2023年小學(xué)聽課記錄及評析 小學(xué)聽課記錄(通用11篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)聽課記錄及評析篇一

1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、 今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？

1、 學(xué)生自由朗讀課文。

2、 檢查生字，指名讀

肚 肺 腭 胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問）

1、能換一個詞說鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？

為什么要用2個很長？

生：一個很長不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

（板書：精確的語言表達）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。

4、 出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你可別忘了。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。

點評：

林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林教師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達的準確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的進取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

板書：

作比較

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達

總評：

林教師的課太生動了，學(xué)生自始自終堅持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！

林教師教于學(xué)到達和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)聽課記錄及評析篇二

一、教學(xué)目標：

1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。

2、能進行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學(xué)游戲。

二、教學(xué)準備：帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

三、教學(xué)過程：

1、拔蘿卜：

教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）

2、數(shù)蘿卜：

1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。

2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？

幼兒回答：6行。

（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜？

幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。

3、給蘿卜找朋友：

（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。

（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點。）

教師小結(jié)：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.

4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點。）

（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。

擺好后請幼兒匯報結(jié)果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。

（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？

幼兒回答：“添上一個?！?/p>

教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？

幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數(shù)。

教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜。

最后師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.

5、收蘿卜：（鞏固練習(xí)，初步驗收教學(xué)成果。）

教師說明游戲規(guī)則：

（1）、選四名小朋友分別背上標有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。

（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應(yīng)的筐里。

開始收蘿卜。

需要教師和幼兒一起檢驗游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正。

三、課堂延伸：（加深幼兒對單雙數(shù)的認識、理解、鞏固與應(yīng)用）

運蘿卜：

先有教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。

然后游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。

小學(xué)聽課記錄及評析篇三

在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導(dǎo)幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調(diào)整對授課者的評價內(nèi)容和評價方式而提高，同時還隨時可以發(fā)現(xiàn)好的可以推廣的經(jīng)驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。

評課是對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動，能提高教師的教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，促進教師改進教學(xué)實踐，深化課堂教學(xué)改革。

當然，要想真正評好課，作為教師必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。

作為教師，聽課評課是常有的事，筆者有幸聽了不少課，以下是聽了楊浦區(qū)高級中學(xué)程冉老師的英語課的點評：

我覺得這節(jié)課很成功，它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。

1。學(xué)生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;

2。課文閱讀教學(xué)目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3激發(fā)了學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學(xué)過程和方法。

2。設(shè)計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預(yù)測等設(shè)計有坡度，并且都是為了一個共同的教學(xué)目標。

3。教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，如注重對學(xué)生的語言只是檢測（詞匯學(xué)習(xí)時注重部分學(xué)生的單詞拼寫能力）， 討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學(xué)生意愿和個性差異。

第三大點：學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第四大點：教師素養(yǎng)方面。

3。教學(xué)亮點：教師的教學(xué)機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學(xué)生為本，與學(xué)生“零”距離，如開始有一學(xué)生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生答出landscape一詞;再如一學(xué)生說的英語諺語“he who doesn’t reach the great wall is not a true man?！睒O好，但很多學(xué)生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學(xué)生再復(fù)述一遍，還有一學(xué)生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學(xué)生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學(xué)習(xí)。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學(xué)行為。

幾點商榷：

4。重點詞匯和句型有些應(yīng)該在黑板上寫出，更加方便學(xué)生記憶，否則全部用ppt給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)聽課記錄及評析篇四

1、直接入題——豐碑

找出課文中點題的一句話

“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受

“舍己為人，做好犧牲前的準備……”

教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思

評：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。

3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”

評：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實感。

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受

“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”

評：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。

5、找出將軍情感變化的句子，談感受

“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”

6、教師范讀“將軍愣住了……”段

板書：

22豐碑

舍己為人

7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段

評析：

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。

這堂課的教案設(shè)計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。

根據(jù)這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學(xué)生沒有進入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動大部分的學(xué)生心靈。

讓學(xué)生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。

對于學(xué)生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。

整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。

小學(xué)聽課記錄及評析篇五

1、這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)

2、(出示寇準寫的詩)指名讀。

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊

想象

什么

1、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(1)(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

2、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地

贊美

1、課件出示詩句。

(2)生在課文中找詩句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)

(5)理解“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學(xué)生課后搜集

關(guān)于

(出示)歲 華 齊

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點?

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?

6、生描紅，師巡視。

小學(xué)聽課記錄及評析篇六

1、教學(xué)“筍”字入課。

出示竹子圖片。師：這是什么？——竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。

師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做——筍芽兒。跟它打個招呼——筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼——筍芽兒你好！——大家好！

（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）

實物投影：一學(xué)生寫的字，評一評寫得怎么樣。

【個人觀點：評同伴寫的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓(xùn)，改進寫字。值得提倡?！?/p>

2、初讀課文。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。老師想請同學(xué)們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準確。如果讀第二遍的時候，你可以用“v” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧！（生讀）

3、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)朗讀。

師：老師這里有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正——呼喚?！叭嘌劬Α?、“漆黑”、“扭動”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個*舌音?！稗p子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個*舌音?！吧綄薄皩钡降资堑趲茁暋！白院馈薄孟駴]有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。

【個人觀點：學(xué)生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效?！?/p>

同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學(xué)生們互讀的方法好、多。

【個人觀點：同桌互讀，合作學(xué)習(xí)，并觀察發(fā)現(xiàn)及時表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)?！?/p>

師：已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著老師。

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧！（生讀）

你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說給旁邊的同學(xué)聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的——（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是——（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。

老師作筍芽兒，學(xué)生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。

師范寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的后面認真對地寫一寫。提醒學(xué)生的寫字姿勢。

【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什么要放到這里來講？】

師：已經(jīng)寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什么？自己準備一下。（生準備）誰來呼喚一下？（生答）

春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。（評價學(xué)生說這句話時的語氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說的呢？課文中有一個詞語——“撒嬌”。*時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學(xué)著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。

是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。

筍芽兒一個勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的`衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）生讀。

筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關(guān)心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鉆出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽兒鉆出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什么？生說。

所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了?！笆澜纭边@個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學(xué)，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是 ??。┠憧梢杂蒙蠒旧辖o你的詞語，也可以自己想像一下。請生說這個句子。

小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

看到這么美妙的世界，筍芽兒心里是怎么樣的呀？所以她高興地說（出示句子：筍芽兒高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經(jīng)提醒我們這個句子該怎么讀。（高興）

【個人觀點：把字詞教學(xué)穿插在朗讀指導(dǎo)之中。有效又不露痕跡。】

今天我們這篇課文當中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么說的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地說?？磥碚n文當中人物怎么樣地說，這個怎么樣對于讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學(xué)會了。（匯總句子，逐個出示：a、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”b、撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”c、粗重：“……”d、高興地說：“多美好的的春光?。『鸵炜扉L大！”）

4、表演朗讀1～6自然段。

先分配角色，引導(dǎo)學(xué)生想想應(yīng)注意什么？可以做怎樣的動作？

5、小結(jié)，說說下節(jié)課學(xué)什么。

師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內(nèi)容是需要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生說）

老師就跟據(jù)你們說的這些內(nèi)容，回去再準備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節(jié)課可以提出來。下課。

小學(xué)聽課記錄及評析篇七

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問）

1、能換一個詞說鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？

為什么要用2個很長？

生：一個很長不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

（板書：精確的語言表達）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。

4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你可別忘了。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。

點評：

林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林教師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達的準確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的'調(diào)動學(xué)生的進取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

板書：

作比較

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達

總評：

林教師的課太生動了，學(xué)生自始自終堅持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！

林教師教于學(xué)到達和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)聽課記錄及評析篇八

學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。

課前準備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3月6日聽了邵xx老師的《美好人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

3月8日聽了陳xx老師的一堂課，認為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀律要提高要求。

3月8日聽了秦xx老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學(xué)生互動的空間。

教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)聽課記錄及評析篇九

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)

2、(出示寇準寫的詩)指名讀。

(出示課件)??！華山真高哇！(指名讀)

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？(生討論)

齊讀。

4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊！華山真高哇！

5、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

(1)生在課文中找詩句的意思。

(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思？(出示古詩和句意。)

(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？(出示古詩和句意)

(4)理解“回首”的意思。

(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

3、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

4、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

(出示)歲華齊

1、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

2、看一看，這三個字有什么共同點？

3、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

4、生描紅，師巡視。

小學(xué)聽課記錄及評析篇十

10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語文教學(xué)研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級語文《我的戰(zhàn)友》。老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學(xué)中存在的問題講了四點意見。以下是小編整理的小學(xué)語文聽課記錄

評語

（一）導(dǎo)入：（8：00）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）

3、交流討論

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。

（四）深入理解課文

1、板書花園、寶庫

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫

課件

在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

小學(xué)聽課記錄及評析篇十一

2、學(xué)生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：

一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片

二、作者介紹：葉至善的生平

三、說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點：打比方、列數(shù)字、舉例子

介紹織女星、牽牛星、光年、銀河

四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。

五、星座美圖：星群圖展示

六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說

七、認識文體：科學(xué)小品文介紹

八、

;課程小結(jié)

3、教師講評

4、交流感想

5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……

評析：

這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學(xué)生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。

教師點評比較中肯和及時，針對學(xué)生報告的不足之處補充講授，保證學(xué)生報告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵。

學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應(yīng)當加以正確引導(dǎo)，人類與自然應(yīng)當和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點。

四個學(xué)生一組，準備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時光呢?

僅有兩個同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果如何，還需商榷。

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