通過總結(jié),我們可以建立起一個完善的學(xué)習(xí)和工作體系??偨Y(jié)要簡潔明了,并突出重點,以便讀者能夠快速了解主要觀點??偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)和工作中寶貴的參考資料,我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu)。
課松鼠說課稿篇一
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文教師范偉華,說課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說:“思想是行動的種子。”有怎樣的教學(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐。
一、教材:
1.教材的地位與作用。
法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點,把握教材,運(yùn)用教材,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點,后者為教學(xué)難點。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力,用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣,樹立科學(xué)求實的價值觀。
二、說學(xué)法與教法。
(說明文的寫作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我采用了這樣的教學(xué)方法。)。
1.說學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導(dǎo)讀引路法,重點賞析第二段,導(dǎo)讀點撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點,即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點,每一段文字的閱讀,都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ),而生動形象的`語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說教法:
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中,我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤,動手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動,形象,直觀地進(jìn)行教學(xué),有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
三、說程序。
1導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又。
根據(jù)初一學(xué)生的活潑,喜歡新奇事物的特點,采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)。
2.整體感知:(1)作者介紹:
布豐:(1707――1788)法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,從小受教會。
教育,愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。
課松鼠說課稿篇二
各位老師,你們好!
今天,我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》,下面,我從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個方面進(jìn)行說課。
語言是人類最重要的交際工具?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo),我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》?!缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事,不僅可以豐富幼兒知識,發(fā)展語言,啟迪智力,而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出:教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此,目標(biāo)應(yīng)注重全面性,并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,結(jié)合我們幼兒實際,制定了以下兩點目標(biāo):
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣,懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標(biāo)的具體要求,這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是:
重點:引導(dǎo)幼兒觀察圖片,啟發(fā)幼兒想像。
難點:引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
活動準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù),同時,幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等,使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo),我采用的教學(xué)方法是:欣賞、、感知、再認(rèn)識、再理解。層層深入,同時在各個環(huán)節(jié)中,穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法,培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力,使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出:幼兒園的教育活動,應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此,本活動中,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動,使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念,為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們,小朋友們想知道它是誰嗎?(出示小松鼠生活視頻)
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的,尾巴粗大)小松鼠小小的個子,為什么要長這么大尾巴呢?通過觀察小松鼠,讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖,先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容,教師再講述故事,
(1)出示圖1:提問:圖中是什么天氣?小松鼠在用尾巴做什么?讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣,然后教師小結(jié),并講述圖片內(nèi)容。
(2)出示圖2:讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化?猜一猜小松鼠身上為什么濕透了?然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
(4)出示圖4:觀察圖片,猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
(5)說說故事的名字是什么?故事中有誰?小松鼠的尾巴可以做什么?
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻,完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實際理解詞語責(zé)怪,并向幼兒進(jìn)行情感教育,教育幼兒學(xué)會互幫互助,都像小松鼠一樣,做一個愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》,用律動的方式學(xué)小松鼠走路,到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準(zhǔn)備,以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我想,幼兒會了解故事內(nèi)容,并受到教育,達(dá)到所設(shè)計的活動目標(biāo)。
課松鼠說課稿篇三
1、教材簡析:《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元,我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情?!端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?!端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學(xué)目標(biāo):
鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識目標(biāo):1、認(rèn)識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標(biāo):理解課文,能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點和難點:
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點確定為:
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
(一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動物謎語)。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究。
1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證。
問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文。
問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文,記憶更扎實,通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個特點,從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、能言善辯。
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練。
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!“教材無非是個例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
(三)課文小結(jié)提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)。
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
(五)板書設(shè)計(多媒體展示)。
課松鼠說課稿篇四
今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課,我們覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、在教學(xué)過程中,李老師十分注重課堂氣氛的營造,不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂十分活躍。如課一開始,老師以猜謎語的形式,調(diào)動全班同學(xué)的積極性,引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學(xué)習(xí)課文時,先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握,弄清課文講了一件什么事情,然后再分段去深入學(xué)習(xí),符合認(rèn)知規(guī)律。
三、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時,讓學(xué)生口頭造句,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且加深了對詞語的理解,并學(xué)會了運(yùn)用。
四、朗讀指導(dǎo)很到位,而且讀的形式多樣。學(xué)習(xí)第一自然段時,要體會小松鼠愉快的心情,先讓學(xué)生找到了重點詞語“高高興興”,老師先示范讀詞語,然后學(xué)生練習(xí)讀好詞語。在讀好了詞語的基礎(chǔ)上,再將詞語放入到句子當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。
五、課件的使用恰到好處,真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習(xí)最后一自然段時,讓學(xué)生想象“蒙蒙細(xì)雨過后,這片土地會發(fā)生什么變化?”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面,學(xué)生想象豐富,還會用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白,使學(xué)生理解的非常透徹。
六、整節(jié)課把常規(guī)習(xí)慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書時,強(qiáng)調(diào)讀書姿勢;讀完書,用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。
之外,我們認(rèn)為有兩點不足:“好主意”在讀的時候應(yīng)該把“主”變成二聲;課件在最后展示茂密的松樹林,卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級組對本節(jié)課的認(rèn)識,說的不妥請見諒。
課松鼠說課稿篇五
本文借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題,既與課題呼應(yīng),又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑,淺顯,符合兒童特點。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“找”、“生”等12個生字,會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文,會搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點:
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結(jié)果的特點。
教學(xué)難點:讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化,了解花生結(jié)果的特點。
課時安排:第一課時:識字、閱讀。
第二課時:指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時。
1、在字詞方面,我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面,我主要采取以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段:采用了想象讀。
第二自然段:采用分角色、表演讀。
第三自然段:采用悟讀。
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容。
3、通過小組交流,使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點。
4、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法。
(一)謎語導(dǎo)入,揭示課題。
1.出示一半課題,留下懸念。目的:激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2.課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的:突出低年級以識字教學(xué)為主的特點,分散識字重點。
(二)在閱讀中識字、積累、理解、感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段:以識字、學(xué)詞為主,進(jìn)行想象讀。(用兩個訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(1)理解“旁邊”,訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話:大樹旁邊的地里種了許多花生。
(2)積累詞語:abb式詞語(一朵朵)。學(xué)習(xí)文本第二句話:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
目的:這樣設(shè)計體現(xiàn)了隨文識字的好處,使學(xué)生在具體的語境中,不但認(rèn)識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”,而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點,字不離詞、詞不離句。
2.學(xué)習(xí)第二自然段,分角色、表演讀。
(1)自瀆,用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
(2)進(jìn)入角色引讀。
(3)學(xué)生表演讀。
目的:學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句,教給學(xué)生讀書方法,并且通過分角色、表演讀的形式,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3.學(xué)習(xí)3~5自然段,悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊,等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”,體會小松鼠的失望與疑惑。
目的:這樣,通過抓重點詞,讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感,讀有所悟、讀有所得,在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強(qiáng)體驗與領(lǐng)悟這一精神。
(三)多元開放、調(diào)查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢?”把課題補(bǔ)充完整。一個疑問,一個“找”首尾呼應(yīng)。
1、設(shè)計開放的問題,組織討論。(三種可能)。
(1)被鼴鼠摘走了。
(2)不是被摘走,是花生本來就沒結(jié)果。
(3)花生結(jié)果了,沒被摘走,而是結(jié)在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事?根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時鼓勵學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后,教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。
3、布置課外調(diào)查:我們吃的食物中,還有哪些果實也是長在泥土里的?
目的:教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑,并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。
課松鼠說課稿篇六
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文,文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,生動有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者對松鼠的喜愛之情。
三、說教學(xué)重難點。
1、感悟松鼠的可愛,體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、說教具準(zhǔn)備。
1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀察家中的小動物。
五、說教學(xué)過程。
(一)板書課題,學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。
(三)指導(dǎo)閱讀,體會情感。
(四)朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
(五)總結(jié)全文,拓展延伸。
(六)布置作業(yè)。
六、說板書設(shè)計。
相熟——跳、蹭、咬、叼。
跑進(jìn)家來的松鼠儲存冬糧和諧共處。
晾曬蘑菇。
課松鼠說課稿篇七
這是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指:“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合。”以及學(xué)生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、愿意參加植樹活動,增強(qiáng)環(huán)保意識,維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀,體會文章底蘊(yùn)。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
(一)看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖(松果),讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它,以此為切入點,引出文中的句子“每個松果都那么香,那么可口?!痹僮?zhǔn)語言訓(xùn)練點,用“那么……那么……”說話,因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的,那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖,學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么?自然導(dǎo)出課文中心句:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑,“讀了這個句子,你想知道什么?”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面,有助于“以學(xué)定教”。
(二)朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》,還是現(xiàn)在的《新課程理念》,都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此,我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,設(shè)計了不同層次的讀:
1、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀,邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,日積月累,學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
2、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了?!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會松鼠的心情,再讀,再讀……特別是后一句,以省略號為突破口,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
3、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外,其他小動物也同樣離不開森林,抓住契機(jī),再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,本文情感起伏,扣人心弦,以“埋下的松果,能張出松樹嗎?”一問,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”,去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
(三)課外閱讀
我們說,在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時,及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié),老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活,生活處處皆語文,出示生活中的圖片,小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做,指導(dǎo)學(xué)生明理,加入愛綠護(hù)綠的行列,提升文本價值。
課松鼠說課稿篇八
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于小動物的單元,教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元,包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。《松鼠》是一篇寫物的文章,課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時,我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期,因此結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課的教學(xué)重點,而學(xué)習(xí)松鼠活動、搭窩特點,體會松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點。
二、說教法。
目標(biāo)的實現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢?我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面,就這篇課文的教學(xué)方法分四點展開說明。
1、情境教學(xué)法。
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象,營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶,以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人,曾有人說我的每一個細(xì)胞都洋溢著激情。因為我認(rèn)為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感,怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)在的情感,讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學(xué)法。
朗讀有助于感知語言,懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式,讓松鼠的形象和生動的'語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學(xué)法。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念,能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中,我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學(xué)生,讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法,是學(xué)習(xí)過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學(xué)中都設(shè)計了小練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法。
學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此,在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住,別告訴他,他會知道的更多。此外,還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)程序。
1、猜謎,營造氛圍。
上課一開始,我通過組織學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽,帶著孩子們進(jìn)入了“森林樂園”,第四個謎底是小松鼠,并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼,可愛的小松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象,表達(dá)對松鼠的喜愛。
2、記讀,感受形美。
在教學(xué)松鼠外形這個自然段時,我設(shè)計了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后,讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅體現(xiàn)“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時還能起到師生互動,生生互動的作用。
3、探究,文中尋密。
教學(xué)松鼠搭窩這個片段時,我借“這樣就﹍﹍”這個句式,讓學(xué)生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時間,充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中,我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟,也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象,化靜為動。
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩,這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,了解松鼠活動情況時,我不是大費(fèi)周折地制作動畫課件,而是就書取材,借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn),抓住“追逐嬉戲”這個詞,通過想象,讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說,讓圖中地松鼠鬧起來,動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述,融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。
五、總結(jié):
各位老師,讓學(xué)生享受語文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中,我著力體現(xiàn)一個“趣”字,洋溢一個“情”字,讓學(xué)生在愉悅中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中發(fā)展,讓課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。
六、布置作業(yè):
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》第一段的寫法,描寫你所觀察的小動物的外形特征。
七、板書設(shè)計:
松鼠。
外形美麗。
活動機(jī)靈。
搭窩可愛。
吃食。
課松鼠說課稿篇九
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,學(xué)生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點,后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨(dú)自猜想:是誰把花生摘走了?以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)生能認(rèn)識12個生字,并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點:
學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結(jié)果的特點。
教學(xué)難點: 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會觀察事物。
在教學(xué)方法上,因為一年級小同學(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定了以下教法:
,我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力:
(1)讓學(xué)生參與猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉,而且又是最喜歡參與的活動,通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生容易入情入境。
(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時,引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時會說什么,說說看,然后接著點撥,這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,合作學(xué)習(xí)
(1)初讀課文,讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵,師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。
(2)表情朗讀,體驗真情。
品讀課文,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)課標(biāo)的要求,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生:喜歡謎語嗎?老師這兒有個謎語:“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子,猜猜是什么?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
2、初讀課文,了解大意
2)個人檢查讀時,抽幾個小朋友分段讀書,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3)讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4)一起說說自己都讀懂了什么,讓學(xué)生知道課文的大意,提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合,在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
(一)注重識字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,這樣的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓識字在理解中升華。
(二) 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性,我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
(三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
(四) 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文,把自己變成文中人物,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,進(jìn)行感情讀書。
5、學(xué)會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì),評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考,學(xué)會觀察,做個有心人。
課松鼠說課稿篇十
1、教學(xué)內(nèi)容與教材分析:
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話;16個要求會認(rèn)字;4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌,朗讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
“人生聰明識字始”,識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實驗教材的主要任務(wù)就是識字,因此,教學(xué)總的原則是:排除干擾,把注意力集中在識字上。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)以上認(rèn)識,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和性格特征,及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)正確、流利地朗讀課文。
(2)掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
(3)體會小松鼠的活潑可愛,樹立“保護(hù)動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點:
重點:在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過程的終端,是教育的本體,生本教育的特征之一,就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體,把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的,富有創(chuàng)造力的。教師,應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵者。因此,在本課設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生,在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字,領(lǐng)略漢字的魅力,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“意義識字,推進(jìn)閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,所以識字就是教學(xué)重點。在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在不經(jīng)意間有趣,有效識字?;趯W(xué)生意志力薄弱,易分神的原因,學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字,所以我把教學(xué)重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學(xué)中,我以活潑可愛的“小松鼠”為線索,創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語言環(huán)境,讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字;而且我設(shè)計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字,在游戲中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣,有效識字,可通過豐富多彩的形式,或個人學(xué),小組學(xué),玩游戲,反復(fù)認(rèn)讀,達(dá)到有趣、有效識字的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué),我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法:
第一,情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語言情境,讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí),讓識字課堂走進(jìn)童話世界。
第二,“自主閱讀、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字,充分利用邊邊角角的時間進(jìn)行識字,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟課文,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
一、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
(用彩圖開課,吸引學(xué)生注意力。通過對彩圖的描述,可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時認(rèn)識了“松、鼠”兩個生字。)
二、讀文展示
1、教師范讀,學(xué)生手點著字。
2、四人小組讀
要求:
a、采用自已喜歡的方式讀。
b、小聲一點,組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3、請兩組上臺交流(評價)
(教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音和正確的感情范讀在前,可以讓學(xué)生感受課文的語感,幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音,讓學(xué)生有樣可循。小組內(nèi)讀,充分發(fā)揮小組成員資源,讀得好的帶動不太會讀的,并且形式由學(xué)生自選,學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果。通過展示,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,增強(qiáng)了自信心。)
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,有信心嗎?”
1、粘貼詞語,讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
(詞語是認(rèn)讀記憶生字的語境之一。先過詞語關(guān),能夠為識字做好鋪墊?!靶±蠋煛笔菍W(xué)習(xí)的先行者,利用學(xué)生資源,讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語,能讓快生更自信,讓慢生樹立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo),從而積極學(xué)習(xí),爭取當(dāng)上光榮的“小老師”。)
四、游戲識字
“恭喜大家,小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦!它鉆到了我們的抽屜里,快去看看吧!”
1、小字卡,兩邊分,左邊我會認(rèn),右邊問別人
(每個生字讀三遍,讀完后將不會的生字拿去請教小老師)
2、收小松鼠(拿起一張小字卡讀給同桌聽,讀對了即可收回。)
(培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給一定的.時間安排學(xué)生自主識字,旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。)
3、教師采訪,組長匯報,粘貼難字,進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個字?”
a、請學(xué)生交流記字方法
b、齊讀難字
4、開火車讀字(帶上拼音)
(依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育,而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進(jìn)行檢測并匯報,找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個生字,將生字游離出課文,突出字形,整體攝入,形音聯(lián)系,形成識記生字的形體支架,找出記憶方法,能夠加深對難字的印象,突出并解決教學(xué)重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,進(jìn)一步鞏固。)
5、“小松鼠送給我們一個小禮物,它就是……快樂魔方,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”(教師轉(zhuǎn)動魔方,學(xué)生讀生字)
6、小組玩識字魔方(組長扔魔方,哪面朝上,小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。)
“冬天快到了,小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助,我們?nèi)退墒笳晒脝???/p>
7、玩接力賽游戲(將字卡發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿字卡上臺來帶全班同學(xué)讀,教師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上。)
8、玩摘松果游戲
(a組學(xué)生站臺上,b組學(xué)生在臺下。b組問:“松字松字在哪里?”a組指出生字答:“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答:“摘到啦!松松松,松鼠的松)
9、送松果回家(小組輪讀生字)
(郭思樂教授說過:玩和學(xué)是不矛盾的,生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩,讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”,就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字活動。因此,在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了多個游戲讓學(xué)生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學(xué)生,如果學(xué)生有困難,我會鼓勵大家來幫助他(她)。不光是比賽中的學(xué)生,要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來,真正成為學(xué)習(xí)的主人,享受識字的快樂!)
五、拓展練習(xí)
1、出示短文
2、學(xué)生自由認(rèn)讀
3、齊讀
課松鼠說課稿篇十一
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
本課的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生任務(wù),突破難點和重點,我是這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的:
結(jié)合低年級學(xué)生任知特點,從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面,進(jìn)入故事片場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。
對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
從課文最后一句“是誰把花生摘走了呢?“引導(dǎo)置疑,通過學(xué)生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經(jīng)驗,最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá),組織材料的能力,同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之,在設(shè)計本節(jié)課時,為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,我會虛心接受,及時改正。
課松鼠說課稿篇十二
教材簡析:《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文??茖W(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準(zhǔn)確性為前提,以形象化描寫為手段,作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章,更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本"。
課文共5個自然段,每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,馴良、乖巧的特點;第2段從它的活動范圍--樹上;活動時間--夜晚;性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛,喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求:本文從哪幾個方面紹松鼠的;課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同;從哪里看出作者對松鼠的喜愛。基于以上分析,我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語。
2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點,體會作者對它的喜愛,激發(fā)熱愛自然愛護(hù)動物的人文情懷。
3、感受文章生動、細(xì)致的描寫,學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。
教學(xué)的重點和難點:
1、了解松鼠的習(xí)性特點,體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同。
3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為: 1、情境教學(xué)法:準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片,給學(xué)生直觀感受,迅速進(jìn)入情境。
2、對比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對本課說明方法的認(rèn)識,學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
3、快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
4、合作控究法:以小組分工合作的方式,學(xué)習(xí)閱讀性文章,提高學(xué)習(xí)效率。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計。
(一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,你們知道嗎,動物王國的成員可真多呀,昨天我們認(rèn)識了身形旁大的鯨魚,現(xiàn)在老師想帶你們再去認(rèn)識一種體形嬌小的小動物,它一般生活在樹上,喜歡吃杏仁、榛子等,而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用,你們知道這是什么動物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很厲害哦,這樣都難不倒你們,那好吧,現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下,你們所講的小動物,究竟是什么樣子的呢?(學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片)。
【設(shè)計說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(二)合作探究
1、快速默讀課文,圈點出生字生詞,討論相互正音識字。
設(shè)計說明:通過學(xué)生快速默讀的方式,自主學(xué)習(xí),能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書,理解詞語的意思。
問題一:本文共有幾段,分別介紹了什么?
目的:理清文章脈絡(luò),體會說明文的條理性
問題二:請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)
設(shè)計說明:通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題三:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))
設(shè)計說明:幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,初步感受抓住特點來寫的表達(dá)方法。
2、再讀課文,分組品讀
問題一:課文導(dǎo)讀中提出幾點要求?
目的:讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組學(xué)習(xí)。每個小組選擇一個要求,仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工(有主講者、記錄者、參考者、整理者等)
采用合作學(xué)習(xí)的方式,通過理清課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開,解決三個問題:
3、交流展示,自主學(xué)習(xí)
第一小組:作都從哪幾個方面介紹松鼠?
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育、潔凈
當(dāng)學(xué)生說得不夠全面時,可把問題留給學(xué)生,構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法,調(diào)動參與面,一起解決
第二小組:從哪里看出作者對它的喜愛:
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,抓住重點字詞來理解。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子,在重點字詞上加上著號。
點拔:表達(dá)自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn),這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組:比較表達(dá)方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文:采用比喻、擬人等手法
教師引導(dǎo),我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較,能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
(三)|拓展遷移,發(fā)展思維
1、:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的重難點也能得到了很好地突破。
2、:(課件出示)閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物,理由是 "的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。
設(shè)計意圖:利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點,從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
葉圣陶先生曾說過,課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
目的:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
課松鼠說課稿篇十三
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,也很喜歡小動物,所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
重1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字; 難2、書寫“以、后”等6個生字。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。
圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激情導(dǎo)入,展開教學(xué)。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時,我給學(xué)生出了這樣一則謎語:
樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學(xué)生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文,自主識字
1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時,我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動作,體會“?!备劬τ嘘P(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字:活潑、忽然、主意
4 .小組合作識字:如、活。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 .小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,鞏固識字。)
(三)指導(dǎo)識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以,會意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后,會意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡化字,表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、意”。
5、寫字練習(xí),展示作品,評議。
(設(shè)計意圖:在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 )
我的說課完畢,謝謝大家!
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋_@幾個句子作了重點指導(dǎo):
1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
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