專業(yè)雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿(案例21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 10:57:22
專業(yè)雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿(案例21篇)
時(shí)間:2023-11-02 10:57:22     小編:紫薇兒

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題,我們需要關(guān)注并采取行動(dòng)。如何保持身體健康,建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇一

1、教材內(nèi)容

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國(guó)是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好,多么令人自豪?!岸嗝春谩钡牡滋N(yùn),就是為祖國(guó)母親喝彩,感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂(lè)”這個(gè)主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析

本課所選的音樂(lè)作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂(lè)人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí),現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽。

1、 能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、 認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo):了解校園臺(tái)灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點(diǎn):準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn):歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法,聽唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請(qǐng)多多指正。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇二

各位老師、各位同仁,大家好!幾天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。接下來(lái),我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過(guò)“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,在似乎平淡的事實(shí)之中,作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。 “印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問(wèn)所獲得印象寫成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫,是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用討論法、提問(wèn)法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像,板書,旨在給學(xué)生最直觀的感受。

古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有這么一個(gè)地方,它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個(gè)角落,死神日夜出沒(méi),它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片,圖片,文字解說(shuō)奧斯維辛集中營(yíng)。

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況,一種是一無(wú)所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動(dòng)心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫了呢?

帶著問(wèn)題讀課文(答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來(lái)回答)

“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情:在訪問(wèn)這里之后,如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對(duì)不起在這里遇難的人們?!?/p>

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問(wèn)題很多,但選擇“作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫了呢?”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來(lái)源,是什么觸動(dòng)了他?即參觀者在奧斯維辛的見聞,感受。

(引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考,體會(huì)作者的內(nèi)心情感)

毒氣室 焚尸爐 女牢房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室

成堆的頭發(fā) 嬰兒的鞋子 囚犯的照片

“默默地邁著步子,先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下來(lái)”……

文中7-15自然段,實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動(dòng)作行為,神情語(yǔ)言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點(diǎn),從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié):

“陽(yáng)光明媚溫暖”“ 白楊樹婆娑起舞”“ 兒童追逐游戲”

這樣,過(guò)去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比,兩者宛如兩重天,一個(gè)是地獄,一個(gè)是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來(lái)的靜穆,壓抑,但走出來(lái),面對(duì)明媚的陽(yáng)光,孩子的笑臉,他們釋然?!涀v史,珍惜眼前的和平生活。

問(wèn)題:在這些描寫參觀者的感受的句子中,有沒(méi)有你不明白的語(yǔ)句?(學(xué)生自由提問(wèn),由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補(bǔ)充,重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題)

3)、“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方?!睘槭裁矗?/p>

問(wèn)題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?lì)愃频脑挘髡邽槭裁催@樣說(shuō)?是真的沒(méi)新聞了嗎?(分組討論)

這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動(dòng)他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

羅森塔爾

殺人工廠 旅游中心

毒氣室 震驚

焚尸爐 憤恨 記住歷史

展覽 感受 珍惜和平生活

女牢房 可怕

紀(jì)念墻 窒息

絞刑室

問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇三

《綱要》中提出

:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

(1)初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)豐富幼兒的知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。

(3)樂(lè)于參與游戲,并感受到游戲的快樂(lè)。

其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌,難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備工作:

(1)了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí);識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。

(2)制作電腦課件,將詩(shī)歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。

(3)小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、和游戲法。

通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩(shī)歌。

通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察,并積極思維。

通過(guò)輕松愉快的游戲,讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。

活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過(guò)視、聽覺(jué)感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。

討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié):

1、音畫結(jié)合,引出詩(shī)歌。

活動(dòng)一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂(lè)慢慢響起。這時(shí),我對(duì)小朋友說(shuō):“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結(jié)合,一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。

2、動(dòng)畫演示,理解詩(shī)歌。

首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印,并以神秘的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒:“這些都是誰(shuí)留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測(cè),然后再播放小動(dòng)物走過(guò)雪地的動(dòng)畫,以此來(lái)驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說(shuō)一說(shuō):“這些小動(dòng)物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法,同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí),從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)了幼兒回答問(wèn)題的積極性。同時(shí),為了將小朋友引入詩(shī)歌的主題中來(lái),我直接說(shuō):“小朋友看,西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆,可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說(shuō),它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢?”這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話,就讓幼兒理解了詩(shī)歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!边@一句。在幫助幼兒理解詩(shī)歌最后一句的時(shí)候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問(wèn):‘小青蛙怎么沒(méi)來(lái)?’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來(lái)完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí),所以能很快地回答出來(lái)。

3、多種方法,學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進(jìn)行:(1)整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩(shī)歌。(2)分句教學(xué)。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來(lái)潛移默化地影響幼兒。比如詩(shī)歌中的前兩句,我會(huì)這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強(qiáng),他們很快就能將老師的語(yǔ)氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。(3)表演詩(shī)歌。在小朋友基本掌握詩(shī)歌的時(shí)候,我啟發(fā)幼兒為詩(shī)歌加上合適的動(dòng)作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此,活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。

4、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩(shī)歌。

這里有兩個(gè)過(guò)程:(1)幼兒討論,演示動(dòng)畫?!斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會(huì)畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來(lái)。沒(méi)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物以后,我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過(guò)程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩(shī)歌。這里我是這樣引導(dǎo)的:“小朋友相處的動(dòng)物可真多,你們看,它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊溃覀兡懿荒馨阉鼈円簿庍M(jìn)詩(shī)歌里呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?”有了上一個(gè)步驟做鋪墊,熱切幼兒對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式已經(jīng)掌握,所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),編出新的詩(shī)歌來(lái)。他們可能會(huì)說(shuō)“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣,活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。

5、游戲《幫小畫家找畫》

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印,同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片,然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫,看誰(shuí)先找到。

最后,我對(duì)小朋友說(shuō):“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說(shuō)再見吧!”同時(shí),畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景,以此來(lái)結(jié)束活動(dòng)。

我們都知道,語(yǔ)言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次活動(dòng)中,我把大部分時(shí)間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?wèn)、自由討論、朗誦詩(shī)歌、表演詩(shī)歌”的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編,從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇四

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過(guò),從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì),也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,體會(huì)語(yǔ)感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會(huì)李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn):是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出:五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力,通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點(diǎn)就告訴我們,使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的,這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎,所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的,對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解,既節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法:

1、在理解“被捕”這一部分時(shí),我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ),采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時(shí),我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué),通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ),然后討論這些詞語(yǔ)。,提出:你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng),來(lái)更深入的理解課文,以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語(yǔ)感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感,通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對(duì)李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會(huì)課文情感,總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),師生特點(diǎn)。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?!弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。

《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音,猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音,如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán),什么歌手都有,什么樂(lè)器也有,美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng),圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè):各有各的曲子,各有各的樂(lè)器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林,酷愛(ài)動(dòng)物,酷愛(ài)大自然的情懷。

學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,9個(gè)帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度,同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子,各有各的樂(lè)器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道,但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué)。

為了課堂活起來(lái),要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí),結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí),平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué):自學(xué)生字詞,達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題,全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng),正如“跳一跳,摘桃子?!?/p>

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會(huì)作者聆聽林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫法。

體會(huì)作者聆聽林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫法。

2課時(shí)。

1、師:同學(xué)們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的,讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

(1)五位同學(xué)輪讀課文。

要求同學(xué)們認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

(2)出示多音字。

一小覺(jué)奏樂(lè)難為情愛(ài)好結(jié)實(shí)小爪子。

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià),采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師:同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)給大家聽一聽,讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流(帶口部字多)。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

生交流(動(dòng)詞的聲音的詞)。

生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。

師:同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!

生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······)。

(設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),掌握規(guī)律學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),既簡(jiǎn)便又快。)。

師:1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢?

學(xué)生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎?

個(gè)別學(xué)生讀課文。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。

2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇六

教材說(shuō)明《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的,一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓同學(xué)在美的享受中,發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此,我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在:

1、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法,因材施教,建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方,激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢(shì),想象文章描繪的情景,熟讀成誦,分層發(fā)散,實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化發(fā)展,引導(dǎo)同學(xué)自主探究,使其學(xué)會(huì)高效率的合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位,我把分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)層面。

短期:在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué),時(shí)間為兩課時(shí)。首先,利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)探究興趣,圍繞“你認(rèn)為海底世界是個(gè)怎樣的世界?”讓同學(xué)自主提出問(wèn)題:例如:我認(rèn)為海底世界是個(gè)奇妙的世界(或美麗的世界,物產(chǎn)豐富的世界,神秘的世界……),針對(duì)這些問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)自讀課文,整體感知,理清文章敘述順序。然后,借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),理解重難點(diǎn),在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景,想象文章描繪的“神奇”情景,并做到熟讀成誦。最后,通過(guò)分層擴(kuò)展,啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

長(zhǎng)期:為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué),活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂(lè)部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng),師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學(xué)促發(fā)長(zhǎng)期探究,以長(zhǎng)期探究引向生活積累,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一.“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”

渠之清冽源自活水,正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時(shí)的活水,才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對(duì)《海底世界》一課,我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中,還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。

這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中,我借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí),為其構(gòu)件了自主探究的平臺(tái)。

正所謂“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”,

這里,我用李白的千古絕句作比,是想說(shuō)明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙,當(dāng)然,合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂,多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學(xué)展開多維度評(píng)價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展,讓小朋友的心中對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的探究始終“總是春”般的感覺(jué)。

整合是大勢(shì)所驅(qū),作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師,我們應(yīng)該多考慮些什么?

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇七

1、教材分析:

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo):領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識(shí)和能力目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過(guò)程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

二、說(shuō)教學(xué)方法:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開口,〈影子〉..

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉。

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。

教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。

教師過(guò)渡語(yǔ):一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))。

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。

〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。

〈七〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

在這里,一個(gè)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn),很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問(wèn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想,有針對(duì)性去討論,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō):“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。 六、板書設(shè)計(jì):

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇九

1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢?

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開了萬(wàn)朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長(zhǎng)期以來(lái),塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái),在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。

但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且,周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。

幾年過(guò)去,塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人,見此情景,無(wú)不惆悵滿懷,失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開,許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí),令人們震驚,同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬,來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬,巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè),號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十

浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆錢塘江大潮不愧為天下奇觀。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

4、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自我的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語(yǔ)句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知本事有限,對(duì)文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會(huì),所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中能夠理解課文資料,體會(huì)作者的思想感情,還能夠培養(yǎng)語(yǔ)感。所以,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種浩浩蕩蕩、山崩地裂的氣勢(shì)讀出來(lái)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。所以在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀,為什么這么說(shuō),奇在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自我對(duì)錢塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開放而有活力的,所以我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自我的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚,作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描述了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣。

(二)初讀文章,整體感知。

1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問(wèn)題。

(三)品讀課文,深入感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫的,教師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么?潮來(lái)前江面是什么景象?

結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么?他們此刻是怎樣的心境?如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心境?2、播放潮來(lái)時(shí)錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描述潮來(lái)時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描述的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的'順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描述潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。

再播放潮來(lái)時(shí)錄象,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員,按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng),哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。)。

(四)回顧課文,加深印象。

學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

(五)課后練習(xí),拓展運(yùn)用。

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。

2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料,并且能使學(xué)生抓住板書資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

觀潮。

潮來(lái)前平靜。

聲:悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂。

潮來(lái)時(shí)形:一條白線橫貫江面兩丈水墻。

潮頭過(guò)后平靜漲水。

經(jīng)過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟,議中深入學(xué)生不僅僅讀懂得了課文,并且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十一

尊敬的評(píng)委老師:

大家好!我是8號(hào)考生,今天,我說(shuō)課的題目是《背影》,接下來(lái)我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、首先,我來(lái)說(shuō)教材。

《背影》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文,本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時(shí)的情景,刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了真摯深沉的父子之情。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課的三維目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品,掌握本文出現(xiàn)的生字詞。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):把握本文的整體思路,學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情,加強(qiáng)與父母的溝通和交流,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

為了更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo),本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為:領(lǐng)會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

教學(xué)難點(diǎn):把握本文關(guān)于背影的四次描寫,找出它們所在的位置并分析其作用。

二、下面,我來(lái)說(shuō)學(xué)情。

新課標(biāo)明確指出,教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此,我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析:這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時(shí)這一階段的學(xué)生注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此,在教學(xué)中我將運(yùn)用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教育,不是一種告知與被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此,我主要采用了以下教法:朗讀探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見,相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。

八年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在運(yùn)用的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分的感知語(yǔ)言教材,主要運(yùn)用了以下學(xué)法:朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文,品位感悟,達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我從以下幾個(gè)方面入手:

1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我將出示《背影》相關(guān)配樂(lè)、圖片,讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí),激起學(xué)生的求知欲望,同時(shí)重視溫故而知新,讓學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過(guò)程中,我將根據(jù)錢夢(mèng)龍老師“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。(以下針對(duì)要講的課提出問(wèn)題并自答,并將要點(diǎn)板書)接下來(lái)我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的提出問(wèn)題,特別是那些有價(jià)值的問(wèn)題,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓他們充分交流、合作,并把問(wèn)題提交全班討論。此時(shí),問(wèn)題的解決與否并不重要,重要的是學(xué)生們因?yàn)檫@些問(wèn)題糾纏在一起,質(zhì)疑、對(duì)抗、生成,一個(gè)充滿著生命活力的課堂正在形成。

3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲,從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4、課后作業(yè)針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練法,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì),(側(cè)身將手指向黑板上的板書)這就是我的板書,這樣的板書簡(jiǎn)明扼要、結(jié)構(gòu)清晰,便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,我的說(shuō)課完畢,謝謝!

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒(méi)有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十三

【神奇】

非常奇妙。

例句:漢語(yǔ)是世界上最神奇的語(yǔ)言。

【掙扎】

用力支撐。

例句:盡管媽媽很累,但她還是掙扎著坐起來(lái)給我們講故事。

【憤怒】

生氣(激動(dòng)到極點(diǎn))。

例句:球迷的憤怒也是幽默的。

【委屈】

受到不應(yīng)該有的'指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

例句:我看到衣服掉到了地上想把它撿起來(lái),可是媽媽過(guò)來(lái)看見衣服在地上,馬上給了我一個(gè)巴掌,說(shuō)是我弄到地上的,我委屈的哭了!

【溫柔】

溫和柔順。

例句:媽媽用溫柔的雙手,輕輕地?fù)崦⒆拥哪橗嫛?/p>

【齜牙咧嘴】

張著嘴巴,露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。

例句:傳說(shuō)很久很久以前,古老的黃河是一匹很難馴服的野馬,它任意奔流,好像一個(gè)齜牙咧嘴的怪物。

【嘟嘟囔囔】

不斷地、含混地自言自語(yǔ)。

例句:她獨(dú)自在那里嘟嘟囔囔地不知道在說(shuō)些什么。

【拽住】

拉住、拖住。

例句:他緊緊地拽住奶奶的衣服,說(shuō)什么也不放手

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十四

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂(lè)于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

(三)深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的.困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué),因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分:聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂(lè),嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

最后一部分:聽聽秋的聲音

先請(qǐng)學(xué)生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了”中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

(四)鞏固提高

本文語(yǔ)言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十五

師:同學(xué)們,早上好。

生:老師早上好。

師:老師經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文就像一杯美酒,要用心品味。今天咱們來(lái)品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前,咱們還是先請(qǐng)課前演講的同學(xué)給咱們加點(diǎn)佐料。

(學(xué)生掌聲)

生走上講臺(tái)演講《讓生命像鮮花般綻放》

(演講畢,熱烈的掌聲)

師:謝謝鄭麗君同學(xué)的精彩演講。我個(gè)人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個(gè)什么樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢?當(dāng)命運(yùn)之神無(wú)情地捉弄了你,當(dāng)你站在善與惡的十字路口時(shí),你何去何從?相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。

顯示課件一“人性真?zhèn)蔚臎_突,命運(yùn)永恒的輪回?!?/p>

師:《雷雨》自誕生就造成了很大的社會(huì)影響,讓我們來(lái)看一下三位文壇大師的評(píng)價(jià)。

顯示課件二:《雷雨》的社會(huì)影響

師:同時(shí),《雷雨》自誕生起,劇中就有一個(gè)人物頗受爭(zhēng)議,這個(gè)人是誰(shuí)呢?

生:(齊聲)周樸園。

師:對(duì),是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià),以及演藝界一位扮演過(guò)周樸園的前輩的話。

顯示課件三:巴金、茅盾、李健吾對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)

師:周樸園究竟是一個(gè)什么樣的人?他是真誠(chéng)的還殺是偽善的?從他對(duì)魯侍萍的態(tài)度變化上咱們可見一斑。下面請(qǐng)快速閱讀課文,看看周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。

顯示課件四:周樸園對(duì)“死去”的侍萍和活著的侍萍的態(tài)度變化。

學(xué)生閱讀。

生1:周樸園對(duì)死去的侍萍是真誠(chéng)的,他向眼前的這位“下人”詢問(wèn):“三十年前在無(wú)錫有一件很出名的事情?!彼f(shuō):“我派人到無(wú)錫打聽過(guò)?!薄拔覇?wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人?!睆倪@里可以看出他對(duì)侍萍的懷念。

生2:他對(duì)魯侍萍的印象很好,認(rèn)為她“很賢惠,也很規(guī)矩”。

生3:他保留了侍萍喜歡的家具,保留著夏天關(guān)窗子的習(xí)慣,還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳?zāi)埂?/p>

咱們請(qǐng)兩位同學(xué)為大家分角色朗讀這部分內(nèi)容。大家推薦一下,好不好?

(有學(xué)生選了一位女生扮魯侍萍,又選出一位男生扮周樸園)

(這兩個(gè)人一向朗讀較好)

兩人分角色朗讀。(感情較充沛。下面的學(xué)生議論兩個(gè)人,有時(shí)發(fā)出竊竊的笑。朗讀畢,很熱烈的掌聲)

師:謝謝施樂(lè)瑩、潘梁兩位同學(xué)。你們認(rèn)為他們的表現(xiàn)怎么樣?

生:(七嘴八舌)好。感情讀出來(lái)了。人物語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

師:我也覺(jué)得他們把人物的語(yǔ)氣、情態(tài)的變化都讀出來(lái)了。(聲音壓低放緩)我還注意到一件事——這兩位同學(xué)朗讀的時(shí)候,咱們有同學(xué)在輕聲的笑。笑什么呢?你們比我有數(shù)。你們的笑,說(shuō)明你們沒(méi)有深入文本,沒(méi)有深入到人物內(nèi)心世界。如果你們深入到文本中,你們就會(huì)為人物的不幸命運(yùn)感動(dòng)了,就不會(huì)發(fā)笑了。想想看,魯侍萍一個(gè)未婚的'年輕女子,孤身帶著兒子在外鄉(xiāng)討飯、縫衣服、做老媽子,世上有的苦可能都吃盡了?,F(xiàn)在意外見到把她害成這樣的周樸園,她的心情該是多么憤怒,又該是多么復(fù)雜。尤其是看到周樸園得知侍萍活著的態(tài)度轉(zhuǎn)變后。

(生沉默)

師:我們來(lái)看看周的這種變化——周樸園對(duì)活著的魯侍萍的態(tài)度。大家注意這里:

魯侍萍:老爺,你想見一見她么?

周樸園:不,不。謝謝你。

生:(下面私語(yǔ),看法很多,七嘴八舌)

師請(qǐng)一學(xué)生單獨(dú)談看法。

生:周樸園拒絕和魯侍萍見面,他害怕魯侍萍來(lái)報(bào)復(fù)他。

生:要他的錢。

生:要回自己的兒子。周樸園會(huì)害怕魯侍萍把兒子帶走,這樣一來(lái)他以前的種種罪惡就會(huì)被人知道了,他就會(huì)失去自己的地位、名譽(yù)、家庭。

師:他在乎他的兒子周萍嗎?他重視親情嗎?他是否擔(dān)心兒子?

生:不怕。因?yàn)樗?dāng)初為娶闊小姐的時(shí)候,就為了自己把兒子周萍送到鄉(xiāng)下去了。

師:周萍被送往鄉(xiāng)下后,直到很大了才回來(lái)。可見周樸園并不在意兒子,他只在乎自己的利益。

板書:利益——自私、虛偽

顯示課件五:周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬(wàn)狀、態(tài)度立變?

師:這其實(shí)是我要讓大家思考的一個(gè)問(wèn)題:周樸園知道站在面前的是侍萍是為什么驚恐萬(wàn)狀、態(tài)度立變?經(jīng)過(guò)剛才的分析,我們相信大家已經(jīng)明確了。

顯示課件六:周變化的原因

師:現(xiàn)在我們討論另一個(gè)問(wèn)題:周樸園愛(ài)侍萍嗎?他的懷念真誠(chéng)嗎?

顯示課件七:周樸園愛(ài)侍萍嗎?他的懷念真誠(chéng)嗎?

生意見不一。

顯示課件八

師提示:周樸園說(shuō):“這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過(guò)。(劃線句重讀強(qiáng)調(diào))

生思考,領(lǐng)悟。

生:他懷念侍萍,是為了彌補(bǔ)自己的罪過(guò),讓自己安心。

生:他做了壞事,心虛,為了安慰自己。

生:他為了填補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛,給自己精神上的安慰。

顯示課件九

生:從“你們”“你們老太太”幾個(gè)詞我們可以看出當(dāng)年周樸園也是迫于母親的壓力,沒(méi)有辦法。他受社會(huì)、時(shí)代的影響。

顯示課件十

師:曹禺自己也認(rèn)為,魯侍萍“被趕走,周樸園不是完全同意的。他的家教很嚴(yán),父母之命、媒妁之言不能違抗,他沒(méi)有辦法?!薄爸軜銏@也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢,故意淹死2200個(gè)小工,這是他的人性。愛(ài)他所愛(ài)的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性。

顯示課件十一

顯示課件十二

師:周樸園是封建社會(huì)與資產(chǎn)階級(jí)的混血兒。他是血腥資本家,是封建專制家長(zhǎng),但這并不能說(shuō)明他就是整個(gè)悲劇的制造者。相反,他和其他人物一樣,同樣是那個(gè)畸形社會(huì)的受害者,同樣承受著命運(yùn)的無(wú)常愚弄與擺布。在戲劇結(jié)束時(shí)他也喪失了自己的一切——名譽(yù)、地位還有親情。周樸園,一個(gè)不值得同情的受害者。

師:命運(yùn)之神總是使人類在輪回中前行,周樸園愛(ài)上使女侍萍,他的兒子周萍周沖又愛(ài)上侍萍的女兒四鳳。讓我們?cè)O(shè)想一下,如果后來(lái)的一切都沒(méi)有發(fā)生,周沖和四鳳相愛(ài),他們的命運(yùn)又將怎樣?恐怕時(shí)間和生活也會(huì)改變他,使他走上周樸園的老路。

顯示課件十三:文學(xué)作品中人物命運(yùn)舉例

周樸園的悲劇并不是他自己的悲劇,在封建社會(huì),在資本主義社會(huì),在許多的文學(xué)作品中,在現(xiàn)實(shí)生活中,你經(jīng)常會(huì)看見這幕悲劇的上演。不同的是,不同的人做出了不同的選擇,有的人積極抗?fàn)?,有的人消極抗?fàn)?,而周樸園選擇了逃避,由一個(gè)受害者淪為害人者。

顯示課件十四

生(笑):那肯定選擇真誠(chéng)。

顯示課件十五

師:就讓我們直面人類命運(yùn)的輪回,堅(jiān)守人性中的真、善、美。

下面,我們進(jìn)行一個(gè)作文片段練習(xí):當(dāng)真誠(chéng)遭遇偽善

顯示課件十六

示范;當(dāng)秋葉遭遇狂風(fēng),當(dāng)鮮花遭遇冰雹,當(dāng)真誠(chéng)遭遇偽善,我們還能聽從我們內(nèi)心的抉擇,義無(wú)反顧嗎?聽著戶外的鶯歌燕語(yǔ),我的頭腦中卻涌起驚濤怒海,一聲霹靂炸開,閃電中我看見一張猙獰的笑臉——周樸園,穿過(guò)幾十年的歲月向我走來(lái)?!叭诵员緪骸?,幾千年的荀子如是說(shuō)。是的,善惡本在每個(gè)人的心中,惟看你的選擇。那么,請(qǐng)?jiān)诰駬駚?lái)臨時(shí),拋開你的欲念、自私、虛偽,用真誠(chéng)守住心中靈魂的靜土。

作業(yè):

請(qǐng)結(jié)合課文及自己搜集的資料分析魯侍萍的形象

可從以下方面入手

1、魯侍萍來(lái)到周公館,認(rèn)出周樸園以后,為什么沒(méi)有馬上離開?她懷著一種什么心情?

2、魯侍萍自己如何看待和周樸園的這段戀情?

教后反思:

《雷雨》是一出經(jīng)典戲劇,出場(chǎng)人物不多,但涉及前后三十年的糾葛,劇中人物關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜,而且自《雷雨》誕生起,對(duì)劇本的解讀就呈現(xiàn)多樣化,對(duì)人物形象的理解也眾口不一。教材中節(jié)選的第二幕更是《雷雨》中的經(jīng)典片段,以前已有很多教師執(zhí)教過(guò)對(duì)文本已經(jīng)作了多種不同的解讀,因此如何讓自己的課充滿個(gè)性,成了我思考的核心。我從網(wǎng)上搜集了很多課件、案例,發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師把周樸園看成是一個(gè)虛偽、自私、冷酷、無(wú)情的人??紤]到心理學(xué)上所說(shuō)的人性的復(fù)雜性,以及新課改中的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受人性的復(fù)雜,明辨善惡、真?zhèn)危覍?duì)這個(gè)結(jié)論發(fā)生了懷疑。我有翻閱了大量的資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不能單純地給周樸園貼上一個(gè)單一的標(biāo)簽。周樸園是封建社會(huì)與資本主義社會(huì)的“混血兒”,他的性格復(fù)雜矛盾,他是血腥的資本家,封建專制家長(zhǎng),但同時(shí)他也是那個(gè)畸形社會(huì)產(chǎn)物,他本身也是一個(gè)受害者。為此,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)拋棄了以往的觀點(diǎn)、做法,試圖通過(guò)讓學(xué)生集中精力分析周樸園一個(gè)人的形象,達(dá)到把握戲劇特點(diǎn)、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇、學(xué)會(huì)分析人物形象、認(rèn)識(shí)人性真?zhèn)蔚膹?fù)雜性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了便于學(xué)生理解,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)分問(wèn)題:1、從周樸園對(duì)“死去”的侍萍及活著的侍萍的態(tài)度變化上了解周樸園是一個(gè)什么樣的人。2、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?侍萍被逼離開周家是否是周樸園一個(gè)人的錯(cuò)?在解決這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的把握,尤其是對(duì)潛臺(tái)詞、個(gè)性化語(yǔ)言以及人物形象的理解,對(duì)戲劇矛盾沖突集中的理解。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我增設(shè)了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂效果看,兩位學(xué)生的朗讀很是投入,其他學(xué)生也很興奮。本來(lái)打算安排分組朗讀推薦,鑒于一節(jié)課的時(shí)間太短,只有兩位學(xué)生參與了朗讀,還是很讓人遺憾的。所以在課堂上我對(duì)學(xué)生提了一個(gè)要求:課后自由組合分角色朗讀。為避免學(xué)生對(duì)文本對(duì)人物的理解流于膚淺,我又增加了作文片段練習(xí)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、寫作能力,雖然本課內(nèi)未能進(jìn)行習(xí)作交流,但課后看了學(xué)生的習(xí)作,感覺(jué)學(xué)生對(duì)話題的把握比較到位。有個(gè)別學(xué)生寫的很出色,當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)不能理解,我又做了單獨(dú)的輔導(dǎo)。為使學(xué)生能學(xué)以致用,真正自己動(dòng)手,獨(dú)立探究劇本人物形象,我又布置了課后作業(yè),讓學(xué)生自行分析魯侍萍的人物形象,并給了具體的問(wèn)題以增加可操作性。

不過(guò),我感覺(jué)自己這堂課的不足還是很多。比如對(duì)周樸園進(jìn)行人物形象分析時(shí),對(duì)文本中語(yǔ)句的分析,從量上來(lái)說(shuō)顯得還是不夠。學(xué)生的主動(dòng)參與性也還不夠,學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物的情感不能理解時(shí),我未能及時(shí)聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的人事,喚起他們的共鳴。有時(shí)教師的課堂語(yǔ)言不夠凝煉。

總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課讓我收獲很大,讓我更深刻得認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足。今后,我會(huì)繼續(xù)努力向同事、前輩請(qǐng)教,多閱讀,多思考,努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型教師,學(xué)術(shù)型教師。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十六

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

《生命生命》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課,本篇課文是作家杏林子所寫的,通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三件事,傳遞了作者對(duì)生命的思考,表達(dá)作者的生命體驗(yàn)和感悟。這三個(gè)事件,反映了作者三種感慨:飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望;磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗,體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng);靜聽心跳,說(shuō)明生命應(yīng)該被認(rèn)真對(duì)待。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)自主、合作、開放的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,在閱讀方面,能夠?qū)ξ恼碌娜掠斜容^好的概括。且對(duì)于問(wèn)題的看法能有自己的觀點(diǎn),這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊(yùn)含著的深刻道理對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言理解起來(lái)有一定難度,所以我將此作為我教學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力突破難點(diǎn)。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“擾”“診”等5個(gè)生字,會(huì)寫“擾”“欲”等8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,并且樹立積極的人生態(tài)度。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

教學(xué)重點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體味其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。問(wèn)答法、朗誦法、討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來(lái)導(dǎo)入:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲,可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E?!边@是杏林子對(duì)生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷:因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而行動(dòng)不便,飽受煎熬,但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,讓同學(xué)朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,前后桌討論、借助工具書解決。

其次,讓同學(xué)思考概括本文一共講了哪幾件事?即引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字來(lái)分別概括:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的`主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

首先是“飛蛾求生”:讓同學(xué)讀第二自然段,看看作者是怎樣寫飛蛾的,引導(dǎo)學(xué)生找到“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”接下來(lái)提問(wèn)從哪些詞語(yǔ)能看出飛蛾有著強(qiáng)烈的求生欲望?明確句子中“掙扎,極力鼓動(dòng),生命的力量,躍動(dòng),強(qiáng)烈,鮮明”幾個(gè)詞。接下來(lái)我采用換詞語(yǔ)的方式讓同學(xué)來(lái)體會(huì):作者說(shuō)“感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”,這里老師想把“躍動(dòng)”這個(gè)詞換成“跳動(dòng)”,行不行?明確這里換成跳動(dòng)不好。

因?yàn)樘鴦?dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切,更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進(jìn)一步體會(huì)作者的情感:這樣一直有著強(qiáng)烈求生欲望的飛蛾,作者的心情是怎樣的呢?如果你是作者,此時(shí)此刻,面對(duì)這樣一個(gè)比你弱小的多的生命在你手中掙扎,你會(huì)想到什么呢?找到原文中的句子讀一讀并體會(huì)一下。這個(gè)問(wèn)題具有開放性,學(xué)生言之有理即可,教師適時(shí)給予引導(dǎo)。

其次是“瓜苗生長(zhǎng)”:先讓學(xué)生讀這一部分,想想看香瓜子是怎樣不屈地生長(zhǎng)的?找到文中的幾個(gè)詞語(yǔ)“沖破,不屈向上,茁壯生長(zhǎng)”。進(jìn)而體會(huì)作者的心情,找出文中相關(guān)的詞語(yǔ):作者是驚訝的,從“竟然”這個(gè)詞就可以看出來(lái)。在這個(gè)故事中,同樣要讓學(xué)生體會(huì)作者在面對(duì)這樣一截只生存了幾天的頑強(qiáng)的瓜苗時(shí),內(nèi)心的感受是怎樣的。

最后是“靜聽心跳”:先讓學(xué)生讀一讀這一部分,找出印象最深刻的句子,并讓同學(xué)聯(lián)系一下生活,想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命?在這里,我將給學(xué)生拓展作者的一些背景資料:杏林子曾經(jīng)因?yàn)殡y以忍受病痛選擇自殺,但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做呢?明確本文的情感主題:珍惜生命,熱愛(ài)生命。如文章中所說(shuō):“一切全由我自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?!边@也正是作家杏林子自己所做的:杏林子真的做到了自己所說(shuō)的“好好使用”,她一生之中,寫下了四十多部作品,使她成為了世界非常有影響力的作家,給世人留下了寶貴的精神財(cái)富。此外,她還將自己一生的稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來(lái),成了殘障基金會(huì),幫助了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的殘疾人。

(四)延伸作業(yè)。

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

學(xué)生再次集體朗誦本文,聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的感悟;

最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:搜集一些關(guān)于生命的名言警句。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十七

《生命生命》是人教實(shí)驗(yàn)版教科書四年級(jí)下冊(cè)第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛(ài)生命”,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),感受生命的美好,體會(huì)課文中含義較深的詞句。

本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問(wèn)題:“生命是什么呢?”接下來(lái)作者不從正面回答,而是列舉了三個(gè)事例:飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳。通過(guò)這三個(gè)事例展示了生命的意義:雖然生命短暫,但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者通過(guò)文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度,一定要珍惜生命,決不讓生命白白流失,使自己活得更加光彩。

這篇文章短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書寫感悟人生的好文章。

四年級(jí)下期的學(xué)生已初步具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力,能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究,能初步體會(huì)文章的思想感情。但是本文主題深刻,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度,教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),我從知識(shí)與能力、方發(fā)育過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子,揣摩句子的含義。

4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上所要做的就是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。教師要設(shè)置有效的情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)消除與文本的距離感。在學(xué)習(xí)字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié),教師要及時(shí)指導(dǎo),并總結(jié)學(xué)法,反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在理解感悟文章所表達(dá)的作者情感時(shí),教師要精心設(shè)問(wèn),從那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞句中提煉問(wèn)題,以少數(shù)幾個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),達(dá)到“求真、倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)”的境界。最后,教師還要組織必要的練習(xí)拓展,使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練落在實(shí)處,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。

陶行知說(shuō):“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要充分給與孩子思考的空間和時(shí)間,在問(wèn)、讀、思、議、品的過(guò)程中理解感悟。學(xué)生能提出問(wèn)題才有解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力,要鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出疑問(wèn)。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑,要在多種形式的讀的活動(dòng)中讓學(xué)生有所感悟,有所體驗(yàn),有所收獲。品讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要抓住關(guān)鍵詞句通過(guò)想象、體驗(yàn)等方式感受具體的形象,體會(huì)作者語(yǔ)言的精煉與平實(shí)。

(一)激發(fā)情感,導(dǎo)入新課:

1、介紹杏林子的名言和生平,引出課題。

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的人生格言,提出問(wèn)題:“生命是什么呢?”

(二)初讀課文,整體感知:

1、輕聲讀課文,檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,學(xué)生交流識(shí)字解詞方法。

2、再讀課文,讀通讀順語(yǔ)句。

3、三讀課文,理清文章脈絡(luò),列出三個(gè)事例的小標(biāo)題。

(三)品讀詞句,深情感悟:

文中作者幾次提到自己感到震驚,是什么使她震驚呢?

(1)學(xué)生自讀討論后整理:是飛蛾那種強(qiáng)烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚!

這是什么樣的飛蛾?飛蛾“掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,”它心里會(huì)想什么?

朗讀相關(guān)句子,感受作者的心情。

(2)學(xué)生自讀討論后整理:是香瓜子極強(qiáng)的生命力讓“我”震驚!

朗讀相關(guān)句子,感受作者的心情。

有感情朗讀。

(四)暢談感受,升華情感。

怎樣回答課文開頭提到的問(wèn)題呢?借助板書,師生共同整理:

“生命是什么呢?

生命。

是飛蛾求生的欲望;

生命。

是香瓜子破土而出的心愿;

生命。

是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳;

(五)把自己的情感融入到標(biāo)點(diǎn)中,給題目加標(biāo)點(diǎn)然后再深情地朗讀。

(六)動(dòng)筆寫下自己對(duì)生命的感悟,寫下自己的人生格言。

(七)板書:

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十八

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入。

上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過(guò)程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

4、匯報(bào)交流。

在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體味。

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。

6、想象說(shuō)話。

在學(xué)生學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?!痹诖耍夜膭?lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇十九

這是一篇略讀課文。選編本文的意圖,一是弄清故事的梗概,了解課文的表述順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感想。

本文教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次的表演,最后獲得成功的.。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演是受到的啟示。

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我采用了“自讀自悟”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“品味交流”、“合作探究”、“拓展遷移”等教學(xué)方法。

“自讀自悟”:讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主獨(dú)立地讀書(課內(nèi)延伸到課外),把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,感悟出“失敗乃成功之母”等人生哲理。

“創(chuàng)設(shè)情境”:課前我表演雜技,和學(xué)生談?wù)撾s技,以此創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課中我又播放雜技節(jié)目,以幫助學(xué)生感受頂碗雜技的精彩優(yōu)美和高難度。教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行讀中悟,悟中讀,以幫助學(xué)生感受雜技表演的驚心動(dòng)魄。

“品味交流”:在讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我采用了小組探討和全班交流相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀描寫人物動(dòng)作,神態(tài)的句子,體會(huì)這的確是一場(chǎng)精彩優(yōu)美、難度很大、扣人心弦的雜技表演;弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)一次次失敗,最終獲得成功的,從而讓學(xué)生感受頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的可貴品質(zhì)。

“合作探究”:在突破“領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示?!边@一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用了分小組“合作探究”的教學(xué)方法。

“拓展遷移”:為了把文章所蘊(yùn)含的哲理和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),也為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活加以指導(dǎo),教學(xué)末時(shí),我讓他們寫學(xué)習(xí)感受,然后在全班交流,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。

根據(jù)本文寫作特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

一、教師表演雜技,和學(xué)生談?wù)撾s技導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自讀課文,整體把握課文內(nèi)容。(課前預(yù)習(xí))。

1.了解課文的主要內(nèi)容。

2.弄清課文的表達(dá)順序。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

三、以雜技表演的順序?yàn)榫€索,抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、感悟作者從觀看雜技表演中受到的啟示。

五、通過(guò)本課學(xué)習(xí),結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)體會(huì),寫感受。

六、教師寄語(yǔ),結(jié)束新課。

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇二十

本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過(guò)一單元的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩(shī)意,采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu),課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求:“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?!薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段?!薄肚锾斓挠辍愤@篇課文,非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外,在修辭上,散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語(yǔ)言將秋雨描繪得可觸、可感,帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言,會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際,以《秋天的'雨》為例,引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架,從整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)背誦方法,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

第一課課時(shí)目標(biāo):

1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語(yǔ)16個(gè)。

2、通過(guò)查字典詞語(yǔ):“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。

第二課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課

雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿篇二十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。

課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情,表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”這句含義深刻的話,讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

1、以讀悟情,讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長(zhǎng)輩,不讓他們多操心。

2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式,使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情,能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情;

在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。

本課教學(xué)分三課時(shí)完成,第一課時(shí)為初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)部分生字,第二課時(shí)為學(xué)文,第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,學(xué)完剩下的生字,今天,我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這個(gè)過(guò)程,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、激發(fā)興趣,揭示課題。

課前,我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,講一講,唱一唱,充分利用課外資源活躍氣氛,增添趣味,學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全部精神去做事。

2、直觀展現(xiàn),啟動(dòng)情感。

上課伊始,我就出示奶奶的圖片,讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼,并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?!苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章,此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

(二)走進(jìn)文本,體驗(yàn)情感。

1、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式,在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō),問(wèn):奶奶的白發(fā)白得怎么樣?通過(guò)直觀圖片,能得知奶奶的頭發(fā)很白很白,接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思,學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,讀好詞語(yǔ)就不在話下了,繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的?讀好“黑黑”一詞,接著比較:為什么是雪白的,我的頭發(fā)是黑黑的,你覺(jué)得怎么樣?用換詞的方法理解“好奇”一詞,激活學(xué)生情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感遷移,幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣,還可以演一演,將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的?”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活解讀文本。

出示奶奶的話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!边@一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn),我設(shè)下疑問(wèn),“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的,一半是他給的呢?”以此喚起學(xué)生深入思考,引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,充分利用插圖,文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書,旁邊還放著剪刀和布料,說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己,為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心,頭發(fā)都白了。理解了后半句話后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心,在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,就句解句,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是非常困難的,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生的'體驗(yàn),在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心,可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨,讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度,又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

3、引導(dǎo)想象,體會(huì)情感。

想象可以激活孩子的思維,可以豐富孩子內(nèi)心的情感,可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象:聽了奶奶的話,我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?,奶奶也在一天一天的老去。此時(shí),你的心情怎樣?理解“我低下頭,沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象:他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí),他會(huì)想些什么呢?從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶,學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí),學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ),能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài),從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中,讀好“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象:你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎?那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢?再次從課堂走向生活,結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個(gè)一”活動(dòng),把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上,也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

4、讀演結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。

通過(guò)分角色朗讀,表演讀、小組賽讀等多種形式,輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助,讀演結(jié)合,多感官參與,幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。

(三)走出文本,升華情感。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合,因此,讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上,我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后,準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,并到講臺(tái)前表演給大家看看,我自己也參加表演,做一回“奶奶”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ),流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情,而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),在這樣一個(gè)情境中,讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的,從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6695862.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔