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三年級(jí)紅星歌教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們說說課文主要講了一件什么事?結(jié)合學(xué)生的回答,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),課文講了關(guān)于檢閱的哪幾件事?學(xué)生很聰明,馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱時(shí)的情景。于是,我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,第1—9自然段講了檢閱前的準(zhǔn)備,第10—16自然段講了檢閱時(shí)的情景。
二、剖析“棘手”:
在第一大部分的教學(xué)中,我讓學(xué)生自己來讀讀,再進(jìn)行質(zhì)疑,很多孩子對(duì)“棘手”一詞不明白,所以我就從“棘手”切入,展開教學(xué)。
首先解決什么是“棘手”?有學(xué)生說是“難辦”,也有學(xué)生說是“麻煩”。接著,我便問學(xué)生:“讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”然后,圍繞這一問題展開討論:這么簡(jiǎn)單的事,為什么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?學(xué)生都很會(huì)想,有的說:“因?yàn)樗麄兣抡f出來后,會(huì)傷博萊克的心?!庇械恼f:“假如叫博萊克不參加吧,有點(diǎn)不好意思說,讓他參加吧,又怕他會(huì)影響整個(gè)兒童隊(duì)?!庇械恼f:“就算讓他參加,但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會(huì)影響大家,放在中間或最后,又怕博萊克不高興,真的很為難。”有的說:“他們其實(shí)也想讓博萊克參加的,因?yàn)殡m然他的左腿截肢了,但他們畢竟在一起很長時(shí)間了,都已經(jīng)成為好朋友了?!薄媸潜娬f紛紜,說出了兒童隊(duì)員們的左右為難,讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事,麻煩的事,棘手的事。
隨著討論的深入,學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境,覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”,讓他參加吧,怕影響整個(gè)團(tuán)隊(duì),不讓他參加吧,又怕傷了博萊克的心。就這樣,“博萊克”這個(gè)人物形象慢慢地躍出了書本,呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點(diǎn),成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因此,在接下來的教學(xué)中,我始終緊緊扣住“博萊克”,通過適當(dāng)?shù)南胂?,使這個(gè)人物形象逐漸地豐滿起來。
三、塑造出一個(gè)“活生生”的博萊克:
當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí),我順勢(shì)問道:“大家有著那么多的想法,那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會(huì)有怎樣的想法呢?”學(xué)生們說道:博萊克覺得很傷心,因?yàn)閯e人的問題一下子就解決了,而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實(shí)很想?yún)⒓訖z閱的,畢竟這是一年才有一次的好事,假如今年輪不到的話,就又要等上一年了;他也很矛盾,因?yàn)樗胧窍雲(yún)⒓拥模峙伦约旱耐扔袉栴},到時(shí)拖累大家怎么辦;他覺得很難過,因?yàn)槟翘爝€可以看到國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓呢;他也有點(diǎn)不想?yún)⒓恿耍伦约旱耐葧?huì)讓人笑話……學(xué)生們從各個(gè)角度猜測(cè)了博萊克的心理,從而使一個(gè)傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前,感受著他的無奈和難過,以及想要參加的迫切心理。
接著,當(dāng)隊(duì)長宣布要讓博萊克參加,而且還要安排在第一排的時(shí)候,而別的隊(duì)員也大聲地贊同時(shí),博萊克又是怎樣的呢?此時(shí),學(xué)生的思維被激活了,有的說“他非常的高興,都流下了激動(dòng)的眼淚”,有的說“他從原先的陰云密布,變成了現(xiàn)在心情很好的陽光燦爛”,有的說“他心中暗暗下著決心,一定不要給大家丟臉”,還有的說“他非常感激大家,激動(dòng)得都說不出話來了”……
“隊(duì)列訓(xùn)練開始了,此時(shí)的博萊克又是怎么做的呢?”學(xué)生馬上結(jié)合博萊克自身的特點(diǎn),展開了合理的想像,說:別人休息的時(shí)候,博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒,再爬起來,甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上,大家都睡覺了,休息了,可是博萊克還在繼續(xù)地練著,練著;為了能和大家的步調(diào)一致,博萊克一遍一遍地練著,不斷地摔倒再爬起來,爬起來再摔倒,但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了,有些地方還可能流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練,因?yàn)樗糁照?,所以他的行?dòng)是那樣的不方便,付出的努力也就是別人的好幾倍呢。
經(jīng)過了艱苦的將近4個(gè)月的訓(xùn)練后,博萊克終于盼來了檢閱的那一天,大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬頭挺胸,大踏步地走著,與別的孩子沒什么兩樣”,從課文中找到了“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”。對(duì)于博萊克,大家談到了他的自信,他做的有多棒等。此時(shí)此刻,我們?cè)賮碚劜┤R克的心情,學(xué)生們說道:他非常的自豪,因?yàn)樗梢院驼5暮⒆右粯訁⒓訖z閱儀式了;他很激動(dòng),因?yàn)橛心敲炊嗳丝粗@是多么光榮的事啊;他很慶幸,因?yàn)樽约旱目炭嘤?xùn)練,現(xiàn)在沒有給兒童隊(duì)抹黑,還得到了大家的稱贊;他很自信,因?yàn)樗茏叩煤軇e的孩子沒什么兩樣,假如別人不看見他的拐杖的話,絕對(duì)想不到他是一個(gè)殘疾人。
就這樣,學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個(gè)人物形象展現(xiàn)在了大家的面前:大家討論時(shí)他的忐忑→知道能參加時(shí)的激動(dòng)→訓(xùn)練時(shí)的刻苦和毅力→檢閱時(shí)的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中,學(xué)生悟出了博萊克的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信,勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)也悟出了兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)心、照顧,他們都有著一個(gè)美好而又善良的心靈。
博萊克的成功塑造,使得課堂跌宕起伏,學(xué)生從他的身上學(xué)到了不少的道理,特別是殘疾人自強(qiáng)不息的精神鼓舞著學(xué)生,勇于挑戰(zhàn)困難,并具有克服困難的勇氣和信心。
兩節(jié)課下來,自認(rèn)為在對(duì)博萊克這個(gè)人物的塑造上成功的,并且通過博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊(duì)員如金子般美好的心靈。
三年級(jí)紅星歌教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
音樂的課堂需要音樂,在理解、掌握了音樂的基礎(chǔ)上,再去挖掘音樂之外的附加值,如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞,下面我就這次課作一反思。
1、合唱意識(shí)的培養(yǎng)
本堂課以欣賞為主,在體會(huì)第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期,因此還存在在很多不足之處。對(duì)于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,試教時(shí)也在摸索更好的辦法,學(xué)生感覺也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果,學(xué)生合唱意識(shí)也較淡薄,這是以后在教學(xué)中該改正的。
2、演唱習(xí)慣的培養(yǎng)
演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的,它需要長期的訓(xùn)練,培養(yǎng)。在平時(shí)在教學(xué)過程中,可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱,而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了,我想,這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
本堂課以欣賞為主,合唱為輔,合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感,感受音樂。整堂課下來,感覺還比較順,但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,似乎教材挖掘地還不夠深,可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,這是以后欣賞課該注意的,不應(yīng)該走形式路線,而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí),真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。
以上幾點(diǎn),是節(jié)課體會(huì)較深的東西,希望能夠通過這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng),繼續(xù)自己對(duì)教學(xué)的熱情和努力。
三年級(jí)紅星歌教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間,使學(xué)生在認(rèn)真聽講,課堂練習(xí)的同時(shí),有更多的機(jī)會(huì)去親自探索,去操作實(shí)踐,去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂,從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、操作實(shí)踐啟迪思維
兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且能啟迪大腦思維,對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。
二、自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力
自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)和幫忙下,透過自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn),從而獲取知識(shí)的過程。教師在此過程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索,主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上。因此,只要學(xué)生自我能看懂的,就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的,就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說;只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的,就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做。總之,只要學(xué)生自我能夠解決的問題,就放手讓學(xué)生自我去解決。
(1)兩步混合運(yùn)算中,沒有括號(hào)時(shí),只有加減法,怎樣算?
(2)兩步混合運(yùn)算中,沒有括號(hào)時(shí),既有加減法,又有乘除法,怎樣算?
(3)兩步混合運(yùn)算中,有括號(hào)時(shí)先算什么,再算什么?
(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。
(5)提出自我的疑問,并在小組內(nèi)交流。
學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中,在解決問題中獲取了新知。營造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、合作交流,激發(fā)創(chuàng)新情感
討論交流,合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上,透過討論或互相幫忙去共同解決問題,以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得知識(shí),發(fā)展?jié)摿?,逐步?gòu)成創(chuàng)新意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
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