最新《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 22:05:11
最新《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(五篇)
時(shí)間:2022-12-26 22:05:11     小編:zdfb

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《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一、讓情境創(chuàng)設(shè)包容更多內(nèi)涵。

我覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)不該只起到激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用,它應(yīng)該包容更多內(nèi)涵,所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注意靈活處理教材,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我在設(shè)計(jì)時(shí)把例題“種水稻、棉花”改為“哥哥、弟弟搬磚”,其一、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的求知欲。其二、“通過(guò)如果你是哥哥你會(huì)怎樣分配”在教學(xué)中有機(jī)的滲透了幫助弱小的思想品德。其三、通過(guò)學(xué)生的回答,讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)材料的提供,這樣,在下面探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生面臨自己提供的學(xué)習(xí)材料,不但能體會(huì)到數(shù)學(xué)在他們周圍,而且更能激發(fā)他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí),主動(dòng)地參與探索,尋求解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

二、讓所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活。

在鞏固深化練習(xí)中,我為學(xué)生提供豐富多彩,感性的生活化材料。如學(xué)校買書、給校園除草、計(jì)算長(zhǎng)方形面積等讓學(xué)生挑戰(zhàn)問(wèn)題,探索創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

三、讓課堂氛圍保持和諧輕松。

課中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而我則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),我不說(shuō)應(yīng)該怎樣做,而是建議怎樣做,盡管只是一詞之差,卻能讓學(xué)生感到朋友般善意的提醒,感受到平等、尊重、信任,讓學(xué)習(xí)、交流,體驗(yàn)始終在輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行。

但在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生提出的“我一個(gè)人來(lái)搬”這種分配方案,是指把120塊磚分成1份,哥哥搬1份,弟弟搬0份,也應(yīng)屬于分配中的特例,但在寫成1:0時(shí)卻違反了“比的后項(xiàng)不能為0”。我疑惑:是否“我一個(gè)人來(lái)搬”這種方案中,已不存在比,進(jìn)而也不再屬于按比例分配的問(wèn)題了呢?

《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入,讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力,同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線,創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽、說(shuō)、交際的訓(xùn)練中,學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō),不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō),最后到能說(shuō)會(huì)道。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次

小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí),我便逐漸提高要求,讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話到說(shuō)幾句連貫的話,內(nèi)容由少到多,由不完整到完整。形式由單一到多樣,要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。

具體我是這樣實(shí)施的:

1、認(rèn)真聽

在交際中,聽是說(shuō)的前提,只有認(rèn)真傾聽。才能了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌,是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課,我就和學(xué)生談話,并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話,讓學(xué)生仔細(xì)聽,因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,所以學(xué)生聽后個(gè)個(gè)都有話想說(shuō),我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整,說(shuō)連貫。緊接著播放歌曲,讓學(xué)生聽后編個(gè)小故事,再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫。

2、說(shuō)明白

只有認(rèn)真聽,才能說(shuō)明白,只有把話說(shuō)明白,才能順利地和人交際。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們口語(yǔ)交際能力還比較弱,有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái)。因此,我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循,表現(xiàn)得異常積極,做到了人人開口。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫說(shuō)明白的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事,此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路,個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3、有禮貌

交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心,聽話和說(shuō)話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中,文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景,從啞劇表演到圖片展示,為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,師生對(duì)話,生生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中,很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽,說(shuō)明白,有禮貌的訓(xùn)練要求。

二、課堂評(píng)價(jià)要精當(dāng)

如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話,那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符??谡Z(yǔ)交際課上,老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說(shuō)話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體、簡(jiǎn)潔。

1、導(dǎo)向

這節(jié)課,在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié),孩子們想到哪說(shuō)到哪,而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響,有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么,我便說(shuō),你們說(shuō)得很完整,如果說(shuō)得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間,之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整。

2、激勵(lì)

口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。“你說(shuō)得真精彩。”“你聲音洪亮,真棒?!钡鹊取.?dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí),學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō),進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

三、生成語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范

課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍,處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花,若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力??谡Z(yǔ)交際上,學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的,對(duì)于這些語(yǔ)言,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理,尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病,這方面我還比較薄弱,我將繼續(xù)努力。

《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《小小商店》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后的內(nèi)容,是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。目的在于:以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景,提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”,使學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),通過(guò)思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力。

本節(jié)課,我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)背景,運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,一方面加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法,另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

這節(jié)課一開始,我就以逛商場(chǎng),買東西為題材,吸引學(xué)生的注意力,針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái)(兒童玩具、 學(xué)習(xí)用品、生活用品)。柜臺(tái)內(nèi)的商品價(jià)格有:整元的、整角的,也有幾元幾角的,利用猜價(jià)格的方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)售貨員、收銀 員的競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購(gòu)買欲望。然后向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用,回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)(這部分內(nèi)容,視教學(xué)時(shí)間而定)。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、課內(nèi)外相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課上,學(xué)生自己布置柜臺(tái),能讓學(xué)生在分類中,培養(yǎng)做事有條理,歸類的好習(xí)慣。通過(guò)布置柜臺(tái)、招聘員工、模擬購(gòu)物等環(huán)節(jié),讓學(xué)生親歷開辦商店的全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動(dòng),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

2、合作交流,師生互動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。“招聘活動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)上崗,便會(huì)積極主動(dòng)地去解決購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,猜價(jià)格,計(jì)算總和、找零。而活動(dòng)后又充分利用學(xué)生購(gòu)物后的愉悅心情,及時(shí)組織匯報(bào)交流,這又是一次分享的過(guò)程。同齡小伙伴間無(wú)拘無(wú)束的交流,更能使他們收獲成就感,從而喜歡數(shù)學(xué),多用數(shù)學(xué)。

當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備,考慮的欠周,因此在教案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等方面還存在著許多不足。1、學(xué)生購(gòu)物時(shí)間短,有操之過(guò)急現(xiàn)象,有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何購(gòu)物活動(dòng)便結(jié)束了。2、讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià),不夠錢時(shí)該怎么辦?這類問(wèn)題討論的還不夠,個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢。3、作為“售貨員”的學(xué)生還不會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買,如:請(qǐng)問(wèn)你要什么?4、因材施教不充分,對(duì)認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個(gè)別輔導(dǎo),致使個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢等等。?

這次的磨課歷程是短暫而又充實(shí)的。我們幾位新教師同心協(xié)力,共同磨課、研課,通過(guò)不斷的試教、聽課、修改,在比較中,提高了自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這次活動(dòng),我看到了團(tuán)結(jié)的力量,更收獲了患難的友誼!

《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《月光曲》,是一篇老的不能再老的課文吧。一拿到這樣的課文,我就急于上網(wǎng),想去看看對(duì)這篇課文的不同設(shè)計(jì)。一搜索,名師的教案多如牛毛。特別吸引我的是將軍晶全國(guó)閱讀課的教案和視頻。于是,靜下來(lái)看了一堂他上的《月光曲》。一開始的音樂(lè)導(dǎo)入,“未成曲調(diào)先有情”,喜歡;用“觸動(dòng)”點(diǎn)起火花,品讀對(duì)話,有味;通過(guò)對(duì)“您”的設(shè)疑,深入理解“知音’激起又彈一首的激情;結(jié)尾的音樂(lè)出去,又一次激起了學(xué)生的情感。看著看著,心里有股莫名的沖動(dòng):就按他的上,一定出彩!

理出了將軍晶的教學(xué)設(shè)計(jì),我正沉醉其中,又開始猶豫了:三個(gè)都這樣上呢?放棄吧,上出自己的特色!冷風(fēng)冷雨中冒出的花兒需要勇氣,同樣跳出精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),也需要勇氣。華燈初上,我開始了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之旅。依據(jù)課文的寫作特點(diǎn),不上前面,只有后面的教學(xué)設(shè)計(jì)了。初次朗讀月光曲意境美的部分,思緒亂成一團(tuán),直接跳到這里,學(xué)生能入情入境的去朗讀和理解嗎?心中頓時(shí)沒(méi)有了底氣,而且這類課文也不是我上課的風(fēng)格,所以越感心虛。但越讀后面的月光曲畫面,越覺(jué)得非上它不可。其實(shí)月光曲的意境美,不僅僅是對(duì)月光曲給人畫面的美,能成為名曲,還有是美麗的傳說(shuō)和里面蘊(yùn)含的內(nèi)涵。但一切都可以在這一段層層品讀進(jìn)去:感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。確定了目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我開始了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、利用音樂(lè)及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力

“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對(duì)我們的學(xué)生而言,實(shí)在太過(guò)于遙遠(yuǎn)了。所以,在教學(xué)中,我采用“體驗(yàn)探究法”閱讀課文,即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由去讀,去想象腦海中看到了什么畫面,然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面來(lái)談:哪些語(yǔ)言文字讓你讀出了畫面?接著讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽《月光曲》,讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見(jiàn)的畫面相對(duì)比,讓他們加深對(duì)課文的理解。然后,通過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái),巧妙地化難為易,變無(wú)形為有形,使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴,完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

二、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。

課前,我曾多次聽《月光曲》這一首曲,覺(jué)得這曲中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽的。因此,在教學(xué)中,我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子,讓他們?cè)谧x和聽的過(guò)程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面(第二次“三步分解”樂(lè)曲再一次理出人物感情變化線):

第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”;

第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;

第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”

這不僅是聽,還要讓學(xué)生想象,讀出來(lái)。在充分理解之后,還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律,以加深學(xué)生的理解。而且,在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,并有了自己的觀點(diǎn)及感受,再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,以達(dá)到情感上的升華。最后,讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí),亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。

通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,加深了對(duì)課文的理解,有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。

但課堂的變化總是無(wú)法預(yù)設(shè)的:

一、讀詞理解,插曲遺憾

在讀詞理解的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生說(shuō):“這些詞語(yǔ)都是描寫水的。”當(dāng)時(shí),我的心里猛地一怔:幽靜、恬靜、清靜,怎么可能是描寫水的呢?我再次發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,你們同意嗎?”這時(shí),我多么想聽到異類的聲音:“老師,我不同意,他們都是描寫靜的?!钡龊跻饬系氖?,所有的同學(xué)都同意,而且不少學(xué)生都一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭。如果是平時(shí)的上課,我一定會(huì)讓學(xué)生從課文中找出這個(gè)詞所在的句子,然后讓學(xué)生讀中理解它的意思?!敖Y(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ),是最有效的方法?!钡?yàn)槭枪_課,所以我猶豫了:如果去找,那一定時(shí)間不夠,但就這樣一個(gè)勁兒地問(wèn)下去,以詞解詞,很難體會(huì)。因?yàn)槲业念檻],所以我還是選擇了讓學(xué)生從字的意思上找區(qū)別。雖然后來(lái)學(xué)生都理解了,但這種以說(shuō)來(lái)代替自己理解的方法,對(duì)于學(xué)生而言只是一種表面的理解現(xiàn)象。

二、畫面理解,散亂不集中

在品讀月光曲畫面美的時(shí)候,因?yàn)樽约盒闹袑?duì)三幅畫面的句子,要抓住哪個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行品讀,不是理解很到位,所以有點(diǎn)兒給學(xué)生拽著走的味道。如學(xué)生在月光除灑畫面品讀時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我喜歡一個(gè)灑字,因?yàn)闉M了銀光?!逼鋵?shí)灑是一種大面積的播撒,銀光是一種顏色。完全可以結(jié)合“霎時(shí)間”來(lái)體會(huì)時(shí)間短暫,但一瞬間海面由黑暗變成了銀色,一切一切都是在一眨眼之間發(fā)生了變化。應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合“霎時(shí)間”來(lái)體會(huì)那種神奇的美麗,再通過(guò)自己的朗讀讀出句子中的情感。

《觸摸春天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課,因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言,來(lái)寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈,要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的:

1、自主提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問(wèn),看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái) 我把大家提的問(wèn)題分為三類;搭的是誰(shuí)的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實(shí)之間形成差距,加深學(xué)生印象。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò),僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字,我想孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒(méi)有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,進(jìn)接著我出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

3、配合動(dòng)作,感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,是一個(gè)捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒(méi)一會(huì)兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,一次又一次的朗讀,我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有,感覺(jué)。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥有更全面的認(rèn)識(shí), 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識(shí),其實(shí)后來(lái)想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補(bǔ)充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。其次,學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

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