青春是我們最寶貴的資本,我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅,以便讀者能夠快速理解。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗和故事,希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
課松鼠說課稿篇一
1、教材簡析:《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元,我認為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情?!端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?!端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學(xué)目標:
鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標定為:
知識目標:1、認識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標:理解課文,能夠有感情的朗讀課文。
情感目標:感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點和難點:
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點確定為:
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學(xué)目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
(一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。運用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究。
1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證。
問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文。
問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文,記憶更扎實,通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機靈”這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、能言善辯。
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學(xué)生進一步體會本文生動說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練。
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!“教材無非是個例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結(jié)提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)。
布置學(xué)生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細觀察事物的習(xí)慣。
(五)板書設(shè)計(多媒體展示)。
課松鼠說課稿篇二
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標:
2、是認識12個生字,能準確認讀。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標:
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
1、重點:
(1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細觀察,善于思考道理。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
2、難點:
(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時,我是這樣導(dǎo)入的:
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰???———(多媒體課件出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
(二)初讀課文,整體感知。
鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進行朗讀比賽)。
三)、精讀課文、朗讀感悟。
第一、二自然段。
課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?
設(shè)計意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運用。
2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?
3、帶上你做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)。
4、哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)。
5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。
6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
第三、四自然段。
1、理解“每天”
設(shè)計意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久???一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?
第五自然段:
等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”
通過實際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
(四)、再讀課文、回歸整體。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
(五)聯(lián)系生活,拓展延伸。
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)。
2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。
看到——花生開花了。
小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)。
自言自語——誰偷走了花生。
課松鼠說課稿篇三
各位老師,你們好!
今天,我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》,下面,我從設(shè)計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個方面進行說課。
語言是人類最重要的交際工具?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標,我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》?!缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事,不僅可以豐富幼兒知識,發(fā)展語言,啟迪智力,而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出:教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此,目標應(yīng)注重全面性,并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,結(jié)合我們幼兒實際,制定了以下兩點目標:
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣,懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求,這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是:
重點:引導(dǎo)幼兒觀察圖片,啟發(fā)幼兒想像。
難點:引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達出來。
活動準備是為具體目標服務(wù),同時,幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等,使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標,我采用的教學(xué)方法是:欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入,同時在各個環(huán)節(jié)中,穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法,培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力,使幼兒更好地達到預(yù)期目標。
《綱要》中指出:幼兒園的教育活動,應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此,本活動中,我是這樣進行教學(xué)的:
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動,使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念,為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們,小朋友們想知道它是誰嗎?(出示小松鼠生活視頻)
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的,尾巴粗大)小松鼠小小的個子,為什么要長這么大尾巴呢?通過觀察小松鼠,讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖,先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容,教師再講述故事,
(1)出示圖1:提問:圖中是什么天氣?小松鼠在用尾巴做什么?讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣,然后教師小結(jié),并講述圖片內(nèi)容。
(2)出示圖2:讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化?猜一猜小松鼠身上為什么濕透了?然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
(4)出示圖4:觀察圖片,猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
(5)說說故事的名字是什么?故事中有誰?小松鼠的尾巴可以做什么?
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻,完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實際理解詞語責(zé)怪,并向幼兒進行情感教育,教育幼兒學(xué)會互幫互助,都像小松鼠一樣,做一個愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》,用律動的方式學(xué)小松鼠走路,到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準備,以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我想,幼兒會了解故事內(nèi)容,并受到教育,達到所設(shè)計的活動目標。
課松鼠說課稿篇四
本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》,是一種“給材料作文”,是換一種表達方式的練筆,進行這種形式的練習(xí),要尊重畫面的原意,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中,學(xué)生可以將自己當做故事里的一個角色,去構(gòu)思故事情節(jié),想象人物的語言、動作等,看得出來,學(xué)生非常喜愛這種練筆形式,覺得不難,容易成功,越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標準》三年級習(xí)作教學(xué)要求:“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想?!薄耙獪p少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?!奔氨緝越滩牡奶攸c,我上制定了以下教學(xué)目標:
1、認知目標:引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生仔細觀察、大膽想象,編故事。
2、技能目標:通過談話交流,先引后放,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽,共同提高作文水平。
教學(xué)重難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思,相互評改和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作,對習(xí)作還頗具陌生感,學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變,我通過生動形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物,圖中事鼓勵學(xué)生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
三、說設(shè)計理念。
本課的設(shè)計,我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境,點撥引路,自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化,做到“我手寫我口,我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練,鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力,從而提高寫作能力。
四、說教法、學(xué)法。
(一)說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍,我采取了以下的教學(xué)方法:
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,開拓學(xué)生思路,為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學(xué)生在說的過程中適當點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進行交流,暢所欲言。
(二)說學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說,大量讓學(xué)生說,給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學(xué)生講好的故事,無論句、段、篇,哪怕是一個詞,教師也應(yīng)該及時予以表揚鼓勵,讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說中改、評中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
五、說教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生:”孩子們,聽說班上有許多的故事大王哦,看過很多的故事書,老師今天也帶了許多的故事,看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學(xué)生對新鮮事物是十分好奇的,興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著,我就讓學(xué)生仔細觀察圖畫,看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖,這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名,右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生?!斑@本故事看過嗎?作者是你們,沒關(guān)系,沒有看過,沒有寫過我們今天就把它補上,讓更多的孩子也看看你們的故事?!边@幾幅圖,既相互聯(lián)系,又相互促進,對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊,可以說一舉多得。
(二)仔細觀察、展開想象(編故事)。
1、學(xué)生的興致被調(diào)動起來后,我便出示第一幅習(xí)作圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,說出與故事相關(guān)的地點,時間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話,一段話。“孩子們,看看這幅圖,不是說寫小松鼠的故事嗎?怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢?猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系?這個地方怎么樣?”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片,“還在們瞧瞧,這是一只什么樣的小松鼠啊?”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了?”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中,我先引出范文,讓學(xué)生讀范文,并仔細、耐心地引導(dǎo)學(xué)生,通過范文點評來探究內(nèi)容,了解范文先寫什么,后寫什么;用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚,還要把句子說通順,詞語說準確。如此層層遞進,無形中把寫作方法滲透到交流之中,充分將主動權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們,老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情,想不想看?”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事,在小組內(nèi)交流,說給同桌聽,接著我讓學(xué)生講故事,其它同學(xué)注意聽,并提出了說和聽的要求,學(xué)生說中評,評中說,在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時提出表揚和鼓勵,增強他們編故事的自信心。
(三)起草成段、編寫故事。
在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生及時進行寫作實踐,有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造,充分展示自己的獨特想象,提高書面表達能力,體驗習(xí)作的愉悅?!巴瑢W(xué)們,生活是離不開想象的。在剛才的交流中,老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀,接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩!”
2.提示:一個精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事,教師巡視指導(dǎo)。
(四)作品修改、展示、分享故事。
好作文有個條件,那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改,要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出:修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后,我指名學(xué)生讀草稿,師生一起傾聽、交流、評價、修改,我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定,繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作,這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。
課松鼠說課稿篇五
各位老師:
大家好!
我今天所說的課文是《松鼠》,它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元,作者布豐,本文是一篇說明文。
本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小,天真爛漫,對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此,學(xué)習(xí)這個單元,可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點,教師適當?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo),讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外,教師要因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護野生動物的熱情,增強學(xué)生保護野生動物的意識,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標準》的要求,制定如下的教學(xué)目標:
知識目標:了解松鼠的特點。
能力目標:學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。
學(xué)習(xí)用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。
情感目標:培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
其中學(xué)習(xí)用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。既是本文的重點也是難點。
目標的制定,使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),但任務(wù)的完成,還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說:“教亦多術(shù)矣?!薄靶g(shù)”即教學(xué)方法,教師要根據(jù)具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是能達到目的、快的方法,便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況,依據(jù)《語文課程標準》,本課主要采取以下幾種教學(xué)方法:
1、勾畫圈點法:讓學(xué)生在讀課文的同時,勾畫圈點,養(yǎng)成勤動筆墨,積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
3、比較法:通過《辭?!方榻B松鼠的短文與課文語言的比較,體會課文語言的生動性。
4、歸納法:通過歸納,總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文,寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法:通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”教師的教,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用,見效率。
就這堂課而言,主要方法:圈點勾畫法、朗讀法(理由:語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣),體驗法(理由:讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題,要充分尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為,閱讀是一種生命活動,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活;對于文本的解讀,誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力,在極端的意義上,所有見解都是旗鼓相當?shù)摹#?/p>
根據(jù)以上的教法和學(xué)法,我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程,這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我請大家猜個謎語:形狀象耗子,生活象猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后,幻燈片出示一組松鼠的圖片,請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進一步了解松鼠嗎?讓我們一起走進布豐的《松鼠》。
(這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣,創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。)。
(二)整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文,完成兩個任務(wù)。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落?
(訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力,幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。)。
(三)明確作者思路。
思考:“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置,為什么?
(這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性,得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)。
(四)感受文中準確的說明,生動形象的描寫。
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,說說你最喜歡小松鼠的哪個方面,作者是怎樣來介紹的。
(提示:可從詞語、修辭、情感等方面來考慮)。
2、除了課文的介紹,小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認識它,了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的(投影)。
現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭海》中的語言,如果你是小松鼠,你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?/p>
(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)。
教師小結(jié):作者喜愛松鼠,他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中,所以把小松鼠寫得非??蓯?。,希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法,抓住你喜歡的小動物的特點,生動而有條理地向同學(xué)們介紹。
(五)拓展。
有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符,你是怎么看的,請說說理由。
(這一部分可能不會有明確的答案,但無論是贊同還是反對,學(xué)生關(guān)心松鼠的命運,喜歡松鼠的感情都溢于言表,而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。)。
(六)請你幫助我。
由于人類對自然環(huán)境的破壞,可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助,請你為保護松鼠行動設(shè)想一個好辦法。
教師小結(jié):同學(xué)們的想法都有一定的可行性,我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過:“其實每個人心中都有這,‘人生的大愛’,愛人群,愛大地,愛宇宙,愛每一個小小的生靈?!妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智,為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應(yīng)有的力量吧!
(七)作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文的寫法,生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右。
(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),讀起來親切可愛,非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”,借此水到渠成地進行說明文的寫作訓(xùn)練,是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用,也是對課堂知識的鞏固及運用。)。
課松鼠說課稿篇六
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學(xué)童話,通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用,解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富,內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強,能夠吸引孩子,同時語言淺顯,又便于獨立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰,采用總——分——總的寫作方法。
低年級的語文,字詞教學(xué)仍是重點,在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形,因此在本課教學(xué)中對于詞義的理解放入到具體的語境,結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進行理解,如緊追不舍、無影無蹤等詞,將詞語的理解和朗讀結(jié)合起來,和讀懂課文結(jié)合起來,和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來,希望通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間,此外,本課出現(xiàn)了較多的多音字,在教學(xué)中,我注重對語文基礎(chǔ)知識的積累,切實做到,將語文課上得扎實,學(xué)生學(xué)得有效。
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑,到把屋子打掃得干干凈凈而很高興;又在危險時刻,在媽媽的提醒下,及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘,因而保住了自己的性命;到最后寒冷的冬天來臨,自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用,一步步感受到自己尾巴的頂用,這是有一個變化的過程的。
學(xué)習(xí)這三個故事,主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個個故事情境中去,第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜,第二個故事是通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟,讓學(xué)生著急地向媽媽求救,讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容,讀中感知主題,讀中升華人物的情感,切實而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo),學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的老師不講,在本節(jié)課我進行了嘗試,在本課的一開始,我通過讓學(xué)生自己劃一劃,然后和同桌說一說,學(xué)生自己解決問題,大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語句的要點,個別幾個在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù),他們體會得成功的樂趣,還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)過了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識,于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在合作中取長補短、互相學(xué)習(xí),獲取新知,異質(zhì)分組,讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時在最后一個環(huán)節(jié),梳理課文主要內(nèi)容時,對于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求,智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容,而為有困難的學(xué)生,教師為其搭建了一個腳手架,通過完成填空來完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對課文的再次梳理,也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學(xué)設(shè)想,在教學(xué)設(shè)計和實施過程中肯定存在著很多不足,希望老師們能批評指正。謝謝!
課松鼠說課稿篇七
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于小動物的單元,教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元,包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是一篇寫物的文章,課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時,我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務(wù)教育語文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達的關(guān)鍵期,因此結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際,我擬定了以下的教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)有情趣地表達。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達作為本課的教學(xué)重點,而學(xué)習(xí)松鼠活動、搭窩特點,體會松鼠的機靈是教學(xué)的難點。
二、說教法。
目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢?我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,能引領(lǐng)學(xué)生走進文本,與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面,就這篇課文的教學(xué)方法分四點展開說明。
1、情境教學(xué)法。
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象,營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶,以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人,曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感,怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)在的情感,讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學(xué)法。
朗讀有助于感知語言,懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式,讓松鼠的形象和生動的'語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學(xué)法。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念,能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中,我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學(xué)生,讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法,是學(xué)習(xí)過程中的一個主要的實踐活動?!端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學(xué)中都設(shè)計了小練習(xí),對學(xué)生進行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法。
學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此,在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住,別告訴他,他會知道的更多。此外,還對學(xué)生進行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)程序。
1、猜謎,營造氛圍。
上課一開始,我通過組織學(xué)生進行猜謎比賽,帶著孩子們進入了“森林樂園”,第四個謎底是小松鼠,并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼,可愛的小松鼠一下子走進了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象,表達對松鼠的喜愛。
2、記讀,感受形美。
在教學(xué)松鼠外形這個自然段時,我設(shè)計了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后,讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅體現(xiàn)“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時還能起到師生互動,生生互動的作用。
3、探究,文中尋密。
教學(xué)松鼠搭窩這個片段時,我借“這樣就﹍﹍”這個句式,讓學(xué)生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時間,充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中,我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟,也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象,化靜為動。
“天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩,這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,了解松鼠活動情況時,我不是大費周折地制作動畫課件,而是就書取材,借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn),抓住“追逐嬉戲”這個詞,通過想象,讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說,讓圖中地松鼠鬧起來,動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述,融理解、想象、表達等能力訓(xùn)練于一身。
五、總結(jié):
各位老師,讓學(xué)生享受語文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中,我著力體現(xiàn)一個“趣”字,洋溢一個“情”字,讓學(xué)生在愉悅中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中發(fā)展,讓課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。
六、布置作業(yè):
布置學(xué)生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》第一段的寫法,描寫你所觀察的小動物的外形特征。
七、板書設(shè)計:
松鼠。
外形美麗。
活動機靈。
搭窩可愛。
吃食。
課松鼠說課稿篇八
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》,是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,是一篇自讀課文,著眼于五年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材,確定本節(jié)課教學(xué)目標。
1、認知目標:了解要抓住特點說明事物,感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2、能力目標:在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標:感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標:指導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物,語言風(fēng)格生動具體,屬于一篇文藝性說明文,由于學(xué)生是第一次接觸說明文,讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度;而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為:體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上,要體現(xiàn)利用課文充當范文,為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”,以此來打開學(xué)生的寫作思路,使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛,又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式,使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處,教學(xué)重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片,提問:看了這些圖片,你想說些什么?從而激發(fā)起學(xué)生保護動物、保護自然的激情。
學(xué)以致用,作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點,布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明,因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下:
松鼠。
漂亮馴良乖巧生理特性、經(jīng)濟價值。
1,抓住事物的特點。
2,修辭方法的運用。
3,語言形象、生動。
課松鼠說課稿篇九
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》,是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,是一篇自讀課文,著眼于五年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材, 確定本節(jié)課教學(xué)目標。
1、認知目標:了解要抓住特點說明事物,感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2、能力目標:在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標:感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標:指導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物,語言風(fēng)格生動具體,屬于一篇文藝性說明文,由于學(xué)生是第一次接觸說明文,讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度;而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為:體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上,要體現(xiàn)利用課文充當范文,為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”,以此來打開學(xué)生的寫作思路,使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛,又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式,使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處,教學(xué)重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片,提問:看了這些圖片,你想說些什么?從而激發(fā)起學(xué)生保護動物、保護自然的激情。
學(xué)以致用,作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點,布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明,因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下:
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
1,抓住事物的特點。
2,修辭方法的運用
3,語言形象、生動
課松鼠說課稿篇十
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,也很喜歡小動物,所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
重1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字; 難2、書寫“以、后”等6個生字。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。
圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激情導(dǎo)入,展開教學(xué)。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時,我給學(xué)生出了這樣一則謎語:
樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學(xué)生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文,自主識字
1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時,我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動作,體會“?!备劬τ嘘P(guān),所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字:活潑、忽然、主意
4 .小組合作識字:如、活。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 .小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字。)
(三)指導(dǎo)識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以,會意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后,會意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡化字,表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、意”。
5、寫字練習(xí),展示作品,評議。
(設(shè)計意圖:在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實教學(xué)目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 )
我的說課完畢,謝謝大家!
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個句子作了重點指導(dǎo):
1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
課松鼠說課稿篇十一
隨班就讀對象菲菲,先天智力發(fā)育有欠缺,性格內(nèi)向,在語文學(xué)習(xí)的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低,家長對她比較保護,因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累,也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足,更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時,還存在上課思想不容易集中,使得她和普通學(xué)生在同一個課堂中的學(xué)習(xí),受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學(xué)習(xí)機會,在課前與課后要更多地關(guān)注她,幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習(xí)進度,使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中。
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(滬教版)第一學(xué)期第五單元的第一篇課文,作者是法國博物學(xué)家布豐,課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物,珍惜生命,熱愛大自然”這一主題選編的,本課的教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)文章準確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容、教學(xué)目標及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素,教學(xué)設(shè)計中,我采用了以下的方法。
(一)課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢,就必須在課前作知識性的指導(dǎo),利用課前的時間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文,讀準字音,讀通課文,理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,理解并基本把握課文的大意,解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
(二)落實教學(xué)重難點,培養(yǎng)提高復(fù)述能力
學(xué)會復(fù)述課文,可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力,提高口頭表達能力。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子,并將關(guān)鍵詞板書在黑板上:
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復(fù)。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書:(如下)
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮(2節(jié)) 身體--------矯健
四肢--------輕快,非常敏捷,非常機警
尾巴--------老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書復(fù)述這部分的課文內(nèi)容,最后請菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述課文,再請菲菲及時地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容,她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,更重要的是增強了她學(xué)習(xí)的自信心。
(三)課外知識的交流互動,加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物,珍惜生命,熱愛大自然”,課文是通過介紹松鼠的特點,來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣,我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹,并在課堂上進行交流討論,請菲菲先仔細地聽同學(xué)們的交流討論,然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹,可以先在紙上寫下來,然后進行口頭的表述。
作為隨班就讀學(xué)生的老師,在課堂教學(xué)中,要正確處理好全體與個別的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性,更要兼顧到理解能力欠缺的個別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個別教學(xué)計劃,采取集體教學(xué)為主,個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束,都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動交流的機會,營造對他們的認同和友愛的教育教學(xué)氛圍,樹立其學(xué)習(xí)信心,挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢,促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
課松鼠說課稿篇十二
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文,是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學(xué)言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段,學(xué)生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點,后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨自猜想:是誰把花生摘走了?以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標是:
1、學(xué)生能認識12個生字,并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點:
學(xué)生能認識要求認的字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道花生結(jié)果的特點。
教學(xué)難點: 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣,學(xué)會觀察事物。
在教學(xué)方法上,因為一年級小同學(xué)比較活潑,富于想象力的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定了以下教法:
,我采用了法進行教學(xué)。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景,情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力:
(1)讓學(xué)生參與猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉,而且又是最喜歡參與的活動,通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生容易入情入境。
(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時,引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難,而旁無他人時會說什么,說說看,然后接著點撥,這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系,合作學(xué)習(xí)
(1)初讀課文,讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進行激勵,師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。
(2)表情朗讀,體驗真情。
品讀課文,越是細細品味,越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后,進行朗讀指導(dǎo),并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)課標的要求,這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語導(dǎo)課
我認為富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生:喜歡謎語嗎?老師這兒有個謎語:“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子,猜猜是什么?接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡,就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來,拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
2、初讀課文,了解大意
2)個人檢查讀時,抽幾個小朋友分段讀書,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3)讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4)一起說說自己都讀懂了什么,讓學(xué)生知道課文的大意,提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合,在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。
(一)注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去,理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思,這樣的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓識字在理解中升華。
(二) 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受,不要在剛?cè)雽W(xué)不久,就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語,而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會,這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
(三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
(四) 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中,我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文,把自己變成文中人物,進一步感受課文內(nèi)容,進行感情讀書。
5、學(xué)會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細,評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考,學(xué)會觀察,做個有心人。
課松鼠說課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容與教材分析:
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話;16個要求會認字;4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌,朗讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
“人生聰明識字始”,識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實驗教材的主要任務(wù)就是識字,因此,教學(xué)總的原則是:排除干擾,把注意力集中在識字上。
2、教學(xué)目標:
根據(jù)以上認識,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和性格特征,及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,確定了以下教學(xué)目標:
(1)正確、流利地朗讀課文。
(2)掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
(3)體會小松鼠的活潑可愛,樹立“保護動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點:
重點:在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點:引導(dǎo)學(xué)生進行難字的分析與識記。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過程的終端,是教育的本體,生本教育的特征之一,就是真正認識和把握學(xué)生這個本體,把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的,富有創(chuàng)造力的。教師,應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵者。因此,在本課設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生,在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字,領(lǐng)略漢字的魅力,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“意義識字,推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題,所以識字就是教學(xué)重點。在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在不經(jīng)意間有趣,有效識字?;趯W(xué)生意志力薄弱,易分神的原因,學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字,所以我把教學(xué)重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學(xué)中,我以活潑可愛的“小松鼠”為線索,創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語言環(huán)境,讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字;而且我設(shè)計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字,在游戲中激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣,有效識字,可通過豐富多彩的形式,或個人學(xué),小組學(xué),玩游戲,反復(fù)認讀,達到有趣、有效識字的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué),我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法:
第一,情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語言情境,讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí),讓識字課堂走進童話世界。
第二,“自主閱讀、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字,充分利用邊邊角角的時間進行識字,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟課文,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
一、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
(用彩圖開課,吸引學(xué)生注意力。通過對彩圖的描述,可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。)
二、讀文展示
1、教師范讀,學(xué)生手點著字。
2、四人小組讀
要求:
a、采用自已喜歡的方式讀。
b、小聲一點,組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3、請兩組上臺交流(評價)
(教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前,可以讓學(xué)生感受課文的語感,幫助學(xué)生模仿標準讀音,讓學(xué)生有樣可循。小組內(nèi)讀,充分發(fā)揮小組成員資源,讀得好的帶動不太會讀的,并且形式由學(xué)生自選,學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果。通過展示,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力,增強了自信心。)
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋,有信心嗎?”
1、粘貼詞語,讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
(詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關(guān),能夠為識字做好鋪墊?!靶±蠋煛笔菍W(xué)習(xí)的先行者,利用學(xué)生資源,讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認讀詞語,能讓快生更自信,讓慢生樹立想當“小老師”的目標,從而積極學(xué)習(xí),爭取當上光榮的“小老師”。)
四、游戲識字
“恭喜大家,小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦!它鉆到了我們的抽屜里,快去看看吧!”
1、小字卡,兩邊分,左邊我會認,右邊問別人
(每個生字讀三遍,讀完后將不會的生字拿去請教小老師)
2、收小松鼠(拿起一張小字卡讀給同桌聽,讀對了即可收回。)
(培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給一定的.時間安排學(xué)生自主識字,旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。)
3、教師采訪,組長匯報,粘貼難字,進行分析“你有什么辦法記住這個字?”
a、請學(xué)生交流記字方法
b、齊讀難字
4、開火車讀字(帶上拼音)
(依托學(xué)生資源來進行教育,而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報,找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個生字,將生字游離出課文,突出字形,整體攝入,形音聯(lián)系,形成識記生字的形體支架,找出記憶方法,能夠加深對難字的印象,突出并解決教學(xué)重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀,進一步鞏固。)
5、“小松鼠送給我們一個小禮物,它就是……快樂魔方,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”(教師轉(zhuǎn)動魔方,學(xué)生讀生字)
6、小組玩識字魔方(組長扔魔方,哪面朝上,小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。)
“冬天快到了,小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助,我們?nèi)退墒笳晒脝???/p>
7、玩接力賽游戲(將字卡發(fā)給學(xué)生,學(xué)生拿字卡上臺來帶全班同學(xué)讀,教師相機將字卡粘貼在黑板上。)
8、玩摘松果游戲
(a組學(xué)生站臺上,b組學(xué)生在臺下。b組問:“松字松字在哪里?”a組指出生字答:“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答:“摘到啦!松松松,松鼠的松)
9、送松果回家(小組輪讀生字)
(郭思樂教授說過:玩和學(xué)是不矛盾的,生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩,讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”,就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字活動。因此,在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此,在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了多個游戲讓學(xué)生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學(xué)生,如果學(xué)生有困難,我會鼓勵大家來幫助他(她)。不光是比賽中的學(xué)生,要讓每位學(xué)生都參與進來,真正成為學(xué)習(xí)的主人,享受識字的快樂?。?/p>
五、拓展練習(xí)
1、出示短文
2、學(xué)生自由認讀
3、齊讀
課松鼠說課稿篇十四
教材簡析:《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達,并能在習(xí)作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情?!端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準確性為前提,以形象化描寫為手段,作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章,更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本"。
課文共5個自然段,每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,馴良、乖巧的特點;第2段從它的活動范圍--樹上;活動時間--夜晚;性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛,喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求:本文從哪幾個方面紹松鼠的;課文在表達上與《鯨》有何異同;從哪里看出作者對松鼠的喜愛?;谝陨戏治?,我將本課教學(xué)目標制定如下:
教學(xué)目標:
1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。
2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點,體會作者對它的喜愛,激發(fā)熱愛自然愛護動物的人文情懷。
3、感受文章生動、細致的描寫,學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學(xué)的重點和難點:
1、了解松鼠的習(xí)性特點,體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同。
3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
1、新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學(xué)目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為: 1、情境教學(xué)法:準備有關(guān)圖片或影片,給學(xué)生直觀感受,迅速進入情境。
2、對比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達方法,加深對本課說明方法的認識,學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
3、快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
4、合作控究法:以小組分工合作的方式,學(xué)習(xí)閱讀性文章,提高學(xué)習(xí)效率。
課標中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進行設(shè)計。
(一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,你們知道嗎,動物王國的成員可真多呀,昨天我們認識了身形旁大的鯨魚,現(xiàn)在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物,它一般生活在樹上,喜歡吃杏仁、榛子等,而且能把自己的尾巴當作帆來使用,你們知道這是什么動物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很厲害哦,這樣都難不倒你們,那好吧,現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下,你們所講的小動物,究竟是什么樣子的呢?(學(xué)生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片)。
【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(二)合作探究
1、快速默讀課文,圈點出生字生詞,討論相互正音識字。
設(shè)計說明:通過學(xué)生快速默讀的方式,自主學(xué)習(xí),能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書,理解詞語的意思。
問題一:本文共有幾段,分別介紹了什么?
目的:理清文章脈絡(luò),體會說明文的條理性
問題二:請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)
設(shè)計說明:通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題三:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))
設(shè)計說明:幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,初步感受抓住特點來寫的表達方法。
2、再讀課文,分組品讀
問題一:課文導(dǎo)讀中提出幾點要求?
目的:讓學(xué)生在認真品讀課文中能快速抓住重點,明確本課學(xué)習(xí)目標。
分組學(xué)習(xí)。每個小組選擇一個要求,仔細閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工(有主講者、記錄者、參考者、整理者等)
采用合作學(xué)習(xí)的方式,通過理清課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開,解決三個問題:
3、交流展示,自主學(xué)習(xí)
第一小組:作都從哪幾個方面介紹松鼠?
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育、潔凈
當學(xué)生說得不夠全面時,可把問題留給學(xué)生,構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法,調(diào)動參與面,一起解決
第二小組:從哪里看出作者對它的喜愛:
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學(xué)生提到的句子,在重點字詞上加上著號。
點拔:表達自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn),這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組:比較表達方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達方法有:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文:采用比喻、擬人等手法
教師引導(dǎo),我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生更加全面地進行比較,能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
(三)|拓展遷移,發(fā)展思維
1、:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的重難點也能得到了很好地突破。
2、:(課件出示)閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物,理由是 "的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
設(shè)計意圖:利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
葉圣陶先生曾說過,課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
目的:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細觀察事物的習(xí)慣。
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