方案的制定過(guò)程需要考慮各種因素，如時(shí)間、資源、成本等。為了保證方案的成功執(zhí)行，我們需要建立有效的溝通和協(xié)作機(jī)制，以促進(jìn)各方的合作和配合。小編整理了一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的方案案例，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣聽(tīng)課評(píng)課?聽(tīng)課、評(píng)課的方式越來(lái)越受到教師的青睞，因?yàn)檫@不僅能夠使教師不斷。
反思。
自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，更能有效地提高教學(xué)能力。下面小編給大家?guī)?lái)了有關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的。
方法。
聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和。
教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。
看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析;對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。
從教學(xué)目標(biāo)上分析。
具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
(一)突出學(xué)科的特點(diǎn)與重點(diǎn)。
在評(píng)課的過(guò)程中，最主要的一點(diǎn)就是要不偏離學(xué)科教學(xué)的軌道，也就是一定要與學(xué)科的特點(diǎn)相符合。在評(píng)課時(shí)可以有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可以從多角度進(jìn)行評(píng)議，甚至可以創(chuàng)新評(píng)議方式，但評(píng)議的內(nèi)容要緊緊扣住學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以更好地達(dá)到教學(xué)效果為主旨。萬(wàn)萬(wàn)不能過(guò)分注重評(píng)議過(guò)程的生動(dòng)性與創(chuàng)新性，把學(xué)科重點(diǎn)棄之不顧。
(二)要以正面的評(píng)價(jià)為主。
講課教師在講課過(guò)程中，多多少少會(huì)有一些錯(cuò)誤，但并不能因此就否定了其優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)課時(shí)，要以正面的肯定評(píng)價(jià)為主，要結(jié)合教學(xué)的主題，在評(píng)價(jià)中評(píng)出特色。在對(duì)。
經(jīng)驗(yàn)。
較豐富的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，更要注意對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不可求全責(zé)備，對(duì)其教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行肯定。
(三)聽(tīng)課教師之間要加強(qiáng)交流。
聽(tīng)過(guò)一節(jié)課之后，每個(gè)聽(tīng)課教師心中的想法都不一樣，各有特點(diǎn)，因此集體評(píng)議是非常有效的評(píng)議方法之一。在大家一起評(píng)議的過(guò)程中，聽(tīng)課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想，聽(tīng)取他人的想法，與自己的評(píng)價(jià)相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種良好的評(píng)議氛圍，使評(píng)議這一活動(dòng)更好地達(dá)到效果。
聽(tīng)教學(xué)理念及教材處理能力。
通過(guò)聽(tīng)課，結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，重難點(diǎn)是否到位，教師對(duì)教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力。此外，教師的創(chuàng)新能力，對(duì)新課程理念的理解，都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。這些內(nèi)容在評(píng)課階段再進(jìn)行相互交流，就能夠很好地了解教課教師的備課思路，實(shí)質(zhì)上就是在參與評(píng)課的教師之間以該課為范例進(jìn)行了如何進(jìn)行備課的研討。
聽(tīng)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。
是否設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)是流于形式還是真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而學(xué)生活動(dòng)是否流暢，活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察、指導(dǎo)，意外情況的處理體現(xiàn)了教師的課堂控制能力。
評(píng)課的技巧。
講課教師都希望別人對(duì)自己的課做出評(píng)價(jià)，但肯定不愿意成為“批判會(huì)”的主角。因此評(píng)課時(shí)應(yīng)該注意方式方法，把握激勵(lì)性原則，著眼于看到教師的成績(jī)，著眼于其在教學(xué)上的改進(jìn)和創(chuàng)新，真誠(chéng)地、發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)其課堂教學(xué)的精美之處。首先應(yīng)該對(duì)課的長(zhǎng)處充分肯定，明確指出優(yōu)點(diǎn)，不能含含糊糊。簡(jiǎn)單的說(shuō)好，并不能得到教師的認(rèn)可。
“聽(tīng)”：聽(tīng)教師講授的過(guò)程，包括如何創(chuàng)設(shè)情景引入，如何傳授知識(shí)，如何進(jìn)行過(guò)渡，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，如何講授例題，如何提問(wèn)及提問(wèn)的方式，如何引導(dǎo)學(xué)生表述等等;同時(shí)，聽(tīng)學(xué)生如何回答問(wèn)題，如何相互評(píng)價(jià)，如何交流討論等等。
“評(píng)教師”：教師是否體現(xiàn)了新課程理念，是否面向全體學(xué)生，是否對(duì)該堂課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，教學(xué)流程是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)手段是否合適，引入過(guò)渡是否自然，教材與資料是否有機(jī)整合，安排的訓(xùn)練層次是否恰當(dāng)，時(shí)間安排是否合理，板書呈現(xiàn)的方式是否有助于形成課堂的知識(shí)鏈或知識(shí)網(wǎng)，是否展現(xiàn)了自己的風(fēng)格等。最后點(diǎn)出該堂課中“教師最突出的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”?！霸u(píng)學(xué)生”：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，交流討論的有效性，訓(xùn)練的實(shí)效性。最后點(diǎn)出該堂課“學(xué)生最突出的一個(gè)亮點(diǎn)”。
“思”：在聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課者要在邊聽(tīng)邊看的同時(shí)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材等，思考該堂課的教學(xué)目標(biāo)(或?qū)W習(xí)目標(biāo))是否定位準(zhǔn)確，是否有利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，如不準(zhǔn)確，該如何定位，思考教師的教學(xué)策略選擇是否有效，即是否有助于學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，是否讓學(xué)生的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過(guò)這些教學(xué)策略最終是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，思考教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段選擇是否合適，是否有利于輔助教學(xué)，思考學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與是否有深度、廣度，學(xué)習(xí)效率是否真正充分發(fā)揮。
文章。
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小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇二
通過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺。聽(tīng)完這李曉麗和張洪芳老師的課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫出來(lái)大家一起分享。
第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，因此，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第二、情境的設(shè)置
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。
所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。
第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡
這兩節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
第四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇三
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我學(xué)區(qū)的安排，開展了為期兩周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)：
一、得到校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。
我校成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成的“有效教學(xué)組織機(jī)構(gòu)”。明確任務(wù)，提出要求，帶動(dòng)所有學(xué)科教師，進(jìn)行集中聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)教師進(jìn)行了為期兩周的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并做出正確的課堂教學(xué)分析。
二、活動(dòng)有序開展。
我校利用每天的.自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，填寫好課堂教學(xué)積分表。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。
每位教師能做到精心備課，做到六步教學(xué)法和三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如風(fēng)車、卡片、圖片、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變。
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽(tīng)課”作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)。不斷改變領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式，使交流渠道更加暢通?！霸u(píng)課、議課”對(duì)話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣，從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思。“提高課堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。
1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗(yàn)這幾方面。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)。
2.聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，填寫好課堂教學(xué)記錄卡，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，且有改進(jìn)措施。
五、改進(jìn)措施。
1.加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
2.以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評(píng)議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫課后反思，聽(tīng)課體會(huì)，做到一課一得。
3.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
雖然“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，下階段，我們將會(huì)帶著問(wèn)題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇四
建立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校管理，在農(nóng)村還不大現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)沒(méi)有積極性，也缺乏參與管理的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)日或每周讓部分家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，很多家長(zhǎng)興趣濃厚，只聽(tīng)不評(píng)，并不會(huì)增加其壓力，可行。而建立家長(zhǎng)聽(tīng)課制度，則可以給家長(zhǎng)提供了解現(xiàn)代教育的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的融合與互補(bǔ)，好處多多。
一、很多家長(zhǎng)有每個(gè)月聽(tīng)一次課的需要和要求。他們渴望了解自己的孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，他們渴望了解新的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教育方法。他們想更好地配合學(xué)校和老師把孩子教育好，常常因?yàn)檎莆盏男畔⒉粶?zhǔn)或不足，無(wú)從下手。家長(zhǎng)偶爾隨堂聽(tīng)課，也是家長(zhǎng)走進(jìn)孩子生活的必要途徑。
二、家長(zhǎng)偶爾隨堂聽(tīng)課可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解、對(duì)老師的理解，增進(jìn)雙方的相互理解。家長(zhǎng)進(jìn)一步體會(huì)到老師的辛勤，增進(jìn)對(duì)學(xué)校和老師的感情。
三、家長(zhǎng)走進(jìn)孩子課堂，也是成人美好人生的重溫，有利于人生之完善。
四、經(jīng)常有1——2名家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，可以增強(qiáng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生自尊、自愛(ài)、努力學(xué)習(xí)的`潛力。從此而論，聽(tīng)課的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是不拿工資而又盡心的助教。
五、家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，可以促使老師規(guī)范自己的教學(xué)行為，對(duì)于提高課堂教學(xué)的規(guī)范性有極大的正面作用。
六、聽(tīng)課的家長(zhǎng)可以為孩子們做出遵守紀(jì)律的表率、尊重老師的表率。
七、聽(tīng)課的家長(zhǎng)課間與學(xué)生的交流，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的社會(huì)知識(shí)。
八、建立家長(zhǎng)聽(tīng)課制度，可以促進(jìn)尊師重教之良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。
九、建立家長(zhǎng)聽(tīng)課制度，學(xué)校有了更多傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)校管理水平的提高，有利于學(xué)校教育和社會(huì)大教育的接軌。
具體執(zhí)行辦法：最多每個(gè)班一個(gè)學(xué)習(xí)日有兩名家長(zhǎng)聽(tīng)課；家長(zhǎng)要遵守課堂紀(jì)律；沒(méi)有特殊情況要堅(jiān)持聽(tīng)完該學(xué)習(xí)日每一節(jié)課；聽(tīng)課家長(zhǎng)可以不回答課堂提問(wèn)、不交作業(yè)；聽(tīng)課家長(zhǎng)可以使用教師廁所。家長(zhǎng)聽(tīng)課需提前一周申請(qǐng)，接到流動(dòng)聽(tīng)課證，持證在門衛(wèi)處登記；由自己的孩子介紹給老師后，方能進(jìn)入教室聽(tīng)課；聽(tīng)課家長(zhǎng)在學(xué)校期間要始終佩戴聽(tīng)課證，聽(tīng)課結(jié)束，要及時(shí)交還班主任老師。班主任要及時(shí)向科任老師通報(bào)聽(tīng)課家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單信息。聽(tīng)課證也是一個(gè)簡(jiǎn)單的合同，上面寫清聽(tīng)課者和校方各自的權(quán)利、義務(wù)。
此項(xiàng)制度主要適宜在小學(xué)推行；而初中、高中請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課則有共同教育難管的孩子的意味，只要家長(zhǎng)和老師有足夠的決心、耐心和誠(chéng)心，絕大多樹不良少年都會(huì)轉(zhuǎn)變。
此制度的執(zhí)行阻礙：可能會(huì)增加老師的壓力；聽(tīng)課的家長(zhǎng)可能扎堆，不好安排。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇五
不同時(shí)期，實(shí)施了不同的案。為進(jìn)步推進(jìn)開放教育教學(xué)作，促進(jìn)教師探討教學(xué)問(wèn)題、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建新型開放課堂，提教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)我校全體教職備好課，上好課，研究好課，全提課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在我校全體教職中開展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，特制定課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)施案：
經(jīng)過(guò)次領(lǐng)導(dǎo)班會(huì)議討論，制定并通過(guò)了校內(nèi)《課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)施案》。
1、的：考察每位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，課堂上是否上好每節(jié)課。
2、聽(tīng)課式：采告之式和隨堂聽(tīng)課的式，事先不通知教者，天聽(tīng)節(jié)；哪節(jié)聽(tīng)課、每個(gè)聽(tīng)次都是保密的.。告之式由教務(wù)處組織。
3、評(píng)課式：各評(píng)委要填好上課教師姓名、評(píng)委姓名，并按照每項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)打分，填好評(píng)語(yǔ)，并把賦分表交給組長(zhǎng)，同時(shí)上課教師在上完課后當(dāng)堂將教案交給評(píng)委傳閱檢查。組長(zhǎng)將評(píng)委的打分單去掉個(gè)最分，去掉個(gè)最低分統(tǒng)計(jì)好，整理評(píng)委的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，有組織抽時(shí)間給上課教師對(duì)的點(diǎn)評(píng)。
4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
通過(guò)校內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，評(píng)出學(xué)校的評(píng)優(yōu)課的參賽選。期末通過(guò)排序評(píng)出校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課。
由于我校地處偏僻的農(nóng)村，教師分配沒(méi)有愿意到農(nóng)村的，教師緊缺，同時(shí)我校也臨新教師有點(diǎn)青黃不接的狀態(tài)。針對(duì)這些情況，校長(zhǎng)組織了多次教研組長(zhǎng)以上的有關(guān)員會(huì)議，統(tǒng)思想，統(tǒng)認(rèn)識(shí)，討論并制定了《課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)施案》。
具體步驟如下：
1、組建領(lǐng)導(dǎo)組。
課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
2、每次的集體備課時(shí)間。由教研組長(zhǎng)主持各學(xué)科的教研活動(dòng)，先由教師說(shuō)課，再由其他師點(diǎn)評(píng)，說(shuō)課內(nèi)容是簡(jiǎn)要說(shuō)出要完成的教學(xué)內(nèi)容，再詳說(shuō)其中的節(jié)課，每約10~15分鐘。
3、聽(tīng)課，教師必須認(rèn)真聽(tīng)公開課，并要對(duì)主講教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
5、每個(gè)學(xué)期召開1~2次學(xué)信息反饋會(huì)，對(duì)所有教師都量化打分。
位有強(qiáng)烈反響的，學(xué)校將給予談話。通過(guò)教師優(yōu)化以后，他們的教學(xué)平、教學(xué)成績(jī)有很提，學(xué)的滿意度不斷提。
由于現(xiàn)在已進(jìn)新的課程改時(shí)期，我校的《課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)實(shí)施案》在執(zhí)過(guò)程中，不斷的改進(jìn)、去粗取精，使之逐漸趨于完善。
本學(xué)期全體教師。
本次課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)分三步進(jìn)。第步由教務(wù)處組織實(shí)施，聽(tīng)課后組織評(píng)課，打分評(píng)。第步各教研組組織實(shí)施，做好課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)記錄并評(píng)。第三步由各學(xué)校政組織總結(jié)，將課堂教學(xué)好的進(jìn)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)聽(tīng)課和講評(píng)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改，提教學(xué)質(zhì)量。
1、教師每期少15節(jié)。
2、教師聽(tīng)課后交教研組長(zhǎng)簽字，領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課交冉校長(zhǎng)簽字有效，班上班長(zhǎng)對(duì)教師的聽(tīng)課做好記錄，以便學(xué)校核對(duì)。
3、各聽(tīng)課教師聽(tīng)課前要先了解所聽(tīng)課程教材內(nèi)容，聽(tīng)課過(guò)程要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，要標(biāo)明聽(tīng)課期、授課、教學(xué)班級(jí)、課題、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、板書、簡(jiǎn)評(píng)等，要有課堂評(píng)價(jià)或教學(xué)建議。
4、聽(tīng)課時(shí)，要提前三分鐘進(jìn)教室，不講話，不動(dòng)，不接聽(tīng)機(jī)，不故離場(chǎng)。嚴(yán)禁實(shí)際未聽(tīng)課卻有聽(tīng)課記載的現(xiàn)象。
5、聽(tīng)課員和授課員不得請(qǐng)假、遲到、早退。聽(tīng)課后聽(tīng)評(píng)課要認(rèn)真填寫《評(píng)課表》，認(rèn)真搞好聽(tīng)課評(píng)議，評(píng)議應(yīng)先由授課評(píng)，再由其他聽(tīng)評(píng)課員評(píng)議，并與當(dāng)天下午下班前將聽(tīng)評(píng)課有關(guān)材料交教務(wù)科匯總。
6、原則上聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)組全體成員要參與聽(tīng)評(píng)所有教師的'課。提倡其他未擔(dān)負(fù)聽(tīng)評(píng)課任務(wù)的教師視情況積極參與聽(tīng)課。
7、活動(dòng)結(jié)束后每位教師要撰寫篇不少于1000字的課堂教學(xué)反思（列教研作量），聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后周內(nèi)交教務(wù)科。
見(jiàn)附表。
在課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，評(píng)選出優(yōu)秀課，并予以表彰。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇六
今日聽(tīng)了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最終由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性、自主性，并且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅僅在于供給刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，經(jīng)過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自我的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語(yǔ)概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過(guò)手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問(wèn)你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？
最終，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。經(jīng)過(guò)讀學(xué)生把心中的疑問(wèn)提出來(lái)：為什么馬寶玉要奪過(guò)他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@一句時(shí)，陳教師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時(shí)，陳教師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說(shuō)：同學(xué)們，你們瞧，無(wú)惡不作的敵人正爬上來(lái)，此刻你就是五壯士，應(yīng)對(duì)著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是經(jīng)過(guò)想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語(yǔ)概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說(shuō)心里話這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自我的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要靠讀悟積累的。
六、作業(yè)的布置也十分靈活。
學(xué)完了這篇課文，陳教師讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不一樣程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點(diǎn)提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描述的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，經(jīng)過(guò)品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過(guò)度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情景不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的資料，這樣收到的效果也許會(huì)更大。
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小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇七
根據(jù)教導(dǎo)處工作計(jì)劃，為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率，提升我校青年教師的專業(yè)素質(zhì)，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要的'教師隊(duì)伍，同時(shí)為參加吳中區(qū)青年教師評(píng)課選優(yōu)作好準(zhǔn)備，經(jīng)研究決定舉行書藏實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一屆小學(xué)青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：
三十五周歲以下的教師(已獲區(qū)級(jí)評(píng)課選優(yōu)一等獎(jiǎng)的教師不參加)。同時(shí)歡迎三十五周歲的教師積極報(bào)名參加。
語(yǔ)文組：xx
數(shù)學(xué)組：xx
綜合組：xx
吳春娟xx
英語(yǔ)組：xx
（三十五周歲青年教師計(jì)28人）
思品(品生、品社)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、科學(xué)(自然)、社會(huì)、體育。
三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：
1、本次活動(dòng)設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。
2、一等獎(jiǎng)獲得者有資格評(píng)為校級(jí)骨干教師。
語(yǔ)文組：xx
數(shù)學(xué)組：xx
綜合組：xx
英語(yǔ)組：xx
具體每一位教師上課日期待參賽者報(bào)名后再作統(tǒng)一安排。
1、希各位參賽教師，認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，上出水平。
2、課后請(qǐng)供給教導(dǎo)處（1、教案a4紙打印或電子文稿，2、課件）以作活動(dòng)資料檔案。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇八
（一）聽(tīng)課節(jié)數(shù)
分管教學(xué)校長(zhǎng)：每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，聽(tīng)課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級(jí)。
教導(dǎo)、教科室主任：每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，聽(tīng)課要覆蓋所有學(xué)科和所有年級(jí)。
行政和教研組長(zhǎng)：每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。聽(tīng)課以本專業(yè)的學(xué)科為主，蹲點(diǎn)年級(jí)課不少于10節(jié)。
教師：參加教育工作十年以上的教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，五年以上的教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，參加教育工作五年以內(nèi)（含五年）教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，工作1-3年的教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。所聽(tīng)本教研組的課不少于聽(tīng)課量的一半。
（二）聽(tīng)課形式：
1．獨(dú)立聽(tīng)課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)可隨時(shí)到班聽(tīng)“推門課”。教師之間獨(dú)立聽(tīng)課可以協(xié)商進(jìn)行。
2．集體聽(tīng)課。校級(jí)或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報(bào)課、研究課等。
3．外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課。
（三）聽(tīng)課要求：
1.聽(tīng)課前，原則上應(yīng)該先自行調(diào)好自己的課程。
2.教研組以上的集體聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽(tīng)課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。
3．聽(tīng)課時(shí)，教師要提前2分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動(dòng)、關(guān)閉通信工具。如無(wú)特殊情況不中途離場(chǎng)，以示對(duì)執(zhí)教者的尊重。
4．要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。其中參加工作五年以內(nèi)（含五年）的教師要做好詳細(xì)記錄，所有聽(tīng)課者都應(yīng)寫聽(tīng)課簡(jiǎn)評(píng)。
（四）聽(tīng)課筆記本記錄要求：
1．聽(tīng)課筆記本上的各項(xiàng)內(nèi)容要求記錄完整。
2.寫好教學(xué)隨記和聽(tīng)課意見(jiàn)。
3.聽(tīng)課筆記用同一種顏色筆記錄，做到字跡工整清楚，記錄詳細(xì)。
1．大家要本著互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度參加評(píng)課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是地提出來(lái)，以利改進(jìn)和提高。
2．哪一級(jí)組織聽(tīng)課，就由哪一級(jí)組織評(píng)課，要做好評(píng)課記錄。
3．評(píng)課要以課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的'關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)作較全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說(shuō)在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。
4．評(píng)課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評(píng)完課后，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。
1.把聽(tīng)課的數(shù)量與記錄、評(píng)課的質(zhì)量作為教師個(gè)人的學(xué)期考核、年級(jí)部考核的依據(jù)之一。
2.把各級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課的參與率、評(píng)課的發(fā)言率作為年級(jí)部考核的依據(jù)之一。
3.年級(jí)組、教研組組織的各類聽(tīng)課等教研活動(dòng)要提前一周公布于校內(nèi)顯要位置，便于觀摩，同時(shí)把活動(dòng)的質(zhì)量作為級(jí)部考核的依據(jù)之一。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇九
今年的教學(xué)實(shí)踐，不斷地研究與改進(jìn)，“控制學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，形成了個(gè)整體的循環(huán)。但在課堂的具體操作時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)或多或少的細(xì)節(jié)問(wèn)題。本學(xué)期開展的巡回聽(tīng)課活動(dòng)，主要是解決這些問(wèn)題為主，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)創(chuàng)新。為保證本次活動(dòng)有效開展，特制定活動(dòng)案如下。
以課程改基本理論為指導(dǎo)，以“堅(jiān)定不移沿著海格學(xué)教學(xué)模式改實(shí)驗(yàn)道路前進(jìn)”為主題，圍繞語(yǔ)學(xué)科“控制學(xué)“教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究作的中，按照求實(shí)創(chuàng)新的基本原則，采校本教研動(dòng)研究的基本法，以“控制學(xué)”教學(xué)模式中解決學(xué)提出的問(wèn)題以及教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為重點(diǎn)，從使學(xué)掌握解決問(wèn)題的法，以提解決問(wèn)題的能。
1、結(jié)合前次聽(tīng)課活動(dòng)研究的結(jié)果，學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并且會(huì)進(jìn)問(wèn)題的篩選，質(zhì)疑能有了進(jìn)步的提，本學(xué)期主要是初步完成“控制學(xué)”教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)解決問(wèn)題的能有效法的初步驗(yàn)證作。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)校本研究中動(dòng)研究的基本法。
1、全員參與原則。語(yǔ)教研組的成員全體參加，以及學(xué)校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，并積極邀請(qǐng)其他教研組的教師。
2、注重過(guò)程原則?；顒?dòng)要關(guān)注結(jié)果，更要重視備課、說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。組內(nèi)教師要按照活動(dòng)案做好參與集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。
3、實(shí)事求是原則。評(píng)課活動(dòng)要實(shí)際，圍繞本次的研究問(wèn)題展開，不說(shuō)套話，直主題，互相學(xué)習(xí)，共同提。
1、上課教師要提前三天提交教學(xué)設(shè)計(jì)（其中包括“導(dǎo)學(xué)案”）。組內(nèi)所有教師搜集培養(yǎng)解決問(wèn)題能的法，經(jīng)過(guò)集體討論，根據(jù)即將教授的課內(nèi)容和學(xué)的實(shí)際情況，確定法，最后組內(nèi)通過(guò)，必須經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批通過(guò)，再授課。
2、組內(nèi)教師要積極參與集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
3、授課教師要在課后撰寫教學(xué)反思，并發(fā)表到博客上。
4、進(jìn)閱讀教學(xué)。
海格學(xué)各班教室。
采“集體備課——上課——評(píng)課——課后反思”的式。
1、領(lǐng)導(dǎo)組：
組長(zhǎng)：鄭友。
副組長(zhǎng)：劉志寶。
成員：王鳳英焦忠宇。
2、作組：
組長(zhǎng)：焦忠宇。
成員：付志芹。
活動(dòng)計(jì)劃階段。
1、101焦忠宇負(fù)責(zé)起草活動(dòng)案。
2、108—109，集體討論并修改活動(dòng)案。
3、1010上報(bào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批活動(dòng)案。
活動(dòng)實(shí)施階段。
1、課前備課：時(shí)間10.13—10.14；地點(diǎn)：絡(luò)教研。
2、課前說(shuō)課：時(shí)間：集體備課前以及上課前兩分鐘；地點(diǎn)：各班教室或多功能教室。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十
上午，xx老師的本色作文導(dǎo)寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會(huì)思考的蘆葦。
下面，我就xx老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫作是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，xx老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫——默寫一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開始默寫時(shí)的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。
這次作文導(dǎo)寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。xx老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說(shuō)和寫相互配合、滲透?？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話是從內(nèi)部語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語(yǔ)言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。
總之，xx老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十一
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。這學(xué)期初，我很榮幸成了姬老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。
1、嚴(yán)格遵守師徒結(jié)隊(duì)制度。
在開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我們進(jìn)行了結(jié)對(duì)儀式，也讓我們明白了學(xué)校進(jìn)行教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的意義，為青年教師搭設(shè)了“三個(gè)平臺(tái)”即學(xué)習(xí)的平臺(tái)、科研的平臺(tái)、展示的平臺(tái)。是讓我們青年教師在骨干教師的傳幫帶下，能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)藝術(shù)、教育管理能力和教科研能力的同步提高，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。所以我很高興學(xué)校為我們搭建這個(gè)平臺(tái)，且還為我們制定了《陽(yáng)城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)師徒結(jié)對(duì)方案》。在這過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中我根據(jù)學(xué)校制定的方案嚴(yán)格要求自己，并認(rèn)真執(zhí)行。
作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在姬老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課課寫教學(xué)反思，平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中，通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動(dòng)讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。同時(shí)，還經(jīng)常請(qǐng)她面對(duì)面地幫我修改材料，收獲直接，受益匪淺。
互相聽(tīng)課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的.一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、正確對(duì)待開課。很多年輕老師都懼怕被聽(tīng)課，怕出丑。其實(shí)聽(tīng)課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題并能及時(shí)地改正。因?yàn)橐陂_課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別仔細(xì)。注意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、善于利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)看出了許多不足之處，這種感受姬老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n收獲很大。姬老師的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰，重點(diǎn)突出，特別容易理解！課堂氣氛好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。同時(shí)進(jìn)一步地體會(huì)到：認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課和大家聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程會(huì)給講課人帶來(lái)很大收獲，那么師徒之間的聽(tīng)評(píng)課就好比堂堂都是公開課，必定會(huì)帶來(lái)更大收獲。師徒結(jié)對(duì)這條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。
有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教學(xué)基本功，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。作為徒弟，我誠(chéng)摯地感謝師傅對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿私涣鳒贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。今后，我會(huì)繼續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向師傅、向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新。而且會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望！
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十二
1.通過(guò)“開放式常態(tài)課抽簽聽(tīng)課”活動(dòng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的過(guò)程性管理。
2.著力高效課堂構(gòu)筑，促教師專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)教師努力提升自己的內(nèi)驅(qū)力。
3.促進(jìn)不同學(xué)科、不同老師、不同年級(jí)的互學(xué)共進(jìn)，形成互助共研的教師共同體。
1.教導(dǎo)處每周以隨機(jī)抽簽的方法確定被聽(tīng)課的教師2人，提前一天公布抽簽結(jié)果。
2.開放式常態(tài)抽簽課由評(píng)委組（見(jiàn)后）進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課和評(píng)價(jià)，并及時(shí)與授課教師交換意見(jiàn)。
3.評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)，各評(píng)委組要及時(shí)將綜合評(píng)價(jià)表上交教科室存檔。
1.語(yǔ)文組：xxxx。
2.數(shù)學(xué)組：xx。
3.英語(yǔ)組：xx。
4.常識(shí)組：xx。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十三
這次參加校級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了三位數(shù)學(xué)教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生十分熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《折扣》一課中，教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購(gòu)物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用心思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的用心影響。
三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。如《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中，認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一和八分之一；在《可能性》一課中，教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中，教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售；然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)的問(wèn)題；再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，求折扣的問(wèn)題；最后又出示已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少錢的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
總之，本次校級(jí)教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十四
滲透了優(yōu)化的思想使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本課主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在課前談話中，老師從學(xué)生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學(xué)生體會(huì)到“同時(shí)”的意思。讓學(xué)生明白我可以在用電飯鍋燒飯的同時(shí)他們還可以做好多事情，讓學(xué)生初步感知“同時(shí)”能夠提高效率。
通過(guò)沏茶的方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣，初步感知“合理安排”就在我們身邊。對(duì)烙餅問(wèn)題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，重點(diǎn)與學(xué)生探討了三張餅烙的方法。講清合作討論的要求，進(jìn)而學(xué)生展開討論，形成烙餅的方案，展示學(xué)生的方案，比較區(qū)別兩種方案的不同點(diǎn)，從而達(dá)到方案的優(yōu)化。接著，老師打破課本常規(guī)，不是先求１張，２張，３張，這樣一直求下去，而是求完2張之后，接著求的4張、6張、8張、10張……雙數(shù)的張數(shù)，再求的３張。３張?jiān)谶@里是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，把這個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生討論、合作、探究，解決了問(wèn)題，再接著求５張、７張、……這些單數(shù)的餅數(shù)的時(shí)間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學(xué)生思考、解決問(wèn)題。
通過(guò)合作、學(xué)生動(dòng)手操作想一想,說(shuō)一說(shuō),擺一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō),擺一擺中建立表象，在動(dòng)手操作中展開思維，帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。通過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試,豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生小組合作討論，潘老師講清了合作的內(nèi)容、要求，學(xué)生不僅討論烙三張餅的烙法，而且讓學(xué)生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，但潘老師進(jìn)行了大膽嘗試，并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號(hào)、并且注明了餅的正面、反面，無(wú)非是讓他們的學(xué)生講述起來(lái)更清楚一些。
從多元智能的角度而言，課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的評(píng)價(jià)。潘老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，潘老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖、班級(jí)大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。總之，今天的這堂課很成功，給予我們很多學(xué)習(xí)的借鑒，更又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)會(huì)，課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想會(huì)充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十五
《穿越海峽的生命橋》這篇課文是一篇感人至深的文章。文章透過(guò)一個(gè)個(gè)片段的截取，表達(dá)了海峽兩岸割不斷的血脈親情。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中，高老師運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體現(xiàn)思想感情。
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，透過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，透過(guò)觀看地震造成的房屋倒塌、公路斷裂、一片廢墟等圖片讓學(xué)生充分感受到地震的危害，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)余震中仍堅(jiān)持抽取骨髓的李博士和青年人的關(guān)注，入情入境生情；透過(guò)緊張的畫外音，配以流程圖，讓學(xué)生充分感受到李博士十幾個(gè)小時(shí)辛苦奔波、跋山涉水為了海峽彼岸的錢暢，進(jìn)而更進(jìn)一步地感受到這種血脈親情以及李博士的高尚品質(zhì)。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。”他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。
在高老師的帶領(lǐng)下，以多種形式的讀來(lái)感悟文本。配樂(lè)朗讀，以語(yǔ)言烘托渲染氣氛，將學(xué)生帶入課堂；重點(diǎn)突破時(shí)，高老師巧妙地利用師生接讀的方法，將地震的危險(xiǎn)與他們?cè)诘卣鹬械淖龇ㄟM(jìn)行比較，連續(xù)三句，讓情感遞升，三次朗讀，兩次感悟，悟后再讀，讀中感悟，讓學(xué)生的感情到達(dá)高潮，自然地明白到從臺(tái)灣青年身軀中涓涓流出的生命之泉的來(lái)之不易，為后文了解生命橋的含義埋下鋪墊。
在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“理解臺(tái)灣青年和李博士的高尚品格”的處理中，將天崩地裂的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與他們的從容表現(xiàn)相比較，又將青年神清氣定的表現(xiàn)與其內(nèi)心的萬(wàn)千思緒相比較，利用這樣看似矛盾的對(duì)立，巧妙地運(yùn)用了本課的句式“也許……但是……”讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“李博士莊嚴(yán)地站著，他想：也許但是；青年人靜靜地躺著，他想：也許但是?！弊寣W(xué)生在這一系列的矛盾中感受到他們的勇敢、負(fù)責(zé)、有愛(ài)心，水到渠成。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十六
聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，通過(guò)活動(dòng)不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中存在問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
為使“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)有條不紊進(jìn)行的同時(shí)能收到實(shí)效，學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
學(xué)校將召開全校教師大會(huì)，全面?zhèn)鬟_(dá)上級(jí)有關(guān)“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)精神，闡述開展“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)目的意義，使每一位教師樂(lè)于全身心投入“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)中來(lái)，為該活動(dòng)實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍。
1、保證聽(tīng)課數(shù)量，做好聽(tīng)課記錄。
全鄉(xiāng)各學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、每學(xué)期聽(tīng)課不少于40節(jié)，各學(xué)科任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。聽(tīng)課人必須在聽(tīng)課筆記上認(rèn)真做好記錄。聽(tīng)課記錄主要包括教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)兩個(gè)方面。
教學(xué)實(shí)錄主要圍繞“教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)”進(jìn)行，包括:。
(1)、聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；
(2)、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法；
(3)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；
(4)、學(xué)生活動(dòng)情況；
(5)、教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的`目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有下面三種形式:一種是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來(lái)；三種是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。要根據(jù)不同課型及教師特點(diǎn)，倡導(dǎo)教師運(yùn)用不同形式記錄。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十七
眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育非常有意義。
二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分。
三、教學(xué)方式具有開放性。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。
四、教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用。
王老師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書本上固有的知識(shí)，是對(duì)平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高幼兒創(chuàng)作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
五、學(xué)習(xí)方式與區(qū)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使幼兒學(xué)習(xí)具有自主性。
1、本次活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幼兒自主選擇創(chuàng)作形式。
2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，最后的環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗(yàn)“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。
3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。
總之，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達(dá)清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。
在賞評(píng)的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：
2、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？
幼兒園美術(shù)課評(píng)課優(yōu)點(diǎn)與建議。
一、從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看：
二、從教學(xué)策略方面來(lái)看：
l、教材《浪花一朵朵》來(lái)源于生活，關(guān)注到孩子。
最佳興趣點(diǎn)；同時(shí)又求新變異不同于以往的教學(xué)模式，
三、從學(xué)習(xí)活動(dòng)方面來(lái)看：
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足其成就需要。
3、讓活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，讓孩子自己上來(lái)畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來(lái)描畫。
4、、學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能。
子們來(lái)拿著魔法刷來(lái)畫一畫，使他們的自主表現(xiàn)欲望。
5、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)幼兒積。
兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
四、從教學(xué)效果方面來(lái)看：
五、從教學(xué)特色方面來(lái)看：
1、營(yíng)造開放自由的活動(dòng)氛圍。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著新綱要的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。金老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓孩子大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，孩子樂(lè)于嘗試，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，感受到藝術(shù)大師作品的獨(dú)有魅力，身心得到舒展。
2、樹立幼兒主體的理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂。
新綱要非常強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，
提倡將幼兒看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作。
教師給予幼兒的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的。
不同形態(tài)的浪花，激發(fā)了孩子探索發(fā)現(xiàn)的欲望，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；在孩子的演示過(guò)程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)。
六、建議。
第一，教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
第二，活動(dòng)中教師的回應(yīng)。
小學(xué)聽(tīng)課評(píng)課方案篇十八
1、教師的一句讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
2、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
3、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
4、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。
5、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
6、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生的`激勵(lì)既不形式化，又具體誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
7、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。
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