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天鵝湖說(shuō)課稿篇一
《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫(xiě)作方法上，非常有特色。一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
《天鵝的故事》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。
根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件
一、導(dǎo)入。
大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來(lái)學(xué)習(xí)天鵝的故事，來(lái)重新認(rèn)識(shí)天鵝的美麗，板書(shū)課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時(shí)感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文。
這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)讀生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動(dòng)”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)可以用查工具書(shū)、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克嚕——克哩——克哩”的句子。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時(shí)，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長(zhǎng)途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)天鵝的高興，終于到家了?？上П夂妫诶咸禊Z的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫(huà)深深地印在了我們的腦海。而通過(guò)比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語(yǔ)，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的感知。
三、再讀課文，了解課文大意。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來(lái)是一篇敘事的課文，可在敘事的過(guò)程中又涉及到另一個(gè)故事，學(xué)生在了解課文大意時(shí)，可能會(huì)很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。
四、理清文章脈絡(luò)（分段）。
這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
五、初步感知天鵝的精神。
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心做好鋪墊。
六、學(xué)習(xí)生字。
這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫(xiě)、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)工整，把字記住。
七、布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫(xiě)一寫(xiě)《寫(xiě)字本》，鞏固課堂識(shí)字寫(xiě)字的效果。
天鵝湖說(shuō)課稿篇二
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書(shū)：破冰
二、新授1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝?！?2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。(5)交流：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。第二次：1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。3、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次：1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。
天鵝湖說(shuō)課稿篇三
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
天鵝湖說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位考官：
大家好！（鞠躬）我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。
《天鵝的故事》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文都包含著對(duì)自然的尊重和贊美，對(duì)生命的敬意，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
四年級(jí)的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)上有了一定的積累，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意，體會(huì)語(yǔ)文的妙處。并且處于小學(xué)時(shí)期的孩子們都充滿童趣，有愛(ài)心，有好奇心，對(duì)本文的故事會(huì)充滿好奇，所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大。但由于語(yǔ)文知識(shí)還比較弱，在寫(xiě)法的學(xué)習(xí)上會(huì)有一定難度，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝破冰的情節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文5—7自然段。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀課文，憑借課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀，感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動(dòng)物）應(yīng)該和諧相處的道理。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“賞讀5—7小節(jié)，讀中體會(huì)天鵝勇敢，奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“感受故事中的天鵝形象，體會(huì)天鵝破冰求生的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，引發(fā)閱讀期待。上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景，進(jìn)而進(jìn)出課題。
（二）初步感知
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一件什么樣的事。
（三）深入研讀
1、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。
教師談話，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。
2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
第6、7自然段也按照這樣的方式進(jìn)行，在天鵝們一齊破冰時(shí)進(jìn)行齊讀，感受眾人合作的氣勢(shì)和力量，把學(xué)生帶入了那個(gè)情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。
3、這三個(gè)關(guān)鍵段落學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
4、教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。同時(shí)，學(xué)生也就明確了老師放下槍，不再打獵的原因。
（四）鞏固提高
為了突破本篇課文的難點(diǎn)，我會(huì)組織學(xué)生再次齊讀，并分析破冰的語(yǔ)言描寫(xiě)，指導(dǎo)寫(xiě)作大場(chǎng)景和特寫(xiě)的方法。
組織學(xué)生合作討論：在你生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（五）小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的啟示，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。為此，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個(gè)故事講給身邊的親人、朋友。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）
天鵝湖說(shuō)課稿篇五
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
三、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主、合作、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法
1.由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
五、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
六、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
七、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
天鵝湖說(shuō)課稿篇六
文章中給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場(chǎng)面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、文字等信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí)，深入體會(huì)課文表達(dá)的情感，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和美感。
1、欣賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)的目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，將學(xué)生帶入意境之中。
讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。
2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考。
用大屏幕出示自學(xué)思考。讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，及時(shí)進(jìn)行朗讀反思，寫(xiě)出心得體會(huì)。
3、交流品讀，體會(huì)段落。
①交流第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)成紅色提示。體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻，通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”體會(huì)到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他忘記了疼痛，全力一擊。
②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動(dòng)情的解說(shuō)，由于畫(huà)面連續(xù)清楚、形象直觀，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很容易讀出那種對(duì)老天鵝的敬佩之情。
③交流第六七段群鵝破冰場(chǎng)面。
出示描寫(xiě)群鵝集體破冰的場(chǎng)面和動(dòng)畫(huà)。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會(huì)天鵝歡呼的場(chǎng)面。讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
④三次叫聲
通過(guò)多媒體將三個(gè)句子同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比、分析，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)省了課堂時(shí)間。
4、回環(huán)整合，深化感知。
再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑?？圩 吧钋椤?，讀好第8自然段。
5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，保護(hù)動(dòng)物，不傷害它們。
②布置作業(yè)：偏于語(yǔ)言綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
這節(jié)課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會(huì)學(xué)生整理、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，結(jié)合所觀看動(dòng)畫(huà)視頻和圖片來(lái)體會(huì)。這樣一來(lái)，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)。在后來(lái)的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)老天鵝的精神體會(huì)得特別深入，朗讀得非常好。
多媒體輔助教學(xué)手段的適時(shí)介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀、深入體會(huì)的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn)，并配以圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)資料，輔助教學(xué)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使語(yǔ)言文字的魅力就在此時(shí)顯露無(wú)余。
第5自然段：觀看破冰動(dòng)人場(chǎng)景，感悟生命可貴精神。
剛才同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語(yǔ)和句子，都說(shuō)出了自己的理解和體會(huì)，表現(xiàn)非常好。下面我們來(lái)一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫(huà)。
出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面，教師配以解說(shuō)。
看過(guò)動(dòng)畫(huà)，你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝。
是啊，老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，深深地打動(dòng)了我們，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
讀得真好，讀出了對(duì)老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀。
天鵝湖說(shuō)課稿篇七
說(shuō)課：
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松，但在詞語(yǔ)的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對(duì)課文理解有提升的詞。因此，我特別設(shè)置了這樣四組詞語(yǔ)。
第一行：“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”
第二行：“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍眲?dòng)作
第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)
第四行：（）的啼叫
（）的歡呼聲叫聲
（）的勞動(dòng)號(hào)子
第一行是教會(huì)學(xué)生通過(guò)字形記住詞語(yǔ)，第二、三、四行是在讀正確、找對(duì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們分別描寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路，我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。
剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
在實(shí)際操作過(guò)程中，我鋪設(shè)梯度，例如：
那么這篇課文到底寫(xiě)了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢？請(qǐng)大家根據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容
填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。
這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空，簡(jiǎn)化成看著板書(shū)概括，成功做到由扶到放。
再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，帶著動(dòng)作讀，不少同學(xué)讀出了感覺(jué)，讀出了感動(dòng)，再指明學(xué)生讀，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng)，再和學(xué)生一起配合讀，通過(guò)老師煽情的過(guò)渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身，最后問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。學(xué)生有話可說(shuō)，有悟可談，立足文本，從文中談體會(huì)，談感想，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后，老師再進(jìn)行概括，最后敲定板書(shū)，學(xué)生也更加深了印象。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，通過(guò)觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”，通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”，通過(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法：
有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神，在說(shuō)話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。
3、態(tài)度情感價(jià)值觀：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、感恩生命的道理。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。
如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入，與老師的配合朗讀深情并茂。
突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，它再一次騰空而起……
煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。
這堂課中設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)非常有幫助，原因在于說(shuō)話練習(xí)的答案不唯一，學(xué)生思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。
如：最后部分對(duì)叫聲的內(nèi)涵理解，透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？
所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說(shuō)：
學(xué)生思路得以打開(kāi)，他們可以針對(duì)老天鵝的身先士卒表達(dá)對(duì)老天鵝的敬意，也可以針對(duì)眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以對(duì)他們一起，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也可以簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng)，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來(lái)回答，也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝湖說(shuō)課稿篇八
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。
第一次：
（1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
（2）理解清脆）
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
（5）交流：
（6）小結(jié)。
（7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。
天鵝湖說(shuō)課稿篇九
從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開(kāi)的，描寫(xiě)的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫(xiě)。就本課來(lái)說(shuō)，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對(duì)教材的理解，我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下：
知識(shí)技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解； 2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。
通過(guò)對(duì)教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我想，本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明了了，那就是，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。
因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞愤@篇課文，所以學(xué)生對(duì)天鵝首先有了一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)，他們喜歡天鵝。從而對(duì)于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，把重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更深一步理解，并在教學(xué)過(guò)程中努力幫助學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的學(xué)法和寫(xiě)法進(jìn)行提煉，以求學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)提升。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要達(dá)到這一點(diǎn)，我們的教師就必須引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品味語(yǔ)言文字，也只有這樣，才有可能使個(gè)體精神得以投射和提升。
因此，我在教法上作了如下確立：
1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn)，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。
這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文，避免將課文進(jìn)行肢解的危險(xiǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有舍得放棄，敢于取舍，才會(huì)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對(duì)話和交融，是心靈感悟的過(guò)程。所以，只有帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷地讀，有感情地讀，才能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，課文文字背后的故事。
2、通過(guò)教師詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生親近文本，在語(yǔ)言文字中生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想，涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語(yǔ)言文字形式表達(dá)出來(lái)的。相對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，更需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，教師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感，會(huì)直接感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。
通過(guò)上面的闡述，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程。 (一)導(dǎo)入
課一開(kāi)始，我就通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單講解，引出課題，學(xué)生齊讀，并告訴學(xué)生這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文，聆聽(tīng)天鵝的心聲。因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知。所以，在這里我采用了開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入手法，意在讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入文本，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。
(二)初步感知三次叫聲
本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片，聽(tīng)天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫(huà)展現(xiàn)情境，用音樂(lè)來(lái)渲染情境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
接著我讓學(xué)生通過(guò)瀏覽的方式直接點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落，并想一想每一次叫聲是在什么情況下發(fā)出的?！盀g覽”課文，雖說(shuō)是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，但基于學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)的第二學(xué)期，并對(duì)課文有了初步的感知。在這里使用，一方面是對(duì)學(xué)生能力的一種初步培養(yǎng)，另一方面更是對(duì)學(xué)生能力的一種信任。
(三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲展開(kāi)的。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在。
教學(xué)天鵝的第一次叫聲時(shí)，我采用了讓學(xué)生讀中感悟的方式，體會(huì)在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過(guò)、痛苦、焦急與恐慌的情緒。正如歌德所言：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”語(yǔ)文，除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容，更要讓學(xué)生讀出理解。
當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時(shí)的困境時(shí)，我通過(guò)引讀連問(wèn)兩個(gè)“怎么辦”，從而很自然地過(guò)渡到課文第五自然段的教學(xué)。教師富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)個(gè)“怎么辦”震撼著學(xué)生的心靈，也增強(qiáng)了學(xué)生的感受，調(diào)動(dòng)了他們的情感參與，再一次開(kāi)啟學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。
在第五自然段的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀的情感基調(diào)來(lái)源于文本的語(yǔ)言，而重點(diǎn)詞句則是文本語(yǔ)言的內(nèi)核，抓住了這個(gè)內(nèi)核，學(xué)生的朗讀才會(huì)達(dá)到情真意切的效果。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神，我采用了讓學(xué)生高舉右手用力撲打桌面的形式來(lái)體驗(yàn)。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀，帶來(lái)的效果是學(xué)生對(duì)于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解，敬佩之情油然而生。也為引出其他天鵝參與破冰，出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個(gè)鋪墊。
對(duì)于天鵝的第二次叫聲，我先讓學(xué)生說(shuō)出這次的叫聲像什么。在學(xué)生說(shuō)出像“勞動(dòng)號(hào)子”后，我讓學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動(dòng)號(hào)子，在這堅(jiān)定有力的聲音中，學(xué)生體會(huì)到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語(yǔ)言文字，是一個(gè)能讓學(xué)生感受幸福的過(guò)程，學(xué)生在自己發(fā)出的堅(jiān)定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。
當(dāng)天鵝第二次叫聲在學(xué)生堅(jiān)定有力的勞動(dòng)號(hào)子中結(jié)束時(shí)，它們收獲的時(shí)節(jié)也到來(lái)了。我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文的第七自然段，又讓指導(dǎo)個(gè)別朗讀，齊讀。
通過(guò)不同的朗讀形式，學(xué)生感受著天鵝勝利時(shí)的歡呼，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，深入文本世界中去感悟、品味和探究，學(xué)生在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時(shí)，也建構(gòu)著他們自我的世界。
(四)小結(jié)，再次理清故事線索
在品味完天鵝的三次叫聲后，我作了一個(gè)小結(jié)。這是對(duì)全文的一次梳理，看似不經(jīng)意間的一件事，但足以讓今天所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中。
(五)總結(jié)全文、情感升華
在整個(gè)課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時(shí)候，我出示了課文第八自然段的內(nèi)容，指名讀。結(jié)合課后練習(xí)，我提出了斯杰潘老人為什么沒(méi)有像天鵝開(kāi)槍？又為什么把槍掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？這兩個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生的回答中，我就此總結(jié)出文章的主題。一直堅(jiān)持認(rèn)為，在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子以人類關(guān)懷精神和悲憫情懷來(lái)思考問(wèn)題。這種精神與情懷如果能從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，那將是一件值得終生幸福的事情。
(六)作業(yè)
在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生完成的是將這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)。這契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次，我想要學(xué)生完成的是在生活中或電視電影中觀察齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
對(duì)于這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我用文中的“破冰勇士”一詞，和學(xué)生通過(guò)閱讀感悟到的“勇敢、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
以上便是我對(duì)于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著諸多的不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批評(píng)指正。謝謝！
天鵝湖說(shuō)課稿篇十
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
方法：自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
天鵝湖說(shuō)課稿篇十一
《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化，語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、說(shuō)教法：
▲激情導(dǎo)入法
作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此，教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。
▲情境演示法
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?！币虼?，本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。
▲對(duì)話體驗(yàn)法
“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲，在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。
2、說(shuō)學(xué)法：
▲質(zhì)疑探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
▲朗讀感悟法
母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
▲默讀涵詠法
“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。
一、初讀感知，整體把握
首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ)，有學(xué)生提出易寫(xiě)錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
初讀課文，加深字詞的理解，通過(guò)初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問(wèn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí)，旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái)，才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟是否順暢。
二、精讀課文，理解感悟
（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神
導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？
在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”）
1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”，感受力量很大，全然不顧自已。
2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對(duì)話中感受到：老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！
3、配樂(lè)朗讀，齊讀。
這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂(lè)中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
（三）回顧故事，探究老人封槍原因
1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。
2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？
3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，比教師的說(shuō)教更有效。
（四）拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。
結(jié)束語(yǔ)：以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。
天鵝湖說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn)，是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū)，理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫(xiě)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫(huà)面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢？”來(lái)回顧課文的內(nèi)容?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應(yīng)描寫(xiě)的段落。而后，我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)，也為下一步品讀課文打下伏筆。
本文的二—七自然段是本篇課文的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面，將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。
（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次”），讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大
下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感受到：對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅
在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文，就賦予了學(xué)生更多的空間。
在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會(huì)更具完整性，也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義，這時(shí)再讀老人的話，則入情入境。
在簡(jiǎn)要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝，我想說(shuō)”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)”“面對(duì)斯杰潘老人，我想說(shuō)”課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)；把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽(tīng)，呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護(hù)自然等等以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
天鵝湖說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委老師：你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。 （查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，
相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。
第三步：配樂(lè)朗讀第五自然段，讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：
第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì)到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士
第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——
第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號(hào)子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì)
“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?！肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。
對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)他們。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸
1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
天鵝湖說(shuō)課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、摘抄最感人的句子。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正?！短禊Z的故事》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3、
憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、
抄寫(xiě)新詞。
2、
摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū)：
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
天鵝湖說(shuō)課稿篇十五
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
對(duì)話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
課前準(zhǔn)備：
上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我用談話的形式導(dǎo)入新課，揭示課題，并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文講述了一件什么樣的事
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。
三、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。
1、教師談話，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的.指導(dǎo)，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。
2、抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、出示老天破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。
課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話。
4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。
(1)我們看見(jiàn)了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
(2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)。
5、三讀“克?！肆ā肆ā薄ｓw會(huì)不同的含義。
感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?！?/p>
6、通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，學(xué)習(xí)第七自然段。
7、回環(huán)整合，深化感知
同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，朗讀第八自然段。思考：斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍頭掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸?從問(wèn)題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛(ài)心。
四、拓展延伸
(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)
五、總結(jié)全文
師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)。
六 、板書(shū)設(shè)計(jì)
天鵝的故事
勇敢 破冰勇士
團(tuán)結(jié)
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