教案的使用應(yīng)該靈活多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。這是一份來(lái)自教學(xué)大家的教案范例,我們可以從中學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法。
課文藏戲教案篇一
15藏戲。
課時(shí)。
1課時(shí)。
設(shè)計(jì)老師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)閱讀法對(duì)話法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
組塊一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
組塊二:讀文,理清思路。
1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
組塊三:朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)。
(三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
組塊四:了解藏戲的形成。
1.自讀后小組討論。
2.交流、生發(fā)。
作業(yè)。
課后反思??????在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課文藏戲教案篇二
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,教師在板書課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書,有章可循
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,邊讀書邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容??稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,由于我的問(wèn)題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,說(shuō)透,老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了,弄得學(xué)生無(wú)所適從,老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,我在板書上用了一點(diǎn)心思,那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后,依照板書老師說(shuō):“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫作順序,有學(xué)生想起來(lái)了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序,然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“形成和特色?!瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束,我馬上追問(wèn):“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,指名讀,齊讀,老師范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我,本想糾正,可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我,他想說(shuō)了,但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言,隨意性非常強(qiáng),由于語(yǔ)速快,總有表達(dá)不清楚的地方,一有人聽(tīng)課,就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn),以后一定要注意。
課文藏戲教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式,比如,安徽的黃梅戲,河南的豫劇,東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。(板書課題)
2、默讀“文前提示”,看看對(duì)我們提出了什么要求?
(提出的要求是:弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)
課文藏戲教案篇四
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備藏戲相關(guān)圖片和視頻,其他劇種具有代表性的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前交流,揭示課題。
同學(xué)們,我們對(duì)這里并不陌生,我們?cè)谶@里錄過(guò)課,展示了你們的智慧,今天我們?cè)俅蝸?lái)到這里展示我們更多人的智慧,有沒(méi)有信心?真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)段戲。
這是什么戲?會(huì)唱兩句嗎?(你真是多才多藝)誰(shuí)還會(huì)唱?(我們班的小明星還真不少)你還會(huì)?除此之外,你還知道什么劇種?(你課前準(zhǔn)備真充分!同學(xué)們的知識(shí)真淵博。)。
我國(guó)是文明古國(guó),歷史悠久,民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),現(xiàn)存劇種有270多種。
今天,我們就來(lái)走近神秘的藏戲。板書?上課。
二、初讀課文,發(fā)現(xiàn)藏戲的“獨(dú)特”
1、介紹藏戲。
作者是這樣介紹藏戲的:出示三個(gè)自然段誰(shuí)來(lái)讀。
2、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(獨(dú)特魅力,自豪)自豪的讀讀,是啊,這樣珍稀的劇種就在我們中國(guó)多驕傲啊!一起讀讀。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(特點(diǎn))出示特點(diǎn)你能不能有一個(gè)詞概括它的特點(diǎn)?(獨(dú)特)真準(zhǔn)確,它確實(shí)與眾不同,獨(dú)具魅力。
4、那么藏戲的獨(dú)特表現(xiàn)在哪兒呢?認(rèn)真讀課文,標(biāo)畫出相關(guān)的句子。
三、品讀課文,感受獨(dú)特。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),(戴著面具演出很獨(dú)特)別的戲劇有戴面具的嗎?(是啊,我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。?哦,臉譜與面具有相似之處,但它們也有不同,臉譜是用油彩涂到臉上,而面具是用特殊材料制成的。)。
瞧,藏戲的面具運(yùn)用象征、夸張的手法,形成了它獨(dú)特的魅力,給我們留下了深刻的印象。
2、還從哪兒體會(huì)到獨(dú)特?沒(méi)有舞臺(tái)。(出示17段)一起讀讀,從加點(diǎn)的字你體會(huì)到什么?(道具簡(jiǎn)單,對(duì)簡(jiǎn)單到了極點(diǎn);與眾不同,是挺特別的。)。
而且“他們別無(wú)所求,只要有觀眾就好?!边@是為什么呢?我們?cè)谶@里打一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),在下面的學(xué)習(xí)中你就能找到答案。
3、還從哪兒感受到獨(dú)特了?時(shí)間長(zhǎng)。是啊,像這樣的劇種可不多見(jiàn),這么長(zhǎng)的演出時(shí)間,有沒(méi)有舞臺(tái),怎樣區(qū)別一幕一幕的劇情呢?雄謝巴是干什么的?對(duì),在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可不要忽視下面的注釋。
4、還有獨(dú)特之處嗎?固定的程式。藏戲一般分為三部分。
5、這樣獨(dú)具魅力的藏戲想不想親眼看看?你什么感受?
過(guò)渡:這樣獨(dú)特的藏戲又是怎樣形成的呢?
四、了解形成過(guò)程。
能不能用一句話概括的說(shuō)說(shuō)?自己先練練,指名說(shuō)。
原來(lái)藏戲剛開(kāi)始是為了勸人出錢、出力,行善積德修建橋梁,怪不得“他們……”引讀。
五、總結(jié)全文,練習(xí)說(shuō)話。
1、好了同學(xué)們,這節(jié)課我們既知道了藏戲的獨(dú)特的特點(diǎn),也了解了他的形成過(guò)程。相信大家已經(jīng)很熟悉藏戲了,你能不能向不了解的人介紹一下呢?根據(jù)提示練練。說(shuō)得真好,可見(jiàn)你聽(tīng)課很認(rèn)真。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(開(kāi)頭:三個(gè)反問(wèn)句組成了排比,給人以深刻的印象;
前后照應(yīng):也是先概括后具體;
用一個(gè)故事介紹:這是故事引入法,是文章顯得更生動(dòng)。)。
3、學(xué)習(xí)就是為了學(xué)以致用,仿照本課的寫法你也來(lái)介紹你知道的劇種,相信大家也能寫出漂亮的文章。
課文藏戲教案篇五
一、品“戲”
夏日的夜晚,現(xiàn)在的孩子喜歡做啥?答案不約而同:“吹空調(diào),看動(dòng)畫!”
孩子愛(ài)聽(tīng)故事,一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師:我們對(duì)戲“來(lái)電”啦!鮑老師繼續(xù)“添火加薪”,大屏幕上連播了好幾段“戲”:
長(zhǎng)袖一甩,就能變出個(gè)臉譜,是什么戲?“川劇!”
蘇三離了洪洞縣,將身來(lái)在大街前。示曾開(kāi)言我心內(nèi)慘,過(guò)往的君子聽(tīng)我言……聲情并茂、鏗鏘有力,這是哪出?“京劇,《蘇三起解》?!?/p>
天上掉下個(gè)林妹妹,似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉,它是什么劇?“越劇!”孩子們這次絕對(duì)是異口同聲。
還有黃梅戲,最經(jīng)典的一段是?“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì),夫妻雙雙把家還?!?/p>
……。
“其實(shí),還有一種戲,它廣泛流傳于世界的最高處,它叫?”
“藏戲!”課堂上有喜悅和騷動(dòng)聲。
匠心拆解。
旁征博引。
藏戲相比大眾戲劇,稍微偏門一點(diǎn)?!跋劝押⒆邮煜さ纳罱?jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái),讓課內(nèi)外知識(shí)互相補(bǔ)充?!滨U老師說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程,都是從陌生到熟悉,要孩子不懼怕,就要掌握運(yùn)用以往經(jīng)驗(yàn)的`技巧。這樣,孩子對(duì)課文很親切,也能間接了解其他劇種知識(shí),收獲更多。
二、入“戲”
“細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),我們知道閱讀課文要抓住什么?”
“課文前面的閱讀提示?!庇袀€(gè)男生反應(yīng)敏捷。
大屏幕上亮出“提示”:
……下面這篇課文,講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文,想一想藏戲是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“哪兩個(gè)詞和課文緊密相連?”鮑老師提問(wèn)。
生一:“藏族?!?/p>
生二:“應(yīng)該是藏戲的‘形成’和‘特色’?!?/p>
“聰明的孩子抓住幾個(gè)詞,就知道課文寫的是什么了!”
匠心拆解。
細(xì)讀課文前提示語(yǔ)。
“閱讀課文一般很長(zhǎng),有些段落需重點(diǎn)閱讀,有些可能一帶而過(guò),怎么讓孩子們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)?”鮑老師說(shuō),有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”,如課文前閱讀提示,能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。
三、說(shuō)“戲”
“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。”每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前,雄謝巴會(huì)先從戲神講起;這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。
老師稍作提示后,兩位男生“雄謝巴”開(kāi)演了——。
要說(shuō)藏戲戲神,那就是偉大的唐東杰布,下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
那時(shí)候(關(guān)鍵詞),雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓:要為百姓架橋。
于是(關(guān)鍵詞),唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,用歌舞說(shuō)唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等,換來(lái)人們的善心和造橋的錢財(cái)。
就這樣(關(guān)鍵詞),身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí),他成為藏戲的戲神。
其實(shí),這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
匠心拆解。
復(fù)述課文時(shí)抓關(guān)鍵詞。
學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要,它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。
“把長(zhǎng)段讀成句子,把句子讀成關(guān)鍵詞,這其實(shí)是一種復(fù)述能力?!滨U老師說(shuō),很多小學(xué)語(yǔ)文學(xué)不好的孩子,到中學(xué)后他的理綜成績(jī)也不好,因?yàn)樗x題時(shí)感到吃力,不能在有限時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)關(guān)鍵句詞。
四、寫“戲”
藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外,最大特點(diǎn)就是面具了。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),孩子們讀了很多遍課文:
善者的面具是白色的,白色代表純潔;。
國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);。
王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;。
**的面具是黃色的,黃色代表吉祥;。
……。
為什么作者用排比段去寫面具?學(xué)生們?cè)缫选叭霊颉保骸耙荒苛巳?、個(gè)性鮮明啊,寫作手法和面具的特征相一致了。”
學(xué)生反復(fù)誦讀,鮑老師精心講解后,帶來(lái)一道填空題:
……。
“填完詞后,你們有沒(méi)特別的感受?”
生一:我能感受到,藝人們很豁達(dá),只要你來(lái)看戲,他就很高興;。
生二:藏民們很快樂(lè),在吃喝玩樂(lè)中看戲,想怎么看就怎么看,很自由豪放;。
生三:很親切,仿佛身臨其中,藏戲也成為我生活的一部分了;。
匠心拆解發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,感悟?qū)懛?,積累語(yǔ)言。
“俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書,今天動(dòng)筆有兩種形式,一是做批注,還有就是做填空題?!睆膶W(xué)生反映情況看,再一次證明這句格言的正確性。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、感悟作者寫法、積累佳詞好句,這也是鮑老師課堂的“重中之重”。
課文藏戲教案篇六
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?
還是從西藏那個(gè)僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。
那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋,數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過(guò)江的百姓,被咆哮的江水吞噬。于是,年輕的僧人唐東杰布許下宏愿,發(fā)誓架橋,為民造福。一無(wú)所有的唐東杰布,招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。
于是就有了這樣一段傳奇。 唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七兄妹,組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,用歌舞說(shuō)唱的形式,表演歷史故事和傳說(shuō),勸人行善積德,出錢出力,共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野,有人獻(xiàn)出錢財(cái),有人布施鐵塊,有人送來(lái)糧食,更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們,從一個(gè)架橋工地,走到另一個(gè)架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來(lái),藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。
身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。
傳說(shuō),唐東杰布在母親的肚子里待了80年,出生時(shí)頭發(fā)胡子都白了。因此,在藏戲里,他的面具是白色的,前額飾有日月,兩頰貼著短發(fā),眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑。
在藏戲里,身份相同的人物所戴的面具,其顏色和形狀基本相同。
國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán)。
王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順。
巫女的面具是半黑半白,象征其兩面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙,以示壓抑和恐怖。
村民老人的面具則用白布或黃布縫制,眼睛和嘴唇處挖出窟窿,以示樸實(shí)敦厚。
雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求,只要有觀眾就行。
觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐,所有的劇情全靠藝人們用說(shuō)唱來(lái)描述。藝人們唱著,說(shuō)著,跳著,在面具下演繹著各種故事。面具運(yùn)用象征、夸張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明,這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的重要根據(jù)之一。
西藏地廣人稀,生產(chǎn)形態(tài)松散,生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中,即情節(jié)可以任其拖延,藝人們的唱腔、舞蹈動(dòng)作可以隨意發(fā)揮,一段戲可以一而再、再而三地重復(fù),觀眾也在吃喝玩耍中看戲,雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉,一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。
藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。
課文藏戲教案篇七
由于我校沒(méi)有多媒體設(shè)備,要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)童話故事里,我利用現(xiàn)有的資源——黑板,用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設(shè)計(jì)意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的"丑"。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問(wèn)學(xué)生:"丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?"學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);"是呀,就連他自己也不相信這會(huì)是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?"學(xué)生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。
"當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出"這真是一只美麗的天鵝呀!"這樣嘖嘖的`贊嘆聲時(shí),有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?,看看他都受到了哪些苦難和屈辱。"當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,我被孩子們感動(dòng)著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。
課文藏戲教案篇八
《藏戲》是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。敘述藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)特點(diǎn),展現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、正確流利地朗讀全文,采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)深層次閱讀的水平,提高分析、理解感悟、表達(dá)的綜合能力。
通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
1課時(shí)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一嚢樽;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文,理清思路。
1、藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2、學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1、找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
(藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)。
2、練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
2、自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)。
(三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
1、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8—16自然段。
2、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
3、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
4、師生合讀:21自然段。
四、賞析全文,體會(huì)作者的思想感情。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文,但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘,但是我一點(diǎn)也不吝時(shí),讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
隨后,讓孩子們快速讀課文,找出寫藏戲來(lái)歷的自然段,并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,而且這個(gè)孩子的'發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩?lái)歷。
緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí),一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句,體會(huì)這樣寫的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的習(xí)作水平。
最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì),有大多數(shù)孩子們居然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng),而且說(shuō):“做人就要這樣,不能只想著自己,應(yīng)該想想我們可以為他人帶來(lái)些什么。”盡管我不知道這個(gè)孩子說(shuō)的是不是心里話,但是我知道他通過(guò)這課的學(xué)習(xí),的的確確是被藏戲的藝人們樂(lè)于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到:“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,總有一天,藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)?!?/p>
教完這課,我覺(jué)得神清氣爽,心情超級(jí)愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不可以放棄,我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框,因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
課文藏戲教案篇九
1、讀通課文,積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、在感情地朗讀課文。
了解藏戲的形成過(guò)程。
體會(huì)藏戲的特點(diǎn)以及其藝術(shù)魅力。
(三課時(shí)19、20)。
一、預(yù)習(xí),讀兩遍課文,完成下列問(wèn)題。
2、課文介紹的是哪一個(gè)傳統(tǒng)劇種?
答:課文介紹的是這個(gè)傳統(tǒng)劇種。
3、這個(gè)劇種的創(chuàng)始人是誰(shuí)(這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí))?。
答:這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是一個(gè)叫的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術(shù)。
5、找出不認(rèn)識(shí)的字,并注音組詞(可不填滿)。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞(組課文的新詞)。
6、查字典——理解下列詞語(yǔ)。
開(kāi)山鼻祖:比喻創(chuàng)始人。
別無(wú)所求:兩面三刀:
隨心所欲:一無(wú)所有:
贊嘆不已:哄堂大笑:
身無(wú)分文:能歌善舞:
二、再讀課文,理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的?
課文藏戲教案篇十
藏戲是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的一種,它源遠(yuǎn)流長(zhǎng),承載著豐富的文化內(nèi)涵。我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了關(guān)于藏戲的課文,對(duì)其進(jìn)行了深入的研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)藏戲有了更深刻的了解,同時(shí)也收獲了許多啟發(fā)和體會(huì)。
首先,通過(guò)學(xué)習(xí)藏戲課文,我對(duì)藏戲的歷史和發(fā)展有了更加全面的了解。在課文中,我們了解到藏戲起源于元朝,并在明朝、清朝時(shí)發(fā)展成為一個(gè)相對(duì)完整的藝術(shù)形式。藏戲可以說(shuō)是集藏族文化、歷史、宗教和民間藝術(shù)于一體的藝術(shù)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我意識(shí)到了藏戲?qū)τ诓刈迦嗣駚?lái)說(shuō)是一種非常重要的文化活動(dòng),也是他們表達(dá)情感、傳承歷史和傳播信仰的重要途徑。
其次,通過(guò)學(xué)習(xí)藏戲課文,我對(duì)戲曲藝術(shù)的魅力有了更深的體會(huì)。藏戲以其獨(dú)特的表演風(fēng)格和精湛的表演技巧吸引了我。在課文中,我們學(xué)習(xí)了藏戲的表演形式、服裝和道具等方面的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),戲曲藝術(shù)通過(guò)演員的精彩表演和細(xì)膩的情感表達(dá),能夠使觀眾產(chǎn)生共鳴。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞藏戲,我深深地感受到了它所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)和文化血脈,也更加明白了戲曲藝術(shù)在傳承中華文化方面的重要作用。
另外,通過(guò)學(xué)習(xí)藏戲課文,我認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的創(chuàng)作是要有創(chuàng)新和突破的。藏戲作為一種古老的藝術(shù)形式,需要不斷與時(shí)俱進(jìn),與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。在課文中,我們了解到有些藏戲演員和導(dǎo)演在創(chuàng)新中保留了傳統(tǒng)元素,使藏戲得以繼續(xù)發(fā)展。他們通過(guò)英雄角色的塑造、故事情節(jié)的改編等方式,使藏戲更符合現(xiàn)代觀眾的需求。這給了我很大的啟發(fā),鼓勵(lì)我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中勇于創(chuàng)新,不拘泥于傳統(tǒng),積極推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
最后,通過(guò)學(xué)習(xí)藏戲課文,我也認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)傳承的重要性。在課文中,我們了解到目前藏戲藝人日趨減少,許多經(jīng)典劇目瀕臨失傳的危機(jī)。這讓我深深地感到了保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的緊迫性。我認(rèn)為,我們每個(gè)人都應(yīng)該積極地參與到保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的行動(dòng)中來(lái),無(wú)論是通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞還是參與到實(shí)際的創(chuàng)作中去,都能為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)藏戲課文,我對(duì)藏戲有了更深刻的了解。藏戲作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式和豐富的文化內(nèi)涵,給人們帶來(lái)了無(wú)盡的藝術(shù)享受。同時(shí),學(xué)習(xí)藏戲課文也使我認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)創(chuàng)新和傳承的重要性,這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著重要的借鑒意義。我希望能夠通過(guò)自己的努力,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索藏戲,為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
課文藏戲教案篇十一
東北-二人轉(zhuǎn),河北-評(píng)劇、河北梆子,山東-五音戲,江蘇-錫劇,上海-滬劇,浙江-越劇,福建-高甲戲,廣東-粵劇,湖南-花鼓戲,安徽-黃梅戲,河南-豫劇,陜西-秦腔,四川-川劇,山西-晉劇,北京-京劇,內(nèi)蒙-二人臺(tái)!今天,我們走進(jìn)雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習(xí)(28)。
2、范讀課文。
二、默讀前三自然段,
有什么發(fā)現(xiàn)?1、三個(gè)反問(wèn)句。2、三個(gè)藏戲特點(diǎn)。(練習(xí)第26)。
三、走進(jìn)藏戲奇葩——面具。(8-16)。
1、面具為何能保留下來(lái)千年不變?(16自然段因果句式,加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讀。)。
2、面具特點(diǎn)——(8)身份、顏色、形狀。
3、具體人物:并列句式。
4、總分總段式,布局。概括段意。
1、自瀆標(biāo)注。
2、交流:“雄謝巴”解說(shuō),說(shuō)唱、舞蹈藝術(shù),廣場(chǎng)戲,一出戲三五天不稀奇。
3、練習(xí)(26):不一而足-因?yàn)椴煌?,而讓人感到滿意。
五、藏戲起源——唐東杰布簡(jiǎn)介(4-7)。
六練習(xí)、
1、多音字、二類字、易混字。
2、解詞(略)。
板書:
7、藏戲。
面具——廣場(chǎng)戲——三五天演不完——起源。
課文藏戲教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感受藏戲蘊(yùn)涵的深層涵義。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2、感受藏戲所表達(dá)的涵義。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:上網(wǎng)或者去圖書館查找有關(guān)藏戲的錄象、圖片以及記載,準(zhǔn)備一些藏戲面具。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類型的電視節(jié)目嗎?
生:粵劇!
(學(xué)生自由發(fā)揮)。
4、板書課題:7*藏戲生齊讀。
二、初讀課文,理清思路。
1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)。
2、要求學(xué)生快速瀏覽課文,畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。
(1、戴著面具演出2、沒(méi)有舞臺(tái)3、一部戲演出三天五天還沒(méi)有結(jié)束)。
3、給課文分段。
全文可分為三部分:
第一部分(13自然段):用疑問(wèn)句形式引出藏戲。
第二部分(47自然段):介紹了藏戲的形成。
第三部分(819自然段):介紹了藏戲的特點(diǎn)。
三、品讀課文,深入了解藏戲。
(一)學(xué)習(xí)第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1、前三段用三個(gè)并列的疑問(wèn)句開(kāi)頭,作者暗示了什么呢?這樣表達(dá)有什么好處?
暗示了藏戲有三個(gè)特點(diǎn):戴著面具演出、演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)、一部戲可以演出三天五天還沒(méi)有結(jié)束(演出時(shí)間長(zhǎng))。
這樣表達(dá)給讀者留下懸念,吸引讀者。
2、找生有感情的朗讀課文,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào),體味句子的感情色彩。
(世界范圍內(nèi),像藏戲這樣的戲劇很稀少,中國(guó)人以擁有這樣的戲劇而自豪)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分,了解藏戲的形成。
1、學(xué)生細(xì)讀第47自然段,思考藏戲是怎樣形成的,感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達(dá)出來(lái)。
2、這個(gè)故事最能打動(dòng)你的是哪一部分?鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
(年輕的僧人唐東杰布許下宏愿,發(fā)誓架橋,為民造福。一無(wú)所有的唐東杰布,招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分,深入了解藏戲的特點(diǎn)。
1、呼應(yīng)開(kāi)頭第一段的三個(gè)問(wèn)題,找出相應(yīng)的描寫。
(816自然段寫了藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);1718自然段寫了藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點(diǎn)。)。
2、自由讀剩下的內(nèi)容,結(jié)合不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為起伴奏。,體驗(yàn)藏戲的簡(jiǎn)單和純樸。
四、總結(jié)。
1、藏戲是藏族的傳統(tǒng)戲劇,發(fā)展到今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是中國(guó)文化的奇葩,是世界文化的遺產(chǎn)。
2、播放藏戲的視頻,學(xué)生看完后戴上面具學(xué)著表演。
五、布置作業(yè)。
1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
7*藏戲。
藏戲特點(diǎn):1、戴著面具演出。
2、沒(méi)有演出舞臺(tái)。
3、演出時(shí)間可以長(zhǎng)達(dá)三天五天還沒(méi)有結(jié)束。
傳奇來(lái)歷:為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于7*藏戲-教學(xué)設(shè)計(jì),《7*藏戲-教案,7*藏戲,希望對(duì)你有幫助!
課文藏戲教案篇十三
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機(jī)箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、了解藏戲的形成及其特色體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn):通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
難點(diǎn):了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
方法:自主、合作、探究。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。
學(xué)生:聽(tīng)一聽(tīng),看一看,猜猜這些分別屬于那個(gè)劇種。
二、授新。
今天,就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。由上一課我國(guó)豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗引入獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面,又是如何組織材料的呢?
組織學(xué)生交流并適當(dāng)引導(dǎo)。
小組分別匯報(bào)所搜集到的關(guān)于藏戲的資料,包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知。
藏戲是如何形成的呢?
自由朗讀課文,思考文章講了哪幾部分內(nèi)容?作者又是如何將這些材料組織起來(lái)的?
(明確:形成和特色,從事物的不從角度對(duì)其進(jìn)行了介紹)。
四、具體分析。
這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?
指名1—2名績(jī)優(yōu)生用自己的語(yǔ)言描述藏戲的形成,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……。
第二課時(shí)。
藏戲有哪些特色呢?
找出文中描寫藏戲特色的段落,并概括藏戲都有哪些特色?
出示幻燈片的面具的舞臺(tái)的演唱風(fēng)格。
引導(dǎo)學(xué)生具體分析介紹藏戲特色的段落。
出示相關(guān)圖片。
組織學(xué)生交流。
體會(huì)作者是怎樣概括的?
小組討論:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復(fù)閱讀相關(guān)段落,把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)你是從哪體會(huì)到的?
讀課文第一部分:連用三個(gè)反問(wèn)句,并構(gòu)成排比。
小組合作討論:這樣開(kāi)頭有什么好處呢?
明確:更加突出了藏戲的特點(diǎn),為下文做鋪墊;其中還有著民族的自豪感,同時(shí)吸引讀者。
1、學(xué)習(xí)文章第一部分的寫法,運(yùn)用三個(gè)排比的反問(wèn)句式,介紹本班某位同學(xué)的特點(diǎn)。
2、完成相關(guān)練習(xí)題。
課文藏戲教案篇十四
學(xué)習(xí)目的:1、讀通課文,積累文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、在感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解藏戲的形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)藏戲的特點(diǎn)以及其藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)課時(shí):(三課時(shí)19、20)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)——讀兩遍課文,完成下列問(wèn)題。
2、課文介紹的是哪一個(gè)傳統(tǒng)劇種?
答:課文介紹的是這個(gè)傳統(tǒng)劇種。
3、這個(gè)劇種的創(chuàng)始人是誰(shuí)(這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是誰(shuí))?。
答:這個(gè)劇種的開(kāi)山鼻祖是一個(gè)叫的西藏高僧。
4、概括文章主要內(nèi)容。
課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術(shù)。
5、找出不認(rèn)識(shí)的字,并注音組詞(可不填滿)。
生字。
讀音。
音序。
部首。
結(jié)構(gòu)。
組詞(組課文的新詞)。
6、查字典——理解下列詞語(yǔ)。
開(kāi)山鼻祖:比喻創(chuàng)始人。兩面三刀:
隨心所欲:一無(wú)所有:
贊嘆不已:哄堂大笑:
身無(wú)分文:能歌善舞:
別無(wú)所求:
二、再讀課文,理解課文的內(nèi)容。
1、用較快的速度再閱讀課文一次。
2、藏戲的怎樣形成的?
答:藏戲是一位叫的藏族青年人,要在上修橋,可他,于是認(rèn)識(shí)了位。
姑娘,組成了班子,用的形式,表演故事、傳說(shuō),勸人、
出出、共同,歌聲所到之處,藏人贊嘆不已。于是就這樣在上修了座。
鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
開(kāi)山鼻祖是。
戴表演。
藏戲演出時(shí)沒(méi)有。
藝術(shù)特點(diǎn)有自己固定的(開(kāi)場(chǎng)正戲結(jié)尾慶賀)。
豐富多彩。
演天毫不稀奇。
三、練習(xí)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的江水()的容貌()的唱腔。
()的激流()的舞姿()的歌聲。
2、用“”畫出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,并改正在括號(hào)里。
形善積德()贊嘆不以()豐富多采()洪堂大笑()隨心所遇()別勿所求()。
3、按要求寫句子。
1)、身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。(縮句)。
2)、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?(改為陳述句)。
課文藏戲教案篇十五
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒(méi)。采用了富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過(guò)合作交流解決問(wèn)題,最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分,這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念,讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力,在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,輕松理解了這部分內(nèi)容。
本節(jié)課也存在很多不足,教師對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力,沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
課文藏戲教案篇十六
這是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。按照事物的不同方面為序,以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn),接下來(lái)詳細(xì)寫唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事;緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略說(shuō)明其他特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲靠師傳身授傳承和發(fā)展。作者敘述脈絡(luò)清楚、點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略,把藏戲的不可抗拒的魅力展現(xiàn)在讀者面前。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的原因,多數(shù)學(xué)生對(duì)于戲曲本身就沒(méi)有多大的興趣,他們平時(shí)沒(méi)有這方面的閱讀背景,因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生,給這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感悟造成了一定的困難。
1課時(shí)。
布置學(xué)生提前觀看戲曲錄象資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;教師準(zhǔn)備藏戲音像資料。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們看過(guò)戲曲節(jié)目嗎?看了些什么戲?(可能有的同學(xué)跟隨父母或祖父輩看過(guò)。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)出它們所屬的劇種。)想不到你們對(duì)戲曲還了解這么多!你們知道嗎?偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“哪個(gè)民族有戲劇,就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟?!鄙钤谖覈?guó)西南部青藏高原上的藏族,就是一個(gè)相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)至今仍深受人們的喜愛(ài)。今天,就讓我們共同去領(lǐng)略一下藏戲的魅力。。(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)。
二、初步閱讀,整體感知。
1、快速默讀課文,思考:課文哪些自然段講了藏戲的形成,哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色?在書上做好標(biāo)記。
2、交流初讀收獲??茨銈冏x得如此從容沉靜,想必心中早有答案了吧?那么你為哪幾個(gè)自然段寫了藏戲的形成?哪幾個(gè)自然段寫了藏戲的藝術(shù)特色呢?(4-7自然段寫了藏戲的形成;8-20自然段寫了藏戲的特色。)那么,課文的1-3自然段呢?齊讀這三個(gè)自然段,從中你讀出了什么?(藏戲的三個(gè)特點(diǎn):帶這面具演出、沒(méi)有舞臺(tái)、一部戲可以演三五天還沒(méi)結(jié)束)。
三、自主研讀8-20自然段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、課文開(kāi)篇以飽含激情的三個(gè)反問(wèn)句概述了藏戲的三個(gè)特點(diǎn),在8-20自然段又濃墨重彩地詳細(xì)描述藏戲的藝術(shù)特色,大家快速朗讀課文,劃出你最感興趣的部分,做好批注,準(zhǔn)備交流。(學(xué)生讀書,教師指導(dǎo)。)。
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流。
a、關(guān)于藏戲的面具。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)藏戲的面具有什么特點(diǎn)?它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?(顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具)。
(2)藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法的呢?從文章中找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)你覺(jué)得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?(二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上,藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成,戴在演員的面部。)。
b、關(guān)于藏戲的舞臺(tái)。與現(xiàn)在的流行音樂(lè)、其他地方戲的舞臺(tái)對(duì)比,藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)單到什么程度?(板書:不要……不要……不要只要……只要)藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái),不求華麗的服裝,只要一鼓一鈸,只要有觀眾即可,他們?cè)诿婢呦卤M情演繹著各種故事,多高尚的一群人啊!
c、關(guān)于藏戲的演出。
1、(如果學(xué)生不談這部分的內(nèi)容,教師可以:說(shuō):“老師對(duì)藏戲的演出非常感興趣,誰(shuí)愿意幫老師讀一下這部分內(nèi)容?”)指名朗讀后,問(wèn):“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢?”找一找,學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
班級(jí)交流后,相機(jī)板書:固定的程序、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制。
2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字,相信你們讀了之后一定會(huì)對(duì)藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補(bǔ)充閱讀材料如下:
有人跟我說(shuō),一聽(tīng)到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風(fēng),它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調(diào)跳動(dòng)而激越,帶點(diǎn)悲傷,帶點(diǎn)憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術(shù),自然融入的高原的`氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚(yáng),忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè),因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì),一曲一調(diào),一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章后,你對(duì)藏戲的地域特色有沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)?學(xué)生自由交流讀后的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)藏戲的形成(4-7自然段)。
1、這樣風(fēng)格獨(dú)特的藏戲到底是怎樣形成的呢?默讀4——7自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(板書:為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲)。
2、這個(gè)傳奇故事,深深打動(dòng)你的是什么?(可能是唐東杰布為民造福的美好心愿,也可能是五位姑娘的義舉,也有可能是那成千上萬(wàn)的工匠……)帶著你的感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學(xué)生欣賞。
五、回顧全文,體會(huì)寫法。
(1.寫作順序不同:《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序,《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語(yǔ)言風(fēng)格不同:《北京的春節(jié)》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方的手法,語(yǔ)言樸實(shí),如話家常;《藏戲》運(yùn)用比喻、反問(wèn)、夸張等手法,語(yǔ)言生動(dòng)傳神、文學(xué)色彩濃厚。)。
六、作業(yè)。
藏戲猶如盛開(kāi)在高原的雪蓮,開(kāi)在藏族人民的心中,作為全國(guó)大省的山東,我們齊魯大地肯定也有自己的獨(dú)特的藝術(shù)樣式,課后搜集這方面的資料,準(zhǔn)備出一期手抄報(bào)。。
板書設(shè)計(jì)。
藏戲。
形成:為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。
藝術(shù)特色:面具顏色多樣性格鮮明。
舞臺(tái)不要……不要……不要……只要……只要。
演出程序化唱腔、動(dòng)作豐富時(shí)間長(zhǎng)。
課文藏戲教案篇十七
老師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《藏戲》(板書:藏戲)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。說(shuō)到戲劇,老師特別想和同學(xué)們聊一聊你們知道的戲劇。注意請(qǐng)你用一句話把你想要說(shuō)的表達(dá)清楚。學(xué)生:(1——2名)
老師:知道的挺多的。那老師考一考大家,長(zhǎng)袖一甩,就能變出個(gè)臉譜,是什么戲?學(xué)生:“川劇!”
老師:“還有一種戲,它廣泛流傳于世界的最高處,它叫?” 學(xué)生:“藏戲!”
老師:“細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),我們知道閱讀課文要抓住什么?” 學(xué)生:“課文前面的閱讀提示。”
屏顯:
……下面這篇課文,講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文,想一想藏戲是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師:“哪兩個(gè)詞揭示了課文的重點(diǎn)?” 學(xué)生:形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
老師:那藏戲是怎樣形成的呢,課文哪些自然段給我們作了詳細(xì)介紹啊?4-7(板書4-7)
老師:好,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7段,自己練習(xí)借助關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述故事。
老師:請(qǐng)你用上關(guān)鍵詞,可以加上動(dòng)作,老師來(lái)給你起個(gè)頭:(屏顯)要說(shuō)藏戲戲神,那就是偉大的唐東杰布,下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
老師:其余同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,聽(tīng)聽(tīng)是不是有需要補(bǔ)充的地方。)
老師:這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?交流(2-3名)把你的感受帶入文中,有感情的讀一讀吧(生談感受后接著讀相關(guān)部分)
老師:從年輕的僧人到兇險(xiǎn)的自然,從一無(wú)所有到58所鐵索橋,從僧人到藏戲的開(kāi)山鼻祖,屏顯,齊讀:“藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去?!?/p>
老師:說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的藏戲了,那你們知道藏戲的特色是什么嗎?
板書 : 戴面具 沒(méi)有舞臺(tái) 演出時(shí)間長(zhǎng)
老師:在哪找到的?
老師:自由讀前三段,說(shuō)說(shuō)除了藏戲的這三個(gè)特色,你還讀出了什么(藏戲劇中稀少、中國(guó)擁有藏戲的自豪)
老師:能試著讀出自豪感嗎? 指名讀 2名 齊讀
老師:哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢?8-20屏顯問(wèn)題:填空自學(xué)
交流
1.面具部分
a.概括:多樣 夸張 形象鮮明
c.如果我本身就是戲劇里的一個(gè)角色,你準(zhǔn)備給我佩戴什么面具,為什么?或者是送給任何一個(gè)人什么面具,為什么?(體會(huì)顏色象征意義)
2.舞臺(tái)部分
a.概括:沒(méi)有固定的舞臺(tái),與大自然融為一起
b.讀了這一段,有沒(méi)有特別的感受?談對(duì)藝人的敬佩
老師:不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求,只要有觀眾就行。屏顯,讀:“藏戲就是這樣,一代一代地師傳身受下去。”
3.演唱部分:固定的程式、唱腔,動(dòng)作豐富,不受時(shí)間限制
老師:哦,原來(lái)……屏顯:“藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去?!?/p>
老師:學(xué)了《藏戲》這篇課文,藏戲給你留下了什么印象呢?
全班交流
1.詳略得當(dāng),舉例子哪是詳寫哪是略寫。 板書:詳略得當(dāng)
2.排比、反問(wèn),抓住了讀者的心、埋下伏筆板書:排比、反問(wèn)
3.老師:同學(xué)們看,1-3和8-20都寫的是藏戲的特色,那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說(shuō)。這種敘述方法就叫插敘。板書:插敘
老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們主要領(lǐng)略了藏戲這一特有的民族藝術(shù)。正如我們上課伊始了解的那樣,中國(guó)藝術(shù)博大精深,希望同學(xué)們課下(引出作業(yè))搜集藏戲以及其他戲曲藝術(shù)的圖片、文字或者音像資料,先和小組同學(xué)交流,然后以小組為單位,開(kāi)展“多姿多彩”的戲劇藝術(shù)資料展覽會(huì)。
課文藏戲教案篇十八
作為一位學(xué)生,我認(rèn)為課文中的戲劇元素是非常重要且有趣的。它可以為我們帶來(lái)樂(lè)趣,同時(shí)也能夠增進(jìn)我們對(duì)文學(xué)的理解和欣賞。在閱讀文學(xué)作品時(shí),我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些巧妙的戲劇元素,比如角色形象的塑造、情節(jié)的鋪陳以及語(yǔ)言的運(yùn)用等等。這些元素既豐富了作品的層次,也為我們帶來(lái)了更深入的思考。通過(guò)研究課文中的戲劇元素,我獲得了很多寶貴的體會(huì)和感悟。
首先,課文中的角色形象常常是作者用于表達(dá)思想和觀點(diǎn)的載體。通過(guò)對(duì)角色的性格、行為和言語(yǔ)的描寫,作品中的人物往往成為了代表著社會(huì)各個(gè)階層和身份的象征。例如,在古典戲劇《茶館》中,王利發(fā)和茶館里的其他人物都是鮮明的個(gè)體,他們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和表現(xiàn)方式。通過(guò)他們的對(duì)話和交流,作者展現(xiàn)了封建社會(huì)的殘酷和黑暗,以及人性中的善惡矛盾。這些角色形象的塑造使我更加深入地理解了作者要表達(dá)的主題和意圖。
其次,課文中的情節(jié)鋪陳十分精妙。在文學(xué)作品中,情節(jié)的發(fā)展往往會(huì)引起讀者的好奇心,激發(fā)讀者的思考和想象力。比如,在課文《雷雨》中,作者通過(guò)復(fù)雜而撲朔迷離的情節(jié),揭示了封建社會(huì)中的虛偽和道德淪喪。每個(gè)角色的命運(yùn)都在劇情的推動(dòng)下逐漸展開(kāi),讓我對(duì)人性和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)情節(jié)的研究,我意識(shí)到作者在創(chuàng)作過(guò)程中的巧妙安排和精心設(shè)計(jì),以及他對(duì)文學(xué)結(jié)構(gòu)的深入理解和運(yùn)用。
此外,課文中語(yǔ)言的運(yùn)用也是非常值得贊賞的。戲劇作為一種表現(xiàn)形式,對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用要求極高。在閱讀課文時(shí),我經(jīng)常被其中的對(duì)白、獨(dú)白和舞臺(tái)指示所吸引。這些語(yǔ)言形式不僅展示了人物的思想和情感,更是為文學(xué)作品增添了戲劇的魅力。無(wú)論是喜劇還是悲劇,語(yǔ)言都是戲劇的靈魂,通過(guò)對(duì)課文中精彩語(yǔ)言的體會(huì),我更加欣賞并理解了戲劇的美妙之處。
最后,通過(guò)研究課文中的戲劇元素,我深刻體會(huì)到文學(xué)作品和戲劇的緊密聯(lián)系。文學(xué)是一種虛構(gòu)的藝術(shù)形式,而戲劇則是文學(xué)在舞臺(tái)上的實(shí)現(xiàn)。正是通過(guò)舞臺(tái)上的表演和演繹,文學(xué)作品才能得以真正傳達(dá)給觀眾。通過(guò)與同學(xué)們的討論和合作,我們可以更好地理解文學(xué)作品的深層內(nèi)涵和戲劇風(fēng)格。同時(shí),我們也要通過(guò)觀看戲劇演出來(lái)感受戲劇的獨(dú)特魅力和感染力。只有將戲劇元素與文學(xué)作品相結(jié)合,我們才能真正體會(huì)到作者要表達(dá)的內(nèi)容,體驗(yàn)到戲劇給我們帶來(lái)的情感和思想上的沖擊。
總之,在閱讀課文時(shí)我充分體會(huì)到了戲劇元素的重要性和藝術(shù)感染力。通過(guò)對(duì)角色形象、情節(jié)鋪陳和語(yǔ)言運(yùn)用的研究,我對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞程度得到了提高。同時(shí),在與同學(xué)們的交流和觀看戲劇演出中,我進(jìn)一步體味到了戲劇藝術(shù)的魅力和感染力。希望未來(lái)能有更多機(jī)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇,讓我更全面地理解和欣賞文學(xué)作品。
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