(dòng)課的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是根據(jù)實(shí)際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的拓寬，這就要求我們進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)多種求解的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

只要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著強(qiáng)烈的愿望去探索各種不同的解法，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。

四、生理心理素質(zhì)，包括智力與非智力素質(zhì)。

(1)智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。

(2)非智力素質(zhì)(動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個(gè)方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。

重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，還可從組織競(jìng)賽、巧解習(xí)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問(wèn)題，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十一

淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略。

中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示。

臺(tái)灣電視節(jié)目對(duì)大陸中小學(xué)生的影響及其對(duì)策研究——以廈門市翔安區(qū)為例。

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究——以福建省武夷山地區(qū)為例。

小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討111晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值。

中美兩國(guó)小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考113課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育。

（一）小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)研究。

5、行走在“大語(yǔ)文”教育之路上——小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)再思考。

6、論語(yǔ)文教學(xué)中常見的五種偏向。

7、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)與反思。

8、讓兒童生活在思考的世界里——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思維品質(zhì)訓(xùn)練。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究。

4、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“平等對(duì)話”的實(shí)踐和思考5.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小練筆的設(shè)計(jì)。

（四）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究。

3、要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文考試操作與評(píng)價(jià)研究的思考。

4、人文性基礎(chǔ)性生活性綜合性——小學(xué)語(yǔ)文考試命題的幾點(diǎn)思考。

5、小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的有效策略。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)牽手現(xiàn)代教育技術(shù)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合。

4、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與作文的不平衡成因分析。

5、基礎(chǔ)教育改革背景下的兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育——以兒童詩(shī)為例。

規(guī)范標(biāo)題舉例：

職業(yè)道德素質(zhì)。

學(xué)識(shí)素質(zhì)。

能力素質(zhì)。

健康的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十二

3、幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。

4、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。

5、幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。

6、學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)路徑的實(shí)踐探索。

7、全面二胎政策下甘肅省學(xué)前教育發(fā)展預(yù)測(cè)。

8、父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究。

9、幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。

10、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)。

11、幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀研究。

12、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究。

13、幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。

14、幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。

15、學(xué)前教育中童話故事的作用及方法研究。

16、父親角色對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響的研究。

17、幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。

18、父母教育態(tài)度的一致性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究。

19、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析。

20、學(xué)前教育專業(yè)裝飾畫基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)探討。

21、幼兒園開展英語(yǔ)教育的可行性研究。

22、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的創(chuàng)新思考。

23、幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。

24、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。

25、幼兒園的獎(jiǎng)懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。

26、學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考。

27、幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究。

28、幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。

29、幼兒園的社會(huì)支持現(xiàn)狀研究。

30、家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的主導(dǎo)因素研究。

31、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。

32、家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現(xiàn)狀研究。

33、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。

34、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況研究。

35、大班男女幼兒對(duì)幼兒教師形象認(rèn)識(shí)的研究。

36、幼兒教師對(duì)幼兒園開展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。

37、學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究。

38、試論多彩光譜方案在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

39、幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展問(wèn)題研究。

40、男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。

41、父親與母親對(duì)于幼兒發(fā)展認(rèn)識(shí)上的差異研究。

42、蒙學(xué)在學(xué)前教育中的創(chuàng)造性應(yīng)用研究。

43、幼兒園園本課程開發(fā)情況研究。

44、行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

45、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究。

46、農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究。

47、淺析現(xiàn)代化幼兒學(xué)前教育。

48、0-3歲嬰兒家庭科學(xué)育兒情況研究。

49、教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查。

50、在園幼兒心理傷害問(wèn)題的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十三

摘要：

小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)他們沒(méi)有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

五、以數(shù)學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂(lè)趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過(guò)”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂(lè)著，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十四

文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無(wú)比深刻的蘊(yùn)含。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強(qiáng)奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認(rèn)為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細(xì)推敲之后，再要學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)讀課文，學(xué)生對(duì)“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫照體會(huì)得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問(wèn)的方法。再在其它課文的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問(wèn)的習(xí)慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。

所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語(yǔ)、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞，《詹天佑》“是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類詞句?！恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機(jī)妙算”展開的，理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機(jī)妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的?！敖邮苋蝿?wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對(duì)“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問(wèn)題，也就是把握全篇的線路。

分析小學(xué)語(yǔ)文教材的“例子”，無(wú)疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章，一類按事物的幾個(gè)方面或說(shuō)明的問(wèn)題寫的文章。按事情發(fā)展順序?qū)?，具體說(shuō)就是按照“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”這個(gè)順序?qū)懙?。所以，我們指?dǎo)學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼绿釂?wèn)題的學(xué)法是：

1.弄懂文章的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

本著從整體到部分再到整體的原則，我們?cè)诨刈x課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再提問(wèn)。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說(shuō)明)了什么問(wèn)題等。寫人文章，學(xué)生可問(wèn)：寫的什么人;寫了這個(gè)人物哪些表現(xiàn);怎么會(huì)有這些表現(xiàn);說(shuō)明(或反映)了什么。將這些問(wèn)題歸納概括，課文的主要內(nèi)容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書，一邊提問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導(dǎo)優(yōu)秀生帶路中下游學(xué)生逐步上路。提問(wèn)也經(jīng)歷了：多而雜有價(jià)值一一創(chuàng)造性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，都能不同程度地做到邊讀邊提問(wèn)。問(wèn)題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問(wèn)題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。

著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進(jìn)“反三”這個(gè)目標(biāo)精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問(wèn)”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十五

1、攀枝花大河流域拉幅、平地幅地質(zhì)災(zāi)害特征研究

2、地質(zhì)雷達(dá)探測(cè)技術(shù)在儲(chǔ)層構(gòu)型表征的應(yīng)用

3、無(wú)人機(jī)影像在地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查中的應(yīng)用

4、淺談畢節(jié)市地質(zhì)災(zāi)害防治形勢(shì)

5、地質(zhì)資料編研意義及工作方法探討

6、地質(zhì)資料網(wǎng)絡(luò)服務(wù)產(chǎn)品及服務(wù)價(jià)值研究

7、大數(shù)據(jù)時(shí)代下地質(zhì)資料數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)體系研究

8、油藏地質(zhì)建模技巧及質(zhì)量控制方法

9、建立地質(zhì)工作與巖礦測(cè)試有效機(jī)制的探析

10、層次分析法在地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

11、某大型項(xiàng)目地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估與建議

12、地質(zhì)勘探施工前期的安全生產(chǎn)工作思路及方法探究

13、河南盧氏縣地質(zhì)災(zāi)害特征及防治措施

14、如何加強(qiáng)地質(zhì)檔案管理工作

15、工程地質(zhì)勘察中水文地質(zhì)危害及對(duì)策

16、唐山市地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)狀及防治對(duì)策探析

17、酒泉東盆地與張掖盆地地質(zhì)接觸關(guān)系及其電性特征研究

18、廣東省地質(zhì)災(zāi)害防治信息化現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

19、遙感在管線地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究

20、湖南云山地質(zhì)公園主要地質(zhì)遺跡特征與評(píng)價(jià)

21、基于內(nèi)外動(dòng)力耦合成因理論的新疆地質(zhì)災(zāi)害氣象預(yù)警顯式統(tǒng)計(jì)模型

22、中國(guó)縣域單元地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

23、小流域地震地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)

24、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與治理

25、論地質(zhì)勘查與深部地質(zhì)鉆探找礦技術(shù)

26、水工環(huán)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估方法

27、轱轆河輸水隧洞工程地質(zhì)及樞紐建筑物設(shè)計(jì)分析

28、昆玉鐵路改造工程對(duì)九龍池地質(zhì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)

29、淺析遙感地質(zhì)勘查技術(shù)與應(yīng)用研究

30、淺析地質(zhì)勘探安全生產(chǎn)管理

31、秸稈地質(zhì)聚合物復(fù)合材料環(huán)境穩(wěn)定性研究

32、地質(zhì)資料信息化為城鎮(zhèn)建設(shè)服務(wù)的思考

33、試論新形勢(shì)下地質(zhì)礦產(chǎn)勘查及找礦技術(shù)

34、大興安嶺地區(qū)外倭勒根河中游水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)特征

35、地質(zhì)測(cè)繪對(duì)于地質(zhì)的重要意義

36、石壕煤礦工作面瓦斯地質(zhì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

37、川藏鐵路工程地質(zhì)特征及地質(zhì)選線原則

38、東歡坨礦瓦斯地質(zhì)特征及其控制因素分析

39、淺析地質(zhì)災(zāi)害分布規(guī)律及形成條件

40、九甸峽庫(kù)區(qū)地質(zhì)災(zāi)害分布規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)

41、云南省盈江縣地質(zhì)災(zāi)害分形特征研究

42、伊南煤田脫維勒克井田首采區(qū)水文地質(zhì)特征分析

43、歐龍布魯克地塊古生代風(fēng)暴沉積特征及地質(zhì)意義

44、工程地質(zhì)勘察中的水文地質(zhì)危害分析及對(duì)策研究

45、巖土工程地質(zhì)勘察中控制質(zhì)量因素的.探討

46、淺析貴州省礦山地質(zhì)災(zāi)害特征及防治對(duì)策

47、勉縣地質(zhì)災(zāi)害分布與影響因素的相關(guān)性分析

48、大連地區(qū)地質(zhì)遺跡類型劃分及特征

49、改建成昆鐵路峨眉至米易段地質(zhì)選線方案研究

50、論述地質(zhì)工作中的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)

51、煤礦區(qū)礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)及其治理

52、水文地質(zhì)因素對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的影響研究

53、北京百泉山風(fēng)景區(qū)崩塌地質(zhì)災(zāi)害防治方法分析

54、地質(zhì)檔案資料管理與服務(wù)信息化實(shí)踐分析

55、致密砂巖氣地質(zhì)認(rèn)識(shí)新進(jìn)展

56、煤巖瓦斯動(dòng)力災(zāi)害主控地質(zhì)體理論及地質(zhì)作用機(jī)理

57、復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境下的隧道施工技術(shù)研究

58、贛州市地質(zhì)災(zāi)害分布特征及孕災(zāi)環(huán)境分析

59、海南感城近海工程地質(zhì)特征研究

60、地質(zhì)聚合物基無(wú)機(jī)膜去除水中鈣、鎂離子的研究

61、萊州灣海岸帶工程地質(zhì)分區(qū)及其特征

62、錦屏水電工程地質(zhì)災(zāi)害防范治理與啟示

63、松遼盆地大慶長(zhǎng)垣形成時(shí)間的厘定及其地質(zhì)意義

64、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)儲(chǔ)量估算中塊尺寸的合理選擇

65、淺議游線基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)地質(zhì)景觀脆弱性的保護(hù)

66、基于突變理論的紅格釩鈦磁鐵礦區(qū)礦山地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)

67、多點(diǎn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)建模參數(shù)敏感性分析

68、加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治構(gòu)建和諧安居環(huán)境

69、浙江省泰順縣地質(zhì)災(zāi)害成因及分布特征淺析

70、地質(zhì)測(cè)繪工程中測(cè)繪新技術(shù)的運(yùn)用分析

71、基于cvm的地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值評(píng)估方法探索

72、延安地區(qū)人類工程活動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)性探討

73、陜西榆神府生態(tài)脆弱礦區(qū)地質(zhì)災(zāi)害演化過(guò)程

74、三維可視化滑坡地質(zhì)模型的研究與應(yīng)用

75、陜西省綏德縣地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)性區(qū)劃

76、工程地質(zhì)勘查中水文地質(zhì)問(wèn)題研究

77、水文地質(zhì)勘察中常見的難點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)措施研究

78、鹽池縣地質(zhì)災(zāi)害遙感調(diào)查及空間分布特征

79、中東歐地區(qū)地質(zhì)礦產(chǎn)特征及找礦潛力

80、美國(guó)公益性油氣地質(zhì)調(diào)查現(xiàn)狀及啟示

81、地質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目成果登記業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及進(jìn)展

82、對(duì)湖北省做好地質(zhì)資料管理與服務(wù)工作的思考

83、地質(zhì)勘查單位財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)分析及對(duì)策研究

84、關(guān)于地質(zhì)礦產(chǎn)勘查找礦方法的若干思考

85、中新經(jīng)濟(jì)走廊地質(zhì)礦產(chǎn)特征及找礦潛力

86、東南亞地區(qū)重要礦床地質(zhì)特征及找礦潛力

87、地質(zhì)工程一體化是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜油氣藏效益勘探開發(fā)的必由之路

88、新疆油田致密油地質(zhì)工程一體化實(shí)踐與思考

89、工程地質(zhì)勘測(cè)中水文地質(zhì)的影響與應(yīng)對(duì)

90、吐哈油田低飽和度油藏地質(zhì)工程一體化效益勘探實(shí)踐

91、玉樹地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造與災(zāi)害發(fā)生的關(guān)系

92、廣西永福某石灰?guī)r礦山地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題及恢復(fù)治理探討

93、一種面向三維地質(zhì)剖面的形體表面重構(gòu)算法

94、基于地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)反演和儲(chǔ)層分類的相控儲(chǔ)層建模方法研究及應(yīng)用

95、內(nèi)蒙古敖漢旗岱王山金礦田地質(zhì)特征和資源潛力預(yù)測(cè)

96、廣西宜州市龍頭錳礦床地質(zhì)特征及深部找礦研究

97、地質(zhì)工程一體化在長(zhǎng)寧國(guó)家級(jí)頁(yè)巖氣示范區(qū)中的實(shí)踐

98、地質(zhì)力學(xué)在地質(zhì)工程一體化中的應(yīng)用

99、三維地質(zhì)導(dǎo)向在地質(zhì)工程一體化實(shí)踐中的應(yīng)用

100、地質(zhì)工程一體化在蘇里格致密氣藏開發(fā)中的應(yīng)用

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十六

2.論企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的關(guān)系

3.市場(chǎng)細(xì)分原理與企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)選擇

4.談企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)選擇與產(chǎn)品開發(fā)

5.市場(chǎng)預(yù)測(cè)手段研究

6.對(duì)某產(chǎn)品的市場(chǎng)預(yù)測(cè)

7.市場(chǎng)調(diào)查表的設(shè)計(jì)原理分析

8.為某企業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查表和調(diào)查步驟

9.某產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

10.某新產(chǎn)品投放市場(chǎng)的營(yíng)銷策略組合

11.某老產(chǎn)品開發(fā)市場(chǎng)的營(yíng)銷策略組合

12.某產(chǎn)品壽命周期分析及營(yíng)銷策略的選擇

13.談?wù)劗a(chǎn)品壽命周期與營(yíng)銷策略的關(guān)系

14.營(yíng)銷策略中廣告的運(yùn)用

15.產(chǎn)品特點(diǎn)與廣告媒體的選擇

16.論消費(fèi)心理預(yù)測(cè)

17.消費(fèi)心理與廣告研究

18.營(yíng)銷活動(dòng)中的公共關(guān)系分析

19.論市場(chǎng)滲透策略

20.營(yíng)銷活動(dòng)中的定價(jià)技巧

21.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與市場(chǎng)營(yíng)銷的理論淵源

22.論銷售工作是營(yíng)銷活動(dòng)的核心

23.銷售管理體系分析

24.激勵(lì)因素在銷售管理工作中的作用

25.談銷售計(jì)劃制定的客觀依據(jù)

26.論銷售管理中的目標(biāo)管理

27.為某企業(yè)設(shè)計(jì)銷售管理體系

28.談銷售管理中結(jié)構(gòu)組合問(wèn)題

29.銷售人員銷售目標(biāo)值確定的依據(jù)

30.為某企業(yè)制定銷售人員培訓(xùn)計(jì)劃

31.談銷售人員精神品質(zhì)的培養(yǎng)

32.關(guān)于銷售人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

33.銷售人員為什么要重視儀表與舉止

34.銷售人員的語(yǔ)言藝術(shù)技巧運(yùn)用

35.論銷售中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

36.對(duì)社區(qū)電子商務(wù)服務(wù)模式的.思考

37.論“經(jīng)濟(jì)人”與“道德人”的統(tǒng)1

38.工業(yè)用戶的心理特點(diǎn)分析

39.商業(yè)用戶的心理特點(diǎn)分析

40.代理(經(jīng)銷)商的心理特點(diǎn)

41.我國(guó)不同職業(yè)和收人群體的消費(fèi)心理現(xiàn)狀研究

42.不同性別推銷對(duì)象心理特點(diǎn)研究

43.不同年齡推銷對(duì)象心理特點(diǎn)研究

44.談?wù)勁c推銷對(duì)象的交往技巧

45.論推銷中的溝通技巧

46.如何確定推銷對(duì)象

47.談“心中有顧客”

48.對(duì)“顧客是上帝”的認(rèn)識(shí)

49.推銷成功的技巧分析

50.推銷成交的善后工作初探

51.推銷工作中的合同管理

52.銷售工作中的彈性原則

53.談以營(yíng)銷為導(dǎo)向的戰(zhàn)略技術(shù)開發(fā)

54.如何預(yù)防賒銷中的收款風(fēng)險(xiǎn)

55.談推銷中的議價(jià)技巧

56.傳銷與商業(yè)成本

57.為什么要禁止傳銷活動(dòng)

58.銷售工作中的渠道組合策略

59.產(chǎn)品壽命周期與渠道組合策略

60.如何合理控制銷售費(fèi)用

61.重視市場(chǎng)調(diào)查,拓寬新產(chǎn)品銷售渠道

62.如何克服市場(chǎng)壁壘

63.對(duì)市場(chǎng)分割問(wèn)題的探討

64.民族商業(yè)的適度保護(hù)問(wèn)題研究

65.商業(yè)組織形式新探

66.關(guān)于商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的創(chuàng)新問(wèn)題

67.建立新型批發(fā)體制的構(gòu)想

68.論物資流通體制改革

69.關(guān)于連鎖經(jīng)營(yíng)運(yùn)行模式的思考

70.高消費(fèi)利弊分析

71.全球市場(chǎng)的形成及我們應(yīng)該采取的戰(zhàn)略對(duì)策

72.談“綠色”經(jīng)營(yíng)與企業(yè)發(fā)展

73.論成本主體概念的確立及其意義

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十七

1、論民歌《茉莉花》的三個(gè)經(jīng)典層次

2、古箏搖指中“力度”與“氣息”的應(yīng)用策略探究

3、初探互文性理論對(duì)古箏教育的啟示

4、我國(guó)民族音樂(lè)教育的傳承與創(chuàng)新

5、中華民族室內(nèi)樂(lè)演奏形態(tài)探討

6、古箏作品《夜深沉》演奏賞析

7、古箏協(xié)奏曲的演奏及其教學(xué)實(shí)踐

8、古箏演奏中音樂(lè)表現(xiàn)的三要素

9、古箏啟蒙教學(xué)中技法訓(xùn)練探討

10、淺談新時(shí)期高師古箏教學(xué)與發(fā)展

11、淺析當(dāng)今中阮的表現(xiàn)形式及在樂(lè)隊(duì)中的發(fā)展前景

12、淺談古箏技巧“搖指”的運(yùn)用與發(fā)展

13、探析古箏演奏藝術(shù)中的氣與韻

14、新時(shí)期古箏藝術(shù)普及和傳承的思考

15、一點(diǎn)二角三發(fā)力--淺析何寶泉古箏演奏教學(xué)藝術(shù)理念

16、古箏琵琶二重奏《春江花月夜》演奏技巧探究

17、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的聯(lián)曲體結(jié)構(gòu)分析

18、對(duì)古琴融入現(xiàn)代音樂(lè)教育中的思考

19、從現(xiàn)代箏曲追溯古箏演奏技法的流變

20、分析我國(guó)傳統(tǒng)茶藝中箏藝表演的民樂(lè)藝術(shù)特色

21、淺析古箏演奏技法的發(fā)展與演變

22、淺析古箏演奏的.力度掌握訓(xùn)練

23、非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)的教育傳承

24、古箏舞臺(tái)表演藝術(shù)探討

25、論中華民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器合作的創(chuàng)新--以古箏與鋼琴演奏為例

26、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略

27、從藝術(shù)角度談茶道文化中民族音樂(lè)的重要性

28、新時(shí)期古箏藝術(shù)的創(chuàng)新及其文化審美屬性

29、古箏演奏中不同“搖指”的表現(xiàn)意義分析

30、東北揚(yáng)琴流派演奏藝術(shù)探究

31、高校古箏公選課現(xiàn)狀及其改革之路

32、關(guān)于古箏啟蒙性教育技巧訓(xùn)練之淺見

33、文化地理學(xué)視域下潮州箏派音樂(lè)風(fēng)格形成緣由研究

34、淺析小提琴學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)

35、現(xiàn)階段我國(guó)高校古箏教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)路徑探討

36、試論古箏教學(xué)中的審美教育

37、二元制上課模式在古箏教學(xué)中的應(yīng)用

38、midi音源軟件的分類及概述

39、從語(yǔ)言的角度分析中國(guó)古箏的發(fā)展

40、從制作的角度談古箏音質(zhì)及裝飾審美

41、潮州揚(yáng)琴演奏風(fēng)格初探

42、論箏曲《鄉(xiāng)韻》音樂(lè)特色及其演奏創(chuàng)新的影響

43、箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》之藝術(shù)風(fēng)格與演奏初探

44、淺析古箏演奏技巧之刮奏

45、論新型醫(yī)藥模式下的音樂(lè)治療在大學(xué)生心理調(diào)節(jié)中的重要性

46、氣息在古箏演奏中的重要作用

47、談古箏二度創(chuàng)作的藝術(shù)原則

48、教學(xué)中古箏技巧“快四點(diǎn)”的方法運(yùn)用

49、小提琴協(xié)奏曲《梁?！返乃囆g(shù)特征分析

50、古箏藝術(shù)的創(chuàng)新及其文化審美屬性

51、淺談古箏曲《臨安遺恨》的藝術(shù)特色

52、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)之美及其內(nèi)涵的跨文化傳播

53、古箏演奏形式的古與今

54、試論“夾彈”在古箏學(xué)習(xí)中的意義

55、藝術(shù)院校古箏專業(yè)規(guī)范化教學(xué)的思考

56、古箏協(xié)奏曲《臨安遺恨》的創(chuàng)作和演奏分析

57、淺析古箏組曲《月火水木金土日》的思想內(nèi)涵

58、零基礎(chǔ)成人古箏教學(xué)初探

59、高校古箏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升

60、論古箏演奏的三要素

61、論大學(xué)古琴教學(xué)中的教學(xué)理念與運(yùn)用方式

62、古箏散板的演奏技法探微

63、芻議古箏教育的普及

64、民族器樂(lè)演奏如何借鑒戲曲音樂(lè)元素

65、關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式方法研究

66、試論小提琴演奏技法對(duì)中華民族樂(lè)器的借鑒與吸收

67、試論古箏演奏中快速指序技法的訓(xùn)練

68、淺談當(dāng)代古箏藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新

69、“中國(guó)風(fēng)”現(xiàn)象的審美特征及其影響

70、當(dāng)代古箏演奏技法的發(fā)展與創(chuàng)新研究

71、古箏樂(lè)曲演奏中不同“搖指”的表現(xiàn)及意義

72、如何在小提琴演奏中提高音樂(lè)表現(xiàn)力

73、高師古箏教學(xué)中的樂(lè)感訓(xùn)練

74、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展對(duì)策研究

75、淺談“世界民族音樂(lè)賞析”課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

76、論古箏教學(xué)中“音樂(lè)”與“技術(shù)”的交融

77、揚(yáng)琴傳統(tǒng)流派及技法特點(diǎn)簡(jiǎn)述

78、鋼琴伴奏對(duì)中國(guó)樂(lè)器演奏的重要意義

79、遼南地區(qū)古箏音樂(lè)的演奏及教學(xué)初探

80、論京劇元素在我國(guó)手風(fēng)琴作品中的運(yùn)用

81、傳統(tǒng)器物文化視野下的流行歌曲

82、古箏藝術(shù)的幾點(diǎn)探討

83、獨(dú)立學(xué)院古箏實(shí)踐教學(xué)方法探索

84、蒙古族音樂(lè)元素在古箏教學(xué)中的運(yùn)用

85、中華民族管弦樂(lè)演奏的反思與改良

86、古箏演奏技法的繼承與發(fā)展

87、試論“靜”況思想在古箏演奏中的體現(xiàn)

88、古箏演奏中左手技法顫音的訓(xùn)練及其重要性

89、古箏演奏中“雜音”原因分析及解決途徑

90、古箏演奏中音色技巧的把握

91、淺談古箏重奏的多元化模式教學(xué)

92、古箏“勾托抹托”的訓(xùn)練要點(diǎn)及具體應(yīng)用

93、古箏曲中不同意象形態(tài)的演奏技法--以《楓橋夜泊》為例

94、淺析古箏曲《阿拉木·古麗巴拉》的音樂(lè)分析

95、試析古箏演奏中音樂(lè)表現(xiàn)力的提高

96、在古箏教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主克服厭學(xué)心理

97、現(xiàn)代古箏技法探析

98、談如何用創(chuàng)作的態(tài)度去演奏古箏

99、從古箏主要流派看傳統(tǒng)文化的繼承

100、淺析古箏流派之客家箏曲的藝術(shù)特色

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十八

3、探究溫州人企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、溫州民間資本投資決策的影響因素。

5、溫州民營(yíng)企業(yè)績(jī)效考評(píng)的問(wèn)題與對(duì)策。

6、成本優(yōu)勢(shì)弱化條件下溫州制鞋企業(yè)的戰(zhàn)略選擇。

7、溫州鞋產(chǎn)業(yè)集群演進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)分析及其對(duì)策。

8、溫州制鞋企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建及培育。

9、溫州民營(yíng)企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力提升的關(guān)系探討。

10、溫州家族企業(yè)文化構(gòu)建探析。

11、溫州民營(yíng)企業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐與績(jī)效分析。

12、溫州民營(yíng)企業(yè)家素質(zhì)與企業(yè)社會(huì)責(zé)任關(guān)系探討。

13、溫州民營(yíng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系分析。

14、民營(yíng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與危機(jī)管理關(guān)系研究。

15、東西方家族企業(yè)治理比較研究。

16、私營(yíng)企業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

17、民營(yíng)企業(yè)員工心理健康相關(guān)研究。

18、民營(yíng)企業(yè)員工流失問(wèn)題剖析及對(duì)策。

19、零售企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系研究。

20、顧客滿意度測(cè)評(píng)方法研究。

21、南京市某國(guó)有商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)力的提升研究。

22、南京房地產(chǎn)引入crm構(gòu)想。

23、人力資源管理中的薪酬研究。

24、新員工職前培訓(xùn)探析。

25、高科技術(shù)企業(yè)知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制淺析。

26、經(jīng)營(yíng)者年薪制研究。

27、電子商務(wù)時(shí)代下的供應(yīng)鏈管理。

28、試論我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策。

29、試論中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。

30、國(guó)家經(jīng)濟(jì)職能的再定位與國(guó)有企業(yè)改革。

31、家族式企業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策。

32、農(nóng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題探究。

33、小企業(yè)的資產(chǎn)重組研究。

34、私營(yíng)企業(yè)的管理研究。

35、對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易問(wèn)題的思考。

36、信任對(duì)企業(yè)人力資資源管理的價(jià)值。

37、危機(jī)管理中的溝通技巧研究。

38、情感激勵(lì)與企業(yè)文化建設(shè)。

39、人力資源規(guī)劃對(duì)企業(yè)的價(jià)值。

40、非正式組織在管理中的監(jiān)督作用。

41、服務(wù)營(yíng)銷在農(nóng)業(yè)高科技企業(yè)中的運(yùn)用。

42、產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略在服務(wù)型企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用。

43、目標(biāo)管理與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益問(wèn)題研究。

44、經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)企業(yè)“走出去”的對(duì)策思考。

45、入世與企業(yè)質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略。

46、論企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

47、論轉(zhuǎn)型時(shí)期的企業(yè)投資策略。

48、談?wù)劶易迤髽I(yè)嬗變與職業(yè)經(jīng)理人的引入。

49、論管理質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

50、淺論激勵(lì)在企業(yè)管理中的作用。

51、廣告在品牌形條塑造中的作用與運(yùn)用。

52、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的契約管理探究。

53、__公司質(zhì)量管理模式對(duì)我國(guó)企業(yè)質(zhì)量管理的啟示。

54、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)。

55、論雇員培訓(xùn)與開發(fā)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

56、論報(bào)酰與企業(yè)管理之關(guān)系。

57、論績(jī)效考核的公平性。

58、論企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

59、論國(guó)有企業(yè)人力資源管理。

60、論現(xiàn)代經(jīng)理人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇十九

2、幼師如何應(yīng)對(duì)“二孩考題”

3、受訪者認(rèn)為護(hù)士和幼師職業(yè)性別隔離現(xiàn)象最明顯

4、男幼師培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

5、培養(yǎng)男幼師不能滿足于“破冰”

6、淺談中職幼師的班級(jí)管理

7、幼師不妨化迎評(píng)壓力為自律動(dòng)力

8、幼師專業(yè)男生職業(yè)價(jià)值觀及其影響因素研究

9、談群體效應(yīng)下幼師專業(yè)鋼琴課自主學(xué)習(xí)

10、宿遷市學(xué)前教育發(fā)展研究

11、淺談運(yùn)用音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行幼兒體操創(chuàng)編

12、淺談5-6歲年齡段幼兒繪畫語(yǔ)言的培養(yǎng)與強(qiáng)化

13、淺談?dòng)捉坦ぷ髦腥绾渭訌?qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

14、男幼師：為幼兒園添上“父親”角色

15、新聞報(bào)道中的幼師形象分析

16、引導(dǎo)幼教專業(yè)學(xué)生運(yùn)用本土資源學(xué)好美術(shù)

17、幼師語(yǔ)文校本教材開發(fā)與建設(shè)的要點(diǎn)探究

18、提高男幼師生職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策研究

19、幼師培訓(xùn)成果怎樣扎根在心

20、男幼師身份認(rèn)同的迷失

21、在中職幼師教育中開展導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考

22、關(guān)于朝鮮族幼師專業(yè)手工制作課的幾點(diǎn)思考

23、幼師怎樣靠“顏值”吃飯

24、幼師院校對(duì)幼兒體育專業(yè)人才的培養(yǎng)研究

25、幼師為什么越培訓(xùn)越茫然

26、論高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

27、試論如何提高幼兒教師講故事技巧能力

28、幼兒教師職業(yè)倦怠及其影響因素分析

29、專業(yè)化視角下幼師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

30、中國(guó)內(nèi)地及香港幼兒教育劵實(shí)踐對(duì)非在編幼師待遇改善的啟示

31、男幼師對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

32、幼師專業(yè)男生專業(yè)滿意度及其影響因素調(diào)查研究

33、人才培養(yǎng)模式視角下鄉(xiāng)村幼兒教師補(bǔ)充的困境與出路

34、簡(jiǎn)析如何加強(qiáng)幼師思想政治課的德育功效

35、微課支持的幼師生協(xié)作問(wèn)題解決學(xué)習(xí)策略研究

36、提高幼師綜合素質(zhì)是必然趨勢(shì)

37、淺議男幼兒教師職前教育中的問(wèn)題及對(duì)策

38、調(diào)動(dòng)幼師學(xué)校學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣的方法初探

39、幼師虐童事件頻發(fā)的背后

40、幼師即興彈唱中演唱音準(zhǔn)問(wèn)題的解決策略探究

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇二十

每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無(wú)暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。

兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂(lè)健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流。現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞，也許你一句鼓勵(lì)的話，將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯(cuò)的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語(yǔ)，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好。當(dāng)輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖倚哪恐械臉幼樱?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評(píng)責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì)了自信。因此，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來(lái)我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識(shí)到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評(píng)，責(zé)備，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì)讓他們厭學(xué)，只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了自己。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。

榜樣的力量是無(wú)限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)中評(píng)選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴(yán)于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專門提出表?yè)P(yáng)，給操行加分，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，不用自己強(qiáng)調(diào)，孩子們也會(huì)自覺(jué)撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。

每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語(yǔ)。對(duì)于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì)給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì)怎么做呢?是批評(píng)，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了，我微笑著說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完。“那你還說(shuō)”，我說(shuō)道。他不好意思的說(shuō)：“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō)，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專心，東張西望，對(duì)教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì)按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。

總之，對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的，在新課標(biāo)指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛(ài)滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。

[1] 班華.發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

[2] 唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.

小學(xué)教育畢業(yè)論文題目集篇二十一

2、胎兒肺動(dòng)脈閉鎖伴室間隔缺損的超聲診斷

3、分析四腔心切面所見異常在產(chǎn)前超聲診斷先天性心臟畸形中的應(yīng)用

4、磁共振診斷胎盤植入及植入深度的臨床價(jià)值

5、產(chǎn)前超聲診斷胎兒主動(dòng)脈縮窄的臨床作用及預(yù)后探討

6、盆底超聲在產(chǎn)后康復(fù)療效評(píng)估中的應(yīng)用價(jià)值及分析

7、妊娠期重癥肌無(wú)力患者的臨床研究進(jìn)展

8、妊娠合并甲狀腺功能亢進(jìn)癥控制狀態(tài)對(duì)妊娠結(jié)局的影響

9、胎盤屏障對(duì)污染物母嬰傳遞的阻隔

10、高齡孕婦的妊娠結(jié)局及其分娩相關(guān)危險(xiǎn)因素的臨床研究

11、異常妊娠大出血的臨床急救分析

12、球囊仿生助產(chǎn)技術(shù)在初產(chǎn)婦自然分娩中的應(yīng)用價(jià)值分析

13、探討胎膜早破孕婦生殖道感染狀況及其對(duì)妊娠結(jié)局的影響

14、高齡孕婦微量元素分析

15、妊娠期糖尿病患者孕期體成分分析及其與孕期血糖變化的相關(guān)性

16、子宮壓縮性縫合術(shù)治療產(chǎn)后出血的安全性

17、妊娠期糖尿病患者同型半胱氨酸與相關(guān)生化指標(biāo)的關(guān)系

18、經(jīng)陰道分娩初產(chǎn)婦實(shí)施會(huì)陰側(cè)切術(shù)對(duì)分娩結(jié)局的影響

19、卡前列素氨丁三醇對(duì)產(chǎn)后出血的治療效果觀察

20、維生素b1肌內(nèi)注射聯(lián)合新斯的明足三里注射對(duì)剖宮產(chǎn)術(shù)后腸功能恢復(fù)的影響

21、胎盤早剝并發(fā)子宮胎盤卒中的臨床結(jié)局分析

22、益母草注射液對(duì)產(chǎn)婦產(chǎn)后宮縮強(qiáng)度的影響觀察

23、胎兒生長(zhǎng)受限的胎盤因素及其臨床診治

24、雙胎妊娠胎盤特征及其臨床預(yù)后

25、胎盤異常的磁共振成像改變特征

26、妊娠高脂血癥血漿高密度脂蛋白亞類分布特征及相關(guān)脂酶改變研究

27、被動(dòng)吸煙與妊娠期母體并發(fā)癥的關(guān)系

28、孕晚期hbv-dna病毒載量與乙型肝炎母嬰傳播關(guān)系的臨床研究

29、靜脈高糖營(yíng)養(yǎng)短期治療妊娠劇吐療效觀察

30、妊娠相關(guān)血漿蛋白a在急性胸痛患者中的診斷價(jià)值

31、瘢痕子宮再次妊娠采取陰道分娩的可行性及安全性分析

32、妊娠各期及新生兒eb病毒感染情況及母嬰垂直傳播的初步研究

33、胎兒纖維連接蛋白聯(lián)合宮頸長(zhǎng)度在早產(chǎn)預(yù)測(cè)中的應(yīng)用研究

34、米非司酮與利凡諾聯(lián)合在剖宮產(chǎn)術(shù)后再孕引產(chǎn)中的`應(yīng)用效果分析

35、孕前口腔干預(yù)對(duì)預(yù)防妊娠期齦炎的效果研究

36、剖宮產(chǎn)后瘢痕子宮再次妊娠分娩方式的臨床探討

37、淺析早發(fā)型重度子癇前期的期待治療與圍生結(jié)局的相關(guān)性

38、縮宮素及米索前列醇在預(yù)防產(chǎn)后出血中的臨床應(yīng)用觀察

39、剖宮產(chǎn)瘢痕妊娠應(yīng)用平陽(yáng)霉素聯(lián)合甲氨蝶呤注射治療的療效觀察

40、產(chǎn)前孕婦心理狀態(tài)對(duì)分娩方式的影響分析

41、二次妊娠合并瘢痕子宮產(chǎn)婦剖宮產(chǎn)并發(fā)癥觀察

42、妊娠期糖尿病的孕期管理對(duì)妊娠結(jié)局的影響觀察

43、超聲在子癇前期胎兒心功能評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效果研究

44、淺析超聲診斷異位妊娠的臨床意義

45、胎兒肢體畸形產(chǎn)前超聲診斷的價(jià)值分析

46、妊高癥采用硫酸鎂和硫酸鎂聯(lián)合硝苯地平治療的臨床分析

47、中期孕婦凝血功能檢測(cè)結(jié)果分析

48、足月胎膜早破干預(yù)時(shí)機(jī)及妊娠結(jié)局觀察

49、輕重度子癇前期妊娠孕婦抗心律失常干預(yù)治療模式的研究

50、糖化血紅蛋白和糖耐量在妊娠期糖尿病初篩中的價(jià)值

51、清淤利膽湯聯(lián)合西藥治療濕熱型妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥療效觀察

52、復(fù)方丹參注射液聯(lián)合硫酸鎂對(duì)妊娠高血壓綜合征患者妊娠結(jié)局及et、no的影響

53、瘢痕子宮再次足月妊娠分娩結(jié)局臨床分析

54、探討卡前列素氨丁三醇聯(lián)合宮腔填塞紗條治療兇險(xiǎn)型前置胎盤的效果

55、縮宮素聯(lián)合鈣劑和米索前列醇預(yù)防治療產(chǎn)后出血的臨床分析

56、低分子肝素在復(fù)發(fā)性流產(chǎn)患者中的臨床應(yīng)用研究

57、探討妊娠期糖尿病患者血清同型半胱氨酸的檢測(cè)及臨床意義

58、不同分娩方式對(duì)剖宮產(chǎn)術(shù)后再次妊娠產(chǎn)婦分娩結(jié)局以及新生兒結(jié)局的影響

59、產(chǎn)后治療中卡前列素氨丁三醇與縮宮素的應(yīng)用效果對(duì)比研究

60、卡前列素氨丁三醇注射液治療產(chǎn)后出血的療效分析

61、藥物流產(chǎn)聯(lián)合刮宮術(shù)治療瘢痕子宮妊娠的療效和安全性分析

62、產(chǎn)科急癥剖宮產(chǎn)與擇期剖宮產(chǎn)的臨床特征對(duì)比研究

63、成分輸血對(duì)產(chǎn)科急性彌散性血管內(nèi)凝血患者凝血功能及治療效果的影響

64、妊娠合并急性闌尾炎的產(chǎn)科處理

65、臨床路徑管理在產(chǎn)科分娩中的應(yīng)用效果

66、產(chǎn)科彌漫性血管內(nèi)凝血早期診治的臨床分析

67、產(chǎn)科圍術(shù)期預(yù)防性應(yīng)用抗生素的療效探析

68、產(chǎn)科出血性休克的臨床原因及治療措施

69、探討氣囊仿生助產(chǎn)術(shù)在產(chǎn)科的臨床價(jià)值

70、無(wú)痛分娩技術(shù)在產(chǎn)科的臨床應(yīng)用探析

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