心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中積累的寶貴財(cái)富,有助于我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,要有一個(gè)明確的目標(biāo)和主題,確定寫(xiě)作的篇幅和范圍。其次,要注意言之有物,內(nèi)容要具體、卓有成效,能夠給讀者帶來(lái)啟示和啟發(fā)。另外,要注重細(xì)節(jié)和實(shí)例,通過(guò)具體的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn),讓讀者更易理解和接受。歡迎大家觀看以下的心得體會(huì)范文,或許能給您一些啟發(fā)和幫助。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇一
3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹(shù)造林的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).我們乘坐校車(chē)顛簸了一路于下午2點(diǎn)到達(dá)目的地----萬(wàn)盛.穿著統(tǒng)一的黃色t恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子,掛著燦爛的笑容,同學(xué)們的到來(lái)為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學(xué)生依次排成隊(duì)鋪滿(mǎn)彎曲的山林小道,為山上的樹(shù)苗供水。像傳遞奧運(yùn)火炬似的,每個(gè)人接過(guò)那盛滿(mǎn)水的桶時(shí)都小心翼翼的,全神貫注,仿佛這水桶里載的不只是水了,而是滿(mǎn)滿(mǎn)的希望和沉甸甸的責(zé)任。
領(lǐng)導(dǎo)在植樹(shù)之前激動(dòng)地說(shuō)道:“我們大學(xué)生每人植100棵樹(shù),便會(huì)種出一片大學(xué)林!”的確,當(dāng)我們植完后,從車(chē)上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學(xué)林”時(shí),仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡鳴......此番義務(wù)植樹(shù),給了我許多的啟示:
書(shū)本不是大學(xué)生唯一的知識(shí)源泉和精神食糧,有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來(lái)象牙塔走走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)為你提供了一個(gè)足夠大的可以揮灑汗水、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)!
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇二
第一段:介紹問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性(200字)
問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械的演練,但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)則將學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題之中,讓他們積極思考和探索,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到問(wèn)題教學(xué)的重要性。
第二段:?jiǎn)栴}教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力(250字)
問(wèn)題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我常常給學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,比如“如何證明勾股定理”、“如何求解一個(gè)方程的根”等等。這些問(wèn)題引起了學(xué)生們的興趣,他們迫切地想要找到解決問(wèn)題的方法,投入更多的時(shí)間和精力。問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生們感受到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性和價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段:?jiǎn)栴}教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力(300字)
問(wèn)題教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在問(wèn)題教學(xué)中,學(xué)生需要自主思考和探索,從而養(yǎng)成了批判性思維和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。他們會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題的起因和解決辦法,并且通過(guò)不斷嘗試和反思,找到最佳的解決方案。這種問(wèn)題解決的思維方式能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的其他領(lǐng)域也能夠應(yīng)用所學(xué),培養(yǎng)出的這種解決問(wèn)題的能力使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí)能夠冷靜思考,迎難而上。
第四段:?jiǎn)栴}教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流(250字)
問(wèn)題教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流。在問(wèn)題教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題,學(xué)生們不能僅靠自己一人的力量解決。這時(shí),他們需要與其他學(xué)生合作,共同思考和研究。通過(guò)交流與合作,學(xué)生們可以互相啟發(fā)與補(bǔ)充,激發(fā)彼此的思維火花。同時(shí),學(xué)生們也能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn),增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)和交流的方式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提高了他們的綜合素質(zhì)。
第五段:?jiǎn)栴}教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的啟示與展望(200字)
問(wèn)題教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很多啟示。在問(wèn)題教學(xué)中,學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維,更愿意與他人合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力,使他們不再將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種機(jī)械的計(jì)算方式,而是變成了一種思考和解決問(wèn)題的工具。未來(lái),我會(huì)繼續(xù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣問(wèn)題教學(xué)的模式,希望能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生,為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇三
6月底我參加了為期兩天的《班組長(zhǎng)問(wèn)題分析與解決》培訓(xùn),通過(guò)此次培訓(xùn),從中收獲頗多。對(duì)演繹思維、歸納思維有了更清晰的認(rèn)識(shí),創(chuàng)新思維需要有獨(dú)特的想法,就如老師所說(shuō)的,“創(chuàng)新,就是把睡過(guò)兩個(gè)月的床單拿起來(lái)抖抖,反過(guò)來(lái)再鋪上”,其實(shí)創(chuàng)新也是蠻簡(jiǎn)單的,就是把平時(shí)所掌握的知識(shí)或技能?chē)L試以不同的方式、方法或答案去實(shí)踐,就可以做出不一樣的結(jié)果。
老師讓我們對(duì)一些案例使用頭腦風(fēng)暴來(lái)說(shuō)出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來(lái)等,通過(guò)這兩個(gè)案例,讓我知道其實(shí)你所想的也是別人所想的,你所想到的不一定別人也想到了,只要自己能通過(guò)自己大膽?yīng)毺氐南敕ㄈハ朊恳患尚械氖虑?,這樣才能收獲學(xué)習(xí)更多,才能不斷的提升自己。
這次培訓(xùn)讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫(xiě)九宮格,雖然這是一道很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)邏輯思維題,但是這次老師教了我們一個(gè)非常簡(jiǎn)便有效的填寫(xiě)方法,通過(guò)規(guī)律可以快速的填寫(xiě)出正確的數(shù)據(jù),而且該方法還可以應(yīng)用到其它類(lèi)似的數(shù)學(xué)游戲中,這次培訓(xùn)的最大收獲就在于此了。
希望本文對(duì)您有所幫助!
中的很多問(wèn)題,其實(shí),在工作和生活中,有時(shí)我們把所遇到的問(wèn)題過(guò)于想得復(fù)雜化、矛盾化,所以往往在面對(duì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)逃避、躲避的錯(cuò)誤想法,通過(guò)這次的問(wèn)題分析,讓我在以后面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)可以從容面對(duì),且能快捷的解決每一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇四
我鎮(zhèn)組織開(kāi)展的“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng),以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例,重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂。這次活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的合作、交流、探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣的教研活動(dòng)讓我受益匪淺,幫我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?!八裕處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持和積累,張艷艷老師在課后推薦閱讀書(shū)籍的方法,把閱讀從課堂延伸到課外,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀量。
興趣是最好的老師,《地震中的父與子》一課,張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ),課堂開(kāi)場(chǎng)地震災(zāi)后視頻,引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維,深刻理解和感悟文章的精髓,享受審美的樂(lè)趣,地震災(zāi)后視頻,給孩子們以直觀的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng),明白地震給人們帶來(lái)多么大的災(zāi)難,房屋倒塌,家園毀滅,到處是受傷的,去世的災(zāi)民,直擊心靈,孩子帶著對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感觸,學(xué)習(xí)課文,更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒,學(xué)習(xí)以后,孩子的情感能得以升華;《坐井觀天》一課,蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂,借助簡(jiǎn)筆畫(huà),視頻,生字開(kāi)花等多種形式,讓課堂生動(dòng)有趣,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題?!边@就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵,在這個(gè)層面,張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手,父親的了不起和兒子的了不起,這兩方面來(lái)帶著孩子學(xué)習(xí),首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”,然后創(chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”,讓孩子自主學(xué)習(xí),合作交流,反饋和評(píng)價(jià),教師總結(jié),這樣的話,就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位,在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,提高孩子的自學(xué)能力,表達(dá)能力和評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。
語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀粗讀、細(xì)讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法,讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的主旨,探究文章的脈絡(luò)。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。
新課標(biāo)還指出:在口語(yǔ)交際中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中,適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景,使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí),同時(shí)不著痕跡地感悟寓意?!白x”是教學(xué)之本,發(fā)揮教師課堂的朗讀示范作用,充分保障課堂的讀書(shū)時(shí)間,在這一點(diǎn)上,可能時(shí)間有限,在此環(huán)節(jié)中,蔡老師訓(xùn)練沒(méi)有落到實(shí)處,朗讀形式較少,學(xué)生間沒(méi)有自主交流反饋,在這方面,給我的啟示就是在今后的教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),給孩子們自由表達(dá),鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中,只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái),綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中,在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性,并放手讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想,清楚表達(dá),學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)日漸提高。
這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng),為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中指出不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身綜合素養(yǎng),為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇五
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而地理問(wèn)題教學(xué),則是一種有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、探究地理問(wèn)題的方式來(lái)培養(yǎng)他們思辨和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。本文將從個(gè)人的實(shí)踐出發(fā),以連貫的五段式來(lái)總結(jié)地理問(wèn)題教學(xué)的心得體會(huì)。
首先,地理問(wèn)題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往是通過(guò)記憶知識(shí)點(diǎn)和地理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和疲憊的情緒。而地理問(wèn)題教學(xué)則通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考和提問(wèn)的方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授氣候變化這一話題時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“全球變暖對(duì)我們身邊的生活有哪些影響?”學(xué)生們積極參與討論,提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn),他們的思維活躍起來(lái),對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)起來(lái)。
其次,地理問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。地理問(wèn)題教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和思維方式。在教學(xué)中,我善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并指導(dǎo)他們分析問(wèn)題的原因和解決方法。通過(guò)這種探究問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。他們不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地記憶地理現(xiàn)象,而是善于運(yùn)用知識(shí)來(lái)解釋和預(yù)測(cè)地理現(xiàn)象,培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。
第三,地理問(wèn)題教學(xué)能夠拓寬學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在探究地理問(wèn)題的過(guò)程中積累背景知識(shí),并聯(lián)系到實(shí)際情況,地理問(wèn)題教學(xué)促使學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題有更深入和全面的了解。例如,當(dāng)教學(xué)緯度和經(jīng)度時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“為什么開(kāi)普敦的氣溫高于約翰內(nèi)斯堡?”學(xué)生們通過(guò)查閱資料和討論,了解到緯度、海洋洋流、海拔等因素影響氣溫的原理。他們不僅掌握了緯度和經(jīng)度的概念,還明白了各種因素的相互關(guān)系,從而形成了對(duì)世界氣候分布的更加全面和深入的認(rèn)知。
第四,地理問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。地理問(wèn)題教學(xué)注重學(xué)生之間的交流和合作,通過(guò)小組討論、合作研究等形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)中,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)入小組,共同解決復(fù)雜的地理問(wèn)題。學(xué)生們要相互合作,共同搜集資料,分析問(wèn)題,提出解決方案。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的形式,不僅加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
最后,地理問(wèn)題教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。地理作為一門(mén)綜合性學(xué)科,與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系和應(yīng)用。通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué),學(xué)生們明白了地理學(xué)科的重要性,它不僅能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界,還能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)同和熱愛(ài),將激勵(lì)著學(xué)生持續(xù)探索和學(xué)習(xí)地理知識(shí),成為一個(gè)有責(zé)任感和關(guān)注世界問(wèn)題的公民。
總之,地理問(wèn)題教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的有效教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,拓寬學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,并激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)。我相信通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用,將會(huì)培養(yǎng)出更多熱愛(ài)地理學(xué)科并能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的學(xué)生。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇六
近年來(lái),隨著地理學(xué)科的不斷深入和發(fā)展,越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視地理問(wèn)題教學(xué)。地理問(wèn)題教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和思維進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識(shí),提高他們的綜合運(yùn)用能力。在過(guò)去的幾年里,我一直嘗試著將地理問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用到我的課堂中,并取得了一些體會(huì)和心得。本文將從四個(gè)方面來(lái)分享我的地理問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)。
首先,我發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往以灌輸知識(shí)為主,學(xué)生往往對(duì)枯燥的地理知識(shí)不感興趣。然而,地理問(wèn)題教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。當(dāng)我給學(xué)生提出一個(gè)實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí),學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升,他們?cè)敢庵鲃?dòng)去了解和掌握地理知識(shí)。
其次,地理問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地理問(wèn)題教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握地理知識(shí),還要運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了很高的要求。在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生需要進(jìn)行推理、比較、判斷等多種思維操作。通過(guò)這些思維訓(xùn)練,學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維等各方面的能力都得到了充分的發(fā)展。
第三,地理問(wèn)題教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。地理問(wèn)題教學(xué)不僅要求學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)解決問(wèn)題,還要求他們實(shí)地調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。在我的課堂里,我經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)、城市甚至國(guó)家地理環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠更加直觀地了解地理現(xiàn)象和問(wèn)題,并能夠真實(shí)地感受到地理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性。這樣一來(lái),學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高,他們對(duì)地理學(xué)科的興趣也大大增強(qiáng)。
最后,地理問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。地理問(wèn)題往往是復(fù)雜的,需要多方面的知識(shí)和技能才能解決。在我的課堂中,我常常將學(xué)生分成小組,讓他們共同合作解決地理問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)相互合作、相互協(xié)助,共同克服問(wèn)題,達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
綜上所述,地理問(wèn)題教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的思維能力,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我的課堂上,我通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生們的成績(jī)有了顯著的提高,他們對(duì)地理學(xué)科的興趣也大大增強(qiáng)。我相信,在未來(lái)的地理教學(xué)中,地理問(wèn)題教學(xué)將會(huì)發(fā)揮更大的作用,并給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇七
20xx年3月9日,我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹(shù)活動(dòng)。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合,然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多,但是我們事先已經(jīng)分好了組,組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心,大家井然有序地領(lǐng)到樹(shù)苗。安排妥當(dāng)后,大家都干勁十足的忙活起來(lái)。
我們中華民族自古就有“愛(ài)樹(shù)、育樹(shù)”的傳統(tǒng),愛(ài)白楊的挺拔,愛(ài)垂柳的柔美,愛(ài)松樹(shù)不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外,人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹(shù),才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹(shù),才有清爽、新鮮的空氣;有了樹(shù),才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。
樹(shù),它不僅能防風(fēng)固沙,保持水土,還能美化環(huán)境,是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士,它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士,為了美化城市,還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹(shù)進(jìn)行光合作用,提供人類(lèi)呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物,并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,吸粉塵、噪音等功能。這些,都使人們高度重視綠樹(shù)的作用。如今,植樹(shù)造林已成為民族風(fēng)尚,綠化家園成為時(shí)代的追求。
飲水思源,取之社會(huì),用之社會(huì)”心存感恩將永遠(yuǎn)美好,心向陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)有陰影。讓我們親近自然,親近社會(huì),樹(shù)下為人民服務(wù)的人生觀,植樹(shù)中有累也有樂(lè),有苦也有甜,植樹(shù)是累的,但汗水是甜的。小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)不是一兩天的事,而是年復(fù)一年,日復(fù)一日,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。植樹(shù)的過(guò)程讓我我明白了,人需要鍛煉,人生之路不一份風(fēng)順,但人生過(guò)不去的坎兒,趟不去的河,橡樹(shù)一樣,經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇八
我在觀摩《專(zhuān)題三:高中英語(yǔ)1—2模塊教學(xué)問(wèn)題分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》的課堂實(shí)錄當(dāng)中,獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學(xué)習(xí)到了許多東西。主要是從新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,學(xué)會(huì)了什么是高效課堂,如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,有效率地高效地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。以下是我的一點(diǎn)淺薄的個(gè)人體會(huì)。
高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系所教班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況,就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺(jué)得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對(duì)課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評(píng)價(jià),用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
以上是我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一點(diǎn)教學(xué)心得以及體會(huì),當(dāng)然其中很多看法還很不成熟。我一定會(huì)向其他老師謙虛學(xué)習(xí),爭(zhēng)取教育教學(xué)工作上集思廣益,多采納別人的好的方法,不斷進(jìn)步,提高自身的業(yè)務(wù)水平與能力。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇九
地理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中,地理問(wèn)題教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在我多年的地理教學(xué)實(shí)踐中,我體驗(yàn)到了地理問(wèn)題教學(xué)的獨(dú)特魅力和巨大潛力。
首先,地理問(wèn)題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。相比于傳統(tǒng)的講述式教學(xué),地理問(wèn)題教學(xué)能夠通過(guò)懸念和引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生可以自主地探索和發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的興趣,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
其次,地理問(wèn)題教學(xué)能夠提高學(xué)生的思考能力和分析能力。地理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及到多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué),學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題理清思路,梳理出問(wèn)題中的關(guān)鍵信息,分析問(wèn)題的原因和影響,最終得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力,培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
再次,地理問(wèn)題教學(xué)能夠提升學(xué)生的合作與溝通能力。在地理問(wèn)題教學(xué)中,學(xué)生通常需要組成小組合作解決問(wèn)題。學(xué)生之間通過(guò)分工合作,共同收集信息,分析數(shù)據(jù)并歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅僅從課本中獲取知識(shí),還從小組成員中學(xué)習(xí)到不同的經(jīng)驗(yàn)和思維方式。同時(shí),學(xué)生需要向小組成員表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),提高了溝通和表達(dá)能力。
然后,地理問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。地理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生親自去實(shí)地考察和觀察。通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué),學(xué)生可以參觀實(shí)地、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和實(shí)驗(yàn),親身感受和理解地理現(xiàn)象。這種實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),不僅僅幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
最后,地理問(wèn)題教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。地理學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科知識(shí),更是與人的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)科。通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué),學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題,將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,理解地理知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的作用和重要性。這種能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活提供了有力的支撐。
總而言之,地理問(wèn)題教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提高他們的思考能力和分析能力,培養(yǎng)合作與溝通能力,實(shí)踐操作能力,并將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在實(shí)踐中我深刻感受到,地理問(wèn)題教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。我相信,在今后的地理教學(xué)中,地理問(wèn)題教學(xué)將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮更加重要的作用。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十
參加完短短的一天培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我印象感觸最深的一點(diǎn)就是:在實(shí)際工作過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)抱怨這個(gè)問(wèn)題那個(gè)問(wèn)題,但我們?nèi)比菀妆贿@些所謂的“問(wèn)題”所欺騙,那些所謂的“問(wèn)題”其實(shí)是每個(gè)公司都會(huì)碰到的,那個(gè)只是現(xiàn)象。真正判斷問(wèn)題有兩個(gè)要素:1,會(huì)增加額外成本的;2,會(huì)喪失你創(chuàng)造績(jī)效機(jī)會(huì)的。
第一步:界定問(wèn)題。問(wèn)題點(diǎn)的.表達(dá)方式有一定的格式:(何處)的(何物)(怎么了)。問(wèn)題的描述需要簡(jiǎn)潔、明確、一語(yǔ)中的;同時(shí)最好以書(shū)面方式寫(xiě)出來(lái)!這樣更加有利于問(wèn)題分析!
第二步:找出真因。找原因有步驟有方法。對(duì)于銷(xiāo)售部出現(xiàn)的問(wèn)題,先組成團(tuán)隊(duì),一個(gè)人分析問(wèn)題可能是片面的。找方法有多重,我覺(jué)得魚(yú)骨法最為行之有效:1,描述問(wèn)題并將問(wèn)題寫(xiě)在魚(yú)頭上;2,透過(guò)腦力激蕩分析問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因;3,將相同的問(wèn)題分組,并區(qū)分主因及次因;3,在魚(yú)身的主干骨上面畫(huà)出大骨并寫(xiě)上主因;4,將同類(lèi)別主因(大骨)下面畫(huà)出小骨,寫(xiě)上相關(guān)的次因;5,初步擬定(主因)及(次因)后,可詳細(xì)研究它們的類(lèi)別,重新歸類(lèi)及調(diào)動(dòng)位置;6,根據(jù)所列出的可能原因,歸結(jié)出最可能的原因。
第三步:提出可行方案。這里可以運(yùn)用一到兩個(gè)方法來(lái)提出可行方案:頭腦風(fēng)暴法,雙重顛倒法,創(chuàng)意問(wèn)題解決法,水平思考法,名目團(tuán)體法。
第四步:確認(rèn)解決方案。印象最為深刻的是:確認(rèn)解決方案的時(shí)候不能憑主觀做判斷。可利用表格工具來(lái)確認(rèn)解決方案。一個(gè)是評(píng)比法表格,二是理性系統(tǒng)表格法。
第五步:方案執(zhí)行與管控。這個(gè)步驟是最為重要的,這個(gè)沒(méi)有做前面幾個(gè)將是徒勞。1,打鐵趁熱,趕快付諸實(shí)行:提出執(zhí)行方案、指定解決問(wèn)題的負(fù)責(zé)人、擬定實(shí)行的時(shí)間表。2監(jiān)督每一個(gè)執(zhí)行步驟,保持職責(zé)分明。3,向團(tuán)隊(duì)公布執(zhí)行成果,激勵(lì)成員。4,排除各種障礙。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十一
今天培訓(xùn)的主題是“問(wèn)題解決”,解決問(wèn)題培訓(xùn)心得。體會(huì)頗深。
從董研老師的培訓(xùn)中,讓我了解到了大到“智慧教育”以及國(guó)內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用,小到我校雙平臺(tái)的運(yùn)用,使我大開(kāi)眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí),將會(huì)被淘汰,尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺(tái),我們更要學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己,提高自己。
從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚,一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是思維、理解都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),儼然象一位專(zhuān)家型的教師,由此我體會(huì)到只要我們做個(gè)有心的、用心的、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師,就一定會(huì)成長(zhǎng)為專(zhuān)家型的教師。
希望本文對(duì)您有所幫助!
問(wèn)題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì),提出質(zhì)疑,同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?,提供必要的探究條件和手段,讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),以及提出的解決問(wèn)題方案。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十二
很榮幸能參加9月30日我鎮(zhèn)組織的“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng),觀摩了兩位教師精心準(zhǔn)備的兩節(jié)課——《坐井觀天》和《地震中的父與子》。我受益匪淺,感受頗深,以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì):
先談一談《坐進(jìn)觀天》一課我覺(jué)得本課亮點(diǎn)頗多,值得我學(xué)習(xí):
1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧。
在這節(jié)課中,看到老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng),以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn),采用動(dòng)畫(huà)展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的含義。
2、識(shí)字教學(xué),展示教學(xué)亮點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識(shí)字寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂課上,老師另辟蹊徑,在開(kāi)始授課的時(shí)候,老師就通過(guò)故事的講述,用直觀、形象的版畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,學(xué)生就說(shuō)出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語(yǔ)的意思,更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識(shí)的遷移,這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還采用多種形式的卡片認(rèn)字。所以這個(gè)老師的這一點(diǎn),做的非常好,值得我們學(xué)習(xí)。
3、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在語(yǔ)文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。
4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他會(huì)看到什么?想些什么?說(shuō)些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。
當(dāng)然我覺(jué)得還是有可以更優(yōu)秀的地方,如果是我來(lái)教授這一節(jié)課,我覺(jué)得,還應(yīng)該總結(jié)一下這則寓言故事的意思,并且能夠讓孩子用來(lái)造句。
第二談?wù)劇兜卣鹬械母概c子》。
教學(xué)設(shè)計(jì)很一般,但是我的思緒已被教師牽引到課堂上。簡(jiǎn)單充實(shí)、扎實(shí)有效,是課堂給我的最深印象??梢哉f(shuō)這個(gè)張老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。我認(rèn)為這是一堂成功的課。下面,就這一課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ㄅc大家共同探討:
一、精心設(shè)計(jì)。
高年級(jí)的文章長(zhǎng),時(shí)間又有限,周老師刪繁就簡(jiǎn),以最震撼心靈的場(chǎng)景為主,抓住“父親的了不起”這個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀感受體驗(yàn)、想象,反復(fù)誦讀,反復(fù)感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
二、扎實(shí)教學(xué)。
1、重視朗讀訓(xùn)練。
學(xué)生情感的火花,尤其在提煉中心句“無(wú)論發(fā)生什么,我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀時(shí),巧妙地運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言,在層層推于是中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟。
2、重視品讀體驗(yàn)。
為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)《地震中的父與子》一文中那位父親的了不起,周老師不厭其煩的讓學(xué)生品讀了句子“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他”。最后讓學(xué)生想象父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)。加深了學(xué)生的情感。
對(duì)于本課,我有自己的想法和設(shè)計(jì),如果是我進(jìn)行該課,我會(huì)在導(dǎo)課的時(shí)候設(shè)計(jì)地震應(yīng)急演練:拉響警報(bào),大喊地震,視頻播放各種聲音,讓孩子們粗手不及,當(dāng)然很多孩子在此過(guò)程中可能就會(huì)慌亂。。由此引出該課。再根據(jù)本課的一句話和四個(gè)場(chǎng)景來(lái)教學(xué)。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果。
聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十三
“植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的問(wèn)題,而這個(gè)內(nèi)容以前是安排在四年級(jí)下冊(cè)。在植樹(shù)問(wèn)題中,主要是教會(huì)學(xué)生如何思考,如何分析問(wèn)題并且將這些知識(shí)能潛移默化的給大家以思考路線。
教材將植樹(shù)問(wèn)題分為三個(gè)層次:兩端都栽、兩端不栽和環(huán)形(一端不栽)。教學(xué)過(guò)程中需向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合、探究推理和一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,同時(shí)使學(xué)生將這一數(shù)學(xué)問(wèn)題拓展,感知到這是一種數(shù)學(xué)額模型,可以提高學(xué)生的思維拓展能力。
我這節(jié)課主要解決的是兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題,通過(guò)觀察、操作及交流活動(dòng),探索并認(rèn)識(shí)將問(wèn)題探究推理的方式,并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題之中。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。并借助圖形,利用一一對(duì)應(yīng)的規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好:
首先,設(shè)計(jì)層次分明。整節(jié)課設(shè)計(jì)基于學(xué)生的實(shí)際情況,課前通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,吸引學(xué)生的注意力,然后通過(guò)探索手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,人民大會(huì)堂前柱子數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題推理探究到新知識(shí)——植樹(shù)問(wèn)題。給與學(xué)生一個(gè)較大的數(shù)據(jù),不能一眼就看出結(jié)果,但是能通過(guò)猜想假設(shè),并運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的這種關(guān)系來(lái)得到對(duì)于兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題得到植數(shù)棵樹(shù)比間隔數(shù)多一??墒窃谶@其中就包含了對(duì)于植樹(shù)這一類(lèi)的數(shù)學(xué)模型我們可以通過(guò)簡(jiǎn)化的線段圖來(lái)簡(jiǎn)化思考過(guò)程,淡化圖形意識(shí)。畢竟對(duì)于10多歲的小孩子,他們的潛意識(shí)還是以完整的圖形思維為主,為了培養(yǎng)他們簡(jiǎn)化思考過(guò)程。其次,聯(lián)系生活進(jìn)行拓展思維。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到植樹(shù)問(wèn)題,但如何去將這種模型推廣化就值得思考!體驗(yàn)是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過(guò)程。設(shè)計(jì)中,雖然創(chuàng)設(shè)了情景,但一次的體驗(yàn)不能達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)的水平。所以,這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。從植樹(shù)、路隊(duì)、樓房、鋸木等身邊熟悉的事物,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)探究欲望。
這節(jié)課雖然層次分明,聯(lián)系實(shí)際,但問(wèn)題仍然存在。
一、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯理解性存在差異,無(wú)法將規(guī)律運(yùn)用于求路長(zhǎng)的問(wèn)題。只有部分學(xué)生掌握,這恰恰說(shuō)明學(xué)生能找規(guī)律不會(huì)用規(guī)律。也就是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運(yùn)用規(guī)律間缺少了的鏈接,我要加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的擴(kuò)散教學(xué),比如:得出規(guī)律時(shí),可以說(shuō)說(shuō)“間隔數(shù)=棵數(shù)—1,路長(zhǎng)=間隔數(shù)×間隔長(zhǎng)”知識(shí)的擴(kuò)散。
二、把握每一個(gè)細(xì)節(jié),問(wèn)題即時(shí)解決,站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。比如:學(xué)生的質(zhì)疑,間隔長(zhǎng)和間隔數(shù)之間的區(qū)別,兩端和兩邊的區(qū)別,應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建,學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知一般是在具體情景中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,雖然我創(chuàng)設(shè)了情境,但學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平,可以利用實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
對(duì)于自身的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng),對(duì)于知識(shí)的拓展,像“數(shù)學(xué)史上有個(gè)20棵樹(shù)植樹(shù)問(wèn)題”!我們不能僅僅停留在知識(shí)的表面,而要試著走出去,并在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),引發(fā)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十四
歲月蹉跎,時(shí)光荏苒,歷史的長(zhǎng)河流沙滾石,洗滌出幾許清靜,試問(wèn)又有誰(shuí)能足出紅塵逍遙自在。人活著注定奔波與勞碌,我們所能做的就是別讓心太累。人真正長(zhǎng)大后才會(huì)感覺(jué)到心靈的負(fù)荷,精神的壓力,最奢望的莫過(guò)于快樂(lè)的童年時(shí)代,真的希望自己永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大。生活在南來(lái)北往的人群中,很多表面上的瀟灑與倜儻真能代表他們的內(nèi)心世界嗎?答案都是否定的,或許有一個(gè)故事在大家心中深深銘刻,伴著成長(zhǎng)給你我很多啟迪,我們能做的就是別讓心太累。
每個(gè)人都有過(guò)去,這些過(guò)去就形成了記憶堆積在心里的角落。一天天,心里裝的.越來(lái)越多,心也越來(lái)越重,為何不嘗試把過(guò)去那些不開(kāi)心的事情全部棄掉?人活在世上有無(wú)數(shù)個(gè)太多:有太多的分分秒秒,太多的瞬間,也有太多的選擇,太多的無(wú)奈,但這無(wú)數(shù)個(gè)太多的背后,你只能讓心去沉淀,孤獨(dú)地去感悟,也許當(dāng)心傷痕累累,流盡最后一滴心淚的時(shí)候,人生就不再有漫長(zhǎng)。
生命是一個(gè)不停飄移的過(guò)程,你我所走過(guò)的每一個(gè)地方,每一個(gè)人,也許都將成驛站,成過(guò)客,然后喜歡追憶,喜歡回顧,喜歡不忘記。但而今,深刻在心里的那些東西早已在過(guò)往里化成遺忘。不要讓心太累,不要追想太多已不屬于自己的人和事,對(duì)于曾經(jīng)的驛站,只能剪輯,卻不能駐足,對(duì)于曾經(jīng)的過(guò)客,只能感激,不能強(qiáng)留。生命的腳步,只有不魔窟向前,才可能在生命沒(méi)逝的時(shí)候找到自己的心靈歸屬。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十五
隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn),問(wèn)題教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了教育界最為流行的教學(xué)方法之一。通過(guò)不斷的提出問(wèn)題和回答問(wèn)題,問(wèn)題教學(xué)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。然而,在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中,我也遇到了不少問(wèn)題和困惑。在這篇文章中,我將分享我有關(guān)問(wèn)題教學(xué)的體會(huì)和心得,希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡邆兲峁┮恍┯幸娴膮⒖肌?/p>
第一段,問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是非常明顯的,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主思考和解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過(guò)自己的思考和探索來(lái)積極地獲取知識(shí)。同時(shí),問(wèn)題教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中不斷地汲取新知識(shí),拓展自己的視野。
第二段,問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景。問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛,可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,語(yǔ)文老師可以通過(guò)起問(wèn)題的方式來(lái)讓學(xué)生們深入思考文學(xué)作品中的主題和意義;數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律;科學(xué)老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的興趣。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科,都可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
第三段,問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施步驟。要想實(shí)施好問(wèn)題教學(xué),需要遵循一些基本的步驟。首先,要有一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該能夠引起學(xué)生們的興趣和探索欲望。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流和討論,讓學(xué)生們從彼此的思考和觀點(diǎn)中獲得新的啟示。最后,要引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)和歸納出問(wèn)題的解決方法和經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷掌握和應(yīng)用這些方法。
第四段,問(wèn)題教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。盡管問(wèn)題教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)施中也存在不少問(wèn)題需要注意。首先,問(wèn)題的設(shè)置需要注意難易程度,不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜;其次,要注意問(wèn)題的引導(dǎo)方式,不能過(guò)于機(jī)械或過(guò)于主觀;最后,要注意學(xué)生參與度的管理,不能讓教師過(guò)度主導(dǎo)或?qū)W生過(guò)度發(fā)言。
第五段,個(gè)人體會(huì)和感悟。在我實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)確實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式,但是要想真正實(shí)現(xiàn)它的效果,需要教師有深厚的教育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需要對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)進(jìn)行深入分析和評(píng)估。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的效果,讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
以上,就是我對(duì)問(wèn)題教學(xué)的一些體會(huì)和感悟。相信這些經(jīng)驗(yàn)和建議對(duì)于廣大教育工作者們來(lái)說(shuō)都會(huì)有所幫助。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該積極地嘗試問(wèn)題教學(xué)的方式,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,讓學(xué)生們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十六
此刻,許多未成年的青少年抵擋不住誘惑,閱讀淫穢書(shū)籍、觀看淫穢錄象、瀏覽色情網(wǎng)站……而導(dǎo)致:1。不想學(xué)習(xí),致使成績(jī)下降,進(jìn)而曠課,逃學(xué),在外過(guò)夜,甚至留級(jí),退學(xué)。2。紀(jì)律渙散,不能自拔,以身試法,墜入違法犯罪的深淵。3。精神萎靡,行為放蕩,道德敗壞,喪失廉恥之心。
年僅14歲的小田,一次無(wú)意間進(jìn)入了一個(gè)不良網(wǎng)站,從此便深陷其中。最終,正處于花季少年的他淪落為強(qiáng)暴女生的罪犯。很多犯有強(qiáng)奸,賣(mài)淫罪行的少年犯,起初就是受了淫穢書(shū)刊,光碟的影響。
青少年的好奇心強(qiáng),但分辨是非、善惡的潛力較弱,一不留神就會(huì)受其誘惑,付出慘重的代價(jià)。我們就應(yīng)配合有關(guān)部門(mén),嚴(yán)厲打擊非法出版、復(fù)制、批發(fā)、零售、出租、放映淫穢和色情等音像制品。發(fā)現(xiàn)“黃色”的存在,就立即報(bào)告有關(guān)部門(mén),實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)一宗,查處一宗”,讓“掃黃”行動(dòng)進(jìn)行到底!
二、賭博猛于虎,切勿涉足賭場(chǎng)。
賭博是社會(huì)公害之一。賭博之風(fēng)屢禁不止,對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)危害極大:1。賭博嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),妨礙休息,損壞健康。2。賭博嚴(yán)重影響人際關(guān)系,賭得夜不歸宿,無(wú)心與朋友、同學(xué)交往。3。賭博還誘發(fā)違法犯罪。
陳利(15歲)的父母喜歡搓麻將,漸漸地,陳利也喜歡上賭博。先前,他玩撲克牌,賭注很小。不久,陳利又加入了社會(huì)上賭徒的行列。他在外面的賭債象滾雪球一樣越滾越大。為了還債,他開(kāi)始向父母要錢(qián)??筛赣H說(shuō)什么也不給。于是,腦休成怒的陳利失去理智,拿起廚房的菜刀,劈倒了父親。情急之下,母親跑過(guò)來(lái)拉住陳利的胳膊,陳利又揮起了他殘忍的手……經(jīng)醫(yī)院搶救,陳利的父母雖然脫離了危險(xiǎn),但父親卻落下了終身殘疾。陳利因故意傷害罪而被判有期徒刑十年。
賭博是一種不正當(dāng)?shù)膴蕵?lè)行為,是一種惡習(xí),搓麻將、打老虎機(jī)、玩撲克是其常見(jiàn)形式。賭博上癮就很難會(huì)頭,極有可能走上騙、偷、搶的違法犯罪之路。賭博有弊無(wú)利,我只愿每個(gè)賭博的人懂得“懸崖勒馬,回頭是岸”的意思。
三、吸毒的代價(jià)。
此刻有些青少年吸毒,往往是為了尋求自我行為價(jià)值的分量,為了在群體中自我炫耀,以獲得在群體中同伴的肯定。他們認(rèn)為,吸毒是現(xiàn)代社會(huì)的一種時(shí)尚,不吸就會(huì)落伍,吸了“神奇”,更顯“身份”。
小崗因受表哥的影響,上中學(xué)就學(xué)會(huì)吸煙。有一次,他看見(jiàn)表哥把一包白色粉末狀的東西放進(jìn)香煙里,吸后瞇著眼,得意洋洋。強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他吸了第一口,此后,他便吸進(jìn)了犯罪的深淵。
吸煙者是吸毒者的預(yù)備軍。
吸第一口:為了滿(mǎn)足好奇心,為顯身份。
吸第二、三……口:不得不吸,吸了舒服,吸了精神。
吸毒一口誤入虎口。不僅僅吸低了成績(jī),吸壞了身體,吸光了財(cái)產(chǎn),最終還把自我吸進(jìn)了犯罪的深淵。
這樣值得嗎?
“黃賭毒”至今仍是公安機(jī)關(guān)嚴(yán)厲打擊的對(duì)象,它們已害了無(wú)數(shù)的青少年和成年人,給他們的人生抹下了揮之不去的污點(diǎn)??傊痪洌簯?yīng)對(duì)不良誘惑,我們就應(yīng)說(shuō)聲“不”。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十七
近年來(lái),“問(wèn)題教學(xué)”正逐漸被許多教育工作者和家長(zhǎng)所認(rèn)可和采用。作為一種引導(dǎo)學(xué)生理性思考和拓展思維的教學(xué)方法,問(wèn)題教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更深入地掌握知識(shí)和技能,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。本文將以個(gè)人的教學(xué)心得為出發(fā)點(diǎn),從問(wèn)題教學(xué)理念、問(wèn)題教學(xué)方法、問(wèn)題教學(xué)策略、問(wèn)題教學(xué)效果和問(wèn)題教學(xué)今后的發(fā)展等方面進(jìn)行闡述和分析,旨在探究問(wèn)題教學(xué)對(duì)于從師生、常規(guī)教學(xué)到未來(lái)發(fā)展的更新迭代所帶來(lái)的積極作用。
一、問(wèn)題教學(xué)理念
問(wèn)題教學(xué)的提出,是由于傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于純知識(shí)和技能的傳授,忽略了學(xué)生的主體思維與變化人生經(jīng)歷,以及學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟,較難產(chǎn)生更廣闊、更有深度的思維啟發(fā)和知識(shí)理解。問(wèn)題教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供探究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),同時(shí)也能使學(xué)生更加開(kāi)放,進(jìn)而探究現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)問(wèn)題。
二、問(wèn)題教學(xué)方法
問(wèn)題教學(xué)以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)反饋以及調(diào)整完善這一方法步驟進(jìn)行,教師不在提供知識(shí)或者答案,匯聚學(xué)生的思考、質(zhì)疑、展示和討論,提供溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自己的思維能力。例如,針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生不僅僅會(huì)背數(shù)字或者公式,而是通過(guò)講述問(wèn)題解決的過(guò)程,跟本人的思維是否深刻處理了解,也能更好地把握知識(shí)運(yùn)用的方法及效果。
三、問(wèn)題教學(xué)策略
問(wèn)題教學(xué)的策略是具有針對(duì)性的方法才能更好地完成目標(biāo),根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置問(wèn)題方向和完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且問(wèn)題的設(shè)置還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平,趨向、速度及特殊需求來(lái)考慮,采用了先針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)用,后漸漸升級(jí)拓展,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和思考能力。例如,基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可以通過(guò)生活中的實(shí)際例子,使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣、令學(xué)生更輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)更貼近生活、貼進(jìn)學(xué)生心里。
四、問(wèn)題教學(xué)效果
問(wèn)題教學(xué)的效果是通過(guò)實(shí)踐證實(shí),這種教育方式可以更好地提高自我掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)掌握效果。在問(wèn)題教學(xué)的教育下,學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)和調(diào)整機(jī)制使得學(xué)生出乎意料的將之前不理解或理解有誤的知識(shí),以及智力開(kāi)發(fā),向深層次的思考中延展,提出自己的思考問(wèn)題和自己的思路,進(jìn)而有了精進(jìn)。即使在教師引導(dǎo)下,學(xué)生更能夠真正地掌握無(wú)形的“思維工具”,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的對(duì)接。
五、問(wèn)題教學(xué)未來(lái)的發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的快速更新和科技的發(fā)展,舊有的教育方式難以完全適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求,在知識(shí)和教育背景下,問(wèn)題教學(xué)也在不斷的發(fā)展。未來(lái),我們還會(huì)更深入地掌握問(wèn)題教學(xué)理念,更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,“學(xué)校園”等學(xué)習(xí)時(shí)間和空間也在逐漸變化。 通過(guò)此種教學(xué)方式,讓全球范圍內(nèi)的每個(gè)人都能用更舒適、自然的方式來(lái)接受學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子的心智自由、多媒體化、個(gè)體化,讓每個(gè)人都能夠有效的掌握知識(shí)和技能,進(jìn)而有個(gè)更好的未來(lái)。
總之,問(wèn)題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,可以幫助實(shí)現(xiàn)教育的改革,促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)和自我關(guān)注力的提高,有助于學(xué)生更好地發(fā)掘自我,開(kāi)發(fā)自我潛能,并為未來(lái)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此,我們應(yīng)該更加重視和推廣問(wèn)題教學(xué),并為此獻(xiàn)出我們的力量。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十八
“問(wèn)題
教學(xué)
”背景下的有效教學(xué) 觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)
9 月 29 日,我鎮(zhèn)在集中組織開(kāi)展的“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng)以六年級(jí)的《橋》,二年級(jí)的《我要的是葫蘆》及三年級(jí)的《大自然的聲音》三節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例,重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向,指出了切實(shí)可行方法。這樣的教研活動(dòng)讓我受益匪淺,讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng),情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí),朱老師注重以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力。本堂課的教學(xué),教師重視學(xué)生閱讀文本的方法的指導(dǎo)。根據(jù)課文的內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀粗讀、細(xì)讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法,讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的主旨,探究文章的脈絡(luò)。
在強(qiáng)化讀書(shū)感悟的同時(shí)還滲透學(xué)習(xí)方法,重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教
學(xué)。本堂課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時(shí),注意讓學(xué)生歸納學(xué)法:“剛才我們?cè)隗w會(huì)老漢的形象時(shí),大家是通過(guò)對(duì)老漢的哪些描寫(xiě)感悟到的?”“聯(lián)系上下文理解句子含義?!薄白プ∪宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)的?!闭业较鄳?yīng)句子后反復(fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時(shí),又提升學(xué)生對(duì)老漢精神的感悟。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
高老師在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中,抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么""葉子上的蟲(chóng)還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開(kāi)朗""柳暗花明"的境界.引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言,提高學(xué)生的疑問(wèn)綜合能力閱讀除了能積累語(yǔ)言之外還能發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的理解、鑒賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力,從而提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學(xué)《橋》時(shí),通過(guò)閱讀課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言是那么細(xì)膩、那么溫暖。作者通過(guò)老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等句子來(lái)展示老漢的沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)和偉大。因此,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格,為閱讀和寫(xiě)作莫定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者。
教學(xué)問(wèn)題探討心得體會(huì)
如何開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)
問(wèn)題化教學(xué)心得體會(huì)
8問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)
問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)2
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十九
問(wèn)題教學(xué)是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了以下幾個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先,問(wèn)題教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常是知識(shí)的傳遞者,學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在問(wèn)題教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)參與問(wèn)題的提出和解決,真正成為了學(xué)習(xí)的主體。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中,感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我曾經(jīng)在一堂藝術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察一幅畫(huà)作,提出自己對(duì)于畫(huà)作的問(wèn)題,然后通過(guò)搜索相關(guān)資料、討論和實(shí)踐,最終找到了答案。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們的熱情非常高漲,他們爭(zhēng)先恐后地提出問(wèn)題和分享答案,積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次,問(wèn)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生通常只是被動(dòng)地記憶和理解知識(shí)點(diǎn),缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。而問(wèn)題教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的分析、綜合和創(chuàng)新能力。在一次數(shù)學(xué)課上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)需要學(xué)生運(yùn)用代數(shù)知識(shí)解決的問(wèn)題:一輛汽車(chē)以每小時(shí)60公里的速度行駛,同時(shí)開(kāi)始四臺(tái)電梯從高樓停運(yùn),電梯每分鐘下降20層,汽車(chē)和電梯同時(shí)從100層出發(fā),問(wèn)電梯何時(shí)追上汽車(chē)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生需要分析出電梯和汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度、距離以及時(shí)間的關(guān)系,并運(yùn)用代數(shù)方法進(jìn)行求解。通過(guò)這樣的問(wèn)題教學(xué),學(xué)生不僅掌握了代數(shù)知識(shí),而且培養(yǎng)了分析和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再次,問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生們通常需要進(jìn)行合作、交流和討論,共同解決問(wèn)題。這要求學(xué)生們能夠相互傾聽(tīng)和理解,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且要能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成任務(wù)。在一次英語(yǔ)課上,我組織學(xué)生以小組為單位,通過(guò)討論和分享彼此的觀點(diǎn),共同解決一個(gè)語(yǔ)法問(wèn)題。這種合作的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。他們通過(guò)與組員們進(jìn)行討論和交流,相互幫助和支持,在最短的時(shí)間內(nèi)找到了解決問(wèn)題的方法。
最后,問(wèn)題教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。在問(wèn)題教學(xué)中,教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,學(xué)生則需要自己進(jìn)行思考和探究,獨(dú)立解決問(wèn)題。在一堂歷史課上,我給學(xué)生們提出了一個(gè)綜合性的問(wèn)題:“為什么叫做‘五四’運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生們首先需要進(jìn)行相關(guān)資料的查找和閱讀,然后進(jìn)行思考和分析,最終形成自己的觀點(diǎn)和解答。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史背景和發(fā)展,而且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和思維能力。他們通過(guò)自己的努力和思考,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究,形成了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
綜上所述,問(wèn)題教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。我深信,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)更加注重問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和探究空間,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇二十
我們有一些啟發(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的別讓問(wèn)題教學(xué)出問(wèn)題心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
在元氏四中,我們采用新的教學(xué)模式“問(wèn)題教學(xué)”。這在元氏縣成為一支獨(dú)特的新教法,被廣為傳誦。按學(xué)校規(guī)定,每節(jié)課必須采用四環(huán)節(jié)——“預(yù)習(xí)、討論、展示、檢測(cè)”。這樣的教法在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,結(jié)束了滿(mǎn)堂灌的舊模式教法!剛開(kāi)始接觸新教法是充滿(mǎn)新鮮感的。盡心備好每一份學(xué)案,設(shè)法組織學(xué)生每一次討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)展示,總之我們是以最飽滿(mǎn)的熱情來(lái)給親愛(ài)的孩子們進(jìn)行的“素質(zhì)教育”。讓學(xué)生做課堂的主人!
然而,問(wèn)題還是有的?!谶@里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象:上課是讓別人看的,不顧學(xué)生的狀況,一味追求形式。使所謂的“讓學(xué)生做課堂的主人”好的教育理念,變成了——教育是活的,不能被框架的太死。
也許,如他們所說(shuō),我們得先搞好形式,再逐步補(bǔ)充血肉。然而,對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)青春易逝,高中就那么3年。這批學(xué)生真的等不急,等不到形式期結(jié)束后的血肉期。教育不能以長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)來(lái)犧牲這么一撥撥未來(lái)的花朵!因此,我們?cè)诔鲆豁?xiàng)政策之前要充分做好前期準(zhǔn)備,實(shí)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)糾正。而不能,想到啥就做啥,辜負(fù)了美好的初衷!
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇二十一
問(wèn)題串教學(xué)法是一種以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,通過(guò)提出一系列相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探究知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了問(wèn)題串教學(xué)法的獨(dú)特魅力和有效性。通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法,我不僅提升了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力,而且激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了教學(xué)效果。下面是我對(duì)問(wèn)題串教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先,問(wèn)題串教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師往往主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法,我將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了教學(xué)的中心位置。通過(guò)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,激發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題和尋找答案的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生積極參與討論,思維活躍,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而是積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。
其次,問(wèn)題串教學(xué)法能夠提升學(xué)生的思維能力。問(wèn)題串教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思考和探索過(guò)程,通過(guò)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中,我經(jīng)常提出一系列連貫的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問(wèn)題,并通過(guò)合作探究和自主學(xué)習(xí)的方式,尋找問(wèn)題的答案和解決方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升,他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題,培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維,從而提高了解決問(wèn)題的能力。
再次,問(wèn)題串教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。問(wèn)題串教學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我教授數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中,我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,讓他們相互交流、共同討論和解決問(wèn)題。通過(guò)合作探究,學(xué)生不僅可以共同解決問(wèn)題,還可以借助彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生在合作過(guò)程中相互支持,互相激勵(lì),形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
最后,問(wèn)題串教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法,學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)積極,參與度和專(zhuān)注度大大提高。他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中,掌握了更深層次的知識(shí)和技能,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化和理解。在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)明顯提高,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。問(wèn)題串教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之,問(wèn)題串教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法,學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí),而是變得主動(dòng)思考和積極探索。教學(xué)過(guò)程中,我親身體會(huì)到了問(wèn)題串教學(xué)法的魅力和有效性,并不斷利用這種教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效果。我相信,在問(wèn)題串教學(xué)法的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)不斷發(fā)展和成長(zhǎng),成為具有批判性思維和創(chuàng)新能力的終身學(xué)習(xí)者。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇二十二
讀《別讓猴子跳回背上》心得體會(huì)職場(chǎng)上總有一個(gè)令人困惑的現(xiàn)象,為什么主管們常常忙得不可開(kāi)交,而下屬卻無(wú)所事事,下屬的擔(dān)子似乎最終都落在主管們的肩上。而本書(shū)則給出了答案,作者用背上的猴子做比喻,生動(dòng)形象地講述了如何來(lái)馴養(yǎng)這些猴子。
書(shū)中首先探討了管理時(shí)間的內(nèi)涵,將管理時(shí)間分為三種:受上司支配的時(shí)間、受組織支配的時(shí)間以及由個(gè)人支配的時(shí)間,個(gè)人支配的時(shí)間又可分為受下屬支配的時(shí)間以及自由支配的時(shí)間兩部分。而在工作中,應(yīng)該最大限度地減少受下屬支配的時(shí)間,更好地來(lái)完成上級(jí)安排布置的任務(wù)。然而我們并沒(méi)有意識(shí)到,已把過(guò)多的時(shí)間花在解決下屬的問(wèn)題上。例如書(shū)中講到,經(jīng)理在大廳里遇到了他的下屬。下屬請(qǐng)經(jīng)理幫助解決一個(gè)問(wèn)題,而經(jīng)理答應(yīng)考慮一下給予答復(fù)。作者把下屬的問(wèn)題比喻為猴子,兩人碰面之前,猴子在下屬的背上,而兩人分手之后猴子已經(jīng)到了經(jīng)理的背上。
當(dāng)有一天這位經(jīng)理弄明白究竟誰(shuí)在為誰(shuí)工作時(shí),他決定管理好自己的時(shí)間。他把下屬叫進(jìn)辦公室談話,并說(shuō)服下屬背著自己的猴子離開(kāi)辦公室。猴子終于離他遠(yuǎn)去,回到真正的主人身邊。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們,應(yīng)該把工作的主動(dòng)性還給下屬,激發(fā)下屬工作的.積極性,禁止下屬等待或請(qǐng)示要做什么,這樣可以迫使下屬別無(wú)選擇,努力完成自己的任務(wù)。
看完此書(shū)讓我受益匪淺,聯(lián)想到自己在與團(tuán)隊(duì)合作互助,完成上級(jí)安排的工作中,()自己卻不知不覺(jué)的做了許多“讓猴子跳回背上”的事情。
在上有主任下有同仁的企劃部團(tuán)隊(duì)里,我肩負(fù)著承上啟下的職責(zé),承上,完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,做好自己份內(nèi)的職責(zé),飼養(yǎng)好自己猴子,努力使自己具有百分百的執(zhí)行力和責(zé)任心。有時(shí)在工作中因?yàn)橹魅魏凸緦?duì)工作進(jìn)行支持,時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)產(chǎn)生某種依賴(lài)和疲倦,但如果想讓自己有更快的進(jìn)步就不能讓自己的猴子跳到別人的背上。在工作中上盡自己所能完成任務(wù)解決問(wèn)題,在超出自己能力范圍之外,尋求幫助的同時(shí),不僅僅簡(jiǎn)單的尋求解決,同時(shí)還要拿出自己的觀點(diǎn)和方案,請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)有能力的人幫助,共同作出決定解決問(wèn)題。
啟下,面對(duì)本部門(mén)的同仁,職責(zé)由養(yǎng)猴轉(zhuǎn)變?yōu)轳Z猴,告知他們要完成的工作,會(huì)遇到那些困難并提供解決的方案。幫助大家分清哪一類(lèi)的猴子最多、哪些猴子需要?dú)⒌?,留下適合數(shù)量的猴子。工作開(kāi)展中,傾聽(tīng)他們的工作思路,給出自己的意見(jiàn)。讓大家明白我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的作用完成工作,即是我們的目標(biāo)也是我們的任務(wù)。
看完《別讓猴子跳回背上》一書(shū)深有感觸,書(shū)中探討的觀點(diǎn),既是在教導(dǎo)我們?nèi)绾伟才殴ぷ鳌⒑侠矸峙鋾r(shí)間,更是教導(dǎo)我們?nèi)绾未龠M(jìn)自己與團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng),勇于承擔(dān)養(yǎng)好自己猴子的一份責(zé)任。
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