利用課余時(shí)間參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用??偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題,剔除無(wú)關(guān)信息,保持主次分明。這些總結(jié)范文是經(jīng)過(guò)精心篩選和整理的,具有一定的可借鑒性。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)描寫人物的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)課:
1、以小品表演藝術(shù)家趙本山,引入生活中還有一些手藝人,他們同樣令人敬佩。
今天我們就來(lái)一起結(jié)識(shí)這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題:刷子李。學(xué)生齊讀題目,解釋題目:怎么叫個(gè)刷子李呢?今天我們結(jié)識(shí)的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活,下面,讓我們打開書本,隨著作家馮驥才的筆跡,一起去領(lǐng)略這位普普通通的藝人的高強(qiáng)本領(lǐng)吧。
二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文,思考刷子李是怎樣的一個(gè)人?
指名回答。
3、小組代表交流討論結(jié)果。
詳細(xì)描寫刷子李刷墻的在哪一段?依據(jù)學(xué)生回答,抓住4處重點(diǎn)理解:
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。
顏色:勻?qū)崱⑼噶?、清?/p>
(2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲。
動(dòng)作:悠然、熟練、優(yōu)美
(3)每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
聲音:清脆、動(dòng)聽(tīng)、如演奏
(4)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果:天衣無(wú)縫、質(zhì)量高
5、那么,你能用上四字詞來(lái)夸夸刷子李的技藝嗎?
6、這樣的手藝人,不禁讓我們產(chǎn)生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論,深化感悟?qū)懛ǖ拿钐帯?/p>
衣著:
(2)指名讀句子,回答問(wèn)題。
曹小三的心理:
(2)、指名讀句子,回答問(wèn)題。
學(xué)生依據(jù)老師相關(guān)提問(wèn)相機(jī)回答。
(4)側(cè)面描寫作用真大!作者雖然表面在寫衣服,寫他人,但是實(shí)際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人!多么獨(dú)到的寫法啊!
四、知識(shí)拓展。
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領(lǐng)、大智慧一一細(xì)致深刻描寫,撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書,有機(jī)會(huì)拜讀一下。
五、緊扣末句,總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.用幾句話說(shuō)說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到學(xué)到的?
六、作業(yè)。
1、練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人,進(jìn)行片段描寫,注意抓住細(xì)節(jié),也可采用側(cè)面描寫,寫出他的一個(gè)主要特點(diǎn)或一技之長(zhǎng)來(lái)。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
1.板書——達(dá)人。
2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
1.剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)。
2.《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好睢#?。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白的透亮,白的清爽。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(1)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開一面雪白的屏障。等等。)。
(2)總結(jié):效果奇。
2.上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?!焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢?!?/p>
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點(diǎn)交流理解:
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。)。
(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青??)。
(3)讀到這里,你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
師:剛才我們通過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫一寫你的感觸。
1.師:誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)。
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來(lái),如果沒(méi)有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)。
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧,(出示練習(xí))。
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見(jiàn)他穿著一身黑,心想:()。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,我()。
(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)。
“奇在人物,妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
1.出示閱讀思考:
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
規(guī)矩奇。
效果奇。
半信半疑。
曹小三一落千丈。
名不虛傳(側(cè)面描寫)(正面描寫)。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù):
1.熟讀課文,想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。
2.想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的,再把描寫最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間:**-5-11上午第一節(jié)課
執(zhí)教地點(diǎn):山南小學(xué)大多媒體教室
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入,明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文
(“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”,絕不是簡(jiǎn)略、忽略之意。
孩子們要通過(guò)教師的“戰(zhàn)略”指導(dǎo),掌握讀寫的“策略”或“謀略”。)
二、“先學(xué)后教”,完成“戰(zhàn)略性閱讀”
1.第一次先學(xué)后教,學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息
(1)生先學(xué)。明確學(xué)什么;明確怎么學(xué)。
(2)師后教。(板書:馮驥才《俗世奇人》技藝高超)
2.第二次“先學(xué)后教”,進(jìn)行初讀
(1)生先學(xué)。
(2)師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語(yǔ)。
3.第三次先學(xué)后教,明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒
(1)生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問(wèn)題的意思,教師要予以點(diǎn)撥。
(2)師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,板書:粉刷效果奇,黑衣無(wú)暇奇,所立規(guī)矩奇。
4.第四次先學(xué)后教,明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的
(1)生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手,教師的點(diǎn)撥極為必要,啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化,并圖釋或畫說(shuō)。
(2)師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫自己的想象,并述說(shuō)這樣畫的理由。通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫、說(shuō),從而明確作者“一波三折”講故事的方法。)
5.第五次先學(xué)后教,指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果
(1)生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。
(2)師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練,閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》
思考、討論:作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。
(師指導(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法,與《刷子李》有異曲同工之妙。)
四、延伸與拓展,江老師推薦閱讀一本好書――《俗世奇人》
面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫
――《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思
正思
1.一個(gè)點(diǎn)
《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文,現(xiàn)在下放到小學(xué),而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文,必須在一課時(shí)內(nèi)完成,該怎么教?我發(fā)現(xiàn)“連接語(yǔ)”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn):
“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文,讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果?!?/p>
“熟讀課文,想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”,以及“再把描寫最精彩的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果”,就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)――“感受作家筆下鮮活的人物形象?!?/p>
“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”,就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)――“體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。
教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟,于是,本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開雨霧見(jiàn)天日,即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)。
有老師提問(wèn),你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè),向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢?巧的很,扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”,你想啊,略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”,你若在一節(jié)課中都沒(méi)叫學(xué)生弄明白,常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢?別說(shuō)“高效”,大概“有效”也算不上,極有可能落個(gè)“低效”甚或“無(wú)效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了,再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè),是造成現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因!
2.一條線
問(wèn)題又來(lái)了,“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的?”解答這一題,我竟用了一年!去年,我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課,抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫感受人物性格特點(diǎn),后來(lái),我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)真是“教無(wú)定法”,有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫,有的老師抓文本的天津語(yǔ)言特色風(fēng)味,有的抓人物間的對(duì)比描寫……零零總總,竟有數(shù)十條“線”。許多的課,在一節(jié)課中,幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣,越發(fā)想研讀下去,于是,我讀了幾遭原著《俗世奇人》,漸漸的,生成自己的感悟。
我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說(shuō)過(guò):一篇文本教起來(lái)有無(wú)限的可能,但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們,必須要有所取舍,面面俱到往往面面不到,三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢?讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn),乃“一波三折”之法也!為了弄清楚何謂“一波三折”,我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠(chéng)老師,翻閱相關(guān)資料,終于弄明白,“一波”就是一事,“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中,就是“文似看山不喜平”,《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的”就是“一波”,曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信,再到不信,最后又信,恰好是“三折”,而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”,而非虛指,像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇,多么有趣的發(fā)現(xiàn)!我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生,與他們分享老師的智慧!
于是整節(jié)課的主線便出來(lái)了!
怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢?永威的蔡校長(zhǎng)說(shuō),課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”,教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用,于是,我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說(shuō)”一招,從課堂效果來(lái)看,孩子們真懂了,指導(dǎo)是高效的。
有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來(lái)與我說(shuō)理,說(shuō)閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力,舉一反三,自主完成閱讀。此話不假,但此話并不是“圣經(jīng)”,教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)單的,她是活生生的生態(tài),你想啊,你老師不教、不指導(dǎo),學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎?師者,傳道授業(yè)解惑也!這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說(shuō)的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。
還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎?“人生要經(jīng)歷一波三折,面對(duì)困難怎么辦?我們要學(xué)習(xí)刷子李,勤學(xué)苦練,練就高超的技藝,贏得別人的尊重!”
這番體悟是我通讀整本書之后生成的,是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的,贊可夫不是說(shuō)過(guò)嗎:“課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷淡、越無(wú)知?!?/p>
3.一大片
由《刷子李》一文的閱讀,到活用“一波三折”之法讀懂另一篇――《泥人張》一文,再到老師贈(zèng)一本好書――《俗世奇人》在全班漂流閱讀,體現(xiàn)的是“教是為了不教”,閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí),當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí),他們的內(nèi)心會(huì)欣喜,因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”,久而久之,當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺(jué)地也能如此“一波三折”地?cái)⑹?,這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。
再說(shuō)我們教研組的子課題《備作業(yè),向常態(tài)課要質(zhì)量》,將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”,孩子們能不歡喜嗎。
反思:
1.不該要的不要
《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè),咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全,也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化,但課堂就是生活,活生生的師生生活,既是生活她就有酸甜苦辣咸,就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。
未曾想,課堂上,學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說(shuō)了,原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”,我卻不滿足,偏叫學(xué)生“概括”,這一概括使得孩子們措手不及,而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑,哦不,是挖了一條隧道,差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。
這番“概括”,究竟該不該要?從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來(lái)看,可要可不要,要了可提高學(xué)生的概括能力,不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。
那么,到底該不該要?再讀前番王崧舟老師說(shuō)的話,可以肯定的是不應(yīng)該要!只取一瓢,而非兩瓢!如此簡(jiǎn)單!這是此次教研周,我的一大收獲!面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫!
2.不該舍的不舍
由于前番的“不該要的”,課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張,在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)――“圖釋或畫說(shuō)”中,則顯得匆匆忙忙,孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”,除了這一種畫法,還有哪些呢?如果前番的折騰沒(méi)有或少些,孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下,畫出一幅幅不同的“一波三折”來(lái),心電圖式的、山坡式的……如此通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫、說(shuō),“一波三折”的寫法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得,孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來(lái),那會(huì)是多美的教學(xué)情境?。?/p>
面對(duì)取舍,當(dāng)毫不猶豫!
這是教學(xué)功夫。
這是我將要終身練就的“高超技藝”。
這節(jié)課,經(jīng)歷了波折,未必不是好事。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞,了解略讀課文的閱讀方法。
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,感受小說(shuō)一波三折的故事情節(jié)。
(一)課前談話。
播放視頻。(天津快板:馮鞏、郭東林,《舊曲新歌》。)。
播放完,教師導(dǎo)入:天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言,特定的方式來(lái)描述周圍的事、物、人。如果說(shuō)這天津快板是天津的一大特色,那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別,他們喜歡用行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。如有個(gè)姓張的人,捏泥人特好,人稱泥人張;有個(gè)姓劉的,做的糖果很好吃,稱之為糖果劉。我們班誰(shuí)講故事最棒呢?(讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來(lái)。)這樣,我們可以稱他為故事某。
(二)揭題。
教師說(shuō):今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。(課件出示《刷子李》,學(xué)生齊讀課題。)讀了課題你得到了什么信息?咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說(shuō)。(課件出示第一自然段。段前加上“傳說(shuō)”二字。)聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō),你感受到了什么?請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說(shuō):“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)?!爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。(板書課題。)。
這是一篇帶“*”的課文,是一篇略讀課文,讀這樣的課文是有方法的,我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句,劃出重點(diǎn)詞,這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開課文找一找,劃一劃。(學(xué)生交流,教師板書:技藝高超。)。
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文,老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示。
1、讀通課文,遇到難讀的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確。
2、找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
(三)學(xué)生自學(xué)課文(略)。
(四)交流。
1、我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示:
蘸漿包袱露餡兒勻勻?qū)崒?shí)和著琴音。
(指名讀,讓學(xué)生知道:“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲“和”多音字。)。
2、交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)a。
可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思?這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎?因此,有人在議論,有的說(shuō)(),有的說(shuō)()。(引導(dǎo)學(xué)生讀課文。)然而,這蘸漿高招,配料秘方是一天兩天練就的嗎?那需要()。(讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。)。
預(yù)設(shè)b。
手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽(tīng)。
“悠然”是什么意思?(請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來(lái),悠然擺去”的動(dòng)作。)如果說(shuō)這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話,還可以從哪些地方體會(huì)到?(“啪”清脆的聲音。)。
想象說(shuō)話:此時(shí)此刻,曹小三看著師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去,與其說(shuō)是在刷墻,不如說(shuō)是在()。此時(shí)此刻,刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠,他儼然成了一位()。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作,勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受,他深深愛(ài)上了自己的行當(dāng)。(讓全體女生美美地讀一讀這一句。)。
預(yù)設(shè)c。
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無(wú)縫”是什么意思?怪不得他們傳說(shuō),他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著就如同()。這真是一位()。
然后,把這三句話連起來(lái)夸一夸這位刷子李。(老師用“好一個(gè)刷子李啊”開頭,學(xué)生接著連讀三句話。)。
作者正是通過(guò)蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超,真可謂刷墻如。
()。
師小結(jié):刷墻如畫,這樣的寫人方法是正面描寫。
(五)感受小說(shuō)的一波三折。
在曹小三看得入迷的同時(shí),他最關(guān)心的是什么?哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)?出示:
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻,坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。
刷子李忽然朝他說(shuō)話……奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1、一齊讀一讀這三句話,哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2、“居然、竟然、原來(lái)”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三,請(qǐng)把你的所思所想寫下來(lái)。出示:
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:();
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:();
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí),心想:()。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3、交流。(隨機(jī)板書:居然、竟然、原來(lái)。)故事就是這樣情節(jié)一波三折(同時(shí)在板書上畫箭頭),引人入勝。(板書:情節(jié)入勝。)。
4、曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形,證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)()。(板書:斑、點(diǎn)、瑕。)。
5、這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”,這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿,而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝,怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆:
曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢!
(六)教師小結(jié)。
是呀!曹小三他見(jiàn)到了師傅的精湛技藝,感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn),干一行愛(ài)一行專一行的精神。這真是“三百六十行,行行出狀元”!因此,我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板(教師改好后的天津快板):
竹板這么一打呀,
別的咱不夸,
要夸就夸這刷子李,
怎樣顯神奇。
這天津碼頭,
那是人才濟(jì)濟(jì),
各行各業(yè)都有那。
稀罕的活神仙。
要說(shuō)就說(shuō)這刷子李,
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿,
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那,
各行各業(yè)顯神奇,
顯神奇。
(師生隨節(jié)奏一起讀。)。
(七)擴(kuò)展延伸。
刷子李是一位奇人,而作者馮驥才也是一位奇人。(出示馮驥才的相關(guān)資料。)他擅長(zhǎng)寫人,俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn),個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià):《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn):
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課
1.師:大千世界,無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.板書課題:刷子李(板書課題)
指名讀(提示把“子”念輕聲會(huì)更好),一齊讀。
3.刷子李,這名字有意思吧?從這名字當(dāng)中你明白了什么?(姓李的一個(gè)粉刷匠,粉刷技術(shù)個(gè)性高)
4.這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得個(gè)性好,就叫他——泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得個(gè)性好,就叫他——風(fēng)箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術(shù)個(gè)性好,人們就稱他為--刷子李。下面,我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
同學(xué)們都讀得十分認(rèn)真,先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣?
(課件出示詞語(yǔ)2)第一行誰(shuí)來(lái)讀?指名分行讀,再一齊來(lái)(派頭的“頭”讀輕聲),(相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)
我們?cè)僖积R來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
透過(guò)剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?(隨機(jī)板書:技藝高超)
三、品讀文本、感悟技藝高超
師:你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1-5自然段,劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描述
1.學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
b、師問(wèn):你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎樣樣的?(生自由說(shuō))
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,我們來(lái)看看。看了有什么感受?(生再說(shuō)感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點(diǎn))
c、那我們就應(yīng)怎樣讀這一段?(帶著敬佩的語(yǔ)氣)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名三位同學(xué)讀,再個(gè)別讀)
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人,不但干活好,還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。)
這是第一奇。(相機(jī)板書:規(guī)矩奇特)
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說(shuō))
師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們透過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧!師引讀:他要是----生讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
a、師:這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢?接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句,和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng))
生說(shuō):一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書:效果非凡)
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說(shuō):勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽)
師:真是讓人叫絕???如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,你會(huì)想用哪個(gè)詞?(生說(shuō):巧奪天工、出神入化,蓋世無(wú)雙,獨(dú)一無(wú)二,無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等)
師:就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師:這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問(wèn):好,你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描述?(動(dòng)作)那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣?(板書:動(dòng)作嫻熟)
誰(shuí)想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,是哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣貌)
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(生自由說(shuō))
師:刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”,誰(shuí)來(lái)讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái),悠然擺去”,要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?(慢一點(diǎn))那就再讀這八個(gè)字,讀得慢一點(diǎn)(齊讀)再慢一點(diǎn)(再齊讀)
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
此時(shí),你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說(shuō):舞蹈家、畫家等)
師:是呀,刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。(指名讀整句—齊讀。)
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段,一齊拿起書,邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里,我們明白為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側(cè)面描述
1.應(yīng)對(duì)師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向(半信半疑),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(佩服),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得(五體投地)時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),感到很(失落),最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí),(心服口服)。
2.誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空?(指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō),并相機(jī)板書:半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服)請(qǐng)同學(xué)們一齊填填空。(生齊讀填空)
是呀,文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑,變成之后親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!
3.我們明白這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說(shuō))
4.小結(jié):這樣寫并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描述,這樣的描述能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;文章前應(yīng)對(duì)于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描述手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人,寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料
這天文中的主人公透過(guò)馮老先生的生動(dòng)描述帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。好,這天的課就上到這,感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超{效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三:半信半疑---》佩服---》
失落---》心服口服
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
以學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),堂上交流學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
(一)四人小組長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
(二)切入學(xué)案第四題,了解故事的背景和作者。
(三)細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。(學(xué)案第二題)
1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
(刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。)
2、可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
(從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮,白得清爽”去體會(huì))
3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,伴著鼓點(diǎn),和著琴音,清脆一響,極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)
4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
(師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢?)
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。)
(作者在曲折的情節(jié)里,讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)
(四)體會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。(學(xué)案第三題)
1、提問(wèn):作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮)
2、學(xué)生匯報(bào),評(píng)議中總結(jié):
(1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。
(2)注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
(3)采用對(duì)比的手法,烘托人物的形象。
(五)拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人,學(xué)生自行交流,以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材解讀:
《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本組課文,作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象,體會(huì)作家描述人物的方法,是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題,從徒弟曹小三的視角出發(fā),透過(guò)曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.透過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.透過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)流程:
一、何世無(wú)奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目個(gè)性火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都明白哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
點(diǎn)評(píng)精彩的課前交流,需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入,一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái),未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人,激趣首當(dāng)先。
(一)走進(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑,活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好?。)
(二)引出課題,初讀課文。
1.師:這天,我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來(lái)讀一讀。(板書:刷子李)一邊寫板書,一邊問(wèn):從這個(gè)名字中能夠得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點(diǎn)評(píng)從小說(shuō)集《俗世奇人》引入,一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的來(lái)源有一個(gè)初步了解,二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物,妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”,當(dāng)略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間。
三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言,細(xì)嚼正面描述。
(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
(3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié):效果奇。
2.上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”和“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢?!?/p>
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑比較。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點(diǎn)交流理解
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描述動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)
(3)讀到那里,你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。
(4)總結(jié):那里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)
(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描述。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。透過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描述,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息,梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的'句子,并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì),目標(biāo)集中。透過(guò)多角度閱讀體會(huì),感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎樣教更重要。應(yīng)對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教師要善于找到教學(xué)資料的教育價(jià)值,省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、資料。
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描述。
(一)默讀圈劃描述曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們透過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,但是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描述曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1.師:誰(shuí)找到第一處寫曹小三情緒的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一向半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就能夠圈出來(lái),如果沒(méi)有,就能夠把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描述曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的情緒又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一向()。這天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見(jiàn)他穿著一身黑,心想:()。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不留意燒出來(lái)的小洞,我()。
5.這篇文章的主角是誰(shuí)(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描述。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描述。就是——板書:正面描述。)
點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入,進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上,并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等潛力?!罢Z(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“資料分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”,透過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏,讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道,領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力,也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考
(1)泥人張技藝高超表此刻那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
點(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變,理念上有了認(rèn)識(shí)以后,就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》,讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上,一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣,課堂有張力,學(xué)習(xí)有延伸,拓展有指向。
板書設(shè)計(jì):
奇
規(guī)矩奇
刷子李動(dòng)作奇
(正面描述)效果奇
妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻
曹小三半信半疑一落千丈
(側(cè)面描述)
《刷子李》
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何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,老師見(jiàn)到同學(xué)們已經(jīng)有半個(gè)月了,發(fā)現(xiàn)我們五(5)班的同學(xué)都很有禮貌,見(jiàn)到老師都能說(shuō):“曾老師好!”。現(xiàn)在如果有一個(gè)姓李的粉刷工人,你會(huì)怎么稱呼他呢?(板書:李)
3、這本書中寫到“俗世奇人”很多,有刷子李、泥人張、快手劉等,他們都有一手絕活,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“刷子李” (板書課題:23 刷子李? 學(xué)生齊讀)
4、在河北大街,有一位專干粉刷的師傅,他姓李,可大家談起他,不稱李師傅,卻叫“刷子李”,這是為什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)課文,說(shuō)說(shuō)自己的看法,注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、分段分節(jié)朗讀,檢查以下知識(shí)點(diǎn):
(1)指名朗讀第一自然段,理解“漿”;(2)范讀第二自然段,注意停頓,全班練習(xí)讀;(3)指名讀第三、四自然段,區(qū)別師傅與師父,想象包袱的樣子;(5)齊讀:刷子李是怎樣刷墻的;(6)注意“得”的讀音;(7)至(11)輪讀,理解 “露餡兒”“有詐”,讀準(zhǔn)“模樣、發(fā)怔?!保▽?dǎo)語(yǔ)省略)
2、說(shuō)一說(shuō),刷子李給你留下的印象。用一個(gè)詞來(lái)概括。
三、體會(huì)刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎?說(shuō)說(shuō)刷子李“神”在哪里?預(yù)設(shè)精彩語(yǔ)句教學(xué)。(最明顯的有五處,見(jiàn)課文)
2、串讀精彩語(yǔ)句:
關(guān)于刷子李有個(gè)讓人半信半疑的傳說(shuō),是什么傳說(shuō)?
曹小三親眼看見(jiàn)了刷子李刷房屋的屋頂,你就是曹小三你來(lái)介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見(jiàn)師傅刷墻壁,你也介紹一下。
教師插入:刷子李刷完一面墻,就坐一會(huì),喝碗茶,抽會(huì)煙,然后接著做什么?(學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子)
教師導(dǎo)語(yǔ):刷子李刷完了這面墻,又坐一會(huì)兒,喝完茶,抽會(huì)煙,又去刷墻,他刷墻簡(jiǎn)直就是一種魔術(shù)表演,女同學(xué)給大家讀讀。(學(xué)生再讀刷子李刷墻的句子)
教師導(dǎo)語(yǔ):刷子李刷完了這面墻,又坐一會(huì)兒,喝完茶,抽會(huì)煙,又去刷最后一面墻,他刷的墻無(wú)人能比,我們用朗讀來(lái)告訴大家。
教師承接讀,刷子李刷好的房間,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般。
教師導(dǎo)語(yǔ):課文寫到這里基本上還是直接對(duì)刷子李的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行直接的描寫的??晌恼聟s有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化,這樣寫有什么好處?(教師點(diǎn)撥:這就是通過(guò)心理描寫來(lái)側(cè)面反映刷子李的技藝高超)
小結(jié):像這樣直接描寫與間接描寫相結(jié)合來(lái)刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運(yùn)用。
五、推薦閱讀《泥人張》(見(jiàn)附件)
六、作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書:
23????????? 刷子李
《俗世奇人》
技藝高超
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、“繞口令”游戲作鋪墊。
1、粉絲什么意思?
2、魚翅是什么意思?
3、繞口令游戲:請(qǐng)5位學(xué)生上臺(tái),進(jìn)行繞口令比賽:誰(shuí)準(zhǔn)確地念繞口令的遍數(shù)多?
《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人
教師提示:不比快,比的是遍數(shù)和準(zhǔn)確。
二、歸納梳理,體會(huì)刷子李的“奇”。
1、教師:大千世界無(wú)所不有,《俗世奇人》中記載了一位奇人:他是刷子李。
(1)刷子李是名字嗎?
(2)教師:從綽號(hào)中,你能明白什么?
(3)如果姓李,而且干粉刷的,都能稱為“刷子李”嗎?
2、預(yù)習(xí)過(guò)的請(qǐng)舉手,課文會(huì)讀了嗎?
這篇課文中,需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè):包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒:南方人特別難讀,在北方就好讀多了。
看來(lái),預(yù)習(xí)的確很充分。
3、快速瀏覽課文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有幾處?標(biāo)出來(lái),并在旁邊迅速地記錄感受。
學(xué)生自讀,做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處,最少的是1處。
教師:到底是幾處?交流能讓我們更明白。交流:什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”?
(1)一身黑衣沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn);可以用什么詞語(yǔ)?(神奇在“黑衣無(wú)暇”)
(2)效果奇;無(wú)緣遇到刷子李;
(3)規(guī)矩奇;
讓學(xué)生讀讀,讀出“悠然”的味道。
讀快好還是讀慢點(diǎn)好,把你們右手高高舉起,在那里刷墻的樣子,比較像刷子李。
邊讀邊用右手做動(dòng)作;
做到刷子李這樣,很難;
(5)教師:我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好?
效果好;哪個(gè)詞寫出來(lái)?(勻勻?qū)崒?shí))均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。
出示五個(gè)句子,用心讀讀句子,讀著讀著不是粉刷匠,而是藝術(shù)家。
不適合齊讀,按自己的節(jié)奏讀。
4、體會(huì)刷子李的“奇”,出示5個(gè)句子:(在文本中體會(huì))
(1)他要是給您刷好一間屋子,……如同升天一般美。
(2)他刷漿時(shí)必穿一身黑,
(3)刷子李一舉刷子……勻勻?qū)崒?shí)
(4)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,……清脆……
(5)啪啪聲里,一道道……天衣無(wú)縫,……平平整整……
學(xué)生自由讀。
5、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。)
(1)藝術(shù)家;音樂(lè)家;
(2)魔術(shù)師;
(3)神仙;天衣無(wú)縫只有神仙才能做到;
(4)高級(jí)裁縫師;
(5)刷子李成了舞蹈家。悠然擺來(lái)擺去,手腳很軟,刷子李如同在跳舞;
(6)教師:刷子李到底“奇”在哪里,明白了嗎?
6、梳理“刷子李”的“奇”,從三個(gè)方面歸納。
(1)學(xué)生:服裝、規(guī)矩;
(2)教師:說(shuō)準(zhǔn)一個(gè):規(guī)矩;
(3)學(xué)生2:動(dòng)作奇;
(4)學(xué)生3:質(zhì)量奇;教師:有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。
(5)教師:正因?yàn)檫@三方面,才成為“奇人”,這樣的奇人才能成為“刷子李”。
(6)教師:民間如果有絕活無(wú)人能比,就能這么稱呼他。
行當(dāng)+姓氏,這樣的人有嗎?
學(xué)生:泥人張、風(fēng)箏魏
(7)教師:有個(gè)教書教得特別好的,叫做什么?像我是沒(méi)有資格享用的。
四、以“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)曹小三的心情變化。
1、這篇小說(shuō)特別吸引人?你是怎么體會(huì)到的?
學(xué)生:刻畫的人物很生動(dòng);
2、教師:有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料,特別吸引人?(6、7、8、9、11)
3、這些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個(gè)自然段,劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學(xué)生交流:
學(xué)生1:無(wú)白點(diǎn);
學(xué)生2:有一個(gè)白點(diǎn);
學(xué)生3:白點(diǎn)是抽煙燒到的。
5、出示句子1:
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
(1)哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”?
(2)虞大明粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比,突出技藝高超。
(3)課文中說(shuō):徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣?
(4)用線條來(lái)表示,那就是(看圖,教師的心情折線圖)
6、其他兩處,讀課文,學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。
(1)出示圖示,直線下降,聯(lián)系課文的詞語(yǔ)。
(2)變換段落,出示相應(yīng)的心理圖示,教師所畫的是直線上升的心理圖示。
(3)這個(gè)圖示用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示:一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”,深深地吸引了我們的眼球。
學(xué)生寫心理活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià):不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
2、教師提示:如果將課文分成三段:
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(3——11自然段)
(1)第二段有一個(gè)詞很打擊人,是哪個(gè)詞?(傳說(shuō))
(2)第三段寫刷子李在人們面前表演了,親眼見(jiàn)證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
(3)教師歸納:既領(lǐng)略了刷子李,又領(lǐng)略了馮驥才小說(shuō)中的“一波三折”。
六、各抒己見(jiàn),領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、你感悟到什么?學(xué)生:名氣不是亂說(shuō)出來(lái)的。
2、讀以下這幾段,就更明白了。出示語(yǔ)段:碼頭上的人,全是硬碰硬,手藝人靠的是手,……教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后,你的感受是什么?
學(xué)生:三百六十行,行行出狀元;
教師:作為我們,得練好內(nèi)功,成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。
6、教師:明白那么多的道理,讀這樣的小說(shuō)有意思嗎?
7、教師:送給刷子李一副對(duì)聯(lián),猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。
(1)上、下聯(lián)和橫披。
(2)知道什么字,馬上喊出來(lái)。
(3)上聯(lián):天衣無(wú)縫,刷子見(jiàn)功底;
下聯(lián):黑衣無(wú)暇,絕活寫傳奇。
橫披:俗世奇人
出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹,教師讀介紹。
“人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止?!?/p>
板書:效果奇
刷子李——奇人——規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理;
2、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語(yǔ)句,積累描寫精彩的句子;
3、了解作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面烘托來(lái)刻畫人物的方法;
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:1、熟讀課文;
2、閱讀“開放練習(xí)”上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程:
一、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》,同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢?這名稱其實(shí)是有來(lái)歷的。我給大家看一段話,仔細(xì)看,相信你會(huì)從中找到答案。(課件出示句段:碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說(shuō)不好,這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙??檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號(hào),在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
2、交流。(天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。)
3、這種人是哪種人呢?用上這段話里的詞句說(shuō)說(shuō)。(手上有絕活,能人,本領(lǐng)齊天的活神仙,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣來(lái)描寫的?接下來(lái)我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
二、析文
1、我們先來(lái)看一看學(xué)習(xí)提示。(課件出示:默讀課文,找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀,仔細(xì)體會(huì);除了直接描寫刷子李刷墻的段落,你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝?)
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,帶著這些問(wèn)題默讀課文,同時(shí)帶上你的眼睛,你的心,還有你手中的筆,并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘,教師巡視,檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè):
a、第5自然段的直接描寫:
(1)“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!保ń處熾S機(jī)板書:對(duì)比絕)
(2)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。”(體會(huì)其技術(shù)之嫻熟,如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機(jī)板書:動(dòng)作熟)
(3)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!保ń處熾S機(jī)板書:效果美)
(4)用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子,抽背。
b、其它:
(1)“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么也不用放,單坐著,就如同升天一般美。”(教師隨機(jī)板書:評(píng)價(jià)高)
(2)“他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢?!薄案苫钋?……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”(教師隨機(jī)板書:規(guī)矩怪黑-白藝高人膽大)
(3)“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)?!保逼鋵?shí),技藝出神入化。)
(4)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?!保ㄟ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。)
(5)曹小三的心理變化:找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀并體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字形容,體會(huì)其間之一波三折,師隨機(jī)板書。
5、有人說(shuō),曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽(tīng)到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭,你從中學(xué)明白了什么道理?學(xué)生交流后,教師小結(jié)。(預(yù)設(shè):手藝人要有絕活,手藝要高超;有能耐的必定比沒(méi)能耐的好;手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng);要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫;三百六十行,行行出狀元;不肯承認(rèn)人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服氣貶低別人,這樣永遠(yuǎn)也不能提高,關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己……)
6、教師看板書小結(jié):看來(lái)這刷子李真是有兩把刷子,刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的?;仡櫸覀儎偛诺慕涣?,我們可以看出作者主要是從兩個(gè)方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超;二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化,雖然不是直接寫他刷墻,可這些描寫卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超,我們稱這種描寫為側(cè)面烘托,這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用,讀起來(lái)別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領(lǐng)齊天,派頭十足,是俗世中的一位奇人;作者馮驥才也是作家中的一位奇人,他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來(lái)自《俗世奇人》中的文章,和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人,這也是采用了對(duì)比的寫法;《張大力》中作者通過(guò)一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無(wú)窮。)
2、出示課件,激發(fā)興趣:書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋,這一天,來(lái)了一位病人,病情嚴(yán)重,可是沒(méi)有七塊大洋?!疤K七塊”給他看病了嗎?--看了,但是規(guī)矩并沒(méi)有破。這怎么回事兒呢?大回,僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了,那后來(lái)又發(fā)生了什么事呢?泥人張從鞋底上取下一塊泥巴,看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒(méi)地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等,皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,令人匪夷所思,但又確是實(shí)際上存在過(guò)的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何,請(qǐng)您課后閱讀。
[《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)]
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)
哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò),我們就叫她書法洪,好吧?
不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個(gè)小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)
那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)??梢月?tīng)到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示,找到技藝高超一詞
1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景黑衣白點(diǎn))
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白,因?yàn)閯澋膵故?,才立時(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲)
誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句,指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美,藝術(shù)美。)
句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示:(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)
1、讀
2、談(談然,談閱讀感受。)
(說(shuō)的是果然一襲黑,居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn),又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)然,就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的'效果。)
7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個(gè)方面來(lái)寫特點(diǎn)的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過(guò)多方面的描寫,使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李
刷墻情景黑衣白點(diǎn)
正面描寫側(cè)面描寫
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞,了解略讀課文的閱讀方法。
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,感受小說(shuō)一波三折的故事情節(jié)。
(一)課前談話
播放視頻。(天津快板:馮鞏、郭東林,《舊曲新歌》。)
播放完,教師導(dǎo)入:天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言,特定的方式來(lái)描述周圍的事、物、人。如果說(shuō)這天津快板是天津的一大特色,那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別,他們喜歡用行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。如有個(gè)姓張的人,捏泥人特好,人稱泥人張;有個(gè)姓劉的,做的糖果很好吃,稱之為糖果劉。我們班誰(shuí)講故事最棒呢?(讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來(lái)。)這樣,我們可以稱他為故事某。
(二)揭題
教師說(shuō):今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。(課件出示《刷子李》,學(xué)生齊讀課題。)讀了課題你得到了什么信息?咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說(shuō)。(課件出示第一自然段。段前加上“傳說(shuō)”二字。)聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō),你感受到了什么?請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說(shuō):“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)?!爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。(板書課題。)
這是一篇帶“*”的課文,是一篇略讀課文,讀這樣的課文是有方法的,我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句,劃出重點(diǎn)詞,這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開課文找一找,劃一劃。(學(xué)生交流,教師板書:技藝高超。)
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文,老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示
1.讀通課文,遇到難讀的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確。
2.找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
(三)學(xué)生自學(xué)課文(略)
(四)交流
1.我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示:
蘸漿包袱露餡兒勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
(指名讀,讓學(xué)生知道:“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲“和”多音字。)
2.交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)a
可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思?這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎?因此,有人在議論,有的說(shuō)(),有的說(shuō)()。(引導(dǎo)學(xué)生讀課文。)然而,這蘸漿高招,配料秘方是一天兩天練就的嗎?那需要()。(讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。)
預(yù)設(shè)b
手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的'帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽(tīng)。
“悠然”是什么意思?(請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來(lái),悠然擺去”的動(dòng)作。)如果說(shuō)這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話,還可以從哪些地方體會(huì)到?(“啪”清脆的聲音。)
想象說(shuō)話:此時(shí)此刻,曹小三看著師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去,與其說(shuō)是在刷墻,不如說(shuō)是在()。此時(shí)此刻,刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠,他儼然成了一位()。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作,勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受,他深深愛(ài)上了自己的行當(dāng)。(讓全體女生美美地讀一讀這一句。)
預(yù)設(shè)c
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無(wú)縫”是什么意思?怪不得他們傳說(shuō),他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著就如同()。這真是一位()。
然后,把這三句話連起來(lái)夸一夸這位刷子李。(老師用“好一個(gè)刷子李啊”開頭,學(xué)生接著連讀三句話。)
作者正是通過(guò)蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超,真可謂刷墻如
()。
師小結(jié):刷墻如畫,這樣的寫人方法是正面描寫。
(五)感受小說(shuō)的一波三折
在曹小三看得入迷的同時(shí),他最關(guān)心的是什么?哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)?出示:
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻,坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。
刷子李忽然朝他說(shuō)話……奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話,哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來(lái)”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三,請(qǐng)把你的所思所想寫下來(lái)。出示:
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:();
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:();
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí),心想:()。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3.交流。(隨機(jī)板書:居然、竟然、原來(lái)。)故事就是這樣情節(jié)一波三折(同時(shí)在板書上畫箭頭),引人入勝。(板書:情節(jié)入勝。)
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形,證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)()。(板書:斑、點(diǎn)、瑕。)
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”,這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿,而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝,怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆:
曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢!
(六)教師小結(jié)
是呀!曹小三他見(jiàn)到了師傅的精湛技藝,感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn),干一行愛(ài)一行專一行的精神。這真是“三百六十行,行行出狀元”!因此,我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板(教師改好后的天津快板):
竹板這么一打呀,
別的咱不夸,
要夸就夸這刷子李,
怎樣顯神奇。
這天津碼頭,
那是人才濟(jì)濟(jì),
各行各業(yè)都有那
稀罕的活神仙。
要說(shuō)就說(shuō)這刷子李,
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿,
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那,
刷子李的真本事,
各行各業(yè)顯神奇,
顯神奇。
(師生隨節(jié)奏一起讀。)
(七)擴(kuò)展延伸
刷子李是一位奇人,而作者馮驥才也是一位奇人。(出示馮驥才的相關(guān)資料。)他擅長(zhǎng)寫人,俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn),個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià):《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本班共有38名學(xué)生,男生18人,女生20人,學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)處于中等水平,在新課改的實(shí)施下,我們班的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文更加感興趣。
二教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文,而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí),非常注重細(xì)節(jié)的描寫,分別從正面和反面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段,直接描寫“刷子李”刷墻的動(dòng)作和效果;還有,文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過(guò)抓住這些細(xì)節(jié)描寫,使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了,深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯:就是讓學(xué)生通過(guò)本組精讀課文的學(xué)習(xí)后,進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無(wú)縫”,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(正面描寫、側(cè)面描寫;動(dòng)作描寫、外貌描寫)等刻畫人物方法。
四教學(xué)重難點(diǎn)
1、刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(正面描寫、側(cè)面描寫;動(dòng)作描寫、外貌描寫)等刻畫人物方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前要求學(xué)生觀察一個(gè)技藝高超(或有某項(xiàng)專長(zhǎng))的人。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
師:今天,黃老師把一位俗世奇人請(qǐng)到我們的課堂來(lái)了,先讓我為同學(xué)們介紹一下他,看看你能否猜出他是誰(shuí)?(根據(jù)第一自然段描寫,顯示語(yǔ)段,教師描述。)
師:聽(tīng)完老師的介紹,你能猜出他的名字嗎?(刷子李)
師:說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的原因?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話:因?yàn)樗μ貏e好,而且姓李,所以我稱他為“刷子李”。)(板書課題:23﹡刷子李)
師:讀了這段話,如果要你在刷子李前面加一個(gè)詞,你會(huì)加什么?(板書:技藝高超)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、師:?jiǎn)螒{這段話的描述,能說(shuō)服你相信刷子李刷漿的技藝是那么高超嗎?請(qǐng)你打開課文自由朗讀,再告訴我作者是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那么高超的?請(qǐng)用“——”劃出相關(guān)的句子。
顯示讀的要求:
(1)請(qǐng)你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子劃出來(lái)。
(2)朗讀課文時(shí),注意把字音讀準(zhǔn);不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏嫌浱?hào),可以通過(guò)查字典和問(wèn)同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子(師生議定相關(guān)句子),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,和認(rèn)讀如下生詞。
顯示:刷漿屁股師傅包袱露餡有詐
3、請(qǐng)學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語(yǔ)段,并在旁邊寫寫批注。(教師溫馨提示注意做旁批:如果話比較多的就抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫;如果句子不長(zhǎng)就把整句話寫完整。)
三、研讀語(yǔ)段,感悟?qū)懛?/p>
(一)學(xué)習(xí)正面描寫。
研讀直接描寫刷子李的語(yǔ)句:
1、投影第5自然段,放錄音朗讀。(學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象。)
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)心得。
(1)通過(guò)多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生感知正面描寫——像這語(yǔ)段那樣直接寫出刷子李的技藝高超的寫法,我們就稱作正面描寫。(板書:正面描寫)
(2)交流:本段從抓住人物的“動(dòng)作”描寫和“刷墻的效果”描寫對(duì)刷子李進(jìn)行了正面的描寫,并分別對(duì)應(yīng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。(板書:動(dòng)作、效果)
顯示句子:
(動(dòng)作)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。
(效果)但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
(動(dòng)作)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
(效果)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(3)學(xué)生自主探究、交流對(duì)句子的理解。(著重引導(dǎo)學(xué)生感受:刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美。)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。(指名讀——全班讀)
(二)學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫:
1、從正面描寫引出側(cè)面描寫——如課文中,沒(méi)有直接描寫刷子李怎樣刷墻,而是通過(guò)描寫他的黑衣服,從而突出刷子李的技藝高超的寫法。(板書:側(cè)面描寫外貌)
2、小組分別朗讀“四處“黑衣服描寫的語(yǔ)句。
顯示句子:
(1)最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
(2)干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就像跟地上一桶白漿較上了勁。
(3)每一面墻刷完,他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小【】的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
(4)他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲從小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!
3、交流讀中體會(huì)。(理解詞語(yǔ)“必穿”、“沒(méi)有”、“果然”、“較上了勁”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“湊上”等所表達(dá)的效果。)
(學(xué)生喜歡說(shuō)哪句就說(shuō)哪句的讀后感。)
4、梯度朗讀這四個(gè)句子(先第一小組讀,接著一、二小組讀,然后一、二、三小組讀,最后全班讀),指導(dǎo)讀出由“半信半疑——不信——相信”的戲劇性變化。
四、品讀精彩,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、有感情地再讀正面描寫和側(cè)面描寫的語(yǔ)句。
2、根據(jù)板書小結(jié):我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候,想達(dá)到寫人如見(jiàn)其人的效果,就必須抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。(板書:細(xì)節(jié)描寫)
3、我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是“小書迷”,在課外閱讀中一定也領(lǐng)悟了不少刻畫人物形象的方法,請(qǐng)你們一起來(lái)分享。(指名交流片刻。板書:……)
五、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用
課前,老師布置同學(xué)們觀察一個(gè)技藝高超(或有某項(xiàng)專長(zhǎng))的人,現(xiàn)在請(qǐng)你運(yùn)用課文的寫法,具體地寫出他的技藝高超表現(xiàn)在哪里?(提示:抓住人物的細(xì)節(jié)描寫……)
1、學(xué)生練筆。
2、交流、點(diǎn)評(píng)。
六、點(diǎn)面結(jié)合,拓展延伸
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
【板書設(shè)計(jì)】
23﹡刷子李
動(dòng)作
正面描寫
技藝高超效果
細(xì)節(jié)描寫
側(cè)面描寫外貌
……
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