人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。此外，還需注意下面是一些總結(jié)范文供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)。
觀課議課與聽課評課心得篇一
隨著新教材的使用，廣大教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學(xué)中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達(dá)到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀課、議課活動。
通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學(xué)組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”
效觀課議課，也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。
常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”
陳大偉教授在光盤中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習(xí)的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評價,作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組, 才能不斷適應(yīng)新的變革。
這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進(jìn)和實現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻(xiàn)課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”
人有思想的權(quán)利，人會思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計，并在算計中根據(jù)自己所理解的價值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權(quán)利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對草根思想的禁錮。“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
觀課議課與聽課評課心得篇二
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長，情節(jié)豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現(xiàn)了一位90后自信張揚的風(fēng)采。
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點不突出；還有本文設(shè)計強(qiáng)調(diào)“對比”并最后是拓展到寫作訓(xùn)練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！
觀課議課與聽課評課心得篇三
提高數(shù)學(xué)練習(xí)課實效性的關(guān)鍵就在于習(xí)題的設(shè)計，要讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識，并能靈活地解決各種實際問題。教師在準(zhǔn)備練習(xí)課時不能簡單地滿足于數(shù)學(xué)習(xí)題的“線性”排列，而應(yīng)認(rèn)真研究教材和習(xí)題，把握習(xí)題所考查的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計一些能夠拓寬學(xué)生思維的創(chuàng)編習(xí)題，提高練習(xí)的針對性。
如：教學(xué)“圓柱和圓錐”時，等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系是考查的重點。如可以設(shè)計這樣的習(xí)題：一個圓柱形容器里面盛滿水，若把這個容器里的水倒入一個與它等底等高的圓錐形容器里面，水會溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?這種題型是學(xué)生常見的，解答也沒有困難。教學(xué)時，教師還可以圍繞“等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系”，結(jié)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題創(chuàng)編習(xí)題。對比習(xí)題如下：一個圓柱形容器里面盛的水，若把這個容器里的水倒入一個與它等底等高的圓錐形容器里面，水會溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?在創(chuàng)編題中，題目有兩點變化：一是學(xué)生能透過題目，發(fā)現(xiàn)倒入圓錐的水是圓柱的;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“溢出的150毫升水”對應(yīng)圓柱形的容積的分率是多少?這樣的題型，是對常規(guī)題的一種突破，可以拓寬學(xué)生的視野，防止學(xué)生形成“思維定式”。
總之，教師要提高數(shù)學(xué)練習(xí)課的效率，就要選擇具有代表性、能促進(jìn)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題。要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正學(xué)懂，學(xué)透，學(xué)深。
觀課議課與聽課評課心得篇四
——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿
我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。
唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個：
1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。
3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。
唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。
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《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、
探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。
1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進(jìn)行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。
唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
總之，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認(rèn)為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。
觀課議課與聽課評課心得篇五
聽課評課與教學(xué)斷想讀后感本學(xué)期，利用閑暇斷斷續(xù)續(xù)讀了《聽課評課與教學(xué)斷想》一書，于文森教授在書中通過對課堂聽評課的分析，對有關(guān)教學(xué)問題的思考和感悟，用各種教學(xué)隨筆和短文的形式展示了他的教育、教學(xué)思想，讀后讓我受益匪淺。
一、聽課評課，借鑒別人經(jīng)驗
于教授說，真正的教育學(xué)是活在課堂里的。《公開課斷想》一文中講到公開課的意義是對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究具有積極意義。我們每學(xué)期都要聽課，其中許多是公開課，公開課一般都是開課教師精心準(zhǔn)備過的，其實都是最好的教育資源，常常有許多可學(xué)之處，值得學(xué)習(xí)和借鑒。聽課后的一些思考、點評和分析，能帶給我們許多啟發(fā)和靈感，讓我們感受到課堂教學(xué)的價值和魅力，從而學(xué)到許多經(jīng)驗。在準(zhǔn)備過程中也可以學(xué)到很多東西，教學(xué)水平得到提升，如今年我校教師在市學(xué)業(yè)水平考試培訓(xùn)會上公開課《認(rèn)識國家》，在磨課過程中，我們組的同事共同聽課、評課，提出建議，幫助老師備課，每個人都學(xué)習(xí)感悟，有不同程度的提高。
教學(xué)專題，表達(dá)的是余文森教授對各種教學(xué)現(xiàn)象和問題的相對專業(yè)化的看法和見解；對比自己的教學(xué)實踐，感受到教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體上，尊重學(xué)生，隨著新課程課堂變革的實施，我開始調(diào)整自己的課堂教學(xué)，逐漸改變教師講為主到學(xué)生學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、勤思考、勤動手，使課堂向自主、合作、探究的高效課堂轉(zhuǎn)變。不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己教學(xué)中存在的問題，及時取長補短。自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有很多感受和收獲。
二、課堂落實，創(chuàng)造高效課堂
《課堂教學(xué)要抓落實》一文認(rèn)為課堂要特別注重抓落實。課堂的每個環(huán)節(jié)都要抓落實，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)具體清晰。要求認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)要求認(rèn)真鉆研教材，整體把握全冊內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容及每課的主要內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的知識點及重難點，通過對教材的深刻理解制定出具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課時老師要想好教什么，什么需要教，只教學(xué)生不會的，這種“針對性”非常重要。凡是學(xué)生自己看書能懂的，凡是看書不懂但自己想想能弄懂的，經(jīng)過學(xué)生之間交流討論能懂的，也不教。上課時讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合目標(biāo)要求對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點訓(xùn)練。這樣目標(biāo)具體明確，效率就高。課后作業(yè)向課堂轉(zhuǎn)移，極大地減輕了自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能及時對學(xué)生進(jìn)行評價。
始終以生為本，及時解決課堂問題。如常常采用小組合作學(xué)習(xí)，常?？吹叫〗M內(nèi)組長與部分同學(xué)在討論、學(xué)習(xí)，甚至是獨自學(xué)習(xí)，其余同學(xué)在閑聊。組長匯報時還說是經(jīng)過了小組成員深入的討論。()通過老師指導(dǎo)，讓沒參與自主、合作學(xué)習(xí)的參與到自主、合作學(xué)習(xí)之中。幫助到位是在學(xué)生愿意學(xué)又學(xué)不會時，教師起到幫助作用。只要學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)之時，及時參與到學(xué)生的'學(xué)習(xí)、討論中去，有個別問題就講解點撥，共性的問題再面向全體同學(xué)一起探討解決，課堂才為更加有效。
三、不斷反思，努力提高自身素養(yǎng)
書中還講到作為教師要，堅持學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，提升自身修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)不在于年齡多大，有沒有時間，而在于你是不是愿意去學(xué)，樂不樂意去動手。在今后的工作中，我將繼續(xù)閱讀各種有益書籍，使自己各方面的知識得到進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中不斷成長！我們現(xiàn)在開展的課題研究、集體備課、集體教研都是為教學(xué)服務(wù)的。積極實踐，及時反思，才能做得更好。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時反思，促使自己不斷進(jìn)步。在今后的工作中，我將繼續(xù)通過不斷地學(xué)習(xí)，力求把新理念，新方法運用到實際的工作中去。
通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、升華的過程不斷積累經(jīng)驗，靈活運用學(xué)到的知識，根據(jù)實際情況加以改造和實施，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使其變成屬于自己的經(jīng)驗。
觀課議課與聽課評課心得篇六
近日，我拜讀了一些王崧舟老師門下弟子的文章，常能看到這么個詞：如醍醐灌頂，理解詞意，卻未能深深體悟其境界。今天觀看了王老師一個題為《語文意識燭照下的語文教學(xué)之道》講座錄象，我親身感受了這“如醍醐灌頂”的感覺，大道至簡，套用一組俗得不能再俗的語句來形容：一個字：爽！兩個字：真爽！三個字：極其爽！
王老師莊諧相容，謙狂相合的講解如甘露，滋潤著你干涸的語文教學(xué)之路，為綻放出的點點綠意欣喜萬分；如航燈，指引著你迷失的語文教學(xué)航向，為發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”驚喜不已；如匕首，刺痛著你混沌的語文教學(xué)之心，為自己曾經(jīng)的誤人子弟深深懺悔。
從讀小學(xué)到走上工作崗位，提到我，熟知的人會用這話形容：這個人寫文章還好的。小學(xué)時，老師常把我的作文念在同學(xué)聽；初中時有本《中學(xué)生天地》舉辦了個全國作文賽，我湊巧得了個2等獎，全校就我一個，喜報張貼在宣傳窗醒目的地方，又有不少人知道我會寫作文；師范時，閑得無聊，寫了幾篇，竟然發(fā)表了幾篇，大家也說這家伙沒別的長處，寫寫倒還可以。工作了，偶爾涂寫涂寫，權(quán)當(dāng)增添點閑情雅致。其實呢，我那幾下子跟“好”的邊都搭不上，只是人家不寫，我寫了，好像顯得我會寫一樣了?？赡芫褪且驗槲冶热思覑蹖扅c，所以，在琢磨“語文課到底教些什么？學(xué)些什么？”時，我有個很明確的想法：弄明白課文的內(nèi)容，蘊涵的情理，更重要的是要學(xué)點寫作的方法。我認(rèn)為學(xué)了語文就是要會寫，這個是最常用，最實用的。
這么想著，也這么探尋著，實踐著。
王校長在《詩意語文，追尋審美化實踐智慧》講座中舉了個《我的戰(zhàn)友邱少云》的例子：
老師先讓學(xué)生“讀一讀，讀懂了哪些心情？”，交流后，指著板書總結(jié)：我是怎么寫心情變化的呢？先是緊張，然后是擔(dān)憂，接著是矛盾，最后是痛苦。你們看，由緊張到擔(dān)憂，由擔(dān)憂到矛盾，由矛盾到痛苦，這個過程寫得清清楚楚，有條不紊，同學(xué)們，以后你們寫文章也要像作者一樣要把心理變化過程寫得清清楚楚。剛走上崗位那幾年，類似于“同學(xué)們，你們以后也要像作者一樣寫”的話常常掛在我的課堂上，每篇課文我讓學(xué)生明白課文寫了什么內(nèi)容，懂了什么道理后，再把那個寫作點挖出來告訴學(xué)生“以后也要這樣寫哦”。然后，我就覺得大功告成，對得起學(xué)生了，學(xué)生的寫作能力在我這話的點撥下也一定能提高一截了。事實上，我的學(xué)生在寫作文時依然因為不會寫痛苦得哇哇叫，我也為自己的失敗痛苦不已。
后來，我看了不少關(guān)于讀寫結(jié)合的資料，明白了讀寫結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是語文教學(xué)的原則之一。讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。這個心理過程是從語文到思想，從形式到內(nèi)容，從外表到內(nèi)部，從部分到整體。寫是從寫作目的出發(fā),圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。這個心理過程是從思想到語文，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分。閱讀和寫作的心理過程正好是互逆的，如葉圣陶先生指的：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！蔽覞u漸清楚我的語文教學(xué)的大方向應(yīng)該沒錯，只不過對小學(xué)生不該那么直白的`講枯燥的寫作知識。
再后來，各種渠道的學(xué)習(xí)中，我更明白了：語文課也不僅僅是教點寫作知識就可以完事的。語文教學(xué)的責(zé)任太沉重了。瞧瞧葉圣陶先生的話：語文課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言。語言承載著思想，承載著情感，承載著文化；它是思維的外殼，又具有審美內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)語言的同時，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識，接受了文化；也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操。語言是本體，其它是從屬于本體的。抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。語文課要學(xué)習(xí)語言，還要體悟思想，陶冶情操，掌握知識，訓(xùn)練思維等等，這些沉甸甸地?fù)?dān)子讓我像許多語文老師一樣在不知所措中把語文教學(xué)揉成了一團(tuán)麻。
我跟著語文教學(xué)改革的大旗東奔西跑，累得喘不過氣來，審視自己的課堂，依然是迷迷糊糊，從言到意，從意到言，工具性，人文性……不知道有什么法術(shù)可以將它們在課堂中融合得天衣無縫，我的語文教學(xué)之途依然是一幅“剪不斷，理還亂”的困狀。
這個講座，算是把我心中的麻捋順了些，雖然要深入領(lǐng)悟還需時日不斷地學(xué)習(xí)，但就像在黑道中看到了曙光，朝著曙光追尋，我一定能找到出路。
什么是語文意識？王老師認(rèn)為語文意識就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。為了驗證這樣的語文意識能否從一年級貫穿到六年級，王老師做了個試驗：從1到6年級的12冊語文書中隨機(jī)抽取第17課進(jìn)行尋找。12篇課文，王老師一一講述著其中潛藏著的語文意識。比如：
第一冊《雪地里的小畫家》：
來了哪些小畫家？為什么說是小畫家？————這樣的教學(xué)只是內(nèi)容的了解，語文老師可以講，美術(shù)老師，數(shù)學(xué)老師都可以講，不是語文意識。老師該怎么找語文意識？可以找兩條：
第一條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？（與原文換了位置）
小狗畫梅花，小雞畫竹葉。
小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。
一讀，就明白了這樣的改變韻腳變了，換了就不對味，無法念。
第二條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？
小狗畫竹葉，小雞畫梅花。
小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。
不能換，涉及到詩的意像的正確性?！霸卵馈边@個詞多美呀！還可以換成什么？這形狀換香蕉行嗎？也不行，不押韻，不美。教學(xué)時就要讓學(xué)生感受到“用詞的準(zhǔn)確性和意境的美”。這些只能由語文老師來管，數(shù)學(xué)美術(shù)老師都無法管，這才是語文意識，這樣的課堂才是語文教學(xué)。
第11冊《少年閏土》：
第一段特好，從語文角度怎么設(shè)計：這畫面是根據(jù)底下哪些文字想像而成的？就憑這幾段文字想像成這段話，這個畫面，可見，文字需要什么？想像！文章為什么要用刺猹的畫面開頭？那么多畫面中為什么獨獨寫這個？這么傳神、細(xì)膩的描寫，文字透露出的不是美，而是凄美，懷舊的美，因為后來的閏土完全變了。
每講一篇，短的，王老師就把課文念一念，長的，講講主要內(nèi)容，或者截取個片段讀讀。
以上兩篇課文，在王老師讀文時，我對教學(xué)作了這樣的設(shè)想：第一篇：先讓孩子們把生字學(xué)會，把課文讀順，背誦后，再來個仿說：小貓來了，小牛來了，它們會怎么說呀？第二篇呢，我也知道這個開頭寫得美呀，到底怎么美？不知道，看看圖，其實也沒什么美的，教參上說美么，我也要跟著對學(xué)生說美。教學(xué)時就讓學(xué)生讀讀，說說閏土是什么樣子，從外貌特點中你感受到他是怎樣一個人？最后就是學(xué)課文抓特點的方法來描寫一個同學(xué)的外貌。
與王老師的設(shè)想一比較，什么是濃濃的語文意識就一目了然了。對于自己膚淺的解讀，我只能用個詞來形容心中的滋味：汗顏！一條“語文教學(xué)之道”若隱若現(xiàn)地浮現(xiàn)出來————了解文本內(nèi)容，抓住典型的語言文字，體悟情感，揣摩文章的寫作密妙。
如何以語言文字訓(xùn)練為主把語文教學(xué)的方方面面有效地融合在一起？王老師講了語文意識燭照下進(jìn)行的語文教學(xué)策略：
首先是細(xì)讀文本：細(xì)讀文本，老師才會發(fā)覺文章的密妙，才會引導(dǎo)學(xué)生去感悟其中密妙。
其次是教學(xué)中滲透：比如《慈母情深》中，“我的母親……”在一段話中出現(xiàn)三次，老師要敏感的發(fā)現(xiàn)這樣的語言節(jié)奏在語速上是慢的，是組慢鏡頭，你就得讓孩子們想像這慢鏡頭，你看到了什么？這三個“我的母親”能放在句子前面說嗎？思索中，誦讀中，學(xué)生自然而然的悟到了寫作中的密妙。
最后是遷移&·讀寫互動：如《賣火柴的小女孩》中四次幻景的出現(xiàn)是主體部分，四次差不多，老師可以開創(chuàng)語境：這樣一個小女孩僅僅只有這么幾個夢想嗎？幫幫她，在火柴一次一次擦亮中還會有哪些夢想呢？寫一寫。交流。
聽到這里，我不由沾沾自喜，因為我常常采用這樣的讀寫結(jié)合方式，估計自己的教學(xué)主導(dǎo)思想跟王老師的語文意識是比較接近了。
但是，下面的講述就如棒喝了：到此為止是讀寫結(jié)合，應(yīng)回過來：那么多的夢想都是她需要的，為什么安徒生沒寫……，只寫這四樣呢？^答~`案在文章的第一大段。這就是文章的密妙，前有伏筆，后有照應(yīng)，第一段中描寫的“天冷極了照應(yīng)后面的火爐，大街上的烤鵝照應(yīng)后面的烤鵝，大年夜照應(yīng)圣誕樹……前面一段不是隨便寫的，這么一來，學(xué)生就能感悟到這文章寫得真好。
這策略中，我想“文本細(xì)讀”是最重要的了，這是把麻團(tuán)解開的必修課，試想：如果老師自己都沒深入的讀透文本，又怎能發(fā)現(xiàn)《少年閏土》和《賣火柴的小女孩》的第一段中潛藏著的寫作密妙？自然也不會明白為什么此段此文會成為經(jīng)典的緣由了。難怪王老師非要求前來求學(xué)的弟子們寫一個又一個的“文本細(xì)讀”稿子。
想起了王老師的經(jīng)典之課《一夜的工作》，對文本的研究讓他抓住許多人不曾注意的一個詞————“宮殿式”，孩子們在設(shè)想宮殿式的房子的主人，擺設(shè)，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，來體會文本中的句子，孩子們在強(qiáng)烈的反差中感受到了總理辦公室的極其簡單，更感受到了總理極其不簡單的精神品質(zhì)。深入研究了文本，才能把這些潛藏著密妙開發(fā)出來，才能讓課堂產(chǎn)生“師生淚眼婆娑”的教學(xué)至高境界呀！
又想起了剛剛研討過的《冬陽童年駱駝隊》一文，我查了不少資料，看了不少實錄，發(fā)現(xiàn)采用詩意語文中一唱三嘆的技法進(jìn)行教學(xué)的有很多：四個場景，學(xué)了每個場景后就出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！眮砀袊@童年美好時光的消逝是多么無奈多么值得懷念。期待著這一層層感嘆推動孩子們更好的感受、珍惜美好的童年生活。我這么設(shè)計的，管紅也是這么設(shè)計的，估計還有更多的老師也會認(rèn)為這樣的設(shè)計挺好，挺有詩意。
但是，王老師這樣點評：這篇課文是否適合用一唱三嘆的教學(xué)方式？你們發(fā)現(xiàn)沒有？該文結(jié)構(gòu)安排很特別。同是回憶性文章，《桂花雨》的行文結(jié)構(gòu)是：當(dāng)下——過去——當(dāng)下。本文是：過去——當(dāng)下，一開始讀感覺不出這是回憶，就是一個個充滿童真童情童趣的童年的場景，一到結(jié)尾，“夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！苯o人制造一種強(qiáng)烈的感情落差，一種嘆息“逝去的美好時光永遠(yuǎn)不可能返回了的淡淡的傷感”油然而生。《長相思》是讀法決定教法，該文應(yīng)該是寫法決定教法。這童年的美好不能解構(gòu)，要到尾才能把淡淡的憂傷牽出來：實際的童年逝去，但心靈的童年永存。大師就是大師，這么一點撥，老師們豁然開朗：先讓學(xué)生陶醉在童年的美好生活中，再來讀尾文。如此一來，文本的基調(diào)，作者淡淡的傷感，童年美好光陰的短暫，全部在強(qiáng)烈的落差中爆發(fā)出來。
這神奇的設(shè)計，這極佳的教學(xué)效果后面，我們感受到的是王老師高深的文本解讀能力。王老師這種文本細(xì)讀的“醇境，化境，終極之境，對我而言，只是一個彼岸的理想，終身不能至，但是，即便終身不能至，我依然終身向往之！”（引用王老師一講座中的結(jié)語）
感謝王老師，我想，在您的燭照下，我對語文教學(xué)之道會悟得更透更有實效！
觀課議課與聽課評課心得篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，整體感知。
1、課前曾讓同學(xué)們簡單預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在你讀正確了嗎?讀通順了嗎?讀美了嗎?把你認(rèn)為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。
4、交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;
鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧靜和諧等。
鄉(xiāng)村生活不論什么時候，什么季節(jié)……
……
5、齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
1、作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?默讀課文找一找，試著給這些風(fēng)景畫取一個漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨特迷人的風(fēng)景畫，來感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：(生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)
a、“……別有風(fēng)趣的裝飾……”
1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實際)
2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
(再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
b、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3)通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
c、……樸素中帶有幾分華麗，顯出……(“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎?)
d、探(擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機(jī))
e、會見到一群鴨子，……即使……也不吃驚。
你從哪些詞語中讀懂些什么?
游戲——生活得很自由很快樂;
從不吃驚——這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。
f、繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么?為什么?
——由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(出示，齊讀，積累)
5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉(xiāng)村生活啊!我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來。
四、整體回顧，想象拓展。
1、學(xué)到這兒，你最想說什么?
——是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，我想，此時你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、給板書再增添一句話，連起來讀讀如鄉(xiāng)下景般樸實無華的小小詩(板書)
4、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
5、全班交流。
五、課外延伸。
1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。
(可簡單介紹一下詩人戴望舒)
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨嬉戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲迷人鄉(xiāng)下景》
觀課議課與聽課評課心得篇八
評課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。對此校領(lǐng)導(dǎo)對公開課嚴(yán)格把關(guān)，每堂公開課后，要求全科組的老師進(jìn)行認(rèn)真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認(rèn)為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關(guān)鍵，不解決實際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長。為此，根據(jù)當(dāng)前評課現(xiàn)狀，本人認(rèn)為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進(jìn)。
把“評課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評價的機(jī)會，鼓勵和幫助教師正確評價自己的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識和能力。因此在評課活動中，要求所有執(zhí)教者在授課結(jié)束后，面對同行評述自己的教學(xué)。自評的內(nèi)容包括對教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計與實施情況，以及教學(xué)中的亮點與不足之處。要求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點、有層次地進(jìn)行評述。
這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認(rèn)真，從不避丑，不走過場，授課結(jié)束后，在教師自評的基礎(chǔ)上，我們將聽課教師分成教學(xué)觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的.過程又是評課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學(xué)智慧的大門。在活動過程中，引導(dǎo)教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結(jié)交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應(yīng)坦誠指出，并給予幫助指導(dǎo)。
在學(xué)校開展的評課活動中，學(xué)校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評價，并提出指導(dǎo)性意見。專家的總評是指點教師教學(xué)迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
一種方法是名優(yōu)教師通過課堂，面對面地向老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采，使老師們在聽課評課的過程中找出差距和不足，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相結(jié)合。不同的認(rèn)識、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節(jié)課后，評課的名優(yōu)教師能在評課的過程中與執(zhí)教者一起協(xié)作，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教材，弄清這堂課在本單元、本學(xué)科中的教育價值，共同設(shè)計教學(xué)流程……在這樣的交流與碰撞中，引領(lǐng)教師從源頭去認(rèn)識、去理解，這樣才能真正推動教師的專業(yè)發(fā)展。評課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復(fù)實踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進(jìn)行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設(shè)計聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進(jìn)，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進(jìn)行了“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關(guān)注個體差異，實施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。
觀課議課與聽課評課心得篇九
傳統(tǒng)的聽評課十一甄別和獎懲為目的，聽者與評者經(jīng)常把目光集中到教師身上，而忽視教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)策略的選擇、學(xué)生的表現(xiàn)、課程資源的開發(fā)等方面。新課程實施以來，教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽評課關(guān)注的重點也隨之進(jìn)行改變，這樣才能順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的潮流，提高體育課堂教學(xué)評價的效果。
一、關(guān)注教學(xué)理念的體現(xiàn)
新課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，堅持促進(jìn)學(xué)生健康成長的基本理念；以學(xué)生為主體，重視運動興趣的激發(fā)，由于部分教師對指導(dǎo)思想理解不深、領(lǐng)會不透，產(chǎn)生了一些誤解，造成了一些誤導(dǎo)，致使教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差。如新課程重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣，是新課程的基本理念之一，是針對“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出來的，它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想。但是，在實際教學(xué)中有的教師過于重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而忽視了運動機(jī)能的傳授，使體育教學(xué)成為“放羊式”的活動課、游戲課和休閑課。針對這種認(rèn)識上的錯誤，理念上的`偏差，教師在聽課時應(yīng)加以關(guān)注，以避免自己在實際教學(xué)中出現(xiàn)同樣的的錯誤。
二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是衡量課堂成敗的關(guān)鍵。因此，在聽評課時要授課教師在課程設(shè)計、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的運用、教學(xué)評價的使用的同時，應(yīng)重點關(guān)注“健康第一”理念的落實和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如運動技能目標(biāo)是學(xué)生體能目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障，在聽、評課時，應(yīng)重點關(guān)注授課教師處理運動技能教學(xué)的方法、手段、以及學(xué)生獲取運動知識和技能的過程，看這個過程學(xué)生是不是主動參與、主動學(xué)習(xí)、自主交流、全面提高、持續(xù)發(fā)展的過程，這樣的課堂，才是新課程體育教學(xué)需要的理想課堂。
三、關(guān)注教學(xué)策略的選擇
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動中豐富內(nèi)心世界，提高體育教學(xué)效果；聽課時關(guān)注教學(xué)策略，主要看教師能否根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)識水平，靈活選擇，合理運用，科學(xué)組織，使學(xué)生在課堂上勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、自主性教學(xué)策略
關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：教師是否解放學(xué)生的頭腦、嘴巴、雙手，給他們自主的時間，足夠的空間，讓他們自己表達(dá)，自己練習(xí)，教師適時引導(dǎo)，共同提高。
2、探究性教學(xué)策略
新課程提出要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評課時要關(guān)注教師是否能夠有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受和探究相輔相成，提高教學(xué)效果。
3、激勵性教學(xué)策略
課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用，在聽課、評課時我們應(yīng)關(guān)注教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及時的評價與反饋，使課堂評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師也能及時引導(dǎo)，使其積極轉(zhuǎn)化，盡可能做到“多表揚、少批評，多鼓勵、少懲罰”。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)
學(xué)生使課堂教學(xué)的主體。只有學(xué)生主動參與體育活動，并對自己的學(xué)習(xí)抱有有負(fù)責(zé)的態(tài)度時，體育學(xué)習(xí)才能取得實效。因此，在聽評課時應(yīng)從重點關(guān)注教師的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，聽課者可以從以下幾各方面來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生的情緒狀態(tài)。在聽課中，主要觀察學(xué)生參與體育鍛煉興趣的高低，能否以飽滿的精神狀態(tài)投入到體育活動之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制情緒；對體育學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，能否積極參與，主動求知。
2、關(guān)注學(xué)生參與鍛煉的積極性。新課程改革實施以來，許多教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了充足的時間和足夠的空間，討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式多起來了，學(xué)生動起來了，氣氛活躍起來了；但有些可表面上熱熱鬧鬧，有溫度、無深度。教師必須面向全體學(xué)生，讓他們深層思考，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
3、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交往的過程。因此聽評課是要關(guān)注教師能否有意識的營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理的進(jìn)行分工合作，能否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能否以其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
五、關(guān)注課堂教學(xué)的生成
體育教學(xué)是一種室外活動，課堂上可能會發(fā)生很多不可預(yù)知的情況，對此教師要改變以往為教而寫教案的意識，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，以便在課堂上生成相關(guān)問題，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓預(yù)案真正服務(wù)于課堂的有效生成。
1、悉心安排環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)控課堂，能為學(xué)生提供充足的時間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)新環(huán)境、容納新內(nèi)容，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。
2、靈活設(shè)計流程。流程設(shè)計應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，科學(xué)安排，巧妙設(shè)計，要突出學(xué)生的主體意識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的激活課堂。
3、精心設(shè)計練習(xí)。課堂練習(xí)要精心設(shè)計。首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量；其次，課堂練習(xí)設(shè)計形式要多樣，內(nèi)容要注意有針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。
六、關(guān)注課程資源的開發(fā)
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師是根據(jù)大綱和教材按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)，不敢越雷池一步。而新課程要求教師要積極開發(fā)課程資源，拓展課程資源，面對新教材，面對新教材的新思想、新觀念、新要求，體育教學(xué)中教師開發(fā)體育課程的積極性越來越高，內(nèi)容越來越多，形勢也越來越新穎，如在體育教學(xué)中出現(xiàn)了現(xiàn)代搏擊操、輪滑、滑板、等體育項目，也出現(xiàn)了踢毽子、跳竹竿等民間傳統(tǒng)體育活動。因此，在聽評課時要關(guān)注體育教師能否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，開展創(chuàng)造性的體育課堂教學(xué)。
觀課議課與聽課評課心得篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞
2.有感情地朗讀課文
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交_的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。
(及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人)
2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特在哪兒?請讀第一節(jié)。
2、交流
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋?
4.生交流。
預(yù)設(shè)：(讀第一句話，你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐?
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎?)
這是怎么樣的裝飾?
(有生命樸素有活力……)
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時候，接讀第二句。
6.這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么?
(預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵!
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎?這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。)
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?
7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個本領(lǐng)，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時令”是什么意思?
哪些花依著時令順序開放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么?
(小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……)
“華麗”又是誰帶來的?
4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞?
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透：寫作順序)
2.交流：你說說什么是獨特的、迷人的?
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞?
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1.自學(xué)
2.交流
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?！?/p>
4.配樂引讀：
這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”!
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友?
(那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧!
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7.交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
七、結(jié)課
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡單!給自己鼓鼓掌。
板書：
鄉(xiāng)下人家
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
門前屋后四季鮮花修竹挺拔
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
獨特迷人
觀課議課與聽課評課心得篇十一
聽課評課是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。評課對于教師而言，是其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。有效評課能激發(fā)教師進(jìn)一步組織好教育教學(xué)活動，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實踐。
然而，當(dāng)前教師在聽課評課方面往往重視“聽”忽視“評”?！奥犝n”于所有教師而言特別樂意參加，乃至積極爭取機(jī)會。而“評課”時卻不見了那份熱情，一部分教師蜻蜓點水，一部分教師扮演忠實聽眾，極少數(shù)骨干教師能夠理論聯(lián)系實踐剖析活動。筆者在幼兒園教育教學(xué)管理十多年來，一直困惑著這樣的現(xiàn)象，也一直在思考著，如何攪活評課這潭水？創(chuàng)造怎樣的方式促進(jìn)評課的深入？本學(xué)期我園圍繞“開展創(chuàng)新教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”開展了兩項活動：一是“頭腦風(fēng)暴”式教研，二是創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展。產(chǎn)生了不錯的效果。在此，就“創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展”這項活動闡述如下：
一、活動主題
創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
二、活動背景
佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中說：要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外，別無他法。為此，我們一直狠抓聽課評課活動。聽課評課是一個古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調(diào)整中充實著它。以往我們開展聽課評課活動的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業(yè)務(wù)園長的組織下集中針對這節(jié)活動的執(zhí)教實施進(jìn)行回顧，口頭評議。經(jīng)驗型教師能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)活動的閃光點，找出存在的問題，并提出合理化的改進(jìn)措施；一部分教師參與活動不夠積極主動，只是被動發(fā)言，不痛不癢地泛泛說幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動的旁觀者，不參與發(fā)表意見。久而久之，造成評課過程形式化、評課內(nèi)容表面化、評課結(jié)論兩極化、評課效果零散化。如何改進(jìn)評課方式提高評課質(zhì)量，如何創(chuàng)建更能發(fā)揮“診斷、指導(dǎo)、激勵”功能的評價模式，如何促進(jìn)建立教師不斷提高的發(fā)展性評價體系？一連串的問題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學(xué)管理者應(yīng)該以人為本，努力創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計思想，促使教師能在互動、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。于是從創(chuàng)新評課模式入手，試圖改進(jìn)。
三、活動目標(biāo)
1.引領(lǐng)教師真正參與到聽課、評課活動中；
2.在交流研討的過程中逐步掌握評課的方法和要領(lǐng)；
3.積極參與到活動中來，最大程度地展現(xiàn)自己的個性和潛能。
四、活動準(zhǔn)備
教材人.均一份（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）
光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）
五、活動過程
1．在實踐中搜集聽評課素材
中班最佳課評比過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩位老師選擇了數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》這節(jié)活動。數(shù)學(xué)活動是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動中，兩位老師執(zhí)教后出現(xiàn)了不少的.問題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的也只有五年。理解相鄰數(shù)對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數(shù)”的意思，知道什么數(shù)是“相鄰數(shù)”也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動前做了充分的準(zhǔn)備，做了不少教具，動了很多腦筋，想要攻克這個難點，但實際執(zhí)教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學(xué)經(jīng)驗不足、幼兒差異等因素，難點未能得到解決。
評課教師對于這兩節(jié)活動的評價浮于表面，尤其是參與聽評課的青年教師不能深入剖析兩節(jié)活動存在的實質(zhì)問題?！眹@這節(jié)活動，我決定開展一次深入的研討。
近兩年海陵區(qū)名師工作室名師送教下鄉(xiāng)活動為我們提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，我決定選擇觀看名師執(zhí)教的同課題活動，結(jié)合我園的實際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問題，掌握解決問題的方法。
2．明確活動的主題，圍繞中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》開展聽評活動。首先自主學(xué)習(xí)，熟悉教材（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設(shè)計出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來，自然會積極參與其中，將聽課者定位為教學(xué)活動的參與者、而不是旁觀者。
3．帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)文章《幼兒園教師如何聽課和評課》
在聽課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引教師有效地進(jìn)行聽課，同時為教師在聽課過程中對自己產(chǎn)生的想法提供相應(yīng)的理論支撐。要求教師們在評課的過程中對活動提出的建議或看法必須說出相關(guān)的理論依據(jù)，這樣，教師們得以將理論與實踐放在一起。
觀課議課與聽課評課心得篇十二
4月23日至25日三天時間我有幸參加了20xx年xx市xx英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課觀摩活動，作為一名剛剛步入xx英語教師行列的新人，我非常珍惜這一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我也全心身的投入到了整個過程中。通過這三天的聽課，收獲很大，受益匪淺。不但讓我領(lǐng)略到了各學(xué)校出類拔萃的英語教師的教學(xué)風(fēng)采，深厚的教學(xué)功底，以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，還在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和可以彌補之處。本次講課圍繞聽說教學(xué)，每一位執(zhí)教教師都注意到創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語歌曲、歌謠或日常生活對話引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、形象、實用性強(qiáng)，活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。下面我來談一下我聽課所得：
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運用。講課教師的口語都非常流利，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的.英語學(xué)習(xí)氛圍。他們語調(diào)優(yōu)美，語音標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。在學(xué)習(xí)課文過程中，把所學(xué)課文自編成chant，chant編的非常好，押韻，教師自己打著節(jié)奏，既鞏固了知識，又活躍了氣氛，給學(xué)生以極大的聽覺享受。其次是板書內(nèi)容簡單明了、美觀大方，學(xué)習(xí)重難點一目了然，教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。我知道教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是xx英語教學(xué)的一個重要方面。這或許對于我一個非英語專業(yè)的英語老師來說是一個難題，但通過這次的學(xué)習(xí)我愿意接受這個挑戰(zhàn)，決心在以后的課堂中做到自我約束，自我反思，以最快的速度從心態(tài)及業(yè)務(wù)上投入到當(dāng)前的角色中來，盡力做一名優(yōu)秀的xx英語教師。
幾乎每一位授課教師都在研讀了市聽說教學(xué)的課堂模式——總—分—總，開展教學(xué)。老師們積極利用各種方式創(chuàng)設(shè)語言情景進(jìn)行教學(xué)，以最快的速度進(jìn)入文本。遵循：整體感知文本——分散處理知識點——整體回扣文本——精煉主句型——進(jìn)入語用操練，體現(xiàn)語用輸出。幾乎一位執(zhí)教老師能在warmup后快速進(jìn)入所學(xué)文本，然后在文本中通過視圖或聽錄音處理文本中的知識點，這既節(jié)省了我們教學(xué)時間，又能將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行語言的輸出。
1、上課的重、難點把握準(zhǔn)確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。
2、教學(xué)步驟清晰，明確。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。
3、上課時，課堂細(xì)節(jié)把握好，注重從細(xì)節(jié)處處理。比如：對學(xué)生進(jìn)行適時地表揚與鼓勵；觀察每個學(xué)生的上課表情、注意力等，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4、上課時，注重與學(xué)生的情感交流。做到情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
5、課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。結(jié)合xx生的年齡特點和學(xué)習(xí)外語心理的特點，突出聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運用外語的表達(dá)能力和交際能力。充分利用課堂，珍惜每一分鐘，提高課堂的實效。
這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了存在于我的課堂上的一些問題，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？以后，我應(yīng)該積極投身到xx英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為。相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進(jìn)步。
觀課議課與聽課評課心得篇十三
在聽課中，應(yīng)能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
(一)以正確的理念為指導(dǎo)、
1.評課的目的在于增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2.評課的作用重在診斷。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
3.評課的方式強(qiáng)調(diào)對話。評課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對話的過程。
4.評課的成效需要行為跟進(jìn)。
(二)明確新課程對評課的要求
1、評課要以學(xué)生的發(fā)展為本。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的`導(dǎo)向。
3、評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在評學(xué)上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實際出發(fā)。教學(xué)要回歸生活。評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽課與評課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學(xué)。
觀課議課與聽課評課心得篇十四
按照市教育局關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的有關(guān)文件精神，在市、縣(市、區(qū))的規(guī)劃和指導(dǎo)下，“以助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價等能力”為目標(biāo)，20xx年3月9日，xx縣湖鎮(zhèn)中心小學(xué)全面啟動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程校本研修培訓(xùn)會。學(xué)校信息官吳xx校長、湖鎮(zhèn)中心小學(xué)的信息管理團(tuán)隊，全校教師、全鎮(zhèn)公民辦小學(xué)師訓(xùn)負(fù)責(zé)人和信息化管理員參加了培訓(xùn)會。培訓(xùn)會由胡玉清副校長主持。
會議分為三個議程：
首先由學(xué)校信息管理員胡國華主任根據(jù)我校實情制定校培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校管理團(tuán)隊工作職責(zé)和研修時間節(jié)點任務(wù)要求，明確考核指導(dǎo)和材料要求，落實教研組長的職責(zé)，通過制定個人量化考核表，讓每位教師通過此次培訓(xùn)能夠達(dá)到理念提升，能力提升。
會議第二個議程，學(xué)校信息官吳xx校長對此次培訓(xùn)會議作出詳細(xì)解讀：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是新時代教學(xué)課堂的新模式。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程校本研修的全面啟動，必將大大提升我校教師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而讓技術(shù)真正輔助教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。
會議第三個議程，學(xué)校信息化管理成員胡玉清校長對我校校本研修的開展提出了相應(yīng)的要求和期望。他希望以這次培訓(xùn)為契機(jī)，全體教師將努力構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評”的`教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，將所感所悟與教學(xué)實踐結(jié)合，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，真正的提高課堂教學(xué)實效。
通過這次培訓(xùn)，大家明確了校本研修的工作思路，全體教師有信心有能力完成這項系統(tǒng)工程。
觀課議課與聽課評課心得篇十五
二年級的教學(xué)重點是識字、寫字教學(xué)，同時結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語也是重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。郭麗娜老師執(zhí)教的這一課符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實際，能借助直觀形象的圖片或視頻幫助學(xué)生理解和感受，就像郭老師在導(dǎo)入部分出示的一段關(guān)于歡慶場面的視頻和在教學(xué)過程中使用田野、大海等的圖片理解課文，教學(xué)效果很好，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別是低年級的識字和寫字教學(xué)，可以看出郭老師平時上課對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，教學(xué)基礎(chǔ)很扎實，在書寫的時候時刻提醒孩子注意寫字姿勢，而且學(xué)生對生字的識記、觀察也很認(rèn)真，筆畫書空很熟練，并且邊書空邊說出筆畫名稱，這一點在自己的教學(xué)中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨體字識記等，可以看出郭老師平時對學(xué)生很注重訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，郭老師很注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，手口并用，邊讀邊做動作，我覺得很符合二年級孩子上課的特點，這樣做學(xué)生既學(xué)會了知識又學(xué)的很輕松，對課文的理解也更深刻。
我認(rèn)為唯一不足之處就是對于這首小詩，郭老師對孩子們朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練不夠到位，如果老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，再讓學(xué)生練讀的話，學(xué)生朗讀的效果肯定會更好！
觀課議課與聽課評課心得篇十六
10月15至19日，在學(xué)校的組織下，我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：
讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實。
在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的.能力。
學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
觀課議課與聽課評課心得篇十七
新課的起始，首先回顧復(fù)習(xí)了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。
教師精心設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知識，情境導(dǎo)入，比較歸納，階梯練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象過程，關(guān)注學(xué)生的生活意識，通過教師精心引導(dǎo)，學(xué)生自主探索，小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考中獲得了數(shù)學(xué)知識，特別是新課的導(dǎo)入部分，介紹長江以及長江干流水質(zhì)污染的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，在數(shù)據(jù)研究中把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活，體驗到了數(shù)學(xué)的使用價值。
在討論約分時，教師給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)越，然后再后續(xù)的學(xué)習(xí)中自主選擇最優(yōu)化的約分方法。使學(xué)生理解約分的'意義，并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法，從而理解約分的方法和重點。
在題目的設(shè)計上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入到游戲中，從而讓學(xué)生在快樂中鞏固本課的所有知識點。
觀課議課與聽課評課心得篇十八
這時，北小實外教研員工作站的宋桂芳老師輕輕推門而入，她示意相迎的老師繼續(xù)他們的探討，然后靜靜地坐下，聆聽老師們的爭論，不時參與到老師們的討論中，并對老師們的困惑給予細(xì)致的指導(dǎo)，耐心的解答。
整個下午，宋老師走遍了六個語文教研組，深入各年級的教研活動中，對我校全體語文教師認(rèn)真參與教研活動的'態(tài)度，有效落實學(xué)習(xí)與研究的作風(fēng)給予高度贊揚，同時也對我們的教研活動提出更高的要求，希望我們的常態(tài)教研不僅有鮮明的主題，也要關(guān)注教研的序列性。相信在專家的指導(dǎo)下，我校的教研組建設(shè)，教研活動水平將更上一層樓！
觀課議課與聽課評課心得篇十九
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動，在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我獲益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點心得體會：
首先，務(wù)必要有對教材的`充分理解。理解教材，把握教材的重點、
其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來幫忙我更好地完成教學(xué)工作。
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