建筑是一種通過設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來滿足人們居住和工作需求的活動。通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧和方法,希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
整節(jié)課下來,我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:
1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),比如膽小的孩子也有敢說的時候,只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:
1、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實(shí)施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會!
3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3.學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。
2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3.理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù)?,派人,聊天?用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結(jié)果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的.情況:并請同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復(fù)述課文。
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的.心理氛圍,整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),比如膽小的孩子也有敢說的時候,只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
1、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實(shí)施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會!
3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養(yǎng)蜂人談天,可是往常派去的人沒有在,他通過蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人。本單元內(nèi)容以讓學(xué)生勤于思考、積極動腦編排的一組課文,本課主要描寫列寧邊走邊觀察,通過發(fā)現(xiàn)蜜蜂、仔細(xì)觀察等蜜蜂行為的判斷,找到了養(yǎng)蜂人。列寧遇到問題、認(rèn)真思考的品質(zhì)值得每一個孩子學(xué)習(xí)。
低年級孩子主要以興趣為主,上課伊始,我讓學(xué)生猜謎語:“同學(xué)們,有一種動物每天采花蜜,花粉,知道它是誰嗎?”此問題一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,然后,板書課題,之后,讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑,學(xué)生提到:蜜蜂給誰引路?為什么引路?又是怎么引路的?自己提的問題,自己有目的地到文中去解決,更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,起到了事半功倍的效果。
識字是一二年級的重點(diǎn),有很多字學(xué)起來比較困難,本課的生字基本上都在一、二自然段,為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度,我采取了分散識字的方法,起到了很好的效果。
在學(xué)習(xí)一二自然段時,我把背投上的字用紅色表示,之后又單獨(dú)出示生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,在認(rèn)讀的過程中,用“附近”說話,為了降低難度,老師告訴學(xué)生:“同學(xué)們,市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么?”大家七嘴八舌地說了起來:我們學(xué)校附近有農(nóng)科所。我們學(xué)校附近有子路小區(qū)。之后,我問:“你家附近有什么地方?”這無疑是對學(xué)校附近有什么的擴(kuò)展,就這樣進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效。
“采”字是象形字,為了讓學(xué)生對此字的印象深刻,我則是讓學(xué)生看采字的7演變規(guī)律,剛開始讓學(xué)生看最初的字,讓學(xué)生觀察采字上面是一個手,下面是果樹,用手摘果子就是采。再來觀察現(xiàn)在的字,上面爪子頭就相當(dāng)于手,下面是個木,這就是采字。這樣的方法,學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí),而且記憶深刻。
課文第三自然段,詳細(xì)地描寫了列寧觀察的經(jīng)過,從發(fā)現(xiàn)蜜蜂到仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)旁邊有園子、園子旁邊有小房子,在尋找的過程中,讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要,我設(shè)置了“列寧發(fā)現(xiàn)有蜜蜂,他心里會想些什么?”“經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛進(jìn)園子里,又會想些什么呢?”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人,是與他的仔細(xì)觀察、做出判斷分不開的。
文章最后一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚訝地問,詞句有一個“驚訝”一詞,我先引導(dǎo)學(xué)生思考:“養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?”學(xué)生說:“沒有人帶領(lǐng),學(xué)生能夠來到這里。所以感到驚訝?!薄熬驼埬銕е@訝地語氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧。”列寧笑著又該如何讀呢?就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚訝和笑著兩個提示語指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得非常到位。
但本課也有不足之處,一二自然段講得太多,過于啰嗦,所以后面時間就緊了,理解不到位,一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓,學(xué)生反而學(xué)不好。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
3、發(fā)展語言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f說本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語言,在學(xué)習(xí)第三段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5、口語訓(xùn)練,延伸教學(xué)??谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動,想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會說些什么?會怎樣邀請列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺,學(xué)生自由組織語言,準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。
6、板書與貼畫,總攬全文?!睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?!袄谩币辉~,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小,情節(jié)簡單,但能給人很深的啟迪。
在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常常”與“往?!眱蓚€詞,我運(yùn)用一個游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,學(xué)會運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平?!?,學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,再讀一讀,加深理解。
(1)放學(xué)后,他(常常)到操場打球。
(2)班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他(經(jīng)常)得到老師的`表揚(yáng)。
(3)我們學(xué)校的校車(往常)都是一個男司機(jī)開的,但最近卻(時常)由一個女司機(jī)開。
(4)他(平常)就很愛運(yùn)動,所以在運(yùn)動會上取得了好成績。
這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,以教材為載體,以讀為本,讀中感悟,在讀中訓(xùn)練他們的能力,他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.默讀課文,理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,簡單畫出線路圖。
2.鞏固字詞,會寫“附近、談”3個字。
3.區(qū)分“往?!迸c“常常”表不同的意思。
4.能流利、有感情地朗讀課文,讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣,并體會人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖,在學(xué)習(xí)第四自然時,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,朗讀課文,理解文中“驚訝”一詞。
從整節(jié)課來看,
老師在時間的'把握還有待加強(qiáng),以致于這一節(jié)課的寫字教學(xué)目標(biāo)沒有完成;
2.學(xué)生的自主性不足;3.教學(xué)流程不夠流暢,語言不夠精煉;
4.前松后緊,以至后半部分的教學(xué)較尷尬,在進(jìn)行人物對話時,沒有明確好旁述的分工。
在今后在教學(xué)工作中,要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)??傊?,教與學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
認(rèn)字寫字,有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑肌?/p>
能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、生字詞語卡片、插圖。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
:兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識記生字。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣。
板書課題,齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文,用你喜歡的.符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?!焙汀巴!钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺盀椤且驗(yàn)闉椤罢f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”派:右邊不要寫成“瓜“字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡?,把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”
3、同桌互相評議。
板書設(shè)計(jì):
(仔細(xì)觀察)。
列寧家養(yǎng)蜂家。
伴教錦囊:
詞語解釋。
附近:靠近某地的。
常常:時常。
往常:過去的一般日子。
驚訝:驚異。
觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、交流資料,輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
二、自主識字,培養(yǎng)能力。
因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
我在設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)之前,結(jié)合學(xué)生好奇探索的特性,使整節(jié)課時圍繞探索問題、解決問題、升華問題這一主線充分展開進(jìn)行。問題探究法是在改革語文教學(xué)經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),一種較為適應(yīng)學(xué)生教學(xué)的模式。它分獨(dú)立探究存疑、互動探究釋疑、回顧檢測達(dá)標(biāo)這樣三個基本的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這一顯著特征。經(jīng)過實(shí)踐,我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家認(rèn)為:在學(xué)習(xí)的動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)知興趣,它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力,而缺乏這種興趣,就會使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)??梢?要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就地取材,就文發(fā)揮編個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要講究評價(jià)的技巧。
那學(xué)生一經(jīng)提醒,好似恍然大悟,略思考一會,馬上將原來的話改成:今年我們學(xué)校又增添了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們的學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越了,我想今后一定要好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師們的期望。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又發(fā)展了他們的思維。
三是善于開拓學(xué)生的思路。
心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定勢傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板,就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,跳不出定勢的影響,老師就要看準(zhǔn)時機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫、困惑中一下子豁然開朗,越思越勤,越思越精,樂趣無窮。
當(dāng)然,在這節(jié)課時的教學(xué)設(shè)中以及實(shí)踐過程中還是存在許多的不足和缺點(diǎn)。在探尋瑕疵同時結(jié)合學(xué)生的返效淺談了以上幾點(diǎn)的感悟,僅限拙見。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)?,所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的.,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中,列寧這種仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中,只要我們細(xì)心觀察,積極思考,一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn),在時間的把握上還有待加強(qiáng)。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_的理解詞義,才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時,對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):。
師:列寧是怎樣觀察的?讀一讀。
生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)。
師:看到園子旁邊的小房子,列寧會怎么想呢?
生:他會想,這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢?
生:他會想,這可能是養(yǎng)蜂人的`家吧。
生:列寧看到園子的小房子會這樣想,這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。
師:為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢?
生:因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近,所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。
師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?
生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師:書上是怎樣說的呢?
生:開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生:果然。
這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《蜜蜂引路》是一篇老課文了?,F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段,想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。
2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。
3、教師引讀:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想:( )。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個園子,園子旁邊有一所小房子。他想:()。列寧走到那所小房子跟前,敲了敲門,開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他,列寧心想:( )。 理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考,在身臨其境的體會中感悟。實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述課文,要加上人物的心理、表情及語言,學(xué)生說得很有條理,對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1.會認(rèn)6個生字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?,并會用“常常”造句。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1.識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
一、激趣導(dǎo)入。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》,請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲,“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?!耙笔莻€前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)。
讀了課題,你想知道些什么?
二、復(fù)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科。
認(rèn)讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點(diǎn))。
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?
句子:當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
“常?!笔鞘裁匆馑??你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常?!闭f句話嗎?
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段,我們發(fā)現(xiàn),列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天??墒?,這次卻有所不同,列寧是親自去找的,這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達(dá)嗎?“因?yàn)椤浴?/p>
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
“往?!笔鞘裁匆馑??(平常、過去、從前、以前)。
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎?
出示:
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí):選詞填空。
往常、常常。
a.班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他()得到老師的表揚(yáng)。
b.我們學(xué)校的校車()都是由一個男司機(jī)開的,但最近卻()由一個女司機(jī)開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子:
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
出示課文插圖。
哪個是列寧?哪個是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo):“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的?
“向?qū)А笔歉墒裁吹??課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀,齊讀。
此時,你有什么想問的或有什么不明白的嗎?
列寧這樣回答,你覺得列寧是個怎樣的人?
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話,它們是怎么給列寧引路的呢?
默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段,劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看?
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么?結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。齊讀。
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)。
誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。
“果然”是什么意思?齊讀體會。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。
出示:列寧(),發(fā)現(xiàn)()。他(),只見()。列寧走到(),開門的()。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎?
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得列寧是個怎樣的人?
2、相機(jī)板書:善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
4、齊讀課文,記住這個有趣的小故事。
五、拓展:課下搜集列寧名言。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
首先,我請學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。這一步驟中教學(xué)的目的是讓學(xué)生理清思路,既認(rèn)識事物又想象列寧看到這些事物是如何思考的?其次,引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,對理解本課相對深入了許多。
但是,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,我更感到深深的不足,也引起了我更多的反思:像這類思維性強(qiáng)、缺乏故事性、學(xué)生似乎又不是很感興趣的課文究竟該如何上才算高效?也看了一些同行們的教學(xué)設(shè)計(jì),不想走他們的老路,更不想牽著學(xué)生的思維走,我深切地感受到課堂的魅力是無窮的,也許這節(jié)課給我的挫敗感才是我最大的收獲吧!這將作為我新的起點(diǎn),繼續(xù)探索!
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候,學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,今天再來執(zhí)教本課,有所感想。
20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開始,請學(xué)生默讀課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫,這是我一直不敢突破的一點(diǎn),今天我在課堂上嘗試一番,雖然畫的不是很好,但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“常?!薄巴!币约八麄兊慕x詞,通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解,在加以運(yùn)用就能水到渠成。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。比如對“果然”的教學(xué),區(qū)分果然和竟然,順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,但讀得不夠到位,男生不如女生有情感,看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步,能有所針對性評價(jià),但是還不是很靈活。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
其實(shí)這篇課文重點(diǎn)就在第三段。我設(shè)計(jì)了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。我一邊聽學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟中,把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”
學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。
《蜜蜂引路》情節(jié)簡單:無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌,從生命發(fā)展的角度來考慮,本文的教學(xué)更多的要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中,我們往往會遇到很多難題,只要我們善于發(fā)現(xiàn),積極動腦,許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動,首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”,通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動,多渠道開展言語實(shí)踐,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程:發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)線路圖―發(fā)現(xiàn)列寧思維過程―發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界,實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
課件
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑?。
(2)板書:山路,遇到問題。
3、講讀第4自然段。
(1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
(4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會得出答案。
4、講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
(2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論,然后指名回答。
(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)
1、指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?
2、老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
1、寫字詞各三遍
2、形近字組詞
引() 莫() 斯()
張() 摸() 期()
養(yǎng)() 談() 導(dǎo)()
美() 淡() 異()
3、正確、流利地朗讀課文。
26蜜蜂引路
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。
教學(xué)時,首先,我請學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。其次,引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)資料進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他是怎樣想的?這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他也許會這樣想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就必須能找到養(yǎng)蜂人的家。
我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段,探究列寧“找”養(yǎng)蜂人的經(jīng)過,讓學(xué)生認(rèn)識到蜜蜂不會引路,而是列寧細(xì)心觀察、善于思考,利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的。為了幫忙學(xué)生探究,我借助簡筆畫,按照“找”的順序標(biāo)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,讓學(xué)生直觀形象地理解“找”的經(jīng)過。最后透過主角朗讀、評價(jià)列寧善于觀察,認(rèn)真思考等形式,激發(fā)學(xué)生對列寧的敬佩之情,引導(dǎo)學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《蜜蜂引路》情節(jié)簡單:無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌,從生命發(fā)展的角度來考慮,本文的教學(xué)更多的要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中,我們往往會遇到很多難題,只要我們善于發(fā)現(xiàn),積極動腦,許多好像不可能的事情也能辦成”的`探究意識。
語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動,首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”,通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動,多渠道開展言語實(shí)踐,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程:發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)線路圖―發(fā)現(xiàn)列寧思維過程―發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界,實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。
課時和學(xué)生交換資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
透過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫忙學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察必須要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),但是本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第四冊《蜜蜂引路》,雖篇幅短小,情節(jié)簡單,但能給人很深的啟迪。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)入手,把傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一齊。
因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字潛力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。在深讀課文時,我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn),提出“蜜蜂是怎樣引路的”找一找,讀一讀,列寧一邊走一邊看,他發(fā)現(xiàn)了什么他是怎樣想的,同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考、回答巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂--發(fā)現(xiàn)園子--發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂--蜂房--養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,列寧決定:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,孩子們在完善思維的同時更進(jìn)一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的決定力,明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識。
在本節(jié)課里做得較好的就是詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,因?yàn)橹挥姓_地理解詞義,才能夠正確地去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)地體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時,對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):
師:列寧是怎樣觀察的讀一讀。
生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)
師:看到園子旁邊的小房子,列寧會怎樣想呢
生:他會想:那里是不是養(yǎng)蜂人的家呢
生:他會想:這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。
生:列寧看到園子的小房子會這樣想:這房子必須是養(yǎng)蜂人大家。
師:為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢
生:因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明那里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人必須住在附近,所以園子旁邊那座小房子必須是養(yǎng)蜂人的家。
師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家
生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家。
師:書上是怎樣說的呢
生:開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
生:果然。
這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的潛力。這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞語卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片,學(xué)生讀詞。
4、蜜蜂給誰引路?——列寧。(課件出示)。
二、精讀課文,理解體會。
(一)朗讀第一、二段。
師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論:。
1)你讀出了什么?還有什么問題?
小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?(學(xué)生回答)。
分辨詞語:“常?!焙汀巴!薄#ㄕn件出示練習(xí))。
3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)。
3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“?????”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
(學(xué)生活動,獨(dú)立完成)。
5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
(學(xué)生活動,說路線、畫路線圖。)。
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2)學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師:你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎?
7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。
8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)。
明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
(學(xué)生回答)。
2)那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
(學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)。
3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)。
師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰來試一試?(生讀列寧的話,“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)。
什么叫向?qū)??那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?(生答)。
4)請想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)。
那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?????(學(xué)生交流)。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?
(學(xué)生交流展示)。
能把它和前面的對話演一演嗎?
(學(xué)生試演)。
三、總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識記生字。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣。
板書課題,齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往?!钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如”因?yàn)椤浴取缓蟆詈蟆暗?,把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊:
詞語解釋。
附近:靠近某地的。
常常:時常。
往常:過去的一般日子。
驚訝:驚異。
觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港,5個機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
閱讀在線。
列寧和衛(wèi)兵。
十月革命剛剛勝利,一天早晨,朝陽透過薄霧,把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。
”是,班長同志?!奥灏嘀Z夫行了個軍禮,”我以革命的名義保證,一定為列寧同志站好崗!“太陽越升越高,到斯莫爾尼宮開會和辦事的人真多,有工人,有士兵,有農(nóng)民,還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。
人民委員會主席列寧來了。他一邊走,一邊在考慮什么問題。
”同志,您的通行證?“洛班諾夫攔住了他。
”對不起。“洛班諾夫嚴(yán)肅地說,”我沒有見過列寧。沒有通行證,誰也不能進(jìn)!“。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰?誰來和蜜蜂打個招呼?蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀,請同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請到黑板上,讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?
(1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
(4)采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)要求:
請同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀,隨文識字:
(1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰愿意把第一段讀給大家聽?你請吧。
(2)出示第一段:
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。
a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰能看著大屏幕再讀一讀?
b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)。
c、誰想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個,你們讀一個。(齊讀)。
d、把它請出來,你還認(rèn)識嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)。
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)。
4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰嗎?出示圖片。
6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡單地說,就是講了列寧利用蜜蜂來……(指著課題說:引路的事)。
三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰先發(fā)現(xiàn)了?找出來讀一讀。
2、出示句子:
列寧笑著說:“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?!?/p>
(1)你很能干,找對了,誰還想讀?
(2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語)。
(3)這句話中有兩個詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對了,一個是“導(dǎo)”,一個是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰會說?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個詞語(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))。
4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)。
5、擺路線圖:
(1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。
(2)誰讀懂了課文里的話?你來擺?
(3)交流。
6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書:仔細(xì)觀察)那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧,來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)。
7、小列寧們,你們剛才在觀察的時候,腦子里還在想寫什么呢?
“我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。
“我”仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()。
9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
(1)哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)。
(2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候,我們可以用“果然”來形容。
(3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事??!誰來讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
(小蜜蜂真勤勞,飛到東來飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯過,爭做生活有心人。)。
2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,好嗎?下課!
板書:
蜜蜂引路。
向?qū)А?/p>
仔細(xì)觀察,引領(lǐng)。
善于思考,引導(dǎo)。
(畫一條路)。
小房子圖。
園子圖(旁邊)。
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