教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家整理的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案時(shí)有所幫助。大家一起來看看吧！
人的性別遺傳的教案篇一
本節(jié)內(nèi)容從知識的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動參與為主，通過合作探究、自主展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識。特別是在評價(jià)過程中，我采用讓學(xué)生互評的方式：抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對另一組的書面展示進(jìn)行口頭點(diǎn)評，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組打分。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎勵小組1-2分。運(yùn)用這樣的評價(jià)方式，讓小組間可以展開激烈的競爭，同時(shí)也促進(jìn)了個人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“x染色體和y染色體的'區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個大黑點(diǎn)?！睂W(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒有錯，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來。所以，教師在這個時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會有些不同，所以說x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識，還激勵和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進(jìn)行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們在評價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們在讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。
人的性別遺傳的教案篇二
我在講“生男生女機(jī)會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的`樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生的主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”。
這兩種方式的對比也顯示出了我校課改的生命力所在。
人的性別遺傳的教案篇三
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識性染色體。通過觀察對比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動1、男女染色體的差異人的第23對染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。2、生男生女機(jī)會均等3、情感教育正確對待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機(jī)會均等的道理進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有y的精子。知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。
《人的性別遺傳》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
人的性別遺傳的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。
2.過程與方法：學(xué)生通過活動來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.性別遺傳的特點(diǎn)。
2.生男生女機(jī)會均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)
2.兩個紙盒、玉米?；蛭遄悠?、實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、?導(dǎo)入
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問題。
教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問題的答案。
二、?新授內(nèi)容
〈一〉男女染色體的差別
1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關(guān)問題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對染色體？
學(xué)生：23對
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)
播放幻燈三
2. 通過課本37頁圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過“記者招待會的活動”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的快樂，使知識的獲得簡單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁男女成對染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別
教師：這對與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場記者招待會，請?jiān)谧摹坝浾摺毕蛉患?xì)胞學(xué)家提問：
問題1? 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問題2? 男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問題3? y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場報(bào)道，通過這個活動使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識，并學(xué)以致用，試寫出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會均等
首先從理論上分析生男生女機(jī)會均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時(shí)，教師及時(shí)對小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)置障礙，學(xué)生親自動手模擬隨機(jī)受精的實(shí)驗(yàn)。我把它設(shè)置成了分組實(shí)驗(yàn)，使每個學(xué)生參與進(jìn)來，體會分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時(shí)的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時(shí)，我們不急于對這個問題作解釋，請學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問題。此時(shí)，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個問題是個難點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個閱讀材料（見幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時(shí)教師提問：從這兩個材料中，你獲取了什么信息？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過這兩個材料，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請同學(xué)們填寫38頁生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說的不錯。現(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計(jì)每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國家的一項(xiàng)基本國策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋
見幻燈11和12。第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說一說還想知道哪些關(guān)于性別的問題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會，所以這節(jié)課的兩個重點(diǎn)都分別設(shè)置了學(xué)生活動，使學(xué)生在活動中，體驗(yàn)知識的獲得過程，學(xué)習(xí)探究問題的方法，學(xué)會分工合作，感受成功的快樂，力爭做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會是學(xué)生一旦有了自己的思維和動手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個授課的進(jìn)程。作為一個生物教師隊(duì)伍中的新手，在授課時(shí)還有很多不足之處。望各位教師批評指正。
人的性別遺傳的教案篇五
課??? 題：八年級生物（下）第七單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、??? 說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、??? 解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因
二、能力目標(biāo)
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會模擬實(shí)驗(yàn)
三、情感目標(biāo)
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
教學(xué)重點(diǎn)
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、理解生男生女機(jī)會均等的原因
教學(xué)難點(diǎn)
理解生男生女機(jī)會均等的原因
課前準(zhǔn)備
圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)程序和內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
【新課導(dǎo)入】
提出問題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類
說出分類的方式
引起學(xué)生對性別差異的注意
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思
激起對新知識的興趣
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會有差異嗎？
回答
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)
【新課活動】
一、男女染色體的差別
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨(dú)自閱讀，合作歸納
開展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識
體細(xì)胞中
男：22對+xy
女：22對+
請學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)
表達(dá)交流
檢查閱讀歸納活動效果
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
組織學(xué)生表達(dá)
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由
檢查合作學(xué)習(xí)效果
體細(xì)胞中異同點(diǎn)
同：22對常染色體、x染色體
異：男xy,女
總結(jié)
領(lǐng)會
形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)
提出問題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會是什么樣？
思考
舊知往新知的遷移
簡要復(fù)習(xí)舊知識啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過知識分析
作答，交流
【課堂操練】
展示練習(xí)題幻燈片
思考，作答
檢查學(xué)習(xí)效果
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
總結(jié)，引入新知識點(diǎn)
思考
強(qiáng)化重點(diǎn)知識，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
二、生男生女機(jī)會均等
【課堂操練】
1、生男生女機(jī)會均等
組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書中p38圖解
填圖，小組內(nèi)交流
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊
【課堂操練】
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
組織完成p39練習(xí)題1
練習(xí)
運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識
【科學(xué)探究】
模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
聽講，觀察，用心體會
確保各組有序開展實(shí)驗(yàn)
請組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工
分工
提高學(xué)生參與探究的積極性
巡視，糾正，輔導(dǎo)
合作探究，記錄數(shù)據(jù)
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性
收集各組數(shù)據(jù)
匯總數(shù)據(jù)報(bào)送
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
【課堂操練】
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對生男生女機(jī)會均等的理解
在引導(dǎo)下對各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
樹立生男生女機(jī)會均等的科學(xué)態(tài)度
提出問題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會產(chǎn)生什么后果？
小組討論
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
請學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)
代表發(fā)言
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3
【課堂總結(jié)】
提問
回答
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識體系，便于理解掌握
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲
激發(fā)學(xué)生拓寬知識
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段
閱讀
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識，完成練習(xí)冊
2、有條件通過有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) ??? 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細(xì)胞中
男：22對+xy
女：22對+
2、在生殖細(xì)胞中
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
二、生男生女機(jī)會均等
1、機(jī)會均等
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
人的性別遺傳的教案篇六
《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機(jī)會均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時(shí)間較充裕，可以穿插學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：
首先，是從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)p37教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。
接著，小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。
再通過“全國六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過思考、交流，了解性別比例正常的重要性。
最后整合知識，解決問題，順利完成本節(jié)課的反饋。
這節(jié)課總體來說，采用“問題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動過程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
人的性別遺傳的教案篇七
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳的教案篇八
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開展合作，回歸生活。
1、教學(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識。
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
5、在生男生女機(jī)會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
7、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
8、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳的教案篇九
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等;
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會均等;
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的'方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識的過程，設(shè)計(jì)了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
人的性別遺傳的教案篇十
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識性染色體。通過觀察對比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動1、男女染色體的差異人的第23對染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。2、生男生女機(jī)會均等3、情感教育正確對待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機(jī)會均等的道理進(jìn)一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有y的精子。知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。
人的性別遺傳的教案篇十一
目標(biāo)與方法1．說出男女性別差異的根本原因。2．嘗試解釋生男生婦女的原因。3．拒絕性別歧視。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)和討論法課前準(zhǔn)備相關(guān)投影片教學(xué)程序教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知基因的顯性和隱性的相關(guān)知識?；卮饘?dǎo)入聽說別人家添了個小寶寶，人們不禁要問“是男孩還是女孩？”可見新生兒的性別是人們普遍關(guān)注的問題。新課第四節(jié)人的性別遺傳過去，受重男輕女思想的影響，不少人為生男孩，到處燒香，求醫(yī)問藥；有的婦女因?yàn)樯伺⒍鴤涫茇?zé)難。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？一．男婦染色體的差別出示男女成對染色體排序圖觀察與思考：1．在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？2．兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？3．圖中哪條染色體是y染色體？它與x染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4．想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？觀察并思考，進(jìn)行小組討論指導(dǎo)交流全班交流過渡有些人認(rèn)為：生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？為什么？學(xué)生思考并嘗試解釋二．生男生女機(jī)會均等出示投影完成生男生女圖解，得出生男生女機(jī)會均等。學(xué)生回答生物體性狀的遺傳是由基因控制的，人的性別決定也與基因有關(guān)。學(xué)生自學(xué)書本p39內(nèi)容得出結(jié)論。本課小結(jié)略學(xué)生嘗試小結(jié)鞏固練習(xí)課后與課課練教后小記：對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極，這越發(fā)使我堅(jiān)定了一個信念：只有學(xué)生內(nèi)心真正想了解的知識才是最易教給學(xué)生的。
人的性別遺傳的教案篇十二
大家好：
一、說教材分析
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等；??
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會均等；??
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動：
4、充分利用教育資源：
5、知識的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
人的性別遺傳的教案篇十三
人教版初中生物八年級下冊第七單元第二章第四節(jié)的主題是“人的性別遺傳”，這是一節(jié)很好的內(nèi)容，雖然它并不是第二章的重點(diǎn)，也不是第二章的難點(diǎn)，但它直接與人們的生活結(jié)合在一起，學(xué)生們可以有話可講。另外，學(xué)生們已進(jìn)入青春期，性發(fā)育也已經(jīng)開始了，他們也開始關(guān)心起性和性別之類的話題了。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，能很好地為學(xué)生釋疑解難，引起他們濃厚的興趣，這就為課堂探究活動的開展創(chuàng)造了較好的先決條件。
一、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
總體上看，本節(jié)課還是較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，在課堂活動中，學(xué)生是主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所有的活動都是面向全體學(xué)生的，全員參加的，整個教學(xué)過程都貫穿了探究性學(xué)習(xí)的思想。
二、體現(xiàn)了生物學(xué)的學(xué)科思想。
本節(jié)課在教學(xué)中也滲透了生物學(xué)學(xué)科思想，體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的生物學(xué)科思想體現(xiàn)在這么幾個方面，例如：人的性狀與遺傳物質(zhì)的聯(lián)系、人的個體與人類整體的矛盾和統(tǒng)一、生物個體與群體的一致性和矛盾性，等等。
三、課堂結(jié)構(gòu)較合理，教學(xué)過程較流暢。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，整個課堂的結(jié)構(gòu)層次是比較清楚的，建構(gòu)核心概念是一個新的提法，新的思路，新的理念。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，也有它的一席之位。教學(xué)活動合理到位，有效地實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化，充分體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。用圍棋棋子做的概率實(shí)驗(yàn)安排得好，成本不大，但對學(xué)生思考的推動卻很大。
四、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
本節(jié)課預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，且預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，而且在教學(xué)中還有新生成的目標(biāo)。
五、有自己的教學(xué)創(chuàng)意（特色）。
教學(xué)特色是教師教學(xué)能力的反映，本節(jié)課主要有四處較好地體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)意（特色）：
1、使用數(shù)學(xué)公式表示染色體的組成，用代數(shù)式來表示性染色體的組成。
2、用圍棋棋子來進(jìn)行生男生女比例的探討。
3、設(shè)計(jì)了變式練習(xí)。如，變式練習(xí)（學(xué)生合作探究）：老師提問：一對夫婦已經(jīng)生了一個女孩子，經(jīng)政策允許，他們可以生第二胎，那么，他們生男孩的概率是多少？（其中，“第二胎”就是屬于變式。）。
4、既有預(yù)設(shè)性發(fā)展，又制造和實(shí)現(xiàn)了生成性發(fā)展。如，在“知識的拓展與延伸”中，教師設(shè)計(jì)了如下活動：
六、不足之處。
本節(jié)課的不足之處主要有以下幾個方面：
1、活動安排得較多，不大好組織，而且時(shí)間上不好把握，稍微不注意，時(shí)間就可能不夠。
2、應(yīng)該說，學(xué)生都動起來了，但是，探究實(shí)驗(yàn)的全員參與性還是不夠。如果有條件的話，還是要每二人一個小組進(jìn)行“生男生女概率”的探究。
3、照顧和體現(xiàn)學(xué)生的差異性不夠。整個教學(xué)活動對學(xué)生的要求基本上是整齊劃一的。
4、學(xué)生之間的互動活動少了點(diǎn)，完全由學(xué)生全員自主進(jìn)行的活動沒有。
5、情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的可行性還值得商榷?？峙略诔踔须A段的學(xué)生要達(dá)到這個程度和境界還有點(diǎn)難度。
6、核心概念的建構(gòu)還不盡如人意。
7、教學(xué)活動的銜接還不夠流暢，教學(xué)細(xì)節(jié)的把握還不夠靈活。
人的性別遺傳的教案篇十四
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對這種觀念的更新有一個新的認(rèn)識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
學(xué)生一開始對于體細(xì)胞中有1對性染色體是很明白的，但當(dāng)問到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí)，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因?yàn)樗麄儧]有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進(jìn)行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會很快明白，這時(shí)通過做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會有疑問，小游戲的設(shè)計(jì)對解決這個問題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“x”或“y”的機(jī)會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
人的性別遺傳的教案篇十五
這節(jié)課通過學(xué)案與課件相結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對所學(xué)知識的理解和掌握。通過讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對生男生女機(jī)會均等的理解，每一個小組可以代表一個家庭或者代表一個小的'區(qū)域，針對于一個小組的結(jié)果，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個大的范圍內(nèi)，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個小組的結(jié)果相差很大，比如有一個小組的結(jié)果是8:2，但如果將十個小組結(jié)果綜合平均，比率正好是1:1。
人的性別遺傳的教案篇十六
尊敬的各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等四個方面對本節(jié)課的教學(xué)做以下說明：
一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴(kuò)展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導(dǎo)致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗(yàn)。如通過讓學(xué)生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機(jī)會均等”。同時(shí)教材也注意了科學(xué)與社會，科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細(xì)胞中卵細(xì)胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：學(xué)生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點(diǎn)：通過模擬隨機(jī)受精活動理解生男生女機(jī)會均等的原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點(diǎn)的依據(jù)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機(jī)會均等，這是我確定本課難點(diǎn)的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、能力目標(biāo)
能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
三、教學(xué)方法
1、說教法
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式，在“獨(dú)學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”三個方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行了的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運(yùn)用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對染色體有關(guān)”；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究生男生女的幾率。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說學(xué)法
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會成為學(xué)生感興趣的話題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機(jī)會均等的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先，我播放了前一段時(shí)間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學(xué)生的注意力；然后提出一個學(xué)生們非常感興趣的問題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課
一、獨(dú)學(xué)
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫男女染色體差別及生男生女機(jī)會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進(jìn)一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機(jī)會均等、女人在兩次月經(jīng)之間會排出一個含___染色體的卵細(xì)胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對學(xué)
自讀完畢后，小對子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學(xué)生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
三、群學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學(xué)生借助模擬生男生女機(jī)會均等實(shí)驗(yàn)活動來完成，讓學(xué)生在活動中感知生男生女的機(jī)會是均等的。
四、情感目標(biāo)的提升
通過學(xué)生們分析我國人口比例失調(diào)的原因？讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
五、學(xué)生
六、拓展運(yùn)用
運(yùn)用本節(jié)課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
附：板書設(shè)計(jì)如下
第四節(jié)人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
二、生男生女機(jī)會均等的原因
x、y染色體的隨機(jī)組合使得生男生女機(jī)會均等。
人的性別遺傳的教案篇十七
以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。
1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
2、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
4、在生男生女機(jī)會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
5、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
7、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳的教案篇十八
在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識，學(xué)生通過自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個內(nèi)容“生男生女機(jī)會均等”的問題，首先讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，明白性別是在什么時(shí)候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機(jī)會均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的'講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中，參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識科學(xué)，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個社會穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！
人的性別遺傳的教案篇十九
生:成對的染色體要發(fā)生分離，生殖細(xì)胞中的染色體的數(shù)量是體細(xì)胞的一半。
師：鼓勵學(xué)生。展示一對染色體的傳遞過程圖解。讓學(xué)生完成圖解。
師：肯定學(xué)生的答案。
生：完成圖解。試著總結(jié)人類染色體的傳遞過程。（在人的生殖過程中，通過減數(shù)分裂，使生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。通過受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到23對，其中每對染色體中，有一半是來自父親，有一半是來自母親。這樣親代細(xì)胞核中的遺傳信息就通過染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩(wěn)定性。）。
小組長總結(jié):在女人的兩次月經(jīng)之間，會產(chǎn)生一個含x染色體的卵細(xì)胞，它只有一種；男人在一次生殖活動中排出上億個精子，從性染色體來看，它們會有二種且數(shù)量是相同的。
生：這二種精子在受精時(shí)，與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會各是多少？
師：播放視頻資料。
生：談?wù)撟约河^看的收獲。如:在人的受精過程中，只有一個幸運(yùn)的精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。
卵細(xì)胞比精子大得多，（這里可以貯存較多的養(yǎng)料）。
人的性別在何時(shí)已經(jīng)決定了?（性別在受精的時(shí)候就已經(jīng)決定了）。
受精卵是個體發(fā)育的起點(diǎn)。
什么情況下會生出女孩或男孩？生男生女的機(jī)會是均等的嗎？
人的性別遺傳的教案篇二十
人的性別是這樣遺傳，下面是我們對人的性別遺傳的復(fù)習(xí)資料總結(jié)。
人的'性別遺傳
一、 男女染色體的差別
1、 1902年，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎，發(fā)現(xiàn)男女的前22對染色體一樣，稱為常染色體，最后一對不同，稱為性染色體。
2、 1905年，美國細(xì)胞學(xué)甲威爾遜，把男性體細(xì)胞中的染色體分別稱為x染色體和y染色體，而女性的同一對染色體是一樣的，都是x染色體。
二、 生男生女機(jī)會均等
1、 女人在兩次月經(jīng)之間，會排出一個含x染色體的卵細(xì)胞。男人在一次生殖活動中派出上億的精子，其中一種是含x染色體的，一種是含y精子的。
2、 生物體性狀的遺傳物質(zhì)是由基因控制的。
3、 一個卵細(xì)胞只能結(jié)合一個精子：同卵雙胞胎，異卵雙胞胎。
從以上的資料中我們知道， 男女染色體的差別和生男生女機(jī)會均等結(jié)論的得出。
人的性別遺傳的教案篇二十一
我在講“人的性別遺傳,生男生女機(jī)會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會均等的結(jié)論,一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到探究教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會做”“樂做”在做中獲取成功。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8237822.html】
