通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解，認(rèn)識(shí)到自己的不足和進(jìn)步空間。在寫心得體會(huì)之前，我們應(yīng)該先梳理好自己的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。以下是小編為大家搜集的心得體會(huì)，希望能夠給大家一些啟發(fā)和思考。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。我校積極學(xué)習(xí)生本教育，以課堂改革為突破口，進(jìn)行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始，我發(fā)現(xiàn)生本教育與我校的教學(xué)模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對(duì)其有了更加全面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，若將生本教育更好的融入到我校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì)大放異彩。
自我校開展“生本教育”實(shí)驗(yàn)以來，我主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也聽了不少生本實(shí)驗(yàn)課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學(xué)理論知識(shí)勝過這期間的困惑。通過學(xué)習(xí)生本教育理念，我豁然開朗。我們原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現(xiàn)在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情仍然不高，兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象仍未改變。
而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。我認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無論是在課堂中，還是在課外都應(yīng)該彼此尊重、信任。同時(shí)，我校的一些同事正在開展生本教育實(shí)驗(yàn)，取得不錯(cuò)的效果。為此我也“蠢蠢欲動(dòng)”，開始在我的課堂進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)。以下是我在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)生本教育的點(diǎn)滴實(shí)踐。
在生本教育中，“前置預(yù)習(xí)”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向，明確方向，預(yù)習(xí)才有效。尤其是數(shù)學(xué)課，“前置預(yù)習(xí)“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)。
成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組”。生本教育認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對(duì)知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)。因此，“生本數(shù)學(xué)”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì)做，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。
過去，在學(xué)生接觸一種新例題時(shí)，我們總是先把這種知識(shí)點(diǎn)滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個(gè)例句讓學(xué)生理解。通過生本教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)在潛能的無可限量。于是，前不久在上新課時(shí)，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學(xué)生前置預(yù)習(xí)十分充足的基礎(chǔ)上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過觀察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補(bǔ)充，最后得出了結(jié)論。更令我吃驚的是，有個(gè)小組還指出了要引起注意的地方。正因?yàn)閷W(xué)生自身主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺。
“小立課程，大作功夫”，看似那么簡單，卻又蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的哲理；看似離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。在生本的數(shù)學(xué)課堂上，我把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自主地、快樂地學(xué)習(xí)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我愿意在“生本數(shù)學(xué)“中，做學(xué)生生命的“牧者”，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的火把。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì)議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選類得選撥式會(huì)議。但當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì)”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。
在參加會(huì)議的這兩天時(shí)間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時(shí)，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會(huì)議時(shí)的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會(huì)議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)村小老師師一種激勵(lì)，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對(duì)那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對(duì)每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”
本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計(jì)算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對(duì)于有的題目早已經(jīng)會(huì)做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計(jì)算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，找到知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿足于學(xué)生會(huì)做你出的計(jì)算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評(píng)中我聽進(jìn)了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點(diǎn)什么。
除了對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)教材的理解也是不容無視的。我反思自己對(duì)教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識(shí)是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課?，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊(yùn)含著巨大的資源。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會(huì)了，孩子就學(xué)會(huì)了。
每次聽課都有很多體會(huì)，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，我才是學(xué)會(huì)了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現(xiàn)，所以我會(huì)慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì)變得相同！
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
開學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學(xué)案例非常貼近我們現(xiàn)在的教學(xué)，很有實(shí)用價(jià)值。
1、抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高美術(shù)課教學(xué)效率的前提。
由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，許多家長和學(xué)生都認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)是副科，因此對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)，也由于美術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)，使得美術(shù)課堂課堂紀(jì)律有點(diǎn)“亂”，從而影響了美術(shù)課的教學(xué)效率。
2、備好課，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
的效率。
3、從兒童的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)。
在閱讀《怎樣才能上好課》時(shí)，讀到這樣一個(gè)故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來? ”有一位同學(xué)的回答是“因?yàn)橹斓碌谋鈸?dān)更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學(xué)。
這時(shí)，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔(dān)，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔(dān)更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。初讀這個(gè)故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。但細(xì)想起來，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。
是的，今天的孩子又有幾個(gè)認(rèn)識(shí)扁擔(dān)的呢，而教師的心中卻有一個(gè)潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔(dān)”，而這個(gè)假設(shè)卻是不合理的，也是沒有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過學(xué)生的實(shí)踐來檢驗(yàn)、來發(fā)展。
讀了這個(gè)故事，也使我認(rèn)識(shí)到：我們在教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要合理地進(jìn)行假設(shè)，不要想當(dāng)然。一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。
4、課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。
通過閱讀這本書，我知道了，我們在教學(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)
學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。
通過閱讀這本書，也使我認(rèn)識(shí)到：生活離不開藝術(shù)，生活之中處處有藝術(shù)。總之，怎樣才能上好課，讓每一節(jié)課都精彩，必須經(jīng)過長久的整合、實(shí)踐，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)。
作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中努力踐行高效課堂，以促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動(dòng)，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法注意事項(xiàng)：
(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
游戲法。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。
主要游戲方法：
(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;。
(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù);。
(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;。
(4)競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
比較法。
通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。
按照比較的形式來分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。。
比較法注意事項(xiàng)：
(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;。
(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;。
(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
啟發(fā)探索法。
依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)。
這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。。
啟發(fā)探索法注意事項(xiàng)：
(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;。
(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;。
(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;。
(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)。在近兩天的學(xué)習(xí)中，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報(bào)告，現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評(píng)和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì)《中考評(píng)價(jià)精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報(bào)告，使我對(duì)教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的`認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
。
我們在平時(shí)備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生身上，提問很有針對(duì)性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)、是學(xué)生探究知識(shí)的場所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會(huì)時(shí)，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個(gè)選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師透過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時(shí)，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們校園來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅(jiān)信我們終會(huì)必須會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
作為一名剛剛踏上講臺(tái)的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的寶貴機(jī)會(huì)。沈峰老師的講座沒有枯燥的理論，而是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及她的親身所見案例進(jìn)行分析，講解。聽完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峰老師的提點(diǎn)仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節(jié)課。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
沈峰老師一開始便提出了一個(gè)問題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學(xué)生能夠在課堂上掌握老師所講的內(nèi)容，老師教的順心，學(xué)生學(xué)的開心。在聽了沈老師的講解后，我才發(fā)覺自己的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)膚淺。沈老師提到：
（1）教——得法。也就是說，教師在教學(xué)要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
（2）學(xué)——明白。這是站在學(xué)生層面上的，學(xué)生必須知道自己學(xué)習(xí)了什么，更要懂得一些學(xué)習(xí)策略。
（3）考——滿意。也就是學(xué)生在考試中能取得較好的成績。
第三點(diǎn)是造成學(xué)生兩極分化的根本原因。學(xué)生考的滿意，越學(xué)越有勁，成績自然好；反之，如果學(xué)生考的不好，自然喪失了自信心，負(fù)擔(dān)會(huì)越來越重，成績也會(huì)越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)怎么也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級(jí)的后進(jìn)生。因此，我采取了放大優(yōu)點(diǎn)的方法，一旦發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步就積極的給予鼓勵(lì)，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他們的成績正穩(wěn)步前進(jìn)。每一次的成功對(duì)孩子來說是一次巨大的鼓勵(lì)，作為老師，應(yīng)該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。
沈峰老師在講座中提到要想上好一節(jié)課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節(jié)課，最后才能上好一節(jié)課。在備課前，我們還必須明確有效教學(xué)的條件是什么。沈老師提到了一下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有可操作性，要具體明確；
2）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理，連貫，有邏輯性。這一點(diǎn)是我在教學(xué)中經(jīng)常困惑的問題，我覺得一節(jié)課如果能夠做到前后呼應(yīng)，融會(huì)貫通真的很不容易。反思我自己的教學(xué)，有許多時(shí)候沒有做到知識(shí)的連貫性，有時(shí)候把單詞和課文的教學(xué)分離開，重視對(duì)詞匯、句型的教學(xué)，卻忽視了對(duì)課文的整體呈現(xiàn)；有時(shí)候活動(dòng)與活動(dòng)之間沒有聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)只重視形式而不重內(nèi)涵，活動(dòng)沒有完整性和層次性。表面上學(xué)生學(xué)的很開心，貌似達(dá)到了教學(xué)效果，但是回頭想想整個(gè)課有點(diǎn)支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學(xué)生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
3）新知識(shí)的教學(xué)要從激活學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣入手。這一點(diǎn)是我以前沒有注意到的，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生并不是一張白紙，我們在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教了我們不該教的的東西，因此設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)往往是無用的，為此，沈老師特別舉了一個(gè)例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點(diǎn)也是值得我認(rèn)真反思的。
4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)是不是具有可解釋的功能。這點(diǎn)我有深刻的體會(huì)，在大量強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創(chuàng)設(shè)一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)？還是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)呢？有些情境是否會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生呢？沈老師舉了兩個(gè)教學(xué)案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學(xué)生理解hungry這個(gè)詞創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，但是這個(gè)情境并不能順利的引出hungry這個(gè)單詞，學(xué)生的反應(yīng)超出了教師的預(yù)設(shè)。因此，怎樣創(chuàng)設(shè)適合的情境也是值得我們思考的。
說到備課，沈老師首先讓我們明白應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個(gè)問題。回想自己一年的教學(xué)，關(guān)注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對(duì)于教什么沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨(dú)立思考，形成“初案”；二備：博覽群書，融會(huì)貫通，寫出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。在這三點(diǎn)中，我覺得自己沒有一點(diǎn)是真正做好的。沈老師說的對(duì)，在備課的時(shí)候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點(diǎn)讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學(xué)，更多的只局限于所教課本，而現(xiàn)在我終于明白“教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識(shí)融會(huì)貫通，在教學(xué)中得心應(yīng)手！
一是這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？——做到“知其然”；
二是這節(jié)課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；
三是這節(jié)課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。
在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點(diǎn)——知其然。每次聽課總是有點(diǎn)匆忙，直到教室里才知道聽課的內(nèi)容，這就解釋了為什么每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對(duì)，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學(xué)，這樣可以避免否定自己的想法，被執(zhí)教者牽著鼻子走。這一點(diǎn)也是今后我需要改正的地方。
教學(xué)就是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師要上好每一堂課，學(xué)生每一堂課要好好上。從課前準(zhǔn)備再到課后反思，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?！把壑杏袑W(xué)生”，“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的需求，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略，這樣才能對(duì)癥下藥。相信做到這幾點(diǎn)，我們的課堂一定會(huì)更精彩！
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。我們在備課前要了解學(xué)生的年齡特征，興趣愛好，認(rèn)知水平。要了解哪些知識(shí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，哪些知識(shí)需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)播。根據(jù)學(xué)生的能力特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課要全面了解學(xué)生，做到因材施教。
教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀，了解全冊教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，建立起知識(shí)的聯(lián)系；最后把教材的內(nèi)容整合到自己的知識(shí)體系中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。
新課程理念主張教師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。創(chuàng)造性地使用教材，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)二年級(jí)萬以內(nèi)數(shù)的連加時(shí)，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績。新授連加時(shí)，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習(xí)中他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開，每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感都被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)勁頭很足。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。教師在備課時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，既要把握雙基目標(biāo)，又要把握能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；此外還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。只有把握好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能設(shè)計(jì)出一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。
教學(xué)的主體是學(xué)生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對(duì)策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，有一位同學(xué)展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時(shí)根本沒想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)時(shí)不知如何處理，課后想想，如果在備課時(shí)多以學(xué)生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會(huì)措手不及，而是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無法適應(yīng)時(shí)代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。
學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣摹薄?/p>
“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是"數(shù)與形以及演繹"的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號(hào)與變換的思想"，"集全與對(duì)應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與等。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
1、導(dǎo)向作用。教師通過有效的啟發(fā)指導(dǎo)，把握教學(xué)的大方向，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)控著課堂。2、啟發(fā)作用。通過預(yù)先設(shè)定的問題或課堂上及時(shí)的追問，啟發(fā)學(xué)生層層深入地思考。老師應(yīng)注意的是，啟發(fā)的問題是由淺入深的問題而不是平鋪直敘、串講內(nèi)容的問題。恰如其分的講解也是一種啟發(fā)。3、指導(dǎo)作用。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的有效信息進(jìn)行有效點(diǎn)撥，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、激勵(lì)作用?？偠灾處熢谏虾靡还?jié)課的過程中，主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我找到了自己教學(xué)中的不足，以后我會(huì)對(duì)號(hào)入座，把學(xué)到的知識(shí)融入自己的教學(xué)中，我相信，我會(huì)做的更好!通過學(xué)習(xí)老師的觀點(diǎn)，結(jié)合本人的理解，我認(rèn)為上好一節(jié)課，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)備內(nèi)容。
1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。2、年齡特征——幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
一、注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我總要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。仔細(xì)考慮學(xué)生在解決問題時(shí)需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識(shí)充分運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在課前談話時(shí)，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，身心處于最佳狀態(tài)。二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界在一節(jié)課的教育教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，正確對(duì)待認(rèn)識(shí)本節(jié)課的新知，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就更主動(dòng)，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時(shí)，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)解決一些實(shí)際的問題，為我們的生活服務(wù)。三、重視突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們在生活中就有了一個(gè)新趨向?！币虼?，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進(jìn)程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、探索，把一些實(shí)際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進(jìn)行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時(shí)間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。從而達(dá)到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立觀察，積極主動(dòng)思考的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)，努力探索研究，大膽地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行相互間的交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。如何設(shè)計(jì)好并開展好自主學(xué)習(xí)?1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問題)。2、要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題，設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”)，通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我總要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。仔細(xì)考慮學(xué)生在解決問題時(shí)需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識(shí)充分運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在課前談話時(shí)，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，身心處于最佳狀態(tài)。
二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界。
在一節(jié)課的教育教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，正確對(duì)待認(rèn)識(shí)本節(jié)課的新知，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就更主動(dòng)，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時(shí)，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)解決一些實(shí)際的問題，為我們的生活服務(wù)。
三、重視突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。
學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說:“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀察，去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們在生活中就有了一個(gè)新趨向?！币虼?，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進(jìn)程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、探索，把一些實(shí)際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進(jìn)行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時(shí)間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。從而達(dá)到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立觀察，積極主動(dòng)思考的活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)，努力探索研究，大膽地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行相互間的交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。
如何設(shè)計(jì)好并開展好自主學(xué)習(xí)?
1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問題)。
2、要圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題，設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”)，通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
最近，我參加了一次關(guān)于“上好課的師德培訓(xùn)”，在這次培訓(xùn)中，我深深地認(rèn)識(shí)到了做一名合格的教師所應(yīng)該具備的素養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身在很多方面還需要進(jìn)一步的提高和完善。在這篇文章中，我想要分享我在這次培訓(xùn)中的所見所感。
第二段：認(rèn)識(shí)師德的重要性
在培訓(xùn)的過程中，我們學(xué)習(xí)了師德的概念和內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作為一名教師不僅要有足夠的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技巧，更要具備高尚的師德修養(yǎng)。作為一名教師，我們需要了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的心理和身體健康，并且用心地細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的成長。我們必須注重自身形象與言行舉止，嚴(yán)格掌握師德規(guī)范，不斷自我反思和修正，以示我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛與支持。
第三段：提升師德意識(shí)
在這次培訓(xùn)中，我們了解到了中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代化文明及道德法規(guī)，這些規(guī)范和規(guī)則以及實(shí)踐案例，讓我意識(shí)到了教師應(yīng)該恪守傳統(tǒng)文明，成為尊重規(guī)則、用心培育人才的人，如果我們能更加嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)好自己的師德，我們的教育就一定能夠走向正確的方向，并且越來越人性化。
第四段：提高教育教學(xué)質(zhì)量
一名合格的教師，不僅需要攜帶高尚的師德，在面對(duì)教育教學(xué)工作的時(shí)候，還需要全面和深入地了解學(xué)生、了解知識(shí)、關(guān)注技能、考慮心智發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷地改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)方法，在不斷嘗試、不斷反思、不斷革新的過程中，讓自己成為一個(gè)越來越精湛、越來越優(yōu)秀的教師。
第五段：總結(jié)
通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到只有將師德建設(shè)作為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，貫穿于工作始終才能真正落實(shí)師德規(guī)范，樹立好我崗位職責(zé)意識(shí)，才能讓自己成為一名真正的好教師。與此同時(shí)，我也相信只要我們每一個(gè)教師都能夠思考如何系統(tǒng)地提高自己的師德水平，如何完成自己的崗位職責(zé)，如何推進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，我們的教育事業(yè)一定會(huì)更加輝煌美好。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
新課程改革是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革，這次改革在吸收國際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結(jié)合了我國的教育實(shí)際，循序漸進(jìn)地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學(xué)相長”等。再回到教學(xué)中來看，我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì)，這一目標(biāo)從古到今其實(shí)都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。
品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
是上好一堂課的關(guān)鍵。
我以前備課、寫教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進(jìn)行，從未考慮過它應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生怎樣的影響，更沒有想過這節(jié)教案能否體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，說到底，只能是自己施工的藍(lán)本而已。可是在教學(xué)的過程中，往往沒有能按教案中設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，過去我一直困惑：為什么我認(rèn)真?zhèn)湔n了，卻沒能完成按預(yù)期的目標(biāo)?現(xiàn)在讀《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書后我才明白：原來在備課中，我缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是問題預(yù)測。其實(shí)，備課、寫教案的真正作用不僅僅是對(duì)課堂過程的設(shè)計(jì)，而是每節(jié)課抽象的教學(xué)目標(biāo)的具體再現(xiàn)，是教學(xué)重點(diǎn)交流的實(shí)施辦法，是教學(xué)難點(diǎn)突破的可行的計(jì)劃和步驟。
在這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，課前的問題預(yù)測是非常重要的一環(huán)。老師應(yīng)在課前預(yù)測學(xué)生有可能遇到的認(rèn)知問題，預(yù)測可能出現(xiàn)的師生、生生、生本之間互動(dòng)可能出現(xiàn)的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準(zhǔn)備的仗，我們當(dāng)老師的更應(yīng)該如此，只有課前老師對(duì)問題預(yù)測得準(zhǔn)確充分了，才能為課堂教學(xué)預(yù)留充分的時(shí)空余地，才能游刃有余地解決課堂中出現(xiàn)的狀況，才能順利地達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。所以說老師課前充分進(jìn)行問題預(yù)測是上好一堂課的關(guān)鍵。
二、不要讓課堂成為培養(yǎng)差生的基地。
我讀該書課堂管理行為中的個(gè)別教學(xué)章節(jié)后，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養(yǎng)差生的基地。書中是這樣闡述的：個(gè)別教學(xué)正是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，發(fā)展個(gè)性的一種教學(xué)形式。其本質(zhì)就是因材施教。個(gè)別教學(xué)法是教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)施個(gè)別教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受教育的權(quán)利，都能嘗試成功的體驗(yàn)，都能感受愛的溫暖。可是，在教學(xué)過程中，我們常常把個(gè)別教學(xué)法賜給了班上的優(yōu)等生，往往忽視了最需要關(guān)注的學(xué)困生。我們有的老師總是埋怨學(xué)生笨，反應(yīng)慢，埋怨自己倒霉，運(yùn)氣不好，得到的差生太多了。
卻很少有人反思是不是自己在課堂中關(guān)注到了每一位學(xué)生，沒有反思自己在課堂教學(xué)中是否給了每一個(gè)學(xué)生同樣的權(quán)利。比如設(shè)計(jì)問題時(shí)是否想到了那些反應(yīng)較慢的學(xué)生的承受能力，在探究學(xué)習(xí)的過程中是否給了足夠的時(shí)間讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的快樂，或者只是走過場似的，沒等其他同學(xué)思考完，就讓幾個(gè)優(yōu)等生發(fā)言就算完事了?在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，是否給每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示。
如果我們沒有做到這些，那么我們班上的差生就越來越多，所以也有人說差生培養(yǎng)出來的。為了避免課堂成為培養(yǎng)差生的基地，我們教師應(yīng)該把個(gè)別教學(xué)法多賜給差生，給差生多一點(diǎn)愛，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)常處于失敗的境地和被動(dòng)的狀態(tài)，他們比其他學(xué)生更需要老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、精神上的支撐，更需要老師站在他們的角度為他們著想，我們老師應(yīng)該用一顆愛心去喚醒他們的激情，用愛心給予他們信心，用自己的愛去點(diǎn)燃每一位學(xué)生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養(yǎng)差生的基地。
三、要上好一堂課，要把創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律結(jié)合。
要上好一堂課僅靠高度知識(shí)性和大容量性是不夠的，若遇到說者有心，聽者無意的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于這些生性好動(dòng)、好奇的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的煎熬。針對(duì)這種現(xiàn)象，我盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學(xué)效果。
另外，在授課中，還根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話題。調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。比如愚人節(jié)那天就給同學(xué)們講了老師愚人節(jié)被愚弄的故事，給他們創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識(shí)。
當(dāng)然愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是需要良好的課堂紀(jì)律來做保證的。為使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的同學(xué)我也會(huì)酌情處罰的。我感覺良好的課堂紀(jì)律不是依靠老師的叫喊或威脅來實(shí)現(xiàn)的，也不是單純的這個(gè)不行那個(gè)不準(zhǔn)來要求的。教師應(yīng)該有沉著、堅(jiān)毅的性格，善于向?qū)W生提出要求。
這些要求應(yīng)該是合理的、系統(tǒng)的，提出的方式又是很恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)，教師又要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，把他們當(dāng)成是自己的朋友。如果學(xué)生認(rèn)為教師是一位會(huì)關(guān)心人、體貼人又有智慧的人，他們就會(huì)尊敬老師，就愿意完成教師的要求。這樣課堂教學(xué)秩序才會(huì)有條不紊的進(jìn)行。
總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分準(zhǔn)備，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期目的。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
雙減政策下，教師們面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力，如何在這樣的情況下上好課堂，是我們每一個(gè)教師都需要思考和探索的問題。在反復(fù)的探索中，我從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，了解學(xué)生的需求和情況非常關(guān)鍵。在雙減政策下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減輕了，課程負(fù)擔(dān)也相對(duì)減輕，他們更加注重自己的興趣愛好和個(gè)人發(fā)展。所以，作為教師，我們需要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生心靈共鳴的課程內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)在一次課堂上，采用了學(xué)生主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生參與到課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中。通過聽取他們的建議和意見，我改進(jìn)了許多以往的教學(xué)方式，使課堂更加活躍和有意義。
其次，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是提高課堂效果的關(guān)鍵。雙減政策下，課余時(shí)間增多，學(xué)生對(duì)于課堂的要求也更高。因此，作為教師，我們需要在教學(xué)中注重創(chuàng)新，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，我常常采用案例分析、小組合作等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們解決問題和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，我還善于利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在課堂上接觸到更加豐富的知識(shí)和信息。這樣不僅能夠增加課堂活躍度，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系非常重要。在雙減政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，他們對(duì)于課堂的要求也相應(yīng)提高了。因此，作為教師，我們需要積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)互信和合作的意識(shí)，共同創(chuàng)造良好的課堂氛圍。我常常通過與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案討論、課外溝通等方式來促進(jìn)師生之間的交流和了解。在課堂上，我也注重傾聽學(xué)生的聲音和建議，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，從而提高他們的自信心和參與度。這樣能夠使學(xué)生感受到被尊重和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
此外，注重課堂實(shí)效也是上好課的基礎(chǔ)。在雙減政策下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減輕了，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生輕視或漠然的態(tài)度。因此，作為教師，我們需要注重課堂實(shí)效，使每一堂課都能夠讓學(xué)生有所收獲。我常常在課堂上設(shè)置問題和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我也會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過生動(dòng)的實(shí)例來說明知識(shí)的重要性和應(yīng)用方法，讓學(xué)生在課堂上感到有趣和有意義。
最后，不斷反思和改進(jìn)是上好課堂的重要環(huán)節(jié)。在雙減政策下，學(xué)生的需求和情況在不斷變化，作為教師，我們需要保持警醒和敏銳，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。我通常會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，并在之后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)與同事進(jìn)行教學(xué)交流和分享，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為自己的教學(xué)提供新的思路和方向。
總之，雙減政策下如何上好課堂是每一位教師都應(yīng)該思考和探索的問題。通過了解學(xué)生的需求和情況，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，注重課堂實(shí)效，不斷反思和改進(jìn)，我們可以更好地適應(yīng)雙減政策的要求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。相信隨著我們的不斷努力和探索，我們能夠在雙減政策下培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
作為教師，如何上好課程一直是一個(gè)非常重要且值得探討的問題。上好課程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，更能對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些關(guān)鍵的要點(diǎn)，來分享我對(duì)于如何上好課程的心得體會(huì)。
首先，一個(gè)好的課程要由充分準(zhǔn)備構(gòu)建起來。在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該了解教學(xué)內(nèi)容的核心，充分研究教材和課題，并根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拆分。同時(shí)，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)輔助材料和多媒體展示，以提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。只有做好充分的準(zhǔn)備工作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課程更加有效。
其次，一個(gè)好的課程必須要包含豐富多樣的教學(xué)方法。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，一個(gè)好的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的要求，選擇合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于理論性的知識(shí)點(diǎn)，可以采用講解和歸納總結(jié)的方法；對(duì)于實(shí)踐和操作性的內(nèi)容，可以使用案例分析和實(shí)踐操作的方法；對(duì)于概念理解和抽象思維的能力培養(yǎng)，可以采用討論和互動(dòng)的方式。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。
第三，一個(gè)好的課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等。在課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜問題的分析和解決，提供多種解決思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力；促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，一個(gè)好的課程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)反饋，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。在課堂中，教師可以通過提問、小組討論和作業(yè)布置等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困惑，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生的積極參與和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一個(gè)好的課堂的重要標(biāo)志。
最后，一個(gè)好的課程要有評(píng)估反饋和持續(xù)改進(jìn)。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行課堂評(píng)估和教學(xué)反思。通過學(xué)生的評(píng)估反饋和自己的教學(xué)反思，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程的理解和接受程度，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的不足之處，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和提升。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)同行進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，上好課程是每一位教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。通過充分準(zhǔn)備、多樣化的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及評(píng)估反饋和持續(xù)改進(jìn)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。相信只有不斷努力和探索，每一位教師都能夠上好自己的課程，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出積極的貢獻(xiàn)。
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
師德是教師最基本的職業(yè)道德，也是判斷教師素質(zhì)和素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，教師職業(yè)道德問題越來越突出。為了提高師德水平，我參加了一次名為“上好課的師德培訓(xùn)”的活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了教師職業(yè)道德對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要性和必要性。
第二段：對(duì)師德的認(rèn)識(shí)
在培訓(xùn)中，我更加深入地了解了教師師德的概念和內(nèi)涵。教師師德體現(xiàn)了教師的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任。教師的行為和言行需要體現(xiàn)出敬業(yè)愛崗、誠信守法、謙虛謹(jǐn)慎、敬老愛幼、尊師重教等職業(yè)道德，同時(shí)也要具有正確的價(jià)值觀，不斷積累專業(yè)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，從而為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的幫助。
第三段：對(duì)師德培訓(xùn)的收獲
通過培訓(xùn)，我感受到了教育部門對(duì)教師職業(yè)道德的高度重視和對(duì)教師師德的嚴(yán)格要求。我了解到了教師職業(yè)道德的準(zhǔn)則和規(guī)范，學(xué)習(xí)了如何判斷和解決遇到的職業(yè)道德問題。同時(shí)，我還收獲到了培養(yǎng)學(xué)生自律自信、探究精神、社會(huì)責(zé)任感等方面的實(shí)用技能，應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的各種挑戰(zhàn)。
第四段：提高師德的重要性
教師是培養(yǎng)未來的人才的重要角色，師德是教育事業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德的提高不僅關(guān)系到個(gè)人的形象和職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的成長和未來。在教學(xué)過程中，我們要樹立正確的教育觀念，倡導(dǎo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，積極推進(jìn)教育改革，營造尊師重教的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生懂得感恩教育、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀后繼者。
第五段：結(jié)論
師德是教師職業(yè)發(fā)展和成長的必經(jīng)之路，更是落實(shí)教育改革、增強(qiáng)學(xué)生自信心和培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵。我將會(huì)把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能實(shí)踐到我的教學(xué)工作中，保持敬業(yè)精神，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！
如何上好一節(jié)好課來培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
11月20日，我們到臺(tái)莊小學(xué)參加了教研室組織的“生本課堂”教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看了五位名師的課，我感覺要學(xué)的東西太多，可一時(shí)又不知從何入手。要在以后的課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用好名師的教學(xué)技能做到輕負(fù)高質(zhì)課堂，還真不是那么容易!我想：我們還是學(xué)習(xí)專家們的某個(gè)個(gè)性化特點(diǎn)吧。
一、關(guān)注生本，像朱樂平老師那樣“傾聽”。
朱樂平老師的課《三角形的內(nèi)角和》尤顯樸實(shí)無華，可為什么他能上得如此輕松，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)有如此之多，再難的問題學(xué)生都能解決呢?關(guān)鍵在于他引導(dǎo)孩子們怎么學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)?！芭e手前要想好，我要說哪幾句話，怎么說別人才聽得懂?！?“你不但要說明結(jié)果，還要闡述理由?！?“有誰聽懂了他的話?誰來再說說這位同學(xué)的意思?” 課堂中總聽到朱老師重復(fù)著這些話。正是這些提醒，聽的孩子顯得尤其安靜專注，回答問題的學(xué)生既要會(huì)想，又要會(huì)用什么語言來表達(dá)才能讓同學(xué)聽懂，便努力整理自己的思維過程，在反復(fù)的表達(dá)訓(xùn)練中，課堂出現(xiàn)了無比精彩的回答。“傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球的投球練習(xí)，把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說些什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投偏的球如果教師都能接住，學(xué)生后來必奮起投出更好的球?！边@是一個(gè)很生動(dòng)的比喻。朱老師不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，自已更是一位非常專心的傾聽者。他從四、五位發(fā)言學(xué)生中選出最佳表達(dá)者，然后再次引發(fā)學(xué)生投球：“剛才幾位學(xué)生中，回答最好的是第三位同學(xué)。我還想讓他說說，你們仔細(xì)聽好了，聽聽他說的是什么意思?！边@時(shí)，第三位同學(xué)的發(fā)言卻比第一次更加到位。
在我的記憶里，有朱老師好幾個(gè)這樣的鏡頭：他偏著頭，親切地微笑著，目光滿含期待。他對(duì)回答問題卡殼的學(xué)生的一種深情期待。因?yàn)樗麖牟淮驍嗪⒆觽兊幕卮?，直到那孩子擠不出任何一個(gè)字后自己滿意地坐下。試想，在我們的課堂里，有多少老師能那么有耐心地去等一位思維混亂、語無倫次的孩子的回答呢?我們往往是把大手一揮，來個(gè)軍令如山倒式的“請(qǐng)坐下”，因?yàn)槔蠋焸儾幌氚褜氋F的四十五分鐘浪費(fèi)在這些“無知”的孩子身上!殊不知，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心，更嚴(yán)重的是可能這些學(xué)生就會(huì)從此“一蹶不振”，走上與素質(zhì)發(fā)展相背離的“不歸路” 。可朱老師卻用這些錯(cuò)誤資源，去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)爭議，在爭議中辯白真知。
二、關(guān)注生本，像朱國榮老師那樣“引領(lǐng)”。
基礎(chǔ)知識(shí)貴在求聯(lián)，基本技能貴在求通。新課程背景下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容在不斷地變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的檢查不再是教科書上相關(guān)內(nèi)容的簡單翻版，而側(cè)重考查知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用，考察知識(shí)與知識(shí)相互關(guān)聯(lián)過程中衍生出的一些知識(shí)。為此，朱國榮老師對(duì)教材中割裂的、相互封閉的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理整合，在整合中讓知識(shí)富有靈性，在學(xué)生的腦海中得以貫通。
這節(jié)課中，在朱老師的引領(lǐng)下，由2，-2，2/5、20聯(lián)想到2在不同數(shù)位所表達(dá)的意義，引出數(shù)位順序表;由2/5聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)的性質(zhì);由數(shù)聯(lián)想到代碼，再延伸至二進(jìn)制??知識(shí)在學(xué)生個(gè)性化的理解中不斷延伸，通過這樣的延伸，知識(shí)與知識(shí)之間得到了最自然的連結(jié)，連接的同時(shí)，自然而然地生成出許多新授過程中難以獨(dú)立觸及到的知識(shí)，這樣的連接，不再是直線式的，而是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，從圓心不斷向四周拓展，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)的同心圓，一個(gè)個(gè)同心圓在不斷地交叉、關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了我中有你，你中有我的知識(shí)鏈，大大提高了知識(shí)的融合程度，提升了知識(shí)的生長能力。
按朱老師自己的說法，復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師不能以“自主復(fù)習(xí)”去推卸自己的引領(lǐng)責(zé)任;復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要有所作為。在這節(jié)課中，教師首先梳理了知識(shí)點(diǎn)，并努力從學(xué)生角度思考：學(xué)生的困難到底在哪里?面對(duì)那么多的知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生典型困惑，老師找到了數(shù)軸這個(gè)工具，有效地溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，使得數(shù)的意義更加直觀，從而把整節(jié)課串成了一個(gè)整體。綜觀整節(jié)課，學(xué)生多次出現(xiàn)了磕磕碰碰，但這才是真實(shí)的課堂，才是有效的課堂，才是以生為本的課堂。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7122562.html】
