熱門三年級數(shù)學(xué)小論文格式(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 18:04:05
熱門三年級數(shù)學(xué)小論文格式(匯總16篇)
時間:2023-11-02 18:04:05     小編:JQ文豪

總結(jié)是我們對過去的一段時間所做的回顧和歸納。為了寫一篇較為完美的總結(jié),我們需要全面地回顧和分析所要總結(jié)的內(nèi)容。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家選擇和學(xué)習(xí),希望能夠提高大家的寫作水平。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇一

曾聽過杭州勝利小學(xué)校長的報告,頗有感想。孫校長講到一個具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。顯然,這個學(xué)生并不存在智力問題,他只是無意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫上了一條鴻溝,將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開來了。相反的他是一個普通的學(xué)生,甚至可能是一個相當(dāng)聰明的孩子,并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會經(jīng)常碰到的一類學(xué)生。對于此類學(xué)生,作為教師的我們?nèi)绻芗皶r對癥下藥,在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝,那么他們的思維定然會豁然開朗。

由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn),與大家分享:

一、數(shù)學(xué)語言通俗化

在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中,主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學(xué)生接受程度大不一樣,主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中,要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受,一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的??此瓶菰餆o味的數(shù)學(xué),實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動有趣的東西。如何讓學(xué)生體會到這一點(diǎn),從而樂學(xué)、愛學(xué),這就需要教師在傳授知識過程中,用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下,教師有時還需要列舉通俗的實(shí)例,引用形象的比喻,以便于學(xué)生的理解。如孫校長在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過程中,他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西:工程隊、鴨子、粽子、大餅等,最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識了數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)就是生活。

對了,數(shù)學(xué)即生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去,切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形,才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)概念形象化

學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣,很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語,即概念。特別是在新授課中,往往有一部分同學(xué)對有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其巡巡誘導(dǎo)。

如循環(huán)小數(shù)的概念,可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事,“從前,山上有座廟,廟里有個老和尚;再說從前山上有座廟……”。通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”,再引出“循環(huán)”的概念,便會帶給學(xué)生具體深刻的理解。

三、數(shù)學(xué)問題(例題)生活化和實(shí)用化

[1]?[2]?[3]

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇二

今天媽媽給我出了一道題,題目是:“1+2+3+4+5+6+7+8+9……99+100=?”這下可把我給難倒了,我左思又想,終于琢磨出了一個方法!喊道:“媽媽”可以用豎式來計算!媽媽剛喝進(jìn)嘴里的水便吐了出來。說:“郭銳秋,你想了這么久就想到了這么個法子?你存心想氣我是不是?”我連忙回到:“我怎么會氣您呢!這不,我只想到了這個法子?!眿寢寶鉀_沖地對我說:“郭銳秋,你給我聽好了!一字不差地給我記好了!”

今天我給你出的這道題是可以簡便就算的!“簡便計算?”我疑惑地問道?!皩Α本褪强梢院啽氵\(yùn)算!就拿這幾個數(shù)來說吧!

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=(10÷2)×(1+10)

= 5×11

= 55

哦!原來還可以這樣呀!“大的雙數(shù)除以2,然后最前面一個數(shù)加上最后一個雙數(shù)的和乘以最大的雙數(shù)除以2的和,如果后面還有一個單數(shù),那就再加上就就能得出最后結(jié)果了!”原來這么簡單啊!

我開心的說:“今天我可真的學(xué)到了新的知識!”

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇三

學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課,讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁,可我看了半天也不知什么意思,只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣??衫蠋熣f過“一定要預(yù)習(xí),不然明天很多老師聽課,叫到不會的話會很丟臉的,”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住,但究竟什么意思我還真不明白!

讓我們閉著眼想想,如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線,那不是就好思考多了,老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置,我平常最喜難畫畫了,這可難不倒我,我一下子就畫出了九種,同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”,因?yàn)樽髌繁容^多,老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解,開始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了,可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解,最后只成了兩類:一類為相交,另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀!接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r為何為“平行”,老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起,這樣我一下子我就明白了,接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢?經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定,所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi),這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線:如直線a和直線b,我們可以說直線a是直線b的平行線,還可以說直線b是直線a的平行線,還可以說直線a和b直線互相平行的,接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給“解決”了。

我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣,用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢!于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進(jìn)行了講解,“交點(diǎn)”這時叫“垂足”,相交的這兩條直線叫垂線,同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí),結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。

最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實(shí)我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找,首先我們到了教室的,然后又到操場上去找,我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”,我們大家都是驚訝極了,垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在,它不僅用處廣泛而且美觀,而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們,其實(shí),生活就是數(shù)學(xué)的課堂,只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢!

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)論文具有類型多樣、形式活潑等特點(diǎn),有的側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述,包括實(shí)驗(yàn)過程、手段、方法和結(jié)果的記錄;有的側(cè)重于理論性的研究,包括對研究課題的提出,對研究成果的分析、推導(dǎo)、論證和應(yīng)用等。但不論哪類論文,主要由標(biāo)題、摘要、前言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分組成。

標(biāo)題就是論文的總題目,是文章基本內(nèi)容的縮影,古人云:“立片言以居要,乃全篇之警策?!彼詳M定標(biāo)題應(yīng)該力求簡短、明確、質(zhì)樸、醒目,既要防止太冗長,又要避免太概括,使人不明了;既要防止文不對題或過于陳舊,又要避免追求新穎、空泛而沒有實(shí)際的內(nèi)容。

摘要一般包括本課題研究的意義,研究的內(nèi)容與方法,研究的成果或價值等,便于讀者迅速了解全文的概貌。所以摘要應(yīng)簡明扼要,引人入勝,內(nèi)容全面,重點(diǎn)突出,且能獨(dú)立使用。

前言也稱引言或緒言,一般包括本課題研究的背景或起點(diǎn),需要研究的問題,研究的方法、手段,研究的意義或價值。需要注意的是,對研究的意義或價值應(yīng)力求實(shí)事求是,既不可拔高,也不可貶低或過分謙虛。

正文是論文的主體,作為表達(dá)作者個人研究成果的部分,所占篇幅較大,有時還必須輔以必要的小標(biāo)題,應(yīng)力求概念清晰,論點(diǎn)明確,論證嚴(yán)密,論據(jù)充分,具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性,同時條理要清楚,文字應(yīng)通俗簡明。

結(jié)論是對正文中所分析論證的問題加以綜合,概括出基本點(diǎn),這是課題解決的答案。結(jié)論作為理論分析和實(shí)驗(yàn)的邏輯發(fā)展,是論述的概括集中和升華,由局部到一般,由具體事實(shí)、經(jīng)驗(yàn),上升到理論概括,是整篇論文的歸宿,所以應(yīng)力求完整、準(zhǔn)確、鮮明,還應(yīng)如實(shí)指出本理論的使用范圍和成果的意義,以及本文尚未解決的問題和繼續(xù)研究的方向。

參考文獻(xiàn)是反映作者嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和研究工作的依據(jù),其中包括撰寫該論文所參考的書籍(作者姓名、書名、版次、頁數(shù)、出版者、出版年份)或期刊(作者姓名、標(biāo)題、刊物名稱、卷或期、頁數(shù)、年份)。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇五

從提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并引導(dǎo)學(xué)生解決問題,針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的"解決問題"的方法展開研究。

小學(xué)三年級;數(shù)學(xué);解決問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值并不是單純地解答題目,而是利用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只給學(xué)生灌輸知識,卻不教學(xué)生用知識,導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價值。

1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)源自生活,又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué),同時其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過,數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如,在第一冊"解決問題"教學(xué)中,應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題,做成課件,為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性

在高速發(fā)展的社會條件下,無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等,無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例,一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢,另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如,在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)中,教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況,分別進(jìn)行收集、描述與分析,并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析,讓他們學(xué)會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識,還可以學(xué)會合理規(guī)劃自己的生活用度,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,學(xué)生會解決問題,不一定善于發(fā)現(xiàn)問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡單的問題,通過分析與詳解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識,有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如,在"千克與克"的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上,讓每個學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù),教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物,讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對物體的重量有個初步的印象,還使他們每當(dāng)拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。

1.嘗試解決,主動探索

在此過程中,應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間,實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式,自己學(xué)會解決問題。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會利用舊知識解決新問題,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.交流算法,歸納整理

讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果,尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程,并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路,弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時引導(dǎo)學(xué)生對比不同解題方法間的差異,了解各方法的特點(diǎn),有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中,不僅能夠使學(xué)生加深對解題過程與方法的理解,還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,讓他們自己思考出解決問題的步驟,親身體驗(yàn)解題過程,并寫結(jié)果。

3.自我評價,檢驗(yàn)成果

培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣,讓學(xué)生通過不同角度對自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程即為學(xué)生反思與自我評價的過程,實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在,是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評價與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評價的要求應(yīng)適當(dāng),反思的問題可以是:這是怎么做的?這樣做對嗎?教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功,通過評價的方式給予學(xué)生自信。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來解決,在此過程中,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題,教師教學(xué)時,可將這些問題抽象化,作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如,房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機(jī)會,多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間,讓他們懂得知識源自生活,并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。為此,教師不僅應(yīng)注重知識的講學(xué),還應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用知識,協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。

本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)動力;建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會自己解決問題,通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信;適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價,使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評價獲得自信??偠灾?,協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》第六冊。

【教材分析】。

年、月、日是較抽象的時間計最單位。也是較大的時間計量單位。在此之前學(xué)生己經(jīng)掌握了時、分、秒三個時間計量單位,并且己經(jīng)在生活中有了年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn)。因此,教材特別注意聯(lián)系實(shí)際來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步了解年、月、日及平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。教材還向?qū)W生介紹了平年、閏年的判斷方法。幫助學(xué)生記憶每個月有多少天的方法。

從而引出全年天數(shù)的計算方法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是明確一年中各月的天數(shù)和掌握平年、閏年的判斷方法。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)人月天數(shù)的記憶規(guī)律和閏年的判定方法及規(guī)律。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了時間單位時、分、秒。并且是在學(xué)生掌握了它們的單位換算以后來學(xué)習(xí)這部分知識的。年、月、日的知識和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題情景。從學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生主動參與。獨(dú)立思考。自主探索。發(fā)現(xiàn)人月天數(shù)和閏年判定的規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集有關(guān)年歷知識的有關(guān)信息。拓展學(xué)習(xí)資源。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與技能:認(rèn)識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年,會自主探求規(guī)律,記憶每個月的天數(shù)。粗略知道置閏的根據(jù)。初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。

2.過程與方法:在探索過程中。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究及處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

3.情感態(tài)度:結(jié)合教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備電腦課件。學(xué)生在課前準(zhǔn)備5張年歷卡(哪一年的都可以)。1980年至2000年2月份的天數(shù)統(tǒng)計表。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題。

請同學(xué)們猜個謎語:最長又最短。最多又最少。又最寶貴的是什么?

(教師出示一份年歷)問:這是什么?年歷有什么用途?

今天是哪一年幾月幾日(學(xué)生說時教師板書年月日)?

對于年、月、日的知識你們知道了哪些?你還想知道有關(guān)年、月、日的哪些知識呢?

二、擬訂目標(biāo),確定方法。

同學(xué)們各扦己見后確立研究方案:先觀察。再討論。最后分類記錄。

【設(shè)計意圖】:在研究之前。讓孩子先掌握研究的方法。便于梳理孩子的思維。使他們有條理地進(jìn)行研究。

三、自主探索,展開過程。

1.認(rèn)識大月、小月。

請同學(xué)們拿出你們帶來的年歷。仔細(xì)觀察,并且要在組內(nèi)說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么?并記錄下來。

小組展示匯報研究成果。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。并根據(jù)每月的天數(shù)分類、命名。

【設(shè)計意圖】:教師為學(xué)生提供了研究材料,便于發(fā)揮學(xué)生的個性和小組的優(yōu)勢。對小組的結(jié)論。教師進(jìn)行總結(jié)并予以積極評價,情感上豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。結(jié)論上讓學(xué)生獲得成功感。12.分析2月的天數(shù)引出平年、閏年的概念。

小組討論匯報。學(xué)生可能說平、平、平、閏,平、平、平、閏也可能說三個平年。一個閏年。三個平年。一個閏年……也可能說4年里有一個閏年。

根據(jù)同學(xué)們的觀察。初步發(fā)現(xiàn)。判斷一個年份是平年還是閏年。好像與4有關(guān)系。

根據(jù)同學(xué)們的觀察。初步發(fā)現(xiàn)。判斷一個年份是平年還是閏年,好像與4有關(guān)系。

小組討論:閏年、平年年份除以4結(jié)果有什么不同?

師生交流得出閏年的初步判斷方法。

【設(shè)計意圖】:平閏年的規(guī)律是讓學(xué)生通過觀察感受和發(fā)現(xiàn)的。它是充滿觀察、分析、歸納、概括的過程,在這個過程中。學(xué)生獲得了良好的數(shù)感。

判斷下面各年份是平年還是閏年(電腦出示)?

1.中華人民共和國成立于1949年。這一年是平年還是閏年?

2.2008年奧運(yùn)會將在北京舉行,這一年是平年還是閏年?

3.1900年是平年還是閏年?

通過計算,同學(xué)們可能說1900年是閏年,這時教師打開萬年歷(課件)看一看(學(xué)生會說:為什么會是平年呢?)。

自學(xué)解疑:讓同學(xué)們打開課本第83頁??匆豢础澳阒绬?”并一邊用課件演示“地球繞日”的動畫。一邊講述有關(guān)的知識。引導(dǎo)學(xué)生明確整百數(shù)年份的特殊性,得出“四年一閏。百一年不閏,四百年又閏”的規(guī)律。,【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生猜測、驗(yàn)證、質(zhì)疑釋疑等教學(xué)活動,一讓學(xué)生親身探索了知識的形成過程。教師再用科學(xué)事實(shí)解釋平一年、閏年現(xiàn)象。充分體現(xiàn)尊重科學(xué)事實(shí)、滲透科學(xué)意識的教學(xué)指一導(dǎo)思想。】一3.引導(dǎo)學(xué)生探索記憶每個月天數(shù)的規(guī)律,計算每一年的l天數(shù)。一請大家想個辦法,怎樣才能又快又準(zhǔn)地記住每個月的天數(shù)呢一(觀察、討論、探究后匯報)?一學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)總結(jié)出以下方法:一拳頭記憶法。

(2)7月前單、8月后雙的是大月。除2月外。其余的是小一月(分組法)。

(3)一、三、五、七、八、十、”傳。三十一天永不差(歌訣法)教師鼓勵同學(xué)們用自己認(rèn)為好記的方法來記憶。

讓學(xué)生很快計算出平年和閏年各有多少天??茨慕M想的方法巧妙?

計算完后請同學(xué)講一講為什么平年、閏年相差一天?

【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生用自己的方法來記憶,不但能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。還能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主個性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)運(yùn)用,拓展創(chuàng)新。

1.如果連續(xù)兩個月是62天,這是幾月和幾月?60天呢?61天呢?

2.小亮的爺爺60歲時。只過了15個生日。你能說一說這是怎么回事嗎?

3.實(shí)踐活動:課后每人制作一張2003年的年歷卡(2003年1月1日是星期三)。完成后組織班內(nèi)展評。

【設(shè)計意圖】:富有情趣的開放性題目,改變并豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓展了學(xué)習(xí)的時空,培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課知識完全是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探索中獲得的。

教師只是一個指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。整節(jié)課的氛圍寬松、和諧、民主。充分體現(xiàn)了‘。自主探索、合作研究”的學(xué)習(xí)模式。

本節(jié)課是用謎語和生活實(shí)際導(dǎo)入的,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,并不是為了教學(xué)而教學(xué),以小組為單位的合作方式既重視了學(xué)生間的互助,又給了學(xué)生自評、互評的時間和空間,有利于學(xué)生對知識的理解。推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的社會化進(jìn)程。本節(jié)課的教學(xué)過程是一個開放的教學(xué)過程。學(xué)生通過自己收集年歷、觀察年歷。用自己的思維方式自主活動、自由表達(dá)。教師為學(xué)生提供了一個廣闊的空間。如。在讓學(xué)生記大小月的時候。鼓勵學(xué)生用自己的方法來記憶,使學(xué)生真正成了探索學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計的練習(xí)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的綜合性和靈活多變的特點(diǎn),使學(xué)生了解到知識來源于生活。又為生活服務(wù)的道理。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇七

我有許多秘密,說個給你聽聽——瓦房的秘密,嘿嘿,失望吧?我的秘密保密。

“大家快出去,這屋頂不安全!”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來,不知所措。

老師安撫大家說:“同學(xué)們,不要慌,屋頂現(xiàn)在不會塌的,屋頂上的木頭還完好無損呢?”

“老師,木頭好好的也不一定就能撐得住???”我不解地說。

“大家仔細(xì)看看中間的木頭是怎么搭的?”同學(xué)們聽了老師的話,一個個都睜大眼睛向上看去,并異口同聲地說:“三角形。”

“對,三角形。三角形具有穩(wěn)定性,因此屋頂不易變形,安全性也就高了。對吧,老師?”我不禁問道。

“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性,來加強(qiáng)屋頂?shù)姆€(wěn)固性的?!?/p>

原來瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒??!

細(xì)細(xì)觀察我們還會發(fā)現(xiàn):自行車的腳撐,空調(diào)室外機(jī)的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性,是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險。數(shù)學(xué)的作用還真不小,它與我們的生活形影不離,我可得努力學(xué)好數(shù)學(xué),讓生活更豐富多彩。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇八

兩個班級共有學(xué)生65名,經(jīng)過2年的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)能認(rèn)真按時完成。在動手操作,語言表達(dá)等方面有了很大的提高,合作互助了意識也有了明顯的增強(qiáng),但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。大部分學(xué)生能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減,能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握。個別學(xué)生還沒達(dá)到計算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。另外,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差,勢必會影響整體水平的發(fā)揮,所以,盡可能轉(zhuǎn)化學(xué)困生是本學(xué)期重點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。本學(xué)期要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,如預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí),讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。

二、教材分析

(一)、本冊教材包括下面一些內(nèi)容:萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算,多位數(shù)乘一位數(shù),分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,有關(guān)倍的概念及應(yīng)用,長方形和正方形的特性與周長,時、分、秒,千米和噸的認(rèn)識,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

教學(xué)重點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形

教學(xué)難點(diǎn):時分秒的認(rèn)識、長方形和正方形

(二)單元分析

在數(shù)與計算方面,本冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。萬以內(nèi)的加法和減法口算和筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如,兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來,實(shí)際是計算三、四位數(shù)的加法,兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣,多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ),因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù),在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。

引入分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,小學(xué)生理解掌握會有一定的難度,所以有必要分段進(jìn)行教學(xué)。本冊出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容是最初步的,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例詮釋一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,使學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,還學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)的含_決一些簡單的實(shí)際問題等;為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

本冊教材安排了“倍的認(rèn)識”教學(xué)單元,將以往分散編排在表內(nèi)乘除法中的有關(guān)“倍”的知識集中編排,讓學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘除法之后來學(xué)習(xí)。這樣既有利于建立“倍”的概念,也便于學(xué)習(xí)根據(jù)“倍”的含義用乘除法解決簡單的實(shí)際問題。

在圖形與幾何方面,本冊教材安排了“長方形和正方形”單元,這是教材的另一個重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識四邊形,掌握認(rèn)識長方形和正方形的特征,了解周長的含義,學(xué)會計算長方形和正方形的周長等。同時使學(xué)生通過直觀、操作,進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系,促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面,本冊安排的是認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米,認(rèn)識質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的長度、質(zhì)量和時間觀念,并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時間的意識。

“數(shù)學(xué)廣角”安排的是關(guān)于集合的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想,并能應(yīng)用集合的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了一個綜合與實(shí)踐主題活動“數(shù)字編碼”,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動,綜合運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題能力。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、能口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會筆算三位數(shù)的加、減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進(jìn)行估算。

3.初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

4.初步建立倍的概念,理解倍的含義,并能應(yīng)用其含_決問題。

5.掌握長方形、正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義,會計算長方形、正方形的周長。

6.認(rèn)識長度單位毫米、分米、千米;初步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念,知道1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克;認(rèn)識時間單位秒,初步建立分、秒的時間觀念,知道1分=60秒,會進(jìn)行有關(guān)長度、質(zhì)量和時間的簡單計算。

7.初步了解集合的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面思考問題的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。爭取課堂作業(yè)課內(nèi)完成。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力,鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法,有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、盡量布置一些比較有趣的作業(yè),比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí);另外,對于不同層次的學(xué)生,布置難易程度不同的作業(yè)。

7、要精心設(shè)計教案,注重多媒體的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,覺得扎實(shí)。

8、要滲透德育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

9、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇九

生活處處都有數(shù)學(xué)的身影,我們要做個有心人,學(xué)會觀察身邊的事物,去尋找數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),解答數(shù)學(xué)問題。

接著,我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序,雖然顏色各不相同,卻一點(diǎn)兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽,媽媽聽后連連點(diǎn)頭,便問了我一個問題:“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍(lán)、紫4種顏色,你知道每種顏色各有幾盆花嗎?”

我思考了一會兒就得出了答案:“這些花從外到里一共擺312圈,最外圈有25盆花,最里面只有3盆,每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置,最里面4圈是白色的,接下來3圈是粉色的,再是3圈藍(lán)色的,最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計算,第二圈紫花是25-2=23盆,一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計算,粉色和藍(lán)色分別是39和57盆。“題目雖然不難,但很考驗(yàn)心算。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭,又問:“你知道這些花占地面的百分之幾嗎?”我看了看四周,發(fā)現(xiàn)地面是個正方形,邊長為15米,而圓的半徑大約是3米,面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案:“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋:“嗯,學(xué)的不錯?!?/p>

最后,媽媽幫我買了一盆月季花,遞給了營業(yè)員一100元人民幣,于是她轉(zhuǎn)過頭來問我:“如果一盆月季花的價錢78.5元,那么它的價錢比我給的錢少百分之幾?”我胸有成竹地回答到:“100-78.5=21.5元,月季花的錢比你給的錢少21.5元,再用21.5÷100=21.5%?!眿寢屧僖淮蚊嗣业哪X袋。

生活處處有數(shù)學(xué),我們要學(xué)會學(xué)以致用,將學(xué)過的東西和生活聯(lián)系起來。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十

在實(shí)際生活中的其實(shí)有許多數(shù)學(xué)問題,許多熟悉的數(shù)學(xué)知識都可以運(yùn)用在生活中,就像老師說的“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”。很多時候,生活中的數(shù)學(xué)比課堂上的數(shù)學(xué)更加生動有趣,不像書本上的數(shù)學(xué)枯燥無味。在生活中能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答問題能使我更加熱愛數(shù)學(xué),更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

秋游是一件快樂的事情。在秋游前老師提出的問題,“要去秋游了,你們想做的第一件事是什么?”我們都異口同聲的說明:“到商店去買吃的!”于是,一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。我們興趣盎然,紛紛設(shè)計著方案,計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)秋游購物方案設(shè)計在我們的興奮之中落下帷幕時,老師又說:“同學(xué)們,你們?yōu)榍镉钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇,其實(shí),大家說的、做的、算的都離不開兩個字,那就是“數(shù)學(xué)”!我恍然大悟,原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

老師又提出問題:“如果你是一個旅行家,有500元要到三個旅游點(diǎn)去旅游,怎么樣安排可以既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠?!碑?dāng)星期一在課堂上討論這題時,我們都很興奮。因?yàn)槲覀兝秒p體日,有的去旅行社詢問旅游價格;有的打電話詢問火車與輪船的價格;有的詢問住宿的價格;……。這些都是我們平時從不關(guān)心的問題,但現(xiàn)在卻成了我們交談的熱點(diǎn)。有時我們在具體討論線路時,常常為線路的合理與價格的優(yōu)惠而爭得面紅耳赤。在這一活動中,我們不僅要將已學(xué)應(yīng)用題知識應(yīng)用到實(shí)際中去,又要考慮實(shí)際生活中的各種問題,不僅提高了自己解決簡單問題的能力,同時也讓我們能從中了解了社會。

老師曾說過要體會“數(shù)學(xué)之美”,是的在數(shù)學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密之美,感受到數(shù)學(xué)圖形的對稱之美,更體會到生活中數(shù)學(xué)的無處不在,能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中能夠?qū)W有所用讓我真正發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十一

大千世界,無奇不有,在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如,在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中,有一題思考題是這樣說的:“一輛客車從東城開向西城,每小時行45千米,行了2.5小時后停下,這時剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米,東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時,計算的方法與結(jié)果都不一樣。

王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少,但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢?你想出來了沒有?你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果?!逼鋵?shí),這道題我們可以很快速地做出一種方法,就是:45×2.5=112.5(米),112.5+18=130.5(米),130.5×2=261(千米),但仔細(xì)推敲看一下,就覺得不對勁。其實(shí),在這里我們忽略了一個非常重要的條件,就是“這時剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個條件中所說的“離”字,沒說是還沒到中點(diǎn),還是超過了中點(diǎn)。

如果是沒到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話,列式就是前面的那一種,如果是超過中點(diǎn)18千米的話,列式應(yīng)該就是45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。所以正確答案應(yīng)該是:45×2.5=112.5(千米),112.5+18=130.5(千米),130.5×2=261(千米)和45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。兩個答案,也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。

在日常學(xué)習(xí)中,往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個的,容易在練習(xí)或考試中被忽略,這就需要我們認(rèn)真審題,喚醒生活經(jīng)驗(yàn),仔細(xì)推敲,全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案,犯以偏概全的錯誤。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十二

數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新的知識。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案,可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

一、基本情況。

本班共有學(xué)生49人,其是插班生1人。大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言,學(xué)習(xí)效率較高;一小部分學(xué)生貪玩,上課經(jīng)常不能注意聽講。在本學(xué)期的教學(xué)中,首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,二要對少數(shù)差生注意個別指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能方面。

(1)數(shù)與代數(shù)。

會口算整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù),比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

能筆算三位數(shù)除以一位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù),能筆算一位小數(shù)的加減法。

能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多,估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。

能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾,初步理解幾分米是十分之幾米,幾角是十分之幾元。

能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義,能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

認(rèn)識年、月、日,能區(qū)分大月、小月,判斷平年、閏年,知道1千米=1000米,1噸=1000千克,并能進(jìn)行簡單換算。

(2)空間與圖形。

能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖,能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實(shí)例感知生活中覺的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移,能動手制作簡單的軸對稱圖形。

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義,認(rèn)識面積單位,能選用適宜的面積單位估計、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式,能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的換算。

(3)統(tǒng)計與概率。

結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。

會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

2、數(shù)學(xué)思考方面。

發(fā)展數(shù)感,發(fā)展抽象概括與推理能力,發(fā)展抽象思維,發(fā)展初步的空間觀念,發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力,發(fā)展統(tǒng)計觀念,初步具有清晰地表達(dá)自己思考過程的能力。

3、解決問題方面。

能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識,解決生活中遇到的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識,能利用估計、判斷解決問題結(jié)果的合理性。

4、情感與態(tài)度方面。

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,體會數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價自己、評價他人。

四、教學(xué)措施。

1、備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,批改好每一次作業(yè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo),因材施教。

五、教學(xué)進(jìn)度安排略。

一、基本情況。

本班學(xué)生共31人,其中男生9人,女生22人,他們通過兩年多的學(xué)習(xí),更加明確學(xué)習(xí)目的,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),積極向上,熱愛勞動,拾金不昧。就上期期末檢測,班平數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀,如唐戩、何小雨、劉佳等,十名同學(xué)語數(shù)各科96分以上,但也有少數(shù)同學(xué)年齡偏小,反映較慢,根本不懂得什么是學(xué)習(xí)和怎么去學(xué)課堂紀(jì)律較差,想說就說,甚至個別同學(xué)上課玩玩具,常常拖欠各科作業(yè),如張艷瓊等連乘法口訣都不熟,相當(dāng)大部份同學(xué)父母外出打工,爺爺奶奶根本無法正確管教,從而給學(xué)校的教育工作帶來極大困難。

因此在本期的教育工作中,老師應(yīng)樹立正確的教育教學(xué)思想,結(jié)合當(dāng)前的教改動態(tài),擇其良好的教學(xué)方法,耐心指教學(xué)生,力爭為祖國、為人民培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)者。

二、教材分析:

本冊教材共有七個單元,在編排上主要體現(xiàn)以下幾個方面:

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,向?qū)W生提供了有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、倡導(dǎo)獨(dú)立思考和合作交流的有機(jī)結(jié)合。

3、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新的知識。

4、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

6、提示學(xué)習(xí)活動的線索和學(xué)習(xí)方式。

7、體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

8、設(shè)計富有特色的實(shí)踐活動。

9、有計劃地介紹數(shù)學(xué)活動。

三、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能:

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的過程,掌握其計算方法,能正確地進(jìn)行相應(yīng)的計算。

2、初步認(rèn)識小數(shù),會正確讀寫一位小數(shù)和兩位小數(shù),能正確地進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計算。

3、正確理解面積和面積單位的意義,會進(jìn)行面積單位的簡單換算。

4、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積計算公式的過程,會運(yùn)用公式正確計算長方形、正方形的面積。

5、經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)填寫統(tǒng)計表和制作單式條形統(tǒng)計圖。

(二)數(shù)學(xué)思考:

1、經(jīng)歷初步認(rèn)識小數(shù),進(jìn)行簡單的小數(shù)加減法和整數(shù)乘除法計算的過程,發(fā)展數(shù)感。

2、在長方形和正方形面積計算中發(fā)展初步的空間觀念。

3、在數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)的過程中發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。

4、在經(jīng)歷探索規(guī)律的過程時,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考問題發(fā)展思維能力。

(三)解決問題:

1、在各類口算、筆算、估算中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力。

2、能運(yùn)用本冊知識解決一些簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。

3、能對自己的學(xué)習(xí)及解決問題的過程進(jìn)行簡單評價。

(四)情感與態(tài)度:

1、能積極主動地參與本冊數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3、經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探索精神和自信心。

4、在自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)合作精神。

5、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)計算仔細(xì),書寫工整等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施:

1、在教學(xué)中力求從學(xué)生熟悉的生活情況與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī),注意應(yīng)用情景教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,讓學(xué)生在動手的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

2、關(guān)注學(xué)生的情感,體驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)的有機(jī)滲透,從而使學(xué)生的情感、態(tài)度、智力、品質(zhì)價值觀等方面發(fā)揮積極影響。

3、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)認(rèn)知需求。

4、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以活動為主線,倡導(dǎo)實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法。

5、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),做到明顯、具體、生動有趣,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的作用,從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

6、經(jīng)常了解學(xué)生和分析學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、現(xiàn)實(shí)情況,注意理論聯(lián)系實(shí)際,有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。

7、教師應(yīng)以身作則,堅持做好"六認(rèn)真"工作,充分運(yùn)用好實(shí)物、圖片、直觀教具,堅持啟發(fā)式,反對注入式,靈活運(yùn)用優(yōu)良的教學(xué)方法,大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì),特別是對哪些不明確學(xué)習(xí)目的,應(yīng)多花精力和時間,耐心指教,使他們不斷轉(zhuǎn)化。

8、努力做好與家長聯(lián)系工作,借助各方面的力量,了解和解決本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,并及時解決。

9、定期或不定期對學(xué)生進(jìn)行考查,教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績,克服缺點(diǎn),爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。

10、認(rèn)真鉆研教材,大綱和課標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)際備好教案。

11、練習(xí)過程不能單調(diào),注意練習(xí)的形式多樣話,要進(jìn)行大量的變式練習(xí)。

12、對接受能力好的學(xué)生鼓勵他們多動腦筋完成思考題或一題多解。

13、對接受能力稍差的學(xué)生要進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,還可以進(jìn)行一幫一的活動,對學(xué)生的雙基進(jìn)行落實(shí)。

五、課時安排略。

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo):

本冊教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個領(lǐng)域的內(nèi)容同時混編的方式,各個領(lǐng)域包括以下內(nèi)容:

數(shù)與代數(shù):第一單元"元、角、分與小數(shù)"。結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。第三單元"乘法"。會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。第五單元"認(rèn)識分?jǐn)?shù)"。能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡單問題。

空間與圖形:第二單元"對稱、平移和旋轉(zhuǎn)"。結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作,認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。第四單元"面積"。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會統(tǒng)一面積單位的必要性,體會并認(rèn)識面積單位,會進(jìn)行簡單的面積單位的換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能估算給定的長方形、正方形的面積。

統(tǒng)計與概率:第六單元"統(tǒng)計與可能性"。通過豐富的實(shí)例,了解平均數(shù)的意義,體會學(xué)____均數(shù)的必要性,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交換想法。

實(shí)踐活動:到商店調(diào)查三種商品的價格,做好記錄。與同學(xué)比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數(shù),并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。設(shè)計旅游計劃。廚房鋪地轉(zhuǎn)的選擇方案制作七巧板。調(diào)查小組同學(xué)的身高,并計算小組的平均身高,并計算小組的平均身高。在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,并與同伴說一說。

二、教學(xué)重點(diǎn):

本冊教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念,都是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。

三、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨(dú)立解決問題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來,充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、并解決數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價值,獲得良好的情感體驗(yàn)。

四、學(xué)情分析:

本學(xué)期我所任教的三班,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣,接受能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。尤其是男同學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也還比較好,但是有部分學(xué)生自覺性不夠,不能及時完成作業(yè),或者作業(yè)質(zhì)量較差,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以提高成績。

五、教學(xué)資源分析:

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。教材通過"數(shù)與計算、量與計量、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用"基本領(lǐng)域反映運(yùn)用數(shù)學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界的基本過程,有機(jī)的滲透數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計思想、推理意識等重要的數(shù)學(xué)思想和思維方式,并以此為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,形成"問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用"的基本敘述模式,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。通過上述的過程,學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識和方法,形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識,提高自己解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)思考的樂趣,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

以數(shù)學(xué)活動為線索安排教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探索和交流。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教材突破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式,以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為線索,展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教材設(shè)立了"看一看、做一做、想一想、說一說、讀一讀、我的成長足跡、問題銀行"等欄目,促進(jìn)學(xué)生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動中,掌握基本的知識和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,初步形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施:

(一)切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。教學(xué)時在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)量關(guān)系的同時,應(yīng)更重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練,逐步形成良好的思維方式和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"再創(chuàng)造"過程中逐步得到發(fā)展的,而"再創(chuàng)造"的前提是通過必要的基本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實(shí)的基本功。

(二)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本冊教材設(shè)計了適量探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會和一個比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學(xué)態(tài)度。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對學(xué)生在探索過程中遇到的問題,要適時,有效的幫助和引導(dǎo)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)"從問題情境出發(fā),建立模型,尋求結(jié)論,應(yīng)用與推廣"的基本過程。在日常的數(shù)學(xué)活動中要注意小課題研究和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動,對這方面的內(nèi)容不但不能隨意刪減,而且要加強(qiáng)這方面內(nèi)容安排的密度和強(qiáng)度。

(四)把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師要善于駕馭教材,把握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求,開展教學(xué)活動。要注意在直觀感知廣泛的背景下,通過自身體驗(yàn)在分析、整理的過程中學(xué)習(xí)概念,不要用死記硬背的方法。

七、促進(jìn)教學(xué)評估方法。

教學(xué)評估要有利于學(xué)生的發(fā)展,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。知識和技能的評估,試題類型要多樣化。評價應(yīng)體現(xiàn)激勵的作用。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識,體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,而又能解決生活中的實(shí)際問題。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”,“教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,形成和發(fā)展的過程,獲取積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?!睂ふ遗c學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教學(xué)時,教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,在實(shí)踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時,把全班同學(xué)每8人分為一個學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長的米尺,要求學(xué)生用8根1米長的米尺,圍一個棱長是1米的立方體,從而讓學(xué)生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里,親自感受1立方米的空間大小。這樣教學(xué),數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸,學(xué)生樂此不疲,理解深刻,記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)生活中一堆木材的體積,學(xué)生就能從已有的知識出發(fā),進(jìn)行推測,而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。

2、從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象,學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,就能更清楚的認(rèn)識事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律。如,我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時,我把全班學(xué)生帶到操場進(jìn)行實(shí)地測量:量出邊長是10米的正方形土地,算出這塊地的面積;用標(biāo)桿和測繩將這塊地圍起來,看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大?告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長是100米的正方形土地,沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣,把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué),彌補(bǔ)了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識,自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題。

心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高。”教師必須根據(jù)不同年級學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識水平,既要明確教材內(nèi)容中的生活素材,尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),使學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長方體和立方體的表面積”后,可設(shè)計以下數(shù)學(xué)問題:李師傅要做一個長是40厘米,寬是30厘米,高是25厘米的玻璃金魚缸,下面這塊材料夠用嗎?(材料:80厘米×60厘米的長方形),如果學(xué)生只是從形式上來解決問題,即:80×60=4800(平方厘米);40×30+(40×25+30×25)×2=4700(平方厘米);那么會得出“材料夠用”的假象,而事實(shí)上只要稍作操作,便可知材料是不夠的,讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因,也使學(xué)生收到了更好的效果。

4、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要有意識地將教材知識與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來,從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事例開始,積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,寓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜聞樂見的生活活動中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥?,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。如,教學(xué)“11的認(rèn)識”時,我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個,11個圈分成套入和未套入兩部分,各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況,這是小學(xué)生熟悉的游戲,從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會日常生活需要數(shù)數(shù),需要知道數(shù)的組成,數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如:移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實(shí)中到處可見。如教學(xué)“加減法”的一些簡單運(yùn)算時,為了讓學(xué)生體會到“多加要減”的道理,我舉了一個事例:“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋,小蘭看中的鞋子的標(biāo)價是97元,你認(rèn)為小蘭會怎樣付錢?”,讓學(xué)生匯報交流后,教師側(cè)重指出下列這種付法:“小蘭從口袋里拿出()張一百元,營業(yè)員找回小蘭()元,這時小蘭口袋里還有()元?”然后要求學(xué)生填空,并寫出了算式。學(xué)生寫出了以下算式:

(1)174-97(2)74+3

(3)100-97+74(4)174-100+3

通過觀察算式讓學(xué)生體會到算式的結(jié)果都相同,但算起來第(3)式順理成章,體現(xiàn)了操作過程;第(4)式體現(xiàn)了“多減要加”的算理;第(2)式算起來最方便,體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維。在此實(shí)例中,不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理,而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法,即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù),也可以把被減數(shù)一分為二,一部分是整十、整百、整千……的數(shù),用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù),然后再加上原來的尾數(shù),這種方法更近生活實(shí)際,使抽象的計算獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持,收到了學(xué)以致用的效果。

二、讓數(shù)學(xué)解決生活問題

現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?!苯虒W(xué)時,教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。

1、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只重視求知過程,只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界。在教學(xué)中,教師要盡可能使每個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際,加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后,讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物;學(xué)會重量單位后,讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)中的生活聯(lián)系起來,從小培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)他們把所學(xué)知識用于實(shí)際的意識。

2、用數(shù)學(xué)語言描述生活事件。

數(shù)學(xué)首先是一種語言,它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息,因此在信息化時代,數(shù)學(xué)的語言功能更為突出,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好,在不影響知識科學(xué)性的前提下,巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生,使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時,讓學(xué)生動手把12個圓片平均分,并要求學(xué)生用語言表達(dá)自己是怎樣分的,再用算式表示自己的分法。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式:12÷3=4;12÷4=3;12÷6=2;12÷2=6學(xué)生在這一過程中不僅體會到數(shù)學(xué)語言的功能,而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。

3、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象。

如學(xué)習(xí)了研究兩個量成正比例關(guān)系后,讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。學(xué)生積極性很高,爭先恐后地說:“每本《小學(xué)生時代》的價錢一定,訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學(xué)生周報》的單價一定,訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定,訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定,購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。

4、用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

學(xué)以致用,數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實(shí)際問題。一方面,可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解,了解知識的價值;另一方面,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。如學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識”后,可以將課堂設(shè)置成商場,開設(shè)“文具店”,“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員,讓大家表演買東西,幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣、使用人民幣;這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),敘述摸得著、看得見,理解透徹、記憶深刻,既使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,又解決了實(shí)際問題,提高了學(xué)生的算用能力。

5、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。

例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計算后,知道了利息的計算方法,學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知,書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時,教師及時安排了以下作業(yè):(1)做自己的小會計到銀行去了解各種利率,然后把你積攢的錢存起來,想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報給大家聽;(2)做家庭小助手,幫媽媽理財,算一算媽媽存的錢利息是多少?到期后應(yīng)取回多少錢?怎樣存錢最劃算!學(xué)生極有興趣,調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較,最后去存錢。在這一系列的實(shí)踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解極為深刻,同時學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到大幅度提高。而且此項(xiàng)活動也對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實(shí)的思想教育,實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,在運(yùn)用過程中讓知識在學(xué)生頭腦中成活,使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相接軌。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

總之,讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁,拉近知識與生活間的距離,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體會到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系,讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中,使其完成掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)變,并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

參考文獻(xiàn):

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月

2、《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社2002年6月

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學(xué)技術(shù)出版社2004年1月

4、《新課程備課新思維》教育科學(xué)出版社2004年6月

5、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識,體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,而又能解決生活中的實(shí)際問題。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”,“教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,形成和發(fā)展的過程,獲取積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?!睂ふ遗c學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教學(xué)時,教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,在實(shí)踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時,把全班同學(xué)每8人分為一個學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長的米尺,要求學(xué)生用8根1米長的米尺,圍一個棱長是1米的立方體,從而讓學(xué)生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里,親自感受1立方米的空間大小。這樣教學(xué),數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸,學(xué)生樂此不疲,理解深刻,記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)生活中一堆木材的體積,學(xué)生就能從已有的知識出發(fā),進(jìn)行推測,而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。

2、從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象,學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,就能更清楚的認(rèn)識事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律。如,我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時,我把全班學(xué)生帶到操場進(jìn)行實(shí)地測量:量出邊長是10米的正方形土地,算出這塊地的面積;用標(biāo)桿和測繩將這塊地圍起來,看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大?告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長是100米的正方形土地,沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣,把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué),彌補(bǔ)了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識,自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題。

心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高?!苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識水平,既要明確教材內(nèi)容中的生活素材,尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),使學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長方體和立方體的表面積”后,可設(shè)計以下數(shù)學(xué)問題:李師傅要做一個長是40厘米,寬是30厘米,高是25厘米的玻璃金魚缸,下面這塊材料夠用嗎?(材料:80厘米×60厘米的長方形),如果學(xué)生只是從形式上來解決問題,即:80×60=4800(平方厘米);40×30+(40×25+30×25)×2=4700(平方厘米);那么會得出“材料夠用”的假象,而事實(shí)上只要稍作操作,便可知材料是不夠的,讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因,也使學(xué)生收到了更好的效果。

4、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要有意識地將教材知識與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來,從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事例開始,積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,寓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜聞樂見的生活活動中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥?,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。如,教學(xué)“11的認(rèn)識”時,我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個,11個圈分成套入和未套入兩部分,各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況,這是小學(xué)生熟悉的游戲,從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會日常生活需要數(shù)數(shù),需要知道數(shù)的組成,數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如:移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實(shí)中到處可見。如教學(xué)“加減法”的一些簡單運(yùn)算時,為了讓學(xué)生體會到“多加要減”的道理,我舉了一個事例:“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋,小蘭看中的鞋子的標(biāo)價是97元,你認(rèn)為小蘭會怎樣付錢?”,讓學(xué)生匯報交流后,教師側(cè)重指出下列這種付法:“小蘭從口袋里拿出()張一百元,營業(yè)員找回小蘭()元,這時小蘭口袋里還有()元?”然后要求學(xué)生填空,并寫出了算式。學(xué)生寫出了以下算式:

(1)174-97(2)74+3

(3)100-97+74(4)174-100+3

通過觀察算式讓學(xué)生體會到算式的結(jié)果都相同,但算起來第(3)式順理成章,體現(xiàn)了操作過程;第(4)式體現(xiàn)了“多減要加”的算理;第(2)式算起來最方便,體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維。在此實(shí)例中,不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理,而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法,即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù),也可以把被減數(shù)一分為二,一部分是整十、整百、整千……的數(shù),用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù),然后再加上原來的尾數(shù),這種方法更近生活實(shí)際,使抽象的計算獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持,收到了學(xué)以致用的效果。

二、讓數(shù)學(xué)解決生活問題

現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?!苯虒W(xué)時,教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。

1、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只重視求知過程,只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界。在教學(xué)中,教師要盡可能使每個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際,加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后,讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物;學(xué)會重量單位后,讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)中的生活聯(lián)系起來,從小培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)他們把所學(xué)知識用于實(shí)際的意識。

2、用數(shù)學(xué)語言描述生活事件。

數(shù)學(xué)首先是一種語言,它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息,因此在信息化時代,數(shù)學(xué)的語言功能更為突出,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好,在不影響知識科學(xué)性的前提下,巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生,使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時,讓學(xué)生動手把12個圓片平均分,并要求學(xué)生用語言表達(dá)自己是怎樣分的,再用算式表示自己的分法。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式:12÷3=4;12÷4=3;12÷6=2;12÷2=6學(xué)生在這一過程中不僅體會到數(shù)學(xué)語言的功能,而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。

3、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象。

如學(xué)習(xí)了研究兩個量成正比例關(guān)系后,讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。學(xué)生積極性很高,爭先恐后地說:“每本《小學(xué)生時代》的價錢一定,訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學(xué)生周報》的單價一定,訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定,訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定,購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。

4、用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

學(xué)以致用,數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實(shí)際問題。一方面,可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解,了解知識的價值;另一方面,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。如學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識”后,可以將課堂設(shè)置成商場,開設(shè)“文具店”,“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員,讓大家表演買東西,幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣、使用人民幣;這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),敘述摸得著、看得見,理解透徹、記憶深刻,既使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,又解決了實(shí)際問題,提高了學(xué)生的算用能力。

5、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。

例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計算后,知道了利息的計算方法,學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知,書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時,教師及時安排了以下作業(yè):(1)做自己的小會計到銀行去了解各種利率,然后把你積攢的錢存起來,想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報給大家聽;(2)做家庭小助手,幫媽媽理財,算一算媽媽存的錢利息是多少?到期后應(yīng)取回多少錢?怎樣存錢最劃算!學(xué)生極有興趣,調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較,最后去存錢。在這一系列的實(shí)踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解極為深刻,同時學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到大幅度提高。而且此項(xiàng)活動也對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實(shí)的思想教育,實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,在運(yùn)用過程中讓知識在學(xué)生頭腦中成活,使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相接軌。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

總之,讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁,拉近知識與生活間的距離,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體會到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系,讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中,使其完成掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)變,并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

參考文獻(xiàn):

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月

2、《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社2002年6月

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學(xué)技術(shù)出版社2004年1月

4、《新課程備課新思維》教育科學(xué)出版社2004年6月

5、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月

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三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十五

《認(rèn)識四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題:例1是借助于涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解。

一、通過對教材的研讀,我對例1進(jìn)行了改編:把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識的`,也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高,為整節(jié)課開了一個不錯的頭。

二、重視動手操作。

通過畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對四邊形進(jìn)行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個,其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點(diǎn)?教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的:有四條直的邊,有四個角。并把這兩點(diǎn)板書出來。

反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時間不夠充分。

改進(jìn)環(huán)節(jié):探究四邊形的特征:

1、請閉上眼睛想象一下,四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下。

2、出示:你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)。

3、請學(xué)生匯報、交流。

師提示:有不同意見的請舉手。

4、觀察、比較、概括四邊形的特征。

三年級數(shù)學(xué)小論文格式篇十六

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺階,我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。如:歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物,建議學(xué)生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人,引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。為進(jìn)一步平均分一個整體的物體做鋪墊。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不是被動接受,而是主動建構(gòu),而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我提供了多次的動手實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在動手、動腦、動口的。過程中,體會分?jǐn)?shù)的含義。如,在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時,為了便于學(xué)生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣,每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。

再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4,并涂上顏色,說一說自己折的1/4的含義,展示幾種不同的折法,讓學(xué)生觀察、比較,認(rèn)識到:它們的折法雖然不同,但都是被平均分成了四份,所以每份都是正方形的1/4。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。

3、聯(lián)系生活,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,列舉生活中平均分一個物體的例子,從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù),通過說一說、寫一寫,小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時讓學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、拓寬延伸,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識更加深刻。

通過對一張長方形的紙,對折、二次對折、三次對折……所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù),使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到,把一個物體平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,同時為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。

不足:課堂教學(xué)中語言不夠簡練,課堂提問的有效性仍需再斟酌。

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