人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇一
1、 教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想明白些什么?
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字,指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情景,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣?(設(shè)問)
1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
2、異常大、十分大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不一樣?
為什么要用2個(gè)很長?
生:一個(gè)很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是
(板書:精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式:我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活,可是,你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。
點(diǎn)評(píng):
林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿活力的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
板書:
作比較
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評(píng):
林教師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣,能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干;貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱;單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛;音樂《拔蘿卜》。
三、教學(xué)過程:
1、拔蘿卜:
教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。(這里可播放小段音樂《拔蘿卜》,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)幼兒興趣。)
2、數(shù)蘿卜:
1、教師展示六行蘿卜圖片,請(qǐng)幼兒觀察。
2、教師依次提問,請(qǐng)幼兒一起回答:(為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ))
(1)、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜?
幼兒回答:6行。
(2)、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜?
幼兒依次回答:1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。
3、給蘿卜找朋友:
(1)、教師說明給蘿卜找朋友的要求:兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。
(2)、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜。(每圈一行教師都要嚴(yán)格把控,并及時(shí)和幼兒研討,使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)。)
教師小結(jié):兩個(gè)蘿卜一組圈在一起,不能找到好朋友的是單數(shù),能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5,雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜:(深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用,突破教學(xué)重難點(diǎn)。)
(1)、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,先擺好6個(gè)蘿卜,請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。
擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果:6個(gè)蘿卜,2個(gè)2個(gè)找朋友,沒有剩下,它是雙數(shù)。
(2)、教師提問:怎樣變成7個(gè)蘿卜?
幼兒回答:“添上一個(gè)?!?/p>
教師提問:請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友,會(huì)怎樣?
幼兒之后回答:2個(gè)2個(gè)找朋友,剩下1個(gè),它是單數(shù)。
教師按以上方法,依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。
最后師幼總結(jié):10以內(nèi)的單數(shù)有:1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有:2、4、6、8、10.
5、收蘿卜:(鞏固練習(xí),初步驗(yàn)收教學(xué)成果。)
教師說明游戲規(guī)則:
(1)、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
(2)、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后,再放入對(duì)應(yīng)的筐里。
開始收蘿卜。
需要教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。
三、課堂延伸:(加深幼兒對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解、鞏固與應(yīng)用)
運(yùn)蘿卜:
先有教師說明游戲規(guī)則:請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。
然后游戲開始,教師巡視,檢查幼兒游戲成果。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇三
在授課者成長的同時(shí)也促進(jìn)了聽課者的提高,授課者因?yàn)槭苈犝n者的指點(diǎn)、幫助、激勵(lì)而提高,聽課者在指導(dǎo)幫助授課者的過程中,因?yàn)榧皶r(shí)反饋,不斷調(diào)整對(duì)授課者的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式而提高,同時(shí)還隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)好的可以推廣的經(jīng)驗(yàn),在與授課者的交流中還會(huì)捕捉到一些有價(jià)值的問題。
評(píng)課是對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課活動(dòng),能提高教師的教育教學(xué)水平,提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,深化課堂教學(xué)改革。
當(dāng)然,要想真正評(píng)好課,作為教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才,學(xué)習(xí)課的模式,掌握學(xué)科特點(diǎn),熟悉各種課型,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語言,這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,給不足者雪中送炭,使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。
作為教師,聽課評(píng)課是常有的事,筆者有幸聽了不少課,以下是聽了楊浦區(qū)高級(jí)中學(xué)程冉老師的英語課的點(diǎn)評(píng):
我覺得這節(jié)課很成功,它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標(biāo),具體我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng):
第一大點(diǎn):教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確,教學(xué)效果好。
1。學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)旅游景點(diǎn)和名勝古跡,培養(yǎng)了用英語思維的能力;
2。課文閱讀教學(xué)目標(biāo)如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國美好河山的熱愛。
第二大點(diǎn):教學(xué)過程和方法。
2。設(shè)計(jì)有層次、有深度,特別是反饋形式多樣,可見該教師花費(fèi)了不少心思,如小測(cè)試、詞匯解釋、提問、填空、對(duì)話、預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)有坡度,并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。
3。教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本,如注重對(duì)學(xué)生的語言只是檢測(cè)(詞匯學(xué)習(xí)時(shí)注重部分學(xué)生的單詞拼寫能力), 討論時(shí)分為上海組、漓江組、香港組、長城組,充分尊重學(xué)生意愿和個(gè)性差異。
第三大點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
第四大點(diǎn):教師素養(yǎng)方面。
3。教學(xué)亮點(diǎn):教師的教學(xué)機(jī)智,特別是善于抓住細(xì)節(jié),處處體現(xiàn)二期課改目標(biāo),以學(xué)生為本,與學(xué)生“零”距離,如開始有一學(xué)生答不出,教師并未放棄,后經(jīng)過反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生答出landscape一詞;再如一學(xué)生說的英語諺語“he who doesn’t reach the great wall is not a true man?!睒O好,但很多學(xué)生并沒在意,教師故意裝作沒聽清楚,卻故意讓學(xué)生再復(fù)述一遍,還有一學(xué)生答出rainbow一詞,教師立刻表揚(yáng)“imaginative”等等,所有這些,都給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)和信心,這正是該教師最成功之處,非常值得廣大一線教師學(xué)習(xí)。所以說教師的理念十分重要,因?yàn)樗鼪Q定了教學(xué)行為。
幾點(diǎn)商榷:
4。重點(diǎn)詞匯和句型有些應(yīng)該在黑板上寫出,更加方便學(xué)生記憶,否則全部用ppt給人有蜻蜓點(diǎn)水之感,反而影響了學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇四
1、直接入題——豐碑
找出課文中點(diǎn)題的一句話
“風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!?/p>
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段,談感受
“舍己為人,做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評(píng):訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評(píng):那里學(xué)生回答很虛假造作,缺乏真情實(shí)感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段,談感受
“沉重,悲傷難過,悲痛,尊敬……”
評(píng):朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子,談感受
“愛戰(zhàn)士,對(duì)君處不滿,愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段
板書:
22豐碑
舍己為人
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評(píng)析:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的教師來說,一堂課結(jié)束后,總會(huì)留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好,看得出教師很用心。但具體操作起來,還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn):這是一篇情感性很強(qiáng)的課文,重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn),學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境,是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛,培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn),她直接進(jìn)入主題,學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受,這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠,學(xué)生的回答大多空泛虛假,口號(hào)式的,遺憾。
對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤,如:用“惱怒成羞”形容將軍。首先,應(yīng)是“惱羞成怒”,再次,這個(gè)詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓,時(shí)光把握不好。如:“貼”字糾纏了很久,費(fèi)了九牛二虎之力,學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光,導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇五
1、這節(jié)課我們繼續(xù)
學(xué)習(xí)
——詠華山。(生齊讀課題)2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀,邊讀邊
想象
,你仿佛看到了什么
?(生討論)1、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
(1)(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
2、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地
贊美
起華山來。1、課件出示詩句。
(2)生在課文中找詩句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)
(5)理解“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集
關(guān)于
山的古詩。(出示)歲 華 齊
2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
6、生描紅,師巡視。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇六
1、教學(xué)“筍”字入課。
出示竹子圖片。師:這是什么?——竹子。竹子小的時(shí)候我們就可以把它叫做(出示生字卡片)——筍。(出示實(shí)物)這就是筍。(動(dòng)畫演示“筍”字的寫法)我們也來書空一下。
師:筍更小一點(diǎn)的時(shí)候,我們可以把它叫做——筍芽?jī)?。跟它打個(gè)招呼——筍芽?jī)耗愫茫∥覀円黄鸶騻€(gè)招呼——筍芽?jī)耗愫?!——大家好?/p>
(出示課題)筍芽?jī)哼@三個(gè)字中的“筍”、“芽”二字是生字,你會(huì)寫嗎?請(qǐng)你輕輕翻開課本,在課文中的田字格中,寫一寫這兩個(gè)字。(生練寫。)
實(shí)物投影:一學(xué)生寫的字,評(píng)一評(píng)寫得怎么樣。
【個(gè)人觀點(diǎn):評(píng)同伴寫的字的優(yōu)劣,從中吸取教訓(xùn),改進(jìn)寫字。值得提倡?!?/p>
2、初讀課文。
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,課文的題目就是——筍芽?jī)骸@蠋熛胝?qǐng)同學(xué)們先來讀讀課文,我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時(shí)候可以看看課后的拼音,把這些字的字音讀準(zhǔn)確。如果讀第二遍的時(shí)候,你可以用“v” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時(shí)候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時(shí)間那還可以讀第三遍。明白了嗎?開始讀吧?。ㄉx)
3、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)朗讀。
師:老師這里有一些詞語,你會(huì)讀了沒有。(男女生輪讀,女生先讀。)出示:呼喚。女生讀,有拖音。師范讀更正——呼喚?!叭嘌劬Α薄ⅰ捌岷凇?、“扭動(dòng)”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個(gè)動(dòng)詞,讀的時(shí)候要注意它是一個(gè)*舌音?!稗p子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好,它也是個(gè)*舌音?!吧綄薄皩钡降资堑趲茁??!白院馈薄孟駴]有讀出一種“自豪”的感覺來,再讀。
【個(gè)人觀點(diǎn):學(xué)生在讀的過程中,教師適時(shí)正音,自然,有效?!?/p>
同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚(yáng)學(xué)生們互讀的方法好、多。
【個(gè)人觀點(diǎn):同桌互讀,合作學(xué)習(xí),并觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,值得學(xué)習(xí)?!?/p>
師:已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著老師。
師:通過剛才的讀,我們不僅會(huì)讀了這些詞語,而且能感受到筍芽?jī)郝亻L大真是一件令人高興的事,老師覺得,它在長大的過程一定會(huì)遇到一些困難。哎,它長大也是一件不太容易的事,幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細(xì)聽一聽,這是誰的聲音。(播放打雷下雨的聲音)這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽?jī)旱暮门笥眩麄冇酶髯圆煌姆绞皆凇昂魡尽保ǔ鍪驹~語卡片“呼喚”)筍芽?jī)?。老師建議大家再讀讀課文,春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣?趕緊讀吧!(生讀)
你有發(fā)現(xiàn)了嗎?說給旁邊的同學(xué)聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。(生說)你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢?課文中是怎么說的——(生:是“低聲”呼喚……)板書:低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重(板書)。他們呼喚筍芽?jī)簳r(shí)的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽?jī)?,所以她是——(出示詞語卡片)“低聲呼喚”。
老師作筍芽?jī)?,學(xué)生做春雨。讀句子(出示:低聲呼喚:“筍芽?jī)?,醒醒啊,春天來啦!”)再讀句子,呼喚課件中的筍芽?jī)骸?/p>
師范寫“喚”字,講解要點(diǎn)。師:你會(huì)寫嗎?找到這個(gè)詞語,在它的后面認(rèn)真對(duì)地寫一寫。提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
【個(gè)人觀點(diǎn):“呼喚”這個(gè)詞語為什么要放到這里來講?】
師:已經(jīng)寫完的小朋友咱們可以來看一看,雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱??課文中沒有寫,你來猜一猜,他會(huì)呼喚些什么?自己準(zhǔn)備一下。(生準(zhǔn)備)誰來呼喚一下?(生答)
春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同,聽了春雨姑娘的呼喚,筍芽?jī)菏沁@樣說的(出示句子:筍芽?jī)?撒嬌地 說:“是誰在叫我呀?”)誰來說一說。(評(píng)價(jià)學(xué)生說這句話時(shí)的語氣——高興、生氣、奇怪……)到底是怎樣說的呢?課文中有一個(gè)詞語——“撒嬌”。*時(shí)你都會(huì)跟誰撒嬌?(跟媽媽)筍芽?jī)菏莻€(gè)小不點(diǎn),她可喜歡撒嬌了,我們也學(xué)著她的樣子來撒嬌一下,讀。(師評(píng):我看見那邊有一個(gè)小姑娘,讀的時(shí)候身子都搖起來了,最像“撒嬌”的樣子了。我們?cè)賮碓囈幌?,讀。
是呀,聽了春雨姑娘的呼喚,筍芽?jī)盒褋砹?。聽了雷公公的呼喚,(出示句子:筍芽?jī)号?dòng)著身子,一個(gè)勁兒地向上鉆。)自己先讀一讀。點(diǎn)名讀。配上動(dòng)作再來讀這個(gè)句子。
筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒向上鉆,媽媽看見了,忙給她穿上一件又一件的`衣服,還不停地嘮叨,媽媽在說些什么呀?(出示句子:媽媽不停地嘮叨:“千萬別著涼。”)生讀。
筍芽?jī)旱膵寢尭覀兊膵寢屢粯?,時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤,有了雷公公的呼喚,有了媽媽的細(xì)心照顧,筍芽?jī)航K于鉆出了地面。課文哪一個(gè)自然段是寫筍芽?jī)恒@出了地面——第6自然段。趕快讀一讀,說說筍芽?jī)恒@出地面她都看到了些什么?(生讀)交流。課文當(dāng)中沒有寫的,你想到了,筍芽?jī)嚎赡苓€看到了什么?生說。
所以(出示句子:筍芽?jī)嚎纯催@兒,看看那兒,怎么也看不夠。)對(duì)呀,筍芽?jī)禾矚g這個(gè)世界了?!笆澜纭边@個(gè)詞也是今天我們要會(huì)寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫?(動(dòng)畫演示)看清楚了嗎?馬上考考大家,世界的世第二筆是什么?第三筆是?第四筆是?會(huì)寫了嗎?請(qǐng)你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學(xué),請(qǐng)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。(出示:世界真是 ??。┠憧梢杂蒙蠒旧辖o你的詞語,也可以自己想像一下。請(qǐng)生說這個(gè)句子。
小朋友,那讓我們一起去看看這個(gè)美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。
看到這么美妙的世界,筍芽?jī)盒睦锸窃趺礃拥难剑克运吲d地說(出示句子:筍芽?jī)焊吲d地說:“多美好的的春光?。『鸵炜扉L大!”)生讀。誰來試試,點(diǎn)名讀。一起來試一試。句子前面有一個(gè)詞語已經(jīng)提醒我們這個(gè)句子該怎么讀。(高興)
【個(gè)人觀點(diǎn):把字詞教學(xué)穿插在朗讀指導(dǎo)之中。有效又不露痕跡。】
今天我們這篇課文當(dāng)中,春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚,筍芽?jī)菏窃趺凑f的?雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚?看美好的世界,筍芽?jī)菏歉吲d地說??磥碚n文當(dāng)中人物怎么樣地說,這個(gè)怎么樣對(duì)于讀好句子是很在幫助的。這是一個(gè)非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學(xué)會(huì)了。(匯總句子,逐個(gè)出示:a、低聲呼喚:“筍芽?jī)海研寻?,春天來啦!”b、撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”c、粗重:“……”d、高興地說:“多美好的的春光??!和要快快長大!”)
4、表演朗讀1~6自然段。
先分配角色,引導(dǎo)學(xué)生想想應(yīng)注意什么?可以做怎樣的動(dòng)作?
5、小結(jié),說說下節(jié)課學(xué)什么。
師:如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)的話,我想請(qǐng)小朋友們幫幫老師,我們還有哪些內(nèi)容是需要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的?同桌兩個(gè)小朋友先討論一下?(生說)
老師就跟據(jù)你們說的這些內(nèi)容,回去再準(zhǔn)備一下,我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)!回到家里也可以再去想一想,這篇課文你還有什么問題,下節(jié)課可以提出來。下課。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇七
1、教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想明白些什么?
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字,指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情景,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣?(設(shè)問)
1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
2、異常大、十分大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不一樣?
為什么要用2個(gè)很長?
生:一個(gè)很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是
(板書:精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式:我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活,可是,你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。
點(diǎn)評(píng):
林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿活力的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的'調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
板書:
作比較
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評(píng):
林教師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇八
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學(xué)能圍繞教師的提問動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3月6日聽了邵xx老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè),認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
3月8日聽了陳xx老師的一堂課,認(rèn)為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
3月8日聽了秦xx老師的《透鏡光的折射》一課,認(rèn)為教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)、拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶、整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇九
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊?!钡囊馑迹?出示古詩和句意。)
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄兀?出示古詩和句意)
(4)理解“回首”的意思。
(5)請(qǐng)女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊
1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
2、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
3、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
4、生描紅,師巡視。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇十
10月21日上午,高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語文教學(xué)研討會(huì)。聽了兩節(jié)語文課,分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語文《我的戰(zhàn)友》。老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng),并針對(duì)語文教學(xué)中存在的問題講了四點(diǎn)意見。以下是小編整理的小學(xué)語文聽課記錄
評(píng)語
,歡迎閱讀。(一)導(dǎo)入:(8:00)
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請(qǐng)同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8:09)
(二)學(xué)習(xí)課文
1、集體學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)
(2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
(3)指名朗讀描寫春天的部分,其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子,讀一讀并說說為什么
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)
2、小組學(xué)習(xí)其余部分
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8:20)
3、交流討論
(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子,教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8:35)
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。
(四)深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè):可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫
課件
時(shí),課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)聽課記錄及評(píng)析篇十一
2、學(xué)生作報(bào)告,報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面:
一、星空博覽:展示有關(guān)天文學(xué)的圖片
二、作者介紹:葉至善的生平
三、說明文簡(jiǎn)介:介紹說明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn):打比方、列數(shù)字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、課程小練:學(xué)生自行出題,搶答題目,自行考核,主要考察對(duì)課文資料的理解。
五、星座美圖:星群圖展示
六、互動(dòng)游戲:介紹白羊座的神話傳說
七、認(rèn)識(shí)文體:科學(xué)小品文介紹
八、
;課程小結(jié)
3、教師講評(píng)
4、交流感想
5、課外知識(shí)拓展:“神五”、“神六”,美國探測(cè)火星……
評(píng)析:
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?!犊椗呛蜖颗P恰肥且黄f明文,注重掌握說明文的說明方法:打比方、列數(shù)字、舉例子等,還要會(huì)從課文中獲取需要的信息,即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了,在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí),針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授,保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力表示肯定,給學(xué)生鼓勵(lì)。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息,學(xué)到許多天文知識(shí),體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯,語文的人文性體現(xiàn)不夠,異常是“征服自然,做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的,教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo),人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處,是朋友關(guān)系,不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。
四個(gè)學(xué)生一組,準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件,是否占去學(xué)生很多的課余時(shí)光呢?
僅有兩個(gè)同學(xué)在講,課堂氣氛不夠活躍,其他同學(xué)好像興趣不大,沒有完全投入課堂中去,至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何,還需商榷。
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