最熱詠柳課堂總結(jié)（案例13篇）

總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和受眾群體。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。

詠柳課堂總結(jié)篇一

我與一起度過(guò)幾個(gè)課的數(shù)學(xué)，就我個(gè)人看來(lái)，x同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽(tīng)了的知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來(lái)，而且反應(yīng)很快。但是他最大的問(wèn)題就是很難集中注意力聽(tīng)課，離不開(kāi)手機(jī)。強(qiáng)迫他聽(tīng)個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如果他認(rèn)真做題的話，這部分內(nèi)容沒(méi)什么問(wèn)題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課，我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn)，這方面的題他還不怎么會(huì)解。

最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生姓名： 性別：女 年紀(jì)：八年級(jí)科目：數(shù)學(xué) 基本情況：

楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂的話會(huì)自己提出來(lái)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心，化簡(jiǎn)代數(shù)式甚至很簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒(méi)講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀(jì)：七年級(jí)科目：數(shù)學(xué) 基本情況：

是個(gè)活潑開(kāi)朗、特別愛(ài)笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽(tīng)講，講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合，作業(yè)也完成的非常出色?，F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績(jī)基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復(fù)習(xí)了一次，做過(guò)兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題，以便達(dá)到鞏固。

學(xué)生姓名： 性別：女 年紀(jì)：三年級(jí) 科目：數(shù)學(xué) 基本情況：

是個(gè)活潑開(kāi)朗的小孩，數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上。他很聽(tīng)話，讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開(kāi)心事，給他上課可以給你帶來(lái)歡樂(lè)，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒(méi)有做完做正確，然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過(guò)的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

詠柳課堂總結(jié)篇二

本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng)，涉及到了所有的學(xué)科?；顒?dòng)期間，授課教師精心準(zhǔn)備，同組教師積極聽(tīng)課、評(píng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，這一目的基本達(dá)到。

活動(dòng)中，學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排，即：立標(biāo)示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排，既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽(tīng)課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標(biāo)教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng)，立標(biāo)教師從備課、講課、說(shuō)課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備，可以這樣說(shuō)，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又有較高的可操作性。總起來(lái)說(shuō)，兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明，符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式：

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)校“三先三后”的教學(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合作探究的延伸，熱點(diǎn)知識(shí)的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學(xué)生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練，嚴(yán)密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風(fēng)，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采。

在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，而且在集體備課、說(shuō)課和課后的交流研討當(dāng)中，能夠做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過(guò)交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。

當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來(lái)看，我們的課堂還存在以下缺陷：

1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強(qiáng)。

2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象，學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。

3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實(shí)際的效果并不理想，還有待改進(jìn)。

4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。

以上幾點(diǎn)都值得我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。

總之，本次活動(dòng)反響良好，引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。

詠柳課堂總結(jié)篇三

一、理論觀點(diǎn)

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的`前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。

狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：

（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。

（4）畫(huà)龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫(huà)龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志。”完美的教學(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。

2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫

女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受：有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。

雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書(shū)人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

詠柳課堂總結(jié)篇四

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。

狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：

（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。

（4）畫(huà)龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫(huà)龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。

2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫

女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受： 有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。

雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書(shū)人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

詠柳課堂總結(jié)篇五

微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問(wèn)題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).因此,“微課”是一種新型教學(xué)資源.

1、課前復(fù)習(xí):根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備.

2、新課導(dǎo)入:教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻.

3、知識(shí)理解:教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律.在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻.

4、練習(xí)鞏固:教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識(shí).

5、小結(jié)拓展:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律,讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系.再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí).此視頻用于結(jié)束本課前放.

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn):

1、微課短小精悍,一個(gè)議題,一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué).

2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn).

3、適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢.

4、由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題.

詠柳課堂總結(jié)篇六

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)全體教師的努力，本年級(jí)的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得正常而又效果顯著，具體情況如下：

首先，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展很好地補(bǔ)充了課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更加牢靠，更加扎實(shí)。例如生物課上的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果不借助于第二課堂的開(kāi)展，那么像戲曲的一些常識(shí)，特別是戲曲的一些流派及其唱腔，都無(wú)法讓學(xué)生真正得到切實(shí)的體會(huì)；再如生物課上的一些關(guān)于生物習(xí)性的教學(xué)，在課堂上是很難讓學(xué)生得到一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)的，只有經(jīng)過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生實(shí)地觀察了以后才會(huì)有個(gè)清晰的了解。

第二，第二課堂活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的精神，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。能力方面主要是培養(yǎng)了他們通過(guò)課外閱讀以及上網(wǎng)查找資料，分析資料，整理資料等方面的能力；語(yǔ)文課外活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練，讓很多學(xué)生學(xué)會(huì)了毛筆字的基本寫(xiě)法，接受了祖國(guó)這一美好的傳統(tǒng)的熏陶；英語(yǔ)角的開(kāi)展培養(yǎng)了很多能流利表達(dá)的同學(xué)，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另外通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展也鍛煉了同學(xué)之間交流的能力，學(xué)習(xí)到了很多課堂上不可能學(xué)到的東西。

第三，第二課堂活動(dòng)還起到了師生溝通的目的，使得師生關(guān)系變得融洽，和諧。在活動(dòng)中師生共同合作完成了不少項(xiàng)目，體現(xiàn)了新時(shí)期新型的師生關(guān)系，學(xué)生受益匪淺，老師們也感受良深。如體育課的第二課堂活動(dòng)中，師生一起切磋籃球技藝，看到學(xué)生能力的快速提高，老師們打心眼里高興，而學(xué)生則直接從教師的能力上“偷”到不少真本事。

第四，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了一些特殊才華的人才，有的具有良好的書(shū)法接受能力，有的具有令人吃驚的演唱水準(zhǔn)，有的體育方面有特長(zhǎng)，有的繪畫(huà)方面有天賦……它能為以后的教學(xué)打開(kāi)一片嶄新的天地，這可是任何東西都比不上的。

總之一句話，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是“你好，我好，大家好”。

詠柳課堂總結(jié)篇七

10it營(yíng)銷

葉輝

詠柳課堂總結(jié)篇八

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了。這期間，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的教師職業(yè)水平。在這五個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關(guān)系的困惑。總之，在這整個(gè)過(guò)程中，我的各項(xiàng)教學(xué)技能得到了很大提升。教學(xué)技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學(xué)期的鍛煉下，我感到了自己的教學(xué)技能得到了明顯的提高。

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。

在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，我最先得到鍛煉的就是備課。在實(shí)習(xí)初期以聽(tīng)課為主，但這正好也為我提供了足夠的時(shí)間來(lái)了解課本準(zhǔn)備教案。每次聽(tīng)完邢老師的課，我都會(huì)拿他的課堂教學(xué)與我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比。在對(duì)比中我發(fā)現(xiàn)，邢老師能很好的把知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，并且能夠與以后要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)我自己而言就沒(méi)有注意這方面的問(wèn)題。另外，整個(gè)備課的過(guò)程另一個(gè)非常重要的方面就是備學(xué)生，初一的學(xué)生思維非常的活躍，并且我?guī)У氖菍?shí)驗(yàn)班，就以13班為例，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些意想不到的問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時(shí)候，我要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，想到學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)的地方。

是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂課的導(dǎo)入部分關(guān)系到整堂課的成敗。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入可以在上課的第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓他們?nèi)谌氲街R(shí)當(dāng)中來(lái)，為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣一個(gè)相對(duì)比較枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有注意過(guò)這些東西，每次都是直接進(jìn)入主題來(lái)講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時(shí)候，開(kāi)課老師就以一個(gè)游戲引入課題，讓學(xué)生們引起興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以后的每次授課前都會(huì)非常注重課題的導(dǎo)入方式，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)合適而又新穎的導(dǎo)入方式。在后來(lái)講授《有理數(shù)加法運(yùn)算律》時(shí)，在開(kāi)始上課時(shí)我用了一個(gè)幽默的小故事來(lái)暗示學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)非常愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來(lái)導(dǎo)入新課，這樣使數(shù)學(xué)課堂也變得充滿生機(jī)和活力，同時(shí)能讓學(xué)生上課非常有趣還能提高我的導(dǎo)入水平。在實(shí)習(xí)之初與現(xiàn)在相比起來(lái)，我的課堂導(dǎo)入水平提高了很多。

作為一名教師而言，我認(rèn)為講課是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，因?yàn)檎n堂是學(xué)生們的學(xué)習(xí)陣地。剛開(kāi)始時(shí)我認(rèn)為只要我備課充分，上課就不會(huì)有問(wèn)題，可事實(shí)證明并不是這樣的。首先，我對(duì)教材并沒(méi)有進(jìn)行整體把握，沒(méi)有分清主次，沒(méi)有把握重點(diǎn)難點(diǎn)，整節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有個(gè)詳略得當(dāng)。其次是內(nèi)容的講解，我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有像計(jì)劃中的那樣把該講的內(nèi)容講出來(lái)，對(duì)于一個(gè)概念我闡釋的并不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯(cuò)誤，缺少擴(kuò)展內(nèi)容。最后就是語(yǔ)言，指導(dǎo)老師說(shuō)我的聲音挺大，但是在講解的時(shí)候口頭語(yǔ)過(guò)多，我自己也意識(shí)到了這一點(diǎn)，還是平時(shí)的習(xí)慣造成的。

發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題我們就要下決心去解決，在以后的教學(xué)中，我努力去分析教材，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要去弄清楚，用最簡(jiǎn)練最清楚地語(yǔ)言教授給學(xué)生，每一次上課的時(shí)候我都會(huì)用特殊的方式提醒自己的用語(yǔ)注意。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂講授的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)合理、框架清楚

2、條理清楚、層次分明

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

4、例證充分

5、時(shí)間安排合理

一節(jié)課大部分時(shí)間都是在我們教師的講解與學(xué)習(xí)的過(guò)程中度過(guò)的，學(xué)習(xí)會(huì)非常的枯燥，并且還會(huì)讓學(xué)生的存在不理解的情況。這時(shí)多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。好的提問(wèn)不僅可以啟發(fā)學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。我們?cè)谡n堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。提問(wèn)這個(gè)階段弄得好，老師的教學(xué)激情便會(huì)有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問(wèn)階段如果不理想的話，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)在心情上有一定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。如果是在授課中提問(wèn)，這種提問(wèn)的效果也會(huì)影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排，所以我們要注意提問(wèn)的時(shí)間以及方式。

在充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì)比較深刻的。

1、所提的問(wèn)題要難易適度。

問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，打消學(xué)生的積極性，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。

2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。

不同的學(xué)生學(xué)識(shí)、水平不盡相同，能夠回答的問(wèn)題也不相同。如果用同一個(gè)

問(wèn)題提問(wèn)不同的`學(xué)生，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信心。因此，成績(jī)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題；成績(jī)較差的，則提問(wèn)相對(duì)較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。

3、提問(wèn)要根據(jù)難易程度給予相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。當(dāng)然了，提問(wèn)的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問(wèn)題，留下懸念的提問(wèn)，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問(wèn)等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問(wèn)方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。

一手漂亮的字能吸引學(xué)生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看，我只能在學(xué)生們面前獻(xiàn)丑了。

數(shù)學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)技能之一。科學(xué)的板書(shū)大都有主體板書(shū)和輔助板書(shū)之分。主體板書(shū)往往置于黑板的左側(cè)或中間略偏左，主體板書(shū)的內(nèi)容主要是課文的大小標(biāo)題、章節(jié)框目、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，主體板書(shū)要求做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。輔助板書(shū)一般設(shè)計(jì)在黑板的右側(cè)，主要用于幫助解釋教學(xué)中遇到的難于理解的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主板書(shū)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。板書(shū)作為一種重要的與學(xué)生交流手段直接影響教學(xué)效果。好的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓(xùn)練，我感覺(jué)到我的板書(shū)有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進(jìn)一步的提高。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有節(jié)奏，適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動(dòng)學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

詠柳課堂總結(jié)篇九

遠(yuǎn)程教育與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的信息技術(shù)資源基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

二、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

利用遠(yuǎn)程教育科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問(wèn)、講解方法，這樣不但簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生也不易理解，并會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的效果，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育則可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，能夠有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備的運(yùn)用。遠(yuǎn)程教育不僅能繪聲繪色、形象生動(dòng)、直觀地反映客觀事物，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還可調(diào)動(dòng)其多種感官，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，還能節(jié)省時(shí)間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

詠柳課堂總結(jié)篇十

生1：一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)《春曉》

生2：二年級(jí)時(shí)我們還學(xué)過(guò)《村居》

生1：就是歌頌的意思。

生2：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹(shù)吧。

師：你們說(shuō)得都很對(duì)，詠柳就歌頌春天的柳樹(shù)。那春天的柳樹(shù)是怎樣的呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。

師讀古詩(shī)。

師：在剛才的這首古詩(shī)當(dāng)中，一共出現(xiàn)了五個(gè)生字，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

生自讀生字。

師：好，我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀生字。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩(shī)，把它讀正確。

生自讀古詩(shī)。

師：下面請(qǐng)文文來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

生1讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀吧。

生齊讀古詩(shī)。

師：我們可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)句的意思?

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)古詩(shī)下面有注解。這些注解可以幫助我們來(lái)讀懂詩(shī)句。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有別的嗎?

生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。

生3：還能結(jié)合課文插圖來(lái)讀懂詩(shī)句。

師：這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些方法來(lái)讀懂這些詩(shī)句。想一想詩(shī)人是怎樣贊美春天的柳樹(shù)的。

生自學(xué)古詩(shī)。

師：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)到了春天柳樹(shù)的美?

生3：我從綠絲絳看出，注解上說(shuō)絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹(shù)。意思是一棵高高的柳樹(shù)，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬(wàn)柳條好像是綠色的柳條垂下來(lái)。

師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎?

生4：我覺(jué)得這兩句話中，把新長(zhǎng)出的綠葉比作碧玉，把千萬(wàn)條柳條比作絲帶，寫(xiě)得特別美。

師：這兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的贊美之情。

師：讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三第四行詩(shī)句的意思

生4：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀。

生5：我覺(jué)得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會(huì)裁剪柳葉。

師：這兩行詩(shī)寫(xiě)得很有意思，就像是作者自問(wèn)自答。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

生齊讀后兩句詩(shī)

師：大家都自學(xué)得很認(rèn)真，詩(shī)的大致意思就都清楚了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒(méi)有不明白的'地方。

生1：在這首詩(shī)的第二行中有表示數(shù)量的詞“萬(wàn)條”那么萬(wàn)條是不是就代表一萬(wàn)條柳枝呢?

生2：我認(rèn)為“萬(wàn)條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。

生2：我們學(xué)過(guò)《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長(zhǎng)。

生4：這看到岸邊一排排柳樹(shù)，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來(lái)。

生5：我眼中的這幅畫(huà)面，是一望無(wú)際的綠色，柳樹(shù)把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來(lái)了。

師：是啊，多美的畫(huà)面。

生6：我覺(jué)得這幅畫(huà)面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬(wàn)條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對(duì)春天，柳樹(shù)的贊美之情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

生齊讀古詩(shī)，

師：能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?

生自背古詩(shī)。

師：讓我們一起看著這幅畫(huà)面來(lái)背一背《詠柳》

詠柳課堂總結(jié)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路；

2、理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道和高潔偉岸的生活情趣；

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的情懷。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：《陋室銘》

一、導(dǎo)入新課

屏幕展示：《學(xué)生銘》內(nèi)容

“分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)傳的快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳?？梢源蝾^窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之窮心。自習(xí)說(shuō)閑話，講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō)，混張文憑?！?/p>

師：我請(qǐng)一位同學(xué)把這首《學(xué)生銘》讀一遍，誰(shuí)愿意？

生：讀。

師：大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫(xiě)的？

生：（齊）《陋室銘》。

師：對(duì)，這就是我們今天所要學(xué)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語(yǔ)言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容?！皩W(xué)生銘”只是一種模仿，雖然可以搏人一笑，但沒(méi)有什么價(jià)值，只有劉禹錫，有真情實(shí)感，才寫(xiě)出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》。（屏幕示：課題、作者）

二、聽(tīng)讀范文

師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)范讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律蠘?biāo)注生字字音以及句子的停頓。

生：（學(xué)生們邊認(rèn)真聽(tīng)邊做標(biāo)記）

生：（讀）

師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有兩處出錯(cuò)，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”，還有“苔痕/上階/綠，草色/入簾/青”讀成了“苔痕/上/階綠，草色/入/簾青”。

師：對(duì)，就是這兩處。很好，下面我們?cè)賮?lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，好嗎？

生：讀

師：停頓注意的很好，下面我們同學(xué)們一起來(lái)讀。

生：（齊讀）

師：同學(xué)們讀的很好。

三、初讀課文

1、關(guān)于文體

生：（齊）簡(jiǎn)陋的房子。

師：很好，那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”呢？

生：銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。（屏幕示：關(guān)于文體“銘”）

師：看來(lái)這位同學(xué)注意到書(shū)上的注釋了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上做好記號(hào)。大家一起來(lái)讀一下。

生：（齊讀）

師：同學(xué)們應(yīng)該注意到，“銘”這種文體有一個(gè)特點(diǎn)是押韻，大家找一找文中押韻的字，以及押的是什么韻。（屏幕示：押韻的字及押的什么韻）

生：（用筆在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)）

師：下面讀押韻的字，體會(huì)詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。

生：（齊讀）

2、作家作品簡(jiǎn)介

師：剛才我們分析了課題，現(xiàn)在哪位同學(xué)為大家介紹一下作者及

寫(xiě)作背景。

生：（讀自己收集的資料）

生1：劉禹錫，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人，有《劉賓客集》（一稱《劉夢(mèng)得文集》），這篇銘文是他在和州刺使任上寫(xiě)的。

生2：還有，“唐順宗時(shí)，熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。失敗后，被貶為朗州司馬，以后又任連州、夔州、和州等州刺使。后因裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)，和柳宗元交誼很深?！?/p>

師：這兩位同學(xué)介紹的很好，下面我們來(lái)一起看一下屏幕。（屏幕示：作家作品簡(jiǎn)介）

生：（齊讀）

3、字詞名疏通

師：同學(xué)們，我們下面借助書(shū)下注釋翻譯課文，把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。

生：（相互質(zhì)疑）

生1：“苔痕上階綠”這句中“上”是什么意思？

生2：這里“上”是動(dòng)詞，長(zhǎng)到、蔓到的意思。

生3：“無(wú)案牘之形”這句中的“勞”是什么意思？

生4：這里是形容詞用作使動(dòng)詞，即“使……勞累”的意思。

生5：“孔子云：‘何陋之有？’”這句是不是賓語(yǔ)前置，即“有何陋？”

生6：是的，這里“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。

…………

師：（質(zhì)疑中適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕示：生字注音，解釋字詞、賓語(yǔ)前置及詞類活用）

四、研讀課文

師：提問(wèn)（學(xué)生回答、適當(dāng)引導(dǎo)）（屏幕顯示）

1、作者怎樣引出陋室的？

（山、水）

2、第一、二與第三句用了什么表現(xiàn)手法呢？

山——仙

類比水——龍

陋室——德馨

3、在作者看來(lái)陋室真的簡(jiǎn)陋嗎？

陋室不陋。

4、從哪些方面看得出來(lái)？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

生1：“苔痕上階綠，草色入簾青”這里是寫(xiě)陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。

生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”這里是寫(xiě)陋室主人的生活情趣。

生3：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”這里是寫(xiě)陋室往來(lái)客人的不一般。

師：同學(xué)們回答的非常好，我們一起來(lái)看屏幕。

陋室不陋

景——自然環(huán)境優(yōu)美

人——交往人物不俗

事——生活情趣高雅

5、諸葛、子云分別指誰(shuí)，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？

生1：諸葛是指諸葛亮葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽(yáng)郡隆中山中。子云指楊雄，西漢時(shí)文學(xué)家，蜀郡成都人，子云是他的.字。

生2：文中提到他們，是作者表達(dá)自己的心愿，希望自己像他們一樣，由于自己品德的高尚，受人尊敬。

師：剛才兩位同學(xué)回答的非常好，下面我們看一下屏幕。

屏幕展示：自比古代賢人，表明自己的心愿，希望像他們一樣因?yàn)樽约旱母哐琶撍撰@得別人的尊敬與景仰，這里也用了類比的表現(xiàn)手法。

6、“孔子云：（君子居之，）何陋之有”，作者引用孔子的話有什么用意？

前面直接用諸葛亮、楊子云自比為君子，所以接引用下句，反詰點(diǎn)題。

引導(dǎo)歸納：安貧樂(lè)道、高潔偉岸。

生：（討論交流）

生：這篇課文是《白楊禮贊》，這種手法叫托物言志。

屏幕展示：《白楊禮贊》托物言志

師：很好，我們?yōu)閯偛潘谢卮鸬耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲，謝謝他們精彩的回答。

生：（鼓掌）

五、小結(jié)課文

師：我們小結(jié)剛才所有的問(wèn)題，同學(xué)們一起來(lái)看屏幕。

展示：

六、背誦課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言（看屏幕展示的文字和畫(huà)面）

師：看屏幕讀課文

生：（齊讀）

師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

生1：讀

生2：讀

生3：讀

師：自由讀課文

生：自由讀課文

師：試背誦

生1：試背

生2：試背

生3：試背

師：剛才這幾位同學(xué)都背的很好，下面我們一起來(lái)背誦一下。

生：齊背誦。

師：很好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色，我很高興。

七、拓展訓(xùn)練

八、教學(xué)反思

《陋室銘》是一篇經(jīng)典文言短文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確解讀，在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路，理解作者不慕榮化、安貧樂(lè)道和高潔偉岸的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法；比興、對(duì)偶等修辭手法和對(duì)比、引證等論證方法的運(yùn)用；同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，積累一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，豐富文言素養(yǎng)。

教學(xué)思路不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。依托文本，深層解讀作者情懷。超越文本，賦予作品以時(shí)代意義。著力養(yǎng)成自主探究合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣，讓學(xué)生在朗讀中感知陋室不陋，探究陋室不陋，體味作者襟懷，安貧樂(lè)道和高潔偉岸的生活態(tài)度。從課堂實(shí)效來(lái)看，學(xué)生無(wú)論思維、情感還是心智，都得到了發(fā)展。

詠柳課堂總結(jié)篇十二

課堂小結(jié)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識(shí)，，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過(guò)程的第二次飛躍，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

詠柳課堂總結(jié)篇十三

在教育局和進(jìn)修學(xué)校積極倡導(dǎo)和正確引領(lǐng)下 ，我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。為了在今年秋季繼續(xù)推進(jìn)、推廣小學(xué)課堂教模式改革工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以勵(lì)再戰(zhàn)。

（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校張尚君副校長(zhǎng)帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的五位教研員，并組織八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，實(shí)驗(yàn)教師七十余人去三家子中學(xué)分別觀摩聽(tīng)課三節(jié)。然后召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)議，全體聽(tīng)課人員認(rèn)真聽(tīng)取了馬永波校長(zhǎng)所做的三家子中學(xué)“三一探”課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹。

（二）進(jìn)修學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)小組組織八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研員、實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)58人，在進(jìn)修學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行理論培訓(xùn)。與會(huì)人員認(rèn)真聽(tīng)取了張尚君副校長(zhǎng)所做的 “三展一探一互助”小學(xué)課堂教學(xué)模式探究實(shí)驗(yàn) 理論建構(gòu)報(bào)告。白云發(fā)科長(zhǎng)做了重要指導(dǎo)講話，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組的相關(guān)學(xué)科教研員細(xì)化了張校長(zhǎng)的報(bào)告和白科長(zhǎng)的指導(dǎo)講話，對(duì)參見(jiàn)會(huì)議的實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研員和教師進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研員、實(shí)驗(yàn)教師做了詳細(xì)認(rèn)真的記錄。

這兩次陪訓(xùn)本著“先實(shí)踐、后理論”的研究思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)提供了理論支撐，奠定了操作實(shí)踐基礎(chǔ)。后來(lái)的實(shí)踐證明了這樣的培訓(xùn)是十分正確和行之有效的。

（三）經(jīng)過(guò)了四、五兩個(gè)月份，實(shí)驗(yàn)學(xué)校一把校長(zhǎng)親自抓，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員親臨第一線引領(lǐng)、督促實(shí)驗(yàn)教師有序而緊張的開(kāi)展課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)、探索、研究。教育局組織八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)（另外中學(xué)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）、普教科、體藝科、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)小組配合教育局普教科再一次組織了八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校相關(guān)人員到三家子中學(xué)開(kāi)展了課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐“回頭看”活動(dòng)，全體人員分學(xué)科觀摩聽(tīng)課三節(jié)。這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)觀摩，促使實(shí)驗(yàn)小組、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全體參與人員更加耳目一新，思路清晰，更加堅(jiān)定了這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)成功的信念。因?yàn)檫@是 “實(shí)踐――理論――再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮的矛盾論的過(guò)程。

（一）在課堂教學(xué)模式理論 培訓(xùn)兩周之后，四月初到五月中旬，實(shí)驗(yàn)小組先后深入石廟子小學(xué)等八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研聽(tīng)課。所到學(xué)校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設(shè)備更新，為這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，校長(zhǎng)高度重視，認(rèn)真對(duì)待，快速落實(shí)。我們所聽(tīng)到的課堂教學(xué)也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學(xué)生成為教室、課堂教學(xué)的主人，教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和促進(jìn)者。

在這一階段活動(dòng)中，普教科王作平科長(zhǎng)、 進(jìn)修學(xué)校張尚君校長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)我們深入課堂。特別是白云發(fā)科長(zhǎng)始終如一的帶領(lǐng)我們聽(tīng)評(píng)課，其對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師以及我們實(shí)驗(yàn)小組成員工作指導(dǎo)，意義深遠(yuǎn)。

（二）五月中旬到六月中旬，實(shí)驗(yàn)小組教研員在廣泛征求八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校意見(jiàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究，初步確定了五個(gè)學(xué)科十五位教師的課堂教學(xué)相對(duì)而言具備觀摩研討的條件。實(shí)驗(yàn)小組在認(rèn)真聽(tīng)取了普教白科長(zhǎng)、進(jìn)修張校長(zhǎng)的意見(jiàn)之后，進(jìn)行第二階段聽(tīng)評(píng)課。我們對(duì)龍?zhí)?、哈達(dá)、蘇子溝、偏嶺等學(xué)校相關(guān)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行二三次反復(fù)聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)。朱局長(zhǎng)、范局長(zhǎng)在緊張忙碌的工作中抽出寶貴時(shí)間親臨指導(dǎo)，為我們 和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師指明了方向、增強(qiáng)了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W(xué)姜曉燕等就為老師共計(jì)九節(jié)課為為本學(xué)期課堂教學(xué)模式觀摩研討課。

六月二十一日，教育局朱局長(zhǎng)、普教科李科長(zhǎng)、白科長(zhǎng)親臨，八所實(shí)驗(yàn)學(xué)校部分校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，全體教研員、實(shí)驗(yàn)教師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)。實(shí)驗(yàn)小組在教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在這里舉行岫巖縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究觀摩活動(dòng)。全體人員分學(xué)科、分三節(jié)次共計(jì)觀摩聽(tīng)評(píng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)、品社等九節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 。觀摩聽(tīng)課結(jié)束之后，舉行了匯報(bào)、總結(jié)、研討會(huì)議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長(zhǎng)王玉同志作了龍?zhí)缎W(xué)課堂教學(xué)模式探究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)修學(xué)校張尚君校長(zhǎng)對(duì)我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行了階段性總結(jié)，普教科白科長(zhǎng)作精要點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、指導(dǎo)講話。三位領(lǐng)導(dǎo)的講話肯定了成績(jī)，指出了存在的問(wèn)題，指明了下一階段工作開(kāi)展的方向。對(duì)本學(xué)期小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。

在課堂教學(xué)模式 研究實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，在朱局長(zhǎng)積極倡導(dǎo)之下，實(shí)驗(yàn)小組部分成員在普教科王科長(zhǎng)、白科長(zhǎng)的引領(lǐng)指導(dǎo)下，科研部李世博主任認(rèn)真參與，我們?cè)谄珟X小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)先后開(kāi)展了小學(xué)生生活化作文觀摩研討活動(dòng)。參加這項(xiàng)觀摩活動(dòng)的有石廟子、蘇子溝等九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，初步推出了“導(dǎo)、探、創(chuàng)、展”小學(xué)作文課堂教學(xué)模式。

歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)結(jié)束，新的階段工作即將擺在我們面前?；仡欁屛覀兏械叫牢浚雇至钗覀?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來(lái)。我們深知課堂教學(xué)改革不能一蹴而就，是一個(gè)“實(shí)踐――理論――再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮的矛盾轉(zhuǎn)換過(guò)程。這就需要廣大同仁齊心協(xié)力，戮力同心。我們堅(jiān)信，只要我們量力而行，身體力行，堅(jiān)持前行，我們一定能行。不久的將來(lái)，我們一定能夠欣慰的看到：小學(xué)課堂教模式改革之花在玉都大地絢麗綻放。

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