閱知一方，學(xué)而思事，總結(jié)是我們努力的成果。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時間利用效率。閱讀是一種積累知識和提升能力的有效途徑，希望大家能夠在閱讀中有所收獲。
觀課議課與聽課評課心得篇一
近日，我拜讀了一些王崧舟老師門下弟子的文章，常能看到這么個詞：如醍醐灌頂，理解詞意，卻未能深深體悟其境界。今天觀看了王老師一個題為《語文意識燭照下的語文教學(xué)之道》講座錄象，我親身感受了這“如醍醐灌頂”的感覺，大道至簡，套用一組俗得不能再俗的語句來形容：一個字：爽！兩個字：真爽！三個字：極其爽！
王老師莊諧相容，謙狂相合的講解如甘露，滋潤著你干涸的語文教學(xué)之路，為綻放出的點(diǎn)點(diǎn)綠意欣喜萬分；如航燈，指引著你迷失的語文教學(xué)航向，為發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”驚喜不已；如匕首，刺痛著你混沌的語文教學(xué)之心，為自己曾經(jīng)的誤人子弟深深懺悔。
從讀小學(xué)到走上工作崗位，提到我，熟知的人會用這話形容：這個人寫文章還好的。小學(xué)時，老師常把我的作文念在同學(xué)聽；初中時有本《中學(xué)生天地》舉辦了個全國作文賽，我湊巧得了個2等獎，全校就我一個，喜報(bào)張貼在宣傳窗醒目的地方，又有不少人知道我會寫作文；師范時，閑得無聊，寫了幾篇，竟然發(fā)表了幾篇，大家也說這家伙沒別的長處，寫寫倒還可以。工作了，偶爾涂寫涂寫，權(quán)當(dāng)增添點(diǎn)閑情雅致。其實(shí)呢，我那幾下子跟“好”的邊都搭不上，只是人家不寫，我寫了，好像顯得我會寫一樣了。可能就是因?yàn)槲冶热思覑蹖扅c(diǎn)，所以，在琢磨“語文課到底教些什么？學(xué)些什么？”時，我有個很明確的想法：弄明白課文的內(nèi)容，蘊(yùn)涵的情理，更重要的是要學(xué)點(diǎn)寫作的方法。我認(rèn)為學(xué)了語文就是要會寫，這個是最常用，最實(shí)用的。
這么想著，也這么探尋著，實(shí)踐著。
王校長在《詩意語文，追尋審美化實(shí)踐智慧》講座中舉了個《我的戰(zhàn)友邱少云》的例子：
老師先讓學(xué)生“讀一讀，讀懂了哪些心情？”，交流后，指著板書總結(jié)：我是怎么寫心情變化的呢？先是緊張，然后是擔(dān)憂，接著是矛盾，最后是痛苦。你們看，由緊張到擔(dān)憂，由擔(dān)憂到矛盾，由矛盾到痛苦，這個過程寫得清清楚楚，有條不紊，同學(xué)們，以后你們寫文章也要像作者一樣要把心理變化過程寫得清清楚楚。剛走上崗位那幾年，類似于“同學(xué)們，你們以后也要像作者一樣寫”的話常常掛在我的課堂上，每篇課文我讓學(xué)生明白課文寫了什么內(nèi)容，懂了什么道理后，再把那個寫作點(diǎn)挖出來告訴學(xué)生“以后也要這樣寫哦”。然后，我就覺得大功告成，對得起學(xué)生了，學(xué)生的寫作能力在我這話的點(diǎn)撥下也一定能提高一截了。事實(shí)上，我的學(xué)生在寫作文時依然因?yàn)椴粫懲纯嗟猛弁劢校乙矠樽约旱氖⊥纯嗖灰选?/p>
后來，我看了不少關(guān)于讀寫結(jié)合的資料，明白了讀寫結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是語文教學(xué)的原則之一。讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。這個心理過程是從語文到思想，從形式到內(nèi)容，從外表到內(nèi)部，從部分到整體。寫是從寫作目的出發(fā),圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。這個心理過程是從思想到語文，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分。閱讀和寫作的心理過程正好是互逆的，如葉圣陶先生指的：“閱讀和寫作是對等的兩回事。”我漸漸清楚我的語文教學(xué)的大方向應(yīng)該沒錯，只不過對小學(xué)生不該那么直白的`講枯燥的寫作知識。
再后來，各種渠道的學(xué)習(xí)中，我更明白了：語文課也不僅僅是教點(diǎn)寫作知識就可以完事的。語文教學(xué)的責(zé)任太沉重了。瞧瞧葉圣陶先生的話：語文課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言。語言承載著思想，承載著情感，承載著文化；它是思維的外殼，又具有審美內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)語言的同時，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識，接受了文化；也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操。語言是本體，其它是從屬于本體的。抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。語文課要學(xué)習(xí)語言，還要體悟思想，陶冶情操，掌握知識，訓(xùn)練思維等等，這些沉甸甸地?fù)?dān)子讓我像許多語文老師一樣在不知所措中把語文教學(xué)揉成了一團(tuán)麻。
我跟著語文教學(xué)改革的大旗東奔西跑，累得喘不過氣來，審視自己的課堂，依然是迷迷糊糊，從言到意，從意到言，工具性，人文性……不知道有什么法術(shù)可以將它們在課堂中融合得天衣無縫，我的語文教學(xué)之途依然是一幅“剪不斷，理還亂”的困狀。
這個講座，算是把我心中的麻捋順了些，雖然要深入領(lǐng)悟還需時日不斷地學(xué)習(xí)，但就像在黑道中看到了曙光，朝著曙光追尋，我一定能找到出路。
什么是語文意識？王老師認(rèn)為語文意識就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。為了驗(yàn)證這樣的語文意識能否從一年級貫穿到六年級，王老師做了個試驗(yàn)：從1到6年級的12冊語文書中隨機(jī)抽取第17課進(jìn)行尋找。12篇課文，王老師一一講述著其中潛藏著的語文意識。比如：
第一冊《雪地里的小畫家》：
來了哪些小畫家？為什么說是小畫家？————這樣的教學(xué)只是內(nèi)容的了解，語文老師可以講，美術(shù)老師，數(shù)學(xué)老師都可以講，不是語文意識。老師該怎么找語文意識？可以找兩條：
第一條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？（與原文換了位置）
小狗畫梅花，小雞畫竹葉。
小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。
一讀，就明白了這樣的改變韻腳變了，換了就不對味，無法念。
第二條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？
小狗畫竹葉，小雞畫梅花。
小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。
不能換，涉及到詩的意像的正確性?！霸卵馈边@個詞多美呀！還可以換成什么？這形狀換香蕉行嗎？也不行，不押韻，不美。教學(xué)時就要讓學(xué)生感受到“用詞的準(zhǔn)確性和意境的美”。這些只能由語文老師來管，數(shù)學(xué)美術(shù)老師都無法管，這才是語文意識，這樣的課堂才是語文教學(xué)。
第11冊《少年閏土》：
第一段特好，從語文角度怎么設(shè)計(jì)：這畫面是根據(jù)底下哪些文字想像而成的？就憑這幾段文字想像成這段話，這個畫面，可見，文字需要什么？想像！文章為什么要用刺猹的畫面開頭？那么多畫面中為什么獨(dú)獨(dú)寫這個？這么傳神、細(xì)膩的描寫，文字透露出的不是美，而是凄美，懷舊的美，因?yàn)楹髞淼拈c土完全變了。
每講一篇，短的，王老師就把課文念一念，長的，講講主要內(nèi)容，或者截取個片段讀讀。
以上兩篇課文，在王老師讀文時，我對教學(xué)作了這樣的設(shè)想：第一篇：先讓孩子們把生字學(xué)會，把課文讀順，背誦后，再來個仿說：小貓來了，小牛來了，它們會怎么說呀？第二篇呢，我也知道這個開頭寫得美呀，到底怎么美？不知道，看看圖，其實(shí)也沒什么美的，教參上說美么，我也要跟著對學(xué)生說美。教學(xué)時就讓學(xué)生讀讀，說說閏土是什么樣子，從外貌特點(diǎn)中你感受到他是怎樣一個人？最后就是學(xué)課文抓特點(diǎn)的方法來描寫一個同學(xué)的外貌。
與王老師的設(shè)想一比較，什么是濃濃的語文意識就一目了然了。對于自己膚淺的解讀，我只能用個詞來形容心中的滋味：汗顏！一條“語文教學(xué)之道”若隱若現(xiàn)地浮現(xiàn)出來————了解文本內(nèi)容，抓住典型的語言文字，體悟情感，揣摩文章的寫作密妙。
如何以語言文字訓(xùn)練為主把語文教學(xué)的方方面面有效地融合在一起？王老師講了語文意識燭照下進(jìn)行的語文教學(xué)策略：
首先是細(xì)讀文本：細(xì)讀文本，老師才會發(fā)覺文章的密妙，才會引導(dǎo)學(xué)生去感悟其中密妙。
其次是教學(xué)中滲透：比如《慈母情深》中，“我的母親……”在一段話中出現(xiàn)三次，老師要敏感的發(fā)現(xiàn)這樣的語言節(jié)奏在語速上是慢的，是組慢鏡頭，你就得讓孩子們想像這慢鏡頭，你看到了什么？這三個“我的母親”能放在句子前面說嗎？思索中，誦讀中，學(xué)生自然而然的悟到了寫作中的密妙。
最后是遷移&·讀寫互動：如《賣火柴的小女孩》中四次幻景的出現(xiàn)是主體部分，四次差不多，老師可以開創(chuàng)語境：這樣一個小女孩僅僅只有這么幾個夢想嗎？幫幫她，在火柴一次一次擦亮中還會有哪些夢想呢？寫一寫。交流。
聽到這里，我不由沾沾自喜，因?yàn)槲页３２捎眠@樣的讀寫結(jié)合方式，估計(jì)自己的教學(xué)主導(dǎo)思想跟王老師的語文意識是比較接近了。
但是，下面的講述就如棒喝了：到此為止是讀寫結(jié)合，應(yīng)回過來：那么多的夢想都是她需要的，為什么安徒生沒寫……，只寫這四樣呢？^答~`案在文章的第一大段。這就是文章的密妙，前有伏筆，后有照應(yīng)，第一段中描寫的“天冷極了照應(yīng)后面的火爐，大街上的烤鵝照應(yīng)后面的烤鵝，大年夜照應(yīng)圣誕樹……前面一段不是隨便寫的，這么一來，學(xué)生就能感悟到這文章寫得真好。
這策略中，我想“文本細(xì)讀”是最重要的了，這是把麻團(tuán)解開的必修課，試想：如果老師自己都沒深入的讀透文本，又怎能發(fā)現(xiàn)《少年閏土》和《賣火柴的小女孩》的第一段中潛藏著的寫作密妙？自然也不會明白為什么此段此文會成為經(jīng)典的緣由了。難怪王老師非要求前來求學(xué)的弟子們寫一個又一個的“文本細(xì)讀”稿子。
想起了王老師的經(jīng)典之課《一夜的工作》，對文本的研究讓他抓住許多人不曾注意的一個詞————“宮殿式”，孩子們在設(shè)想宮殿式的房子的主人，擺設(shè)，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，來體會文本中的句子，孩子們在強(qiáng)烈的反差中感受到了總理辦公室的極其簡單，更感受到了總理極其不簡單的精神品質(zhì)。深入研究了文本，才能把這些潛藏著密妙開發(fā)出來，才能讓課堂產(chǎn)生“師生淚眼婆娑”的教學(xué)至高境界呀！
又想起了剛剛研討過的《冬陽童年駱駝隊(duì)》一文，我查了不少資料，看了不少實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)采用詩意語文中一唱三嘆的技法進(jìn)行教學(xué)的有很多：四個場景，學(xué)了每個場景后就出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。”來感嘆童年美好時光的消逝是多么無奈多么值得懷念。期待著這一層層感嘆推動孩子們更好的感受、珍惜美好的童年生活。我這么設(shè)計(jì)的，管紅也是這么設(shè)計(jì)的，估計(jì)還有更多的老師也會認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)挺好，挺有詩意。
但是，王老師這樣點(diǎn)評：這篇課文是否適合用一唱三嘆的教學(xué)方式？你們發(fā)現(xiàn)沒有？該文結(jié)構(gòu)安排很特別。同是回憶性文章，《桂花雨》的行文結(jié)構(gòu)是：當(dāng)下——過去——當(dāng)下。本文是：過去——當(dāng)下，一開始讀感覺不出這是回憶，就是一個個充滿童真童情童趣的童年的場景，一到結(jié)尾，“夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”給人制造一種強(qiáng)烈的感情落差，一種嘆息“逝去的美好時光永遠(yuǎn)不可能返回了的淡淡的傷感”油然而生?！堕L相思》是讀法決定教法，該文應(yīng)該是寫法決定教法。這童年的美好不能解構(gòu)，要到尾才能把淡淡的憂傷牽出來：實(shí)際的童年逝去，但心靈的童年永存。大師就是大師，這么一點(diǎn)撥，老師們豁然開朗：先讓學(xué)生陶醉在童年的美好生活中，再來讀尾文。如此一來，文本的基調(diào)，作者淡淡的傷感，童年美好光陰的短暫，全部在強(qiáng)烈的落差中爆發(fā)出來。
這神奇的設(shè)計(jì)，這極佳的教學(xué)效果后面，我們感受到的是王老師高深的文本解讀能力。王老師這種文本細(xì)讀的“醇境，化境，終極之境，對我而言，只是一個彼岸的理想，終身不能至，但是，即便終身不能至，我依然終身向往之！”（引用王老師一講座中的結(jié)語）
感謝王老師，我想，在您的燭照下，我對語文教學(xué)之道會悟得更透更有實(shí)效！
觀課議課與聽課評課心得篇二
——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿
我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。
唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個：
1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。
3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)含的道理。
唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂。縱觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。
。
《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、
探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。
1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。
唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
總之，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認(rèn)為，成績不容否定，信念不能動搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。
觀課議課與聽課評課心得篇三
傳統(tǒng)的聽評課十一甄別和獎懲為目的，聽者與評者經(jīng)常把目光集中到教師身上，而忽視教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)策略的選擇、學(xué)生的表現(xiàn)、課程資源的開發(fā)等方面。新課程實(shí)施以來，教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽評課關(guān)注的重點(diǎn)也隨之進(jìn)行改變，這樣才能順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的潮流，提高體育課堂教學(xué)評價(jià)的效果。
一、關(guān)注教學(xué)理念的體現(xiàn)
新課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生健康成長的基本理念；以學(xué)生為主體，重視運(yùn)動興趣的激發(fā)，由于部分教師對指導(dǎo)思想理解不深、領(lǐng)會不透，產(chǎn)生了一些誤解，造成了一些誤導(dǎo)，致使教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差。如新課程重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，是新課程的基本理念之一，是針對“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出來的，它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想。但是，在實(shí)際教學(xué)中有的教師過于重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而忽視了運(yùn)動機(jī)能的傳授，使體育教學(xué)成為“放羊式”的活動課、游戲課和休閑課。針對這種認(rèn)識上的錯誤，理念上的`偏差，教師在聽課時應(yīng)加以關(guān)注，以避免自己在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)同樣的的錯誤。
二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是衡量課堂成敗的關(guān)鍵。因此，在聽評課時要授課教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)的使用的同時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“健康第一”理念的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如運(yùn)動技能目標(biāo)是學(xué)生體能目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障，在聽、評課時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注授課教師處理運(yùn)動技能教學(xué)的方法、手段、以及學(xué)生獲取運(yùn)動知識和技能的過程，看這個過程學(xué)生是不是主動參與、主動學(xué)習(xí)、自主交流、全面提高、持續(xù)發(fā)展的過程，這樣的課堂，才是新課程體育教學(xué)需要的理想課堂。
三、關(guān)注教學(xué)策略的選擇
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動中豐富內(nèi)心世界，提高體育教學(xué)效果；聽課時關(guān)注教學(xué)策略，主要看教師能否根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)識水平，靈活選擇，合理運(yùn)用，科學(xué)組織，使學(xué)生在課堂上勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、自主性教學(xué)策略
關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：教師是否解放學(xué)生的頭腦、嘴巴、雙手，給他們自主的時間，足夠的空間，讓他們自己表達(dá)，自己練習(xí)，教師適時引導(dǎo)，共同提高。
2、探究性教學(xué)策略
新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評課時要關(guān)注教師是否能夠有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受和探究相輔相成，提高教學(xué)效果。
3、激勵性教學(xué)策略
課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用，在聽課、評課時我們應(yīng)關(guān)注教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及時的評價(jià)與反饋，使課堂評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師也能及時引導(dǎo)，使其積極轉(zhuǎn)化，盡可能做到“多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵、少懲罰”。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)
學(xué)生使課堂教學(xué)的主體。只有學(xué)生主動參與體育活動，并對自己的學(xué)習(xí)抱有有負(fù)責(zé)的態(tài)度時，體育學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。因此，在聽評課時應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，聽課者可以從以下幾各方面來評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生的情緒狀態(tài)。在聽課中，主要觀察學(xué)生參與體育鍛煉興趣的高低，能否以飽滿的精神狀態(tài)投入到體育活動之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制情緒；對體育學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，能否積極參與，主動求知。
2、關(guān)注學(xué)生參與鍛煉的積極性。新課程改革實(shí)施以來，許多教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了充足的時間和足夠的空間，討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式多起來了，學(xué)生動起來了，氣氛活躍起來了；但有些可表面上熱熱鬧鬧，有溫度、無深度。教師必須面向全體學(xué)生，讓他們深層思考，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
3、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交往的過程。因此聽評課是要關(guān)注教師能否有意識的營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理的進(jìn)行分工合作，能否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否以其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
五、關(guān)注課堂教學(xué)的生成
體育教學(xué)是一種室外活動，課堂上可能會發(fā)生很多不可預(yù)知的情況，對此教師要改變以往為教而寫教案的意識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，以便在課堂上生成相關(guān)問題，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓預(yù)案真正服務(wù)于課堂的有效生成。
1、悉心安排環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)控課堂，能為學(xué)生提供充足的時間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)新環(huán)境、容納新內(nèi)容，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。
2、靈活設(shè)計(jì)流程。流程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)安排，巧妙設(shè)計(jì)，要突出學(xué)生的主體意識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的激活課堂。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)量和質(zhì)量；其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)形式要多樣，內(nèi)容要注意有針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。
六、關(guān)注課程資源的開發(fā)
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師是根據(jù)大綱和教材按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)，不敢越雷池一步。而新課程要求教師要積極開發(fā)課程資源，拓展課程資源，面對新教材，面對新教材的新思想、新觀念、新要求，體育教學(xué)中教師開發(fā)體育課程的積極性越來越高，內(nèi)容越來越多，形勢也越來越新穎，如在體育教學(xué)中出現(xiàn)了現(xiàn)代搏擊操、輪滑、滑板、等體育項(xiàng)目，也出現(xiàn)了踢毽子、跳竹竿等民間傳統(tǒng)體育活動。因此，在聽評課時要關(guān)注體育教師能否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，開展創(chuàng)造性的體育課堂教學(xué)。
觀課議課與聽課評課心得篇四
評課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。對此校領(lǐng)導(dǎo)對公開課嚴(yán)格把關(guān)，每堂公開課后，要求全科組的老師進(jìn)行認(rèn)真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點(diǎn)，評課敷衍了事，走走過場；要么認(rèn)為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長。為此，根據(jù)當(dāng)前評課現(xiàn)狀，本人認(rèn)為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進(jìn)。
把“評課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評價(jià)的機(jī)會，鼓勵和幫助教師正確評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識和能力。因此在評課活動中，要求所有執(zhí)教者在授課結(jié)束后，面對同行評述自己的教學(xué)。自評的內(nèi)容包括對教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。要求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評述。
這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認(rèn)真，從不避丑，不走過場，授課結(jié)束后，在教師自評的基礎(chǔ)上，我們將聽課教師分成教學(xué)觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略。互評的.過程又是評課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學(xué)智慧的大門。在活動過程中，引導(dǎo)教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點(diǎn)，并及時總結(jié)交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應(yīng)坦誠指出，并給予幫助指導(dǎo)。
在學(xué)校開展的評課活動中，學(xué)校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見。專家的總評是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
一種方法是名優(yōu)教師通過課堂，面對面地向老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采，使老師們在聽課評課的過程中找出差距和不足，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。不同的認(rèn)識、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節(jié)課后，評課的名優(yōu)教師能在評課的過程中與執(zhí)教者一起協(xié)作，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教材，弄清這堂課在本單元、本學(xué)科中的教育價(jià)值，共同設(shè)計(jì)教學(xué)流程……在這樣的交流與碰撞中，引領(lǐng)教師從源頭去認(rèn)識、去理解，這樣才能真正推動教師的專業(yè)發(fā)展。評課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復(fù)實(shí)踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
主題性評課可以改變過去面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進(jìn)行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設(shè)計(jì)聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價(jià)值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進(jìn)，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進(jìn)行了“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關(guān)注個體差異，實(shí)施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。
觀課議課與聽課評課心得篇五
隨著新教材的使用，廣大教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學(xué)中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達(dá)到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀課、議課活動。
通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學(xué)組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”
效觀課議課，也使我們從活動中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐?，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
常常我們會說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”
陳大偉教授在光盤中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習(xí)的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。
議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評價(jià),作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組, 才能不斷適應(yīng)新的變革。
這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價(jià)值追求，觀課議課的實(shí)踐操作，以及觀課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻(xiàn)課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂?！?/p>
人有思想的權(quán)利，人會思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計(jì)，并在算計(jì)中根據(jù)自己所理解的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權(quán)利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對草根思想的禁錮?！凹核挥?，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
觀課議課與聽課評課心得篇六
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長，情節(jié)豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現(xiàn)了一位90后自信張揚(yáng)的風(fēng)采。
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點(diǎn)不突出；還有本文設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“對比”并最后是拓展到寫作訓(xùn)練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！
觀課議課與聽課評課心得篇七
數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題，與新授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度很高，但也有一定的局限性，即對所學(xué)內(nèi)容理解不到位的學(xué)生容易“依葫蘆畫瓢”，在解題中未能真正地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。因此，當(dāng)與教材中的習(xí)題處于同一思維層次時，教師要引入異質(zhì)題目，讓學(xué)生在“思維慣性”中犯錯，學(xué)生犯錯后再對題目進(jìn)行比較、分析，找到正確的解題方法。
例如：教學(xué)“列方程解決實(shí)際問題”時，部分學(xué)生看到“比誰的幾倍多幾或少幾”的題型時就會想到列方程解決。對此，教師在教學(xué)中就要加強(qiáng)對比訓(xùn)練，讓學(xué)生明確：什么情況下需要列方程解答，什么情況下可以用算術(shù)方法解決。教師可以設(shè)計(jì)這樣的對比練習(xí)題：1.農(nóng)貿(mào)市場運(yùn)進(jìn)大米4.8噸，比運(yùn)進(jìn)的小麥的2倍還多0.42噸，農(nóng)貿(mào)市場運(yùn)進(jìn)小麥多少噸?2.農(nóng)貿(mào)市場運(yùn)進(jìn)大米4.8噸，運(yùn)進(jìn)的大豆比大米的2倍還少0.52噸。農(nóng)貿(mào)市場運(yùn)進(jìn)大豆多少噸?教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目中的關(guān)鍵條件進(jìn)行比較：當(dāng)“比”后面的量已知時，就可以直接用算術(shù)方法解答，而“比”后面的量未知時，可以列方程解答。這樣，列方程的解題方法就不再是學(xué)生解題時的一種直覺反應(yīng)，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)思考后的理性選擇。
觀課議課與聽課評課心得篇八
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動，在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我獲益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會：
首先，務(wù)必要有對教材的`充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、
其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫忙我更好地完成教學(xué)工作。
觀課議課與聽課評課心得篇九
一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。作為教研員，聽課是為了了解每一位教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，因此確定聽課對象，一般首選新教師、教學(xué)能力教弱的教師，其次是教畢業(yè)班的教師，再次是部分骨干教師。還可以根據(jù)到校調(diào)研的具體任務(wù)確定聽課對象，也可以根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖達(dá)到一定的目的。
（1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時，信息的收集需要教研員在聽課前對聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，這點(diǎn)對新教研員特別重要，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對性，評價(jià)也難保證客觀性和公正性。
（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。
聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念下，我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來聽或是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。
看教師的教，主要關(guān)注以下四個維度：
練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。教師布置練習(xí)題的時候是做統(tǒng)一要求，還是根據(jù)不同層次的學(xué)生布置有一定剃度的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理咨詢念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：
參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大；
情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
三是要適時地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點(diǎn)。
聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書設(shè)計(jì)，三是總評（又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分）。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。
聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。
（3）聽課后要思考和整理。
課后要對記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。
以上可以作為常規(guī)聽課需遵循的規(guī)則。此外，我們還可以進(jìn)行跟追式聽課。所謂跟追式，就是對被聽課者進(jìn)行一段時間的連續(xù)聽課，或這學(xué)期聽了這位老師的課，下學(xué)期調(diào)研時還繼續(xù)聽。跟追聽課符合發(fā)展性的原則，這學(xué)期我們聽了這位老師的課后，與他一起研討，交流，引導(dǎo)他反思，在一些需改進(jìn)的方面達(dá)成共識，并讓老師心甘情愿地接受意見，力圖在下一次不再犯類似的錯誤。下學(xué)期我們聽課時，有意識的注意這位老師對上次的不足改正了沒有，教學(xué)水平是否提高，在新的情況下，是否又出現(xiàn)新的問題。在這樣的跟追聽課下，教師的業(yè)務(wù)水平會有不同程度的提高。跟追式聽課一般適用于新分配來的老師及一些教學(xué)能力教弱的老師。
（一）評課應(yīng)遵循的基本理念。
有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。
（二）評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容。
（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。
（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
（3）評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。
（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。
觀課議課與聽課評課心得篇十
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字教學(xué)，同時結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語也是重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。郭麗娜老師執(zhí)教的這一課符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)際，能借助直觀形象的圖片或視頻幫助學(xué)生理解和感受，就像郭老師在導(dǎo)入部分出示的一段關(guān)于歡慶場面的視頻和在教學(xué)過程中使用田野、大海等的圖片理解課文，教學(xué)效果很好，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別是低年級的識字和寫字教學(xué)，可以看出郭老師平時上課對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，教學(xué)基礎(chǔ)很扎實(shí)，在書寫的時候時刻提醒孩子注意寫字姿勢，而且學(xué)生對生字的識記、觀察也很認(rèn)真，筆畫書空很熟練，并且邊書空邊說出筆畫名稱，這一點(diǎn)在自己的教學(xué)中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨(dú)體字識記等，可以看出郭老師平時對學(xué)生很注重訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，郭老師很注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，手口并用，邊讀邊做動作，我覺得很符合二年級孩子上課的特點(diǎn)，這樣做學(xué)生既學(xué)會了知識又學(xué)的很輕松，對課文的理解也更深刻。
我認(rèn)為唯一不足之處就是對于這首小詩，郭老師對孩子們朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練不夠到位，如果老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，再讓學(xué)生練讀的話，學(xué)生朗讀的效果肯定會更好！
觀課議課與聽課評課心得篇十一
3月22日至23日，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)2022年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會”的學(xué)習(xí)。在短短的兩天時間里，觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻(xiàn)禮、俞正強(qiáng)、黃愛華、江萍六位數(shù)學(xué)專家結(jié)合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實(shí)踐中的問題，為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報(bào)告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實(shí)的教學(xué)感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪，細(xì)細(xì)品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學(xué)到了許多?，F(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣，華而不實(shí)。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過學(xué)生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強(qiáng)老師的報(bào)告《來自學(xué)生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。
俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上！回想起來：原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”！
我在課堂上有時也用小故事來創(chuàng)設(shè)情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數(shù)”時卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發(fā)，如何用字母來表示。猶如一位相聲演員在說相聲，幽默、風(fēng)趣。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境之中，課上，俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示，把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。
徐老師在報(bào)告中對中數(shù)學(xué)課的獨(dú)特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的'的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學(xué)！”
總之，這兩天的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要吃透教材，讀懂學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課議課與聽課評課心得篇十二
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風(fēng)氣。校領(lǐng)導(dǎo)注重把校本研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，引領(lǐng)教師結(jié)合實(shí)際搞教學(xué)研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調(diào)整行為的過程中獲得了較大的收益。
關(guān)鍵詞：教研組互評 名優(yōu)教師互動式評課 主題性聽課評課
評課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。對此校領(lǐng)導(dǎo)對公開課嚴(yán)格把關(guān)，每堂公開課后，要求全科組的老師進(jìn)行認(rèn)真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點(diǎn)，評課敷衍了事，走走過場；要么認(rèn)為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問題, 平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長。為此，根據(jù)當(dāng)前評課現(xiàn)狀，本人認(rèn)為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進(jìn)。
求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評述。
二是教研組的互評。這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認(rèn)真，從不避丑，不走過場，授課結(jié)束后，在教師自評的基礎(chǔ)上，我們將聽課教師分成教學(xué)觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的過程又是評課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學(xué)智慧的大門。在活動過程中，引導(dǎo)教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點(diǎn)，并及時總結(jié)交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應(yīng)坦誠指出，并給予幫助指導(dǎo)。
三是總評。在學(xué)校開展的評課活動中，學(xué)校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見。專家的總評是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復(fù)實(shí)踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進(jìn)行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設(shè)計(jì)聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價(jià)值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進(jìn)，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進(jìn)行了“在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”、 “如何在課堂關(guān)注個體差異，實(shí)施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。 評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得” 。教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。
觀課議課與聽課評課心得篇十三
在九月份的聽評課活動中，通過本組成員之間的互相聽評課，我從剛開始上課時的怯生忐忑到現(xiàn)在，教學(xué)中有了收獲，有了進(jìn)步。但與此同時，也暴露出很多的不足，需要今后去改進(jìn)，去完善。
首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。我一堂課下來，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時候可能我會不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動是一個需要我們時刻去思考的問題，有待我在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我存在很多不足，但我相信這些不足會驅(qū)使我前進(jìn)，向高素質(zhì)教師邁進(jìn)。 另外，本次活動，一二年級上的是口語交際課，期間我聽了六位老師給帶來的不同風(fēng)格的口語交際課，每一堂課都滲透著老師們的智慧，讓我受益匪淺。張主任的點(diǎn)評讓我更清楚地明確了該如何上好一堂口語交際課：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
口語交際應(yīng)再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇學(xué)生熟悉的身邊的案例，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生有話愿說，有話可說。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開展口語交際活動。如安老師執(zhí)教的《我最喜愛的水果》一課，一開始就由游戲入手，體驗(yàn)游戲的快樂。交流中，學(xué)生所說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的感受，很自然地引出自己喜愛的水果，充分體現(xiàn)了生活中的課堂。
無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導(dǎo)學(xué)生，如何與人交流。如顏老師執(zhí)教的《如何待客》一課，學(xué)生回答問題、評價(jià)別人時，教師總是引導(dǎo)用“我認(rèn)為??因?yàn)??”的句式來說話。并引導(dǎo)學(xué)生如何接待陌生人、朋友、長輩等來家做客，學(xué)會交流。
課堂上我們要學(xué)會抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵性的語言和評價(jià)可以起到意想不到的效果。單純的“很好”“棒極了”這種單調(diào)的表揚(yáng)已經(jīng)推出了課堂評價(jià)的主流，取而代之的是更為人性化的評價(jià)語言。
觀課議課與聽課評課心得篇十四
10月15至19日，在學(xué)校的組織下，我們分別前往xx民族小學(xué)和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：
讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的.能力。
學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
觀課議課與聽課評課心得篇十五
金秋10月，我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價(jià)。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。
3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說服力。善于運(yùn)用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時說課反思，積極評課交流。
沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。
聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價(jià)。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實(shí)的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
觀課議課與聽課評課心得篇十六
隨著新教材的使用，廣大教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學(xué)中一系列的'問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達(dá)到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀課、議課活動。
通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學(xué)組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”
效觀課議課，也使我們從活動中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐?，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
常常我們會說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”
陳大偉教授在光盤中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習(xí)的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。
議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評價(jià),作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組, 才能不斷適應(yīng)新的變革。
這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價(jià)值追求，觀課議課的實(shí)踐操作，以及觀課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻(xiàn)課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂?！?/p>
人有思想的權(quán)利，人會思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計(jì)，并在算計(jì)中根據(jù)自己所理解的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權(quán)利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對草根思想的禁錮?！凹核挥鹗┯谌恕币O(shè)身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
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