一個好的方案應該能夠充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢和特長，以最大程度地實現(xiàn)我們的目標。制定方案的過程需要多方參與和集思廣益的意見交流。想要寫好一份方案，不妨先了解一下下面這些優(yōu)秀方案的特點和成功之處。
小學聽課評課方案篇一
不同時期，實施了不同的案。為進步推進開放教育教學作，促進教師探討教學問題、交流教學經(jīng)驗、構建新型開放課堂，提教師隊伍整體素質(zhì)，促進我校全體教職備好課，上好課，研究好課，全提課堂教育教學質(zhì)量，在我校全體教職中開展互聽互評活動，特制定課堂教學效果評價實施案：
經(jīng)過次領導班會議討論，制定并通過了校內(nèi)《課堂教學效果評價實施案》。
1、的：考察每位教師上課前是否認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，課堂上是否上好每節(jié)課。
2、聽課式：采告之式和隨堂聽課的式，事先不通知教者，天聽節(jié)；哪節(jié)聽課、每個聽次都是保密的.。告之式由教務處組織。
3、評課式：各評委要填好上課教師姓名、評委姓名，并按照每項的評分標準進打分，填好評語，并把賦分表交給組長，同時上課教師在上完課后當堂將教案交給評委傳閱檢查。組長將評委的打分單去掉個最分，去掉個最低分統(tǒng)計好，整理評委的點評指導，有組織抽時間給上課教師對的點評。
4、獎勵辦法。
通過校內(nèi)的聽評課活動，評出學校的評優(yōu)課的參賽選。期末通過排序評出校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課。
由于我校地處偏僻的農(nóng)村，教師分配沒有愿意到農(nóng)村的，教師緊缺，同時我校也臨新教師有點青黃不接的狀態(tài)。針對這些情況，校長組織了多次教研組長以上的有關員會議，統(tǒng)思想，統(tǒng)認識，討論并制定了《課堂教學效果評價實施案》。
具體步驟如下：
1、組建領導組。
課堂教學效果評價領導組：
組長：
副組長：
成員：
2、每次的集體備課時間。由教研組長主持各學科的教研活動，先由教師說課，再由其他師點評，說課內(nèi)容是簡要說出要完成的教學內(nèi)容，再詳說其中的節(jié)課，每約10~15分鐘。
3、聽課，教師必須認真聽公開課，并要對主講教師點評指導。
5、每個學期召開1~2次學信息反饋會，對所有教師都量化打分。
位有強烈反響的，學校將給予談話。通過教師優(yōu)化以后，他們的教學平、教學成績有很提，學的滿意度不斷提。
由于現(xiàn)在已進新的課程改時期，我校的《課堂教學效果評價實施案》在執(zhí)過程中，不斷的改進、去粗取精，使之逐漸趨于完善。
本學期全體教師。
本次課堂教學效果評價活動分三步進。第步由教務處組織實施，聽課后組織評課，打分評。第步各教研組組織實施，做好課堂教學效果評價記錄并評。第三步由各學校政組織總結，將課堂教學好的進物質(zhì)和精神獎勵。通過聽課和講評，互相交流教學經(jīng)驗，促進教學改，提教學質(zhì)量。
1、教師每期少15節(jié)。
2、教師聽課后交教研組長簽字，領導的聽課交冉校長簽字有效，班上班長對教師的聽課做好記錄，以便學校核對。
3、各聽課教師聽課前要先了解所聽課程教材內(nèi)容，聽課過程要認真做好聽課記錄，要標明聽課期、授課、教學班級、課題、教學活動過程、板書、簡評等，要有課堂評價或教學建議。
4、聽課時，要提前三分鐘進教室，不講話，不動，不接聽機，不故離場。嚴禁實際未聽課卻有聽課記載的現(xiàn)象。
5、聽課員和授課員不得請假、遲到、早退。聽課后聽評課要認真填寫《評課表》，認真搞好聽課評議，評議應先由授課評，再由其他聽評課員評議，并與當天下午下班前將聽評課有關材料交教務科匯總。
6、原則上聽評課領導組全體成員要參與聽評所有教師的'課。提倡其他未擔負聽評課任務的教師視情況積極參與聽課。
7、活動結束后每位教師要撰寫篇不少于1000字的課堂教學反思（列教研作量），聽評課活動結束后周內(nèi)交教務科。
見附表。
在課堂教學效果評價基礎上，評選出優(yōu)秀課，并予以表彰。
小學聽課評課方案篇二
（一）聽課節(jié)數(shù)
分管教學校長：每學期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有學科和所有年級。
教導、教科室主任：每學期聽課不少于30節(jié)，聽課要覆蓋所有學科和所有年級。
行政和教研組長：每學期聽課不少于20節(jié)。聽課以本專業(yè)的學科為主，蹲點年級課不少于10節(jié)。
教師：參加教育工作十年以上的教師每學期聽課不少于10節(jié)，五年以上的教師每學期聽課不少于15節(jié)，參加教育工作五年以內(nèi)（含五年）教師每學期聽課不少于20節(jié)，工作1-3年的教師每學期聽課不少于30節(jié)。所聽本教研組的課不少于聽課量的一半。
（二）聽課形式：
1．獨立聽課。學校中層以上的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課可以協(xié)商進行。
2．集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課、研究課等。
3．外出學習聽課。
（三）聽課要求：
1.聽課前，原則上應該先自行調(diào)好自己的課程。
2.教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應協(xié)助做好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的準備等。
3．聽課時，教師要提前2分鐘進入教室，不講話、不走動、關閉通信工具。如無特殊情況不中途離場，以示對執(zhí)教者的尊重。
4．要認真做好聽課記錄。其中參加工作五年以內(nèi)（含五年）的教師要做好詳細記錄，所有聽課者都應寫聽課簡評。
（四）聽課筆記本記錄要求：
1．聽課筆記本上的各項內(nèi)容要求記錄完整。
2.寫好教學隨記和聽課意見。
3.聽課筆記用同一種顏色筆記錄，做到字跡工整清楚，記錄詳細。
1．大家要本著互相學習，取長補短的態(tài)度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。
2．哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。
3．評課要以課程改革的理念和課程標準的要求作指導，從執(zhí)教者對課標的學習與理解，對教材的鉆研與把握，對學生的'關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。
4．評課前，執(zhí)教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導主任、教研組長應對教學的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。
1.把聽課的數(shù)量與記錄、評課的質(zhì)量作為教師個人的學期考核、年級部考核的依據(jù)之一。
2.把各級聽課、評課的參與率、評課的發(fā)言率作為年級部考核的依據(jù)之一。
3.年級組、教研組組織的各類聽課等教研活動要提前一周公布于校內(nèi)顯要位置，便于觀摩，同時把活動的質(zhì)量作為級部考核的依據(jù)之一。
小學聽課評課方案篇三
今年的教學實踐，不斷地研究與改進，“控制學”教學模式的五個環(huán)節(jié)逐步完善，形成了個整體的循環(huán)。但在課堂的具體操作時，總會出現(xiàn)或多或少的細節(jié)問題。本學期開展的巡回聽課活動，主要是解決這些問題為主，對教學模式進創(chuàng)新。為保證本次活動有效開展，特制定活動案如下。
以課程改基本理論為指導，以“堅定不移沿著海格學教學模式改實驗道路前進”為主題，圍繞語學科“控制學“教學模式實驗研究作的中，按照求實創(chuàng)新的基本原則，采校本教研動研究的基本法，以“控制學”教學模式中解決學提出的問題以及教師預設的問題為重點，從使學掌握解決問題的法，以提解決問題的能。
1、結合前次聽課活動研究的結果，學已經(jīng)初步學會提出問題，并且會進問題的篩選，質(zhì)疑能有了進步的提，本學期主要是初步完成“控制學”教學模式中培養(yǎng)學解決問題的能有效法的初步驗證作。
2、初步學會運校本研究中動研究的基本法。
1、全員參與原則。語教研組的成員全體參加，以及學校主抓教學的領導，并積極邀請其他教研組的教師。
2、注重過程原則?；顒右P注結果，更要重視備課、說課、聽課和評課過程。組內(nèi)教師要按照活動案做好參與集體備課、說課、聽課和課堂教學評價和反思，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，提出改進措施。
3、實事求是原則。評課活動要實際，圍繞本次的研究問題展開，不說套話，直主題，互相學習，共同提。
1、上課教師要提前三天提交教學設計（其中包括“導學案”）。組內(nèi)所有教師搜集培養(yǎng)解決問題能的法，經(jīng)過集體討論，根據(jù)即將教授的課內(nèi)容和學的實際情況，確定法，最后組內(nèi)通過，必須經(jīng)過各級領導審批通過，再授課。
2、組內(nèi)教師要積極參與集體備課、說課、聽課、評課活動。
3、授課教師要在課后撰寫教學反思，并發(fā)表到博客上。
4、進閱讀教學。
海格學各班教室。
采“集體備課——上課——評課——課后反思”的式。
1、領導組：
組長：鄭友。
副組長：劉志寶。
成員：王鳳英焦忠宇。
2、作組：
組長：焦忠宇。
成員：付志芹。
活動計劃階段。
1、101焦忠宇負責起草活動案。
2、108—109，集體討論并修改活動案。
3、1010上報各級領導審批活動案。
活動實施階段。
1、課前備課：時間10.13—10.14；地點：絡教研。
2、課前說課：時間：集體備課前以及上課前兩分鐘；地點：各班教室或多功能教室。
小學聽課評課方案篇四
根據(jù)教導處工作計劃，為了進一步深化課堂教學改革，推進新課程的實施，提高課堂教學效率，提升我校青年教師的專業(yè)素質(zhì)，造就一支適應現(xiàn)代化教育需要的'教師隊伍，同時為參加吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)作好準備，經(jīng)研究決定舉行書藏實驗小學第一屆小學青年教師評課選優(yōu)活動?，F(xiàn)將有關事項安排如下：
三十五周歲以下的教師(已獲區(qū)級評課選優(yōu)一等獎的教師不參加)。同時歡迎三十五周歲的教師積極報名參加。
語文組：xx
數(shù)學組：xx
綜合組：xx
吳春娟xx
英語組：xx
（三十五周歲青年教師計28人）
思品(品生、品社)、語文、數(shù)學、外語、藝術、計算機、科學(自然)、社會、體育。
三、獎勵辦法：
1、本次活動設一、二、三等獎若干。
2、一等獎獲得者有資格評為校級骨干教師。
語文組：xx
數(shù)學組：xx
綜合組：xx
英語組：xx
具體每一位教師上課日期待參賽者報名后再作統(tǒng)一安排。
1、希各位參賽教師，認真對待，精心準備，上出水平。
2、課后請供給教導處（1、教案a4紙打印或電子文稿，2、課件）以作活動資料檔案。
小學聽課評課方案篇五
為了進一步提高課堂教學質(zhì)量，根據(jù)我學區(qū)的安排，開展了為期兩周的聽課評課活動。現(xiàn)將這次聽課評課活動作以小結：
一、得到校領導的充分重視。
我校成立了以校長、教學副校長、教研組長組成的“有效教學組織機構”。明確任務，提出要求，帶動所有學科教師，進行集中聽課評課活動。校長、教學副校長領導小組帶領教師進行了為期兩周的聽課、評課活動，并做出正確的課堂教學分析。
二、活動有序開展。
我校利用每天的.自習課和課外活動時間進行聽課評課活動，老師們都能按時參加，并且能認真做好聽課記錄，填寫好課堂教學積分表。從整個活動情況看，本次活動參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。
1、講課教師教學態(tài)度認真，能充分準備每一節(jié)課。
每位教師能做到精心備課，做到六步教學法和三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設上，教師能運用激勵性的語言，激發(fā)學生學習興趣。精心準備課件、教具，如風車、卡片、圖片、小黑板的使用等。
2、教學環(huán)節(jié)比較齊全，教學設計符合學生認知水平，設計力求創(chuàng)新。
無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學生實際，在課堂教學中不斷追求自己的教學風格，教學特色。
3、教學方法、學習方式、交流反思的轉(zhuǎn)變。
新課程理念下，我校教師的教學方法、學生的學習方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。
學校領導的工作、管理方式也在發(fā)生著變化，現(xiàn)已把“聽課”作為一項常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學習。不斷改變領導與教師的交流方式，使交流渠道更加暢通?！霸u課、議課”對話更為頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習慣，從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思。“提高課堂的教學效益”成為多數(shù)教師的目標追求。
1.語文教學中一定要注意學生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。
2.數(shù)學教學中一定要注意學生的鞏固練習。
2.聽課時要認真做好記錄，填寫好課堂教學記錄卡，注意聽課時間及課堂評價要有針對性，且有改進措施。
五、改進措施。
1.加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效益。
2.以主題教研提升質(zhì)量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。
3.平時教師要多關注細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
雖然“聽課評課活動”結束了，但“走進課堂”的活動并沒有結束，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
小學聽課評課方案篇六
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個學期過去了。這學期初，我很榮幸成了姬老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學方法、管理學生方面都毫不保留地給了我許多的指導和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。
1、嚴格遵守師徒結隊制度。
在開學初，在校領導的安排下我們進行了結對儀式，也讓我們明白了學校進行教師師徒結對活動的意義，為青年教師搭設了“三個平臺”即學習的平臺、科研的平臺、展示的平臺。是讓我們青年教師在骨干教師的傳幫帶下，能在較短時間內(nèi)適應教育崗位的基本要求，實現(xiàn)師德、教學藝術、教育管理能力和教科研能力的同步提高，做一名優(yōu)秀的小學教師。所以我很高興學校為我們搭建這個平臺，且還為我們制定了《陽城縣實驗小學師徒結對方案》。在這過去的一個學期中我根據(jù)學校制定的方案嚴格要求自己，并認真執(zhí)行。
作為一名青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。因此，在姬老師的要求、指導下，我堅持課課寫教學反思，平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實之中，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我的教學水平不斷地進步。在平時的教學中，我能做到認真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。同時，還經(jīng)常請她面對面地幫我修改材料，收獲直接，受益匪淺。
互相聽課、評課是師徒結對的一種基本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的.一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：
1、正確對待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑。其實聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時地改正。因為要在開課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別仔細。注意圍繞教學目標安排教學活動，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、善于利用評課。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如：在對某個教學環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處，這種感受姬老師會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調(diào)整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達到有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課收獲很大。姬老師的課最大的特點就是條理清晰，重點突出，特別容易理解！課堂氣氛好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中學習知識，將語文知識與生活結合在一起。我們常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到他的教學風格，并且準確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。同時進一步地體會到：認真準備一節(jié)公開課和大家聽課評課的過程會給講課人帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。師徒結對這條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使他們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。
有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學到了教育教學經(jīng)驗和深厚的教學基本功，同時也看到了他那務實的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對我生活上的關心更讓我倍感溫暖。作為徒弟，我誠摯地感謝師傅對我的關心和愛護，也感謝學校為我提供了這個學習成長的基地，將師徒結對這一條無形的紐帶聯(lián)結在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和相互學習的平臺。今后，我會繼續(xù)努力，更加主動地、虛心地向師傅、向大家多學習，多請教，積極創(chuàng)新。而且會將師傅和老教師對我的關心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學上的動力爭取在工作中更快地成長，不辜負學校的期望！
小學聽課評課方案篇七
上午，xx老師的本色作文導寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會思考的蘆葦。
下面，我就xx老師的課談幾點粗淺的體會：
一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，xx老師根據(jù)中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
二、優(yōu)化指導，激活思路
學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。。
這次作文導寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。xx老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。
總之，xx老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學習。
小學聽課評課方案篇八
通過這次的聽課評課活動，讓我受益匪淺。聽完這李曉麗和張洪芳老師的課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
第一、小學英語教師的基本功
作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
第二、情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。
所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。
第三、恰當?shù)膶?，自然的過渡
這兩節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
第四、注重基礎，適當拓展延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
小學聽課評課方案篇九
今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，進取倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學法遷移，合作探究。
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動了學生的進取性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣。
語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
六、作業(yè)的布置也十分靈活。
學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。
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小學聽課評課方案篇十
建立家長委員會，參與學校管理，在農(nóng)村還不大現(xiàn)實。家長沒有積極性，也缺乏參與管理的能力。每個學習日或每周讓部分家長隨堂聽課，很多家長興趣濃厚，只聽不評，并不會增加其壓力，可行。而建立家長聽課制度，則可以給家長提供了解現(xiàn)代教育的機會，有效地培養(yǎng)家長參與學校管理的能力，同時可以促進學校教育和社會教育的融合與互補，好處多多。
一、很多家長有每個月聽一次課的需要和要求。他們渴望了解自己的孩子在學校的真實情況，他們渴望了解新的教學內(nèi)容和先進的教育方法。他們想更好地配合學校和老師把孩子教育好，常常因為掌握的信息不準或不足，無從下手。家長偶爾隨堂聽課，也是家長走進孩子生活的必要途徑。
二、家長偶爾隨堂聽課可以增進家長對學校工作的理解、對老師的理解，增進雙方的相互理解。家長進一步體會到老師的辛勤，增進對學校和老師的感情。
三、家長走進孩子課堂，也是成人美好人生的重溫，有利于人生之完善。
四、經(jīng)常有1——2名家長隨堂聽課，可以增強學生遵守紀律的自覺性，激發(fā)學生大膽表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學生自尊、自愛、努力學習的`潛力。從此而論，聽課的家長簡直就是不拿工資而又盡心的助教。
五、家長隨堂聽課，可以促使老師規(guī)范自己的教學行為，對于提高課堂教學的規(guī)范性有極大的正面作用。
六、聽課的家長可以為孩子們做出遵守紀律的表率、尊重老師的表率。
七、聽課的家長課間與學生的交流，可以給學生帶來豐富的社會知識。
八、建立家長聽課制度，可以促進尊師重教之良好社會風氣的形成。
九、建立家長聽課制度，學校有了更多傾聽家長意見和建議的機會，有利于學校管理水平的提高，有利于學校教育和社會大教育的接軌。
具體執(zhí)行辦法：最多每個班一個學習日有兩名家長聽課；家長要遵守課堂紀律；沒有特殊情況要堅持聽完該學習日每一節(jié)課；聽課家長可以不回答課堂提問、不交作業(yè)；聽課家長可以使用教師廁所。家長聽課需提前一周申請，接到流動聽課證，持證在門衛(wèi)處登記；由自己的孩子介紹給老師后，方能進入教室聽課；聽課家長在學校期間要始終佩戴聽課證，聽課結束，要及時交還班主任老師。班主任要及時向科任老師通報聽課家長的簡單信息。聽課證也是一個簡單的合同，上面寫清聽課者和校方各自的權利、義務。
此項制度主要適宜在小學推行；而初中、高中請家長聽課則有共同教育難管的孩子的意味，只要家長和老師有足夠的決心、耐心和誠心，絕大多樹不良少年都會轉(zhuǎn)變。
此制度的執(zhí)行阻礙：可能會增加老師的壓力；聽課的家長可能扎堆，不好安排。
小學聽課評課方案篇十一
小學數(shù)學怎樣聽課評課?聽課、評課的方式越來越受到教師的青睞，因為這不僅能夠使教師不斷。
反思。
自己在教學過程中的不足，更能有效地提高教學能力。下面小編給大家?guī)砹擞嘘P于數(shù)學教學的。
方法。
聽課中要認真觀察和記錄。
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和。
教學方法。
教師要一邊聽.一邊觀察思考既要看教，也要看學，二者兼顧看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。
看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度;聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
從教學目標上分析。
具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點;適宜指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(一)突出學科的特點與重點。
在評課的過程中，最主要的一點就是要不偏離學科教學的軌道，也就是一定要與學科的特點相符合。在評課時可以有自己獨特的見解，可以從多角度進行評議，甚至可以創(chuàng)新評議方式，但評議的內(nèi)容要緊緊扣住學科的教學目標，以更好地達到教學效果為主旨。萬萬不能過分注重評議過程的生動性與創(chuàng)新性，把學科重點棄之不顧。
(二)要以正面的評價為主。
講課教師在講課過程中，多多少少會有一些錯誤，但并不能因此就否定了其優(yōu)點。在評課時，要以正面的肯定評價為主，要結合教學的主題，在評價中評出特色。在對。
經(jīng)驗。
較豐富的教師進行評價的時候，更要注意對其教學特點的評價，不可求全責備，對其教學方法的應用價值進行肯定。
(三)聽課教師之間要加強交流。
聽過一節(jié)課之后，每個聽課教師心中的想法都不一樣，各有特點，因此集體評議是非常有效的評議方法之一。在大家一起評議的過程中，聽課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想，聽取他人的想法，與自己的評價相比較，取長補短，營造一種良好的評議氛圍，使評議這一活動更好地達到效果。
聽教學理念及教材處理能力。
通過聽課，結合整個教學過程，可以知道教學目標是否達到，重難點是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力。此外，教師的創(chuàng)新能力，對新課程理念的理解，都會在教學過程中得到體現(xiàn)。這些內(nèi)容在評課階段再進行相互交流，就能夠很好地了解教課教師的備課思路，實質(zhì)上就是在參與評課的教師之間以該課為范例進行了如何進行備課的研討。
聽學生活動的設計與組織。
是否設計學生活動，學生活動是流于形式還是真正調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)了教師的教學理念和教學設計能力。而學生活動是否流暢，活動過程中對學生的觀察、指導，意外情況的處理體現(xiàn)了教師的課堂控制能力。
評課的技巧。
講課教師都希望別人對自己的課做出評價，但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時應該注意方式方法，把握激勵性原則，著眼于看到教師的成績，著眼于其在教學上的改進和創(chuàng)新，真誠地、發(fā)自內(nèi)心的賞識其課堂教學的精美之處。首先應該對課的長處充分肯定，明確指出優(yōu)點，不能含含糊糊。簡單的說好，并不能得到教師的認可。
“聽”：聽教師講授的過程，包括如何創(chuàng)設情景引入，如何傳授知識，如何進行過渡，如何評價學生，如何講授例題，如何提問及提問的方式，如何引導學生表述等等;同時，聽學生如何回答問題，如何相互評價，如何交流討論等等。
“評教師”：教師是否體現(xiàn)了新課程理念，是否面向全體學生，是否對該堂課的教學目標準確定位，教學流程是否符合學生實際，教學手段是否合適，引入過渡是否自然，教材與資料是否有機整合，安排的訓練層次是否恰當，時間安排是否合理，板書呈現(xiàn)的方式是否有助于形成課堂的知識鏈或知識網(wǎng)，是否展現(xiàn)了自己的風格等。最后點出該堂課中“教師最突出的一個優(yōu)點”?！霸u學生”：學生在整個學習過程中參與的程度，學生的學習狀態(tài)，交流討論的有效性，訓練的實效性。最后點出該堂課“學生最突出的一個亮點”。
“思”：在聽課的過程中，聽課者要在邊聽邊看的同時，結合課程標準、教學大綱、教材等，思考該堂課的教學目標(或?qū)W習目標)是否定位準確，是否有利于學生的全面可持續(xù)發(fā)展，如不準確，該如何定位，思考教師的教學策略選擇是否有效，即是否有助于學生愛學、會學、善學，是否讓學生的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過這些教學策略最終是否達到了設計的教學目標或?qū)W習目標，突出了重點，突破了難點，思考教師在教學過程中教學手段選擇是否合適，是否有利于輔助教學，思考學生在教師引導下參與是否有深度、廣度，學習效率是否真正充分發(fā)揮。
文章。
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小學聽課評課方案篇十二
1.通過“開放式常態(tài)課抽簽聽課”活動加強課堂教學的過程性管理。
2.著力高效課堂構筑，促教師專業(yè)成長，激發(fā)教師努力提升自己的內(nèi)驅(qū)力。
3.促進不同學科、不同老師、不同年級的互學共進，形成互助共研的教師共同體。
1.教導處每周以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人，提前一天公布抽簽結果。
2.開放式常態(tài)抽簽課由評委組（見后）進行聽課、評課和評價，并及時與授課教師交換意見。
3.評價結果作為教師學期教學工作考核的依據(jù)，各評委組要及時將綜合評價表上交教科室存檔。
1.語文組：xxxx。
2.數(shù)學組：xx。
3.英語組：xx。
4.常識組：xx。
小學聽課評課方案篇十三
1、教師的一句讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。
2、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)：
3、做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。
4、探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。
5、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、教師能合理組織學生自主學習合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，教師對學生的`激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。
7、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學習方式也用起來了。
小學聽課評課方案篇十四
聆聽了遲**老師執(zhí)教的《鯨》這一課，我感受到一個鮮明的特點：用“找找說說讀讀”方式領悟說明方法。由于本文是一篇說明文，遲老師在本課教學時，著力于讓學生辨析文中哪些語言運用了何種說明方法，這一教學目標的確落實比較到位，也比較明顯地區(qū)分了說明文與其他文體課文學習的不同。比如在學習說明方法非常集中的第一自然段時，她先讓孩子們回顧曾經(jīng)學過的說明方法，然后從文中找出相關句，說明理由，以此對學過的說明方法進行鞏固，然后再引出新的說明方法，最后進行朗讀訓練，一步一個腳印。在“找找說說讀讀”中不但落實了教學重點，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
值得商榷的是，說明文這一文體，其實在三年級時學生已有接觸，對于列數(shù)據(jù)、舉例子等說明方法學生都不陌生，在本課學習中，遲睿老師把重點落實于尋找句子區(qū)分運用何種方法，個人認為有點定位太低。是否可以在辨析哪些語言運用了何種說明方法之后重點體味說明方法帶來的不同表達效果，然后在拓展寫話時，讓學生學習運用說明方法寫，而不是訓練把文本的第三人稱式表述改成第一人稱式表述。
小學聽課評課方案篇十五
教學是學校工作的中心，教學質(zhì)量的高低決定著學校的生存和發(fā)展。課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，課堂教學效果的優(yōu)劣取決于教師的教學能力和水平。為全面提高教育教學質(zhì)量，加大課堂教學的監(jiān)控力度，加強教學過程的指導與管理，確保課堂教學工作的務實與高效，我校在校內(nèi)公開課、互相聽課的基礎上繼續(xù)推進和落實“推門聽課制度”。
二、推門聽課活動的意義
第一，“推門聽課小組”在原生態(tài)下了解教師課堂教學情況，發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，針對性地指導糾正，有利于推動和促進我校的課堂教學質(zhì)量的提高。通過聽課，也能及時總結本校教師教學的經(jīng)驗，適時地向組內(nèi)其他成員推廣。
第二，有利于實現(xiàn)學校教學目標，促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于“減負增效”。課堂是實施教學的主戰(zhàn)場，要想切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，就得讓課堂精彩紛呈，提高課堂實效?！巴崎T聽課”小組通過聽課活動，充分肯定教師課堂教學閃光之處，并以誠懇的態(tài)度善意指出存在問題，提出改進建議。與此同時，教師認真進行教學反思，不斷改進教學，努力將工夫花在課前，讓精彩走進課堂，達到教得有效、學得愉快之目的，課堂效率自然會提高，學生的課業(yè)負擔也自然會降下來。
第三、“推門聽課小組”主要有針對性的聽課評課，重點聽評青年教師和新教師的課。充分利用我?！巴崎T聽課小組”現(xiàn)有的教師資源，督促教師認真準備好每一堂課，促進教師的專業(yè)成長，提高課堂教學效率，使教師真正成為推門聽課的直接受益者。并能進一步推進和落實“青藍工程”，促使新教師迅速提高和成長。
三、各學科“推門聽課小組”成員及職責：
1、各學科“推門聽課小組”成員表（另見每學年安排表）
2、推門聽課要求及“推門聽課小組的職責”
（1）推門聽課要求聽本學科原生態(tài)的課，要求本學科所有課堂一律開放。學校領導、教師無須事先打招呼，可以隨時進入課堂聽課。教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課而隨意調(diào)換教學內(nèi)容，改變教學策略。
（2）教案的抽查：聽課結束時，聽課人員要及時查閱教師當節(jié)課的備課及作業(yè)，檢查有無超前備課和（集體教案）二次備課情況，并把教案及作業(yè)的情況記錄在聽課記錄表上。
（3）活動材料的積累與處理：聽課要及時作好聽課記錄，填寫《推門聽課反饋表》，并做好積累，每周五交到教務處，由教務處整理聽課情況，上報到推門聽課活動領導小組。推門聽課情況每周五向全校公示。
（4）向教師反饋聽課情況：課后馬上與上課老師進行交流和有針對性點評，以促進教師課堂教學水平的有效提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點與缺點，并及時總結表揚，樹立榜樣。所有聽課成員要高度負責，要客觀公正的評價每一位教師，要善于做教師教學成長的引路人和指導者。反饋后，要求教師在反饋表上簽名認定。
（5）工作量的規(guī)定：推門聽課小組每周至少聽課兩節(jié)以上。聽課要合理安排，有針對性。對教學存在問題的課堂要反復聽。
（6）建議推門課以系統(tǒng)聽同學科、同年級所有任課老師的課為宜，便于了解集體備課情況和集體教學案的實施情況。
（7）教務處每月對未被聽課的教師作不定期的教案抽查。
四、其他：
“推門聽課”活動使用專用聽課本。每周五交本周活動匯總表。
小學聽課評課方案篇十六
為了促進各位教師注重平常課堂教學，提高教學質(zhì)量，挖掘我校教師潛力，整合學校資源優(yōu)勢，結合我校實際情況，特制訂本細則。
一、學校成立推門聽課小組
二、聽課時間安排：
每周隨機聽1——2節(jié)。
三、聽課的形式
每周隨機聽1——2節(jié)。聽課采取提前不通知授課人、不通知授課班的方式，由教務處隨機決定，課前十分鐘組織相關聽課人員入班。爭取每學年將所有在職任課的教師的課抽聽一遍。
四、聽課人員的組成
聽課組成員由校長、主任、相關學科教研組長、教師（無課）參與聽課。
五、聽課評價
推門聽課小組的成員對每次聽課做到聽后即評，進行綜合評議，評課的內(nèi)容包括教師平常教學情況、本節(jié)課課型的結構、課程設計、組織教學、習題配置、課堂密度乃至板書、教態(tài)等都逐一進行分析研究，及時向授課人反饋授課評價情況，對教學能力強、教學態(tài)度好的教師及時表揚，對推門聽課過程中出現(xiàn)的教學組織和教學設計等問題進行糾正和提出改進的建議，幫助老師探求最佳教學方案，以期提高教師的教學水平。
六、聽課的要求
（一）所有課堂一律對外開放，所有執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得采取變通的辦法，有意調(diào)換教學內(nèi)容，改變教學方式。
（二）聽課組成員要及時到位，認真負責，聽課時作好記錄，聽完課以后及時對老師課堂教學等情況進行評價。
（三）認真組織好每次聽課活動，聽課結束后及時評課，收交聽課教師的教學設計和聽課記錄。
七、具體要求
對聽課教師的要求：
1、全體聽課教師要本著對執(zhí)教教師高度負責的態(tài)度，幫助教師提高課堂教學質(zhì)量。
2、學會欣賞，敢于直面。善于捕捉教師的閃光點，面對存在的共性問題，需當面提出。
3、聽課后，當天與執(zhí)教教師反饋。
4、加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務指導水平。
5、聽課原則上不打亂各位老師上課計劃
對執(zhí)教教師的要求：
1、調(diào)整心態(tài)，適度減壓。雖打破既定的“預設”，但不影響精彩的“生成”，力求“原生態(tài)”。
2、學會反思，勇于直面。應積極進行教后反思，對教學中的“得與失”及時作出反思。
小學聽課評課方案篇十七
在《比手勁》的課堂上，李教師是這樣做的。李教師請上兩名同學做比手勁游戲。首先讓學生觀察兩名同學，學生開始注意到了他們的外貌，穿著，以此來使學生感受到：觀察要仔細。在游戲即將開始的時候。教師請兩名同學做準備，然后叫停，讓學生說說他們的姿勢是怎樣的？你覺得誰的姿勢更正確一些？又問：周圍的人有什么表現(xiàn)？學生繼續(xù)做準備，箭在弦上一觸即發(fā)的時候，李教授再次喊停，又問其中一比賽的學生：你握住她的手，有什么感覺？你想到什么？這樣使得觀察更細致化，也把作文課上得像游戲一樣好玩。這樣，作文就寫細了、拉長了。另外在指導孩子把文章如何寫得長，李白堅教授也是很有一套值得我們學習的方法的。
李教師的作文課還有一個很大的特點就是在游戲中習作，李白堅教授認為，游戲是最能刺激學生心靈的教學手段，作文前的游戲往往能在很大程度上激起學生的創(chuàng)作欲望。有科學性、人文性、趣味性、系統(tǒng)性的作文課堂游戲活動，不但能幫忙學生攫取生活素材還產(chǎn)生表達活力的重要手段。游戲是現(xiàn)實生活在課堂上的典型而生動的反映。學生學會了攫取游戲中的素材，也就學會了攫取生活中的素材。他強調(diào)不是運用邏輯的方法，而是運用行為的方法；不是運用理性的方法，而是運用活動的方法，讓小學生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，游戲既充分調(diào)動了學生的學習進取性，同時又為學生的習作供給了素材，培養(yǎng)了學生的觀察本事，可謂一舉多得。
小學聽課評課方案篇十八
聽課是一種直接的從課堂情境中獲取相關的信息，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。教師參加校內(nèi)外聽課能直接學習他人教學經(jīng)驗，博采眾家之長，共同探索教學改革途徑和培養(yǎng)提高自身的業(yè)務能力。因此每位教師要擠時間多聽別人的課。為了扎實開展聽課評課，促進教學，特制訂如下制度：
1、堅持互相聽課制度，教師每學期聽課不少于16節(jié)，教研組長每學期內(nèi)要聽本組每個教師一節(jié)課。
2、聽課形式：推門隨堂聽課（校長、教導、教研組長不打招呼隨時進課堂聽課）。公開課聽課（由學校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評比）。聽課無論是否事先授課教師，授課教師都應歡迎，不得借故拒絕或回避其他教師聽自己的課。
3、聽課時要做到聽、看、記、思有機的結合。
（1）聽教師的語言是否流暢、表達是否清楚。是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點突出，詳略得當。是否有知識性等錯誤。是否有創(chuàng)新的地方。教師的思維是否寬泛，學生的.是否踴躍。
（2）看教師主導作用的發(fā)揮和學生主體作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教學手段運用是否熟練。學生學習是否得法。處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。
（3）記教學實錄和教學評點。聽課記錄應全面、具體、詳細，包括情境創(chuàng)設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有對被聽者的評析。
（4）思考教師為什么這樣處理教材，成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，并預測對學生所產(chǎn)生的相關性影響，等等。
4、聽課后要認真及時填寫《聽課記錄》。
5、聽課后要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主。
6、外出學習、聽課后，要及時整理，出經(jīng)驗與體會，并向組內(nèi)教師傳授。
7、聽課教師要嚴肅認真，尊重授課教師，不做其它與聽課無關的事情（如批改作業(yè)、看書報等）課后可交換意見，進行評課。
8、校內(nèi)外的觀摩課、公開課可計入聽課節(jié)數(shù)，但開會、講座、分析、參觀等教研活動不能計節(jié)數(shù)。
9、提高評課質(zhì)量，及時組織群體互評課，研討式評課，評課時盡量做到與新課程標準相結合，與課堂教學情況相結合，與課堂教學質(zhì)量評估標準相結合，與有關教育教學理論相結合，與學校課題研究相結合，與遠程教育資源的恰當運用相結合。
評課實質(zhì)是對課堂教學成敗的實際原因作切實中肯的分析和評價，并能從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課應圍繞以下內(nèi)容進行：
（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。
（2）評教材處理。即從教學內(nèi)容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)取?/p>
（3）評教法運用。即從教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等。
（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。
（5）評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)取?/p>
（6）評教學效果。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。
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