編寫一個合理的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。教案應該包括教學目標的具體描述和評價標準的設定。以下是一些精選的教案范文，希望對你的教學設計和組織有所啟示。
搭一搭一教案篇一
教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
搭一搭一教案篇二
本課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念以及觀察、操作能力，是在原來一二年級的基礎上體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置，并在實踐活動中，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極地數(shù)學學習情感體驗。
作為本單元的起始課，教材中設計了兩個拼搭立體圖形的實踐活動。第一個活動是根據(jù)指令搭立體圖形，第二個活動是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的'立體圖形。但在備課過程中發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課中同時進行這兩個活動，時間會很緊，造成很多地方匆匆而過，學生會學的不扎實，效果不好。所以，我就想與其兩個部分蜻蜓點水，不如抓住一個，做細，做扎實。于是，抽取第一個活動根據(jù)指令搭立體圖形為這節(jié)課的主線。
總的來說，閃光之處。
1.談話引入，簡單精煉，直奔主題。
5.傾聽回答，關注評價。注重傾聽孩子的回答，并給與恰當?shù)脑u價。不僅關注學生的學習結果，更關注的是學生的學習過程，注意對學習情感、意志、能力等方面的評價，幫助學生認識自我，建立信心。
6.恰到好處的運用課件，方便學生理解，特別是在面由體上來時，動畫演示，一目了然。
7.課堂小結，自我評價，談感受。使學生經(jīng)歷從學生到老師的換位思考，從學習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最長久的，也是將激勵轉化為學習動力的最佳途徑。
有待改進之處。
因為這次是到外校比賽，與學生之間不是很熟悉，并且他們也沒有上過此類的動手操作課，所以在操作活動中，有個別學困生在拼搭方面存在困難，但因為時間原因，在上課中，我并沒有給予詳細的指導，這是以后值得注意的問題。
2.操作活動豐富多彩，學生在生動活潑的氛圍中來練習發(fā)指令搭立體圖形，使學生在動口動手搭的過程中，體會正方體間的位置關系，鍛煉動手操作和語言表達能力。
3.注重課堂組織。因為是一堂活動操作課，所以我始終注意有效組織課堂，通過學具回家，快快回家、坐姿端正、七八九閉上口、1,2,3，所有學具回家等方式營造一個有序的課堂。
4.每個環(huán)節(jié)清楚有序，層層遞進，目的清楚。
搭一搭一教案篇三
教材分析：學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。
教學重點：能夠按照一定的標準對圖形進行分類。
教學難點：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學過程：
一、復習提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形？
教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢？
教師板書課題：圖形分類。
（一）分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形。
（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）。
圓形。
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形。
三角形。
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。
長方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類的方法。
板書設計：圖形分類。
立體圖形。
圖形：曲線圍成的圖形。
平面圖形。
線段圍成的圖形。
搭一搭一教案篇四
能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養(yǎng)學生的立體感。
能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
小立方體（學生用），大立方體（教師用）。
一、新課。
從不同方向（正面、側面、上面）觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀。
觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？
畫一畫，分別畫出從正面、側面、上面觀察到的圖形。
師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個小正方體，擺成下面形狀。
（1）從不同方向再觀察，想象它的形狀。
（2）畫一畫，學生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
（3）展示畫出的.圖形。師在黑板上畫出圖形。
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學困生）。
3、練一練。
p78練一練1：學生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學生可借助學具實際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫一畫。
學生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
二、小結。
我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的？誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗？
三、作業(yè)。
搭一搭一教案篇五
教學內容：
“搭一搭”活動1
教學目標：
能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養(yǎng)學生的立體感。
重點難點：
能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
教具準備：
小立方體（學生用）， 大立方體（教師用）
教學過程：
一、新課
從不同方向（正面、側面、上面）觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀
觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？
畫一畫，分別畫出從正面、側面、上面觀察到的圖形。
師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個小正方體，擺成下面形狀
（1）從不同方向再觀察，想象它的形狀。
（2）畫一畫，學生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
（3）展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學困生）
3、練一練
p78練一練1：學生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學生可借助學具實際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫一畫
學生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
二、小結
我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的？誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗？
三、作業(yè)
搭一搭一教案篇六
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
能正確辨認從正面、側面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
一、操作活動一（根據(jù)指令搭立體圖形）。
1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。
2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。指令有：“橫著擺2個”，“左側正方體上方豎著擺3個”，“在最右側的正方體的前面放一個”等等。
3．學生同桌間游戲?？梢宰屢晃粚W生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。
4．學生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。
二、操作活動二（提問、判斷并搭出立體圖形）。
學生同桌間開展游戲。要求學生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？
回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。
提問：從側面看是幾個？
回答：2個。
提問：上面的方塊在左邊還是右邊？
回答：右邊。
是這個圖形。
三、操作活動三。
教師講解三視圖，讓小組學生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
四、總結反思，拓展升華。
教師針對學生的活動合作情況進行升華。學生說一說：今天有什么收獲？
搭一搭一教案篇七
能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖;培養(yǎng)學生的立體感。
能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
小立方體(學生用)，大立方體(教師用)。
從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。
1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀。
觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢?又是什么形狀?
畫一畫，分別畫出從正面、側面、上面觀察到的圖形。
師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個小正方體，擺成下面形狀。
(1)從不同方向再觀察，想象它的形狀。
(2)畫一畫，學生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
(3)展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。
生：(很容易地指出來)被遮擋住了。
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向(正面、側面、上面)看不見的是哪一個?(從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學困生)。
3、練一練。
p78練一練1：學生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學生可借助學具實際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫一畫。
學生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的?誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗?
搭一搭一教案篇八
教學內容：
搭一搭、認識余數(shù)。
教學目標：
1.結合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
2.經(jīng)歷小組合作探究的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3.體會學習有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的.能力。
教學重點：
結合搭正方形的操作過程，認識余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學難點：
經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學教具：
課件、實物投影。
教學過程：
一、談話導入。
淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個正方形，13根小棒可以搭多少個正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）。
二、合作探究。
1.學生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學生擺小棒的過程用實物投影展示出來。
2.認一認，想一想。
如果用除法豎式算一算，應該怎樣列算式呢？想一想，結果又是多少？同桌合作完成。匯報。
橫式應怎樣列呢？134=3（個）1（根）。
你能說一說每個數(shù)在操作過程中表示什么？
特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？
填寫單位是難點，所以引導學生說一說。
3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。
（2）觀察表格，比較每個算式的余數(shù)和除數(shù)。
（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？
4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。
三、練習鞏固：
完成書練一練1-3題。
四、錯題解析：
264=56324=78。
五、課堂檢測。
1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（）塊還剩（）塊。（）（）=（）（塊）（）（塊）。
2、有23條魚，每7條放在1個魚缸里，可以放（）個魚缸，還剩（）條。（）（）=（）（條）。
集體訂正答案。
六、課堂總結：
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
搭一搭（一）。
134=3（個）1（根）。
豎式。
余數(shù)必須比除數(shù)小。
教學反思：
反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現(xiàn)出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節(jié)課，學生學習情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的亂是學生參與學習的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
搭一搭一教案篇九
教學目標：
1、讓學生通過看和數(shù)了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數(shù)是認識生活中的事物，是學習數(shù)學常用的方法。
2、引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個數(shù)，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習慣。
3、讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。
教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數(shù)數(shù)。幫助學生解決認知過程中的困難。
教具：教學光盤或教學掛圖、學具。
教時：一課時。
教學課程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
二、自己探索。
1、看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？
2、結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個數(shù)。
3、用圓點表示物體的個數(shù)。（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）。
4、第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據(jù)圓點個數(shù)，到情景圖中找相應的物體。
三、實物操作。
分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數(shù)，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數(shù)。
四、拓展運用。
講述：小朋友，已經(jīng)學會了數(shù)一數(shù)，即1-10的物體的個數(shù)。你能用1-10這10個數(shù)字中的其中一個數(shù)來說句話嗎？在小組內說說。
如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。
五小結。
小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，說說這節(jié)課你學會了什么？
六、鞏固深化。
1、游戲：火車鉆山洞。
講述：剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。
游戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如1、2、3，如果說對了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。
2、數(shù)水果，摘水果。
講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的結果告訴小朋友，說說你是怎么數(shù)的？說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！
七、總結評價。
教后記:1學生對看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能根據(jù)圖說話,掌握了數(shù)數(shù)的技能。
2對于事物與圖的對應（點的對應）不太清楚。
3學生還不太能按一定的順序和方向數(shù)數(shù)。
搭一搭一教案篇十
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點。
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、激情導入。
1、師：同學們看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)。
2、齊讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、初讀課文，感知第一段。
1、師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生詞。
3、回答問題：什么是搭石?生交流。
5、這些麻煩可以忍受，但進入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉(xiāng)的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。
三、過渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景)風景是什么意思?是啊，風景是指美麗的地方?？?，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。
四、交流反饋，隨著學生的回答，相機出示幾個重點句。
a“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
b“每當上工、下工……”
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。(讀)。
(3)一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里面)。
(5)是啊，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩，誰來讀?
(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走過搭石，每天要走過62道搭石，他每天都會看到這樣的景象：(讀)。
c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”又會是怎樣的情景呢?(指生讀)。
你從中體會到了什么?讀出來。
d“假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。
(1)這里有一個生字“伏”，誰來做個動作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過了小溪。年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會……..假如……..
五、感悟最后一自然段。
1、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
2、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?
3、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?
4、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
六、拓展感悟。
搭一搭一教案篇十一
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
【教學重點】能正確辨認從正面、側面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
【教學難點】能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
【教學過程】。
1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。
2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的`方法。指令有：“橫著擺2個”，“左側正方體上方豎著擺3個”，“在最右側的正方體的前面放一個”等等。
3．學生同桌間游戲?？梢宰屢晃粚W生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。
4．學生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生的典型操作活動進行交流。
學生同桌間開展游戲。要求學生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？
回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。
提問：從側面看是幾個？
回答：2個。
提問：上面的方塊在左邊還是右邊？
回答：右邊。
是這個圖形。
教師講解三視圖，讓小組學生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
教師針對學生的活動合作情況進行升華。學生說一說：今天有什么收獲？
小組討論：讓學生通過對復雜圖形三視圖的分析，搭出正確的立體圖形。
搭一搭一教案篇十二
1.引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2.引導學生運用有余數(shù)除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的`問題，讓學生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
教學難點使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
ppt。
二次設計。
一、復習。
1.提問：如果除法計算中，余數(shù)要注意什么？
2.練一練：13÷216÷5。
全班齊練，指名板演。
二、探索新知。
1.探究試商方法。
（1）課件顯示p4“搭一搭（二）”的畫面，讓學生理解題意。一個房子要幾根小棒？（學生回答：6根）。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？
（2）列算式：16÷6=（）……（）。
答：。
2
6丿16。
12。
4……余數(shù)。
（3）小組討論：二六十二，搭2個房子，還剩4根小棒，不能再搭了。
2.讓學生看一看，說一說。
13÷5=2（個）……3（根）。
指名說說。
三、鞏固練習：p7“練一練”的第1~5題。
四、總結。
搭一搭一教案篇十三
教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
二、初步感知。
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：
師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示：精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石。
同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪。
三、識詞學字。
1.學習詞語：
山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調有序清波漾漾。
人影綽綽理所當然懶惰譴責平穩(wěn)俗語平衡伏下。
2.利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字。
四、作業(yè)。
寫生字，生詞。
第二課時。
一、復習導入。
1.考察生字。
2.師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導。
第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3.指導朗讀。
說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、自主學習2.3.4自然段。
師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2.推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
搭一搭一教案篇十四
活動目標：
1、培養(yǎng)玩完玩具后收拾玩具的常規(guī)。
2、能按自己的意愿進行拼搭。
活動準備：
各式各樣的積木。
活動過程：
一、談話導入。
師：有這么多的.積木呀，老師想來搭大房子。小朋友想來搭什么呢？
二、幼兒按意愿隨意拼搭。
師：小朋友，你在搭什么呀？
三、鼓勵幼兒大膽拼搭。
師：你搭的真漂亮。你真棒！及時鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功。
四、對能力弱的幼兒，教師進行幫助。
師：老師來幫助你，我們一起玩。
五、收拾玩具。
搭一搭一教案篇十五
重視引導學生開展操作活動，不斷積累和發(fā)展學生觀察物體的數(shù)學活動經(jīng)驗。積累活動經(jīng)驗是學生數(shù)學學習的重要目標，而實踐操作是學生探索圖形知識、積累活動經(jīng)驗的重要方法，也是發(fā)展學生空間觀念的重要手段。
1、重視學生的實踐操作。
動手操作的實踐活動是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它能促進學生對抽象的數(shù)學知識的理解，本節(jié)教學設計，為學生提供大量的動手操作機會，使學生在“搭一搭”的過程中，感知從不同方向觀察到的立體圖形的形狀是不一樣的，并且能根據(jù)給出的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)從兩個方向看到的平面圖形的形狀搭成不同的立體圖形，并初步明確需要小正方體的數(shù)量范圍。
2、通過觀察、想象、分析和推理等多種具體活動，發(fā)展學生的空間觀念。
教材為學生提供了立體圖形從正面、右面和上面看到的形狀，以及由這些形狀想象出的立體圖形的各種可能情況，這個過程需要學生通過觀察并且加以想象，小組交流推理得出結論，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生空間觀念的形成。
教師準備ppt課件4個小正方體。
學生準備4個小正方體方格紙。
1、拿出4個小正方體，讓學生自由搭一搭，看一看能有多少種不同的搭法。
(學生搭一搭，組內交流，隨機匯報)。
師：觀察同學們搭的立體圖形，每種情況你都能看到所有的小正方體嗎？為什么？
生：不能，因為有的小正方體被擋住了。
2、揭題。
師：本節(jié)課我們就一起來搭一搭。(板書課題)。
設計意圖：由操作活動激發(fā)學生已有的知識經(jīng)驗，同時分散難點，幫助學生掃清新知中不必要的知識障礙。
1、教學活動一。
(1)根據(jù)從不同方向看到的形狀還原立體圖形。課件出示情境圖一。從正面、右面和上面看到的形狀如下。
(學生小組合作，先交流，再動手操作)。
(3)匯報，各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的搭法)。
師：說一說你是怎樣搭這個立體圖形的。
生1：根據(jù)從正面看到的形狀可能有4種搭法。
生2：再從右面看，就有2種搭法了。
生3：最后從上面看，確定的搭法只有1種。
(4)小結：可以先根據(jù)從正面看到的形狀搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從右面看到的形狀選出符合右面的立體圖形，最后根據(jù)從上面看到的形狀確定立體圖形的形狀。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過觀察、想象、分析和推理等活動，并且結合學生的實際操作，逐步由直觀到抽象，引導學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)從正面、右面和上面看到的立體圖形的形狀搭出立體圖形的策略和方法。發(fā)展學生的空間觀念。
2、教學活動二。
(1)用4個小正方體搭一個立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下。請同學們動手搭一搭。
(2)學生自己動手搭一搭，然后在小組內交流展示。
搭一搭一教案篇十六
本節(jié)課通過舊知激發(fā)學生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點，將不在同一平面上的2個面的畫法點撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙，在“難“這一切入口，激發(fā)學生認清新知的生長點（即增加了一個立體塊），通過老師的演示引導，學生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學生發(fā)展更高的空間想象能力。在學生自己解決的基礎上，引導學生交流“怎樣想”的，即觀察方法上的指導，整個過程由抽象----直觀經(jīng)驗---抽象的訓練，發(fā)展學生空間觀念，活動在學生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。
在練習設計上通過3個練習，各有側重點，第五題通過大量的擺、畫增加學生的感性經(jīng)驗，在學生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；第六題是對學生進行檢驗，同時強調了不僅要求畫的多，還要畫的準，也是進一步強化訓練；第七題是逐步由直觀―抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個面的形狀，整個過程，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念，在獨立完成、訂正匯報的基礎上引導學生進行歸納總結方法，不僅重結論，更重過程與方法。
在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。在設計中，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
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