編寫(xiě)教案能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借鑒他人的優(yōu)秀教案可以提高自己的教學(xué)水平和效果。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固幼兒對(duì)10以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算的掌握，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持續(xù)性、探索性、自律性及等待與輪流等。
材料準(zhǔn)備：（1）小熊天平，數(shù)字砝碼（2）白板，數(shù)字吸鐵石，小獅子圖片。
教材分析：
（1）該教具看似像玩具，塑料質(zhì)地，具有豐富的色彩，可愛(ài)的造型。包括一個(gè)天平和兩套塑料數(shù)字砝碼，且任意數(shù)字砝碼相加的重量與其和的數(shù)字砝碼的重量相等（即“2”和“3”相加正好與“5”的重量相等）。在使用過(guò)程中，一方面鍛煉幼兒對(duì)加法的掌握，另一方面在感官上給予的是其對(duì)“平衡”概念的認(rèn)知。
教學(xué)過(guò)程：
（2）小獅子圖片放在“2”的上方，作為起點(diǎn)，教師提問(wèn)“小獅子從2開(kāi)始走，走了三步走到了幾？”幼兒回答“5”，看似游戲，實(shí)質(zhì)上確實(shí)加法運(yùn)算的鞏固。該步驟重復(fù)多次后增加難度，如“小獅子從3開(kāi)始走，走了六步又走回來(lái)三步，它走到了幾？”幼兒回答“6”，重復(fù)多次。在加法的基礎(chǔ)上，增加了加法的運(yùn)算，確切地說(shuō)此環(huán)節(jié)是加減法混合運(yùn)算。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇二
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)９個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話(huà)，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇三
（1）商中間或末尾有0的除法：
我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來(lái)補(bǔ)。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。
（2）“除”的意義：
看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除數(shù)，“除”字后面被除數(shù)，位置交換別忘了。
（3）四則混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序：
括號(hào)括號(hào)搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰(shuí)在前面先算誰(shuí)。
（4）連續(xù)退位的減法：
看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有點(diǎn)看作9。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇四
第一課時(shí)。
格致中學(xué)小學(xué)部陳維紅。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形,能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解與組合。
初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】。
通過(guò)折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、情境導(dǎo)入。
師：小朋友們，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（課件出示）今天萬(wàn)老師就帶著你們坐火車(chē)去圖形王國(guó)里玩一玩，來(lái)認(rèn)識(shí)一下咱們的列車(chē)長(zhǎng)吧，它是――多拉a夢(mèng)（課件出示：多拉a夢(mèng)）。
二、新授。
第一站：變形屋（課件出示）。
師：不知不覺(jué)我們已經(jīng)到了奇妙的圖形王國(guó)，我們一起來(lái)看看變形屋里有哪些趣味題吧，請(qǐng)看大屏幕，題目是：請(qǐng)你把一張正方形的紙折成一樣的兩部分，怎樣折？說(shuō)一說(shuō)折完以后它發(fā)生了什么變化？開(kāi)始吧！（學(xué)生折紙，師巡視）。
師：正方形折完以后變成了什么圖形？有不一樣的嗎？生1：它變成了兩個(gè)一樣大的三角形。生2：它變成了兩個(gè)長(zhǎng)方形。
師：同樣是正方形有的小朋友把它變成了三角形，有的把它變成了長(zhǎng)方形，你們的手真巧?。ㄙN字）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么原因嗎？你是怎樣折的？是這樣折的小朋友舉手。
生1：我是斜著折的。
生2：我是對(duì)折的。（用手比劃）。
師：原來(lái)是大家折的方法不一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你們沿著這條折痕把正方形用剪刀剪開(kāi)，再拿剪下的圖形比一比，是不是一樣的兩部分。（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果如何？是兩個(gè)一樣的什么圖形？你是怎么比的？請(qǐng)你到前面來(lái)比給大家看一看。（學(xué)生示范）。
生：我剪下的是兩個(gè)一樣的三角形。
（學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：1折，2剪，3比。）。
師：你們說(shuō)得真好，多拉a夢(mèng)都在表?yè)P(yáng)你們呢，聽(tīng)！（課件聲音）小朋友們動(dòng)手折一折吧。（學(xué)生折紙，師巡視。）。
師：折完以后的長(zhǎng)方形、三角形、圓都發(fā)生了什么變化？生1：我把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折后變成了兩個(gè)三角形。生2：三角形豎著折可以變成兩個(gè)更小的三角形。
師：你們真能干，現(xiàn)在請(qǐng)大家沿著每個(gè)圖形的折痕將它們?nèi)考糸_(kāi)，再比一比剪下的兩個(gè)圖形是一樣的嗎？（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：把剪下的圖形比較后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么比的？誰(shuí)還有補(bǔ)充？（學(xué)生匯報(bào)）。
長(zhǎng)方形正方形三角形圓。
第二站：拼圖宮。
師：在變形屋這一站大家玩得開(kāi)心嗎？咱們動(dòng)手剪出的這些圖形能做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“動(dòng)手做”（揭示課題）帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)我們的旅行吧。（課件出示）。
師：咱們到拼圖宮里看看有什么？哇，這里有許多美麗的圖案，這些圖案有什么特別的地方嗎？生：都是用圖形拼的。
師：哦，原來(lái)咱們剪出的這些圖形只要巧妙的組合在一起，就能拼出美麗的圖案。這里每個(gè)圖案像什么？分別是由哪些圖形組成的？（請(qǐng)4--5位學(xué)生說(shuō)）。
三、鞏固提高，發(fā)展思維第三站：設(shè)計(jì)院。
師：想不想動(dòng)手設(shè)計(jì)一些自己喜歡的圖案？那就趕緊去下一站吧。（課件）。
師：這里可是圖形王國(guó)的國(guó)王專(zhuān)門(mén)為大家準(zhǔn)備的，他想在咱們班挑選一些小小設(shè)計(jì)師，而且還準(zhǔn)備了精美的禮物。請(qǐng)你們猜一猜它會(huì)是什么呢？大家先閉上眼睛，我喊一、二、三你們?cè)俦犻_(kāi)眼睛看。不能偷看哦！(課件出示：王冠圖)生1：它像狐貍的耳朵。生2：像古時(shí)候國(guó)王的帽子。
師：小朋友們的想象力真豐富，這是國(guó)王做的一頂王冠，它是由哪幾種圖形組成的？好，現(xiàn)在請(qǐng)你們用桌上的圖形拼出自己喜歡的圖案，要求是：動(dòng)腦想，動(dòng)手拼，還要?jiǎng)幼煺f(shuō)一說(shuō)你是用什么圖形拼的？開(kāi)始?。▽W(xué)生拼圖，師巡視，放輕音樂(lè)）。
師：已經(jīng)拼好了圖案的小朋友可以把圖案貼在老師為大家準(zhǔn)備的白紙上。（學(xué)生貼圖，師指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）。
師：貼好了的圖案的小朋友可以和小組內(nèi)的同學(xué)交換欣賞一下，等下推薦一幅最好的圖案上臺(tái)來(lái)展示。（學(xué)生交流，師巡視）。
師：好，請(qǐng)每個(gè)小組推薦一幅圖案代表你們小組到前面來(lái)展示一下。（上來(lái)的孩子站一排，先不給大家看，放在身后，依次投影展示）部分學(xué)生作品展示：
小汽車(chē)船。
坦克。
上。（師發(fā)磁鐵，學(xué)生貼圖，全部展示完后，師整理）。
師：你們用聰明的小腦袋設(shè)計(jì)出了這么多美麗的圖案，真了不起！火車(chē)要開(kāi)啦，大家快上車(chē)吧。（課件出示）。
師：圖形除了可以拼出圖案，還可以折出一些物體，你們會(huì)用紙折什么？生1：我會(huì)用紙疊青蛙。生2：我會(huì)疊飛機(jī)。
生3：我也會(huì)疊飛機(jī)，我還會(huì)疊紙鶴。
師：好，接下來(lái)你想折什么就折什么，折完后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下折的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法。請(qǐng)部分學(xué)生拿著作品到講臺(tái)上展示，并說(shuō)說(shuō)是怎么折的。）。
師：折了飛機(jī)的小朋友請(qǐng)你們都上臺(tái)來(lái)，希望這只飛機(jī)能帶著你們飛過(guò)知識(shí)的海洋，飛向奇妙的數(shù)學(xué)世界，小朋友們，帶著你的理想和愿望，飛吧！
四、全課小結(jié)，暢談感受。
師：你最大的感受是什么？學(xué)到了什么生1：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生2：我學(xué)會(huì)了拼美麗的圖畫(huà)。
生3：我最大的感受是：我學(xué)會(huì)了疊飛機(jī)。
師：小朋友們都有一雙欣賞美的眼睛，有一雙創(chuàng)造美的小手，愿你們勤奮學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)！
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇五
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、 識(shí)字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。
1、談話(huà)：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話(huà)，指導(dǎo)讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。“我教你寫(xiě)”
你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)？
對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、 交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話(huà)。
朗讀第六自然段伊琳娜的話(huà)，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話(huà)，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？
1、 引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話(huà)），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話(huà)）?！?/p>
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫(xiě)話(huà)：把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
1、 讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇六
一只杯子里裝滿(mǎn)了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話(huà)或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話(huà)，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！边@句話(huà)嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿(mǎn)水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話(huà)是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書(shū)：
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇七
２、這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。
３、大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
４、誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)？誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜？誰(shuí)當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答！誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)渴Ｏ碌囊粋€(gè)小朋友讀敘述的部分。
６、好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢？不忙說(shuō)，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧！
９、誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話(huà)？
１、（齊）能！
２、分小組合作學(xué)習(xí)。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫(xiě)話(huà)。
９、朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇八
一、讓學(xué)生動(dòng)手憑直觀獲得感知。
人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)踐開(kāi)始，但數(shù)學(xué)研究對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對(duì)象本身獲得知識(shí)而是從對(duì)象的行動(dòng)，從行動(dòng)本身獲得知識(shí)而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對(duì)象本身，而是它的代替物。同時(shí)，兒童的思維特點(diǎn)是從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動(dòng)作行為為思維的起點(diǎn)，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實(shí)物來(lái)揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所遵循的一個(gè)原則。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手學(xué)會(huì)操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個(gè)皮球，在盒外放幾個(gè)皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個(gè)皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個(gè)皮球加上2個(gè)皮球，是從盒外2個(gè)皮球中，拿出1個(gè)皮球放到盒里，湊成10個(gè)皮球的初步印象。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學(xué)目的，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過(guò)操作促使學(xué)生思維，把操作過(guò)程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動(dòng)作思維逐步過(guò)渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題，給學(xué)生充分的動(dòng)腦思考時(shí)間，讓他們獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生的活動(dòng)充分細(xì)致。決不能直接提出解決問(wèn)題的具體方法，而要設(shè)計(jì)好有助于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思考的問(wèn)題。
仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)該提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個(gè)皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個(gè)皮球？再加上1個(gè)皮球是多少個(gè)皮球？讓他們動(dòng)腦思考，這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過(guò)程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學(xué)生動(dòng)口，經(jīng)過(guò)抽象進(jìn)行概括。
學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作、思考的過(guò)程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)來(lái)表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對(duì)直觀的依賴(lài)。
[1][2]。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇九
一、活動(dòng)背景：
一天，和小朋友玩雞媽媽和小雞的游戲，陽(yáng)陽(yáng)突然問(wèn)：“老師，小雞是雞媽媽生的嗎？”“是雞媽媽生的！”“對(duì)！”小朋友喊著，“不對(duì)，是雞蛋里出來(lái)的！”昕昕一個(gè)人發(fā)表了不同的意見(jiàn)。孩子們有了自己的問(wèn)題，而且爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，根據(jù)幼兒的興趣火花，我們產(chǎn)生了《可愛(ài)的蛋寶寶》的主題活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘。“我給蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動(dòng)中的一個(gè)小活動(dòng)。幼兒正確經(jīng)驗(yàn)的積累，概念的形成，情感的體驗(yàn)需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣入手，在進(jìn)行該活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)了真真假假、真假難辨的場(chǎng)景，以達(dá)到更佳的活動(dòng)效果。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用剪貼的方法大膽地為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。
2、在情景式的游戲活動(dòng)中發(fā)展綜合能力。
3、積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
4、嘗試通過(guò)動(dòng)作和色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雞媽媽頭飾一個(gè)。
2、大蛋五各，貼在展示板上，放于教室四周。
3、剪刀，彩條，小簍子每人一份，放于教室四周。
4、紅、黃、綠彩紙，圓形、方形、三角形彩紙。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）扮演角色，在音樂(lè)游戲中參與活動(dòng)，產(chǎn)生興趣。
1、跟著“雞媽媽”隨音樂(lè)入室。
2、跟著“雞媽媽”找個(gè)地方坐下來(lái)。
（二）通過(guò)與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。
1、創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)幼兒的想象。
（1）“今天媽媽真高興，媽媽的衣服不漂亮，我要打扮一下?！苯處煶鍪静蕳l做衣服打扮自己。
“媽媽的穿的是什么？媽媽的裙子是什么做的呀”（彩條寶寶）。
“小朋友好！”（彩條寶寶好）。
（2）“這些彩條還會(huì)跳舞呢，聽(tīng)！它們發(fā)出。
什么樣的聲音，學(xué)一學(xué)呢？”
“他們跳舞啦！跳啊跳，跳到頭上，象什么？”（豬耳朵、頭發(fā)……）。
“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）。
“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰帶……）。
“……”
2、在游戲的情景中學(xué)習(xí)使用剪刀。
（1）“彩條寶寶說(shuō)小朋友好聰明喲！它可以變成……，它還可以變成花片片，怎么變呢？”
（2）“可以撕，也可以請(qǐng)剪刀寶寶幫忙！把小手伸出來(lái)……”幼兒用小手跟著老師學(xué)一學(xué)。
（3）“請(qǐng)寶寶們也去找一些彩條寶寶，把它們變成花片片吧”幼兒隨便找個(gè)地方坐下來(lái)剪彩條。
3、在爬一爬，找一找的游戲中，發(fā)展綜合能力。
（1）“寶寶們，把彩片片放到簍子子里，拿著簍子快到媽媽這兒來(lái)！”
“你一簍子，我一簍子，就變成許多了！”
（2）“寶寶們，快來(lái)，花片片要跳舞啦?！苯處熌檬孪葴?zhǔn)備好的圖形片片向教室空中一撒，激起幼兒游戲的熱情。
（3）“爬一爬，找一找，找到紅色的片片給媽媽看看呢！”
“爬一爬，找一找，找到藍(lán)色的片片呢！”
“爬一爬，找一找，快！找到和我一樣的片片！”
“……”
（三）用穿彩衣的游戲，掌握貼的方法。
1、“誰(shuí)在哭呀？（帶著孩子四處找找）哦，原來(lái)是蛋寶寶在哭！問(wèn)一問(wèn)蛋寶寶，你為什么哭呀？”和孩子一起問(wèn)一問(wèn)，“蛋寶寶，你為什么哭呀？”
2、“蛋寶寶哭了，怎么辦呢？”幼兒為蛋寶寶想各種辦法。
3、“那好吧，就按**小朋友說(shuō)的辦法，用彩片片為蛋寶寶穿彩衣吧，這兒有好幾個(gè)蛋寶寶，你自己選擇一個(gè)蛋寶寶，可以用地上的彩片片，也可用你剛才剪的花片片，也可將彩條寶寶直接貼上去！”幼兒為蛋寶寶穿彩衣，邊貼邊說(shuō)“蛋寶寶，我給你穿什么樣的衣服”
（四）在與蛋寶寶做游戲過(guò)程中，感受幫助他人的快樂(lè)。
1、“問(wèn)一問(wèn)，蛋寶寶滿(mǎn)意嗎，你們的新衣服漂亮嗎？”幼兒敲敲蛋寶寶，和蛋寶寶對(duì)話(huà)。
2、“蛋寶寶好高興，敲敲門(mén)，讓蛋寶寶和我們一起做游戲吧！”在《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的音樂(lè)中，和“雞媽媽”一起游戲。
五、反思與評(píng)析。
1、在活動(dòng)中教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、參與者，關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，使他們?cè)谠兴缴汐@得發(fā)展。
2、教師在情感、思維和活動(dòng)上給孩子最大的空間，讓他們自己動(dòng)手，自主體驗(yàn)，使他們主體性獲得發(fā)展。
3、在活動(dòng)中注重發(fā)展幼兒的綜合能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、動(dòng)手能力、思維反應(yīng)能力等。
4、針對(duì)剛?cè)雸@幼兒的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造游戲氛圍，孩子在游戲中動(dòng)手，游戲。讓孩子在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，形成概念，掌握技能，體驗(yàn)愉悅。實(shí)現(xiàn)真正的“動(dòng)手做，游戲樂(lè)”。
2、小班游戲活動(dòng)教案：大家一起做游戲教案（附教學(xué)反思）。
設(shè)計(jì)思路：
《大家一起做游戲》是省教材小班上冊(cè)主題三《好朋友一起玩》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。
小班的孩子年齡較小，他們剛離開(kāi)朝夕相處的爸爸媽媽、爺爺奶奶來(lái)到一個(gè)陌生的新環(huán)境，心理上缺乏安全感，雖然已初步適應(yīng)幼兒園生活，但由于孩子們大都是獨(dú)生子女，多數(shù)孩子不會(huì)和別人一起玩，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，體驗(yàn)和大家一起玩的樂(lè)趣，使幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力得到發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。
2、培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。
3、指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)拍、內(nèi)容做動(dòng)作。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)幼兒和老師、同伴一起參加游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能大膽地找同伴做朋友，學(xué)會(huì)用握手、敬禮等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔子、小猴子、小豬、小狗的毛絨玩具各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示小兔子和小猴子毛絨玩具，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（1）教師先出示一只小兔子，看，誰(shuí)來(lái)了，請(qǐng)幼兒與小兔子打招呼，小兔子一個(gè)人玩真沒(méi)勁，它想找一個(gè)朋友一起玩，教師操作玩具，邊唱邊去找朋友，找到小猴子，它們成為好朋友，在一起玩的可高興啦。
（剛開(kāi)始，我根據(jù)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，利用毛絨玩具小狗找小猴子做朋友這樣一個(gè)故事情節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，直接切人主題，而且很自然地過(guò)濾到小朋友們找朋友。）。
2、教師示范表演歌曲《找朋友》。
（1）我也想和小朋友們交朋友，誰(shuí)愿意做我的朋友？
（通過(guò)教師的示范引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老師是怎么樣找到朋友的，找到朋友又是怎么樣做的，讓幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)了找朋友的方法，還拉近了師幼之間的距離。）。
3、請(qǐng)小朋友們自由找朋友。
（1）教師唱歌，請(qǐng)小朋友相互找朋友。
（2）放音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)去找朋友，提醒幼兒注意“找朋友”時(shí)要按節(jié)拍拍手、走步，并能用敬禮、握手等動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
（3）讓幼兒想一想，好朋友見(jiàn)了面除了握手、敬禮還可以怎樣做（拍手、點(diǎn)頭、拉拉手、抱一抱…）教育幼兒好朋友之間要有禮貌，請(qǐng)幼兒再去找朋友，可自由加上一些動(dòng)作。
（小班幼兒年齡小，掌握新知識(shí)可能慢一些，所以第一遍音樂(lè)由教師來(lái)清唱，速度放慢一些，讓幼兒隨著歌聲去找朋友，熟悉一遍后，再隨著音樂(lè)去找朋友，最后，還讓幼兒自由加上一些動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，可以盡情表現(xiàn)和好朋友在一起的愉快心情。）。
4、讓幼兒去找更多的小朋友做朋友。
（1）教師繼續(xù)操作毛絨玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他們找到了小豬，三人成為好朋友，后來(lái)又找到了小狗，他們四個(gè)人一起做游戲，手拉手成為好朋友。讓幼兒知道好朋友不僅可以是一個(gè)，還可以是兩個(gè)、三個(gè)……，好朋友可以是許多個(gè)。
（2）讓幼兒隨著音樂(lè)去找更多的朋友，可以三個(gè)、四個(gè)人在一起握握手，表示大家是好朋友。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)形象的小動(dòng)物毛絨玩具繼續(xù)去找朋友，不僅把剛開(kāi)始的故事情節(jié)繼續(xù)編下去，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還很巧妙地滲透了有關(guān)數(shù)的概念，同時(shí)，讓幼兒知道了大家要一起玩，大家都是好朋友）。
活動(dòng)延伸：
帶幼兒到戶(hù)外和其他班小朋友繼續(xù)玩“找朋友”游戲。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)剛開(kāi)始利用孩子們喜歡的毛絨玩具來(lái)引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，由小動(dòng)物找朋友自然地過(guò)濾到老師、小朋友找朋友。在這個(gè)找朋友的過(guò)程中，教師為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍，孩子們興趣濃厚，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，體驗(yàn)到與好朋友一起游戲的樂(lè)趣，活動(dòng)目標(biāo)得到體現(xiàn)，重點(diǎn)也得到落實(shí)。通過(guò)引導(dǎo)他們找自己的好朋友，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友之間的情感，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。在活動(dòng)中又再次借助毛絨玩具繼續(xù)展開(kāi)故事情節(jié)，很巧妙地滲透了數(shù)的概念，讓孩子們逐漸融入到集體中，學(xué)會(huì)了交朋友的一些技能，交往能力得到發(fā)展。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十
1、不怕困難，樂(lè)意嘗試手工制作。
2、初步掌握撕紙的方法。
3、能按步驟進(jìn)行制作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
大象手工折紙、漿糊和棉簽、大象的手工作品。
一、感知欣賞。
——教師出示大象的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)大象的特點(diǎn)。
——教師拿出大象的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么動(dòng)物，它有什么特點(diǎn)？
——教師拿出手工做品大象請(qǐng)幼兒欣賞，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這只大象是用什么做成的？怎么做的？
二、手工制作。
1、教師示范制作大象，重點(diǎn)學(xué)習(xí)撕的方法：兩手拇指和食指學(xué)小雞嘴巴，捏住撕位置，一只手往前，另一只手往后輕輕用力。同時(shí)提示注意折的方向、粘貼的位置，還有漿糊不能涂太多。
2、教師將手工材料發(fā)放給幼兒，幼兒自由制作，教師巡回指導(dǎo)。
——將大象撕下來(lái)，沿著背部的虛線(xiàn)往后折，再沿虛線(xiàn)把肚子折好，在白色框內(nèi)涂漿糊，再和肚子的另一邊粘在一起。
——將耳朵撕下來(lái)折好。
——在耳朵的'粘貼處涂漿糊，貼在大象頭上，大象就完成了。
三、作品分享。
——請(qǐng)教師給幼兒的作品寫(xiě)上名字，然后把大象擺在桌面上大家相互欣賞。
——請(qǐng)幼兒談一談制作過(guò)程的快樂(lè)。
活動(dòng)應(yīng)變。
可以提供一些紙片讓幼兒學(xué)習(xí)撕紙，掌握撕紙方法后再撕大象。
區(qū)角活動(dòng)。
美工區(qū)：放入折紙類(lèi)的其他手工，供幼兒制作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
將制作好的大象做成吊飾，裝飾班級(jí)的環(huán)境。
家園同步。
家長(zhǎng)在家可以多和幼兒玩折紙飛機(jī)之類(lèi)的手工游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉的發(fā)展。
隨機(jī)教育。
活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)可以和幼兒玩玩手指游戲，提高幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十一
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲后，如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做了一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來(lái)的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問(wèn)題去做的，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)就格外認(rèn)真，甚至做不成功不罷休。
有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí)，這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析，必要時(shí)還需采用比較、分類(lèi)、類(lèi)比推理等方法，誘發(fā)學(xué)生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書(shū)籍和要求收看電視播放的《動(dòng)物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做，都有助于學(xué)生學(xué)懂弄清知識(shí)。
初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問(wèn)題，而且往往只看表面現(xiàn)象，好的絕對(duì)好，壞的便壞到底。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如：講了昆蟲(chóng)綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽(yáng)光下花叢中翩翩起舞，便認(rèn)為好看好玩，是益蟲(chóng)。顯然，這還是從他們過(guò)去的自我感覺(jué)中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，為了能使同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的`看法，并有助于提高思維能力，我通過(guò)分析菜粉蝶的幼蟲(chóng)菜青蟲(chóng)，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，終于使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲(chóng)。
啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索生命科學(xué)問(wèn)題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的一種方法。我在教學(xué)中，就曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長(zhǎng)出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過(guò)程，而且激發(fā)了他們對(duì)自然界和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
生命科學(xué)概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的還在于應(yīng)用生命科學(xué)概念從事推理探索，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展生物科技活動(dòng)，更好地培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。在這方面，常見(jiàn)的有觀察、采集動(dòng)植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作，蜥蜴整體標(biāo)本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過(guò)細(xì)，要求過(guò)死，應(yīng)多給學(xué)生留一些創(chuàng)作的余地。同時(shí)，在講過(guò)教材內(nèi)容后，還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去應(yīng)用，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，講完“魚(yú)綱”后，讓學(xué)生通過(guò)幫助家長(zhǎng)燒魚(yú)，進(jìn)一步觀察魚(yú)的外形特征，了解魚(yú)的消化、呼吸等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。講完“植物群落”后，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹(shù)活動(dòng)等。
總之，為初中學(xué)生講授生物學(xué)，更需要多在啟發(fā)學(xué)生“自己想、自己做、自己用、自己創(chuàng)”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)提高了能力。這是因?yàn)橹橇?、能力都是灌不進(jìn)去的，只有學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦、去實(shí)踐、去探索才能練出來(lái)。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十二
一、讓學(xué)生動(dòng)手憑直觀獲得感知。
人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)踐開(kāi)始，但數(shù)學(xué)研究對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對(duì)象本身獲得知識(shí)而是從對(duì)象的行動(dòng)，從行動(dòng)本身獲得知識(shí)而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對(duì)象本身，而是它的代替物。同時(shí)，兒童的思維特點(diǎn)是從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動(dòng)作行為為思維的起點(diǎn)，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實(shí)物來(lái)揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所遵循的一個(gè)原則。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手學(xué)會(huì)操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個(gè)皮球，在盒外放幾個(gè)皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個(gè)皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個(gè)皮球加上2個(gè)皮球，是從盒外2個(gè)皮球中，拿出1個(gè)皮球放到盒里，湊成10個(gè)皮球的初步印象。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學(xué)目的`，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過(guò)操作促使學(xué)生思維，把操作過(guò)程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動(dòng)作思維逐步過(guò)渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題，給學(xué)生充分的動(dòng)腦思考時(shí)間，讓他們獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生的活動(dòng)充分細(xì)致。決不能直接提出解決問(wèn)題的具體方法，而要設(shè)計(jì)好有助于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思考的問(wèn)題。
仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)該提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個(gè)皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個(gè)皮球？再加上1個(gè)皮球是多少個(gè)皮球？讓他們動(dòng)腦思考，這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過(guò)程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學(xué)生動(dòng)口，經(jīng)過(guò)抽象進(jìn)行概括。
學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作、思考的過(guò)程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動(dòng)口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)來(lái)表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對(duì)直觀的依賴(lài)。
繼續(xù)以9加幾為例，當(dāng)學(xué)生會(huì)用“湊十法”擺出9＋2，也能口述出9＋2的操作過(guò)程后，應(yīng)繼續(xù)提出：如果沒(méi)有實(shí)物該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：“先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加上1得11，從而概括出9加2的口算方法。并且在以后幾個(gè)例題中，聯(lián)想例1分層次進(jìn)行操作，說(shuō)口算方法、思考填空，把操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，抽象概括出9加幾的“湊十”口算方法，從而完成9加幾的教學(xué)任務(wù)。
總之，教者在教學(xué)中應(yīng)積極動(dòng)腦，遵循認(rèn)識(shí)論原則組織。
[1][2]。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十三
1、學(xué)習(xí)配對(duì)，知道大瓶子對(duì)大瓶蓋，小瓶子對(duì)小瓶蓋。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
各式大、小瓶子，瓶蓋。
一、故事《瓶寶寶找瓶蓋》引出活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
教師：瓶寶寶找不到帽子了，
請(qǐng)小朋友幫幫他們，大瓶子對(duì)大瓶蓋，小瓶子對(duì)小瓶蓋。
二、操作活動(dòng)《找瓶蓋》，教師巡回指導(dǎo)。
1、教師幫助能力弱的'幼兒分清瓶子和瓶蓋的大小。
2、鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒以瓶子的大小、形狀來(lái)匹配。
三、鼓勵(lì)幼兒交流找瓶蓋子的經(jīng)驗(yàn)。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察自己會(huì)做的事情。
2、養(yǎng)成主動(dòng)積極的態(tài)度。
3、建立自信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、【生活調(diào)色盤(pán)】我會(huì)自己動(dòng)手做（《只要我長(zhǎng)大》第18~~19頁(yè)）。
2、幼兒的各種衣物，如有拉鏈、扣子的上衣，干凈的系鞋帶戒子鞋子等。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）閱讀幼兒用書(shū)，引起幼兒的共鳴。
1、介紹《只要我長(zhǎng)大》第18~~19頁(yè)的內(nèi)容。
2、引起幼兒的共鳴：“書(shū)上的小朋友好厲害！已經(jīng)會(huì)自己照顧自己了，不像嬰兒一樣需要大人幫他做很多事?！?/p>
（二）引導(dǎo)幼兒討論。
1、教師裝出很懷疑的表情問(wèn)幼兒：“現(xiàn)在你們是大班的哥哥、姐姐了，剛剛書(shū)上介紹的這些事情你們會(huì)做嗎？”
2、在請(qǐng)幼兒想一想，除了這些事，還會(huì)做哪些事來(lái)照顧自己（如自己穿襪子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼兒，輪流上前表演這些事情給大家看看。
4、配合幼兒的示范表演，教師隨機(jī)說(shuō)明這些事情的注意事項(xiàng)、或是依據(jù)幼兒不會(huì)的地方加以指導(dǎo)。
5、給予示范的幼兒以鼓勵(lì)。
（三）分組進(jìn)行操作練習(xí)。
1、穿衣組：運(yùn)用教師事先準(zhǔn)備的衣服讓幼兒練習(xí)拉拉鏈、扣各式扣子等。
2、鞋帶組：運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的干凈鞋子供幼兒練習(xí)。
3、折衣組：教師示范做法后，讓幼兒練習(xí)折衣服。課后反思;。
1、能說(shuō)出兩樣自己會(huì)做的事情。
2、能有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、對(duì)自己有信心。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十五
感受建筑魅力領(lǐng)略凝固藝術(shù)。
二、活動(dòng)口號(hào)：
三、活動(dòng)宗旨：
開(kāi)學(xué)伊始，是我們宏揚(yáng)建筑藝術(shù)與文化精神的好機(jī)會(huì)，在此期間，我們會(huì)為大家展現(xiàn)更多的建筑藝術(shù)文化，與大家共同探討建筑藝術(shù)的精髓，促進(jìn)我系同學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的共同提高。
四、活動(dòng)目的：為了調(diào)動(dòng)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力得到提高，給同學(xué)們一個(gè)提高動(dòng)手能力和發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)的平臺(tái)，襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社特舉辦本次建筑藝術(shù)幻燈片課件制作大賽，通過(guò)親自動(dòng)手制作，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)建筑藝術(shù)的理解，激發(fā)同學(xué)們對(duì)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)美好理想的'憧憬，以藝載德，以藝促智。
五、主辦單位：
襄樊學(xué)院土木工程系。
六、承辦單位：
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社襄樊學(xué)院土木工程系學(xué)生會(huì)女生部。
七、活動(dòng)時(shí)間：
xx年10月10日——xx年10月31日。
八、活動(dòng)相關(guān)負(fù)責(zé)人：
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社理事會(huì)干部及土木工程系女生部負(fù)責(zé)人。
如有疑問(wèn)聯(lián)系以下人員：張丙財(cái)朱婷李亮馮媛。
九、活動(dòng)形式與辦法：
1、課件制作：參賽各隊(duì)選擇一個(gè)綠色環(huán)保建筑主題并圍繞主題制作出一組幻燈片。
2、講評(píng)方式：講評(píng)可以涉及建筑環(huán)保功能，風(fēng)格，材料，構(gòu)造，色彩等方面，鼓勵(lì)講評(píng)時(shí)帶有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)用創(chuàng)新方式講評(píng)。
3、組隊(duì)形式：即所有參賽學(xué)生必須一組隊(duì)形式參加比賽，每隊(duì)成員限定為3~4名。
注：請(qǐng)參賽選手先自行分組，每組由大二學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)大一新生；未分組的由主辦方分組。
4、比賽方式：
初賽：參賽各隊(duì)將參賽作品于10月30日前交至聯(lián)系人，然后進(jìn)行兩輪的初賽，由學(xué)生會(huì)及建筑藝術(shù)社組成評(píng)審團(tuán)進(jìn)行第一輪的選拔。共選出25組作品進(jìn)入復(fù)賽。
復(fù)賽：參賽各隊(duì)于x月x號(hào)下午攜參賽作品到x棟x參加比賽。參賽的講評(píng)員必須脫稿講解，講解時(shí)間不得超過(guò)5分鐘。(具體時(shí)間另行通知)。
5、評(píng)分方式：由評(píng)審組成員根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)公布評(píng)分結(jié)果，第二組結(jié)束公布第一組的分?jǐn)?shù)。
6、抽簽方式：每組組長(zhǎng)必須在比賽開(kāi)始前30分鐘到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，然后根據(jù)抽簽決定出場(chǎng)順序，后在操作人員的協(xié)助下將選賽作品拷貝到參賽現(xiàn)場(chǎng)的電腦上(出現(xiàn)意外情況后果自負(fù))。
十、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
項(xiàng)目要求具體事項(xiàng)。
作品10分1.主題鮮明3分。
2.每張幻燈片內(nèi)容聯(lián)系緊密3分。
3．幻燈片制作新穎，有創(chuàng)意4分。
講解10分1.對(duì)作品講解透徹,且脫稿4分。
2.普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),富有感染力3分。
3.組員之間配合默契。
十一、活動(dòng)宣傳。
1、由建筑藝術(shù)社宣傳部主要負(fù)責(zé)，建筑藝術(shù)社其它部門(mén)及學(xué)生會(huì)女生部協(xié)助宣傳。
2、宣傳媒體為現(xiàn)場(chǎng)展示、橫幅、宣傳板、宣傳海報(bào)等。
十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干(視情況而定)。
十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算(由相關(guān)人員估算)。
1、宣傳費(fèi)用、會(huì)場(chǎng)布置：50元2、證書(shū)獎(jiǎng)品：150元總計(jì)：200元。
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社。
xx年9月15日。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十六
“動(dòng)手做”(hands----on)科學(xué)教育起源于美國(guó)。法國(guó)在諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者薩帕克的建議之下，于1995年由國(guó)民教育部和法國(guó)科學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“l(fā)amainalapate(其含義是“動(dòng)手和面團(tuán)吧”，簡(jiǎn)稱(chēng)lamap)”科學(xué)教育改革項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、母語(yǔ)表達(dá)能力和參與社會(huì)活動(dòng)的能力上都有明顯提高。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得。提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接關(guān)系到我國(guó)綜合國(guó)力的提高，科學(xué)教育改革勢(shì)在必行。面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育界、科技界正以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的精神，努力探索符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。經(jīng)過(guò)多年準(zhǔn)備，我國(guó)教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)、發(fā)起和推動(dòng)的“做中學(xué)”（learningbydoing）科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)。它是促進(jìn)我國(guó)幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃。
“做中學(xué)”課程著眼于未來(lái)全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注科學(xué)教育的平等機(jī)遇和基礎(chǔ)性，以面向全體兒童基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。我國(guó)啟動(dòng)“做中學(xué)”項(xiàng)目，不僅基于我們已有的經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)成果，更在于力圖從理論和實(shí)踐兩方面克服我國(guó)科學(xué)教育所存在的問(wèn)題或弊端?！白鲋袑W(xué)”是科學(xué)教育的一個(gè)重要的突破點(diǎn)、重要的基礎(chǔ)建設(shè)。“做中學(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然界奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
我校于2005年組建了“做中學(xué)”科學(xué)教育課題組。學(xué)校在有關(guān)方面的積極參與下認(rèn)真開(kāi)展工作，明確相關(guān)方面的任務(wù)與職責(zé)，確保項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)與組織力量；組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)研究隊(duì)伍，積極開(kāi)展課題研究工作，及時(shí)積累，總結(jié)項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與成果。
我們學(xué)校一直注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，課改以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的校本教研活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，自主創(chuàng)新，走出了一條“自主教育”的素質(zhì)教育新路。
一、校本教研與課題的緊密結(jié)合，使得“做中學(xué)”生根、成長(zhǎng)。在我校扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本教研的同時(shí)，“做中學(xué)”課題組成立了。尤其是它與學(xué)校的教研專(zhuān)題結(jié)合的尤為緊密。它給我們的探索之路增添了理論依據(jù)，讓我們的教研之路變得更為寬廣。在“做中學(xué)”宗旨的引領(lǐng)下，我們的課堂模式不再是生搬硬套。而是以課題為出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，站在孩子的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐路上我們?cè)诓シN。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念。我們用課題引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)，用課題轉(zhuǎn)變教師觀念。“做中學(xué)”課程理念是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師領(lǐng)會(huì)它的教學(xué)精神是最為重要的。否則按照以往“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必不能貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，其他的更無(wú)從談起。我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在此指引下，改變教學(xué)觀念，一切從孩子發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子和孩子交朋友，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在備課中，我們就強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，除了將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出以外，還結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一定的情境，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行備課和教學(xué)。如在教學(xué)《我和空氣做游戲》這一課時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“空氣無(wú)處不在”，還要求學(xué)生歸納如何證明空氣存在的方法，并親手做一做。不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維，幫助他們建立了聯(lián)系。
布，目的是拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時(shí)要求他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，制作科學(xué)小報(bào)等等。從各方面入手，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在平時(shí)點(diǎn)滴中積累。我們注重放手讓學(xué)生去實(shí)踐，只有在不斷實(shí)踐中學(xué)生才能不斷成長(zhǎng)。這其中主要培養(yǎng)了他們觀察能力，動(dòng)手操作能力，思維訓(xùn)練能力。例如在講授植物專(zhuān)題的時(shí)候，孩子自己準(zhǔn)備植物的各種葉子，自己觀察他們的特點(diǎn)，加以歸納。學(xué)生的觀察能力在一步步提高。幾次活動(dòng)之后，孩子們的觀察效果就完全不同了。不僅學(xué)會(huì)了有意觀察，而且還很喜歡這樣的活動(dòng)。對(duì)自己的新發(fā)現(xiàn)感到很高興，愿意與其他小朋友分享成功的喜悅。緊接著，我們繼續(xù)沿用這樣的好辦法加以延伸，即要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本，把每節(jié)課實(shí)踐的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。這樣和零散的紙張記錄相比，更加具有系統(tǒng)性。記錄本的名稱(chēng)由孩子自主命名，封面由孩子自己設(shè)計(jì)。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際情況，要求每次進(jìn)行練習(xí)時(shí)都要畫(huà)出相應(yīng)的標(biāo)記，標(biāo)記主要是五官的圖樣，這樣做是為了提醒孩子明確練習(xí)的方式，而且每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是思維顯性化的過(guò)程。這樣做更進(jìn)一步地提高了孩子的觀察能力，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中也確實(shí)有所收獲。孩子們用繪畫(huà)的方式記錄也促進(jìn)了他們的想象和聯(lián)想。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，孩子們的觀察比較和總結(jié)歸納能力有了很大的進(jìn)步。同時(shí)我還驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了很大的進(jìn)步。
三、探索路上我們的收獲。
我校在2005——2006這兩年的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主管領(lǐng)導(dǎo)及課題組的教師們從最初的領(lǐng)悟精神、模仿學(xué)習(xí)到自行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作有本校特色的教案，在一步步腳踏實(shí)地地鉆研、分析、反思中，通過(guò)查找資料、交流切磋、請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威者等途徑逐步向走在實(shí)驗(yàn)前沿的東部省市學(xué)?？繑n。在此期間，我校課題研究活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，取得了一定的成績(jī)。
在現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)中李軍老師所執(zhí)教的《植物的寶寶》、張乃利老師所執(zhí)教的《空氣的存在》受到了專(zhuān)家的好評(píng)。張乃利老師在所執(zhí)教的《空氣的存在》一課的基礎(chǔ)上研發(fā)出《我和空氣做游戲》（空氣占據(jù)空間）的案例，得到專(zhuān)家的肯定。
在蓮湖區(qū)四所參與“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項(xiàng)目學(xué)校之間開(kāi)展的教學(xué)交流活動(dòng)中張乃利、吳淑霞兩位教師進(jìn)行做課，專(zhuān)家及各位聽(tīng)課教師給予了高度贊揚(yáng)。
張乃利的《小營(yíng)養(yǎng)師》、吳淑霞的《植物的葉》的教學(xué)設(shè)計(jì)在陜西省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
在原有科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，我們擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)面，增設(shè)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)觀摩課，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解有關(guān)的信息、動(dòng)態(tài)，選擇一些融科學(xué)性、趣味性、適合家庭中進(jìn)行的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，受到家長(zhǎng)好評(píng)，許多家長(zhǎng)在與孩子共同的游戲中也逐步意識(shí)到主動(dòng)探索的重要性。
回想這幾年的教研之路，我們已經(jīng)看到曙光。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐探索的興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在加強(qiáng)，老師的教學(xué)思路在更新。這些均得益于“做中學(xué)”，相信我們會(huì)沿著這條路一直走下去。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十七
圓圓的臉蛋，機(jī)靈的大眼，高高的鼻梁，勻稱(chēng)的身材，大家都愛(ài)叫我小帥哥，可是爸爸媽媽都說(shuō)我的頭太大太難看。我可不這樣認(rèn)為，我的大腦袋里可是裝滿(mǎn)了知識(shí)財(cái)富呀。
我的理想是當(dāng)一名每天做各種實(shí)驗(yàn)的化學(xué)家！我最喜歡《游戲中的科學(xué)》這本書(shū)，跟著書(shū)上學(xué)做了很多實(shí)驗(yàn)。什么牛奶細(xì)菌測(cè)試，彎曲的光和會(huì)發(fā)電的口香糖，我還用紙杯燒過(guò)開(kāi)水呢。從這些實(shí)驗(yàn)中我學(xué)會(huì)了不少知識(shí)?？墒抢细鴷?shū)上做實(shí)驗(yàn)多沒(méi)勁呀，我要自己去探索。
這天，我在電視上看到人分為酸性體質(zhì)和堿性體質(zhì)，這關(guān)系著人的身體健康呢。這太有意思了，我們家就有酸堿測(cè)試紙，我要測(cè)試我們家里每個(gè)人是什么體質(zhì)。電視上說(shuō)體液可以檢測(cè)，什么是體液呢？對(duì)，尿液不就是身體里的'液體！我先自己去衛(wèi)生間去小便，真棒！是弱堿性性！爸爸老也不上廁所，我著急了，就給爸爸倒上一杯水，恭恭敬敬的對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，多喝點(diǎn)水，對(duì)你身體有好處。爸爸感動(dòng)地說(shuō)：乖?xún)鹤?，真是長(zhǎng)大了。接過(guò)水一飲而盡。我又趕緊倒了一杯水：爸爸，再喝點(diǎn)。爸爸開(kāi)心地說(shuō)；行，放一邊吧，一會(huì)我再喝。
我躲在另外的房間等呀等，太好了，媽媽去上衛(wèi)生間了。我沖過(guò)去，大喊一聲：媽媽?zhuān)銊e沖，我替你沖廁所。媽媽莫明奇妙：不用了，我自己沖就行了。這下實(shí)驗(yàn)沒(méi)做成。好不容易爸爸去衛(wèi)生間了，我又忙喊：爸爸，我替你沖！爸爸摸不著頭腦：這孩子今天怎么了，亂獻(xiàn)殷勤。我也擠到衛(wèi)生間：爸爸，求你了，我來(lái)沖。爸爸無(wú)可奈何地答應(yīng)了。爸爸剛離開(kāi)衛(wèi)生間，我就趴在馬桶上取實(shí)驗(yàn)材料。突然，門(mén)一下子開(kāi)了，好小子，干什么呢？！爸爸大喝一聲走了進(jìn)來(lái)：我看你小子今天就不對(duì)勁！我一下子被抓了正著。爸爸媽媽三堂會(huì)審，我只好老實(shí)交代。沒(méi)想到，爸爸媽媽非但沒(méi)生氣，還夸我為了做實(shí)驗(yàn)有敬業(yè)精神，因?yàn)槲也慌屡K。
從那以后，爸爸媽媽都更加支持我做實(shí)驗(yàn)了，我只要有空幾乎每天都要點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，爸爸媽媽有時(shí)候還做我的助手呢。我大腦袋里的知識(shí)當(dāng)然就更豐富了。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十八
2、通過(guò)建構(gòu)，發(fā)展幼兒的.想象力；
3、加深親情關(guān)系；
4、學(xué)會(huì)收拾整理玩具；
各式玩具（插接類(lèi)）。
1、教師介紹各式的積木，邀請(qǐng)家長(zhǎng)同幼兒共同拼插；
2、分類(lèi)自由拼插，教師巡回交流；
3、分別展示作品，介紹它的奇特性；
4、幼兒自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；
1、告訴家長(zhǎng)應(yīng)以幼兒自己的意愿拼插，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技能指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)幼兒自己收拾物品。
動(dòng)手動(dòng)腦教案篇十九
我是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，聰明靈活、愛(ài)動(dòng)腦筋，生活中可沒(méi)有什么事能難倒我哦！
昨天下午最后一節(jié)課，班主任陳老師走進(jìn)教室對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課全校進(jìn)行大掃除。下面，我把具體的工作做一個(gè)分工?！闃?lè)欽，你們小組四個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擦六盞日光燈上積的灰塵?！标惱蠋熢?huà)音剛落，同學(xué)們就各就各位，開(kāi)始了緊張的勞動(dòng)。
可我們小組四個(gè)同學(xué)卻被難住了。瞧我們四個(gè)人，每人手里都拿著抹布，可一個(gè)個(gè)只能“望燈興嘆”，沒(méi)有一個(gè)人能碰到那六盞燈，更別說(shuō)擦了。說(shuō)實(shí)話(huà)，以前我們大掃除時(shí)，這六盞日光燈好像從來(lái)沒(méi)被同學(xué)們擦拭過(guò)。原因當(dāng)然是因?yàn)樗鼈儝斓锰吡?，沒(méi)有同學(xué)夠得著它們，即使老師也夠不著呀！久而久之，那上面的灰塵該有多厚呀！還別說(shuō)，我抬頭看看那燈背上，還真積了一層厚厚的灰塵呢！
哎，這次我這個(gè)小組長(zhǎng)可要倒霉了?？纯磩e的組，都已經(jīng)快完工了，可我們組……他們?nèi)齻€(gè)都跑過(guò)來(lái)看著我，好像在說(shuō)，我們擦不到，你想辦法吧？去向老師求救吧，這向來(lái)不是我的傷風(fēng)哦！時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，再想不出辦法可不行了！
這時(shí)，我看到梅聯(lián)超手里背著的長(zhǎng)長(zhǎng)的塵帚，我突然有了靈感。對(duì)了，我們可以把抹布扎在長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿上，這樣不就可以擦到了嗎？于是，我趕快把我的想法告訴了其他三位同學(xué)，他們一聽(tīng)，馬上開(kāi)始行動(dòng)了。不一會(huì)兒，我們的新式“長(zhǎng)臂抹布”制作完成。又過(guò)了不久，我們勝利完成了老師交給我們的任務(wù)。班主任陳老師還在課堂上表?yè)P(yáng)了我的“發(fā)明”，還說(shuō)我愛(ài)動(dòng)腦子，好樣的。可把我樂(lè)壞了！
愛(ài)動(dòng)腦子，使我處處收益，希望大家遇事也能多動(dòng)腦。請(qǐng)記住一句話(huà)：“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈?！?/p>
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