藝術(shù)是人類靈魂的表達(dá),我們應(yīng)該重視和推廣藝術(shù)教育。總結(jié)中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,表達(dá)要準(zhǔn)確到位,避免使用模糊和不具體的詞語(yǔ)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
如:教師讓學(xué)生舉例說明,在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)課文前,先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段,說文章的主要內(nèi)容,在讀的同時(shí)把文章的空白處(人物語(yǔ)氣)巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。例如,更羸第一次和魏王互相對(duì)話,最后一次和魏王的對(duì)話,各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來(lái)。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從閱讀文字的實(shí)踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按照教材給予的來(lái)教,而是讓學(xué)生開拓性地學(xué),不但學(xué)文章中有的,還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生,又給今后在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo),如在每段學(xué)生的'朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀,讀時(shí)要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀,要“低調(diào)”地讀,不因說話對(duì)象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完,再讓學(xué)生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點(diǎn)上。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè),并會(huì)用生字口頭組詞。
能力目標(biāo):能正確流利地朗讀課文,回答文后問題。
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物,愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
措施:
1、通過看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來(lái)掌握課的生字新詞。
教學(xué)策略:
設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,自主合作,暢談所知,形式多樣朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)能說說“珍貴”的意思,“紀(jì)念”的意思。
2、指名試著說說,教師再解釋。
3、揭示課題,板書《珍貴的紀(jì)念》,領(lǐng)讀課題。
1、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法認(rèn)識(shí)。
2、放課文錄音或范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀互幫,解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。
4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文,(先讓學(xué)生自評(píng),再指名評(píng)價(jià)。)
6、檢查認(rèn)字情況:
(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。
(2)開火車認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
(3)做游戲“猜字”。
1、對(duì)照插圖,讀課文。
2、分小組討論交流:
(1)小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么說“這才是最珍貴的紀(jì)念”?
(2)小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”?小刺猬為什么不動(dòng)?
3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,大家評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
珍貴的紀(jì)念
教學(xué)反思:
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
能正確讀寫本課7個(gè)生字,能用生字組詞擴(kuò)詞,并能選詞造句。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物,愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)讀、會(huì)寫本課7個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
措施:
1、充分利用多樣形式的朗讀,整體感知文章的內(nèi)容。
2、小組合作探究,討論,教師引導(dǎo)等方法。
教學(xué)策略:
學(xué)生自主合作、暢談所知,形式多樣,朗讀感悟。
教學(xué)用具:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過程:
1、出示生卡片,指名讀、開火車讀并口頭組詞。
2、指名讀課文(中、差生)
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文。(師生評(píng)議)
4、齊讀課文。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說句子。
3、讓學(xué)生想一想、說一說用什么方法記住字形。
4、小組交流各自的記憶方法。
5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字。
6、交流自己是怎樣寫的。(大家評(píng)議)
7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。
8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字。(教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo))
9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字,并互相評(píng)議。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
1、通過了解船的發(fā)展史,使學(xué)生懂得船與人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的形式把自己對(duì)船的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來(lái)。
了解船的結(jié)構(gòu)組成,繪制一艘自己喜愛的船,讓學(xué)生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神,充分發(fā)揮自己的想像力,通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)船的理解。
1、多媒體課件(船的發(fā)展史圖片、實(shí)物圖片以及有關(guān)船的兒童畫)、船的模型、工藝品、藍(lán)色臺(tái)布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料;跟船有關(guān)的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事;玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設(shè)情境,將黑板布置成一幅漂亮的海景圖,讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱;循環(huán)播放有關(guān)船的精美圖片。
(一)猜物導(dǎo)入,激發(fā)興趣
2、板書:船
(二)引導(dǎo)回憶,體驗(yàn)經(jīng)歷
1、小朋友們?cè)谏钪?,在電視里,在資料上都見到過哪些船?它們有什么用?
2、乘過船嗎?坐船有什么感覺?船的外形是怎樣的?船上有什么?
3、出示船舶藝術(shù)品。(老師還帶了一些船的玩具工藝品,想看嗎?)
4、出示一只玩具:瞧,這是一只玩具船,小鴨子的媽媽正在用槳?jiǎng)澊兀鼈兺娴枚嚅_心??!
5、出示一艘紅木帆船:有一個(gè)成語(yǔ)“一帆風(fēng)順”,所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人,祝愿友人鵬程萬(wàn)里,事業(yè)有成。 6、出示一艘軍艦?zāi)P停哼@是一艘軍艦的實(shí)物模型,看看怎么樣?除了艦身之外,艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置,如監(jiān)控臺(tái)、雷達(dá)掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦!
(三)出示圖片,感受文化
2、很早以前,人們看到木頭能浮在水面,就發(fā)明了世界上最早的船——獨(dú)木舟,繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來(lái)利用風(fēng)力發(fā)明了帆船,隨著科學(xué)的發(fā)展,人們又發(fā)明利用機(jī)器動(dòng)力前進(jìn)的船(輪船廠,內(nèi)燃機(jī)船)如今,氣墊船,水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
(四)范作導(dǎo)航,賞析激思
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個(gè)時(shí)代最先進(jìn)的船,你們能開動(dòng)小腦筋,創(chuàng)造出未來(lái)屬于你們時(shí)代的最先進(jìn)的船嗎?那么,在你們的想象中,未來(lái)的船是什么樣兒的?同桌的同學(xué)可以相互討論一下,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說,同學(xué)們想出了許多新功能、新造型,想得真奇妙(板書:一、構(gòu)思奇妙)
2、出示課件,分析學(xué)生范作中的船。(這些是小朋友設(shè)計(jì)的船,先看看它們的造型怎樣?相機(jī)板書:二、造型獨(dú)特。這些同學(xué)在作畫的時(shí)候都是先確定船身的形狀和大小,畫出船的整體外觀造型,表現(xiàn)出大體輪廓,再畫出局部結(jié)構(gòu),如劃槳、桅桿、欄桿、船帆,船蓬等部分,注意了局部結(jié)構(gòu)的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào),他們還注意了船體的造型和設(shè)計(jì)與船的用途的聯(lián)系,如:兒童游樂船的外形設(shè)計(jì),可以像小動(dòng)物水果等造型,具有童話色彩,再看看它們的色彩如何?(板書:三、色彩美觀)
(五)小組合作,提示步驟
2、畫好后,可以給你設(shè)計(jì)的船起個(gè)好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目,有一個(gè)響亮的口號(hào)是——不怕做不到,就怕想不到,一看就知道?!?!
4、小朋友們都準(zhǔn)備了吧,趕快行動(dòng)吧!
(六)自由表現(xiàn),老師點(diǎn)撥
1、播放
音樂,渲染氣氛,同時(shí)循環(huán)播放有關(guān)船的圖片資料。
2、教師巡回指導(dǎo),因材施教,及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。
3、鼓勵(lì)學(xué)生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助,教師參與解決。
(七)展示評(píng)議,授獎(jiǎng)激勵(lì)
1、作品完成后,可以送到前面來(lái)展示。好了,同學(xué)們的船只開始駛進(jìn)美麗的洋口港準(zhǔn)備參加世界船舶設(shè)計(jì)大賽了。
2、針對(duì)學(xué)生的制作情況進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)引導(dǎo) 評(píng)價(jià)引導(dǎo):大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意(誰(shuí)覺得自已想得特別新穎,設(shè)計(jì)得非常有趣?把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當(dāng)中,你最想乘坐哪一艘船?為什么?如果讓你進(jìn)一步改進(jìn),你有什么建議?)
3、評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干個(gè)。
(八)總結(jié)延伸,整理環(huán)境
1、現(xiàn)在老師宣布,今天的世界船舶設(shè)計(jì)大賽圓滿成功!小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的船新穎、獨(dú)特,令人向往,我相信小朋友們長(zhǎng)大了一定會(huì)成為杰出的設(shè)計(jì)師,把我們的祖國(guó)和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀,蕩起雙槳一起去游玩!(播放《讓我們蕩起雙槳》flash)
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
雞兒中學(xué) 馮彥勝
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
大家好!上完go straight on.一課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長(zhǎng),也就沒有教育?!毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)?所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信,在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),又特別喜歡表現(xiàn)??啥潭痰恼n堂40分鐘,怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我奪”搶著發(fā)表意見,有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說話,有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,看似熱熱鬧鬧,談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過:歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者,他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中??粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作,聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做,邊學(xué),邊體驗(yàn),孩子們學(xué)得更快了,記得更牢了,體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂,郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中,我力求以“學(xué)生為本”,讓學(xué)生在“快樂”中求知,在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足:
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是:畫出你家到學(xué)校的小地圖,并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來(lái),有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
今天,我給學(xué)生講第五課《開辟新航路》。本課線索清晰,即新航路開辟的原因與條件、新航路開辟的經(jīng)過和新航路的影響。學(xué)生在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較充實(shí),如果按部就班的講應(yīng)該說問題不大。我忽然想到一個(gè)問題:即便學(xué)生具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備,我在上課時(shí)間也把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容講清楚也自認(rèn)為講透徹了,學(xué)生學(xué)得怎么樣?學(xué)生是否真的理解、消化了這節(jié)課的主要內(nèi)容?如果學(xué)生沒有真正理解新航路開辟的前因后果,而只是記住了課本上的內(nèi)容,誰(shuí)敢保證他們能真正將教材的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)呢?因此可能要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,即以教師講課為主。但又不同于教師照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體而言:教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的`理解、接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,通過環(huán)環(huán)相扣的問題鏈條引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
本課設(shè)計(jì)的成功之處:能按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,本課我旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn),搜集豐富的歷史資料,利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來(lái),既具有吸引力,由有強(qiáng)大的說服力。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)效果佳,使參與拓展性問題回答的學(xué)生,主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。
不足之處:由于還處于課程改革的探索階段,還有一些不完善的地方,如呈現(xiàn)方式應(yīng)再改進(jìn),有效的指導(dǎo)爭(zhēng)取課堂教學(xué)高潮迭起,在教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變上,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式上還有待于進(jìn)一步的提高。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):第二部分
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
楊桃
三課時(shí)
第一、二課時(shí):理解課文
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段
第一、二課時(shí)
一、課前談話:
出示智慧樹,提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
(1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
(2)、問:你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)
板書設(shè)計(jì):
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我
教師
幾個(gè)同學(xué)
(想起父親的話)
認(rèn)真看、老實(shí)畫
看了看
哈哈大笑
審視(?)
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問題!
課后反思:
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂,因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究?jī)r(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題;2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
1.知識(shí)與能力:調(diào)動(dòng)原有知識(shí),理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過程與方法:通過誦讀法與探究法,培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
1課時(shí)。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入:有一位名家為人正直,他一生頻遭貶謫,仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí),寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是?(蘇軾)。
(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入,使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,不忘報(bào)國(guó)的印象。)。
2.識(shí)名家:蘇軾。
3.朗讀課文,體會(huì)文意:(1)老師范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
(2)學(xué)生齊讀,老師評(píng)點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀:老師配樂范讀,更具感染力,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。)。
4.以舊識(shí),學(xué)新知:
5.品細(xì)節(jié),悟真情:(1)文中除“月色入戶”,再無(wú)寫月。你同意這個(gè)說法嗎?(用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好賞月,你能說出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎?
(用學(xué)生學(xué)過的詩(shī)句體會(huì)古人寫月的心境)。
(3)根據(jù)蘇軾行蹤,他的心境是否有變化呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:品細(xì)節(jié),悟真情:主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。(引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境,體會(huì)蘇軾的心情。)〕。
6.知背景,會(huì)心境:
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,引入被貶黃州的背景,以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細(xì)節(jié),悟真情:蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢?
蘇軾的心情是復(fù)雜的,一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,另一方面則帶有自嘲的心理,為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒,懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的,賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。(設(shè)計(jì)意圖:理思緒,懂心境:幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。)。
9.尋蹤跡,巧記憶(當(dāng)堂背誦)。
(設(shè)計(jì)意圖:尋蹤跡,巧記憶:學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。)。
10.布置作業(yè)。
悟真情:
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境(抒發(fā)感嘆)。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)(月下美景)。
點(diǎn)評(píng):
1.設(shè)計(jì)全面,容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解,由悟真情到巧記憶,較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景,品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景,而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子,理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫的句子,結(jié)合作者行蹤及寫作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情感,進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過層層深入的“讀”,帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺還不錯(cuò)。具體是這樣的:
在上課之前,我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字,然后以開火車的形式,讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字,然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上,轉(zhuǎn)行時(shí),故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù),含有三級(jí)的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次,讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái),指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法,并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著,采取競(jìng)賽的方式,指名兩位同學(xué),和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù),學(xué)生寫數(shù)。寫完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù),順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別,掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù),并改寫以萬(wàn)或億作單位的數(shù),并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念,給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間,給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái),盡量把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處:
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時(shí),沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意,以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3.增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能,懂得珍惜勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實(shí)的色、香、味等。學(xué)習(xí)用不同的方法、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實(shí)分類,并用各種方式留下果實(shí),鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果,干果若干,記錄紙和筆。
2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動(dòng)用的橡皮泥,繪畫材料若干。有條件的可自帶相機(jī)。
3.老師準(zhǔn)備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天,老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看,我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景,看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食,在果園里采摘水果,可真是長(zhǎng)了不少見識(shí)。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧!
(多媒體顯示:動(dòng)畫:一輛汽車開來(lái),幾個(gè)小朋友跳上汽車,汽車開動(dòng),出示課題)。
豐收會(huì)的會(huì)場(chǎng)到了,農(nóng)民伯伯知道我們要來(lái),為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實(shí),讓我們一起來(lái)看一看。
(多媒體顯示:各種各樣秋天成熟的果實(shí)的圖片,音樂伴奏:《豐收之歌》)。
1.這些果實(shí)你們喜歡嗎?農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多,你們今天來(lái)參加豐收會(huì),都帶了些什么?拿出來(lái)給大家看一看吧!
(學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實(shí)拿出來(lái)向全班介紹)。
2.好,現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實(shí)放進(jìn)每一組的大果盤里吧!
(學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)分組集中在一起)。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多,看來(lái)你們也豐收了!在豐收會(huì)上,大家想玩游戲嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)“猜一猜”的`游戲。
(多媒體顯示:猜一猜)。
(1)介紹游戲規(guī)則:請(qǐng)一位同學(xué)說出某種秋天果實(shí)的特征,其他同學(xué)根據(jù)他所說的猜出這個(gè)果實(shí)是什么,要求清楚描述出果實(shí)特征。
(2)教師示范。
(3)學(xué)生參與游戲。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實(shí)特征說清楚、全面。
(多媒體顯示:分一分)。
(1)每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類,教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。
(2)分好后,各組展示并介。
紹自己的分類方法。如:水果,干果;硬的,軟的……。
1.同學(xué)們真能干,果實(shí)都準(zhǔn)備好了,接下來(lái),你們想怎么開這個(gè)豐收會(huì)呢?(學(xué)生討論交流)。
2.看來(lái)這么多同學(xué)都想吃,我們就先來(lái)品嘗果實(shí)吧!
(1)學(xué)生討論該怎么吃?
(2)教師歸納:吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費(fèi)。
3.師生共同品嘗秋天的果實(shí)。(在品嘗過程中,也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果的教育)。
(多媒體:《豐收之歌》樂曲)。
(學(xué)生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實(shí)留下來(lái)。)。
2.來(lái)吧!讓我們都動(dòng)起來(lái),用你最喜歡的方式,留下這秋天的果實(shí),留下這美好的回憶吧!
(學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng))。
(多媒體:音樂伴奏《秋日私語(yǔ)》)。
3.活動(dòng)完后集中在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生繪畫、泥塑、攝影作品。
(學(xué)生談收獲與體會(huì)。)。
好,我們明年秋天再見!
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們之間交往范圍日益擴(kuò)大,交往活動(dòng)日益頻繁,口語(yǔ)交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面??谡Z(yǔ)交際歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情景中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?!倍谶^去的語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視,很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處,甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展,也不利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,也是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中,最差的要數(shù)“說”的能力,較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”??梢哉f越來(lái)越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語(yǔ)文”的死胡同,陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比,口語(yǔ)交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題,旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。
1、研究彝漢學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)較弱的原因,特別是學(xué)困生,膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略。
5、通過專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而口語(yǔ)交際過程是一個(gè)復(fù)雜的心智過程,在學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過程中,離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語(yǔ)言的編碼、語(yǔ)言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng),從這個(gè)思路出發(fā),我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語(yǔ)交際過程,訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的切入口,通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí)。
(一)研究方法。
1、調(diào)查法:采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際測(cè)試,從中了解學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問題。對(duì)語(yǔ)文教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究,制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。
2、文獻(xiàn)研究法:通過上網(wǎng),閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn),學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為本課題研究提過理論基礎(chǔ),并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。
3、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。
4、個(gè)案研究法:總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語(yǔ)交際教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究,積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、對(duì)比研究法:彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究,四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究。
(二)研究措施:
1、利用課堂:
(1)創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語(yǔ)交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。
課堂教學(xué)中,充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語(yǔ)交際內(nèi)容,還要結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,并努力營(yíng)造和諧、平等、快樂的口語(yǔ)交際環(huán)境,讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下,自由表達(dá),讓學(xué)生有話想說,有話可說。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽,還包括對(duì)講者的觀察、對(duì)聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題,由教師、學(xué)生分別來(lái)講,然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等,也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài),及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)變“我想說”為“我敢說”
口語(yǔ)交際能力與閱讀能力一樣,不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說,但不敢說或者不知從哪個(gè)角度說;部分學(xué)生口語(yǔ)交際中有畏難思想,搪塞、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中,鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言,教師認(rèn)真傾聽,抓住發(fā)言中精彩的部分,哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處,都要給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣,體驗(yàn)成功感受,久而久之,學(xué)生會(huì)變得敢說,會(huì)說。對(duì)大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生,特別是那些膽小的學(xué)生,只要他們能夠由不敢說到敢說,哪怕是只說了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處,教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
(4)把口語(yǔ)交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑,讓學(xué)生把自己的感悟、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享,老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解;要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。
作文教學(xué)中,讓學(xué)生先說后寫,請(qǐng)作者談寫作思路、體會(huì),其他學(xué)生談收獲。使口語(yǔ)交際、閱讀、作文結(jié)合起來(lái),相互促進(jìn),相互提高。
(5)堅(jiān)持家校結(jié)合,全方位口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
每天語(yǔ)文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來(lái)講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等,然后同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流,每個(gè)學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后,要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
(6)充分利用班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
改變班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法,讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié),充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法,對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議,組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。
(7)加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流,課堂上用普通話提問和回答問題,發(fā)現(xiàn)問題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語(yǔ)交流,讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子,讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ),讓他們互幫互學(xué),共同提高漢語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、利用課外:
(1)開展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等,在課外閱讀中豐富詞匯,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,陶冶情操,并定期進(jìn)行交流、評(píng)比。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,請(qǐng)學(xué)生談想法、看法、感受等,讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動(dòng),訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
(2)與學(xué)生交朋友,增強(qiáng)師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友,增強(qiáng)親和力,平時(shí)多與學(xué)生接觸,進(jìn)行平等對(duì)話,了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況,拉近師生間的距離,消除對(duì)老師的畏懼感,讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說,樂于對(duì)老師說。
(3)發(fā)揮家庭對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳場(chǎng)所,父母是學(xué)生口語(yǔ)交際的啟蒙老師。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn),指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長(zhǎng)交流、溝通,既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來(lái)訪時(shí),選擇話題與親友進(jìn)行口語(yǔ)交際,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生,要求他們?cè)诩抑幸脻h語(yǔ)和父母、親友交流,既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平,又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、利用教研:
通過觀摩學(xué)習(xí),促進(jìn)教師口語(yǔ)交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課,然后通過上課老師的說課,聽課老師的評(píng)課,來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的,提高教師們的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。
老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教法,提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語(yǔ)交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄,寫出教學(xué)反思文字、個(gè)案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究,探索出一系列有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法、策略,構(gòu)建適合民族地區(qū)口語(yǔ)交際課的新思路、新模式,加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力,我鄉(xiāng)的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
第一階段(時(shí)間:20xx年3月-----20xx年7月)。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍,研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例,掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測(cè)試、問卷等方式,調(diào)查了解學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。,分析口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。
第二階段(時(shí)間:20xx年9月----20xx年7月)。
1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容,進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究,參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景的方法,通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語(yǔ)交際,提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,探索口語(yǔ)交際有效的方法。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析,定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,上研究課,進(jìn)行階段行總結(jié)。
第三階段時(shí)間:(20xx年9月.---20xx年3月)。
通過研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊(cè)。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,完成結(jié)題工作,形成結(jié)題報(bào)告。
預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成,預(yù)期取得以下效果:
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思,形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。
3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。
顧問:
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
組長(zhǎng):彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師。
成員:
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)。
伍國(guó)祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
課題成員分工:
組長(zhǎng):指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理,為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭:組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià),為實(shí)驗(yàn)教師提供支持,協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。
楊定珍:教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。
伍國(guó)祥:收集有關(guān)信息,資料。
經(jīng)費(fèi)的支出包括:
(1)購(gòu)買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。
(2)印刷問卷調(diào)查材料:成果材料費(fèi)用。
(3)下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用。
(4)組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)費(fèi)用。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí),似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī),新的活力。
思考之一:
我想到的是對(duì)教材的把握,對(duì)原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,以評(píng)書的形式進(jìn)行了講解,還真是很有收獲,聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握,面對(duì)新課改的形勢(shì),要求教師應(yīng)該成為研讀者,真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二:
備課的時(shí)候,必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學(xué)生的思維方式非?;钴S。如果僅以教材授課,學(xué)生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,使一堂枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課變得適合學(xué)生的口味,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風(fēng)采,換回對(duì)知識(shí)的渴望,真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生,大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評(píng)書講解下面的故事,而學(xué)生的熱情還在高漲,直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn),達(dá)到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:
對(duì)問題要精心設(shè)計(jì),既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學(xué)生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說的要素、知識(shí),學(xué)生把握很準(zhǔn),在肯定了學(xué)生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,他們是說分析誰(shuí)就分析誰(shuí),最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,大家自己提出從語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)等方面來(lái)分析。語(yǔ)言,動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作、探究,也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語(yǔ)言動(dòng)作,神態(tài)的描寫來(lái)推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然,諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析,通過詞語(yǔ)的感情色彩,司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比,就使智者更智,愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),而是我們用新的教學(xué)理念,同社會(huì),同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
1.學(xué)唱歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律,能隨音樂做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱。
4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì),培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導(dǎo)入。
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新朋友,看看他是誰(shuí)?(播放布谷叫聲視頻)學(xué)生回答。
師:是布谷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌,歌曲的名字就叫《布谷》。(板書課題)學(xué)習(xí)新歌之前我們先來(lái)了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí)。(播放布谷知識(shí)課件)。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1.欣賞歌曲。
師:下面我們一起來(lái)欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽歌曲范唱,回答老師的問題。
生回答:??
3.感受歌曲的音樂情緒,理解歌詞。
師:歌詞熟悉了,我們跟著歌曲,在心里默唱一下,同學(xué)們看著屏幕,注意用手指著歌詞。話要說出來(lái),歌要唱出來(lái),現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來(lái)唱一下吧。
4.學(xué)生聆聽教師播放伴奏錄音,演唱歌曲。
5.要想把歌唱好,我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法:(了解強(qiáng)弱符號(hào))(出示課件)歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些,有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音,他們有強(qiáng)有弱?。ǔ鍪菊n件,理解聲音的強(qiáng)弱)你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎?(學(xué)生舉例)。
在音樂中我們用不同的符號(hào)來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱,f表示強(qiáng),p表示弱。
演唱姿勢(shì)(出示課件)。
師:在唱歌時(shí)我們要注意姿勢(shì)。
(1)教師示范正確的演唱姿勢(shì),簡(jiǎn)要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì),以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。師:除了姿勢(shì),在歌曲中我們還要注意:
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符,最好不換氣,應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣,盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂句應(yīng)唱得連貫,后半句是前半句的上行模進(jìn),力度可以稍強(qiáng)。
(4)第三樂句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方,咱們?cè)俪淮慰匆幌掠卸啻蟮倪M(jìn)步?
三、活動(dòng)延伸(歌曲動(dòng)作創(chuàng)編)。
師:進(jìn)步真不小,布谷給我們帶來(lái)這么美的音樂,你想加一些怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下歌曲?請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥在森林飛翔的動(dòng)作,小組討論一下。
1.小組討論動(dòng)作。
師:我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾,哪個(gè)小組大膽的上來(lái)給大家表演一下。
2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作。
師:下面我們都來(lái)做一只快樂的布谷,邊唱邊表演。
3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作,以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》,不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng),還和老師合作演唱了歌曲,并且知道了正確的演唱姿勢(shì)。希望今后都能用正確的姿勢(shì)演唱每一首歌。我和同學(xué)們一起度過了一段難忘的時(shí)光,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一群可愛的布谷鳥,唱著這首歌曲飛到操場(chǎng)上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲,讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。歌曲三拍子,旋律抒情、優(yōu)美。我認(rèn)為這首歌曲對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說還是有些困難。從曲譜整體來(lái)看,節(jié)奏比較寬松,學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來(lái)以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來(lái)不困難,可是教了才發(fā)現(xiàn),這次的節(jié)奏比較特殊,第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學(xué)生唱起來(lái)就難很多了,總是不休止,或者是第二拍需要休止的地方,也沒休止。后來(lái),我范唱了幾遍,才終于有了休止的感覺。后來(lái)就讓他們跟著我讀讀歌詞,歌詞在讀的時(shí)候,我要求他們按照節(jié)奏來(lái)讀,還是有大部分小朋友掌握不了,沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音,讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍,每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務(wù)。但是歌曲是三拍子,當(dāng)孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了,演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來(lái)一想,自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對(duì)歌曲旋律有印象,但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí),主要也沒仔細(xì)讀歌詞,整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí),沒有一步扎實(shí)進(jìn)行,以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利,沒有多少精力和能力,達(dá)到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的,他們都表現(xiàn)得很活躍,整堂課在開心、快樂的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好,孩子們豐富的想象力,使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開心,有的同學(xué)圍成一個(gè)圈,手拉手地跳起舞來(lái),有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌,有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來(lái),還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
有些地方,覺得自己真的還需要改進(jìn)!教學(xué)中,總會(huì)碰到自己怎么教,學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候,這時(shí)候,我不能死板的一遍遍范唱,而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法,爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
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觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,愛惜書本的意識(shí)。
2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。
難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,得出探究成果。
1課時(shí)。
教師:同學(xué)們看看我們的圖書角,我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了,為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書,我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約,讓大家有秩序的借書還書。今天,我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。(板書:圖書借閱公約)。
(一)出示提示:
1、什么時(shí)間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
(二)小組討論。
1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組3—4名同學(xué)。
2、圍繞著給出的提示問題,小組逐一將結(jié)論討論出來(lái),最后統(tǒng)一結(jié)果,由組長(zhǎng)匯總。
3、老師巡視,參與學(xué)生的小組討論,掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。
(討論要求:每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法,其他同學(xué)認(rèn)真聽)。
4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果,最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果,把條例逐條列出來(lái),寫在黑板上。
6、綜合考量,擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。()。
在我們共同討論,通力合作的基礎(chǔ)上,制定出我班的圖書館借閱公約,希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友,我們每個(gè)人都要愛護(hù)她。
將圖書借閱公約打印出來(lái),張貼到圖書角,方便每個(gè)人都能看到,嚴(yán)格遵守。
圖書借閱公約。
一、開放時(shí)間:每天中午1:10~1:40。
二、排隊(duì)取書,輕拿輕放,切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱,每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日,15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書,歸還圖書時(shí),圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查,如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫或圖書遺失等情況,借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償,情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
口語(yǔ)交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己,大膽的說出自己的想法,學(xué)會(huì)傾聽。在這節(jié)課上,我采用了小組自主合作探究的方法解決問題,讓學(xué)生集思廣益,讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書借閱公約這個(gè)過程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣,也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下,有目標(biāo)有方向的討論,確保討論的主題不會(huì)偏離,以保證討論的質(zhì)量,最終綜合各組的討論結(jié)果,張貼公約,讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié),促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
為期一個(gè)星期的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng),聽了這么多優(yōu)秀的老師傳授知識(shí),我學(xué)到的知識(shí)卻受益無(wú)窮。身為一名未來(lái)的老師,身上需要有責(zé)任心,把每位學(xué)生盡可能地教好,讓他們的身心得到發(fā)展,這是我們應(yīng)該做的。
在這么多天的學(xué)習(xí)中,我印象最深的,也特別喜歡她的教學(xué)風(fēng)格。這位就是人民路小學(xué)的文菊老師,她講的是《平均數(shù)》第一課時(shí)。這既是一節(jié)觀摩課,也是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要讓學(xué)生自主獨(dú)立的思考,自信大方的交流。文老師通過讓學(xué)生們自己去想辦法比較哪隊(duì)能贏得教學(xué)內(nèi)容,采取組內(nèi)討論,講臺(tái)展示等形式,做到了讓學(xué)生們自信大方的交流。文老師能夠放手大膽讓學(xué)生去做,不僅鍛煉了學(xué)生的知識(shí)與技能,還讓學(xué)生充分相信老師。讓課堂實(shí)際和書本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。讓學(xué)生去算,動(dòng)腦想辦法比較兩隊(duì)輸贏,激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這堂課中教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)于平均數(shù)概念的理解。在這堂課中學(xué)生意識(shí)到對(duì)于甲隊(duì)和乙隊(duì)人數(shù)不相等比較時(shí),為了保證公平公正,就要用平均數(shù)來(lái)做比較,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,只可能在這組數(shù)據(jù)的最大數(shù)和最小數(shù)之間。這堂課通過引入問題-學(xué)生們自主解決-得出結(jié)論,這樣的方式教學(xué),給學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間,同時(shí)也體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的合作者,組織者,引導(dǎo)者。一堂課,怎么讓學(xué)生愿意去聆聽呢?除了教學(xué)上的別出心裁,我覺得教師本身的氣質(zhì)也比較重要。尤其是親和力,中山街小學(xué)的陳官容老師就非常有親和力,在講《三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算》的時(shí)候,全程面帶微笑,感覺把整個(gè)課堂帶入了童話里的王國(guó),學(xué)生和老師都樂享其中。陳老師通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),為新學(xué)的知識(shí)做鋪墊。老師舉的例題宜賓市中山街小學(xué)三年級(jí)同學(xué)去參觀美術(shù)展,還附有本班學(xué)生參賽的照片,貼合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)用估算解決三位數(shù)除一位數(shù)的應(yīng)用題,讓學(xué)生理解估算的涵義,知道用估算做題可以計(jì)算方便,方便計(jì)算,也為接下來(lái)三位數(shù)除以一位數(shù)的.筆算打下基礎(chǔ)。在課堂鞏固中練習(xí)同類型的題型,加強(qiáng)新知識(shí)的理解和吸收。問題解決的過程中也讓學(xué)生自主思考,小組合作探究,我覺得對(duì)于三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很棒的講解。最后課堂小結(jié),對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)。并讓學(xué)生提出自己的一個(gè)問題,加深對(duì)估算的理解。從學(xué)生們上課回答問題和做練習(xí)題的反饋中,這節(jié)課算得上挺成功的。
這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,希望未來(lái)的我能夠站穩(wěn)講臺(tái),站好講臺(tái)。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸??燔嚒愤@首歌曲,唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸??燔嚒窔g快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽賞活動(dòng),表達(dá)內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學(xué)一起以音樂的方式,分享心中的快樂,從中體驗(yàn)“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸??燔嚒贰?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸??燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學(xué)會(huì)本領(lǐng),越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠(yuǎn)沒煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸??燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)我們開心時(shí),你會(huì)用什么方式表達(dá),如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸福快車》。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸??燔嚒罚瑢W(xué)生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸??燔嚒?。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時(shí)一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式,指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
課堂總結(jié)
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂,希望你們?cè)谝院蟮纳钪心苷业礁嗟目鞓贰?/p>
課后反思
開心是人的一種情緒,每個(gè)人都有開心的時(shí)候,也體驗(yàn)過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù),是人類情感表達(dá)的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學(xué)生的情感生活入手,選取了歌曲《幸福快車》作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從中體驗(yàn)開心的感覺,表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂曲中體驗(yàn)到音樂帶來(lái)的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上,能用音樂給孩子們帶來(lái)快樂,這是我這節(jié)課最大的收獲。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后以原著的標(biāo)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀悟,并適度拓展,開展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的`孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。如,“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來(lái)。在這一點(diǎn)上我鋪設(shè)得較成功。
問題一,評(píng)價(jià)不夠中肯。例如,在提問題讓學(xué)生思考時(shí)應(yīng)指向明確,如看了好幾組分類的詞語(yǔ)后,提問道:“讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生答為:“從這些詞語(yǔ)中看出美猴王很自在?!本蛯W(xué)生的回答來(lái)說,老師無(wú)法中肯評(píng)價(jià)。這些詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)律,讀起來(lái)朗朗上口,如:“拖男挈女,喚弟呼兄;食草木,飲澗泉;狼蟲為伴,虎豹為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中?!倍嗝锤挥泄?jié)奏,就如古代對(duì)聯(lián)的對(duì)仗,詞性相對(duì),意思相吻。課后,我想老師在這詞的美感上可讓學(xué)生斟酌感受,注重于語(yǔ)言文字的錘煉,這也是古代名著之所以獨(dú)具魅力的原因之一吧!
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十九
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對(duì)如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱耍髡卟拍馨l(fā)出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無(wú)情,卻處處用情,使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。
八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文,領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點(diǎn):體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
一、導(dǎo)入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩(shī)文,交流有關(guān)月亮的名句。
師:一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過渡到新課。)二、朗讀課文,疏通文意(一)多種方式讀課文1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者情感;3.指名讀課文,學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià);4.學(xué)生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解)(二)小組合作譯文章1.對(duì)照注釋,獨(dú)立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;2.小組合作解決疑難問題;3.班級(jí)交流疑難問題;4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)三、合作探究,理解文意(一)出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價(jià)值的問題:
1.文中哪句是寫月色的?
2.在夜游過程中,作者的心情有哪些變化?
3.為什么作者去找張懷民?
4.為什么作者自稱“閑人”?
5.蘇軾被貶,成為一個(gè)“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
3.齊背課文,在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
(這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想,突破文章的難點(diǎn)。另外,在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。)四、拓展思考,感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾?!?/p>
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞?!朵较场贰?/p>
誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。——《定風(fēng)波》。
3面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想到些什么呢?
(學(xué)生寫下自己的感受)4.交流感受5.教師總結(jié),提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟,進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)五、作業(yè)板書:
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
各位評(píng)委老師上午好,我今天說課的題目是《大自然的語(yǔ)言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。
觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二十
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
(二)過程與方法
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的 情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩(shī)三遍,要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩(shī),你明白了什么?
(一)欣賞美麗原野:
小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來(lái)的?
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)
(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲,是誰(shuí)在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:
1、齊讀前兩句詩(shī),請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
(四)體會(huì)自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩(shī)
3、輕聲朗讀詩(shī)句,想一想:牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
(五)想象美麗畫卷:
1、閉上眼睛,聽錄音朗讀古詩(shī),想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小組交流。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫面。(學(xué)生自由交流)
(六)結(jié)合背景,體會(huì)情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢?
2、出示呂巖小傳,指名朗讀。
3、結(jié)合呂巖的介紹,你能知道原因嗎?
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?,F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。
1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
這是27課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》,它是唐代詩(shī)人呂巖的作品,這首詩(shī)形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活,文字淺顯,用意很深。
關(guān)于這首古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來(lái)深入理解古詩(shī),這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力,口頭表達(dá)能力、想象能力,也可以讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩(shī)意,通過品析詩(shī)句,反復(fù)誦讀,去感悟詩(shī)情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩(shī),了解詩(shī)句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫的天性,體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩(shī),從整體上感知古詩(shī)內(nèi)容,二是通過讀詩(shī)句,想象畫面,體會(huì)情感。
整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì),還是本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
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