從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

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從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-06 10:35:06     小編:筆硯

生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。如何正確使用語(yǔ)言,提高口頭和書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文,可以提高自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力,更好地傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

3、鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌,進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

一、解題。

《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵,以身許國(guó)的壯志。

二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位,是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中,高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。

三,王昌齡背景介紹。

詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?!冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥:

1、青海:意思是指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海,北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山:使雪山晦暗無(wú)光。雪山:指河西走廊南面的祁。

2、玉門(mén)關(guān):意思是今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道,是突厥的勢(shì)力范圍。

3、樓蘭:意思是漢西域國(guó)名。漢武帝時(shí),遣使通大宛,樓蘭阻擋道路,攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭,用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典,意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還:歸,回家。

五、總體感知。

詩(shī)的最開(kāi)頭兩句,次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面:青海湖的上空,長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層,使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷,就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”,短短七個(gè)字,我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?!鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字,極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征,令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象:“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?!安黄茦翘m終不還”,就是這些將士們豪壯的誓言。

這首詩(shī)一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,對(duì)照鮮明,抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,這也體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn),也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

全詩(shī)前兩句是鋪墊,是烘托,是渲染;后兩句是抒情,是顯志,是歌贊。景中寄情,以實(shí)代虛;情中有物,以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁,蘊(yùn)含深邃,而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

六、重難點(diǎn)分析:

1、詩(shī)中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”者句具有高度的概括性,請(qǐng)作具體分析。

答:“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2、一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

答:通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě),襯托戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

七、比較鑒賞:

環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”是側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音,從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式,以想象寫(xiě)情;“其四”是側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式,直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠,慷慨豪情的激情)。

八、課堂小結(jié)。

九、布置作業(yè):背誦全詩(shī)。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“樂(lè)府”是指古代一種帶音樂(lè)性的詩(shī)體名稱(chēng),可以和著音樂(lè)而唱。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首和樂(lè)而唱的詩(shī)。

今天我們就來(lái)學(xué)一首樂(lè)府詩(shī)——《十五從軍征》。

師;讀課題你們知道了什么?

生:十五歲就參軍了。

師:從軍是參軍,征是什么意思?“由國(guó)家召集或收用”這里是被征入伍,有被迫的感覺(jué)。

那詩(shī)題的意思是什么?

師:十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng),當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢?

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍,直到讀順為止。

匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思,如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。(學(xué)生自學(xué))。

師:在理解詩(shī)意的過(guò)程中遇到的困難和同桌交流一下。

師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題?

師:了解了詞語(yǔ)的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生自己試著說(shuō)一說(shuō))同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思?

師:詩(shī)讀了好幾遍了,如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué),你會(huì)用哪個(gè)詞?(悲傷……)。

生;他白天打仗,夜里肯定思念親人。

師:哪些親人?

匯報(bào)。

師:他聽(tīng)到了什么?(生讀)“遙看是君家,松柏冢累累”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

師:同學(xué)們,那是墳?zāi)箚?那不僅僅是墳?zāi)拱?,那里是他的親人啊,那里躺著的是他的父母兄妹啊!

師:假如你就是老人,聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?生……。

心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景,可誰(shuí)知道卻是這樣的消息,這讓人怎能不悲傷呢?

他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢?

生:讀(配樂(lè))。

師:這是怎樣的畫(huà)面啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)你們的想象。

你們看到了怎樣的畫(huà)面?把你的感受寫(xiě)在臉上,把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里。

師:他家中親人可能有——他家的院子里可能有——。

師:他家的屋子里可能有——他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳睢?/p>

師:如今這一切都不存在了。

曾經(jīng)是家人團(tuán)聚,共享天倫;如今卻是:——讀。

師:人去屋空,人亡園荒。剩下的只有:——(男生讀詩(shī)句)。

師:苦苦思盼的`親人成了荒野枯骨,溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗,唯一能看到的,只能是:——(女生讀)。

4、師:這樣的家園,這樣的場(chǎng)景,老人做了什么?(指名讀:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。)。

師:他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂,如今卻是——羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。

師:他想有一個(gè)溫暖舒適的家,如今家已是——出示:松柏冢累累(齊讀)。

師:白發(fā)蒼蒼的母親,年邁多病的父親,親愛(ài)的兄弟姐妹,他們?cè)谀睦?

他們已是——松柏冢累累。

這樣的一頓飯,吃起來(lái)是什么味兒呀?讓我們讀出他心里的苦吧!

5、師:十五從軍征,八十始得歸,六十五年的思念,聽(tīng)到的是令人悲傷的消息;十五從軍征,八十始得歸,六十五年的期盼,看到的卻是荒涼破敗的家園;十五從軍征,八十始得歸,六十五年的艱辛,卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。

面對(duì)這一切,老人又能怎么樣呢?他只能是:(出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)。

師:這滴滴流淌的是怎樣的淚啊!他為誰(shuí)而哭呢?他會(huì)想些什么呢?(這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚)。

師:是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢?

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了——出示:松柏冢累累。

(背景音樂(lè)響起)師:用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧!能背嗎?

師引:十五歲的少年被征從軍,直到——。

他急切地往家趕,心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景,在路上,他遇見(jiàn)——。

鄉(xiāng)里人用手一指前方,很不忍心地告訴他:——。

他來(lái)到家中一看,這是怎樣的一幅景象啊!——。

家是這樣破敗,但生活還得繼續(xù)呀!于是他——。

做好了飯菜無(wú)人可以分享,他只能——。

八十始得歸。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能:在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī),深入詩(shī)歌,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。

1.重點(diǎn):在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

2.難點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

多媒體課件。

一、激情導(dǎo)入,未成曲調(diào)先有情。

2.這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī):《十五從軍征》。

3.這是一首樂(lè)府詩(shī),同學(xué)們知道什么是樂(lè)府詩(shī)嗎?

交流:什么是樂(lè)府詩(shī)?

4.出示有關(guān)資料,了解樂(lè)府詩(shī)。

5.這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代的樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》。

二、破解題意,咬文嚼字激感情。

1.生齊讀課題。

2.釋題。

3.從古詩(shī)的題目大家知道了什么?

三、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意醞釀情。

1.師:詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng),當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢?師范讀課文。

2.自主學(xué)習(xí),小組合作:

(1)自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

(2)小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思,不懂的地方做上記號(hào)。

3.全班交流。

(1)文中有幾個(gè)生字比較難讀,我們一起來(lái)看。

出示:冢竇舂葵羹貽。

指名認(rèn)讀,齊讀。

(2)師:生字會(huì)讀了,誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)?

指名讀。

糾正字音:有讀錯(cuò)的字音嗎?

(3)齊讀古詩(shī)。

(4)詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了,詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒(méi)有?同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有不理解的地方嗎?提出來(lái),大家?guī)椭鉀Q。

指名提問(wèn)題,其他同學(xué)幫助解答。

(5)師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思比較重要,我們一起來(lái)看。

齊讀,師補(bǔ)充講解。

指名說(shuō),集體評(píng)議。

四、品詞析句,對(duì)話文本悟詩(shī)情。

1.詩(shī)讀了好幾遍了,如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué),你會(huì)用哪個(gè)詞?

2.指名回答:悲傷、凄涼、悲苦、難過(guò)……。

師板書(shū):“悲”。

4.詩(shī)中的主人公十五歲從軍,什么時(shí)候才得以回家?

生:八十歲。

師板書(shū):八十始得歸。

師:他當(dāng)了多少年的兵?

生:65年。

生自由發(fā)言。

5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下,此時(shí)的他心情怎樣?

6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼,滿懷著希望。但是,我們卻從詩(shī)中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方,哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺(jué)呢?出示:

老兵回到家鄉(xiāng),他聽(tīng)到了什么,看到了什么,又做了什么?畫(huà)出詩(shī)句并作批注。

7.交流。

(1)他聽(tīng)到了什么?

生:“遙看是君家,松柏冢累累”。(出示)。

師:用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家,松樹(shù)柏樹(shù)中間的一塊墓地。

師:鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵,所以說(shuō)得很委婉,說(shuō)得直白一點(diǎn)是什么意思呢?

師:假如你就是那位老兵,聽(tīng)到鄉(xiāng)鄰的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

指導(dǎo)朗讀“遙看是君家,松柏冢累累?!?/p>

(2)當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí),他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢?

這是怎樣的畫(huà)面?。≌?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象。

在65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生想象,說(shuō)話訓(xùn)練。

師(語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn),變得緩慢而低沉)可是,如今這一切都蕩然無(wú)存了。

曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔;如今是——。

生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵。

師:曾經(jīng)是家人團(tuán)聚,共享天倫;如今卻是——:

生:兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵。

師:人去屋空,人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世,曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。

指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵?!?/p>

(3)面對(duì)這樣的家園,這樣的場(chǎng)景,老人該怎樣生活?他又做了什么?

舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。(出示)。

相互交流對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(4)六十五年的艱辛,卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切,老人又能怎么樣呢?

出門(mén)東向看,淚落沾我衣。(出示)。

這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?

指導(dǎo)有感情地朗讀“出門(mén)東向看,淚落沾我衣。”

8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活?師相機(jī)板書(shū):“悲”。

9.讓我們通過(guò)朗讀全詩(shī)來(lái)感受老人的凄苦與悲涼吧!

10.練習(xí)背誦。

五、總結(jié)全課,感悟內(nèi)涵升華情。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

出示:世界需要和平,人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)!

六、布置作業(yè),課后練習(xí)拓展情。

1.將《十五從軍行》改寫(xiě)成一個(gè)故事。

2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

悲戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)苦難。

八十始得歸。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

周二,聽(tīng)了六年級(jí)的一節(jié)競(jìng)賽課《十五從軍征》,在這節(jié)課中,教師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,取得了比較好的學(xué)習(xí)效果,該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好,下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享:

片斷一:

生:老兵急切想看到他的家人。

師:大家想想看,他會(huì)怎樣問(wèn)?

生:老兵迫切地問(wèn)。

師:你能讀讀這句話嗎?

生讀。(生語(yǔ)速加快)。

師:你能邊做動(dòng)作邊邊回答老兵的問(wèn)題嗎?

生邊做邊讀,讀出了老兵的回家的急切心情。

師:聽(tīng)了鄉(xiāng)里人的話,老兵非?!?/p>

生:非常難過(guò)。

師:為什么?

生:他覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母,六十五年了,終于能活著回來(lái)了,卻再也看不見(jiàn)父母了,再也不能孝順?biāo)麄兞?。所以他很痛苦?/p>

師:是呀,多少次戰(zhàn)斗,多少次死里逃生,是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后?

生:是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的難關(guān)。

師:可如今,當(dāng)他帶著希望回來(lái)時(shí),聽(tīng)到的卻是——。

生帶著哭腔讀:遙望是君家,松柏冢累累。

學(xué)習(xí)“回家路上鄉(xiāng)人”部分,理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中,執(zhí)教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)給服役的士兵帶來(lái)的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè)“遙指”動(dòng)作,更給人與無(wú)盡的凄涼之感。但是,我們都知道,語(yǔ)文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參與,體驗(yàn)的通道一旦被打開(kāi),它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以,如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀,使學(xué)生通過(guò)表演去體驗(yàn)老兵對(duì)親人、家的急切盼知又怕知的詢問(wèn)及聽(tīng)到鄉(xiāng)里人“遙看是君家,松柏冢累累”后的悲痛之情,他們的感受將會(huì)更深。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、使學(xué)生背誦古詩(shī)。

2、提高學(xué)生朗讀能力。

3、激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

背誦古詩(shī)。

理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。

cai課件。

一、以詩(shī)會(huì)友,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì)友。好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?白日依山盡(),誰(shuí)知盤(pán)中餐(),“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,()。小荷才露尖尖角,()?!?/p>

2、看來(lái)大家對(duì)所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光,了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

4、板書(shū)課題,讀題,析題:讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目,誰(shuí)讀懂了?(從軍就是參軍,標(biāo)題中加“行”屬于樂(lè)府詩(shī)。)。

二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī),理解詩(shī)意。

1、整體通讀,把握詩(shī)境。

師:《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的,這節(jié)課,我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光,了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

師:請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī),注意要讀準(zhǔn)字音。

師:讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字:

(1)出示字詞:長(zhǎng)云雪山孤城遙望穿破金甲樓蘭,指名認(rèn)讀。

(2)小老師帶讀。

(3)掃除了字音障礙,相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。(指名兩生讀)齊讀。

2、師范讀。

師:聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲,老師也忍不住想試一試了,行嗎?

3、你覺(jué)得老師讀得怎樣?

師:是的,讀古詩(shī)不僅要字正腔圓,而且要讀出它的節(jié)奏,讀出味道來(lái)。大家學(xué)著老師的樣再讀讀。

4、過(guò)渡:“詩(shī)讀百遍,其義自現(xiàn)?!崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠?shī)意的方法有哪些?(看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面)你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種,然后把你讀懂的詞句說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。(你是通過(guò)什么方式知道的)。

三、品讀古詩(shī),體會(huì)意境。

過(guò)渡:理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細(xì)細(xì)品味,看看邊賽風(fēng)光,感受將士們的生活。

1、輕聲讀古詩(shī),邊讀邊想畫(huà)面,你從中看到了哪些景物?(青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地,很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城,還看到了玉門(mén)關(guān)。師板畫(huà))。

2、cai課件(出示雪山圖):知道這雪山在哪兒?jiǎn)??這覺(jué)得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢?讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案?(漫天的黃沙,四起的.硝煙,讓雪山變暗了,邊塞變暗了。)。

3、師:漫天的黃沙,四起的硝煙,讓雪山變暗了,邊塞變暗了,戰(zhàn)士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的前兩行呢?(你不僅走進(jìn)了邊塞,也走進(jìn)了戰(zhàn)士們的心?。。?/p>

4除了心情暗淡,你還能從中感受到怎樣的心情?(孤獨(dú))你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

師:一個(gè)個(gè)背井離鄉(xiāng)的戰(zhàn)士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞,心情是暗淡、孤獨(dú)的,大家一同走進(jìn)戰(zhàn)士們的心田,一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。

5、過(guò)渡語(yǔ):在這樣惡劣的環(huán)境下,守邊將士又是怎樣做的呢?

6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(磨破的金甲讓我們體會(huì)到了征戰(zhàn)時(shí)間的漫長(zhǎng),戰(zhàn)爭(zhēng)十分激烈頻繁)。但磨不破的是什么呢?(戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的斗志)。

師:戰(zhàn)士們有什么樣的決心?既然是決心該怎么讀?(鏗鏘有力)。

指名讀,男女生比賽讀。

(2)指導(dǎo)感情朗讀:金甲易損,生命可拋,邊疆戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)磨滅,所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里______。

刀光劍影、生死拼搏,不破頑敵,決不回師的的豪情是____。

7、感悟詩(shī)情。

師:家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們??!會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢?(也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎?板書(shū):精忠報(bào)國(guó))。

8、練習(xí)背誦。

(1)過(guò)渡:短短的二十八個(gè)字,讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷,誰(shuí)又能像戰(zhàn)士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。

(2)背誦古詩(shī)。

四、拓展延伸。

1、師:在這首詩(shī)里,我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境,感受到了守邊戰(zhàn)士奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情,這凄美、悲壯,向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首,七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面,我們今天學(xué)的是其四,還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀,感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯,豪放。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:讀通詩(shī)句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

教師:cai課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧導(dǎo)入:

2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?,?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī),也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。

二、解詩(shī)題,知詩(shī)人:

三、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意:

2、要解決這個(gè)問(wèn)題,讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī),看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請(qǐng)一生讀)咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;。

4、了解了詞語(yǔ)的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生自己說(shuō)一說(shuō))。

5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?

四、深入誦讀,展開(kāi)聯(lián)想:

1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂(lè),生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書(shū):悲/哀)。

5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜,吃起來(lái)是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)。

6、面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無(wú)聲地哭泣呀!(板書(shū):泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫(xiě)下來(lái),一段話即可。)。

五、小結(jié),升華主題:

1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢?請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。

2、其實(shí),除了這首詩(shī),還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī),比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

喜------悲------泣。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),了解詩(shī)歌大意,有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)以讀促悟,體會(huì)詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

3、體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的精神。

教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之請(qǐng)和誓死殺敵的精神。

朗讀法、小組討論、多媒體輔助法。

(一)導(dǎo)入新課。

多媒體出示,解釋邊塞詩(shī)(邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī),是唐代漢族詩(shī)歌的主要題材,是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期,涌現(xiàn)了大量的邊塞詩(shī)人,代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)歌中常表現(xiàn)邊塞風(fēng)光;邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活;殺敵報(bào)國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù);邊疆將士思鄉(xiāng)的情思等主題。)實(shí)際上我們之前就已經(jīng)接觸過(guò)邊塞詩(shī),同學(xué)們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山;醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。)今天我將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌同樣是邊塞詩(shī),一起來(lái)看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的。

(二)整體感知。

1、結(jié)合注釋理解文章大意。

2、播放名家朗讀,在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)注讀音和停頓。

3、朗讀詩(shī)歌,用自己的話概括詩(shī)歌描繪了怎樣一個(gè)畫(huà)面。

明確:詩(shī)歌描寫(xiě)了在邊塞艱苦的'環(huán)境,戰(zhàn)士們英勇殺敵的場(chǎng)面。

(三)深入研讀。

1、找出詩(shī)歌中的景物,并說(shuō)一說(shuō)景物的特點(diǎn)。

明確:景是青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)。特點(diǎn):迷蒙暗淡、蒼涼壯闊。

2、你通過(guò)這些景物看到了什么?

明確:通過(guò)這些景物,看到了邊塞境界壯闊、環(huán)境惡劣。反襯戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

3、讀一讀“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”這兩句詩(shī),你更喜歡哪一句,為什么?(小組交流)。

明確:

預(yù)設(shè)一:更喜歡前一句。“黃沙”形象地點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征,“百戰(zhàn)”寫(xiě)出了戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

預(yù)設(shè)二:更喜歡后一句。直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。

明確:直接抒情、用典。教師補(bǔ)充:襯托(反襯)、情景交融。

(四)拓展延伸。

想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,用筆把它畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行評(píng)比。

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):再次有感情朗讀,并師生共同總結(jié)。

作業(yè):課外閱讀《從軍行》其它六首,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

本文是一首邊塞詩(shī)歌。在課標(biāo)當(dāng)中,詩(shī)歌要求反復(fù)閱讀,因此本篇教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中利用多種閱讀方式,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。通過(guò)以讀促悟的方式,既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又能加深對(duì)文章的理解。本篇詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的描寫(xiě),感受邊塞的惡劣。學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)型的詩(shī)歌理解可能有些困難,因此需要多種教學(xué)手段的運(yùn)用,以促進(jìn)學(xué)生的理解,完成教學(xué)目標(biāo)。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

有感情的朗讀課文,能用自己的話敘述故事大意。

會(huì)認(rèn)16個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“為”。

熟悉課文內(nèi)容,知道我國(guó)古代英雄人物的事跡,初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

通讀全文,理解課文內(nèi)容,會(huì)講木蘭的故事。

教學(xué)媒體:

多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國(guó)古代英雄的事跡。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

*激趣引入

1.(出示課件)師生一同欣賞花木蘭的影片。

2.讓學(xué)生講一講看到的景象。

3.學(xué)生打開(kāi)書(shū)指讀一遍課文。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ),理清思路。

*理解課文內(nèi)容

1.學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組互相解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。

3.你能用自己的話講一講嗎?

4.在對(duì)課文理解的同時(shí),出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。

去掉拼音讀一讀讀生詞.生字。

讀課文。

在理解課文的同時(shí),要求孩子用自己的話講一講故事,可以幫助他們更好的理解課文。

在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難,是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字.新詞,有利于很好的記憶。

*書(shū)寫(xiě)生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個(gè)生字。

2.其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

觀察教師的范字書(shū)寫(xiě),是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。

*課內(nèi)延伸

1.講一講課下搜集的故事,評(píng)選出“故事大王”。

2.把課文以及課外故事中的好詞.好句整理在小本本上。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳?guó)古代的英雄人物有一定的了解,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

3、鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌,進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

一、解題。

《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。然后內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵,以身許國(guó)的壯志。

二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位,是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中,高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。

三,王昌齡背景介紹。

詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?!冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥:

1.青海:指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海,北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山:使雪山晦暗無(wú)光。雪山:指河西走廊南面的祁。

2.玉門(mén)關(guān):今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。然后唐時(shí)是通往西域的要道,是突厥的勢(shì)力范圍。

3.樓蘭:漢西域國(guó)名。漢武帝時(shí),遣使通大宛,樓蘭阻擋道路,攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭,用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典,意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還:歸,回家。

五、總體感知。

詩(shī)開(kāi)始兩句,次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面:青海湖的上空,長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層,使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷,就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?!包S沙百戰(zhàn)穿金甲”,短短七個(gè)字,我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?!鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字,極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的.特征,令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象:“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”,就是這些將士們豪壯的誓言。

這首詩(shī)一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,對(duì)照鮮明,抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn),也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

全詩(shī)前兩句是鋪墊,是烘托,是渲染;后兩句是抒情,是顯志,是歌贊。景中寄情,以實(shí)代虛;情中有物,以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁,蘊(yùn)含深邃,而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

六、重難點(diǎn)分析:

1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性,請(qǐng)作具體分析。

答:“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,然后高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

答:通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě),襯托戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

七、比較鑒賞:

環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),然后通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音,從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式,以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式,直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠,慷慨豪情的激情)。

八、課堂小結(jié)。

九、布置作業(yè):

背誦全詩(shī)。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

3、鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌,進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

教學(xué)過(guò)程:

《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。然后內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵,以身許國(guó)的壯志。

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位,是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中,高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。

詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?!冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

1、青海:指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海,北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山:使雪山晦暗無(wú)光。雪山:指河西走廊南面的祁。

2、玉門(mén)關(guān):今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。然后唐時(shí)是通往西域的要道,是突厥的勢(shì)力范圍。

3、樓蘭:漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí),遣使通大宛,樓蘭阻擋道路,攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭,用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典,意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還:歸,回家。

詩(shī)開(kāi)始兩句,次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面:青海湖的上空,長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層,使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞——玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷,就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?!包S沙百戰(zhàn)穿金甲”,短短七個(gè)字,我們可以看出環(huán)境的'險(xiǎn)惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?!鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字,極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征,令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象:“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?!安黄茦翘m終不還”,就是這些將士們豪壯的誓言。

這首詩(shī)一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,對(duì)照鮮明,抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn),也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

全詩(shī)前兩句是鋪墊,是烘托,是渲染;后兩句是抒情,是顯志,是歌贊。景中寄情,以實(shí)代虛;情中有物,以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁,蘊(yùn)含深邃,而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

1、詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性,請(qǐng)作具體分析。

答:“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,然后高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2、一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

答:通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě),襯托戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),然后通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音,從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式,以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式,直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠,慷慨豪情的激情)。

背誦全詩(shī)。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

3、激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

背誦古詩(shī)。

理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。

cai課件。

一、以詩(shī)會(huì)友,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì)友。好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?白日依山盡(),誰(shuí)知盤(pán)中餐(),“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,()。小荷才露尖尖角,()。”

2、看來(lái)大家對(duì)所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光,了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

4、板書(shū)課題,讀題,析題:讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目,誰(shuí)讀懂了?(從軍就是參軍,標(biāo)題中加“行”屬于樂(lè)府詩(shī)。)。

二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī),理解詩(shī)意。

1、整體通讀,把握詩(shī)境。

師:《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的,這節(jié)課,我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光,了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

師:請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī),注意要讀準(zhǔn)字音。

師:讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字:

(1)出示字詞:長(zhǎng)云雪山孤城遙望穿破金甲樓蘭,指名認(rèn)讀。

(2)小老師帶讀。

(3)掃除了字音障礙,相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。(指名兩生讀)齊讀。

2、師范讀。

師:聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲,老師也忍不住想試一試了,行嗎?

3、你覺(jué)得老師讀得怎樣?

師:是的,讀古詩(shī)不僅要字正腔圓,而且要讀出它的節(jié)奏,讀出味道來(lái)。大家學(xué)著老師的樣再讀讀。

4、過(guò)渡:“詩(shī)讀百遍,其義自現(xiàn)?!崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠?shī)意的方法有哪些?(看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面)你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種,然后把你讀懂的詞句說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。(你是通過(guò)什么方式知道的)。

三、品讀古詩(shī),體會(huì)意境。

過(guò)渡:理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細(xì)細(xì)品味,看看邊賽風(fēng)光,感受將士們的生活。

1、輕聲讀古詩(shī),邊讀邊想畫(huà)面,你從中看到了哪些景物?(青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地,很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城,還看到了玉門(mén)關(guān)。師板畫(huà))。

2、cai課件(出示雪山圖):知道這雪山在哪兒?jiǎn)??這覺(jué)得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢?讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案?(漫天的黃沙,四起的硝煙,讓雪山變暗了,邊塞變暗了。)。

3、師:漫天的黃沙,四起的硝煙,讓雪山變暗了,邊塞變暗了,戰(zhàn)士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的前兩行呢?(你不僅走進(jìn)了邊塞,也走進(jìn)了戰(zhàn)士們的心啊?。?/p>

4除了心情暗淡,你還能從中感受到怎樣的心情?(孤獨(dú))你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

師:一個(gè)個(gè)背井離鄉(xiāng)的戰(zhàn)士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞,心情是暗淡、孤獨(dú)的,大家一同走進(jìn)戰(zhàn)士們的心田,一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。

5、過(guò)渡語(yǔ):在這樣惡劣的環(huán)境下,守邊將士又是怎樣做的呢?

6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(磨破的金甲讓我們體會(huì)到了征戰(zhàn)時(shí)間的漫長(zhǎng),戰(zhàn)爭(zhēng)十分激烈頻繁)。但磨不破的是什么呢?(戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的斗志)。

師:戰(zhàn)士們有什么樣的決心?既然是決心該怎么讀?(鏗鏘有力)。

指名讀,男女生比賽讀。

(2)指導(dǎo)感情朗讀:金甲易損,生命可拋,邊疆戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)磨滅,所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里______。

刀光劍影、生死拼搏,不破頑敵,決不回師的的豪情是____。

7、感悟詩(shī)情。

師:家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們?。?huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢?(也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎?板書(shū):精忠報(bào)國(guó))。

8、練習(xí)背誦。

(1)過(guò)渡:短短的二十八個(gè)字,讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷,誰(shuí)又能像戰(zhàn)士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。

(2)背誦古詩(shī)。

四、拓展延伸。

1、師:在這首詩(shī)里,我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境,感受到了守邊戰(zhàn)士奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情,這凄美、悲壯,向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首,七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面,我們今天學(xué)的是其四,還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀,感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯,豪放。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

師述:這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求,我們要做到8?jìng)€(gè)字盡情地讀,大膽地說(shuō)能做到嗎?上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù):

1、自由讀課文。

要求:不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

2、練習(xí)朗讀課文。

要求:注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語(yǔ)。

這節(jié)課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎(chǔ)上,完成另一個(gè)任務(wù):

3、比一比、賽一賽,看誰(shuí)讀得最好。

規(guī)則:(1)選自己最喜歡的一小節(jié)讀。

(2)當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后,你可以向他提出挑戰(zhàn)。

(3)每小節(jié)選出一位冠軍,為我們示范讀。

(完成規(guī)則中的1、2兩條后,選出四位冠軍上臺(tái))。

1、請(qǐng)讀第二小結(jié)的.冠軍選手示范讀:

提問(wèn):你著急這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎?花木蘭為什么著急?(你可以請(qǐng)好朋友幫忙)。

師述:是??!朝廷下達(dá)了緊急文書(shū),父親年紀(jì)大了,又有病,不能打仗。弟弟年幼,還不夠當(dāng)兵的年齡。真是火燒眉毛,著急萬(wàn)分,于是花木蘭毅然決定(出示卡片)女扮男裝,替父從軍,但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折,她一一說(shuō)服全家人。(課堂表演:老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭??纯茨銈?cè)鯓诱f(shuō)服我。)。

這位同學(xué)不但讀得好,而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你,你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎?(尊老愛(ài)幼)就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛(ài)幼這一點(diǎn),你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。(女同學(xué)讀)。

2、過(guò)渡:木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。

仔細(xì)聽(tīng)他讀得好在哪里?

出示句子:

花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

學(xué)生找出讀得好的地方:披跨渡過(guò)赫赫戰(zhàn)功。

(師范讀,指名讀。)。

提問(wèn):你們知道為什么要這么讀嗎?(告訴我們這條路很長(zhǎng),而且很艱難,從軍是很辛苦的,但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前)。

配樂(lè)朗誦:你聽(tīng),萬(wàn)馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧。

(出示圖片1)她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng),英姿颯颯,奮勇殺敵,為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔?ài)祖國(guó)。

(請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué),把熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。)。

齊讀這一段。(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)。

3、過(guò)度:仗一打就是十二年,父母盼兒歸整整盼了十二年哪,木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了。(請(qǐng)讀第四小節(jié)的同學(xué)讀)。

出示句子:將士們前來(lái)探望她,這才發(fā)現(xiàn),英勇善戰(zhàn)的花將軍,原來(lái)是位年輕的姑娘。

老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好,但我有一個(gè)小小的問(wèn)題,十二年,那么長(zhǎng)的時(shí)間,怎么會(huì)沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢?(出示圖片2)。

小結(jié):是啊,正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷,馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。雖為女兒身,卻有男兒志。

(請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞)。

自己有感情的讀這一段。

4、讓我們用一句話來(lái)贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。

出示:花木蘭______________________。

請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。

聽(tīng)了你們的贊揚(yáng),老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。

古有花木蘭,替父去從軍你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩,讓我們把女英雄的形象牢記心中。

5、齊讀全文。

從古到今,女英雄不止花木蘭一個(gè),如穆桂英。

江姐等,課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽(tīng)。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.正確朗讀古詩(shī)。

2.有感情地朗讀.背誦課文,理解詩(shī)句的意思。

3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。

:多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

1.談疫情,播放視頻,感受時(shí)代英雄。

2.回顧古詩(shī)學(xué)法。

3.解詩(shī)題,知作者。【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

二、品詩(shī)句,明詩(shī)意。

1.初讀,讀準(zhǔn)字音。

2.再讀,整體感知。

3.研讀,讀懂詩(shī)意。

三、想意境,悟詩(shī)情。

1.“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)?!?/p>

2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”

(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦,邊地的荒涼,戰(zhàn)爭(zhēng)的`殘酷,時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

(2).教師用語(yǔ)言去渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。

3.情境感悟,背誦古詩(shī)。借助視頻,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感,與詩(shī)境融為一體,并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、拓展延伸。

2.搜集積累王昌齡的其余六首邊塞詩(shī)。

邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分,把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累,也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解,對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境并熟讀成誦是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。

2、教學(xué)中,采用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、音樂(lè)渲染、教師點(diǎn)撥等方法激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生內(nèi)化情感,欣賞語(yǔ)言。

1、學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》兩首,感受邊塞詩(shī)的意境。

2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩(shī)。

3、讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中提高欣賞古詩(shī)的能力,激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。

領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境并熟讀成誦。

:1課時(shí)。

一、揭示課題,了解背景。

師:今天我們要學(xué)的詩(shī),跟這個(gè)地方有關(guān)。

1、出示“邊塞”二字,生齊讀。

師:唐代詩(shī)人王維曾到過(guò)邊塞,并留下了這樣的千古名句——(大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A)想看看邊塞嗎?我們來(lái)欣賞邊塞風(fēng)光。

2、出示邊塞圖片,師生欣賞。

師:美嗎?它的美,不是小橋流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的柔美,而是大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的壯美。邊塞的奇異風(fēng)光,吸引了王維,也吸引了這位詩(shī)人。

3、出示王昌齡圖像、名字和簡(jiǎn)介,生齊讀。

師:他是唐朝(著名邊塞詩(shī)人),他的邊塞詩(shī)寫(xiě)得既多又好,被稱(chēng)為——(生讀:詩(shī)家天子、七絕圣手)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)王昌齡的著名邊塞詩(shī)《從軍行》。

4、板書(shū)課題,生齊讀。

5、出示唐朝地圖,簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

師:在王昌齡生活的唐朝,有兩個(gè)部落曾多次侵?jǐn)_唐朝邊疆,一個(gè)是北部的突厥,一個(gè)是西部的吐蕃。為了守住國(guó)土,唐軍將士奉命出征,與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗。《從軍行》寫(xiě)的就是戰(zhàn)斗期間唐軍將士們的軍生活?!稄能娦小饭财呤?,接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)其中的兩首。

二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)境。

1、出示兩首詩(shī)。

師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀、反復(fù)讀這兩首詩(shī),不理解的地方參考注釋?zhuān)饶阕x順口了、讀滿意了才舉手。

2、生自由讀兩首詩(shī),師巡視。

3、指名分別讀詩(shī),生評(píng)價(jià)。

師:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出情感。接下來(lái)我們就細(xì)細(xì)品味這兩。

首詩(shī)的情感。先來(lái)讀第一首。

三、抓關(guān)鍵字,品思鄉(xiāng)之“愁”

a、“愁”

1、出示其一,師生多種方式合作讀詩(shī)。

師:我們來(lái)合作讀,怎么樣?我讀詩(shī)的前四句,你們讀后三字;

我讀一、三句,你們讀二、四句;

合作的感覺(jué)真好!我讀詩(shī)題,你們讀詩(shī)句。

2、抓住“愁”字,體會(huì)情感。

3、指兩名讀全詩(shī),師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

4、回顧舊知,深入理解征人鄉(xiāng)愁,引讀全詩(shī)。

師:李白有過(guò)這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月,(生:低頭思故鄉(xiāng))孟郊也有過(guò)這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線,(生:游子身上衣)。在每個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人心中,都裝著一首寫(xiě)滿鄉(xiāng)愁的詩(shī)。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方,鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼!

因?yàn)閷?duì)于戰(zhàn)士來(lái)說(shuō),每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場(chǎng),就再也回不到這座(手勢(shì)引讀:烽火城西百尺樓),再也不能在黃昏(獨(dú)坐海風(fēng)秋),再也聽(tīng)不到這(更吹羌笛關(guān)山月),于是他忍不住深深嘆息(無(wú)那金閨萬(wàn)里愁)。

b、“獨(dú)”

1、回顧舊知,體味“獨(dú)”字。

師:細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),除了“愁”,還有一個(gè)字能表達(dá)情感。(獨(dú))古人寫(xiě)詩(shī),最講究一字傳神,一字達(dá)意。我們學(xué)過(guò)王維的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,(生:每逢佳節(jié)倍思親),還有李白的(獨(dú)坐敬亭山)。細(xì)細(xì)品味“獨(dú)”字,你一定能讀得更好。男女生來(lái)合作讀,男生讀前三句的寫(xiě)景,女生讀最后一句的抒情。

2、男女生合作讀,調(diào)換順序再合作讀。

師:讓我們一起深情地吟誦整首詩(shī)!

3、生齊讀全詩(shī)。

四、入情入境,悟殺敵之“勇”

師:濃濃鄉(xiāng)愁,讓人動(dòng)情。這一首又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣??著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩(shī),想聽(tīng)聽(tīng)方老師的誦讀嗎?咱們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

a、傾聽(tīng)錄音,學(xué)習(xí)誦讀。

1、一聽(tīng)錄音,想象畫(huà)面。

師:方老師讀得怎么樣?不愧是朗誦家!再聽(tīng)一遍,這一次,可以跟著讀。

2、再聽(tīng)錄音,模仿跟讀。

師:你們能像方老師這樣,字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地讀嗎?先自己練練,練好了,我們也來(lái)當(dāng)朗誦家。

3、學(xué)生自由練讀。

師:小小朗誦家在哪呢?自信地站起來(lái)吧!

4、學(xué)生展示讀。

師:很投入,讀詩(shī)就要有這樣的狀態(tài)!

b、環(huán)境惡劣,出征艱苦。

師:這里有一句詩(shī)寫(xiě)景,哪句?(大漠風(fēng)塵日色昏)。

1、找出寫(xiě)景的詩(shī)句,體會(huì)環(huán)境惡劣、出征艱苦。

兩句?

2、指兩名讀,師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

師:這哪是一支軍在出發(fā)呀,簡(jiǎn)直就是一把利劍在朝敵軍去哇!接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?

3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫(huà)面。

c、捷報(bào)傳來(lái),振奮人心。

師:是啊,緊接著該有一場(chǎng)惡戰(zhàn)了吧?沒(méi)想到的是,這支軍才出發(fā)到半路,就收到了勝利的捷報(bào)。捷報(bào)里說(shuō)了什么?你來(lái)讀。

1、指名讀后兩句,了解捷報(bào)內(nèi)容。

師:從這份捷報(bào)里,你知道了什么?(活捉了敵軍首領(lǐng)……)。

2、引入詩(shī)句,體會(huì)獲勝心情。

3、指名讀,師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

師:這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,沒(méi)看到兩軍交戰(zhàn)時(shí)的刀光劍影,一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面和一個(gè)捷報(bào)的場(chǎng)面,就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫(xiě)詩(shī)的高明。

誰(shuí)來(lái)讀整首詩(shī)?

d、通讀全詩(shī),讀出豪情。

1、指兩名讀全詩(shī),師生評(píng)價(jià)。

2、男女生多種方式合作讀,調(diào)換順序再讀。

師:合作讀還不過(guò)癮,咱們來(lái)比賽讀。

3、男女生比賽讀,師評(píng)價(jià)。

師:接著比。咱不比讀詩(shī),來(lái)比發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)詩(shī)情,背誦經(jīng)典。

師:現(xiàn)在,你發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)情感的不同了嗎?(第一首寫(xiě)戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁,第二首寫(xiě)戰(zhàn)士的沙場(chǎng)豪情)如果用一個(gè)字形容其一中的戰(zhàn)士,那就是(愁)其五中的呢?(勇)。

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)情,師板書(shū):愁、勇。

師:兩首邊塞詩(shī),兩種不同的情感。你更喜歡哪一首?試著背一背。

2、選擇你最喜歡的一首練習(xí)背誦。

3、配樂(lè),學(xué)生展示背詩(shī),師評(píng)價(jià)。

4、配樂(lè)集體背古詩(shī)。

師:用你們最精彩的誦讀,把蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感表現(xiàn)出來(lái)吧!

六、拓展學(xué)習(xí),積累更多經(jīng)典。

師:再來(lái)看看《從軍行》中的其他名句。

1、出示《從軍行》其三、四中的名句,師引讀,小結(jié)《從軍行》特點(diǎn)。

(1)當(dāng)看到無(wú)數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān),而得不到好好安葬時(shí),王昌齡這樣深切地表達(dá)同情,女生讀——表請(qǐng)回軍掩塵骨,莫教兵士哭龍荒。

(2)當(dāng)厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破,戰(zhàn)士們無(wú)所畏懼,依然發(fā)出這樣的豪言壯語(yǔ),男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

師:王昌齡的《從軍行》七首,每一首都是精品,每一首都表達(dá)了不同的情感,真不愧是邊塞名詩(shī)。除了《從軍行》,他的這首詩(shī)也很有名——《出塞》。請(qǐng)個(gè)小老師帶同學(xué)們讀一讀。

2、出示《出塞》,小老師帶讀,學(xué)生齊讀。

秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān),萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人/未還。

但使/龍城/飛將/在,不教/胡馬/度/陰山。

師:這首詩(shī)悲壯、慷慨,既寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,又表達(dá)了對(duì)和平的向往。后人給予它很高的評(píng)價(jià),稱(chēng)它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。

3、出示其他邊塞名句,自由讀,選背喜歡的詩(shī)句。

師:讀讀其他詩(shī)人的邊塞名句,你喜歡哪句就背哪句。

(1)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!@一句寫(xiě)的是邊塞的(雪景)。

邊塞那滿樹(shù)的積雪,多像江南那滿樹(shù)的梨花啊!喜歡這句的一起背。

(2)寧為百夫長(zhǎng),勝作一書(shū)生。——詩(shī)人是多么渴望從軍、以身報(bào)國(guó)?。∠矚g這句的一起背。

(3)醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?!獞?zhàn)士們?yōu)閲?guó)獻(xiàn)身,不顧生死,何等灑脫!喜歡這句的一起背。

師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這些詩(shī)人都是(唐朝的)。

4、師小結(jié)唐朝邊塞詩(shī)特點(diǎn)。

師:據(jù)統(tǒng)計(jì),唐代以前的邊塞詩(shī),流傳下來(lái)的不到二百首,而唐朝的邊塞詩(shī)就有兩千多首。唐朝歷史悠久,國(guó)力強(qiáng)盛,唐朝的邊塞詩(shī)也體現(xiàn)了一種積極向上的陽(yáng)剛之美。

邊塞是荒涼的寂寞的,戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的,可唐軍將士們依然英勇無(wú)畏,精忠報(bào)國(guó)。此時(shí)此刻,這樣一首歌最能表達(dá)我們的心情,一起來(lái)欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。

5、出示《精忠報(bào)國(guó)》,欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。

師:同學(xué)們,今天的課結(jié)束了,可是,我們對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)不會(huì)結(jié)束。老師希望,同學(xué)們能充分利用課余時(shí)間,多多誦讀經(jīng)典,背誦經(jīng)典。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2、重視邊塞詩(shī)中的意象運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較,了解詩(shī)人不同作品的特點(diǎn)。

1、注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情。

2、邊塞詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課:

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。

2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位,是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中,高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。

3,王昌齡的背景介紹。

王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,早年曾漫游四方,到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727),登進(jìn)士第,開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎,七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選,授汜水(今屬河南)縣尉。開(kāi)元二十七歲年(739),因“不護(hù)細(xì)行,屢見(jiàn)貶斥”(《舊唐書(shū)》本傳),終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年(740),王昌齡自嶺南北歸,任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后,王昌齡又被貶至龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過(guò)毫州郡時(shí),為刺史閭丘曉所殺。

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?!冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

4、總體感知。

烽火城西百尺樓,黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月,無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī),共有七首。這一首,描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī),筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意,寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫(xiě)環(huán)境,采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力?!胺榛鸪俏鳌?,一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上。荒寂的原野,四顧蒼茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季,涼氣侵人,正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏,“雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來(lái)。君子于役,如之何勿思!”(《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》)這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻,久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠,牢落無(wú)偶,思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的,都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境,沒(méi)有聲音,還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道:“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的'環(huán)境中,傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲,就象親人在呼喚,又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲,恰似一根導(dǎo)火線,使邊塞征人積郁在心中的思親感情,再也控制不住,終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā),引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲,對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景,但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情,使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子,不露痕跡,完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡,何等巧妙、何等自然!

在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面,詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成,為抒情鋪平墊穩(wěn),然后水到渠成,直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情,但不直接寫(xiě),偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此:妻子無(wú)法消除的思念,正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆,把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言,這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛,立刻使全詩(shī)神韻飛騰,而更具動(dòng)人的力量了。

5,重難點(diǎn)分析。

1)這首詩(shī)描繪了一個(gè)場(chǎng)景,用他自己的話來(lái)表達(dá)。

注:這首詩(shī)描繪的是一個(gè)深秋時(shí)節(jié),一個(gè)守著邊境的士兵獨(dú)自在城市的憂傷中吹著悠揚(yáng)的竹笛,思念著竹笛的笛聲。

2)這首詩(shī)寫(xiě)相思相思的特點(diǎn)是什么?

提示:抒情的風(fēng)景,抒情的音樂(lè),

3)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的影響是什么?

提示:烽火城市(重要的邊城,遙遠(yuǎn))黃昏(黃昏思鄉(xiāng)是蒼白和悲傷)。

秋天的海風(fēng)(秋風(fēng)蕭瑟的情節(jié))(不是留戀和怨恨羌笛)。

關(guān)山月(堡山距離)。

摘要:環(huán)境描寫(xiě)在人物心理活動(dòng)中起到了一定的作用,進(jìn)一步加深了主人公內(nèi)心的感受。

提示:抒情(“其一”曲筆抒情,虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志)。

環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音,從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情,心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式,以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式,直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠,慷慨豪情的激情)。

5)比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句。

《閨怨》(王昌齡)。

閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。

忽見(jiàn)陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。

這首詩(shī)題作《閨怨》,有'怨'必有'愁'.詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后,'忽見(jiàn)陌上楊柳色',明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一個(gè)'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁',以樂(lè)景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.

比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”,但兩者在表達(dá)情感上有何不同。

提示:《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味,因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼,帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。

《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。

6,板書(shū)。

烽火城烽火戲諸侯,一笑失天下。

大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

秋傷春悲秋(襯托人物心理)。

羌笛羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

愁點(diǎn)明主題。

在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢,咬準(zhǔn)了字“羌”的音,在復(fù)述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候,古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí),能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時(shí),比較兩首詩(shī)表達(dá)主題,環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。

從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

想像詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

體會(huì)詩(shī)歌中豪邁的英雄氣概。

1課時(shí)。

王昌齡的《從軍行》一共有七首。均是表現(xiàn)戍邊戰(zhàn)士的愁苦。詩(shī)歌顯得悲中有壯,而且是相當(dāng)悲壯,相當(dāng)雄渾,為何我們單單挑第四首呢?請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩。

第一、二句寫(xiě)出了形勢(shì)的危急。“青?!钡貐^(qū),是唐代經(jīng)常與吐蕃作戰(zhàn)的地方;而“玉門(mén)關(guān)”外,則是突厥的勢(shì)力范圍。所以,這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的.景象,而且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃,西防突厥的及其重要的地理形勢(shì)。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情:戍邊戰(zhàn)士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面,背景是昏暗的。長(zhǎng)云,指橫在天際的云,把雪山都遮敝,因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景上,戰(zhàn)士所在的地方,又是孤城,又是被圍困的,不但遠(yuǎn)離中原,而且遠(yuǎn)離玉門(mén)關(guān),可見(jiàn)其形勢(shì)是如何兇險(xiǎn)了。

第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?!包S沙百戰(zhàn)穿金甲”,是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng),戰(zhàn)事之頻繁,戰(zhàn)斗之艱苦,敵軍之強(qiáng)悍,邊地之荒涼,都于此七字中概括無(wú)遺。但是,金甲盡管磨穿,將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨,而是在大漠風(fēng)沙中變得更加堅(jiān)定?!安黄茦翘m終不還”,就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦,戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出,這一句便越顯得鏗鏘有力,擲地有聲。

縱觀全詩(shī),一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句之間,顯然有轉(zhuǎn)折,二句形成鮮明對(duì)照。三句盡管寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,但整個(gè)形象給人的實(shí)際感覺(jué)是雄壯有力,而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日,而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言。本詩(shī)在抒寫(xiě)戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時(shí),并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,是這首詩(shī)歌最突出之處。

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