教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應該盡心盡力?？偨Y(jié)不僅僅是對成果的總結(jié)，也是對過程的總結(jié)，我們應該注重思考和自省。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
松鼠和松果說課稿篇一
《松鼠與松果》一文通過一只具有環(huán)保意識的小松鼠的所想所為，來引起學生的共鳴，產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環(huán)保意識的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關鍵點，也是教學的關鍵點。我在教學中抓住這一點展開教學，引導學生質(zhì)疑問難，深化明理。從整個教學設計上來看，這個環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領的作用。
但是，看起來好的設計，在實際教學中也或多或少會出現(xiàn)不足之處。教學中，我引導學生就第４自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進行質(zhì)疑問難，學生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質(zhì)疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學生應該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學生在自主學文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。
內(nèi)容貼近生活。其三、學生經(jīng)過一個多學期的語文學習，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。
新課標倡導“合作、自主、探究”的學習方式，作為語文老師，應該充分相信學生有進行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時的教學中慢慢培養(yǎng)與提高的。
松鼠和松果說課稿篇二
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?”朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
(第一課時)。
(一)創(chuàng)設情景、揭示課題。
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?(cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。(《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)。
1、出示詞語。
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。聰明活潑的小明學會了種花。天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。如果明天天晴，我們就去春游。學了這一課，我們以會更愛護樹木了。我們有了一個美化校園的好主意。(每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)。
1、課文里哪一自然段寫這幅圖?
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段(課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)。
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。
(三)學習課文5、6自然段。
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢?(通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)。
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。
3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么?(課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)。
吃松果———埋松果——長松樹高興擔心快樂(板書采用文字式書，簡潔明了。
松鼠和松果說課稿篇三
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起?！端墒蠛退晒肥切抡n標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標。
根據(jù)課標要求和教材特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，強調(diào)了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內(nèi)練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養(yǎng)學生復述課文的能力。
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸。
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯(lián)系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計。
這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現(xiàn)出濃厚的'學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導的大語文觀。
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松鼠和松果說課稿篇四
根據(jù)課標要求和教材特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言，
大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的'過程中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。
多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
松鼠和松果說課稿篇五
今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學習的地方。
一、在教學過程中，李老師十分注重課堂氣氛的營造，不斷地激發(fā)學生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語的形式，調(diào)動全班同學的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學習課文時，先引導學生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學習，符合認知規(guī)律。
三、注重學生口頭表達能力的訓練。在學習“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時，讓學生口頭造句，不僅訓練了學生的口頭表達能力，而且加深了對詞語的理解，并學會了運用。
四、朗讀指導很到位，而且讀的形式多樣。學習第一自然段時，要體會小松鼠愉快的心情，先讓學生找到了重點詞語“高高興興”，老師先示范讀詞語，然后學生練習讀好詞語。在讀好了詞語的基礎上，再將詞語放入到句子當中進行朗讀訓練，循序漸進，學生容易接受。
五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學服務的作用。在學習最后一自然段時，讓學生想象“蒙蒙細雨過后，這片土地會發(fā)生什么變化？”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面，學生想象豐富，還會用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白，使學生理解的非常透徹。
六、整節(jié)課把常規(guī)習慣教育貫穿于教學中。讀書時，強調(diào)讀書姿勢；讀完書，用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。
之外，我們認為有兩點不足：“好主意”在讀的時候應該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的.松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級組對本節(jié)課的認識，說的不妥請見諒。
20zx-3-19。
松鼠和松果說課稿篇六
該課是本校陳老師在校內(nèi)教研活動中上的一節(jié)課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，在不斷地實踐中，正在逐步站穩(wěn)講臺。課的過程大致如下：
1、出示松鼠的圖片，讓學生說出名稱并板書，接著讓學生聊聊有關松鼠的知識并補充課題，引入課文。
2、通讀課文，讀準生字詞。
3、結(jié)合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點句，細讀重點句。
4、指導書寫：以后更。
在教學過程中，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發(fā)學生的興趣，引領學生在快樂、舒服的情境中學習著。陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：
喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創(chuàng)設了走進動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國里請來了一位動物朋友，它是誰呀？”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力，同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。課中，陳老師還時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會怎樣？”引導學生與文本展開對話。
陳老師能及時抓住課文的語言訓練點，進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗讀第一自然段時，陳老師問學生“哪些事讓你高高興興？”學生能馬上聯(lián)系自身生活實際進行說話。有的說“我考試考了100，心里感到很高興?！庇械恼f“我過生日的時候，高高興興的.?！睂W生有了心理體驗后，陳老師又將話題回到文中，“松鼠為什么事而高高興興呢？”有的學生說：“因為它學會了摘松果。”有的說：“因為松果很香?！?/p>
又如在學習“那么……那么……”這個句式時，陳老師又讓學生聯(lián)系自己，“你吃什么的時候也那么……那么……”。這時學生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進行引導，“除了吃，什么東西也可以說那么……那么……”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，有的學生馬上聯(lián)想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香?！薄懊科侄际悄敲淳G，那么茂密?！彪S后老師又出示了“每顆糖都是那么（），那么（）。每位媽媽都是那么（），那么（）。進行說話訓練。
這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了這一點，花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什么好辦法記住這個字，把識字的主動權交給了學生。又采取多種形式來進行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領讀等。學寫“以、后、更”這三個生字時也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學生的書寫在評價反饋中得到了提升。
整堂課教學環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，但也有幾點讓我們一起探討、反思的：
老師引領學生可以適當?shù)胤攀?，讓學生自主參與學習中；教師所提的問題語言要貼近學生，讓學生易懂；寫字指導的生字要根據(jù)學習的內(nèi)容而確定重點。以上幾點屬于我個人的看法，不到之處請諒解。
松鼠和松果說課稿篇七
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學生。
三、說教學目標。
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字；難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字。
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)。
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。）。
松鼠和松果說課稿篇八
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現(xiàn)本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學生分析。
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。
設計思路。
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結(jié)學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
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松鼠和松果說課稿篇九
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起，《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標。
根據(jù)課標要求和教材特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點。
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材。
根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字。
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的'方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法，
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
松鼠和松果說課稿篇十
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學生。
三、說教學目標。
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字；難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字。
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)。
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、更，形聲字，其古文字由丙、攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。）。
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。）。
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）。
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）。
松鼠和松果說課稿篇十一
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。
認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。
書寫“以、更”。
小組合作探究。
課文插圖圖片。
2課時。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧!
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?
1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)。
[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)。
4、學生交流認記生字的方法。
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)。
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)。
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
松鼠和松果說課稿篇十二
1、認識聰、活等11個生字。讀準字音。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或認養(yǎng)活動。
1、認識聰、活等11個生字。
2、培養(yǎng)同學們愛護環(huán)境、保護自然的意識。
3、使同學們理解光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。
投影片、小黑板、生字卡。
（一）前提測評（5）
1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。
2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力。）
3、板題：讀題。
（二）認定目標（1）
（三）導學達標（28）
一、初讀課文，整體感知課文。
1、借助拼音，自讀課文，讀準字音。
2、圈出生字、新詞，多讀幾遍，拼準字音。
3、檢查自讀效果：讀了課文，你知道了什么？（初讀課文，對課文內(nèi)容有了大致的了解，培養(yǎng)學生口頭表達能力。）分不同形式認讀生字、新詞卡片。
4、教師范讀。學生思考：小松鼠是個怎么樣的動物？
5、標出自然段。
二、細讀課文，理解內(nèi)容。
（一）指名讀課文。（分段讀）
1、評議。
2、說說小松鼠是個怎么樣的小動物？為什么？
（1）有的會說它是個愛動腦筋的.小松鼠，因為它想到了光摘松果不種松樹，會使松鼠滅絕。
（2）有的會說它是個勤奮的小松鼠，它總是吃一個松果就種一個松果。
（3）有的會說它是個能干的小松鼠，你看它種了多少樹呀？
3、小組討論，派代表回答，評議。（通過這環(huán)節(jié)同學們各抒己見，進一步了解課文內(nèi)容培養(yǎng)表達能力和分析能力）
4、請同學們選擇自己喜歡的段落來讀，邊讀邊劃出不懂的地方，讀完后，和同桌、小組互相質(zhì)疑。（引導學生主動協(xié)助學習，培養(yǎng)探究精神。）
5、同學之間質(zhì)疑后，提出自己不懂的問題，大家一起解決
6、重點理解：
（1）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。
b）齊讀第三自然段，看圖理解光禿禿（兩幅圖對比）
c）理解：學生畫圖比較蒙蒙細雨與傾盤大雨。
d）學生用自己形體表演對挺拔的理解。（采取多種形式理解課文中的詞句，加深印象。）
7、在理解課文的基礎上，教師指導朗讀課文。（培養(yǎng)學生的朗讀能力）
8、識記生字。出示11個生字。
a、開火車讀生字。
b、以小組為單位，用自己喜歡的方法學習生字。（使學生主動地學習，培養(yǎng)探究意識）
c、小組交流，匯報。
三、整合課文，整體感知。
1、齊讀課文。
2、你讀懂了什么？以后要怎么做？
3、復述課文。
（四）達標測評（6）
1、同桌有感情朗讀課文。
2、同桌復述課文。
（五）作業(yè)
復述課文。
附板書：
10、松樹和松果
松鼠松果松樹
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中?；诖?，我模仿七星大擂臺節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、復習舊知，談話導入。
1、打開學生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）
二、開設展示臺學知識。
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出小小播音員。
2、學習生字，指導書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：小小書畫家
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學校這個小課堂和生活這個大課堂鏈接起來，使語言如生活般豐富多彩。）
松鼠和松果說課稿篇十三
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
兩課時。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
自學：1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
識字：（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）。
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）。
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）。
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價：（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
復述：1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）。
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）。
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力）。
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）。
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）。
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
松鼠和松果說課稿篇十四
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：能復述這個童話。
教學時間：2課時
教學過程：
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ǔ鍪荆簝芍恍∷墒笤跇渖咸鴣硖ィ€和小朋友們打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
1、（出示詞語）：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：（出示）
（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
松鼠和松果說課稿篇十五
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重難點：識字寫字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內(nèi)容。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?
板書課題：松鼠和松果
1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結(jié)合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“?！弊?。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)
然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
5、檢查學習效果。(1)、開火車認讀生字。(2)、讀詞讀句。
1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的'句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
1、開火車認讀生字并組詞。2、分組接讀課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優(yōu)勝者在全班復述。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些?！案钡年P鍵是寫好豎撇。“以”的最后一畫是點而不是一捺。
5、展示并評議。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。3、展示自己的畫。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結(jié)：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng)，時時關心它們，愛護它們。只要我們?nèi)巳硕紕悠鹗謥?，相信我們這個世界將變得越來越美麗。
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔心以后沒松樹
想出好主意
長出小松樹
將來……
松鼠和松果說課稿篇十六
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
1、認識 聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
兩課時
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
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