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《測量物質(zhì)的密度》說課稿部編版篇一
我今天說課的題目是初三物理復(fù)習專題《物質(zhì)密度的測量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個環(huán)節(jié)來講述的。
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習專題《物質(zhì)密度的測量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學目標
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道一些測密度的原理，能合理設(shè)計出測量的步驟；
（3）通過實驗探究、學習探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
4、教學重難點
重點：靈活運用量筒或者結(jié)合其他物理知識來測量物體的密度；
難點：利用公式ρ=m/v進行有關(guān)實驗去解決密度的實際問題。
為了讓學生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設(shè)計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學方法是討論法。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。對于初三學生來說，密度的知識是在初二上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，
1、引入新課
從學生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測量的預(yù)測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。
2、進行新課
常規(guī)法測物體密度
即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/v，測出物質(zhì)的的密度。
對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實驗結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。
密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應(yīng)得習題練習鞏固。
4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。
4、教學反思
本節(jié)課，我在設(shè)計時預(yù)想的學生反映應(yīng)該不錯，因這是一堂復(fù)習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應(yīng)，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。
學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數(shù)較大，密度測量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計劃完成，學生的反應(yīng)也差強人意。
通過這節(jié)課，我認識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的自我設(shè)計。只有適應(yīng)學生實際情況的教學設(shè)計才能真正的激發(fā)學生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結(jié)合浮力、壓強等相關(guān)知識進行設(shè)計和測量）
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測量的相關(guān)習題。以上就是我對這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。
《測量物質(zhì)的密度》說課稿部編版篇二
1、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊，是力學的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎(chǔ)。
教材由三個段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的`大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2、教學目標
⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3、教學重點、難點、關(guān)鍵點
重點：密度概念的理解。
難點：密度概念的建立。
關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。
初二學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn)練，強化學生對密度概念的理解。
由于本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導(dǎo)學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”教學模式。
由于本節(jié)屬于概念教學，學生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。
學法指導(dǎo)：指導(dǎo)學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
㈠引入新課
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
㈡新課教學
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
⑴提出問題
提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
⑵猜想與假設(shè)
鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設(shè)，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
⑶制定計劃與設(shè)計實驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實驗設(shè)計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
⑵選擇器材：實驗中應(yīng)該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
⑷實驗設(shè)計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據(jù)
將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過討論，引導(dǎo)學生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進一步引導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
⑹評估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學？
2、密度公式與密度單位
⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導(dǎo)學生弄清公式的來源，會用數(shù)學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
⑷由于密度單位是一個比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質(zhì)的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？
通過討論，學生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。
3、密度知識的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小?？梢宰寖蓚€學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
教師要引導(dǎo)其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準確。
㈢自主歸納，評價小結(jié)
引導(dǎo)學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎(chǔ)上，進行學法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內(nèi)容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
《測量物質(zhì)的密度》說課稿部編版篇三
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2、教材分析
這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學目標
知識目標：
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；
過程目標：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。
4、教學重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。
為了讓學生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學方法。
對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導(dǎo)學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。
教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學環(huán)節(jié)二、量筒的使用
教師展示：量筒，學生觀察：量筒
1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3
然后讓學生動手往量筒內(nèi)倒水，練習讀數(shù)
2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）v=v2—v1
教學環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度
首先學生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：
（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；
（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度v1
（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度v2
（4）計算石塊密度ρ=m/（v2—v1）
測量物質(zhì)的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積（排水法）：v=v2—v1
3、測量小石塊的密度。
m，v1，v2
4、測量鹽水的密度。
m1，v，m2
為了使學生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
《測量物質(zhì)的密度》說課稿部編版篇四
一、知識目標
1.通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念.
2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.
3.學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.
4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.
二、能力目標
1.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.
2.培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的
三、德育目標
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.
1.用量筒測固體、液體的體積.
2.用天平和量筒測固體、液體的密度.
用天平和量筒測物質(zhì)的密度.
1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.
2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板.
1課時
一、引入新課
[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?
[生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法.
二、新課教學
[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.
[師]今天我們重點解決以下三個問題：
[投影]
一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.
二、測水的密度.
三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎?
[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：
(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.
(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)v1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)v2.所以囪塊的體積即為v2-v1.
[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量?
[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積.
[師]為什么呢?
[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積，
[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.
[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?
[師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識.
[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?
[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.
[師]如何來測水的密度?
[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來測呢?
[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù).
[師]觀察示數(shù)時應(yīng)注意什么問題呢?
[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.
測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量.
[師]怎樣測呢?
[生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量m1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量m2,那么水的質(zhì)量m=m2-m1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒有別的辦法.
[生]有.
[師]怎么測呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡?能不能具體說一下.
[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量m1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量m2.那么水的質(zhì)量m=m2-m1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結(jié)得很好.接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度.
(學生自己動手實驗，教師巡回指導(dǎo)，不時指點學生遇到的問題)
參考實驗數(shù)據(jù)：
ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3
ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
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