總結(jié)需要結(jié)合實際情況，具體分析，不僅要進行表面的總結(jié)，還要深入思考。在寫總結(jié)時，我們應該注重事實和數(shù)據(jù)的支撐。每個人都有自己的經(jīng)驗和感悟，以下范文匯集了不同領(lǐng)域的總結(jié)，或許會給你帶來一些啟示。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇一
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領(lǐng)導。
（一）、領(lǐng)導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術(shù)。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
（二）、教師重視、準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關(guān)的資料，制作了精美實用的課件和教具，設(shè)計了合理的教學程序。
1、教學過程合理，讓學生在自信中成長
3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質(zhì)來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎(chǔ)知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確，給學生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇二
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學生所了解和接受。幾乎沒有學生認為學習騎自行車會很無聊或者很困難，也不會有學生捧著一個ipad聽你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問他：“你是怎么學會騎自行車的？”或者有人問他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過關(guān)嗎？”他會濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗。但是在我們的課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動聽的狀況依然存在，這種乏味的學習方式已經(jīng)讓很多學生對學習提不起興趣，導致學生“學不進去、當然，也講不出來”。
我市正在中小學課堂教學中推行“學進去、講出來教學方式”?！皩W講方式”強調(diào)以學生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學生學習的持久動力；以學生“學進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學生認知及自我實現(xiàn)的需要。推行“學進去、講出來教學方式”目的是為了改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學的主導，教學方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學科、不同經(jīng)歷的教師面對教學改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經(jīng)出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對于任何一個人來說，生活和學習中有太多的變化，正如一位大師所說“當今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應變化，學會變化，我們就完全可以做得更好。開展“學講”行動，教師應有以下改變：
樹立四個理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹立“天賦”潛能的理念，教學要十分注重激發(fā)學生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學生的學習潛力。
二是樹立自主學習的理念，教學過程要提供學生自主感知、領(lǐng)悟、實踐的學習機會。
三是樹立機會公平的理念，給不同學習速度、思維優(yōu)勢的學生提供不同的學習時間和空間；四是樹立教學民主的理念，尊重和理解學生，發(fā)展師生教學相長關(guān)系。
課堂上過于冗長的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認為教師應該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變。
教練員未必比運動員跑得快，教練的專業(yè)在于協(xié)助運動員做得更好，并且讓運動員能夠向比自己跑得慢的人學習。運動員需要的是教練員教的方法和指導，而不是教練員抱著他向前跑。教師更應該在課堂上傳授給學生的是學習的方法而非知識本身。羅杰斯甚至說“只要是可以“教”的東西，都是無關(guān)緊要的。還有，一場晚會，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？兩個小時的晚會主持人若是說了一個半小時不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機會留給學生呢？我想他們才是課堂的主角，我們在課堂上成為一個合格的主持人就可以了。
學生自主學習的課堂，教師是很輕松的，欣賞學生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松、高效是課前課后認真的備課，辛勤的指導換來的。有的老師說，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學生，這樣做當然無需備課。但是，您了解學生的需要嗎？哪些是學生可以自學而無需您講的，哪些是需要創(chuàng)設(shè)情境、加以引導的，哪些是學生理解困難需要講解的，又有哪些學生跟不上了集體的步伐，是需要及時幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問題：
（1）如何引導學生自學才最有效。
（2）備課要確定好學生自學的范圍、內(nèi)容、方式、時間、要求。
（3）學生自學可能遇到哪些疑難問題。
（4）如何引導學會的同學“講出來”，如何使沒學會的同學“聽得懂”。
改革的浪潮已經(jīng)襲來，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點”中說，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對過去的向往那只會是“白頭宮女話玄宗”的無奈和一廂情愿的神往。過去的成績只屬于過去，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學講”行動已經(jīng)展開，參與進去讓我們從“改變”開始，在探索中前進。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇三
為更好地落實版新課標要求，體現(xiàn)語文是一門語言文字運用的綜合性和實踐性課程，真正實現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身，達到課堂教學的高效扎實。11月6日，沂南縣小學語文高效課堂研討會在蘇村小學多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學校100多名骨干教師參加，會議時間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學校推選一名教師參加片內(nèi)比賽，每個片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據(jù)各片推選的教師分別在蘇村小學和高里小學進行集中研討。蘇村點研討會首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節(jié)課，四位老師分別結(jié)合自己的所學和領(lǐng)悟，展示了自己高超的教學技藝。他們以學生為出發(fā)點，關(guān)注學生的學習能力、知識基礎(chǔ)，深度挖掘教材背后的內(nèi)容，呈現(xiàn)了課堂教學的三高：學生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進行語言文字應用的訓練，重點關(guān)注通過這節(jié)課的教學，學生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進行。展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學亮點，更是師生同臺競技、精心構(gòu)建高效課堂、聆聽心靈對話的過程?！稙橹腥A之崛起而讀書》中對學生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關(guān)于敢于嘗試的實現(xiàn)，《地震中的父與子》體現(xiàn)父與子的了不起，四位教師的風格令人敬佩：吳江偉老師的'質(zhì)樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節(jié)課。首先每位教師反思自己的課堂教學，評課教師針對這節(jié)課談了自己的看法，觀點真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關(guān)于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學目標、選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，確立有效的教學方法、設(shè)計合理的教學流程、關(guān)注學生的學習狀態(tài)六個方面作了專題講座。
會后，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動為契機，努力改進自己的課堂教學，追尋課堂教學的本質(zhì)，努力體現(xiàn)簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇四
根據(jù)教育局教學改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結(jié)合我校教學實際和小學段學生年齡特點、認識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學課堂教學新模式。
為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，學完后上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結(jié)合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城小學如：七一小學先進經(jīng)驗、中心小學、新建小學等學校的教學經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構(gòu)建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇五
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結(jié)合”的課堂教學模式，徹底改變原有的'教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇六
緊張的一周賽課已經(jīng)結(jié)束，在本次大賽中，我們的參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標，在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新的豐富多彩的認識過程來獲取知識，使結(jié)論和過程有機地結(jié)合起來，促進了知識和能力和諧發(fā)展。
通過聽課讓我們很欣慰，也很愉悅！因為每位教師的課堂教學水平都有不同程度的提升。實實在在的課堂教學讓我們回味與感動！在課堂中基本體現(xiàn)了4個字：趣、實、活、新。最讓人感動的是，老教師們那種進取不認輸?shù)囊还身g勁，每位教師都盡可能地把課堂交給學生，學生真正成為了課堂的主人，我們欣喜地看到，老師們在學校課改的大氛圍下成長了，學生在課改的環(huán)境下能言善辯、會思考、會合作了。這就是這次賽課的一大亮點！下面簡要的總結(jié)如下：
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領(lǐng)導。
（一）、領(lǐng)導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術(shù)。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
（二）、教師重視、準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關(guān)的資料，制作了精美實用的課件和教具，設(shè)計了合理的教學程序。
1、教學過程合理，讓學生在自信中成長
3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質(zhì)來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎(chǔ)知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確，給學生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇七
為確保課堂教學改革順利推進，我們成立了課堂教學改革領(lǐng)導小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結(jié)合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學相對應的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。
1、以新理念為主導，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學的方式，養(yǎng)成學生自主探究習慣。我校在開學后即組織教師學習區(qū)教體局和中心學校關(guān)于課堂教學改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學習杜郎口的經(jīng)驗，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應海結(jié)合學習杜郎口教學經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學生圍繞問題預習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳墓你有哪些話要說”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學質(zhì)量。
學校在組織教師學習有關(guān)教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規(guī)范，使課堂教學改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇八
根據(jù)xx20xx年教研工作的安排，師教研室在3月2830日舉辦小學數(shù)學中青年教師優(yōu)秀課評比活動。本次大賽，旨在交流小學數(shù)學課堂教學改革，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高教學質(zhì)量，在課堂教學中落實課程改革新理念等方面的研究成果，進一步推動小學數(shù)學教學改革向縱深發(fā)展。
今年已是第三屆小學數(shù)學同學科課堂教學大賽，今年參賽老師們的教學水平比前兩屆有了較大的進步。首先表現(xiàn)在能夠駕馭教材、理解教材，創(chuàng)造性地活用教材的老師多了。如師小學的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅、90團的張鳳芝等老師。其次，各學校都很重視，每天派老師來聽課。特別是師小學的李萍副校長、89團小學的羅行軍副校長、90團的靳燕玲副校長每一節(jié)課都在聽，另外還有86團一中的錢偉校長、86團二中的楊啟英校長、李衛(wèi)玲副校長、89團小學的馬玉蓮校長、87團學校的曹秋萍副校長也都聽了一天的課。這兩天的聽課人數(shù)達150人次。
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的首要環(huán)節(jié)之一，是教師根據(jù)課程標準、教材的要求，結(jié)合學情，明確教學任務，選擇恰當?shù)慕虒W方法，為學生順利有效地進行課堂學習所做的計劃性工作。課備得好不好，檢驗的唯一標準是課堂的實際教學效果，而不是教案的書寫形式及語句的奢華。備課不僅要備教材，還要備學生，我們現(xiàn)在的教學要求我們教師要讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂。我們一定要在讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂上再下功夫。
讀懂教材一定要專業(yè)的讀，老師們都在讀教材，都讀懂了嗎？怎樣專業(yè)的讀懂教材、整體把握教材這是我們教師的內(nèi)功。讀懂學生，我們提出要用心的讀，盡管有時候我們也在激勵也在表揚，但是要走進孩子的心靈，怎么去走進，讀懂很重要。
讀懂課堂要智慧的`讀，因為課堂是動態(tài)的，如何面對動態(tài)生成的課堂，我們要智慧的讀，所以提出三個不同讀法，專業(yè)讀教材、用心讀學生、智慧讀課堂。尊重、理解、真誠的善待每一位兒童是我們每一位教師必須擁有的師品與人品。備課不僅要正確、科學、有機地處理教材，構(gòu)建具體的目標體系，還要充分了解學生的實際水平，對重點、難點做到心中有數(shù)，教學思路設(shè)計新穎，教具準備充分，練習精煉實用，板書簡約有序。并準備好上課時需要的實驗器材、多媒體課件等，力求為課堂教學的有效開展提供充分準備。
有了目標，整個教學過程就有了明確的方向和內(nèi)容；茫無目標會使學生偏離學習方向而付出無效勞動，從而影響教學效果。在明確課堂教學目標時，首先要注意目標的確立要有層次性，對不同的學生提出不同的要求，防止學生中出現(xiàn)“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象。其次，敘述目標的語言要簡明準確，語速要緩慢清晰。使學生一看或一聽便知。第三，目標的達成要具有可行性，要符合學生的實際認知水平和身心發(fā)展的特點。第四，目標的制定要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，要把情感教育融入到知識傳授之中。
1、課前活動。
課前的一切活動要為新課服務，如師小學的馬美潔創(chuàng)設(shè)情境，出示賽里木湖的美麗風光圖片為新課做鋪墊。89團小學的課前游戲，讓學生說出數(shù)量詞；一本書一雙手一堆一群，有的老師和學生交流，了解學生情況課前活動針對性要強，要為新課做鋪墊。
2、導入。
導入是在新的教學內(nèi)容或活動開始時，教師引導學生進入學習的行為方式。
導入的類型：直接導入，舊知識導入，生動實例導入，直觀教具導入，故事導入，問題導入，實驗導入等。
導入的程序：集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進入學習課題。
導入的要求：針對教學內(nèi)容和學生的特點，導入目的明確；能引起學生的興趣，有啟發(fā)性；導入與新知識聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。
例如89團小學的劉艷梅：剛才同學們走進教室，老師發(fā)現(xiàn)有幾個個子比較高，給其中一位學生量身高，以米為單位，量的結(jié)果不是整數(shù)，問學生可以用什么數(shù)表示？繼而引入新課在古代人們也遇到了這樣的問題，進而讓學生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。又如86團一中王雪蓮利用小熊參加生日帕提，去了沒人，因為時間搞錯了的故事，引入新課。
課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，提高學生的語言表達能力。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。但在提問中也應注意以下幾個問題：
（1）提問應當面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。切不能只提“優(yōu)秀生”，不問后進生”；專提一小部分同學，冷落了大多數(shù)同學；或?qū)筮M生進行懲罰性提問，給學生難堪。
（2）提問內(nèi)容要有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，提問要有一定的難度和梯度。對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。
（3）提問題不能簡單地問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學生會感到單調(diào)乏味。
（4）要善問、巧問。教師切不可為提問而提問，提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。當然更不能整堂課只管自己講，不提一個問題。提問過少的“滿堂灌”，難以發(fā)揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，影響學習效果。
（5）對學生的回答不能不置可否（對就是對的，錯就是錯的，并且錯的要矯正。），對學生的提問不理不睬，如若這樣會大大削弱學生回答問題的積極性。
（6）對學生的回答要靈活應變，并根據(jù)實際需要不斷追問下去，擴大戰(zhàn)果。
課堂練習的目的有兩個：一是鞏固本節(jié)課所學知識；二是引導學生通過訓練，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。為實現(xiàn)訓練目標，促進“知能轉(zhuǎn)化”，課堂練習的設(shè)計要有針對性和典型性，要根據(jù)目標要求，結(jié)合重點、難點，多設(shè)計一些一點多題、一題多點、一題多解的練習，鍛煉學生舉一反三，觸類旁通的能力。設(shè)計練習題要全面精煉，既要能覆蓋全部的知識點，又要以耗時短的題型（選擇、填空、簡答等）為主，突出重點和難點，以節(jié)省訓練時間。練習還要有層次性，由淺入深，由簡到繁，并注意知識的理解運用，遷移綜合，從而達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。另外，我們教材中的練習都是有針對性的，要力求在課堂中完成。
做練習的形式可以多種多樣，既可讓學生做獨立作業(yè)，也可叫幾個同學上黑板板演，還可以搞大挑戰(zhàn)、搶答賽，既能活躍課堂氣氛，又能達到鞏固知識的目的。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化學生的認知水平，提高學生的觀察、分析、比較、歸納和實踐等能力方面有不可估量的作用。多媒體不但能夠通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段展示教學內(nèi)容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以突出重點、突破難點，增大信息處理速度，節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間，從而獲得良好的教學效果。適時、適地、適量地使用多媒體技術(shù)、極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)方法和方式，使得課堂教學質(zhì)量得到了前所未有的提高。但運用多媒體時也應充分考慮到教學重難點、學生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，以及傳統(tǒng)教學手段等各種因素。以辯證的觀點，權(quán)衡利弊、取長補短，把握好多媒體技術(shù)在教學中的切入時機和切入量，切不可濫用多媒體。要避免不管內(nèi)容是否需要，都生搬硬湊些聲音、影像以多媒體體現(xiàn)的不良傾向。
課堂小結(jié)首先要對整節(jié)課知識內(nèi)容進行簡約的梳理，使之成為一個有序的知識方塊。梳理知識點的方式很多，可以教師歸納，也可學生歸納，或是師生雙方共同整理。其次還要對學生的學習狀態(tài)和學習效果做出積極的評價，增強他們的信心，為后面的教學打下良好的基礎(chǔ)。
1、要讀懂讀透教材，我們要創(chuàng)造性地使用教材，但不能脫離、偏離教材。我們的教材是專家們經(jīng)過多年實踐、精心編排出來的，它每一部分的內(nèi)容都有它編排意圖，不能隨意改變。（如情境圖、例題、練習題）。
2、教材也是學材，要讓學生看、學、做。如師小學的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅等老師，在這方面做得就比較好。
3、板書要規(guī)范，做到簡練有序。如師小學的馬美潔、86團的王雪蓮老師的板書設(shè)計比較簡潔、合理。
4、制定教學目標要準確，既不能降低標準也不能超課標。
5、教學環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，每堂課的容量要適當。
6、備課要充分。
7、數(shù)學用語要規(guī)范，概念描述要嚴密準確。教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們讀懂教材、精心設(shè)計教學方案，在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好設(shè)計和教學過程中的各個操作環(huán)節(jié)，就能全面提高學生的思維和活動能力，從而不斷提高課堂效益。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇九
中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅*學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
擔任美術(shù)教學工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”?！鞍ィ 蔽蚁胂?，如果真如他們所說的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發(fā)了學生們的學習的興趣。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十
教學目標：
1、引導學生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
2、指導學生采用紙張或其他材料設(shè)計制作作品，并利用光的照射，進行展示。
3、通過活動，讓學生產(chǎn)生對光的興趣和對科學的追求。
教學重、難點：
欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品，進行展示。
教學準備：
請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
教學過程：
一、感受光的魅力：
請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個學生用一些卡通形象編講故事，幾個學生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡單構(gòu)出畫面，另一些學生用光源對已構(gòu)好的畫面或場景進行照射。
引導學生進入到了學習狀態(tài)，認真地聽故事，然后對構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導：象不像舞臺上表演卡通片？比單純的畫面效果好多了是吧？
請學生提出自己的建議，如：“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险?，才能有恐怖的效果?！?/p>
在熱烈的討論中，使學生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動起來。
二、了解光的魅力：
教師再趁熱打鐵，引導學生欣賞大師的作品，學生在美的體驗中進一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑；雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學生對光的興趣。
三、探究光的魅力：
在制作作品前，先讓學生通過分組實驗總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學生尋找紙張或其他材料設(shè)計制作作品，下次利用光的照射，進行展示。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十一
一、同學現(xiàn)狀分析：
三年級同學通過兩年的學習，在學習行為上已具有了一定的穩(wěn)定性，思維更活躍、更寬廣。從同學固有的天性來說,單純、好動的性格，促成同學天真、可愛的特點。這個年齡的小朋友具有豐富的想象力和敢于發(fā)明的潛意識,教師應在此基礎(chǔ)上鼓勵、引導同學探求美術(shù)課各領(lǐng)域的知識，感悟美術(shù)學習的樂趣，通過各種途徑增強同學學習美術(shù)的興趣，開闊他們的視野，培養(yǎng)同學的發(fā)明能力、審美能力以和發(fā)明美好生活的愿望。
二、本冊教材知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：
本冊教材共分六個單元，由造型表示;設(shè)計應用;欣賞評述;綜合探索等四個領(lǐng)域組成。本冊教材共20課，其中包括：
第1、19、20課的欣賞評述課;
第2 4課的線造型表示課;
第5__6色彩知識;
第7___12課手工制作課;
第13 15課的色彩練習課;
第16 18課的版畫知識課。
本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，面向全體同學，以素質(zhì)教育為動身點，注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力;強化同學學習美術(shù)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化保守的基礎(chǔ)上，充沛體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以和多元文化，突出時代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)的形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)類型之間的區(qū)別，在循序漸進的傳授大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧同學個性的發(fā)展和知識技能的習德兩方面的需求。課業(yè)設(shè)置符合同學年齡實際，并降低了一定的難度。
三、本冊教材總的教學目的、重點、難點
1、教學目的：
通過美術(shù)課堂教學，引導同學通過各種方式的學習過程，將教科書的知識與技法轉(zhuǎn)化為同學的知識和技能，提高其解決問題的能力和審美能力，并在學習過程中豐富經(jīng)驗，學會學習，提升情感、態(tài)度、價值觀，促進人格的全面發(fā)展。
2、教學重點：
本冊教材融會了欣賞、繪畫知識、工藝制作、版畫印制、綜合探索和繪畫理論等方面的知識，通過各個領(lǐng)域的探索學習活動，培養(yǎng)同學的熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。每局部內(nèi)容都具有各自的重點，在同學綜合能力的培養(yǎng)上，都占有舉足輕重的地位。
3、教學難點：
培養(yǎng)同學對藝術(shù)的感悟能力，大膽表示、自由創(chuàng)新的能力以和自主學習的能力。
四、主要教學措施：
1、遵循同學的生理和心理的特點，采用啟發(fā)、引導等教學方法帶領(lǐng)同學探究美術(shù)學科的奧妙，可利用現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)同學的興趣，培養(yǎng)同學發(fā)明能力，優(yōu)化課堂教學。
2、在教學中充沛發(fā)揮同學的主體地位，引導同學自主學習、合作學習、培養(yǎng)同學勤于動手動腦的習慣，積極參與實踐活動。
3、充沛利用美術(shù)課獨特的審美教育手段，對同學進行思想品德教育，培養(yǎng)同學高尚的情操和健康的審美情趣。
4、改進作業(yè)講評的方法，采用多元評價、激勵性評價等方式對同學進行綜合素質(zhì)的評價，將美術(shù)評價正規(guī)化。
五、教學進度：
教學進度
課時
周次
1、19、20課
3課時
1、18周
2 4課
4課時
2 3周
5 6課
4課時
3 7周
7 15課
17課時
7 14周
16 18課
6課時
15 18周
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十二
1、靜態(tài)與動態(tài)評價相得益彰。在美術(shù)教學評價中，我們評價的落腳點常常是學生作品結(jié)果的評價，忽視學生作品形成的過程及對作品的理解。這種片面的評價往往造成很多不良的后果。美術(shù)教學評價應是通過關(guān)注“過程”而促進“結(jié)果”的提高。學生作品表達的思想情感可能我們無法從作品的表象上獲得，猶如“子非魚，安知魚之樂”只有通過學生自己的解讀我們才會明白，比如：兒童繪畫過程往往是一個游戲的過程，他詳細描述了一個小動物聚會的活動場景，當聚會結(jié)束，小動物散去以后，他便將畫面涂抹掉。我們看到的結(jié)果只是一個涂抹掉的畫面。如果老師盲目地從作品的形式上依據(jù)自己的評價標準，可能會作出錯誤的評價，而打擊學生的學習熱情。如果讓學生說說自己創(chuàng)作的想法，和作品表現(xiàn)情況，不但能讓我們客觀地評價作品，還能夠讓學生看到自己的不足，同時，也給其它同學提供建議。靜態(tài)與動態(tài)相得益彰，這樣的評價才是最有意義的。
2、師評、自評、互評交互進行，實現(xiàn)評價主體的多元化。改變以往以教師為評價主體的單一現(xiàn)象。學生希望自己的表現(xiàn)得到不只是老師的認可，更希望通過自評，表達自己的想法得到同伴的贊許。讓學生更多地參與評價，被評價者與評價者的互動，既提高了評價者的主體地位，將評價變?yōu)橹鲃訁⑴c、自我反思、自我發(fā)展的過程，同時也增強雙方的了解與理解，形成民主、有好、和諧的師生和同伴關(guān)系。有助于評價指導，促進不斷改進與發(fā)展。
3、建立多維評價標準，挖掘?qū)W生的閃光點。
多維評價的目的就是能夠從不同的角度、不同的層面去分析評價問題，更加全面認識問題。在美術(shù)教學評價中，我們往往只是一種甄別性的評價而不是一種發(fā)展性的評價。
二、“信度”――增強激勵性評價信度，促進評價作用的持續(xù)的發(fā)展
目前，激勵性評價成為美術(shù)教學中評價的主流，激勵性評價激發(fā)了學生學習的熱情，調(diào)動了學生學習的興趣，起到了積極的作用。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！钡诓僮髦幸渤霈F(xiàn)很多的問題，消弱了激勵性評價作用，甚至起到一些負面的影響。
1、濫用激勵性的評價。在原《美術(shù)課程標準》中指出要強化評價的內(nèi)在激勵作用，于是一些老師們就認為，對學生的評價只能鼓勵，不能批評。
由于對激勵性教學評價的偏頗理解，在美術(shù)課堂上經(jīng)?？吹揭恍├蠋煵荒芸陀^地去評價學生及學生的作品，一味地喝彩，對存在的問題不能及時地指出，評價具有較大的主觀性和隨意性，偏離了美術(shù)學科的本質(zhì)規(guī)律，這樣就失去了評價是為了促進學生發(fā)展的目的。
2、注重評價的形式，為評價而評價。教學中我們經(jīng)常會看到一些現(xiàn)象，學生答對一個簡單問題，全班同學都同時豎起大拇指，異口同聲地說“棒棒！你真棒”，好像彩排過一樣?？杀頁P人的同學面無欽佩之色，被表揚的學生也無喜悅之色。這完全成為一種形式，為評價而評價，忽視學生真實的感受及評價的積極作用。長此以往也讓學生對評價失去興趣。
3、被動贊揚，身不由己。課堂上我們經(jīng)常會聽到老師的指令：“好，把掌聲送給他”于是一陣短促的三兩聲掌聲。學生完全掌控在老師的手里。對別人的贊賞應該是自發(fā)的，由內(nèi)而外發(fā)出的一種行為，而這里，學生完全是被動的執(zhí)行者，不管你愿意不愿意。
隨意的激勵不但無法起到對學生的促進作用，還有可能對學生產(chǎn)生消極影響，造成很多學生只能聽進表揚，不能聽進批評，認識不到自己的不足，盲目自大。教師的評價要客觀地、真實的，而不是虛假的表揚。一味對學生的重復表揚甚至發(fā)放獎品顯然過度，這種激勵性評價顯然對美術(shù)學科的理解過于表象和膚淺的。
三、“時度”――把握評價時度，提高教學評價的有效性
在美術(shù)教學過程性評價中，我們要能恰當把握評價的時機和時間。課堂評價的時機把握是十分重要。
1、 及時評價，激發(fā)學生的參與積極性。教師對學生的回答應該給予及時的評價，課堂上學生回答問題時，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對他答案的肯定。
1.課堂教學質(zhì)量評語
2.小學美術(shù)老師評語
3.兒童美術(shù)評語怎么寫
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6.課堂教學氛圍評語
7.簡單的小學美術(shù)教師評語精選
8.幼兒中班美術(shù)作品評語
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10.操行評語
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十三
我就如何改進課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談談我的幾點體會。
一、通過教學評價，幫助學生樹立自信心。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學，過分重視學生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。
課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。
上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。
二、重視形成性評價，提高學生的美術(shù)能力。
課改以前，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值。《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個體差異，評價注重引導學生的發(fā)展。
心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學習，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。
教學實踐證明：在教學中，充分尊重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的發(fā)展。
四、加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體。
《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術(shù)的信心和興趣。
給學生一點陽光，他們會很燦爛!改革評價方式，通過評價促進學生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十四
教學目標：
使學生了解光在美術(shù)作品中的作用。
通過動手實驗和觀察，能夠制作出中手工作品，借助光的色彩和角度充分發(fā)揮光的渲染和表現(xiàn)作用。
教學重點難點：
重點：了解光與美術(shù)的關(guān)系，光對美術(shù)產(chǎn)生的影響。
難點：能夠制作出中手工作品，借助光的色彩和角度充分發(fā)揮光的渲染和表現(xiàn)作用。
教學過程：
1、組織教學、導入新課（準備用時2分鐘）
穩(wěn)定情緒，檢查用具、準備上課。
設(shè)計意圖：利用故事導入，引領(lǐng)學生進入一個童話般的世界，這使他們很快進入課堂角色當中，希望快點完成任務，這就很好的激發(fā)了他們的學習興趣。
2、講授新知（準備用時20分鐘）
師：謝謝大家的善良，相信憑借我們豐富的想象力和強大的創(chuàng)造力一定能使光之島恢復光明。
首先，我們要分析幾個問題：
a你都見過哪些光？自然光。（拉開窗簾）人造光。（打開燈光）
b光有什么作用？
師：光是人類不可缺少的能量資源，它點綴著我們的生活。你瞧下面這幾張圖片：
奧運煙火和不同情境下的建筑。（分析光的色彩冷暖感受）
師：接下來，老師在布景后面做手指形象。（分析光的角度影射感受）
師，我們請一位同學上臺。（分析色彩和角度相結(jié)合的變化）
師：同學們明白了光的色彩，光的角度能帶給我們不同的感受，這都是它的渲染作用。
c解救“光之精靈”。
師：同學們，今天就有一位光之精靈來到我們的教室（拿出手工精靈），很可惜現(xiàn)在還沒有光芒，同學們誰來幫助它重燃光芒呢？（同學們上臺燃起蠟燭，打起燈光）
師引導：什么角度什么色彩更適合精靈？
生：內(nèi)部散發(fā)光芒，暖色影射。
3、明確主題，完成任務（準備用時15分鐘）
師：今天我們學到了這么多，你能利用今日所學，完成任務嗎？
小組先來討論一下，你們組的主題是什么？同時介紹一下你的材料搭配。
生開始動手制作，師巡視輔導。
4、作業(yè)展評與小結(jié)：（準備用時8分鐘）
學生們的作品展評將通過自我評價、互相評價和教師評價三方面相結(jié)合來完成。
自評：介紹名字和理念、材料搭配、結(jié)構(gòu)形成、投射效果。
互評：學生們互相提出意見和建議，達到相互學習共同進步。
教師：則需及時對學生作品指出優(yōu)點和缺點，使他們得以提高，同時不忘表揚和鼓勵。
5、小結(jié)
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十五
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。本課出自xxxx版xx年級（上/下）冊第xx課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。主要內(nèi)容是_（課文內(nèi)容）xx，通過學生自己動手創(chuàng)作xx_（具體創(chuàng)作的對象）xx__，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美情趣，體會創(chuàng)作的樂趣。
學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。六年級的學生能運用一些造型方式，對于造型元素、表現(xiàn)方式、形式原理有了一定的認識和理解，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)題材，進行構(gòu)思創(chuàng)作。但是由于年齡的限制和生活經(jīng)驗的缺乏，對于事物的主要特征和本質(zhì)屬性還理解得還不夠深入，所以我會在學生創(chuàng)作的同時，充分發(fā)揮教師的指導作用，讓學生能夠更加深入地把握住事物的內(nèi)在特征。
為了幫助學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標如下：
知識與技能目標：……。
過程與方法目標：……。
情感態(tài)度價值觀目標：……。
根據(jù)教材特點，學生實際，我本課的重點是：……（創(chuàng)作技能，手法等）。
難點是：……（情感態(tài)度的培養(yǎng)等）。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是：演示法（展示法），提問法，實踐練習法....（可以適當調(diào)整）。
學法是：自主探究法，合作討論法。
巧婦難為無米之炊，美術(shù)課堂更是體現(xiàn)了這一點，所以我的教具有：（多媒體課件、范作、掛圖、ppt、幻燈片、視頻文件、紙張、粉筆、毛筆及其他筆、顏色、墨、膠水、圖釘、刀剪……）。
我讓學生準備（各類筆、各類紙張、畫板、顏料、刀剪類、膠水……）等學具。（選擇課堂上需要的。）。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）導入環(huán)節(jié)：
良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了（多媒體視頻、實物展示、情境設(shè)置……）等方法，展示xxxxxx_（或者營造xxxx_的氛圍），并且提出思考，讓學生來說一說xxxxxxxx__進而促進他們積極參與課程，激發(fā)他們對于xxxx的興趣。
（二）直觀感知：
為了讓學生更加直觀地感受xxxxxx_的特點，我會通過ppt展示xxxx_的名作《》，并且要求學生邊欣賞邊思考這兩個問題：1、……2、……欣賞完畢之后，我會鼓勵學生大膽發(fā)言，并對他們的回答進行客觀的評價。
（三）具體分析：
而后，正對本節(jié)課的難點（可說具體），我將采取小組討論的方式，引導學生合作探究，繼續(xù)思考接下來的一個問題：……？前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。學生交流時，我會適時抓住學生的亮點，帶領(lǐng)著學生一起從xx__、xxxx_、xxxx_這幾個方面去總結(jié)這幅作品的絕妙之處。這樣做，是依據(jù)了美術(shù)學科可視可感的形象性，讓學生在直觀的視覺形像刺激下，體會出作品的美麗，既能調(diào)動了學生的積極性，也有利于培養(yǎng)學生自主分析的能力。
（四）示范講解：
接下來，對于如何創(chuàng)作……，我會在課堂上進行示范講解。
1.……。
2.……。
3.……。
4.……。
5……。
在示范的過程中提醒學生注意觀察老師是如何_（使用技法，色彩搭配……），并對自己的技法（其他方法）進行講解。
通過示范，體現(xiàn)了直觀性，學生可以更加清晰明了地了解到xxxx_的創(chuàng)作過程，對于要注意的方面，印象也更加深刻，并且還可以培養(yǎng)了他們的觀察能力。
在教師示范之后，要求學生自己動手實踐，創(chuàng)作一幅以為主題的（作品）。在學生創(chuàng)作的過程中，教師巡視，并且適時指出學生的易錯點。讓學生動手實踐可以鞏固課堂上講授的方法與技能，還能夠充分調(diào)動他們的積極性，讓他們有機會將自己的創(chuàng)意付諸實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，動手實踐的能力。
（五）實踐展評。
學生創(chuàng)作結(jié)束之后，我會選取部分學生的作品進行展示，鼓勵學生自評，互評，教師總結(jié)。此時，我會引導學生從（的創(chuàng)作創(chuàng)新程度是否新穎，運用色彩是否恰當）等方面進行評價。這個環(huán)節(jié)，我會對每個學生報以熱情、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生學會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，更會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。
（六）小結(jié)作業(yè)。
在課程即將結(jié)束時，通過提問的方式，和學生一起總結(jié)今天學習的知識與技能，并且鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，鼓勵他們在課余時間多進行創(chuàng)作。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十六
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務教育課程標準實驗教材小學美術(shù)二年級上冊第七課。這是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和繪畫表現(xiàn)能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊出發(fā)開始充滿驚喜的冒險之旅來展開故事，引導學生在這以特定的情景中去思考、想象、創(chuàng)造性地參與繪畫和學習。
《小蝌蚪》這一課的教學制定了以下目標：能認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫的形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)；能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定美感的畫面。能根據(jù)特定的情境推理思考，在繪畫中自如地表達自己的想象，養(yǎng)成良好的思維習慣。并通過本課的學習增強熱愛生活的情感和環(huán)境保護的意識。
在教學中，采用展現(xiàn)圖片的方式呈現(xiàn)故事，通過情境創(chuàng)設(shè)使學生身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，通過讓學生想、說、將學生帶入小蝌蚪的生活之中，為學生提供思維線索，拓展學生自由想象和繪畫的空間。
讓學生同桌之間互相討論，用語言描繪自己特別的想法，然后鼓勵個別學生在全班大膽闡述，教師適時出示范畫，引導學生思考：畫中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過“群”和“只”的概念向?qū)W生滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的教學設(shè)計中，我充分考慮到學生參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學生自己身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都動腦、動嘴，提高他們的想象能力和語言表達能力。
作業(yè)展示評價延伸：學生之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫中的故事，然后請幾名學生上臺展示，對自己的作品進行語言描述，教師對學生的評價予以引導，并對展示的作品從故事情節(jié)、繪畫表現(xiàn)等方面進行肯定和適當?shù)男〗Y(jié)。最后對全班學生進行激勵性評價，認識小蝌蚪最后變成青*，鼓勵學生做ai護環(huán)境、保護益蟲的好孩子。
在這節(jié)課教學中，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松愉悅的教學氛圍，倡導學生主動參與，樂于參與，勤于動腦。采用通過故事情景進行創(chuàng)作表現(xiàn)。學生通過看看、畫畫、想想等方法，進行造型表現(xiàn)，并從創(chuàng)作中體驗美術(shù)活動的樂趣。這節(jié)課師生配合默契，學生學習積極性很高，學生的想象力很豐富，在短暫的時間里大部分學生的畫面都很理想。在本課教學中，以教師的講解與學生的看、畫、講故事相結(jié)合，以教師為指導，發(fā)揮學生的主體作用，充分利用幻燈片和相應的音樂，讓學生在玩、看、練中感受美術(shù)活動的樂趣。通過這節(jié)課教學，使我認識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認真領(lǐng)會課程目標，從調(diào)動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會充滿情趣。
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學美術(shù)課堂......
發(fā)布者：趙廣榮發(fā)布時間：2011-12-2418:17:51新時期的小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文......
范文（精選5篇）作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為......
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十七
《看誰涂得更好看》一課安排在人美版小學美術(shù)第一冊第二課?！坝螒蚴莾和奶煨浴保佬g(shù)活動與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是美術(shù)活動與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的色彩組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有著強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的涂抹之中體味色彩對視覺的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識色彩，注意統(tǒng)一糾正某些顏色的不規(guī)范名稱。在認識色彩的基礎(chǔ)上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、涂色，以點、面、線、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的畫筆、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到色彩的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學習敢于大膽組織畫面，為今后的學習與創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
1、情感目標：通過欣賞藝術(shù)大師的繪畫作品，引導學生體會不同筆觸、不同畫材賦予畫面的不同效果，了解藝術(shù)的豐富性和多樣性。
2、創(chuàng)新探究目標：嘗試運用不同方法、不同材料畫畫，，懂得敢于嘗試，大膽展現(xiàn)自己的個性。
3、技能目標：能認識不同的色彩，了解油畫棒與水彩筆畫出來的效果有何不同。
在美術(shù)游戲中學會使用畫紙，嘗試用不同筆觸、不同畫材組織畫面。
體會不同筆觸，不同的畫材賦予畫面的不同效果。
素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫的衣服、以及相關(guān)的繪畫材料，課件等常規(guī)用具。
蠟筆、油畫棒、水彩筆任帶其一均可。
1、辨識色彩游戲。
（拿出色彩卡讓學生辨識，看誰的反應最快，能說出色彩的名稱。）。
教師快樂談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要??？不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關(guān)，就是來做個辨識色彩游戲。
2、美術(shù)字揭課題。
在學生體驗好各種材料的不同感受之后，采用談話法揭題。并且拿山事先準備好的課題，展示在黑板上。
[通過玩辨識色彩游戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習色彩的認識。]。
3、了解繪畫種類，
引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果。
（素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫作品等）。
a摸一摸，看一看繪畫作品。
b想一想，說一說內(nèi)心感受。
c找一找，認一認繪畫種類。
d畫一畫，動一動體驗感受。
布置下節(jié)課帶工具材料。
9月11日—9月3日。
新入學的學生好動，還不適應小學生活，40分鐘課堂對于他們來說有些漫長，在教學過程中設(shè)計一個輕松的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
1、課件欣賞大師作品（師生共同欣賞一組以線條與色塊構(gòu)成的抽象風格的繪畫作品如：克利、米羅、康定斯基、蒙德里安等大師作品。）。
2、分析大師作品。
教師提問：“剛剛看到作品，你有什么樣的感受？”
“你都看到了什么樣的線條或色彩？”
“你覺得畫畫的人心里在想什么？是很高興？很恐怖？還是有點傷心？哪些筆觸讓你有這種感覺的？”
3、觀看教師范畫。
播放一段優(yōu)美的音樂，教師現(xiàn)場示范畫一幅畫。
4賞析學生作品。
根據(jù)學生不同喜好分層布置作業(yè)，讓每位學生都能體會到繪畫的樂趣。
（1）臨摹畫一幅作品。
（2）自己想象創(chuàng)作一幅作品。
（3）自由組合共同完成一幅作品。
（四）作品評價，課外延伸。
1、展示各組的繪畫作品。
[給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，驗成功的快樂。]。
2、學生當評委，評價作品。
a．學生的`自我評價。
b．學生之間的互評。
c。老師進行客觀評價。
是否積極地參與探索活動；
能否大膽地發(fā)表自己的感受……。
d．請機器貓為大家頒獎。
[做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創(chuàng)設(shè)的童話情境，提高了他們的對上美術(shù)課的興趣]。
3、總結(jié)延伸。
鼓勵學生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。
[學會創(chuàng)新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活化起來。又增進了親情。]。
施教時間：9月14日—9月15日。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十八
美術(shù)，美麗的藝術(shù)，學會欣賞，學會創(chuàng)造美麗藝術(shù)，作為老師，教孩子們美術(shù)，學會創(chuàng)造藝術(shù)，任重而道遠。這是我在教學中的心得，歡迎閱讀。
在實習之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個老師，除了知識淵博，說話必會需要一定的魅力。但一直以來，我始終有個無法克服的缺點，在眾人面前說話我常會緊張，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近實習，我心里越緊張。到了實習動員大會上，我們院的指導老師的一句話，留給我很深的感受：實習，我們就是去失敗的，去成功的。這句話讓我釋放了許多。
來到實習學校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的學生，特別是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩(wěn)了許多，很自然的，接受了另一個身份。也開始了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學習生活。
一.教學體會。
我任教初三級的美術(shù)。之前在學校的十節(jié)微格教學訓練，在這里變得有點微不足道。
1.基礎(chǔ)技能課。
第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗和初學者易犯的錯誤，分步驟去教。同學們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。
但是，一個星期下來有五節(jié)的重復課，不同的班級，有不同的課堂反應，活躍或沉悶。這相當考驗老師的應變能力。根據(jù)課堂上的反應，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結(jié)：
(1).聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。
(2).別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學生。
(3).盡早摸索到學生的實際情況，如接受能力，學習美術(shù)興趣等。
(4).別老在簡單的問題上搞太多花樣。
(5)學生喜歡實際例子的引導。
于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學生的實際情況。在面對學生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學們學習的積極性更高。
2.作品鑒賞課。
可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學生面前。
在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。
而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學生互動，像這種課留多點時間讓學生去說.還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。
我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學生進入那個大師的崇高的藝術(shù)境界當中去。卻沒注意到學生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學生。
接下來，我嘗試讓學生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產(chǎn)生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動同學。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調(diào)，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節(jié)奏感。
幾節(jié)課下來，我多了點體會和一些思考。
(1.)課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。
(2.)要想去感染學生，你必須要有真實的感受。
(3.)教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對藝術(shù)不斷的`探索，還有對學生的一份愛心，守護學生的天性并加以引導。
(4.)把你對學生的愛融入到你對藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學質(zhì)量才能不斷上升。
3.手工制作課。
最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學們制作和設(shè)計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術(shù)課的期望，和那個時候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。
在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導入部分。這給課堂起了個很好的展開，在展示樣品時，同學們的眼睛都亮起來了，氣氛達到了預期的效果。在同學們的制作過程當中，我慢慢推放原先準備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學們的感情更親切了。一部分同學的作品都不錯?？粗齻兊淖髌?，我仿佛回到了我的中學時代。
藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探索的是人類情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會到：必須注重與學生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學生對生活的感受，講方法、抓契機引導他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。
小學美術(shù)課堂教學總結(jié)篇十九
美術(shù)課是中小學義務教育中必修的一門課程，美術(shù)教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展，使學生認識自然界和社會中的事物，從而達到育人的目的。詳細內(nèi)容請看下文中學美術(shù)課堂教學有效性的提高。
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1)為了追求“人文性”目標，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點。2)三維目標該如何設(shè)計?三維目標寫進教案但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題。3)教學活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價的作用呢。5)到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學)的標準是什么?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢?以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作。)，使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。
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