教案的評價應該從教學目標的實現、教學內容的合理性、教學方法的靈活性、學生學習效果等多個方面進行綜合評估。教案的編寫不僅要考慮教學內容的傳授，還要考慮學生的學習動機和興趣。以下是一些教學經驗豐富的教師分享的教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
生命的旅程教案篇一
1、通過學習防火安全知識.讓學生充分了解火災中各種逃生自救的辦法。
2、培養(yǎng)學生自我生存能力使學生安全.健康地成長。教學過程：
同學們生活在幸福.溫暖的家庭里，受到父母和佳人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多意外事情需要備加注意和小心對待，否則，很容易發(fā)生危險.釀成事故。下面就談談家庭火災要注意什么：
1、用電安全。
(1)、認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)、不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。(3)、電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
(4)、使用中發(fā)現電器有冒煙,冒火花，發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)、雷電時，應關閉正在使用的各種電器，特別是電視機。（6）、發(fā)現有人觸電時要設法及時關閉電源，或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。（7）、發(fā)現有老化爆皮的電線應及時向家長反映，并要求他們換掉。
2、不玩弄打火機。
1、室外火災關門求生的方法。
2、室內火災.從窗戶逃生。
3、高層建筑火災逃生。
4、公共場所火災逃生。
5、安全出口火災逃生。
1、牢記火警電話“119”.事發(fā)時可用任何一部電話撥打.無論欠費與否。
2、火災地址要報詳細。
3、要派人來主要路口迎接消防車。
遇到火災：臨危不亂.暗記出口。撲滅小火.不亂玩火。不貪財物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿驚跑，跳樓有術，雖損求生。
只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理各種異常的情況或危險，就能健康的成長。
生命的旅程教案篇二
每一個人的生命都涂著一種是我們的顏色，無人能取代與更改，就像大家每個人都是一棵平凡的草一樣，卻有著各自驕傲的原因。是的，大家是幸福的，比起他們：當肆虐的海嘯襲擊那片土地時，那些驚惶而不知所措的受災人民，他們的生命是哪種顏色；當那些饑民因為長期沒進食，無力站立，匍匐在干涸的土地上?？吹侥请p似鷹爪的小手又能讓大家用何種顏色描述他們的生命；當求知的眼神通過那純凈而充滿期待的眼神而展示大家面前時，大家是不是讀懂了他們生命的顏色；當井礦下塌，看到親人被活埋于井下，老母或妻兒哭的死去活來，大家肯定領悟得到他們生命的色彩。
于是在痛定思痛中，大家了解：為生命著色，不只為自己，假如有余力，也應想到那些無力為自己著色的大家。德雷莎放棄了自己優(yōu)越德的生活條件，走出高墻，走入貧民窟，將愛帶到了世界上最黑暗的角落?！耙活w平凡的心，自由的給，自由的愛，直到它受到傷害……”比起她，大家大可不必這么傷感，僅需付出力所能及的一份。陀思妥耶夫斯基說過：大家恐懼死亡，那是由于珍惜生命的原故。是的，生命薄如蟬翼，脆如蘆葦。不只讓生命存在，而且讓它存在的多彩，這是大家全人類一同的責任！
非常喜歡泰戈爾的如此一句詩：
生如夏花之燦爛、死如秋葉之靜美。
于是，我給我們的生命涂上了夏花和秋葉的顏色――而了解行動就是這支涂色筆才是至關要緊的一點。
生命的旅程教案篇三
“哇哇”這是一個新的生命的開始，母親看到了她十月懷胎的孩子落地了，微笑著陷入了深深的昏迷。父親寬厚的手掌從護士的手上接過了他，父親的雙手因激動而顫抖。他們都沉浸在他到來的歡樂中，卻沒人知道他內心對這個陌生的世界的害怕，他聽不懂他們的交談，只能用哭泣來表現自己內心的害怕。幾天后，外公親自拿這黑雨傘接他回家。而他卻在懷中呼呼大睡，似乎對這個陌生的世界不是那么排斥了。就這樣一個生命的旅程開始了。
大雪給大地穿上了一件潔白的紗衣，他看到這片潔白的大地，是多么美麗啊，他的心也因此變得寧靜。眼中盡是思索之色，之后父母帶他去了另一個陌生的地方——杭州，他的生活就在杭州拉開了序幕。
生命的旅程教案篇四
沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。
——題記。
有人說，生活是一場游戲，成長，便是踏出的第一步。不是每個人都有日行千里的本事，但至少我們一直勇敢地面對。是游戲就會有輸贏，我們經常稱某成功人士為生活的贏家，但到底什么是生活的贏家，恐怕誰也說不清楚，就像我們超越的永遠是過去的自己，而現在的自己是永遠都不能超越的一樣。我們能做的，只是大步向前，在這場游戲中，沒有暫停鍵。
有人說，生活需要藝術，因為只有在藝術中浸泡過的生活才能生根發(fā)芽，開花結果。因為生活重在創(chuàng)造價值，沒有價值的生活就像一片貧瘠的土地，沒有半點生機和活力。然而不是每個人的受上天眷顧，我們需要尋找，那當然少不了挫折和錯誤，我們要像勇士一樣突破重重關卡，最終到達成功的彼岸，這教會我們勇于擔當。
生命中，不斷地有人離開或進入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？生活，就是從迷茫中不斷尋找看得見的那一點光亮。而擔當，就是那位彬彬有禮地迎接你的人。
我們確實活得艱難，一要承受種種外部的壓力，更要面對自己內心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你投以理解的目光，你會感到一種生命的暖意，或許僅有短暫的一瞥，就足以使我感奮不已。
我認為，生活就是一場綠城，它的坎坷，讓我們學會了擔當；它的美好，讓我們學會了珍惜；它的善變，讓我們學會了坦然。旅行的終結就是生命的終結，就像所有的相遇都戰(zhàn)勝不了離別，我們只需坦然面對，生命依然運轉如常。
生命的旅程教案篇五
東風來了，春季的腳步近了。玉蘭樹上早已長滿花苞，青綠色的，毛茸茸的，像一個個小毛猴悄然端坐在樹枝上。
我很喜歡玉蘭花，每年都要去觀察它，期望能開出又大又美的花。每當看到它的花苞婷婷玉立的樣子，我就非常愉快；每當看到花朵傲然綻放時，我就有說不出的喜悅。
每年的觀察讓我知曉，玉蘭的花苞期貫穿整個冬季。這部分花苞讓我肅然起敬。當大雪壓枝的時候，它們卻在枝頭默默成長；當其他花木還在沉睡的時候，它們卻在寒風中挺立；當春風拂過大地的時候，它們在奮力地沖破層層束縛，努力綻放自己。這就是生命的力量！
生命是有限的，生命是寶貴的，所以生命是讓人敬畏的。大家應該珍惜時間，不把時間浪費在無意義的事情上。學習的時候，有時我會用手機去查一些不知道的詞，或者用手機去查一些資料。但手機上常常會有一些視頻、圖片和標題干擾我，使我點開瀏覽，時間就這么一分一秒的過去，當我還沉浸其中的時候，時間已經過去了30分鐘。這不只費時，還讓我忘記了自己拿起手機真的的目的是什么。
呂老師曾對大家說，你沒辦法改變生命長度，但可以擴展生命的寬度。怎么樣擴展生命的寬度呢？我想念書是一個好辦法，念書可以讓大家知道比自己生命長得多的人類歷史；可以讓大家不用出門知道世界各地的風土人情；還可以讓大家交到心靈的朋友。
生活就是一本書，而我就是書的作者。我要珍惜生命、敬畏生命，像玉蘭花苞一樣堅定信念，積極向上地書寫我們的生命。
生命的旅程教案篇六
旅行的意義在于前方的未知，你不知道在哪里會有人下車或是上車，生命就像是一場旅行旅途中充滿了未知。
你會一個人去很遠很遠的地方旅行嗎？曾經有人這樣問過我。當時我沒有回答而是同樣地問我自己，我會一個人去很遠很遠的地方旅行嗎？如果是現在來回答的話，我會說是，而且是去很遠很遠的地方，遠到天的盡頭。
小時候我們在父母的陪伴下我們上了旅行的列車，開始了生命的旅程，列車很長很長，車上有很多很多人，我們對他們充滿了好奇，不知道他們從哪里上車也不知道他們將從哪里下車，我們帶著不同的夢想與期望趕上了同一列車，對遠方同樣充滿了未知和渴望。我們依偎在父母身邊咿呀學語，時而歡呼尖叫時而嚎啕大哭，我們用那雙潔凈無暇的眼眸探索著車上的事物。這會兒列車停了下來，一些頭發(fā)斑白的人下了車，身旁的人依依不舍地拉住他們的手兒，淚水早已淹沒了雙眼，可是他們還是下了車，并沒有做過多的停留。
那時候的我們還小，還不懂有一種叫做生離死別的站點。
列車又繼續(xù)向前駛著。更大點的時候，我們發(fā)現車窗外的景象有了變化，出現了色彩，紅的、綠的，更多的是我們說不出的顏色。我們開始有了玩伴兒，開始做一些孩童時期的游戲，有時候我們會為了爭做警察不做小偷而很不紳士的對一個“女士”“大打出手”，雖然我們不知道警察是什么小偷又是什么，我們只知道警察可以抓小偷，而小偷只有躲的份。有時候，一些陌生的人會到我們這兒來，父母哄著我們叫那些人爺爺、奶奶，而我們總背著父母的意愿為之，父母總是笑著說小家伙這么不懂事兒。那些人總是很討厭的用他們那厚實有力的大手輕撫著我們的頭，而我們氣憤地嘟起了小嘴，可小小的手兒卻怎么也推不開。
那時候我們還很小，還不懂有一種感情叫做親情。
長大的時候，我們懂得了很多很多，我們也學會了很多很多，我們有了自己的事要做了，我們要學習要工作，要學會生活。我們再也不像小時候那樣玩警察抓小偷的游戲了，我們再也不像小時候那樣哭哭啼啼了，我們再也不像小時候那樣拉著父母的手要他們買布娃娃，我們再也不像小時候那樣……我們長大了，成熟了，同時我們也失去了快樂，那種孩童時期天真無邪的快樂。在成熟的同時，我們會遇到一些人，從陌生到熟悉，從冷漠到親近，陌路之人到相濡以沫的人，我們立下誓言要一起走到海角天涯。
列車還在向前駛進，忽然有一天，我們被告知我們的父母要下車了，就像小時候那些頭發(fā)斑白的人們一樣在一個陌生的站點下車了，盡管現在的我們已經知道生老病死是自然界無法改變的規(guī)律，但是那一天我們還是無法接受這一規(guī)律的循環(huán)。列車還在義無反顧地駛進著，不管旅途發(fā)生了怎樣的事情它也不做多一秒的停留。車窗外的景象在變幻著，這時陪伴在我們身旁的已經不是我們的父母了，取而代之的是我們的生命中的另一半，需要我們用心去呵護一生的人。
漸漸的，我們也有了自己的孩子，白白胖胖的總是那么的惹人喜愛，我們發(fā)自內心的去愛撫著我們的孩子，不像讓他們受到一絲的傷害。我們同樣帶著我們的孩子上了這列駛向遠方的列車，就像小時候我們的父母帶著我們一樣，前方同樣是未知的。這時候我們會給他讀一本叫做《生命旅行》的書。
生命的旅程教案篇七
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的心理健康教育課教案——生命——美麗的旅程通用，歡迎大家分享。
1，了解學生自我認識的程度，引導學生學會積極評價自我的方法、
2，幫助學生了解自己的長處和優(yōu)勢，并學會正確看待自己的優(yōu)點和缺點、
3，通過活動引導學生樹立自信心、
幫助學生肯定自己積極的方面，引導學生充分發(fā)揮自身的長處、
提高自我理解，自我評價的水平，增強學生前進的信心、
1，了解學生自信的程度及學生的長處、
2，了解學生與學生之間的相處情況及看待同學優(yōu)缺點的態(tài)度、適合年級：二年級
一、課件導入：
1，課前互動：瞧，大家的桌面整潔，書本擺放整齊，坐姿端正，精神抖擻、（教師伸出大拇指）小朋友們，你真棒！
看看同桌，他坐得怎么樣你要怎樣夸夸他（向同學伸出大拇指）某某，你真棒！
3，角色扮演：《我能行和我不行》
我能行：小朋友們，你們好，我的名字叫"我能行"、
我不行：小朋友們，你們好，我的名字叫"我不行"、
我不行：可我什么都干不好，做事總不成功、寫作業(yè)時，老是會有錯誤；幫媽媽洗碗不小心打破了一只碗，被媽媽批評了一頓，真不高興；本來唱歌是最拿手的，可一到臺上，心里就緊張，連歌詞都忘了，唉，我這人，做什么都不行！
我能行：其實我也有遇到困難的時候，但我總是想，我肯定行，我準能做好這件事！有時候，雖然事情并沒有做得很成功，但我想，我已經認真去做了，已經是盡了自己最大的努力，所以我仍舊很高興、（蹦蹦跳跳地下場）
我不行：有時候，我也會得到大家的贊揚，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢（垂頭喪氣地下場）
4，小組討論交流：這兩個小朋友的情況，你遇到過嗎你覺得自己有些像誰呢
二、找一找，說一說
1，教師過渡語：其實，我們每個人都能做很多事情，只是有時候，可能你認為有些事情太小，不值一提、請認真想想你會做的事情，你會發(fā)現，其實你是一個很能干的.人呢！
2，和同桌說說你會做這些事嗎
（1）我會洗紅領巾，也會洗手帕，襪子、
（2）我會補書，也會包書皮、
（3）我會彈琴，畫畫，打電腦等等、
（4）我會整理房間、
（5）我會自己疊被子、
3，教師引導：你還有哪些能干的本領，和大家說說，或者表演一下，好嗎
4，請學生現場表演自己的特長、
三、小品：小明真的是"我不行"嗎
2，小品表演、
小明真的是"我不行"嗎
3，討論：
（1）小明真沒用嗎
（2）那小明做什么事情最棒
（3）給小明提提意見：他哪些地方需要改正
5，請這部分同學再來夸夸自己，同學之間相互夸一夸、
四、活動：自信獎狀
2，討論：遇到下面這些情況，你會怎么做
（1）下雨了，路很滑，你摔了一跤、手摔破了，衣服也臟了，你會試著去
（2）上課了，你打瞌睡了，沒把老師的話記住，下課了，你會試著去
（3）你寫的字總得不到老師的小紅花，你該
3，交流：你認為在日常的學習生活中，自己哪件事能做得最好，給自己發(fā)一張獎狀、
4，小組里分享各自的自信獎狀帶來的快樂、
五、小結
生活中的每一個人，不可能只有優(yōu)點，沒有缺點，也不可能只有缺點沒有優(yōu)點、重要的是有了缺點要正確對待，要讓自己有一份好心情；當然，有了優(yōu)點也不要驕傲，要化作前進的動力、希望我們都能像"我能行"一樣，做事有信心，經常對自己說一句："我能行，我真棒！"
來，大聲對自己說（對自己伸出大拇指）：某某，你最棒！
生命的旅程教案篇八
因病毒肆虐，這個假期被無限延長。如今特殊的日子也過了兩月有余，開學隱約可期?；叵脒@個特殊的假期，于我而言更像是一場探尋自我的旅程。
弗吉尼亞·伍爾芙曾說過：“人不應該是插在花瓶里供人欣賞的靜物，而是蔓延在草原上隨風起舞的韻律。生命不是安排，而是追求。人生的意義，也許永遠沒有答案?！毕襁@樣探尋自我的旅程，其實從我年幼時便已開始了。只不過探求的答案，一步一步從孩提時的幼稚變?yōu)槿缃竦闹饾u堅定。就讓我姑且把它稱之為，成長吧。
探尋自我絕不僅僅是空想，它需要不斷的學習和實踐。荀子曾言：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”很多思考也許并沒有確切的答案，那就不妨先擱置一邊，繼續(xù)汲取新知，充實自我。也許在將來的某一天，之前的迷茫與困惑都會豁然開朗。
生命之河奔流不息，人生的探尋也永遠沒有結局。在這個特殊的假期，能在探尋自我中不斷成長，也不失為一件樂事。與君共勉。
生命的旅程教案篇九
一顆不知名的種子被泥土掩埋，也許它生命的旅程正在檢票進站。
清晨的一縷陽光親吻著大地，那種子似一個被母親喚醒的頑皮孩子，扭扭身子，綠芽破土而出。它是一個初來乍到的游客，面對眼前的光景十分好奇。接下來的歲月里，它會把頭抬得更高，為了看到更多更美的的風景。
它來到了第一站，“初生”。望著周圍的花草樹木，探出頭的它狂喜不已。
時光飛逝，它的頭上長出了一個個“苞”，這時，已同它長的野草嘲笑它，“嘿喲，這是腦袋上長瘤子了”。它的疑惑變成了羞恥，竟開始討厭死這個包了，討厭死長“瘤”的自己了！殊不知，發(fā)育正是生命走向成熟的必經之路。
它帶著歡喜和憂愁等待，一路高歌，一路前進。一天醒來，它發(fā)現脖子變沉了，不知什么時候經過露水的洗禮，它的頭上出現了花朵，驚愕的它不由得睜大了眼睛。是的，它成一朵花啦！周圍的野草再也不敢嘲弄，時而向它仰著頭觀賞；時而向它頻頻點頭問好。稱贊聲不絕于耳。它高興極了，它生命美的旅程這個時候得到了展示。
第二天，熟悉的陽光照在它的臉上，唉，昨天下了多大的雨啊！它突然想了起來。那時許多同伴都被雨水沖走了，它拼命的抓住泥土，才熬過了風雨?，F在想起，真的很感謝沒有放棄的自己。
因此，旅程并不是一帆風順，總有被擊垮和挺立。
在它重新被泥土掩蓋后，又有生命正等待這進站。
人的一生不就是一顆種子的經歷嗎？正因為這些，旅程才完整，它們密不可分，它們密不可少！
生命的旅程教案篇十
一天，在美麗的花園里，我靠著樹干不知不覺地睡著了，做了一個奇怪的夢。夢中的我變成了一片樹葉，開始了我的奇幻之旅。
春天，我從大樹媽媽的手臂上鉆出來，睜開眼睛，滿懷期待地看著這個煥然一新的世界。一群小鳥圍著我“吱喳吱喳”地叫，我在枝頭對著它們微笑。不久，我就和小草伙伴為大地披上了綠色的新裝。
夏天到了，太陽公公火辣辣地炙烤著大地，我和我的兄弟姐妹們一起為小松鼠、小喜鵲遮擋太陽。人們也很喜歡在我們的臂彎下乘涼。
秋天來了，我換上一件鵝黃色的新衣裳。燕子向我告別，準備飛向溫暖的南方。秋風婆婆不停地向我們招手，我和兄弟姐妹們依依不舍地和大樹媽媽告別，各自奔向寬廣的大地。
幸運的我被一個小姑娘帶回了家，把我的身體展平，壓在了厚厚的書里。不知過了多少時間，我被壓得身體扁平扁平的。原來，我被做成了一個漂亮的書簽?。⌒」媚锟戳撕枚嗪枚嗟臅?，把我從一本書換到另一本書中，帶我進入一個又一個精彩的世界。原來一無所知的我變成了一個博學多聞的書簽。
一陣微風吹來，我醒了，揉揉眼睛，原來這是一場夢呀！我還是我，一個愛做夢的小姑娘。
生命的旅程教案篇十一
他山之石，可以攻玉。西籬之菊，香溢東鄰。
——題記。
生命的格調，有千萬種，但請記住，高貴的格調是山巖石峰中的幼苗，終會成為一抹綠蔭。
因高貴，大家的生命才如花般燦爛的綻放。生命的歷程中，大家昂著頭，挺著胸，迎著那火紅的太陽，微笑，使大家面對生活的一把金沙，灑向每一片黑暗的地方，讓每一分鐘每一秒都不要白白流逝。
我過去看過電影《全城高考考試》，高中三年級學生秦鵬是一個自由的少年，他為我們的夢想而進取，沒被外在的原因所影響，堅持著是我們的格調，他的才華，都在筆下的文章里得以盡情的釋放。所以，他的青春充滿了快樂，在他的格調中，成為了一名簽約作家。從他的成長中，我看到，每一個人都應擁有我們的格調，并不懈努力，最后會獲得豐碩的果實。
韓寒，一名賽車手兼作家，他的文章中散發(fā)著讓人警醒的火藥味?？此?作品，有一種說不出的愉快。由于他敢于講真話，一部《出發(fā)》講述了很多真實而又讓人驚訝的故事，他的一字一詞中透出了他的格調。不害怕，不畏懼，就是他的標簽。他告訴了我，啥是真的，啥是假的，我相信：真話無敵！
我也要在生命這條道路上走源于己的格調，高貴與低賤有什么區(qū)別就是在與格調。
我想擁有高貴的生活，自信則是我的格調，在這個喧鬧的城市，我雖不可以像錢鐘書先生那樣寂靜，但我會用自信給其他人證明，我的生活也有輝煌。
正直是翠竹的格調，堅韌是臘梅的格調，富裕是丹桂的格調，溫潤是美玉的格調，生命正是由于不一樣的格調而燦爛多彩。
活出一個是我們的格調，讓我們的格調成為一種堅持，不要隨便由于他人的言語而失去我們的格調，在高貴中獲得最后的輝煌。
從目前開始，培養(yǎng)一種格調，為它施肥，澆水，精心照顧，讓它成為一顆夢想樹。
倘若有一天，你發(fā)現我們的不同鑄就了你成功，那樣，你已擁有了高貴的格調。
生命的旅程教案篇十二
夏去秋來，又是一年最冷時，世上的萬物都作好了過冬的準備，連河里的魚兒也不例外。喬喬也一樣，他是一條剛出生不久的小魚。張開眼睛的'那一天，周圍的一切都是那么的陌生，憑著自己頑強的毅力，他才活到了現在?？蓻]過多久，他又將離開這個剛剛才熟悉了一點的地方。喬喬有些傷感，可是總歸還是得離去呀！
“今天是個好日子，遷徙的日子就今天?！眴虇虒ψ约赫f。于是，喬喬出發(fā)了。一路上，喬喬欣賞著路邊的景色，還在腦中描繪了一遍又一遍南方的美景：水有多清，風有多柔，景有多美……可他絲毫沒有發(fā)現危險已經離他越來越近了：寒流來了！周圍的大魚們都加快了游動的速度，喬喬也拼命往前游。水越來越冷了，周圍樹枝上的樹葉也已不見了蹤影。喬喬被凍得幾乎無力，可心底殘存的一線希望告訴自己：我要活下去！喬喬努力著，絲毫沒有停頓，內心一股無法抗拒的力量在鼓舞著他。
生命的精彩不在于你是否成功，而在于你是否珍惜了每一次機會，只要把握了每一次機會，生命的旅程就一定會精彩的！
生命的旅程教案篇十三
梧桐葉總在奮斗，她從不甘于平庸，永遠追求體現自己生命的價值，要讓短暫的生命創(chuàng)造永恒的快樂。她有時很累（必定她一刻也沒停止過奮斗），然而，她從不放棄自己的追求，從不放棄啊！當怒吼的風雨無情地吹打世界時，很多樹的.葉低著頭，生怕被雨水打脫，被狂風刮走。只有那梧桐葉依舊快樂，因為她的勤勞使自己強壯，足以應對風雨。她在風雨中歡舞，伴著旋律歌唱，即使百米外屋檐下的避雨者，也聽得到這富有生命力的快樂樂章。秋的旋律輕輕傳到大地，梧桐葉開始變黃。很快，滿樹的黃葉構成了一幅絕佳的秋景圖，顯得柔和與溫暖，似乎要讓嚴冬變得溫馨。這時，一些常綠葉開始嘲笑梧桐葉，笑她忙碌一生，終要在秋日枯黃，落下，腐爛。然而梧桐葉也可以笑這些常綠之也：固然他們有長久的生命，卻從不去奮斗，總躲避困難，安于平庸，或許他們可生存數年，卻不曾真正活過一日；固然自己生命短暫幾月而已，然而卻不曾停止奮斗，總在為執(zhí)著的追求不斷創(chuàng)造，因此自己幾月的生命也長久與美妙。秋風拂過，梧桐葉在空中旋轉飛舞，她快樂地唱著小曲，落到地面。而在這時，一個小女孩走過來，將梧桐葉拾起，放如書中一角，成為永恒的留戀。于是，梧桐葉的靈魂得以升華，她的生命也得以永恒。
生命的旅程教案篇十四
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
引導學生思考人生，感悟生命的意義。
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書： 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚？
飛蛾那求生的欲望指什么？
掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解？
無限的價值你怎么理解？
怎樣的生活才是有價值的？
學了這篇課文，我的感受是……
生命的旅程教案篇十五
1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
引導學生思考人生、感悟生命的意義。
多媒體課件:布置學生搜集自己喜歡的人生格言。
學生交流在課外搜集到的人生格言。
1.生齊讀格言。(簡介杏林子)
2.剖析課題特點，指導讀題。
(一)初讀感知。
1.檢查詞語讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機評價指導。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運用概括小標題的方法把句子補充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)
2.指名匯報，師引讀課文。(板書:強烈)
3.字理教學理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強烈!那樣鮮明!
5.角色體驗:看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強?
2.學生改寫句子，指名匯報。
3.呼應課題:第二節(jié)課我們將一起走進杏林子的人生。
1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指導朗讀:讀出你的不可思議。
3.結合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負責。
3.理解“糟?！钡囊馑?（）。
4.走進杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.結合課文改寫句子:生命是（）。
《生命生命》是人教版課標教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導學生通過對語言文字的學習產生珍愛生命、敬畏生命的認識是本單元的教學主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動物、植物、人類這三個角度，談對生命的認識，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力?？蓪λ哪昙壍膶W生來說，“生命”是個十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無憂無慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現象的發(fā)生，備課時，我首先把目標定位到“人文合-”的層面，不單獨凸現教材中處處流露的生命教育因子，而是引導學生通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實的語言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點，通過朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體，進而讓學生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學生設身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命的旅程教案篇十六
1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀。積累好詞佳句。
3、讀通文章內容，理清脈絡。
4、概括文中所學的三件事。學習第一件事。
教學重難點。
1、讀通文章內容，理清脈絡。
2、概括文中所學的三件事。學習第一件事。
教學過程:。
一、激發(fā)情感導入。
1、“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲可能銳變成一只漂亮的蝴蝶，因為生命本身就是一個奇跡?！边@是中國臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟，今天我們就來認識這位作家。
2、請同學簡介作者：中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。
二、初步感知，整體把握。
1、檢查生字詞，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
2、指名讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
4、合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點.。用“從——我體會到了生命的存在?！?/p>
三、細讀課文第二自然段，體會生命的意義。
1、一只小小的令人煩的飛蛾在作者的手中，作者為什么沒有放了它？自讀自悟，用筆畫出原因來，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
2、全班交流，說說自己的體會。
4、聯系實際談感受：“如果這只飛蛾在你手中，你會怎么做？”
5、指導有感情地朗讀。
四、總結。
通過今天的學習，我們明白了生命的意義。文章可以結束，我們的生命還很長，希望同學們能夠珍愛生命，珍惜時間。讓我們的人生充滿光彩。
五、作業(yè)。
找一則有關生命的格言，作為自己的座右銘。
生命的旅程教案篇十七
歲月如歌，光陰似箭。轉眼間，二十個春秋已成過眼云煙。人生的路上，一路艱辛，一路坎坷，走過風雨，走過歡笑，曾經一起共患難、同歡喜的日子已悄然不再，留下的只是一個人的落寞與孤苦?；叵霃那皻g聲笑語的日子，曾記往昔披荊斬棘的礪程，還有那永遠受之不盡、回味無窮的感情，在孤獨的歲月中，都會成為你我獨酌的美酒，讓你我在孤寂中仍有走的勇氣、夢的暢想、心的余溫。
短暫的人生在永恒的自然界面前，只是那一剎那，一瞬間，然而就是那剎那芳華，也能與日月齊光。二十年的風雨歷程，就是人生的一段開始。有人輝煌開始，卻不一定會輝煌一生；有人平凡登場，卻不一定會平庸一輩。人生旅程的終點就是心中夢的歸結，不是由初始決定。心有多大，舞臺就有多大；心有多遠，我們就可以走多遠。然而，就是在這個物欲橫流的社會中，經濟的發(fā)展已讓多數人陷入物欲權利的漩渦，而很少有人還會對自己的人生路駐足遠望：曾經高呼志向、一度輝煌的自己在此時已陷得霧樣迷茫；那份保持激情和火熱的心也被詮釋利欲的風霜所淹沒。自己美麗燦爛的天空，卻無法再度撐起，因為少了方向、少了毅力、少了信念。
人生就像是鐘表，滴答滴答，一生就完了。平庸的一生只會演示歲月的變遷、人世的滄桑；有為的一生將會留下歷史的足跡，創(chuàng)下文明的光芒。同樣的一生，一種成為底襯，在春夏秋冬的更迭中循環(huán)輪回；一種成為紅花，在歷史的長河中浪花朵朵。
一年之計在于春，一生之計在于勤，而不在春。人生的春天可以綠柳成蔭、花團錦簇，也可以春風得意、細雨瀝瀝。而這些并不是一生的背景，隨著歲月滄桑，人生的底色將隨心而變換，可能會風和日麗，可能風霜雨露，然而只要我們一生以勤為首，不管是風調雨順還是崎嶇坎坷，不管未來有多遠、理想有多遠，我們都能堅守信念，在人生的路程上全力以赴，勇敢的走下去。
人生的路，我們才剛起程，后面的路還有很遠，不知未來還會有什么刻骨銘心的經歷，但我們不能退縮，該來的一定會來。尚未涉足于社會的我們將踏上未知的世界，走上不同的人生道路。雖然了解不少前輩們的人生經歷，但歲月不同、時代不同，我們也需要有自己獨特的風景。在未知的道路上，我們要有自己的一番作為，努力開墾出自己的一片天地。
尚還脆弱的我們還不能擔起什么，在今后的日子中，我們要學會承擔、肩負。我們還要用我們稚嫩的肩膀背起整個社會的希望。在我們的世界中，有家庭社會民族國家的責任需要我們來承擔。隨著我們年齡和能力的增長，我們的責任就會越大。也許在將來的某個時刻，我們的一個行為、一句言語，都會影響整個世界。今后的日子中，我們需細心謹慎，努力向上，因為人生的旅途上我們肩負的還有很多。
孤獨的旅程我們并不寂寞，有周圍人的關心，有朋友的懷念，有家人的惦記。上路的我們可以在未知的世界中學到很多，為人處事的哲學，廣淵厚重的知識，這些足以讓我們享用一生。
人生的旅程，我們不知結果，但我們一定要昂首前進、拼搏進取。
生命的旅程教案篇十八
看完《昆蟲記》，我興奮無比，無論我是站著坐著還是躺著，滿腦子都是《昆蟲記》。
因為我很喜歡這本書，所以花了不少精力與時間，查閱關于作者的資料。我了解到，法布爾是法國著名科普作家，也是一位在自然界中研究昆蟲的科學家。為了探究昆蟲的生活，他投入了一生的精力，在自然界中進行觀察與實驗，并完成了這本科學巨著。
如果說思維是地球上最美麗的花朵，那探索精神就是其中最艷麗的一枝。我們人類有史以來，就是憑借著孜孜不倦的探索精神，才不斷開拓視野，將科學發(fā)展的巨輪向前推進著。
法布爾的探索精神深深的感染著我。受這本書影響，我還愛上了觀察各位小昆蟲，從蟋蟀到鳴蟬，從蚱蜢到蝴蝶，從蜘蛛到蜜蜂，記下了許多昆蟲的樣子，了解了更多的自然科學知識。
讀完這本書，我知道人也只是生命鏈中的一環(huán)，任何一個生命，包括昆蟲，都有著捍衛(wèi)自己領地、食物、后代的光榮使命，讓自己和家人可以活得更加舒適開心。我們應該愛護動物，共同保護環(huán)境，齊心協力來維持自然界的生態(tài)平衡。
讓我們走進昆蟲世界，共同感悟生命之旅吧！
生命的旅程教案篇十九
直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。
課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發(fā)表自己的感想。
：2課時
1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。
【】
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點：
抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
(一)教法：
1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。
(二)學法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關“生命”的名言。
】 第二課時
(一)回顧文本，梳理脈絡。
課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書 。
(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
【 設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡， 符合學生整體感知的閱讀心理 ?！?/p>
(二)賞析詞句，感悟內涵。
1、學生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考?找出相關句子。
2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導 。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
點撥方法：
(1)比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書：敬畏)
句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點撥方法：
(1)聯系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點撥方法：
(1)親身體驗——摸。
(2)直觀感受——聽。
(3)聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學生從中受到生命意義的啟迪， 領悟課文的思想內涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。
(板書：有限的生命 無限的價值)
3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》
2、畢淑敏的《我很重要》
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
4、海明威的《老人與?！?/p>
5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
生命的旅程教案篇二十
很久很久以前，有一只極小的螞蟻，它叫“j·小關”，簡稱小關，它獨自住在荒蕪的沙漠里的一幢私人的“黃金蟻殿”，那里食物充足，夠吃好幾年的。
可是有一天，那里突然來了一個不速之客——沙塵暴先生，它把所有的食物和水源都請到了沙塵暴先生的家里去做客了，而且去的“人”還絡繹不絕，并且去的人從來都沒有回來過。那只小螞蟻以后的日子越來越難過了，有一天，螞蟻自言自語道：“我要走出這片沙漠，尋找我自己想要的世界！”
第二天，它拿著自己僅剩的一點糧食，艱難的出發(fā)了。
走在半路，它突然發(fā)現天已經黑了，而且?guī)缀跏巧焓植灰娢逯福⌒￡P感到非常非常的害怕，它想用自己拿來的書緩解害怕，可自己帶來的是《幽靈小說版》，但是沒辦法，只好看這個了。
不知過去了多久，它終于來到了離自己的“天地”不遠的地方，但是它遇到了難題，那難題是：有一條懸崖擋住了它的去路，而且懸崖下面還是河流，不過它突然看到了一條結實的繩子，就順著下去了，在爬到繩子的最下端的時候，j剛要過去，就掉到河里去了。
它在那里大聲喊：“救命呀！誰來救救我！”可是那里太偏僻了，沒有人去那里救它。最后它爬到了一片葉子上漂流。
但是好景不長，大約過了幾分鐘，那片葉子被川流不息的河水打翻了，但幸運的是，那大浪把它弄到了它想去的地方，可是那時他已經死了。
生命的旅程教案篇二十一
日月經天，江河行地，生活如月，盈虧有間。在生活短短數十春秋中，如何才能找到生命的坐標、達成生命的價值，成為了代代人不懈探究的難點。然而，當莊子坦言“往矣，吾將曳尾于涂中”時，當岳飛高歌“八千里路云和月”時，當文天祥嘆惋“零丁洋里嘆零丁”時，答案已經不再迷惘。很好，生活在世，滄桑幾許，為的不是虛幻的物質享受，而是能在歷史長河中掬一杯水，找到生命的真的價值！
回首千年，浩浩蕩蕩的汨羅河畔留下了一位智者遠去的背影?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！睌y帶滿腔的報國熱情，屈原縱身一躍，在一片昏暗污濁的世界里，投下了一道閃亮的光輝?！霸偃醯墓庖彩呛诎抵幸话唁h利的匕首?！鼻乐毙?，于污濁之中洗盡鉛華，達成了生命的終極價值。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！碧K東坡手執(zhí)銅琶鐵板叩出了生命的最強音。貶到黃州，他留下了膾炙人口的《赤壁賦》；貶到蘇州，他便吟唱出“淡妝濃抹總相宜”的飄逸。面對苦難，他“一蓑煙雨任平生”；面對奸邪，他“揀盡寒枝不愿棲”，只留下“歸去，也無風雨也無晴”的瀟灑。世事變遷，蘇軾用那寬如大海的胸襟顯示了生命最閃耀的價值。
人活著不是為了吃飯，而是要追尋生命的價值，找回靈魂之所在。只有努力地去追求，拼搏，你的生活才不會黯淡無光，你的青春才不會就此凋零。燦爛的生命之花只為那些不懈追尋其價值的人而綻放。李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫，譚嗣同的慷慨激昂，魯迅的明察秋毫……生活的方向有多種，生活的目的有多樣，但不論滄海桑田，歲月更替，生活的主旋律都不會改變，那就是為生活的價值而奮斗。
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！泵ＣＪ澜?，氣象萬千，總有一些東西要你去追尋，去銘記。生活短暫，時光易逝，趨行于生活的旅途中，你需要做的不止是賞析沿途奇妙的風景，更要去尋求生命價值。
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