總結是對過去一段時間內的行動和決策的一種回顧和總結，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。總結要有重點，突出關鍵信息，將重要的經驗和教訓提煉出來。以下是一些專家們總結的成功經驗和實用技巧，供大家參考。
天鵝湖小學篇一
我去過神秘莫測的青島湖，波濤澎湃的太湖，還去過水平如靜的西湖……但在我心中最美的湖是家鄉(xiāng)的天鵝湖。
星期天，我迎著和煦的春風來到天鵝湖，一到這里，就被百花爭艷，萬紫千紅的美景所吸引。我順著環(huán)湖路向前走?？吹教禊Z湖的四周，幾個奇形怪狀的石頭靜靜地臥在那里。有的像展翅欲飛的雄鷹，有的像一頭熟睡的羚羊，還有的像一只饑餓的老虎正在追趕獵物……有趣極了！湖岸邊，綠柳隨風輕擺，仿佛美麗的仙子翩翩起舞，炎炎夏日，婆娑的柳樹為人們撐起一把綠色的傘，給人們帶來了清涼與溫柔。
最引人注目的還是天鵝湖的水。天鵝湖的水真綠啊！綠得像一塊無瑕的翡翠，在陽光的'照耀下，閃著美麗的光澤。天鵝湖的水真清??！清得可以看見在水草之中穿梭嬉戲的小魚。魚兒很活潑，時時吹起的水泡，漾起一圈圈漣漪，波平如鏡的湖面上，幾只游船漂來蕩去，是大人帶著孩子們在游船上嬉鬧玩耍。頑皮的孩子們偶爾用手拍打幾下水面，傳來陣陣銀鈴般的笑聲。
漫步在天鵝湖邊，欣賞著湖水里藍天白云美麗的倒影，輕風徐來，陣陣花香撲鼻，令人心曠神怡。這就是家鄉(xiāng)的天鵝湖，我最愛的天鵝湖，它的美麗無與倫比。
天鵝湖小學篇二
教學要求：
1．學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2．通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學過程：
一．教學第一題（語文與生活）。
1．教學第一部分。創(chuàng)設情景：
學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
學生幫小芳回答這個問題。
2．教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別。
學生讀句子試填適當?shù)娘L。
給出恰當?shù)拇鸢福寣W生說出理由。
3．教學第三部分。學生誦讀風速歌。
教師引導學生根據(jù)生活實際直觀地認識、了解風速。
拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二．教學第二題（誦讀與欣賞）。
1．誦讀。
討論：同學們現(xiàn)在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。
出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節(jié)奏。
指名讀，教師指導。
學生練習有感情地朗讀。
學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2．欣賞。
指名說小詩寫的是什么欣賞。
學生談談讀后的感想。
第二課時。
教學要求：
1．寫好鋼筆字，注意整體布局。
2．學習寫毛筆字。
教學重難點：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一．教學第三題。
1．指導。
讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3．反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二．教學第五題。學寫毛筆字。
天鵝湖小學篇三
教學目標：
1、通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2、借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
3、創(chuàng)設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。
4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。
5、認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第1課時。
一、故事導入，揭題釋義。
1、教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）。
知道這個故事出自哪里嗎？（板書課題：為學）齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢？“學”又指什么呢？（做學問，求學）。
2、簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。
二、初讀古文，讀準字音。
1、自由朗讀，讀準字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎？請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。
2、同桌互讀，呈現(xiàn)難點。
兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3、指名朗讀，掌握學情。
請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。
三、探究停頓，讀通課文。
1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。
聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。（學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出）。
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預設：
天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣。）。
蜀之鄙/有二僧（結合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。）。
貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）。
吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我們還學過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思？（的）。
子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢？）。
吾/一瓶一缽/足矣。（“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。）。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。（整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。）。
3、再讀課文，理解意思，講述大意。
請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎？先自己試試，然后指名交流。
四、教師小結，布置作業(yè)。
1、教師小結。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的`故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學習。
2、作業(yè)：
（1）認讀本課要求識寫的生字；
（2）完成課后習題2；
（3）把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。
第2課時。
一、復習課文，師生互譯。
1、老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
2、老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。
3、師生一起說故事。
二、品讀對話，明確其義。
1、定格對話，品味原因。
（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？
（2）集體交流：
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！保ǜF和尚很有信心，非常有勇氣。）。
討論：窮和尚這一路會有哪些困難？（路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離；合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題？風餐露宿，舟車勞頓等）。
態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”
想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀？學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。
結果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會告訴富者什么呢？富者心里又會想些什么？展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內容。
2、有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
3、試著背誦這段話。
三、品文涉理，悟出文道。
1、學習第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）。
（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
（2）小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。
（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）。
（4）練習背誦。
2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者的看法有什么關系？（說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。）。
3、學習第3自然段。
（去：距，距離；之：在這里沒有實在意義。）。
（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）。
（3）小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
（4）從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)？（人貴有志，事在人為。）。
（5）練習背誦。
四、落實識字，積累內化。
1、認讀要求會認和會寫的字。
2、學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：
（1）注意“曰”與“日”的區(qū)別。
（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。
3、試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。
4、拓展作業(yè)：
（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
（2）收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。
天鵝湖小學篇四
星期六，媽媽去東營講課，我也跟著去了。
上午媽媽講完課，下午我們去了號稱“亞洲第一人工湖”的天鵝湖，金銘叔叔和玉璽叔叔陪著我們一起去的。
據(jù)說，秋冬兩季，天鵝湖上會有天鵝嬉戲——那該是多美的畫面?？上?，這么熱的天，我是看不到天鵝的。要說看不到吧，我又在動物園里看到了養(yǎng)著的天鵝。
在天鵝湖的最北邊，有一個不小的動物園，園里有孔雀、金絲猴、鴕鳥、鴛鴦、駱駝等很多動物。當然，最美的就是天鵝了。
如果安徒生筆下的丑小鴨知道，她將來要住在這里的話，是寧愿要生在養(yǎng)鴨場里的。
如果這些天鵝知道她們今天的命運，是寧愿要變成野鴨子吧？
天鵝湖，我看到了天鵝?？墒?，那不是我想看到的天鵝。
天鵝湖小學篇五
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。
2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學重點：
教學難點：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學過程：
一、圖片導入。
二、創(chuàng)設情景，介紹美味。
模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。
三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？
模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
五、口頭練習說。
小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評議。
六、現(xiàn)場采訪，表達感受。
你品嘗之后有什么感受？
七、關注細節(jié)，充溢情趣。
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？
集體習作，表達經驗。
第二課時。
一、交流習作，指導修改。
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
二、佳作欣賞。
教后小記：
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！
天鵝湖小學篇六
1、激發(fā)學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。
2、學會正確選擇材料寫作文。
3、先想后寫，學會通過具體事例來表現(xiàn)內心情感。
教學重點。
怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。
教學難點。
選擇合適的材料。
教具準備。
課件。
教學過程。
一、談談我們的生活。
1、小組同學相互說一說自己生活中美好的事情。
2、比一比，誰的生活最美好。
3、議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？
今天，我們就來寫寫我們的美好生活。
（板書：讓生活更美好）。
二、說說心動的活動。
出示：
微笑、誠信、夢想、創(chuàng)意。
運動、集郵、旅行、種花。
1、各小組的同學閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項活動談一談。
2、指名班內匯報。
夢想：讓人奮進，為實現(xiàn)夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。
創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。
旅行：欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。
……。
3、教師小結，評價。
三、寫寫選好的話題。
1、圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。
2、溫馨提示：
出示：
是什么讓你的生活更美好？
它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響。
把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。
3、讀讀優(yōu)秀的例文。
（1）習作前，學生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠信，讓生活更美好》（課前已經發(fā)到學生手中）。
出示：
誠信，讓生活更美好。
誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉，給你清涼；誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。
還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老板要找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但對于我們小學生老說，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。
于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打水――七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了?！蔽疫@才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。
誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好！
（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。
（3）開始習作。
四、分享伙伴的作品。
1、寫完后，和附近的同學交換看一看。
2、互相批閱，提出自己的建議。
3、聽同學建議，修改自己的作文。
天鵝湖小學篇七
本文是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦奧運會時所作的陳述詞。文中通過對祖國的體育傳統(tǒng)、北京城的特點、友善的北京人、以及文化計劃的介紹，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼和渴望，表達了作為中國人，作為北京人的驕傲與自豪。
在教學，我主要是引導學生抓住每一段的中心句，了解課文陳述了哪些內容。學生通過交流討論，大致能說出陳述詞的內容，了解課文總分的結構。但部分學生將第六、七、八、九自然段的內容分開陳述。我沒有立即糾正，因為這幾個自然段圍繞文化計劃這一個內容從四個方面陳述，在分析完后，我再讓學生找出這幾段的共同之處，引導學生找出中心句。這樣學生由易到難，通過自己理解，印象深刻。
在理解“新的局面”、“新的高度”的含義時，我先讓學生從文章中找到相關語句來幫助他們從表面字義上理解這句話的意思，然后用自己收集的資料來理解更深一層的意思。
天鵝湖小學篇八
1.通過欣賞《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解這兩首樂曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。豐富學生的音樂知識的積累，感受異國文化。
2.通過聆聽音樂，感受樂曲的的情緒。
3.創(chuàng)編節(jié)奏型用打擊樂器為樂曲《西班牙舞曲》伴奏。
教學重、難點。
1.了解《天鵝湖》的劇情，熟悉兩首樂曲的旋律，能夠分清樂曲的段落。
2.創(chuàng)編節(jié)奏為《西班牙舞曲》伴奏。
教材分析。
四幕芭蕾舞劇，作品作于1876年。故事取材于俄羅斯古老的童話，由別吉切夫和蓋里采爾編劇，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，為世界芭蕾舞的經典名著?！短禊Z湖》第三幕城堡舉行舞會,今天決定為王子挑選新娘。柴可夫斯基對舞劇音樂進行了許多革新，他把舞劇中的古典舞（包括雙人舞、三人舞、四人舞以及男女獨舞等）和代表性民間舞（包括各民族、各地區(qū)的特性舞）的音樂和表現(xiàn)力大大豐富提高了，使之煥然一新。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的'節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用與男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動作復雜多變，身軀的運動亦比較激烈。有些舞蹈者還手持鈴鼓，邊奏邊舞。
教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)。
一、導入。
介紹柴可夫斯基的作品《天鵝湖》。
師：請同學們聽一段音樂，你能說說它出自哪位作曲家嗎？是哪部舞劇中的音樂？播放：音頻《四小天鵝舞曲》。
生：《天鵝湖》中的四小天鵝舞曲，是俄國作曲家柴可夫斯基的作品。
師：同學們對于我們欣賞過的樂曲還這么記憶深刻，說明了這首樂曲已經深入人心了。
今天，我們再來欣賞《天鵝湖》中兩段同樣好聽的音樂。
二、欣賞《西班牙舞曲》。
1.介紹兩首作品。
補充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出現(xiàn)在舞劇《天鵝湖》第三幕中。這一幕表現(xiàn)的是：母后為王子挑選新娘安排了盛大的舞會。惡魔扮成騎士，帶著他的女兒奧吉莉亞和隨從來到了舞會上；惡魔命令隨從表演了各種民族風格的舞蹈，但都沒有打動王子的心。于是，他讓裝扮成黑天鵝的奧吉莉亞模仿白天鵝奧杰塔。王子誤以為她就是奧杰塔，惡魔的陰謀得逞了。這一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波蘭的馬祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。
2.欣賞視頻《西班牙舞曲》。
師：請同學說說這段舞蹈給你什么樣的感受？
3.聆聽《西班牙舞曲》。
師：這段音樂給我們熱情奔放的感覺，兩對男女演員的舞蹈表演更是收放自如，剛勁有力。請同學們聽一聽音樂中有一種打擊樂器演奏的是什么節(jié)奏？（學生聽辨）。
師：響板是西班牙舞曲中最常見的伴奏樂器，節(jié)奏鮮明很有動感。
讓我們來拍一拍。
學生跟著樂曲拍節(jié)奏。
教師指導學生用響板拍典型的節(jié)奏為樂曲伴奏。
4.再次聆聽《西班牙舞曲》。
師：樂曲可分為幾段？每段的情緒是怎樣的？
生：分三段，第一段熱情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。
5.樂曲體驗。
師：樂曲情緒鮮明，讓我們用自己的方式表現(xiàn)出來。
第一段用響板伴奏西班牙舞曲的典型節(jié)奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子來表演舞蹈，第三段接著用響板伴奏。
6.隨樂曲旋律學生模唱。
生：用“嗒”演唱第一樂段，用“啦”演唱第二樂段，用“嗒”演唱第三樂段再次熟悉樂曲旋律。
7.完整欣賞樂曲。
三、欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。
介紹作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動作復雜多變，由一位男芭蕾舞演員和幾位女芭蕾舞演員一起表演。男演員的大跳和旋轉表現(xiàn)了舞蹈動作的精湛，也顯示了演員深厚的舞蹈功底。
1.初聽舞曲《那不勒斯舞曲》。
師：這首樂曲的主要演奏樂器是什么？
生：小號，聲音很嘹亮。
2.再次聆聽《那不勒斯舞曲》。
師：你能說說樂曲的結構嗎？
師：你能說說樂曲的情緒是怎樣變化的嗎？
生：情緒優(yōu)美、活潑、熱烈進行變化。
教學要求：講解樂曲為三部曲式結構。在樂隊全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現(xiàn)了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用符點音符。第三樂段由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒越來越熱烈地在快速強力度中結束全曲。
3.學生體驗欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。
師：讓我們隨著樂曲的情緒和旋律變化用線條表現(xiàn)出來。
教學要求：學生一邊欣賞樂曲，一邊跟著音樂的感覺畫出與音樂旋律相符的線條。線條隨節(jié)奏緊湊舒展、速度快慢旋律平穩(wěn)起伏進行變化。用圖像來表現(xiàn)音樂可以加深學生對作品的理解。
四、課堂小結。
《天鵝湖》是世界經典名劇，兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時兩個不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂是一個國家的標志、一個民族的文化符號。請同學們想想，如果和外國友人在一起，你能舉出哪些可以證明你是中國人的文化符號。另外，同學們可以利用課余時間搜集有關世界經典舞劇的資料，拓寬我們的視野，豐富我們的情感體驗。
天鵝湖小學篇九
家鄉(xiāng)的詩文島是一個風景秀麗的地方，往詩文島里面走，不遠處有一座美麗的天鵝湖。
天鵝湖的四周都圍上了木條圍欄，湖中央有一個高大的白色雕塑，雕塑中間有個調皮的小孩正在玩水。天鵝湖有兩個大特點，一是湖水綠綠的，綠得像塊玉石，陽光照在上面好像是在大玉盤上灑滿了金粉，閃耀極了！微風吹來，綠綠的湖面上水波蕩漾，平靜的水面一圈圈波紋慢慢地蕩開。讓人感覺舒服極了！
天鵝湖的第二特點就是天鵝。湖岸邊有一座木房子，我想那就是天鵝的家吧！偶爾從那木房子里面大搖大擺地走出一兩只天鵝，它們優(yōu)雅地滑過湖面，在水中嬉戲。這里的天鵝有的伸長脖子仰天高歌；有的拍打著翅膀躍到湖中；有的側著身子欣賞著自己水中的美麗倒影；還有的悠閑自在的用嘴梳理自己漂亮的羽毛……看，不遠處還有一些“小吃貨”呢，它們不管有多少游客在議論它們，都不會抬頭望一下，我都看得入了迷。
美麗的天鵝湖就像一幅畫，我真想把它畫下來呀！我愛這美麗的天鵝湖！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
天鵝湖小學篇十
你們看過冰上芭蕾嗎？肯定沒有吧。如果沒有，就跟著我一起去湖南大劇院看一看英國皇家冰上芭蕾舞團的杰作吧！
讓我印象最深刻的是那一只美麗優(yōu)雅的白天鵝。我為什么喜歡白天鵝，而不是黑天鵝呢？第一：白天鵝是正義的，而黑天鵝是邪惡的。第二：我喜歡白天鵝那一身亮晶晶的衣服，很吸引我的目光，最特別的是白天鵝的裙子是一條一條的，媽媽說：“這不像是一片片美麗的天鵝羽毛嗎？”而黑天鵝的衣服卻是黑黑的，我不喜歡。第三：白天鵝很勇敢，為什么說她很勇敢呢？因為白天鵝和巫師羅夫巴特戰(zhàn)斗時，她非常勇敢，盡管巫師羅夫巴特非常強大，白天鵝非常弱小。
可是美中不足的是，演出中間，有演員摔倒的情況。但是她們會以最快的速度面帶笑容站起來，迅速配合好同伴演出。我想她們一定摔得很疼吧！為精彩的演出點贊。
天鵝湖小學篇十一
“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”，在安吉中南百草園的入口處，我們還沒有進門，就聽見大草坪遠處傳來的叫聲，是鴨子叫，還是鵝叫？我懷著好奇的心情一溜煙沖進百草園的大草坪。
這時正是清早，明媚的陽光灑在寬闊的草坪上，經過一個寒冬被雪覆蓋過的草地在陽光的照射下變得松軟又濕潤，草地上還撒落著一個個棕色的松果，好像走進了美妙的童話世界，我幻想著這些撒落的松果會隨時變成一座座松鼠的小屋，每一座小屋里都住著一只活潑可愛的小松鼠呢！
踏著濕潤松軟的草地繼續(xù)超前跑，遠遠地就看見在廣闊的大草坪盡頭，有一根金光閃閃的大柱子筆直地矗立在天地之間，待我一路狂奔過去，原來柱子是立在一面波光粼粼的湖水中央，頂端還在噴水，噴出的水珠在陽光下散發(fā)出七彩的光芒——道小小的彩虹出現(xiàn)在我的眼前，哇！真是太美了！
“嘎嘎，嘎嘎！”這個叫聲再次沖進我的耳朵，我順著聲音的方向尋找過去，哇，原來繞過湖邊的彎道，在湖水的另一側，幾只伸著長脖子，紅嘴黑色、白色羽毛天鵝正在湖面上悠然自得地抖動著羽毛，還時不時把長長的脖子伸進水里準備著它的早餐。我和弟弟正看得入迷，忽然從湖中心的小島后面游過來一只“大黃鴨”，眼尖的弟弟馬上抓著我的手大叫：“姐姐，快看，我想坐那個鴨子船！”我也立刻興奮起來，拉起他就去叫爸爸給我們買票，最后我們如愿以償午坐上了“大黃鴨”，乘著“黃鴨”和一只只天鵝一起泛波湖上，這感覺真是太棒了！
我一下子喜歡上了這個風景優(yōu)美的地方。
天鵝湖小學篇十二
天鵝湖很久以前，有一條彎彎曲曲的小溪。溪水常年都潺潺地流著，發(fā)出“嘩啦嘩啦”的流水聲，湖邊是連綿起伏的'山峰，有一座山上住著一群活潑可愛的猴子。其中，有一個猴王，他樂于助人，其他猴子們都很喜歡他?？墒牵幸惶?，猴王和猴子們一起到溪邊散步，猴王看見連綿不斷地流著，溪里的魚兒們無家可歸，猴王很難過，他想出了一個辦法?！棒~兒們在溪水里無法生活，不如我們再挖一個湖，怎么樣？”猴王興致勃勃的說。“好??！我們大家齊心協(xié)力，再挖一個湖，讓魚兒們安家！”大家異口同聲地說。于是，大家開始了工作。他們每個人都拿著鏟子，頂著夏天的烈日，在那里汗流浹背地挖著，雖然又辛苦又炎熱，可他們還是堅持不懈，經過幾個月的辛苦勞動，終于大功告成?！爸x謝你們！”魚兒們感激的說?！安挥弥x！幫助別人是應該的。”猴子們開心地說。同時，他們心里也感到無比的幸福。魚兒們和猴子成為了好朋友，他們一起快樂地生活。遠遠望去，那一條湖就像一只在水中翩翩起舞的天鵝，從此，這個湖就叫“天鵝湖”。
天鵝湖小學篇十三
在我的家鄉(xiāng)奉節(jié)，有一個風景秀美，氣候宜人的天鵝湖。
來到天鵝湖，首先映入眼簾的便是那碧清水。天鵝湖的水是平靜的，它靜的既像一塊玻璃，又似一面明鏡，小船在湖面上慢慢滑過竟沒有一絲微波?？伤质浅錆M生機與活力的，一尾尾小魚兒在水中自由嬉戲，不時躍出水面，貪婪地欣賞著湖面的景色；一群群小蝌蚪在淺灘上休息，只要稍微有一點兒動靜它們就四處逃離。站在河岸上欣賞著這迷人的景色給人一種動中有靜靜中有動的奇妙美感！
天鵝湖的前方是一片片松樹林。一棵棵高大的松樹像一把把具傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。小溪的水撞擊在巖石上發(fā)出銀鈴搖動般的脆響，“丁冬、丁冬……”大自然奏出的優(yōu)美旋律在幽靜的山谷里回旋飄蕩。走在小路上呼吸著清新空氣，傾聽著溪水旋律那真是人生一大享受。
這樣的樹圍繞著這樣的山，這樣的水倒影著這樣的樹，再加上空中藍天白云，山澗綠樹紅花，湖面碧波蕩漾，讓你感覺像是走進了人間仙境。
真是奇異鳳光天鵝湖，湖中泛舟仙境游。
天鵝湖小學篇十四
“十一”國慶，溫暖的陽光照射著大地，我們騎著車，駛在湖邊的小道上。
天鵝湖波光粼粼，靜得好像一面鏡子，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。一旁的芙蓉溪上，小船從溪面慢慢地劃過，不留一絲痕跡。
天鵝湖中心有兩個小島，那里是鴛鴦、黑天鵝和白天鵝的家。白天鵝那雪白的羽毛，白得那么純潔，而黑天鵝那烏黑的羽毛，又黑得那么光亮。遠處的湖面上，幾只鴛鴦沐浴著陽光在戲水，那五光十色的羽毛，讓人看著眼花繚亂。
湖邊幾只黑天鵝站在泥灘上慢條斯理地整理自己的羽毛，見人走過來也沒有絲毫地害怕，依舊像個木頭人一樣站在那里，還有幾只在淺水灘捉小魚小蝦吃，小魚小蝦有多小呢，小的還沒有小拇指那么長那么寬，看似笨拙的小魚蝦們，移動起來也是迅如閃電，沒等我的手碰到水面，它們早已溜之大吉、逃之夭夭，消失的無影無蹤了。對我來說，想抓住它們真是困難重重，但對于天鵝們來說是輕而易舉，我被它們那極快的速度驚呆了，久久地望著它們。
小島背后，幾只黑鵝和白鵝歡快地戲水，你啄啄我，我啄啄你，你潛一會兒水，我跟你比一會兒游泳……勝利的天鵝“昂昂”地叫了起來，好像吹起了勝利的號角。
天鵝湖的美麗吸引著我，令我久久不忍離去。
天鵝湖小學篇十五
很久以前，有一條彎彎曲曲的小溪。溪水常年都潺潺地流著，發(fā)出“嘩啦嘩啦”的流水聲，湖邊是連綿起伏的山峰，有一座山上住著一群活潑可愛的猴子。其中，有一個猴王，他樂于助人，其他猴子們都很喜歡他?？墒?，有一天，猴王和猴子們一起到溪邊散步，猴王看見連綿不斷地流著，溪里的魚兒們無家可歸，猴王很難過，他想出了一個辦法?！棒~兒們在溪水里無法生活，不如我們再挖一個湖，怎么樣？”猴王興致勃勃的說?！昂冒。∥覀兇蠹引R心協(xié)力，再挖一個湖，讓魚兒們安家！”大家異口同聲地說。
于是，大家開始了工作。他們每個人都拿著鏟子，頂著夏天的烈日，在那里汗流浹背地挖著，雖然又辛苦又炎熱，可他們還是堅持不懈，經過幾個月的.辛苦勞動，終于大功告成。“謝謝你們！”魚兒們感激的說?！安挥弥x！幫助別人是應該的。”猴子們開心地說。同時，他們心里也感到無比的幸福。魚兒們和猴子成為了好朋友，他們一起快樂地生活。遠遠望去，那一條湖就像一只在水中翩翩起舞的天鵝，從此，這個湖就叫“天鵝湖”。
天鵝湖小學篇十六
我們都是聽著安徒生的童話故事長大的，那些美麗的故事帶著我們走入一個個甜蜜夢鄉(xiāng)。今天我和同學們就來到了一個如童話般的世界里。在這個美麗的地方，有一個美麗的湖，遠處樹木蔥蘢，近處竹葉青青，湖里一群群天鵝自由地游來游去，盛開的荷花發(fā)出一陣陣清香，我忍不住感嘆一聲：“真是人間仙境呀！”這個人間仙境就是我們的自然保護區(qū)，我和同學們今天來到這里就是為保護我們的自然環(huán)境，還人類一個無污染環(huán)境而作宣傳的。我想只要我們不斷努力，相信像《天鵝湖》般的美麗景色就會永遠留在人間！天鵝湖作文200字。
小學生作文（中國大學網）。
天鵝湖小學篇十七
想必大家都聽說過或看過芭蕾舞《天鵝湖》吧！接下來就由我?guī)ьI大家認識一下沁陽的天鵝湖吧！
天鵝湖位于我們沁陽市區(qū)的東北角，舊稱“東湖”，于八十年代改名“天鵝湖”。天鵝湖雖然面積不大，沒法與中國的名湖相媲美。但是許多的沁陽人都是喝著天鵝湖邊的井水，吹著天鵝湖的風，聞著天鵝湖的荷香，聽著天鵝湖上的鳥叫與蛙鳴長大的，跟天鵝湖有著特殊的感情。
每當春天來臨的時候，小荷們也悄悄地從湖里探出頭來，沒過幾日便給天鵝湖披上了一件漂亮的綠衣裳?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”。最美的時候便是夏天了，小荷們都長成了亭亭玉立的大姑娘了，有的含苞待放，有的早耐不住寂寞，張開了粉嘟嘟的笑臉，在太陽公公的呵護下那么嬌艷，那么漂亮。更有那花香直撲入鼻中，沁人心脾，令人陶醉。正是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。再有游客們三五成群的各式各樣的游船在荷葉間穿梭，湖邊時而有孩子們在捉魚摸蝦，好不愜意！
日月輪回，花開花謝，漂亮的天鵝湖是孩子們戀戀不舍的樂園，是人們的休閑場所，更是大自然給我們的恩賜，我愛你――漂亮的天鵝湖！
天鵝湖小學篇十八
前兩天，陽光明媚，太陽公公炙烤著大地，我陪媽媽去三門峽。
氣溫高達35°，我們又累又熱，筋疲力盡，不知不覺來到了三門峽著名景點，天鵝湖。廣闊的湖面波光粼粼，平靜的好似一面無塵的鏡子。碩大的荷葉好似一個個綠色的小船。美麗的荷花競相開放，紅的，白的，漂亮極了。一群群天鵝從湖面掠過，自由自在的翱翔在蔚藍的天空。
湖旁綠蔭蔥蔥，眾多行人在小橋上觀看，沉浸在著怡人的景色之中。不知不覺，我和媽媽忘記了旅途的疲勞與悶熱，心情明朗起來，感到幾分涼意。
天鵝湖不愧聞名豫西，美麗的天鵝湖，難以忘記這美麗的景色！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17179148.html】
