大自然的聲音反思和心得體會(huì)大全(16篇)

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大自然的聲音反思和心得體會(huì)大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-06 18:37:32     小編:影墨

心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自己的能力。要寫一篇較為完美的心得體會(huì),需要進(jìn)行充分的自我反思和思考。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)寫作的注意事項(xiàng)和技巧,希望對(duì)大家的寫作提供一些幫助。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇一

我原本是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵中的一員,隨著云朵飄揚(yáng),到過(guò)無(wú)數(shù)美麗的地方。

一次,風(fēng)婆婆把我和我的伙伴們一起吹到了一個(gè)將要干涸的池塘上空,里面的魚兒都在痛苦地掙扎著。大家看到這個(gè)場(chǎng)面都奮不顧身地往下跳,可是我還是猶豫不決,雖然在我身邊的每一顆小雨滴都在往下跳可我還是不敢,生怕摔疼了,這時(shí)速度極快的閃電哥哥吼叫了起來(lái),他的聲音鼓勵(lì)我勇敢地跳下去,披著黑袍的烏云姐姐對(duì)我說(shuō):“妹妹,跳吧!為大自然做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧!”聽了這句話,我心里充滿了勇氣。我和一顆小雨滴手拉手,縱身跳入了池塘。不知過(guò)了多久,一只溫柔的手輕輕托起了我,我慢慢地睜開眼睛,原來(lái)我躺在一片荷葉上,我在荷葉上歡快地跳東跳西,當(dāng)我跳到荷葉的邊緣時(shí),以一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作躍入水中,魚兒們歡快地歡迎我們,這時(shí)烏云姐姐、閃電哥哥悄悄地離開了,太陽(yáng)公公也偷偷地露出了半張臉,好像看到我會(huì)害羞似的,紅得像半個(gè)大大大蘋果,天上的彩虹小姐用小河當(dāng)她的鏡子,梳妝打扮“啊啊!好美啊!”。

從此這就是我的新家了。每天,小魚們和我一起玩耍,一起嬉鬧,每當(dāng)下雨時(shí),雨滴落入水中,我們就能交到更多的朋友。雨過(guò)天晴,太陽(yáng)公公總是送給我們彩色的衣服穿。夜幕降臨,我要睡覺(jué)時(shí),水草就給我當(dāng)被子蓋,讓我一覺(jué)睡到大天亮。

我是大自然的一員,我愛(ài)大自然,即使我是一顆無(wú)人知曉的小雨滴…

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇二

看了《動(dòng)物世界》這本書,我從書中了解到啄木鳥、食蟻獸的生活特性和特異能,從它們身上我突然想到一個(gè)問(wèn)題,同時(shí)也得到一個(gè)啟發(fā):

在農(nóng)村果園里,我們常常發(fā)現(xiàn)害蟲鉆進(jìn)樹干、成熟的果子里,為了保護(hù)果林,農(nóng)民們只得不斷地大量噴農(nóng)藥,這樣的結(jié)果呢?不但成本高,而且人們?cè)谑秤脮r(shí),超標(biāo)的農(nóng)藥讓人們望而生畏,如果滅蟲不及時(shí),人們也只得把那些“無(wú)藥可救”的果樹心痛地砍掉。在現(xiàn)代化的農(nóng)村里,也不可能有那么多的啄木鳥來(lái)幫果樹們看病。

大自然給人們有許多的啟示,飛機(jī)是根據(jù)蜻蜓發(fā)明的、流狀形的輪船是仿照海底的鯨發(fā)明的,那么我在想:我們何不仿照啄木鳥的嘴和食蟻獸的舌頭來(lái)制造一種輕便的滅蟲機(jī)呢?在這種滅蟲機(jī)里,我們可以裝一塊電腦芯片,這樣,它就可以準(zhǔn)確無(wú)誤探測(cè)到病樹,然后,我們可以按一下手柄上的一個(gè)紅鍵,從那里面就會(huì)彈出一個(gè)類似啄木鳥的嘴一樣的又尖又帶勾的鋼管,它可以準(zhǔn)確無(wú)誤地在有害蟲的樹上打一個(gè)極小的洞,然后用帶勾的鋼管嘴將它勾出。要是白蟻呢?大家不要慌,我們可以先將鋼管嘴收進(jìn)去,然后,再按綠色的健,一條仿食蟻獸的舌頭就會(huì)從里面彈來(lái),那富有粘性的長(zhǎng)舌,一“鉆”進(jìn)洞里,那白蟻便會(huì)輕而易舉地全部被消滅。

從啄木鳥和食蟻獸覓食中,我們得到了一個(gè)啟發(fā),從而也從中得到了一個(gè)創(chuàng)新。我們要善于發(fā)現(xiàn),做一個(gè)生活的有心人。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇三

下來(lái)我自己分析了一下原因,一開始沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在上課的過(guò)程中也沒(méi)有很好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其實(shí)我明明可以做一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)改善當(dāng)時(shí)的課堂氛圍的,但是當(dāng)時(shí)的我卻什么也沒(méi)有做,一直就是按照我自己的進(jìn)度來(lái)講。

以至于到最后,學(xué)生的興趣已經(jīng)降到一個(gè)極低的點(diǎn),整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶。其實(shí)這篇課文十分有趣,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一篇課文,可是由于我的沒(méi)有調(diào)動(dòng),再加上學(xué)生本身的精神狀態(tài)不是特別好,導(dǎo)致今天的這堂課上下來(lái)很不滿意。

下午在上選修課的時(shí)候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來(lái)作為講課內(nèi)容,沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備,但是在孩子們的通力合作下,我有了一些新的收獲。

孩子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢,還有一只鳥兒和一群鳥兒發(fā)出來(lái)的聲音是不同的以及不同的鳥兒發(fā)出的聲音也是不同的。于是我交給學(xué)生兩個(gè)寫作的角度,第一個(gè)角度可以先從一只鳥兒發(fā)出的聲音是什么樣子的,像什么歌一樣來(lái)寫,然后再寫一群鳥兒發(fā)出的聲音又是什么樣子的,像什么一樣?;蛘邚牧硗庖粋€(gè)角度不同種類的鳥兒發(fā)出的聲音不同來(lái)寫。

其中一個(gè)孩子這樣寫道:鳥兒是大自然的歌手。當(dāng)一只鳥兒在那里獨(dú)唱時(shí),那聲音嘰嘰喳喳的,是那么可愛(ài),那么淘氣。當(dāng)一群鳥兒在一起合唱時(shí),森林里就開始了鳥兒們的大合唱,那聲音有時(shí)大,有時(shí)小,有時(shí)高,有時(shí)低。就這樣,從一只鳥兒獨(dú)唱一直唱到鳥兒大合唱,那聲音多么洪亮,多么美妙,我真喜歡鳥兒們的歌聲啊!

圍繞一篇課文上了三堂課,感受卻大不相同,時(shí)好時(shí)壞,像坐過(guò)山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時(shí)、地利、人和吧!

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇四

奇妙無(wú)比的大自然聲音既動(dòng)聽,色彩也很迷人,這種聲音,是人類無(wú)法演奏出來(lái)的。

大自然的聲音,是一種很獨(dú)特的聲音。聽,風(fēng)伯伯用他的手風(fēng)琴,演奏出了多么美

妙的聲音啊!嘩——嘩——聲音時(shí)而緩,時(shí)而急,時(shí)而溫柔,時(shí)而磅礴,時(shí)而悲哀,時(shí)

而歡快;呵呵,風(fēng)伯伯真是個(gè)萬(wàn)能的音樂(lè)家!

?!恕!?,咦,是誰(shuí)彈奏出這么動(dòng)聽的旋律啊?噢,原來(lái)是小溪妹妹

啊,她也是個(gè)很出色的音樂(lè)家哦!瞧,她的音樂(lè)是那么的出神入化,剛才還叮咚叮咚,

現(xiàn)在變成嘩啦嘩啦跑向大海去了。大海也有自己的歌聲,他的歌聲,他的歌聲是那么豪

邁,給人一種勇往直前的動(dòng)力。

別人都表演完了,該是小杜鵑出場(chǎng)的時(shí)候了。咕咕——咕咕,它唱著歡快的歌兒飛

向遠(yuǎn)方。蟋蟀也情不自禁地亮開了嗓門......

這時(shí)候已經(jīng)是傍晚了,小溪的好朋友山泉姐姐來(lái)她家做客了,碰巧風(fēng)伯伯們也都再。

大家早就聽說(shuō)山泉的歌聲很動(dòng)聽了。于是,大伙兒都要求山泉唱一首歌來(lái)聽聽,山泉自

然很愿意唱歌給他們聽。山泉的聲音可謂之天籟之聲。此時(shí),大自然的音樂(lè)家們都陶醉

在其中了,我也深深她吸引了......

這時(shí)候,天黑了,一輪明月高高地懸掛在天空中,星星們眨著眼睛,仿佛也在傾聽這大自然的聲音。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇五

魯班看見孩子玩荷葉,發(fā)明了雨傘;牛頓被蘋果砸到,知道了地球的引力;科學(xué)家看到青蛙的眼睛,發(fā)明了電子蛙眼;我們從蝴蝶身上得到啟示,發(fā)明了迷彩服……從中,我最感興趣的是魯班造傘了。我知道這個(gè)故事:一天,魯班看到幾個(gè)孩子拿著荷葉在玩。魯班想:如果有一樣?xùn)|西能夠像荷葉一樣能遮風(fēng)擋雨,該多好啊!魯班回去把這個(gè)想法告訴了妻子。于是,魯班用一塊羊皮蒙在做好的架子上,固定好就是一把簡(jiǎn)單的傘了。但是,妻子問(wèn)他,怎樣才能讓傘收起來(lái)。魯班經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的試驗(yàn),終于發(fā)明了能收縮的傘。你看,魯班從大自然中得到了啟示,這一點(diǎn),足夠說(shuō)明大自然真是人類的好老師。

大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的,我們要認(rèn)識(shí)自然之道,這樣才能保持大自然的生態(tài)平衡。例如,花朵靠蜜蜂傳遞花粉;鳥兒靠吃害蟲生活;人類靠食物生活。所以,我們要了解自然,順應(yīng)自然,遵守自然,才能辦好事情。

現(xiàn)在地球的生態(tài)一天不如一天了:我們大量砍伐樹木,使森林面積減少;工廠大量排放污水,使長(zhǎng)江等河流受到嚴(yán)重污染……我們破壞了大自然,大自然也讓我們受到懲罰如1998年中國(guó)發(fā)生大洪災(zāi)、2005年印度洋發(fā)生的海嘯等。因此,我們要保護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)我們的家園,維持生態(tài)平衡。

大自然給了我們?cè)S多的啟示,我們要多觀察探索身邊的事物,多了解自然之道,這樣才能有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。

 

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇六

這課生字不難,所以采取了集中識(shí)字的辦法解決識(shí)字。學(xué)生學(xué)生字的差距就很大,會(huì)的人是不教就已經(jīng)都會(huì)了,尾巴上的幾個(gè)同學(xué)明明預(yù)習(xí)過(guò)了,但連字詞都讀不對(duì),只得用笨辦法:越不會(huì)讀,越叫起來(lái)讀,課上讀完,課后再寫兩遍拼音再到講臺(tái)上單獨(dú)讀給我聽。要是還不行,有必要對(duì)這幾位同學(xué)單獨(dú)檢查預(yù)習(xí)情況。

高老師的文章里說(shuō)過(guò),當(dāng)學(xué)生基本上能做到“自主掃除閱讀中的字詞障礙”這一要求后,要進(jìn)一步提出第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求:遇到不理解的詞語(yǔ),查、詞典了解它們的意思。如今第一學(xué)期已經(jīng)到了最后兩個(gè)單元,我準(zhǔn)備開始在預(yù)習(xí)作業(yè)中增加一項(xiàng)詞語(yǔ)解釋,所以今天鋪墊了一下怎么寫詞語(yǔ)解釋,為此額外花了幾分鐘時(shí)間。

照例讓學(xué)生來(lái)說(shuō)生字的書寫要點(diǎn),最近同學(xué)們寫字的進(jìn)步普遍很大,我也特地選了幾個(gè)進(jìn)步很大的同學(xué)來(lái)說(shuō)?!捌鳌⒀?、柔、琴、感、滴”都說(shuō)得不錯(cuò),也復(fù)習(xí)了“激”的筆順,對(duì)比了“敲”的右半部分和“支”的區(qū)別,第一個(gè)說(shuō)“奏”的同學(xué)說(shuō)下面的“天”捺變點(diǎn),很快有同學(xué)指出不是“天”而是“夭”,觀察還是很細(xì)致的。字可以集中識(shí),但詞還是要放在句子中理解。前幾個(gè)單元學(xué)的理解詞語(yǔ)意思的方法不能丟,“呢喃”可以用聯(lián)系上下文理解,“匯聚”是同義構(gòu)詞,理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時(shí)借助了圖片,追問(wèn)了一句這兩個(gè)詞都可以形容大海,那么又有什么區(qū)別,問(wèn)倒一片。小沈同學(xué)說(shuō)得最清楚,“洶涌澎湃”強(qiáng)調(diào)水勢(shì)急,“波瀾壯闊”強(qiáng)調(diào)水域廣,這種對(duì)詞義的敏感是大量的閱讀培養(yǎng)出來(lái)的。“輕柔”和“溫柔”放在句子中進(jìn)行辨析,又當(dāng)堂出題檢驗(yàn)了一下,希望她們都記住了。

回家后,鉛筆橡皮草稿材料紙?jiān)瓨幽7隆?/p>

因?yàn)榧竟?jié)不一樣,所以音樂(lè)不一樣,這是兩個(gè)“因?yàn)樗浴?。這時(shí)候再讓小朋友單獨(dú)挑戰(zhàn)背這一句話,就再?zèng)]有像剛才那樣讀錯(cuò)的了。后面是一個(gè)超級(jí)長(zhǎng)句,把它拆分成兩半,一半是微風(fēng),一半是狂風(fēng),這時(shí)候就開始用“工具”:先讀微風(fēng),把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫在一側(cè)黑板上,借助這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)背這半句,每抽一個(gè)同學(xué),就擦去一個(gè)詞,到第四個(gè),已經(jīng)能把這半句背出來(lái)了。再用同樣的方法背狂風(fēng),這次讓學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫什么關(guān)鍵詞,大家依葫蘆畫瓢,說(shuō)“吹起、激動(dòng)、雄偉、令人……”就這樣,用同樣的方法又背了后半句。教到這里,告訴孩子,在家也這么背,一開始不記得,可以先寫幾個(gè)關(guān)鍵詞,再遮住或者擦去,多讀幾次,這句話就背出來(lái)了。這一句背完,還要回到上一句,微風(fēng)和狂風(fēng)一樣嗎?不一樣,對(duì)呀,這就是解釋前一句說(shuō)的“不一樣”,所以每一句和每一句之間都有關(guān)系。一句一句地背,就能把一個(gè)段落背出來(lái)了。

第二,是正好晚上和田林的沈成老師進(jìn)行了對(duì)句子關(guān)系的討論,我個(gè)人覺(jué)得這一段文本很適合用來(lái)讓孩子一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)句子之間的聯(lián)系。

在我的預(yù)設(shè)里,學(xué)生對(duì)擬聲詞是很熟悉的了,因?yàn)槠綍r(shí)課堂中沒(méi)少接觸過(guò),之前疫情期間給孩子們讀故事的時(shí)候還專門讀過(guò)一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。但是借助練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題一檢驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還不明白,把“洶涌澎湃”也當(dāng)作擬聲詞了。所以又花了一些時(shí)間把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)敲實(shí)。再加上前面一起背書花的時(shí)間,今天來(lái)不及寫小練筆了,只得挪到明天。

以往教小練筆,我自己不寫,就等著用學(xué)生寫的來(lái)講。后來(lái)觀察吳老師不是這么做的,吳老師每次都先自己寫,寫的過(guò)程中,就知道學(xué)生哪里會(huì)有問(wèn)題了。所以我也學(xué)著先自己寫“鳥兒是大自然的歌手……”,第一次寫的句子寫了夜鶯、麻雀和喜鵲,用了擬人和排比,但是沒(méi)有用擬聲詞,經(jīng)過(guò)吳老師的提醒,增加了擬聲詞,這時(shí)發(fā)現(xiàn)選的寫作對(duì)象不行,叫聲不夠有特點(diǎn),不是啾啾就是嘰喳,吳老師提示可以說(shuō)貓頭鷹或布谷鳥,于是進(jìn)行了第三次修改。在這個(gè)改句子的過(guò)程中,也可以預(yù)測(cè)學(xué)生一定也會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題,如果我自己不寫、不改,就很有可能忽略這些,練筆的效率和效果必然會(huì)不盡如意?!皬N房是一個(gè)音樂(lè)廳……”也是如此,廚房里會(huì)發(fā)出聲音的東西可不少,選什么來(lái)寫呢,我會(huì)經(jīng)歷的思考過(guò)程,也是學(xué)生將面對(duì)的過(guò)程,如果老師能想在前面,教的時(shí)候自然就胸有成竹了。

今天還和沈成老師交流了關(guān)于第六單元圍繞關(guān)鍵句理解一段話的意思,他說(shuō)他是把最后的關(guān)鍵句先拿出來(lái),然后借助這句關(guān)鍵句去看一看每一段話是不是這么寫的,比如《海濱小城》寫的是海濱小城既美麗又整潔,然后就拿著每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容來(lái)看是不是圍繞著這個(gè)美麗或者整潔去寫作的。但是高老師提出了異議,她說(shuō)不是為了印證,而是應(yīng)該抓住這句話去理解這個(gè)部分的意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問(wèn)我的想法。在我的理解中,關(guān)鍵句是幫助我們理解文章內(nèi)容的一個(gè)工具,但并不是整篇文章的寫作目的。我們找關(guān)鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂,那么搞懂每句話的意思也好,找關(guān)鍵句也好,都是為了讀懂而服務(wù)。因此,讀的目的從來(lái)就不是找關(guān)鍵句本身,而是通過(guò)找關(guān)鍵句的過(guò)程,理清楚句子的意思,如果有關(guān)鍵句,那么用上這個(gè)找到的關(guān)鍵句來(lái)概括段意,有的段落甚至沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句,那就需要我們自己去提煉。三上還沒(méi)有概括的要求,那么就應(yīng)該是能說(shuō)一說(shuō)這段話的大致意思。找關(guān)鍵句只是其中的一個(gè)步驟,我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思,能借助關(guān)鍵句把一段話的意思說(shuō)清楚,而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關(guān)鍵句來(lái)寫的。

我也不確定我的理解對(duì)不對(duì),所以暫時(shí)先記錄下來(lái),留待日后繼續(xù)討論。不管怎么樣,能有這樣的跨區(qū)研討,是相當(dāng)幸福的,能有小伙伴這樣一起捋一捋思路,很多東西會(huì)在討論中變得清晰。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇七

這篇課文特點(diǎn)鮮明,在教學(xué)的過(guò)程中,主要練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好,課堂設(shè)計(jì)不流暢,沒(méi)有深入到課文中去,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在上課的開始,由于不少學(xué)生可能沒(méi)有見到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,所以我在上課的時(shí)候提供了一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性。

盡管提前預(yù)習(xí),盡管詞匯不多,但是檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候有些學(xué)生還是不能很好的掌握,以后要加大對(duì)預(yù)習(xí)的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了,但是沒(méi)有抓住穩(wěn)重的重要信息,比如重點(diǎn)的詞匯,重點(diǎn)的.語(yǔ)句。這方面的訓(xùn)練要不斷加強(qiáng),不段實(shí)踐。語(yǔ)文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容最重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法,以后才能學(xué)以致用,才能達(dá)到教學(xué)的效果。在課堂上閱讀的時(shí)間也不夠,語(yǔ)文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂,只有多讀,學(xué)生才能品味其中的含義。

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。但是我在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到屏風(fēng)這種古老藝術(shù)的魅力。以后要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性,最起碼要優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文味。

這堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有感知,有體驗(yàn),但是線條比較模糊,思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣,聽、說(shuō)、讀、寫的能力訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇八

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是唯有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的`哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

大自然里有著許多美妙的聲音,學(xué)習(xí)此課,學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音,并學(xué)習(xí)模擬這些聲音,學(xué)習(xí)興趣濃厚,并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫,模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇九

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的.寫作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。

我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第1自然段就是這篇文章的中心段,而它又是第1自然段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

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大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。

大自然里有著許多美妙的聲音,學(xué)習(xí)此課,學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音,并學(xué)習(xí)模擬這些聲音,學(xué)習(xí)興趣濃厚,并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫,模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十一

大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂(lè)家,喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。

教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái),揉碎來(lái),那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十二

在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強(qiáng)調(diào)了上課的規(guī)則,整堂課如果一次手都不舉那將會(huì)被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。

上課時(shí),由一段大自然的聲音來(lái)導(dǎo)入,請(qǐng)孩子們聽聽,從這些聲音當(dāng)中,你聽到了哪些聲音?可能是因?yàn)檎n堂一開始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力,所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候,我首先出示了兩排詞語(yǔ)。在請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中,我都對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并且在第一個(gè)學(xué)生教讀完成以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮,甚至有一些吵鬧,于是我就借助出示的詞語(yǔ)里面的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提醒孩子們。這三個(gè)詞語(yǔ)分別是“溫柔”、“感受”、“激動(dòng)”,我提醒孩子們讀的時(shí)候,不要太激動(dòng),聲音不用那么大,可以稍稍溫柔一些,學(xué)會(huì)用心去感受這些詞語(yǔ)。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在講到“琴”這個(gè)字的時(shí)候,出現(xiàn)的詞語(yǔ)是手風(fēng)琴,我隨機(jī)抽問(wèn)學(xué)生,你還知道哪些其它的琴類,學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞,這也是受李主任講到“花”這個(gè)字的時(shí)候的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時(shí),可以問(wèn)學(xué)生你還知道哪些花,學(xué)生可能會(huì)答出玫瑰花、菊花、太陽(yáng)花等等,教師再總結(jié)這些都是花的不同種類;接著問(wèn)學(xué)生你見過(guò)哪些顏色的花,學(xué)生可能會(huì)答出紅花、白花、藍(lán)花等等,教師再總結(jié)這是不同顏色的花;還可以問(wèn)學(xué)生花由哪些部分組成,有花瓣、花蕊、花籽等等;最后還可以問(wèn)學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西,比如火花、水花、心花等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。

在講我會(huì)寫的生字的過(guò)程當(dāng)中,我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式,變化成了全部過(guò)程由學(xué)生自己來(lái)分享。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu),將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進(jìn)行歸類,然后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察哪些生字容易寫錯(cuò),并說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的地方在哪里,最后在我覺(jué)得有必要范寫的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行書空。

在整堂課的過(guò)程當(dāng)中,我感覺(jué)課堂氛圍非常的愉悅,整堂課上下來(lái)也很流暢,自我感覺(jué)很舒服。分析了一下原因,第一,學(xué)生一開始被我調(diào)動(dòng)了興趣;第二,在整堂課的過(guò)程當(dāng)中,我一直在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)與也不再像以前一樣單調(diào);第三,整個(gè)過(guò)程完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師做引導(dǎo)。做得不好的地方就是對(duì)課文的讀還沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)基本的回顧。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十三

從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看,這是本單元的第一個(gè)活動(dòng),主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私庑吕砟畹捏w現(xiàn):

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活,活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋、小鈴鐺等之類的物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓這些物品發(fā)出聲音,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。

上課伊始,結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?,引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí),要注意保持教室內(nèi)的安靜,還應(yīng)該注意傾聽,在探究活動(dòng)中,讓孩子們自己動(dòng)手,通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱(響度)、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

無(wú)論哪一門學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。我在本課教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界(由于時(shí)間上把握的不當(dāng),最后沒(méi)有出現(xiàn)),讓他們說(shuō)說(shuō),對(duì)待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過(guò)學(xué)生的說(shuō),使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十四

上完這堂課,體會(huì)有三:

1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常常“不打心里過(guò)”,這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法,由教師聲情并茂的朗讀課文,而讓學(xué)生閉眼傾聽,放飛想像的翅膀,在聆聽教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2.個(gè)性化課標(biāo)中提出:在教學(xué)過(guò)程中,教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,對(duì)于這樣的.回答,老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的,而我在教學(xué)中,非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答,反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解,并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,同時(shí)也有不悅耳的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,并引導(dǎo)學(xué)生大膽想像,以童心看世界,達(dá)到了意想不到的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸,如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中的提到的聲音,那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái),學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂一舉而多得。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十五

《大自然的聲音》是一篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文,雖然展示課有很多很多的不足,在準(zhǔn)備這次展示課的過(guò)程中收獲頗豐。以下是我的一些想法,也是對(duì)自己今后上課的一些告誡。

我在課前做了充分的準(zhǔn)備,通過(guò)借助多媒體玩聽聲音,猜畫面的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識(shí),以此來(lái)達(dá)到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰(shuí)發(fā)出的,但對(duì)于文字中關(guān)于聲音變化的句子并不能理解表達(dá),并且對(duì)老師說(shuō)的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。

2、學(xué)生們出現(xiàn)的.這些問(wèn)題都是課堂上實(shí)際發(fā)生的,很值得我思考,它讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走,所以我們需要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)后才能更為有效的進(jìn)行指導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué),我很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo),主要是抓住了課文中的語(yǔ)言文字的變化,并借助多媒體動(dòng)畫讓文字通過(guò)顏色的變化來(lái)展示聲音的變化,也帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子,感悟大自然中不同的聲音變化特點(diǎn)。

我布置的第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè),讓學(xué)生們完成課后生字;第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性作業(yè),讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項(xiàng)作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè),也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè),兼顧到了班級(jí)的所有學(xué)生。

大自然的聲音反思和心得體會(huì)篇十六

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂(lè)家,喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。

教學(xué)中讓孩子們唯有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的`方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。感悟生活中更多的大自然的美。

這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。

我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。

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