麥穗的教案范文(17篇)

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麥穗的教案范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-06 06:59:10     小編:書(shū)香墨

通過(guò)編寫(xiě)教案,可以幫助教師提前規(guī)劃好課堂教學(xué)的步驟和過(guò)程。編寫(xiě)教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教案范例中的教學(xué)策略和方法,逐步完善自己的教案設(shè)計(jì)能力。

麥穗的教案篇一

1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。

2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

2、體味作品豐富的象征意義。

1、探討愛(ài)的真諦。

2、品味作者在對(duì)話描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。

一課時(shí)。

1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時(shí)的同伴)、“我”(姑娘時(shí)的作者)。

2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。

4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作:選擇理想的主持人;由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題;提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾,以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備,開(kāi)闊解題思路,理解問(wèn)題實(shí)質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。

一、多媒體展示:

我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手。

一聲慘叫我的手被燙傷。

留下了烙印。

——北島《觸電》。

以為忘卻的東西,原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落,像潮水一樣涌來(lái);一位了無(wú)痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個(gè)揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛(ài)的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

二、現(xiàn)場(chǎng)直播:

1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng),宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。

2、放映電腦課件。

3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點(diǎn)如下:

我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會(huì)隨著敘述的展開(kāi)而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法,對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂郁。幾十年來(lái),有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣(mài)灶糖的老漢,可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài),去召回世間純潔的人性美。

揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái),大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢(qián)所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽(yáng)光下,變綠,長(zhǎng)高??上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下,還得順從地嫁出去,沒(méi)有他人的同情和關(guān)心,甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷。幻想一個(gè),美夢(mèng)一場(chǎng),咳!

4、嘉賓與觀眾互動(dòng):

(1)觀眾向嘉賓提問(wèn)。(學(xué)生對(duì)文本的解讀,感到困惑,通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話。)。

a、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請(qǐng)“她”、“我”回答)。

提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。

作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣(mài)灶糖的老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。

提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣(mài)灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài),追尋著失落的夢(mèng)。

c、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?

多媒體顯示資料:前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車(chē)所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò),誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車(chē)司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

觀眾與嘉賓互動(dòng)交流。

提示:在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅,

但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò),雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

(觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。)。

嘉賓答:的確如此。文中兩次寫(xiě)到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌?,而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前,“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái),難道它自己不會(huì)老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時(shí),結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事,它在詢問(wèn)人們:是選擇約定俗成的'人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)?!拔摇睕](méi)有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。

(2)嘉賓向觀眾提問(wèn)。(嘉賓的問(wèn)題,其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對(duì)話)。

觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。

a、“我”的感情變化,都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專注,并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn),急切地期待,執(zhí)著地追求。

b、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài),相互依戀,樸素地愛(ài)著,真誠(chéng)地戀著,無(wú)論貴賤,無(wú)論長(zhǎng)少,這就是愛(ài)的真諦。

c、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情,但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣(mài)灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài),難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了?!笔堑模拔摇钡幕孟搿绊敹嗖贿^(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。

三、播放音樂(lè)。

1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會(huì)如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫(xiě)成一部劇本,并為該劇譜寫(xiě)一首主題歌。

2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。

麥穗的教案篇二

粵教版高中語(yǔ)文必修一。

《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文,作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界,在此文中讓我們體會(huì)到人性的至真、至純、至美。

此文是一篇基本閱讀課文,全文雖較長(zhǎng),但大部分是人物的對(duì)話,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯,教師對(duì)此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握,培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛(ài)思想。

1、把握文本的感情基調(diào),品味作者的思想感情。

2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

把握的主旨,樹(shù)立仁愛(ài)思想。

多媒體。

1課時(shí)。

播放歌曲《童年》,讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動(dòng)心及難忘的事。

1、把握文本的感情基調(diào),品味作者的思想感情。

2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

提問(wèn):

1、寫(xiě)了什么故事?

2、你讀后是一種什么心情,哭?笑?……。

3、作者想告訴我們什么?

1、寫(xiě)了什么故事?讀后的心情?

一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢(mèng)和夢(mèng)想破滅。

揀麥穗。

(憂傷)二、我的夢(mèng)“我”和賣(mài)灶糖老漢的純真情誼以及對(duì)其的懷念。

1、了解作者。

張潔:我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)(作品以“愛(ài)”和“美”為創(chuàng)作主題)。

2、請(qǐng)找出大雁與賣(mài)灶糖老漢的對(duì)話,及細(xì)節(jié)描寫(xiě),分析人物形象?

學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛(ài))。

3、(反饋評(píng)價(jià))作者想告訴我們什么?

在這一老一少之間,聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言,而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛(ài);也因?yàn)橥詿o(wú)忌,“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩,一邊是漂泊的老人,在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛(ài)、依戀和珍惜。我們從中體會(huì)到作者對(duì)人性的至真、至純、至美的歌頌。

2、在我們生活中你也許也遇到過(guò)“沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的”的愛(ài),請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛(ài),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(讓世界充滿愛(ài),伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué))。

雖然只用了一課時(shí),但是由于本人的準(zhǔn)備充分,學(xué)生課前有預(yù)習(xí),所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有:

1、能尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、使用幻燈片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解、體會(huì)的深刻哲理。

3、講解與練習(xí)相結(jié)合,學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng),既牢固本課的知識(shí),又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。不足在于:在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語(yǔ)言有待加強(qiáng)。

麥穗的教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。

3.感悟文中人與人之間純真無(wú)私的愛(ài);感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。

理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。

【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。

(一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。

念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

(二)速讀課文,整體感知。

文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢(mèng)想,破滅)。

雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。

(三)細(xì)讀課文,賞析品悟。

1.分角色朗讀我與老漢之間的部分。

注意人物形象的特點(diǎn)。

2.分析人物形象的特點(diǎn)。

問(wèn)題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無(wú)邪、懵懂純真。

不是。老漢對(duì)“我”的愛(ài)是出于對(duì)“我”的憐愛(ài),是沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的,這是人間至善、至美的愛(ài),也是作者所謳歌和追求的愛(ài)。

3.第三部分。

(對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。

(2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?

(小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛(ài)的向往與追求。)。

(3)我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)??墒俏覅s哭了。

(用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。

(四)作者簡(jiǎn)介,探人間情。

張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,1937年生于北京。幼年喪父,從母姓??釔?ài)文藝,尤其是詩(shī)歌和音樂(lè)。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來(lái)的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。

《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌,對(duì)至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。

麥穗的教案篇四

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文,講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求,但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。

初讀課文時(shí),我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范,以及他用麥地模擬人生的道路,用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服,同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。

再讀課文,深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之,想想自己的教學(xué),如何讓學(xué)生體會(huì),讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理,確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論,看似輕松愉快,但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面,恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨,決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則:一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解,又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理,又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué):

一、抓主線導(dǎo),層層深入。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單,僅僅一句話,卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝,蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭,沒(méi)有收獲,沒(méi)有輝煌,美好年華,白白浪費(fèi)。第三段話時(shí),學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生,用麥穗模擬人生中的機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次,人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見(jiàn),即使也未必抓住,使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素,有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn),難以把握;因此,抓住時(shí)機(jī),拿在手中,抓住的才是機(jī)遇,抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。

二、讀悟結(jié)合,相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀,就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累,就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。

我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力,在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀,應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如:在教學(xué)時(shí),我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音,品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗(yàn),注意熏陶。

孩子是多元的,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想,允許磋商的地方。

但同時(shí),我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn),在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí),對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo),給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時(shí),就試圖在語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神,引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。

麥穗的教案篇五

一.???????????教學(xué)目的:??。

1.??把握文章人物的個(gè)性、語(yǔ)言。

2.??了解故事線索,學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。

3.??學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。

二.???????????教學(xué)重難點(diǎn):

抓住人物的性格特征,體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。

三.???????????課時(shí)安排:2課時(shí)。

四.???????????教學(xué)過(guò)程?:

第一課時(shí)。

生:(齊聲)是。

(臺(tái)下很多同學(xué)都在回憶,有的說(shuō)小時(shí)候喜歡爬樹(shù),有的說(shuō)最喜歡去游樂(lè)園玩,有的說(shuō)小時(shí)侯沒(méi)有作業(yè)?很開(kāi)心?……)。

師:同學(xué)們了解張潔嗎?

生:她是著名的女作家。

師:對(duì)。她是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。(板書(shū)張潔作品)。

師:張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛(ài)”展開(kāi)的。那現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞她這篇描寫(xiě)童年的散文,一同來(lái)感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧。

師:現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文,理清文章的整體線索。(同學(xué)閱讀課文)。

師:好,剛才同學(xué)們閱讀過(guò)課文了,現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家復(fù)述故事。

(老師點(diǎn)名請(qǐng)一位同學(xué))。

一生:故事是說(shuō)有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買(mǎi)灶糖的老漢,后來(lái)老漢死了,小女孩很傷心。

師:概括得很好,很精簡(jiǎn)。但是文中就只有小女孩和老漢嗎?

生:不是,還有姑娘們和二姨。

師:那有沒(méi)同學(xué)要再補(bǔ)充故事的?

(一女生舉手)。

師:好,那請(qǐng)這位同學(xué)再?gòu)?fù)述故事吧。

一女生:故事是開(kāi)頭寫(xiě)了一群姑娘們?cè)趻溗?,再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣(mài)灶糖的老漢。后來(lái)老漢死了,小姑娘很傷心,在柿子樹(shù)下哭。

師:好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下,姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢?

生:(思考)。

師:同學(xué)們可以思考一下,文中一開(kāi)始就寫(xiě)到了姑娘們干什么了?

師:揀麥穗干什么呀?

生:把麥穗賣(mài)了就可以備嫁妝。

師:哦,原來(lái)揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了?

生:好(很興奮,注意力都集中起來(lái))。

第一組同學(xué)。

生1:首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們?cè)趻溗搿?/p>

生2:地點(diǎn)是一望無(wú)際的金色田地。

生3:姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。

師:哦,那姑娘們揀麥穗是什么表情呢?

生:開(kāi)心的、興奮的、傷心的(學(xué)生的回答不同)。

生:想嫁人。(笑聲)。

生1:不是。

生2:因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。

生3:她們出嫁時(shí)很傷心。

師:那她們?cè)鯓幼??是起?lái)反抗嗎?

生:不是。她們“依依順順地嫁了出去”。

師:從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢?(學(xué)生臺(tái)下討論)。

生1:她們很慘。

生2:她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>

師:很好,有同學(xué)問(wèn)她們?yōu)槭裁床环纯?。有沒(méi)有同學(xué)可以回答的?

生1:是封建思想束縛。

生2:性格懦弱。

生3:她喜歡的人不喜歡她。

生:一種電影的表現(xiàn)手法。

師:接下來(lái)我們要來(lái)安排第二個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)第二組同學(xué)來(lái)給大家演示他們拍的電影。

(學(xué)生很興奮)。

第二組同學(xué)。

生1:第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對(duì)話。

生2:剛開(kāi)始先給這個(gè)小女孩先來(lái)個(gè)特寫(xiě)鏡頭。

(學(xué)生議論“特寫(xiě)鏡頭”)。

生2:(繼續(xù))這個(gè)小女孩很天真、很可愛(ài)。她一邊揀麥穗,一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。

師:很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來(lái)呢?

生4:二姨“賊眉賊眼”問(wèn)小女孩為什么揀麥穗,她說(shuō)要備嫁妝。然后二姨又問(wèn)她要嫁給誰(shuí)。

師:為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的?這可以看出這包含作者什么感情?

生1:厭惡。?。

生2:二姨喜歡開(kāi)玩笑,所以小女孩不喜歡她。

師:那小女孩怎么回答二姨的話呢?

生:賣(mài)灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅?。(笑聲)?/p>

師:那接下來(lái)由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。

生1:第三個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了賣(mài)灶糖的老漢。

師:課文中是怎樣描繪他的?

師:課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢?

生1:很形象、生動(dòng)。

生2:很傳神,把人物寫(xiě)活了。

生2:做媳婦的事。

師:你們覺(jué)得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎?

生:不是。

師:那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見(jiàn)她都帶小禮物給她呢?

生:因?yàn)槔蠞h沒(méi)有親人。

師:對(duì),老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人,那他對(duì)小女孩是一種什么樣的感情呢?

生1:像對(duì)小孫女的愛(ài)。

生2:他對(duì)小女孩的愛(ài)很純樸、真摯,不求回報(bào)。

師:那小女孩對(duì)他是一種什么樣的感情呢?

生:依戀他。像對(duì)親爺爺一樣敬愛(ài)他。

師:小女孩對(duì)老漢很依戀。那從那些方面可以看出來(lái)?

師:那結(jié)局是怎么樣的呢?我們來(lái)設(shè)計(jì)最后一個(gè)場(chǎng)景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎?

第四組同學(xué)。

生1:首先畫(huà)面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹(shù)。

生:(思考)。

生:是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子,但眼神充滿著希望。

師:我們應(yīng)該怎樣來(lái)拍攝這個(gè)鏡頭呢?(學(xué)生討論很激烈)。

生1:我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫(xiě)。

生3:我們還可以逐漸的拉近鏡頭,專門(mén)拍攝女孩的眼睛。

師:為什么要拍她的眼睛呢?

師:下課!

生:謝謝老師!

教學(xué)后記:這一節(jié)課,以拍電影的形式來(lái)分析課文,學(xué)生的興趣比較濃,能較積極融入課文中來(lái),快速的把握課文的整體脈絡(luò),同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征,體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契,老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮,學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。

在具體的教學(xué)的過(guò)程中,一方面能注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。另一方面,也注重了教學(xué)的過(guò)程與方法,著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境,更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)學(xué)生合作拍電影的形式,對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生更深入把握課文,還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問(wèn)題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)文中人物形象、性格的剖析,使到學(xué)生體會(huì)到人與人之間純樸的人性美和世間誠(chéng)摯的真情,使他們受到了情感熏陶,培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

這是一次新的嘗試,能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。當(dāng)然在具體實(shí)施過(guò)程中還不是很成熟,有待研究、改進(jìn)。

麥穗的教案篇六

1、讀題。

2、上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家再讀蘇格拉底的話。(多媒體出示圖片。師引讀,面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)……)。

3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地,該如何用朗讀來(lái)表達(dá),生再讀。

過(guò)渡:這節(jié)課,我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥穗?蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。

麥穗的教案篇七

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文,講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求,但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。

初讀課文時(shí),我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范,以及他用麥地模擬人生的道路,用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服,同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。

再讀課文,深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之,想想自己的教學(xué),如何讓學(xué)生體會(huì),讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理,確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論,看似輕松愉快,但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面,恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨,決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則:一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解,又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理,又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué):

一、抓主線導(dǎo),層層深入。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單,僅僅一句話,卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝,蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭,沒(méi)有收獲,沒(méi)有輝煌,美好年華,白白浪費(fèi)。第三段話時(shí),學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生,用麥穗模擬人生中的機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次,人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見(jiàn),即使也未必抓住,使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素,有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn),難以把握;因此,抓住時(shí)機(jī),拿在手中,抓住的才是機(jī)遇,抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。

二、讀悟結(jié)合,相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀,就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累,就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。

我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力,在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀,應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如:在教學(xué)時(shí),我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音,品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗(yàn),注意熏陶。

孩子是多元的,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想,允許磋商的地方。

麥穗的教案篇八

1、板書(shū)課題。

二、自由輕聲讀課文。

要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。

嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。

蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。

錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。

3、指名回答問(wèn)題。

四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說(shuō)。

第一段(1):寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。

第二段(2~~6):寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。

第三段(7):寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文。

五、精讀課文第一段。

1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。

2、指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?

(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。)。

3、指導(dǎo)讀這一段。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

七、作業(yè)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

麥穗的教案篇九

充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。

(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。)

(這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的)

出示

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。

生讀:

加上提示語(yǔ),讀,

蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō):

我們讀書(shū)就要根據(jù)他的提示語(yǔ),讀出感受。

要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句

這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地

該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()

誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀

突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

那些詞讓你感受最深?

輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?

(他們可能會(huì)說(shuō)什么?)

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。

小組討論

弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋?,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)

同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?

過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?

投影出示:

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見(jiàn)到它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?

(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)

(3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?(語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng))

集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。

師:讀到這,同學(xué)們誰(shuí)能用上雖然但、即使也說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。

生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

在人生路上,即使錯(cuò)失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。

即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長(zhǎng)。

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?

過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?

人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?

(2)解決問(wèn)題。

先自己讀書(shū),再小組討論,最后討論。

第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。

人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?

第二句:有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?

(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說(shuō)剛剛摘下的一穗對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的,請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎?

小組討論。

大組交流。

讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀

(引導(dǎo):談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>

小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來(lái),就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。

背誦課文最后一節(jié)。

師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。

所以,很多人送給我們這樣的名言警句

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

板書(shū):

最大的麥穗(追求)

眼前的一穗

(實(shí)實(shí)在在)

(要抓住機(jī)遇)

麥穗的教案篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的感受。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言。

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。

麥穗的教案篇十一

1.讀懂課文,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

2.能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。

多媒體課件

一、課件創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言導(dǎo)入

師述:悄悄的,前天花兒開(kāi)了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲(chóng)兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂(lè)了,螢火蟲(chóng)也上班了夏天來(lái)了!

夏景一夜無(wú)人見(jiàn),十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié),陽(yáng)光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!

這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的

二、多媒體顯示蘇格拉底的話

誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀

你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評(píng)讀結(jié)合,體會(huì)語(yǔ)氣)

弟子們聽(tīng)懂要求了嗎?

過(guò)渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?

你從哪兒知道的?

三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們

輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?

那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說(shuō))

四、學(xué)習(xí)24小節(jié)

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。

出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,思考你從中體會(huì)出什么。

小組討論

大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋觯趺聪?,你認(rèn)為該怎么讀?)

同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?

五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?

多媒體顯示內(nèi)容。

輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng)讀,體會(huì)其語(yǔ)重心長(zhǎng))

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?

他可真是一位

過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?

六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

多媒體顯示內(nèi)容,指讀。

輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?

你身邊有這樣的例子嗎?

小組討論。

大組交流。

讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀。

師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。

所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)

讓我們也拿起筆,寫(xiě)下些什么送給剛才那些需要提醒的人。

學(xué)生寫(xiě)。

大組交流。

機(jī)動(dòng):

背誦課文最后一節(jié)。

麥穗的教案篇十二

充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。

課前談話,復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰(shuí)愿意來(lái)交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。

——達(dá)爾文。

評(píng):小小的麥穗,給人很大的啟示。

1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀全文。

2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn),評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3、再選幾節(jié)讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?/p>

(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。

2)突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來(lái)。)。

4、簡(jiǎn)要概括課文。

1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會(huì)。

2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。

1)讀出問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?

2)解決問(wèn)題。

先自己讀書(shū),再小組討論,最后討論。

第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句:有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說(shuō)“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的,請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)。

聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的理解。

(引導(dǎo):談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。

小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來(lái),就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。

3、背誦積累。

1)再來(lái)讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。

2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲(chǔ)蓄,讓我們一起試著背下來(lái)。

1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。

一)把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

二)選擇一題練習(xí)。

如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說(shuō)什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。

花落知秋時(shí),落花去無(wú)意。

飄然隨波去,已不紅塵里。

朝霧浮彩霞,相思連天涯。

若問(wèn)人之故,紅顏花中花。

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麥穗的教案篇十三

學(xué)習(xí)本課后,你有什么收獲?寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上,然后交流。

一晃,一課將結(jié)束,我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂,我們徜徉其間,我們留戀往返,不知不覺(jué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了,變得聰慧,變得有個(gè)性,變得更有創(chuàng)造性!

麥穗的教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

2.能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、課件創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言導(dǎo)入。

師述:悄悄的,前天花兒開(kāi)了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲(chóng)兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂(lè)了,螢火蟲(chóng)也上班了夏天來(lái)了!

夏景一夜無(wú)人見(jiàn),十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié),陽(yáng)光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!

這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的。

二、多媒體顯示蘇格拉底的話。

誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀。

你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評(píng)讀結(jié)合,體會(huì)語(yǔ)氣)。

弟子們聽(tīng)懂要求了嗎?

過(guò)渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?

你從哪兒知道的?

三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們。

輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?

那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說(shuō))。

四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。

出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,思考你從中體會(huì)出什么。

小組討論。

大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋?,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)。

同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?

五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。

過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?

多媒體顯示內(nèi)容。

輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng)讀,體會(huì)其語(yǔ)重心長(zhǎng))。

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?

他可真是一位。

過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?

六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。

多媒體顯示內(nèi)容,指讀。

輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?

你身邊有這樣的例子嗎?

小組討論。

大組交流。

讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀。

師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。

所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)。

讓我們也拿起筆,寫(xiě)下些什么送給剛才那些需要提醒的人。

學(xué)生寫(xiě)。

大組交流。

機(jī)動(dòng):

背誦課文最后一節(jié)。

麥穗的教案篇十五

充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。

讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。

古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。

這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目?。∵@不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的。

出示

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。

生讀:

加上提示語(yǔ),讀,

蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō):

我們讀書(shū)就要根據(jù)他的提示語(yǔ),讀出感受。

要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句

這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地

該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()

誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀

突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

那些詞讓你感受最深?

輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?

(他們可能會(huì)說(shuō)什么?)

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。

小組討論

弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋?,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)

同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?

過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?

投影出示:

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見(jiàn)到它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?

(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)

(3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?(語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng))

集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。

師:讀到這,同學(xué)們誰(shuí)能用上雖然但、即使也說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?

過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?

人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?

(2)解決問(wèn)題。

先自己讀書(shū),再小組討論,最后討論。

第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。

人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?

第二句:有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?

(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說(shuō)剛剛摘下的一穗對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的,請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎?

小組討論交流。

讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀

(引導(dǎo):談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕#?/p>

小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來(lái),就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。

背誦課文最后一節(jié)。

師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

最大的麥穗(追求)

眼前的一穗

(實(shí)實(shí)在在)

(要抓住機(jī)遇)

麥穗的教案篇十六

初讀課文,理清課文條理,并學(xué)習(xí)第一自然段。

1、板書(shū)課題。

要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。

嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。

蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。

錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。

3、指名回答問(wèn)題。

1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說(shuō)。

第一段(1):寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。

第二段(2~~6):寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。

第三段(7):寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。

2、指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?

(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。)

3、指導(dǎo)讀這一段。

作業(yè)設(shè)計(jì):

有感情地朗讀課文,做《同步》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

最大的麥穗

麥穗的教案篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的感受。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。

【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)(略)

1、同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽(tīng)他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)

2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。(指名說(shuō))

過(guò)渡:弟子們是在聽(tīng)了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問(wèn)題,關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說(shuō)的話語(yǔ)。

課件演示:

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。

1、指名讀,評(píng)議。

2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)——

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽(tīng)懂了老師的那些要求?指名說(shuō)。

4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢?誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀?

“你們已經(jīng)到頭了?!?/p>

1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說(shuō):“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?

4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎?

投影出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)

7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)

9、小結(jié)

送上培根的名言:人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀

2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?

如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?!?/p>

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”

1、齊讀

2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大?

突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?,真是一個(gè)高明的老師!

5、老師示范理解:

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))

7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”

1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)”的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。

3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。

1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。

2、背誦最后一個(gè)自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

最大的麥穗

最大的麥穗 (追求)

眼前的一穗 (實(shí)實(shí)在在)

抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前

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