教案是教師在備課過程中為教授某一學(xué)科或課程所設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教師在編寫教案時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。推薦給大家一些優(yōu)秀的教案范文,以便教師在教學(xué)過程中參考借鑒。
麥穗的教案篇一
《揀麥穗》是北師大版七年級(jí)語文上冊第一單元的一篇比較探究課文,本課放在以“童年夢痕”為主題的第一單元,是一篇回憶童年生活的散文,講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事,反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者作品;
2、掌握重點(diǎn)字詞,積累好詞佳句;
能力目標(biāo):
3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語言、個(gè)性;
4、明確本文故事線索,體會(huì)本文的主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn),目標(biāo)4是難點(diǎn)。
本文是一篇比較探究課文,結(jié)構(gòu)條理,內(nèi)容簡單。我采用了如下方法:。
1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí),掌握字詞,初步了解課文內(nèi)容。
2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí),加深對課文主要內(nèi)容的理解。
3、師生互動(dòng)法老師提出問題,學(xué)生先自主探究完成,有困難的合作討論,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥,板書要點(diǎn)。
4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進(jìn)行比較,分析重點(diǎn)語句,升華文章主題。
本課文用一課時(shí)完成。
結(jié)合本文特點(diǎn),學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主探究法稍有難度的的問題,學(xué)生先自己進(jìn)行探究;
3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問題在小組討論,互相交流,然后展示,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生識(shí)記有關(guān)知識(shí)。
1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊相關(guān)資料和字典,獨(dú)立完成自主檢測。有問題的地方可在文中圈點(diǎn)出來,有待探究。
4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,1、2小題比較簡單,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。(本文是以自然空行把全文分成兩大部分,第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢及夢的破滅;第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛的夢幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯,第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢,主要通過大量的語言描寫反映人物的性格特點(diǎn)。)第三題稍有難度,要求學(xué)生們說出本文的線索,本文有明暗兩線:明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來,而暗線是本文的情感線,也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案,至此,文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論,互相交流自己的看法,老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo),最后歸納整理,板書要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對比閱讀,學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容,用具體的事例闡述“沒有任何希求,沒有任何企望”的關(guān)愛。
5、鞏固提升階段這既是對本節(jié)課的總結(jié)和檢測,又是對本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對本文主題的考查,二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像,用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己對文中童年生活的感受。
六、說板書。
板書是對本課教學(xué)的概括和總結(jié),以便學(xué)生對本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。
麥穗的教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必需擅長抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解,領(lǐng)悟必需擅長抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
第一課時(shí)(略)。
其次課時(shí)。
1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們相識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今日,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次傾聽他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最終一段)。
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話,假如有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討。(指名說)。
過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的終點(diǎn)等你們。
1、指名讀,評議。
2、加上提示語讀,蘇格拉底肅穆地對弟子們說。
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?
“你們已經(jīng)到頭了?!?/p>
1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。投影出示:蘇格拉底xxxxxxxxx說:“你們已經(jīng)到頭了。”(蒼老的猶如洪鐘一般的聲音)。
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?,想想弟子們明白了什么?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有仔細(xì)對待嗎?投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿足,便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多,完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫?細(xì)致體會(huì)弟子們的.表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。(埋頭前行的;摘了又順手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。(顆粒飽滿的;比較瘦小的;打算訕笑的;搖擺腦袋的)。
9、小結(jié)。
送上培根的名言:人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“這塊麥地里確定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
假如麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的?!?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教化方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個(gè)高超的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師,今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實(shí)際,說說你對這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(老師點(diǎn)評)。
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、觀賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不行失,時(shí)不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些須要提示的人。
布置作業(yè),課外延長。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最終一個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì):
眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
麥穗的教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
3.感悟文中人與人之間純真無私的愛;感悟作者對人性美的謳歌和追求?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】。
(一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
(二)速讀課文,整體感知。
文章寫了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢想,破滅)。
雖然我的夢想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
(三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
1.分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2.分析人物形象的特點(diǎn)。
問題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無邪、懵懂純真。
不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛,是沒有任何希求,也沒有任何企望的,這是人間至善、至美的愛,也是作者所謳歌和追求的愛。
3.第三部分。
(對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
(2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
(小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。)。
(3)我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺??墒俏覅s哭了。
(用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
(四)作者簡介,探人間情。
張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,1937年生于北京。幼年喪父,從母姓??釔畚乃嚕绕涫窃姼韬鸵魳?。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌,對至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
麥穗的教案篇四
1、讀題。
2、上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。(多媒體出示圖片。師引讀,面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說……)。
3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地,該如何用朗讀來表達(dá),生再讀。
過渡:這節(jié)課,我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗?蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
麥穗的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者作品;
2、掌握重點(diǎn)字詞,積累好詞佳句;
3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語言、個(gè)性;
4、仔細(xì)體會(huì)文中的細(xì)節(jié),把握本文的主題,感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞;
2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。教學(xué)方法:學(xué)生誦讀老師提問老師解讀教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
導(dǎo)入語:劉文正一首歌中這樣說:心中有一片純潔的愛,就好像一片藍(lán)色的海,為誰掀起浪花,不知為誰澎湃,心中有一片純潔的愛,就好像園里朵朵花開,為誰吐露芬芳,不知為了誰寂寞的,寂寞的時(shí)刻等待,我要把這一份情,我要把這一份愛獻(xiàn)給你,不管千年萬載不要遲疑,不要等待,請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛的。
1、作者簡介:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。
1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會(huì)中國中心,并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。
著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),曾被譯成德、英,法,瑞典等多種文字出版)。《只有一個(gè)太陽》,散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
中篇小說獎(jiǎng),短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映,張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
2、學(xué)生默讀課文。
3、解讀文中字詞:穗埂賊月殘星稀蹣跚。
4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文,同時(shí)想想課文的結(jié)構(gòu),并且劃分文章的段落(要求把文章劃分為兩個(gè)部分)。
第二部分(那籃子顯得太大到結(jié)尾)“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛的夢想幻滅。(附上板書)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候讓大家把全文劃分為兩個(gè)部分,這節(jié)課我們通過對文章的解讀來體會(huì)一下作者的情感態(tài)度以及價(jià)值取向。
1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分,下面我們重點(diǎn)看一下第二部分,文章中的“我”是怎么表達(dá)我對老漢的愛意的:
問題;(2)“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來,“我”也有直接表達(dá)出來的時(shí)候,請大家從文章第二部分找出幾句:a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外,再?zèng)]有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求,沒有任何企望的。
“我”:一個(gè)五六歲的小孩,不懂事的貪玩的兒童,可愛,天真無邪。
老漢:至少六七十歲,經(jīng)歷了很多的滄桑,但很慈祥、愛笑,對小孩很親切,能安慰我,給我灶糖吃。(感覺他是個(gè)很不錯(cuò)的人)。
2.總結(jié):全文的思想感情:《揀麥穗》既表達(dá)了作者對自己純真童年的緬懷,也表達(dá)了作者對人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵,還表達(dá)作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
3、聯(lián)系實(shí)際:點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶τ趷刍蛘吒星?、或者擇偶?biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛,就不來沒有固定的標(biāo)準(zhǔn),需要我們在日常生活中細(xì)細(xì)體會(huì)。饑寒交迫之時(shí),父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛;在暴風(fēng)驟雨時(shí),朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛;你成績屢屢在全班倒數(shù),其他人都在譏笑之時(shí),唯有老師默默鼓勵(lì)你也是一種愛;在你身無分文疾病纏身時(shí),那個(gè)他(她)仍然依偎在你的身旁,豈能說這不是一種愛嗎?正如我們作者所說,愛,就要樸實(shí)的愛----沒有任何希求,沒有任何企望。
4、小結(jié):張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事,表現(xiàn)了姑娘們對純真的愛的追求,盡管結(jié)果事與愿違,夢想幻滅,但是沒有任何的反抗,流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時(shí)候?qū)u灶糖老漢的愛,表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋,給處在物欲橫流社會(huì)的我們以很感人的印象,我們應(yīng)該明白,真正的愛,從來無關(guān)風(fēng)月,只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
5、作業(yè):請大家用樸實(shí)自然的語言,通過細(xì)節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書:
一:農(nóng)村姑娘。
備嫁妝。
揀麥穗。
愛
二:“我”
嫁老漢。
煙荷包。
小火柿子。
麥穗的教案篇六
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。)
(這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)
出示
蘇格拉底對弟子們說:你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀:
加上提示語,讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說:
我們讀書就要根據(jù)他的提示語,讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()
誰來做蘇格拉底讀一讀
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
(他們可能會(huì)說什么?)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
投影出示:
蘇格拉底對弟子們說:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)
(3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣?(語重心長意味深長)
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師:讀到這,同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯(cuò)失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
(2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個(gè)人來說是不同的,請舉例說說。)
(3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
板書:
最大的麥穗(追求)
眼前的一穗
(實(shí)實(shí)在在)
(要抓住機(jī)遇)
麥穗的教案篇七
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
一課時(shí)。
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時(shí)的同伴)、“我”(姑娘時(shí)的作者)。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作:選擇理想的主持人;由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題;提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾,以使大家對問題有較充分的準(zhǔn)備,開闊解題思路,理解問題實(shí)質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。
一、多媒體展示:
我曾和一個(gè)無形的人握手。
一聲慘叫我的手被燙傷。
留下了烙印。
——北島《觸電》。
以為忘卻的東西,原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落,像潮水一樣涌來;一位了無痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個(gè)揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場直播:
1、節(jié)目主持人閃亮登場,宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點(diǎn)如下:
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會(huì)隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法,對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會(huì)同時(shí)帶來傷悼和憂郁。幾十年來,有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢,可惜他在我長大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實(shí)、真誠的愛,去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來,大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽光下,變綠,長高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下,還得順從地嫁出去,沒有他人的同情和關(guān)心,甚至連自己也不會(huì)感到過分的悲傷。幻想一個(gè),美夢一場,咳!
4、嘉賓與觀眾互動(dòng):
(1)觀眾向嘉賓提問。(學(xué)生對文本的解讀,感到困惑,通過搜集整理進(jìn)行對話。)。
a、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請“她”、“我”回答)。
提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對愛的渴望和珍惜。
提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛,追尋著失落的夢。
c、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?
多媒體顯示資料:前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
觀眾與嘉賓互動(dòng)交流。
提示:在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,
但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。
(觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。)。
嘉賓答:的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌?,而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前,“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來,難道它自己不會(huì)老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時(shí),結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事,它在詢問人們:是選擇約定俗成的'人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。“我”沒有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
(2)嘉賓向觀眾提問。(嘉賓的問題,其實(shí)是在師生對話中得以啟示,通過問題的設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對話)。
觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。
a、“我”的感情變化,都說明了“我”對愛的渴望、專注,并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見,急切地期待,執(zhí)著地追求。
b、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛,相互依戀,樸素地愛著,真誠地戀著,無論貴賤,無論長少,這就是愛的真諦。
c、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情,但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛,難怪作者在結(jié)尾這樣寫道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了?!笔堑?,“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個(gè)美麗的夢”。
三、播放音樂。
1、張潔的長篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會(huì)如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫成一部劇本,并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
麥穗的教案篇八
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文,講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求,但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時(shí),我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范,以及他用麥地模擬人生的道路,用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服,同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文,深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之,想想自己的教學(xué),如何讓學(xué)生體會(huì),讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理,確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論,看似輕松愉快,但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面,恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨,決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則:一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解,又要注意樹立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊(yùn)涵的哲理,又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué):
一、抓主線導(dǎo),層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單,僅僅一句話,卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝,蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭,沒有收獲,沒有輝煌,美好年華,白白浪費(fèi)。第三段話時(shí),學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生,用麥穗模擬人生中的機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次,人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見,即使也未必抓住,使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素,有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn),難以把握;因此,抓住時(shí)機(jī),拿在手中,抓住的才是機(jī)遇,抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合,相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀,就談不上思想的感悟與語言的積累,就會(huì)上不出語文課的語文味道來。
我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力,在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀,應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如:在教學(xué)時(shí),我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語,讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音,品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗(yàn),注意熏陶。
孩子是多元的,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說,學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想,允許磋商的地方。
但同時(shí),我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際各抒己見,在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí),對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo),給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時(shí),就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神,引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
麥穗的教案篇九
1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。
2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
3.感悟文中人與人之間純真無私的愛;感悟作者對人性美的謳歌和追求。
1.重點(diǎn):把握文章贊美、追求人間至愛的主題。
2.難點(diǎn):理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義;
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。
1課時(shí)。
(一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
(二)速讀課文,整體感知。
文章寫了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢想,破滅)。
雖然我的夢想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
(三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2、分析人物形象的特點(diǎn)。
問題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無邪、懵懂純真。
不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛,是沒有任何希求,也沒有任何企望的,這是人間至善、至美的愛,也是作者所謳歌和追求的愛。
3、第三部分。
(對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
(2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
(小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。)。
(3)我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺??墒俏覅s哭了。
(用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
(四)作者簡介,探人間情。
張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,x37年生于北京。幼年喪父,從母姓。
酷愛。
文藝,尤其是詩歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌,對至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
麥穗的教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)。
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)。
過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。
(二)解讀第一句話。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀,評議。
2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——。
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?
設(shè)計(jì)理念:不同層次的閱讀,為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺(tái),為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。
(三)解讀第二句話。
“你們已經(jīng)到頭了。”
1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)。
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?,想想弟子們明白了什么?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎?
投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)。
9、小結(jié)。
送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗(yàn),感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的'”這一道理已有了認(rèn)識(shí);“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對話,不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn),使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)解讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望,此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對話。
(五)解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個(gè)高明的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實(shí)際,說說你對這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評)。
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
(六)欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
“聽說讀寫”的訓(xùn)練,極富開放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,又強(qiáng)化了對課文主旨的理解。
(七)布置作業(yè),課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì):
眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)。
抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
麥穗的教案篇十一
設(shè)計(jì)理念:
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn):
著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程:
課前談話,復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的`啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
一、出示麥穗,揭示課題。
評:小小的麥穗,給人很大的啟示。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見,評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?/p>
(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。
2)突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時(shí),兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)。
4、簡要概括課文。
三、尋找名言,讀中感悟。
1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會(huì)。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?!白畲蟮囊凰搿?,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?!把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的,請舉例說說。)。
聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的理解。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲(chǔ)蓄,讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲,總結(jié)課文。
1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑,帶著問題走出課堂。
六、選擇練習(xí),拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來。
最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
花落知秋時(shí),落花去無意。
飄然隨波去,已不紅塵里。
朝霧浮彩霞,相思連天涯。
若問人之故,紅顏花中花。
麥穗的教案篇十二
1.讀懂課文,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
2.能聯(lián)系實(shí)際,說出自己對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
多媒體課件
一、課件創(chuàng)設(shè)情境,語言導(dǎo)入
師述:悄悄的,前天花兒開了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂了,螢火蟲也上班了夏天來了!
夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié),陽光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!
這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評讀結(jié)合,體會(huì)語氣)
弟子們聽懂要求了嗎?
過渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?
你從哪兒知道的?
三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說)
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句,思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?
誰來讀一讀?(評讀,體會(huì)其語重心長)
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
他可真是一位
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容,指讀。
輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)
讓我們也拿起筆,寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動(dòng):
背誦課文最后一節(jié)。
麥穗的教案篇十三
設(shè)計(jì)理念:
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn):
著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程:
一、檢查讀書導(dǎo)入:
(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。)。
(這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)。
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
出示。
蘇格拉底對弟子們說:你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀:
加上提示語,讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說:
我們讀書就要根據(jù)他的提示語,讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句。
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地。
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):
誰來做蘇格拉底讀一讀。
三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們。
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
(他們可能會(huì)說什么?)。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
投影出示:
蘇格拉底對弟子們說:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)。
(3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣?(語重心長意味深長)。
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師:讀到這,同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯(cuò)失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
(2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個(gè)人來說是不同的,請舉例說說。)。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。)?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
七、
所以,很多人送給我們這樣的名言警句。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾。
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克。
板書:
(實(shí)實(shí)在在)。
(要抓住機(jī)遇)。
麥穗的教案篇十四
初讀課文,理清課文條理,并學(xué)習(xí)第一自然段。
1、板書課題。
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。
定奪:對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問題。
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1):寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7):寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說,你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情地朗讀課文,做《同步》。
板書設(shè)計(jì):
最大的麥穗
麥穗的教案篇十五
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。
這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
出示
蘇格拉底對弟子們說:你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀:
加上提示語,讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說:
我們讀書就要根據(jù)他的提示語,讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()
誰來做蘇格拉底讀一讀
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
(他們可能會(huì)說什么?)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
投影出示:
蘇格拉底對弟子們說:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)
(3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣?(語重心長意味深長)
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師:讀到這,同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
(2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個(gè)人來說是不同的,請舉例說說。)
(3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
最大的麥穗(追求)
眼前的一穗
(實(shí)實(shí)在在)
(要抓住機(jī)遇)
麥穗的教案篇十六
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
課前談話,復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
評:小小的麥穗,給人很大的啟示。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見,評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?/p>
(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。
2)突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時(shí),兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)。
4、簡要概括課文。
1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會(huì)。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?!白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的,請舉例說說。)。
聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的理解。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲(chǔ)蓄,讓我們一起試著背下來。
1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來。
最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
花落知秋時(shí),落花去無意。
飄然隨波去,已不紅塵里。
朝霧浮彩霞,相思連天涯。
若問人之故,紅顏花中花。
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麥穗的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
2.能聯(lián)系實(shí)際,說出自己對追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、課件創(chuàng)設(shè)情境,語言導(dǎo)入。
師述:悄悄的,前天花兒開了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂了,螢火蟲也上班了夏天來了!
夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié),陽光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!
這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
二、多媒體顯示蘇格拉底的話。
誰來做蘇格拉底讀一讀。
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評讀結(jié)合,體會(huì)語氣)。
弟子們聽懂要求了嗎?
過渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?
你從哪兒知道的?
三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們。
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說)。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句,思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?
誰來讀一讀?(評讀,體會(huì)其語重心長)。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
他可真是一位。
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
多媒體顯示內(nèi)容,指讀。
輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)。
讓我們也拿起筆,寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動(dòng):
背誦課文最后一節(jié)。
麥穗的教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
麥穗的教案篇十九
學(xué)習(xí)本課后,你有什么收獲?寫一句凡人名言在書上,然后交流。
一晃,一課將結(jié)束,我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂,我們徜徉其間,我們留戀往返,不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了,變得聰慧,變得有個(gè)性,變得更有創(chuàng)造性!
麥穗的教案篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)(略)。
1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)。
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)。
過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀,評議。
2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——。
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?
“你們已經(jīng)到頭了?!?/p>
1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)。
3、弟子們?nèi)鐗舫跣?,想想弟子們明白了什么?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎?
投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)。
9、小結(jié)。
送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個(gè)高明的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實(shí)際,說說你對這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評)。
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書設(shè)計(jì):
眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)。
抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
麥穗的教案篇二十一
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
課前談話,復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
評:小小的麥穗,給人很大的啟示。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見,評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?/p>
(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時(shí),兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會(huì)。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的,請舉例說說。)
聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解。
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的`成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲(chǔ)蓄,讓我們一起試著背下來。
1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來。
最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
花落知秋時(shí),落花去無意。
飄然隨波去,已不紅塵里。
朝霧浮彩霞,相思連天涯。
若問人之故,紅顏花中花。
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