通過總結(jié)，我們可以及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高效率和質(zhì)量。寫總結(jié)時，要注重思考和思維的深度，不要泛泛而談。在這些范文中，我們可以看到不同人的總結(jié)方式和思考角度，拓寬了我們的思維。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇一
《山市》這篇文言文對于初一學生來說，難度比較大。
首先，在對蒲松齡及《聊齋志異》的理解上，學生不可能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，對“異”所指代的內(nèi)容有誤解，需要教師指導(dǎo)學生去理解，消除他們對鬼怪的恐懼感，以期激發(fā)學生課外閱讀《聊齋志異》的積極性。
其次，是在意思的理解上，這篇文章里有較多的文言詞語，對他們來說是全新的。如表示時間的“忽、無何、未幾、既而、逾時、漸、倏忽”等，學生以前都沒有接觸過，臨時性的記憶是可以的，但要掌握鞏固，恐怕得花點時間。再如文章中出現(xiàn)的“恒”“顧”“念”“連亙”“歷歷”“洞開”“危樓”“憑”“遂”等常用詞，也需要學生掌握，為以后的文言文學習作準備，學生在預(yù)習時不可能做到如此充分。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇二
一名優(yōu)秀的教師應(yīng)做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學生練習，積極探索有效的教學方法，因材施教，做好培優(yōu)工作，重視實踐，總結(jié)提高。初一語文教師年度教學工作總結(jié)是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)為您精心準備的，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結(jié)束?；仡欉@學期的教學工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
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七年級上語文教學總結(jié)與反思篇三
在七下第一單元的教學中，我嘗試了課堂教學中對主問題的設(shè)計，試圖突破新課程實施以來風靡一時的問題模式的局囿，如“你最欣賞的語句是……”，“文中最使你感動的一個細節(jié)是……”等，因為此類問題缺乏指向性，易形成“課堂熱熱鬧鬧，學生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學中所做的主問題設(shè)計：
《從百草園到三味書屋》中我以“你認為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋？”為主問題展開課文研讀和課堂討論，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的樂趣在于……”作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味，又有人物賞析，也有主旨探究《爸爸的?；▋郝淞恕芬晃牡闹鲉栴}是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標題？”，這樣可以引導(dǎo)學生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”，問題涵蓋解題、概括、細節(jié)品讀、寫法賞析。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇四
對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：
（1）、寫成功之處
陳出新，達到光輝頂點。
（2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學反思認知和研究深入進行修正。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇五
近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對于文中重點字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠遠不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)??！
如何指導(dǎo)？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進，走近作者，走入文本。下邊是我的部分實錄及反思。
師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個字或詞，簡單概括其學業(yè)的發(fā)展歷程！
學生舉手的很多。
生1：異。
師：為什么？
生1：五歲時，即書詩四句，并自為其名，文理皆有可觀者。
生2：眾人。
生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。
師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學業(yè)發(fā)展歷程。
生：傷。
老師示意只有一個字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個字。學生稍作思考。
生：賞。
還有學生說到了“贊”“夸”等字。
師：我個人認為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。
學生點頭認可。
師面對生：有個問題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？
生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。
師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。
學生恍然大悟。
反思：老師課堂設(shè)計問題的指向性一定要明確，同時，要用學生能聽得懂語言提問。
生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。
生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對其詩作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。
生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對仲永的贊美。
師追問：為什么要用一個“如此”呢？
生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。
師：重要的`話是什么？請結(jié)合文章回答。
生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。
學生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了詳細的解釋。
師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？
學生異口同聲：題目中的“傷”
師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？
生：“賞”的越高，“傷”的就越深。
師：說的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。
師：能否用第三段評價中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？
生：受于人者不至也。
師：后天的教育與學習對一個人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧！
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇六
七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習狀況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構(gòu)成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
自參加工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇七
這次，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會教，課題是《蔚藍的王國》。通過幾次試講，深感受益匪淺，自己對新課程標準下語文課堂教學作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對此進行總結(jié)與反思，既可以使自己加深對課改的認識，也可以為廣大同行提供借鑒。
《蔚藍的王國》的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩與散文之間的獨特文學樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標提出的課堂教學三維五個方面的目標，確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學習運用奇妙的想象”作為核心目標，努力在課堂教學中實現(xiàn)。教學本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
第一輪試講時，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學思路，著重于字詞句章的分析，教法上主要運用的還是過去的傳遞性教學方法。設(shè)計了“導(dǎo)入課文，作者介紹――范讀課文，理清結(jié)構(gòu)――分析段落，賞析句章――總結(jié)課文，掌握寫法――課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學方式。發(fā)現(xiàn)學生學習積極性不高，基本上屬于被動接受，對課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學思想。我自己也進行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己，以知識點為中心的教學偏離了新課標提倡的三維目標，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，以“誦讀――品悟――表達”優(yōu)美的語言為核心，設(shè)計了“初讀課文――感受美、賞讀課文――品味美、感悟情感――體會美、想象練筆――表達美”的教學思路。試講以后，學生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，學生的學習積極性提高了，更重要的是學生在學習這篇課文時不是死板的接受，而是主動探究，這樣就由傳遞性教學向研究性教學前進了一大步。但是，在評課過程中，我和備課組的老師們同時感覺到，學生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學習強調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個學生成為課堂的“局外人”。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學的整體性，這次試講對學生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強。因此，我又進行了第三次試講。這一次，我增加了小組學習，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點，將質(zhì)疑答疑交給學生自己完成，增強了學生探究和合作的意識。我還設(shè)計讓學生聽歌曲，看畫面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫下自己的所見、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好，學生反映熱烈，測評的各項指標比前兩次都有提高。三次試講，三個臺階，使我親身感受到課改帶來的課堂教學的變革。
1、關(guān)于課堂教學目標的確立新課標強調(diào)不再以知識點為中心組織教學，而是確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。在課堂教學實踐中，三維目標要么淪為標簽式的口號，要么被曲解成空泛的目標。前者對傳遞性教學稍加改良，貼上三維目標的標簽，實則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實則學生一無所獲，語文不再“姓語”。我在上這堂實驗課時，和同行們多次就此問題進行討論，認為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個“語”是大語文的語，我們要關(guān)注三維目標的每一個維度，忽視任何一個方面都是不可取的。這篇課文的教學中，學生對散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認同、感悟、體驗是不能機械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。
2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強調(diào)課堂教學的生成性，認為教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。我在這次實驗課中也特別注意了這個問題，三次試講，沒有一次的進度是一樣的。但是學生在討論交流的過程中，往往會偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學進程。比如在第二次試講中，學生質(zhì)疑時提到文中的“女人”、“她”到底指誰，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學生，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準備好的一個教學步驟沒有能夠進行。課后備課組的老師們對此進行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。大部分老師認為課堂教學不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標準，課堂教學應(yīng)當是與景俱進、動態(tài)生成的。
3、關(guān)于多媒體教學
第一輪試講時，我受傳統(tǒng)觀念的影響，認為語文有其自身的特點和規(guī)律，文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，所以未使用多媒體，學生反應(yīng)冷淡。后來，我和備課組的老師們進行了討論，大部分老師都認為多媒體教學比較直觀形象，容易給學生感性上的認識。所以，我在新課開始前設(shè)計了優(yōu)美的大海畫面，伴以動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學生就少了感悟和思維的余地。所以，我設(shè)計的多媒體，以激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思維為目標。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，讓學生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造興趣和熱情，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。
通過這次實驗課，我對改變學習方式的認識不斷加深，對新課標下的語文課堂教學也有了進一步的認識?？偨Y(jié)起來有以下幾點：
1、新課程下的學習方式具有開放性新課程下學習方式面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其目標具有開放性。新課程下學習方式面向整個學生的生活世界，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是，新課程下學習方式關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程具有開放性。
2、新課程下學習方式具有生成性新課程下學習方式注重課前的精心設(shè)計，注重教學活動展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標”的價值。課堂教學是一個有機整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。生成使學生在學習過程中增強興趣，加深認識，深化體驗，而對課堂教學的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。
3、新課程下學習方式具有整合性語文課堂教學要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當作一個活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍的王國》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會湮沒在機械瑣屑的分析中。其次，要開發(fā)語文課堂教學的資源，從學生的生活實際出發(fā)，將生活作為資源。再次，學科的整合也是新課標下是語文課堂教學的特點，這對豐富語文課堂教學的內(nèi)容和方法都是行之有效的。
以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會，相信隨著對課程改革的認識不斷深入，自己對語文教學改革的認識還會不斷加深。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇八
本節(jié)課在上課前我認真?zhèn)湔n，認真督促引導(dǎo)學生預(yù)習，基本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評價，但我還是認真做了反思。
我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學生學習的興趣。
本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的。能力。
一、重難點不夠突出。
二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進，步步深入，給學生理解課文帶來難度。
三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學生評價，沒有讓學生相互評價，抹煞了一部分學生回答問題的成就感和積極性。
四、板書過于簡單，不利于為學生今后復(fù)習提供線索。
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標，認真把握課堂重點難點，爭取以后課堂做到重難點突出。
二、認真虛心向老教師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇九
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎(chǔ)。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
期末考試結(jié)束了，面對成績，認真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學生基礎(chǔ)差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十
一。我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二。這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學生應(yīng)該是學習的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十一
在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習課，下面，我結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，體現(xiàn)的教學思路。
根據(jù)三篇文章的共同知識點確立本節(jié)復(fù)習課的學習目標：
1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識。
2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、品味語言，理解意蘊深刻的句子。
4、復(fù)習環(huán)境描寫的作用。
為了使課堂教學思路清晰，重點突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習”三大板塊。
1、整理積累知識板塊。
“整理積累知識板塊”分為“字詞積累”“文學常識積累”“文章內(nèi)容回顧”三個小板塊。
（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)。
（2）“文學常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡介等。
（3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對文章內(nèi)容及主旨進行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。
（1）“品味語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式，對文章中的重點語句進行品味賞析。
（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式，對文章中的環(huán)境描寫進行品味賞析。
3、“反饋練習”板塊。
“反饋練習”板塊是針對本節(jié)課的學習任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計反饋練習，以檢測學生對本節(jié)課學習任務(wù)的完成情況，反饋練習的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進行檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進行檢測。
課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長要掌握小組學習的進程，組織合作學習，安排發(fā)言，結(jié)對幫教，達到共同提高、共同進步的目的。
結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進：
1、練習設(shè)計要有層次性。練習設(shè)計重視促進學生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設(shè)計不同層次的練習。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習，應(yīng)從不同角度設(shè)計，這樣才能讓學生做到全面掌握知識的目的。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解自己討論不了的問題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學有學生參加，學生成了課堂的主角，教師只是對學生提出的問題進行引導(dǎo)提示和補充。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十二
本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學習，閱讀與理解，寫作）25小題，內(nèi)容適量，難易適中，題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度，但有個過渡，學生易于接受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀，課外的出自學生平時做的頂尖課課練習。較難的是課外閱讀，學生理解難度大，但也慢慢地引導(dǎo)學生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動筆。二選一，有易有難有梯度，可檢查學生臨場審題，選我所長的題目來習作的能力，很好。當然，試卷中來自文本的知識也不少，考查學生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學的導(dǎo)向有很大幫助。
（1）學生卷面糊涂，書寫潦草，個別字詞難以辨認，這與我們對學生的書寫要求重視不夠有關(guān)。
（2）學生的學習習慣差，沒有及時復(fù)習的習慣，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。
（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體，未能細化。
（4）在教學中對學生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細，挖掘不夠深，放手讓學生獨立思考自主體驗的少。
（5）學生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進一步加強。
（6）作文中發(fā)現(xiàn)學生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感。
（7）學生兩級分化嚴重，尤其是不想學習的人數(shù)多，不參與教學活動，作業(yè)不及時完成，應(yīng)付了事，后進生的基礎(chǔ)落實不夠，低分過低影響平均分的提高。
3、下階段具體教學對策
（1）在教學中加大對后進生的管理、落實和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式，如學生落實、教師監(jiān)督等方式進行。
（2）對學生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清楚，書寫規(guī)范，卷面整潔。
（3）對背誦默寫篇目一定要加強落實，幫助學生理解知情達意，課前應(yīng)安排每天識記一首詩，首首默寫，字字篩查。
（4）午讀課要加強監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標，組長負責檢查，老師也要不定期抽查。
（5）在教學中對學生的文本閱讀要抓住重點段，重點句，重點詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。
（6）加強文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重積累詞語，要對文言字、詞、句、文的有關(guān)知識點及時進行歸納、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。
（7）作文應(yīng)教會學生審題，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫。鼓勵學生平時多關(guān)注身邊的人和事，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事，表達自己最真實的情感。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十三
核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強...
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學習這篇課文，就要讓學生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學習的重點。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。
在學習課文之前，為了引起學生的興趣，我先找知道這個故事的學生給大家繪聲繪色的講故事？學生講得有聲有色，其他同學聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的？我提前預(yù)設(shè)學生的問題：
1、夸父為什么要追日
2、夸父是怎樣追日的
3、夸父追日的結(jié)果如何
然而，實際上學生還提了許多更有價值的問題。比如：學生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學生的提問，學生小組內(nèi)互相解決。于是學生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導(dǎo)學生體會夸父追日的動作，通過學習夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。在夸父倒下時，長嘆一聲，我讓學生體會此時夸父遺憾的心情，并請學生扮演夸父，學生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔，因為自己努力了，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價了孩子們的體會，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。
總之，這篇短小的顧問學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學生通過閱讀來解決問題。
然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手。在讓學生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高。總結(jié)夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導(dǎo)，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十四
這篇課文是初中語文的.一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。
然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而，本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，不一定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。
經(jīng)過研討，我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，學習朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《散步》，要設(shè)法為學生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學生學習基礎(chǔ)知識的同時，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。
如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學生自然地進入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學的一開始便讓學生在不知不覺間進入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，學生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學生進入我想要的情境。所以，我設(shè)計了一個小活動，讓學生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，學生們的情感一定會被調(diào)動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然，從課堂上的效果看來，絕大部分學生都進入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。
在教學過程中，我運用了以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。
當然，這堂課仍有著一些不足。
首先，在教學過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學生交流不夠，自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于學生接受的一種對話方式。
其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，我校的孩子們用筆能力不足，在一開始的文字描繪中占用了大量的時間?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請幾位同學展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。
最后，學生沒有預(yù)習的好習慣，雖然內(nèi)容十分簡單明了，但由于學生對課文過于陌生，課堂推進很慢，最后雖然順利完成了所有的教學任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于學生的學習、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計教學的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十五
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行為和教學策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個學生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學僅限于講解課文內(nèi)容，過于強調(diào)了學科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調(diào)動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數(shù)學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐。
課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十六
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，回顧這半學期自己的教學情況和學生的學習情況，以及這一次學生的期中考試情況，我覺得現(xiàn)在學生對于新課程已經(jīng)不陌生了，我自己也以能夠較好的把握教材和教學的方式、方法，以及學生的學習方式和方法了。通過較長一段時間的思考和實踐，我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和情景是非常重要的，為了利于今后能夠更好的進行教學工作，現(xiàn)將這一時間的一些教學情況小結(jié)如下：
首先在每一節(jié)課的教學設(shè)計中我都盡量去設(shè)置實際背景，使學生能夠置身于所要學習的問題之中，增加他們實際的體驗。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境，使每一個學生都能夠在一個安全、寬松、自由的環(huán)境中進行學習。
現(xiàn)在在我們新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情景圖甚至完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以教學過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路，完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學。在具體教學中，我利用教材所提供的素材和啟示，積極、充分的創(chuàng)設(shè)情景，給每一個學生都提供一個參與的機會、表現(xiàn)的機會。
為了能夠真正做到給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，我聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，通過進行一些調(diào)查、訪問等活動，來擴大情景創(chuàng)設(shè)的空間，加強用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對于學生有更強的現(xiàn)實意義和吸引力?！瓣P(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是新教材的意圖之一。如果說用游戲、活動的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學生感到趣味無窮、興趣昂然，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學生調(diào)查、訪問并自己解決，不僅可以使學習更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴大情景創(chuàng)設(shè)的空間，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在我們學校的現(xiàn)代化教學手段是比較先進的，我在自己的教學中便充分利用這一有利條件，創(chuàng)設(shè)情景，服務(wù)與教學和學生的學習。對于我們使用的新教材，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天，有條件的學校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情景。
當然，教學過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，手段不盡相同，以上只是我自己在這一段時間的教學中重點思考和實踐的一些問題。其實，在新課程理念的指導(dǎo)下，無論使用什么樣的教學方法，我們的目標是一致的——給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、有魅力的良好的學習情景，使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進行最有效的學習。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十七
新學期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一級的學生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。
果然，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學生基本上沒有養(yǎng)成學習習慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀律，否則，幾乎沒有聽課的同學了。無論怎樣啟發(fā)，學生的學習興趣就是激發(fā)不起來，一個很簡單的問題，舉手的同學竟然很少。究其原因，只是因為他們根本沒有去動腦思考。
開學一周多了，學生竟然不把鈴聲當回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習紀律極差，隨便說話，沒有學習的意識。還保持著小學時的習慣，上課遲到，隨便下位等。
作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學生總是不在乎。為此，我進行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認為，首先要改變學生的習慣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。制定班規(guī)，來約束不守紀律的同學。通過家校聯(lián)系，得到家長的配合，共同管理學生。做好學生的思想工作，讓他們認識到學習的重要性。在班中營造一種學習的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級。
但愿在我們的共同努力下，我們的學生會有一個很大的提高。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十八
此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎(chǔ)及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學習。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務(wù)，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：
經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標準），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。
如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文章。
課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應(yīng)對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。
七年級上語文教學總結(jié)與反思篇十九
對課文字字落實的翻譯并不是本堂課教學的終極目標，學習本科的主要目的是要讓學生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性。為了達到這個目的，我精心設(shè)計了整個教學過程，其中，我較為滿意的是以下幾個方面。
我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個教學環(huán)節(jié)相輔相成，教學設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。
鑒于本文是自讀課文，我在制定教學目標時就定位在指導(dǎo)學生的誦讀上。整堂課強調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學生讀準、都順、讀美。
首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學生來時是相當呆板乏味的，尤其是對課文的熟讀和背誦。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計了自由讀、個人讀、教師范讀、學生齊讀等形式。自由讀時學生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。
其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗和理解。這時教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學生啟發(fā)很大。
整堂課以朗讀教學貫穿始終，教學目標明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個方面。
為了培養(yǎng)學生的辯證觀點、激活學生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗活動，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。
開始，學生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學生的思維很快就被激活了：有的同學說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學生思維的閘門一旦被打開，語言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈。學生的情感得到了充分的體驗，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我力爭讓學生在體驗、感情中實踐讀、聽、說、想的綜合能力，是書本知識和生活積累溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力。在這一過程中，教師只是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新竟精神，對學生進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
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