讀后感是對書籍中所包含的思想和意義進行深入思考和表達的一種方式。寫讀后感時要注重語言的表達和修辭，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。以下是一些讀者對中國文學、外國文學等不同文化背景下作品的讀后感，讓我們一起穿越時空，感悟人生。
不吃無主梨讀后感篇一
嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
教師說導入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
在讀一篇新課文時，應在注意哪些問題？
（學生回答。）。
1．同學們就帶著這幾項注意來初讀課文。
（學生讀文。）。
2．請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。
（學生讀文。）。
3．指名讀文，同時提問課文主要寫了什么事？
（學生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生讀文。
指導、匯報交流成果。
5．通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導分角色讀。
不吃無主梨讀后感篇二
“吃飯了——”不用說，一百個肯定是老媽話了1個小時在廚房弄好的.“戰(zhàn)利品”要端上桌了。
我老媽做的東西呀，真是好吃得沒話說?？墒悄亍以谶@里暴料一下，老嗎做的菜嘛，香味兒，味道，都給予她95分以上的高分成績?？墒?，這菜的樣子嘛……實在有些抱歉。她做的菜呀，有兩種情況：1.非洲木炭樣。2.三瓣嘴（作者：其實是本來很完整的原料經(jīng)過老媽一加工就成三瓣了。）。
“還在干什么呢？有你最喜歡的鹵牛肉哎！不要？那我和你爸把這吃了？”說話見還偷偷用眼角觀察我的臉色。
我并沒動，我在看一本書，叫做《中國男孩——洪戰(zhàn)輝》。不一會兒，我“唰”地站起來，面部嚴肅，“我宣布召開緊急家庭會議！”
媽媽不以為然：“什么事，吃完飯再說！等下你的鹵牛肉該涼了?！薄奥裉爝@話題就關于咱這一桌子的吃的?！碑敃r，我的面部及其為嚴肅，要是人家到我家來，還以為我在開人民代表大會呢！”“怎么？”爸爸總算把視線轉(zhuǎn)移到我這兒來了，“難道這些菜是壞的？還是……”
我沒回答老爸的話，就開始了我的長篇大論：從天上扯到底墑，從古代扯到現(xiàn)代，才開始繞到今天開家庭大會的主題上來，搞了半天，爸爸、媽媽還是搞不清我到底準備說什么。
不再吃這些事物了，我要絕食！”
這話說出口之后，請各位看以下兩個人的表情：嘴巴張成了特大號，可以塞一個雞蛋，不，是兩個，不是可以塞進一只烤乳豬了。
過了5秒，隨之出現(xiàn)一陣爆笑：“哈你今天沒發(fā)燒吧？一沒生病，二沒吃錯藥，怎么就突然不吃肉呢？”
“就是就是！”媽媽在一旁附和，“少開玩笑了。就算你真絕食，也堅持不了幾天！”“哼！你們就是不相信！我不吃肉3天3夜都noproblem（沒問題），你們愛吃就吃，不吃拉倒！”說完，一賭氣做在沙發(fā)上看同學借給我的《哈利.波特與混血王子》。
過了許久，我迷迷糊糊睡著了，夢見了面前有一盤鹵牛肉，剛鄉(xiāng)吃，就掉到山崖底下去了。醒來才聽到老爸高分貝的叫聲：“嗯——進天的牛肉太美味了，唉，可惜喲，有人竟然不吃！”說著，可惡的老爸還把那盤美味的牛肉端到茶幾面前。什么嘛，分明就是要我看著他吃牛肉，害得我直咽口水。哇！實在是太香了！“不行不行！說好要絕食3天的，這可不行哇！爸爸會笑我的！”
我裝作沒看見，又看起書來。可是，那老媽做的牛肉實在太香了，我的手慢慢伸向鹵牛肉?！翱瓤?，干什么呢，不是說好絕食3天么？還不到一個小時哎！君子一言，駟馬難追！”
哼！管它三七二十一，二六一十二。我又不是君子，俺乃女子也。我要吃肉！！
做人難，不吃肉更難哪！
不吃無主梨讀后感篇三
幼兒教育:。
肉類食物是蛋白質(zhì)的主要來源，蛋白質(zhì)是生長發(fā)育、修補身體組織不可缺少的營養(yǎng)素。肉類蛋白質(zhì)中氨基酸的組成比例，與人體蛋白質(zhì)之氨基酸比例較接近，所以食用后能被人體有效利用。
肉類的脂肪含量是各類食物中最多的（五谷根莖類、蔬菜類、水果類僅有微量的脂肪，每100克豬里脊肉的脂肪約10．2克，每100克全脂奶的脂肪約3．5克）。一般來說，白肉（各種魚、海產(chǎn)、雞肉等）的脂肪比較少，如鱸魚的脂肪比例僅1．2％；紅色肉類如豬肉、牛肉、羊肉的脂肪多，如較瘦的牛腱都還有29．3％的脂肪。
除蛋白質(zhì)及脂肪外，肉類也提供礦物質(zhì)與維生素。
肉類的營養(yǎng)價值高，是兒童生長發(fā)育所必須的食品，但若太偏好肉類而不吃其它類食物的話，還是可能會出現(xiàn)一些營養(yǎng)上的問題。每天攝取的`食物種類愈多，營養(yǎng)會愈均衡，所以還是要鼓勵攝食多樣食物，不要偏食。
要矯正只愛吃肉的偏食習慣，您可以試試下列方法：
1．少用大塊肉，盡量與蔬菜混合，如：絞肉加洋蔥、胡蘿卜做成肉餅來代替里脊肉排。
2．利用肉類的香味來改善蔬菜味道，可提高小朋友對蔬菜的接受度。如羅宋湯中的蔬菜（洋蔥、胡蘿卜、高麗菜等）經(jīng)過與牛肉一起長時間的熬煮，混合了肉香味，小朋友會比較喜歡。
3．盡量選購低脂肉類。在短時間內(nèi)，尚無法有效減少小朋友對肉類的食量時，媽媽在購買肉類時，應該多選擇飽和脂肪酸較少的雞及魚類，少買五花肉、香腸等脂肪多的肉類。在烹調(diào)時，則建議采用水煮、烤、鹵、蒸等用油少的方式，可減少熱量、預防肥胖。
4．想辦法讓蔬菜變好吃。這點其實是說得容易，做起來不簡單；建議可參考坊間眾多食譜，改善蔬菜的烹調(diào)及調(diào)味方法。
5．最后一個辦法，也是最下策（建議這個方法只用在過胖或血脂肪偏高的小朋友），就是將固定的肉類分量取出置于小碟中，嚴格地執(zhí)行限量食用，但要每個一起用餐的家人都要采取同樣動作才行，否則可能會影響親子關系。
均衡的營養(yǎng)是最重要的，不偏食的小孩會長得最好。
不吃無主梨讀后感篇四
一群饑餓的山羊面對著一片長的高貴誘人的天堂草，終不肯低下倔強的頭，而他們所面臨的代價就是付出生命。
初次聽到《山羊不吃天堂草》這個題目，不知道你是不是和我一樣，心底埋下了一個大大的疑惑：山羊們?yōu)槭裁床辉敢獬愿哔F誘人的天堂草呢？難道他們臨死之際就沒有動搖過一分嗎？讓我們帶著這個問題一起走進曹文軒老師的傾情之作—《山羊不吃天堂草》。
故事的主人公明子是來自小豆村的一名普通放羊少年。小豆村是個不折不扣的羊村，幾乎每家每戶就都有一群山羊。而村里的草地面積有限，經(jīng)不起一群群山羊不停地啃食，而山羊們又不肯吃村外沒有一絲雜色的天堂草。于是一夜之間全部倒下，而明子也被迫踏上了跟隨師父三和尚和師兄黑罐來到大城市打拼的道路。三和尚人如其名，是一個禿子。他性情暴躁，陰險狡詐。曾經(jīng)攛掇明子去他們小窩棚旁邊的建筑工地上偷木料。但是有些時候，他是像父親一樣，呵護明子。他明明很喜歡明子卻不愿意對明子展露一個笑容，這一度讓我對這個角色又愛又恨。明子還有一個師兄—黑罐。黑罐人如其名，性格敦實憨厚，書中有一段故事，讓我對黑鸛印象深刻，名字有這樣一個毛病吃飯后睡覺前都不敢喝太多水，而且夢中總會出現(xiàn)一個朦朦朧朧的馬桶形象，你們猜這個毛病是什么呢？沒錯，就是尿床。明子已經(jīng)十六歲了，卻還有尿床這個毛病，實在令人唏噓，有一天夜里明子又尿床了，被褥的一片濕熱捂的他直發(fā)慌。他旁邊的黑罐也同樣在忍受著這一片濕熱，卻沒有半點怨言。甚至比明子還要淡定從容！仿佛什么事都沒有發(fā)生過一樣。面對三和尚第二天早上的質(zhì)問，黑罐也只是說是因為他們上廁所離的小窩棚太近，所以味道有些重。多么敦厚的黑罐，多么善良的黑罐?。?/p>
在現(xiàn)在這個飛速發(fā)展的時代，也許我們無法體會那些生活在社會底層手工業(yè)者的艱辛，世道中陰暗的一面仍在茍延殘喘，而我們需要做的就是學習明子，學習明子的山羊們善于辨別生活中的誘惑，能夠果斷拒絕的精神，讓我們從現(xiàn)在做起從小事做起：拒絕誘惑，健康成長。奮發(fā)向上，砥礪前行。
不吃無主梨讀后感篇五
今天，我有幸拜讀了曹文軒叔叔的著作：《山羊不吃天堂草》，下面，就讓我們一起走進故事中吧！
本書講述的是明子與黑罐由于家境貧寒不得不與時好時壞的“三和尚”學木匠活，最終出師的故事，其中令我印象最深刻的人物是明子，他為人仗義，能與人相處，很有同情心，但他有時也有些賊心，他還愛和紫薇玩，想方設法的幫助她站起來，這一點，給我留下了深刻的印象。
讀完這本書，我最大的疑問就是為什么那群羊不吃“天堂草”呢？也許是作者曹文軒給我們留下的疑問，也許是對題目的呼應。
我覺得，這本書寫得是對勞動人民的同情，對那些自以為是的人的批評，比如“胸毛”和“白皮”，正是因為他們自以為是，想怎么做就怎么做，結(jié)果被三和尚打了一頓，說明了自以為是的人沒有好下場。所以說，在生活中，低看自己，結(jié)果就會高看你；高看自己，結(jié)果就會低看你，我們要做個謙虛的人，不能像“胸毛”、“白皮”那樣自以為是。同時，我們也要學習明子的那種苦干、不怕累的精神，他的精神值得我們大家去學習，去贊賞。
總之，這是一本好書，我建議大家多看幾遍，多領悟每個故事的道理，讓我們一起快樂閱讀吧！
不吃無主梨讀后感篇六
此乃老生常談了。減肥期間吃肉，低脂、高蛋白的魚肉、雞肉、蝦肉當然是首選啦！因為即使再瘦的豬肉、牛肉里也會隱藏很多你看不到的脂肪，而雞肉、魚肉只要選對部位，就可以幾乎不吃進脂肪。
同樣的肉，不同的部位，因為脂肪含量不一樣，熱量也是不一樣的。因此吃哪塊肉非常關鍵。比如雞翅尖因為多是雞皮和脂肪，所以熱量就比雞胸肉高。而且雞翅尖是雞全身激素密度最高的位置之一，因此常食雞翅尖對減肥無益。而常用來做釀苦瓜、釀茄子、釀豆腐的肉糜，為使口感更好，在制作時一般會攪入很多肥肉，所以也是熱量高得讓你看不到。所以，要選擇合適的部位烹飪。
黃金法則2：烹飪的辦法很重要。
雖然說魚肉是低卡路里的肉，可是當把鱈魚做成了炸魚塊，熱量可就和牛肉丸也差不多了！但是，清蒸鱈魚的熱量就低多了。因此，蒸是最適合的烹飪方式。不僅少用了不少油，而且像蒸的方式一般會比紅燒的辦法少用很多糖。
黃金法則3：在肉類的烹飪上，要減少烹飪時間。
因為在肉類烹飪上，時間越長，就意味著使用的調(diào)料會越多，比如滬式紅燒肉，那可是一把把放冰糖呀！而咕老肉看著糖汁粘膩，也放不了那么多糖。所以，盡量少吃燉入味的肉，而改吃澆汁入味的肉菜。
黃金法則4：吃小肉不吃大肉。
還有一個比較重要的原則就，也就是盡量把肉切成肉片或肉條，和其它蔬菜一起烹飪，而不是吃單純的燉排骨啊、烤鴨子啊，醬肘子啊，這樣雖然吃了肉，但是卻不會吃進太多肉，做到適可而止。
黃金法則5：單純吃肉。
最后一條，也是最精華的一條的啊！實在饞得不行要吃肉的時候，一定不要配著米飯或燒餅吃，而是，這倒不是因為肉類和淀粉類相互作用使身體更容易吸收進熱量，而是因為湯汁拌著米飯或者肉夾著燒餅會太香了，而讓你不能克制自己?。?/p>
這就是一邊吃肉一邊減肥的黃金之道。當然，這樣的辦法不能讓你一周就減少三五斤，可是堅持下來，就可以感覺到身體果真輕松很多呢。
按照這個原則，做一道可以在減肥期間可以吃的肉肉菜吧：把肉塊換成肉片。當然，用雞片會更好啦。這里用了五花肉，不過吃的時候，只吃瘦肉;用蒸代替燉，少放糖，多用菜借肉味;而且吃的時候，千萬要記得不吃米飯啊，啃個玉米算了！這樣解了饞，也吃不了多少哈。
不吃無主梨讀后感篇七
時???間：
教學目標：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有。
嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
教學難、重點。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
教學過程：
一、激情導入。
教師說導入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導朗讀。
在讀一篇新課文時，應在注意哪些問題？
（學生回答。）。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.同學們就帶著這幾項注意來初讀課文。
（學生讀文。）。
2.請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。
（學生讀文。）。
3.指名讀文，同時提問課文主要寫了什么事？
（學生讀文，回答。）。
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生讀文。
指導、匯報交流成果。
5.通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7.指導分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨讀后感篇八
蕭衍既能體悟佛陀的本意，還善于借題發(fā)揮。他干脆不準吃肉，還徹底免除了佛陀最初允許比丘吃三凈肉的給予托缽僧生活的`方便！肉不能吃，看你殺生還有什么用？一經(jīng)決定，立即行動。緊急傳旨：臣民提倡吃素。和尚一律不準吃肉。天地神明祖宗，享受和尚待遇。何謂和尚待遇?即祭祀天地神明祖宗的供品，不準再用三牲豬頭，統(tǒng)統(tǒng)改成面粉做的豬頭豬肉。
蕭衍以皇帝的權威向天下頒行斷酒肉。此后不食眾生肉的戒規(guī)逐漸為出家僧尼所奉行，乃至許多虔誠的在家信徒也終身茹素。佛教素食的提倡此后又與儒家“仁愛”“惻隱之心”的思想一道在中國孕育出素食、護生的文化習俗，成為中國社會倫理實踐的重要內(nèi)容。
佛教傳入中國漢地迄今已有兩千多年的歷史。但從一千五百多年前的南北朝時期梁朝起，中國漢傳佛教的信徒才開始倡行素食。
不吃無主梨讀后感篇九
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
二、設計理念：
閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。
三、教學目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
4.認識9個生字，會寫12個生字
四、教學重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：1、對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
五、教學過程
（一）導入課題
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么？同學們真愛動腦筋，提出這么多有價值的問題，相信學文后一個個小問號都會被聰明的你們所解決。
（二）．初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。（課文有幾個自然段）
2、（同學們的讀書聲真好聽）現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認讀情況。（同學們讀得非常認真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識字臺，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎？）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對，大家糾正。
4、（同學們的識字能力真強，想不想展示你們的朗讀風彩）指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報：課文講述了（）在（）情況下（）的事。
師：板書（許衡不吃無主梨）
（三）．精讀課文
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴？你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎？（釋詞）
（師情
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎？
此刻你最想得到什么？
出示梨圖（雪中送碳）
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會怎樣做？文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的？（扇風取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨？）
3.快速默讀課文4-16自然段
a．找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號畫出來。
b．有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應地作出標記。
a匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>
梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦?。?/p>
同學們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因打得準確無誤，讀一遍，指導讀出語氣。
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）
請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀
請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀
請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）
面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说膭裾f，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因為在他心中有一個原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）
4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）
5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。
（四）．拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實際確定，學會變通）
我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學習。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。
（五）．總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
不吃無主梨讀后感篇十
《山羊不吃天堂草》主要講了：明子一行人到城里賺錢，做木匠活。記錄了明子一行人城里生活的點點滴滴，比較后，他們的師傅——三和尚覺得他們學的差不多了，就舉行了一場。比較后，明子獲勝，三和尚讓明子回家了，把黑罐留了下來。
其中，有兩個故事讓我感受比較深。第一，是明子他們接到的第一個業(yè)務，比較后一天中午了，可主人給他們煮的，還是白菜湯。直到晚上，主人才把肉割回來，三和尚心里想：鐵公雞，到現(xiàn)在才肯拔毛。晚上，明子他們看到的是白滋滋的大肥蟲子，一絲瘦肉也沒有。還好明子聰明，把夾出來的的肥肉放在夾層里，讓這戶人家聞聞臭味。
還有一個故事，就是那天晚上，他們?nèi)バ【起^吃飯，一走進去，就坐了個位子，看見另一桌木匠叫服務員開票，服務員不開，后來，服務員干脆理都不理了，等了四十分鐘，終于，他們把桌子掀翻了。后來，老板來了，就服務員下去，又叫另一個服務員上來，才把這件事解決了，才繼續(xù)營業(yè)。
要是我是這家酒館的老板，肯定早把那個服務員開除了，先罵他一頓：你憑什么就說人家沒錢，人家錢多著呢，三百，付得起，你就憑人家衣服就看的出來了嗎？要是我是那家主人，肯定割很多瘦肉回來，讓明子他們吃個夠，那家主人太摳了。
不吃無主梨讀后感篇十一
教學內(nèi)容：
《不吃無主梨》這篇課文選自教科版小學語文三年級下冊第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學生要學習許衡這種做人做事有嚴格道德原則的精神。
設計理念：
閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
2、進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
3、通過學習，養(yǎng)成做人做事有嚴格道德原則的精神。
4、認識本課9個生字，會寫12個生字。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
教學難點：
進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
在我國古代宋元時期，有一位年輕的學者，叫許衡，在他身上就發(fā)生了一件關于梨的事，讓我們一同走進課文去讀一讀吧！
2、板書課題，生書空。
《不吃無主梨》，請同學們伸出你的手指跟老師一起寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，注意，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
請同學們自由朗讀課文，把自己不認識的字，或者不理解的詞語圈畫出來。標出自然段。
2、指名讀第一自然段，想一想，這一段介紹了什么？理解“宋元之際”，明確這一段主要介紹許和故事背影。
3、指名讀第二自然段，理解“人煙稀少，田地荒蕪、汗流浹背”
4、指名讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)梨樹大家是怎么做的？
這篇文章寫的是我國（宋元之際的著名學者許衡）在（戰(zhàn)亂時期），與朋友出行正當（干渴難耐之際），看到（路旁有棵結(jié)滿果實的梨樹），大家都（摘梨吃以解渴），而他卻（寧可忍著干渴也不吃無主梨）。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、抓住課文的環(huán)境背景，切入主題。
是的，同學們說得很對，課文就是寫了這些內(nèi)容。當時是戰(zhàn)亂時期，許衡和朋友們一起出行，由于天氣炎熱，大家頂著太陽趕路。個個汗流浹背，十分干渴。
2、抓住人物動作描寫對比分析，理解課文內(nèi)容。
就在此時，他們遇到了一棵碩果累累的梨樹，同學們我們學習寫人物的文章，有語言描寫，動作描寫，你們注意到了嗎？請同學們默讀課文的第三自然段，完成填空題。
突然，一個同行的朋友（連喊帶叫），（高興地向）前（飛跑）起來。原來，在前面不遠的路旁，挺立著一棵高大的梨樹，樹上（掛）滿了（黃澄澄）的大梨。大家（一窩蜂）地（趕）到樹下，（爭先恐后）地摘梨，（只有）許衡找到了一片樹陰坐了下來。他（撩起衣襟），一個勁兒地（扇風取涼）
對比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫高興地飛跑一窩蜂趕爭先恐后大口大口地動作
許衡：找一片樹蔭坐下來撩衣襟扇風又熱又渴
個性朗讀：那么請同學們帶頭這種急切和興奮的心情，再讀一遍第三自然段。（黃澄澄：正音，abb式詞語）
3、抓住人物語言描寫對比分析，理解課文內(nèi)容。
同學們看一下，課文除了動作描寫，還通過什么描寫來表現(xiàn)人物特征了，（語言描寫）
語言描寫就是人物的對話，請同學們繼續(xù)看課文，看一下這篇課文有幾次語言描寫，也就是說許衡先后和幾位朋友對話了。（老師認為是4次，我們一起來看一下。）
讓我們一起走進他們的第一次對話。誰來讀一下這部分。對話：與第一位朋友的對話：
朋友：關心梨好吃不要錢是野梨
許衡：問價錢有主梨
第二次對話：朋友：兵荒馬亂家梨野梨都可吃
許衡：不經(jīng)主人允許不道德
第三次對話：朋友：剛打完仗人跑光了不吃白不吃許衡：梨雖無主我心有主勸阻朋友
第四次對話：朋友：諷刺書呆子
許衡：不生氣堅持原則催促朋友上路
（1）許衡把梨接過來。他看著手里的梨說：（好梨，好梨，但不知這梨多少錢一個）
（2）許衡瞪著眼睛問：（不是野梨是什么？）
他反復看著梨，很肯定地說：（這明明是農(nóng)夫種的梨樹，是有主的梨樹。）
（3）許衡聽后卻不以為然，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：（梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是會吃的。你們也不要再摘啦?。?/p>
（4）許衡聽了諷刺的話，也沒有生氣。他看了看那們朋友，說：（我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┛梢钥闯鲈S衡是一個在個人行為上堅持道德原則的人。
四、拓展延伸，升華情感
1、出示水果圖片場景，讓學生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時候特別想吃。在什么時候不能吃。
是的，看到這些好吃的水果，我們都非常有食欲，但同學們一定要記住無論多么好的東西，多么想得到的東西，都必須經(jīng)過主人的允許。
我們中華民族的傳統(tǒng)美德從古延續(xù)到今，老師希望道德的火種能在同學們的手中傳遞下去，讓道德之花永放光芒。這節(jié)課是短暫的，但老師相信，這節(jié)課給我們帶來的收獲卻是永恒的。公德比賽從我們開始。從現(xiàn)在開始。
不吃無主梨讀后感篇十二
白雪玉
一、教材分析
《不吃無主梨》是三年級下冊第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會公德”這一主題進行教學。主要講的是我國宋元時期的學者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無主梨”這個故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對話部分是本文重點。通過分角色朗讀，讓學生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應指導學生讀好。課文插圖和課后練習思考突出本節(jié)課的訓練點。
二、學情分析：
這篇課文中人物、時代距離現(xiàn)在比較遙遠。學生只在電視、書報上見到過逃難的情景。缺乏體驗。但可以聯(lián)系實際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動作的詞體會發(fā)現(xiàn)梨樹的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對話體會徐衡是個堅持原則的人。三年級學生有一些自律、自控能力，但對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點，也更是三年級學生需要培養(yǎng)個性化閱讀的落腳點。
根據(jù)以上對學生情況的分析，在本節(jié)課的設計上，我們力求從學生的主觀感受出發(fā)，關注他們對文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨特感受，在引發(fā)學生的獨特感受后，進一步引導學生聯(lián)系實際談體會，學習許衡嚴于律己的公德心。
三、教學目標
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法
七臺河市第三小學
和感情，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
四、教學重、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。
難點：進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結(jié)合日常生活談談自己的體會。
五、教學過程
（一）情境導入，明晰目標。
1.今天我們就來學習13課《不吃無主梨》（板書課題）然后問學生：你覺得這個題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。
2.師：通過預習，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？（許衡）書中是怎么介紹許衡的？（學生讀書中第一自然段的第一句）
3.檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。
課文主要講述了在（）情況下，（）的事。
（二）學案導航，自主學習
出示學習提示：
（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。
（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號做上標記。
學生先默讀自學，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。
（三）互助合作釋疑解難
（四）展示交流點撥提升
匯報：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學生們體會當時大家十分干渴）
師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實想法。
師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語。
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師：從這些詞語中你能體會到什么？（在學生說的'過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思，可以用“爭先恐后”說一句話）
師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會找小組同學匯報。
生匯報：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>
“梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦！”）
師：同學們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因找得準確無誤，讀一遍，指導讀出語氣。
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動作）如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句）
請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀
請大家指著自己的胸口高聲地說：引讀
請大家指著自己的胸口堅定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）
面對這么倔強的許衡，朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑
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他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨?。┍娙说膭裾f，他依舊沒有動搖，引讀：你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德，他的嚴于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因為在他心中有一個原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動搖，他的信念）
4.分角色讀許衡與朋友的對話，（不是自己的東西我是不會吃的，多么樸實的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）
5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。
（五）、回歸文本拓展延伸
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實際確定，學會變通）
我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學習。人人講公德，社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設施不亂畫，人多場所不喧嘩，社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。
作業(yè)：采用本課的對比手法寫公德，寫出自己的所見，所感，如公共汽車的讓座，公共場所的衛(wèi)生。我手寫我見，寫我心，相信你會妙筆生花。
板書：13.不吃無主梨
梨雖無主
堅持原則遵守公德
我心有主
七臺河市第三小學
13《不吃無主梨》教學反思
白雪玉
在課堂上，能關注學生的學習過程，充分以學生為主體，教師為主導的作用。上完課有以下幾點感受：
一、詞語教學是中段語文教學的一個重要內(nèi)容，也是學生深感困難的地方。中段課標中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。課上引導學生運用動作理解詞語（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語（汗流浹背）；通過感情朗讀來理解詞語（如果學生讀出了相應的語氣，也就理解了詞語的意思，如（諷刺）；還可以用詞語說一句話來理解詞語（比如下面要講到的“爭先恐后”一詞）等等。
二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標對朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設計了自由讀，明確要求讀準字音、讀通句子，使學生通過自由讀達到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設計是有的放矢。
三、課堂上，給學生充分的時間讀書，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點段落時的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學生創(chuàng)造了一個真實的情景，學生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語感。在處理第二自然段時，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓練學生讀流利，特別是第三個層次“有感情”的處理，是循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個性化朗讀，分角色朗讀，讓學生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無主梨的，從而體會到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說是水到渠成。
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不吃無主梨讀后感篇十三
《不吃無主梨》教學內(nèi)容的確定與教學策略的選擇
作者：孫彥俊
《黑龍江教育·小學教學案例與研究》第01期
這樣一篇課文在語文課上該教什么、怎么教呢？
第一步，教師讓學生觀察課文的主體部分即4至16自然段在寫法上有什么特點，學生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容以對話描寫（語言描寫）為主。接著，教師引導學生將注意力進一步聚焦在語言描寫的“提示語”上，以“他還關心地說：?許衡，你怎么還愣著？這梨又甜又脆，怎么不去摘幾個解解渴？?”兩句話為例，讓學生找出提示語，并揭示提示語的含義——“提示語就是向讀者交待話是誰說的，怎樣說的?！贝谁h(huán)節(jié)的設計，教者意在引導學生去主動發(fā)現(xiàn)“語言形式這個秘密”，而不是靠教師的生拉硬拽。
第二步，教師引導學生抓住提示語中的關鍵詞，如“關心”“瞪著眼睛”等，讀出相應的語氣，通過自由練讀、分角色朗讀、師生合作讀等形式，調(diào)動起學生學習的積極性，在朗讀實踐中加深對“提示語的作用”的理解。此環(huán)節(jié)的設計，從表面看，指向的是朗讀指導，其實也為下面的“指向?qū)懽鳌钡慕虒W設計做了鋪墊——只有充分理解了提示語的作用，才能更好地為將來的寫作服務。
第三步，引導學生從“提示語的內(nèi)容”方面進行探究，揭示提示語在語言描寫中還可以捎帶一筆寫出人物的神態(tài)、動作、語氣、心理等，使人物形象更加豐滿。
第四步，引導學生從“提示語的形式”方面進行發(fā)現(xiàn)。提示語有的在語言描寫之前，有的在之后，有的在中間，這樣的變化使行文更活潑。甚至有的語言描寫中不用提示語，通過聯(lián)系上下文使讀者知道是誰說的話，這樣處理會使行文更簡潔。
第五步，教師給出一個語境，讓學生練習填提示語，一空多填，并讀出相應的語氣。在填提示語的練習中，教者還注意到學生的用詞是否準確、恰當，培養(yǎng)學生在實踐中煉詞煉句的能力。
最后，教師進行總結(jié)：恰當?shù)剡\用提示語，能夠使語言描寫更生動，把人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，希望同學們能將這節(jié)課中學到的知識靈活地運用到日常的寫作中。
不吃無主梨讀后感篇十四
這個暑假，我讀完了曹文軒的《山羊不吃天堂草》。
這是一本有趣、耐人尋味的小說。故事的三位主人公明子、黑罐和三和尚，由于生活所迫，他們不得不遠離家鄉(xiāng)，千里迢迢來到上海打工謀生。三和尚曾為一個假發(fā)，搶過商店，明子為了吃飽一頓飯在飯店打工，吃別人吃剩的菜。黑罐為了自己不被別人笑話，出手將別人打殘。讀完這本小說，你會明白一個道理，就是每個人一生下來都是平等的，都有自尊。
我最喜歡小不點兒明子，他雖然性格很孤僻，從小由奶奶撫養(yǎng)，經(jīng)常受到別人的欺負，但是他很堅強，認識了黑罐和三和尚后，和他們成了好朋友，他變得開心起來，他為了追求自己的理想，靠自己的雙手，不懈奮斗。
明子身上那種堅忍不拔的精神，值得我們每個人學習。
不吃無主梨讀后感篇十五
《山羊不吃天堂草》講敘了一群饑餓無比的羊群在面對長的高貴誘人的“天堂草”時寧愿自己餓死也不肯將頭低下去“踐踏”這片神圣的草坪，幾天后，一只只壯烈的倒斃了，由此而引發(fā)主人公去謀生的故事。
故事不僅贊揚了山羊的品質(zhì)，也歌頌了主人公明子有愛心而又有正義感有責任心的優(yōu)秀精神。
明子的父親因為這片羊群的死亡而破產(chǎn)，明子因生活所迫，要幫助父親，不得不和師傅。師兄一起離開小豆村，來到了一個陌生的城市去謀。明子每日都會去木匠等活的地方尋找活干，找工作的艱辛與世態(tài)的冷淡不但沒有打垮他，反而激勵他堅持不放棄。聰明的明子善于觀察，他觀察到有位老爺爺連續(xù)幾天都來這里看尋找工作的人，很快明子就找到了工作。剛接到工作的明子看到比自己處境更困難的小男孩時，二話沒說就把工作讓給了他，自己再去尋找。明子謀生的經(jīng)歷很是艱辛但他依然不顧自己的去關心他人，舍己為人。
不吃無主梨讀后感篇十六
《山羊不吃天堂草》是著名作家曹文軒伯伯的作品。
它講述了明子和黑罐一起，跟著師傅三和尚，出小豆村到大城市做木匠的艱苦經(jīng)歷。
讀了這本書后，我覺得黑罐很傻很天真，因為他居然把三和尚量的線給鋸斷了。我也覺得明子非?？尚?，因為明子天天晚上都會尿床的。
讀了這本書后，因為他們幾個人都是十幾歲的孩子，在我們現(xiàn)實生活的人十幾歲還在學校讀書呢!還沒有自理能力，明子和黑罐卻有自理能力。
讀了這本書后，我覺得黑罐和明子他們的人生非常精彩!
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