在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷。是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。下面是小編收集整理的主角和配角的關系議論文【范文8篇】，歡迎閱讀與收藏。
主角和配角的關系議論文【范文8篇】一
明星電視臺的明星節(jié)目要開拍了，可還差了一個主角，他們讓小“？”去找演員。
小“？”聽說有個明星榜里住著有身體棒棒的鍛煉星，有能歌善舞的才藝星，有誠實守信的守紀星，有愛衛(wèi)生的勞動星，還有世界上最棒最棒的爺爺，他就是棒爺爺，他今年已插上1萬多根蠟燭了，所以那些閃爍著光芒的星兒們喜歡叫他“老不死”爺爺。
小“？”來到明星榜門口，知道它們個個都想當明星，就故意在門口喊起來：“招演員了招演員！”星兒們一齊沖上去把門推開，“啪”的一聲，小“？”被撞倒在地上，小“？”扶起來。
這時鍛煉星開始發(fā)言了：“我非常喜歡體育課，愛鍛煉，所以身體棒棒的，不容易感冒，所以我去演主角最合適！”（小“？”最喜歡喜歡在身上打？了，它遇到問題就打，身上已有七七四十九個了）小“？”在身上打了個？。
“就你啥了不會！”守紀星說：“我上課認真，知識也廣，而且人長得漂亮！我該去。”小“？”又在身上打了個？。
“我勤奮干凈，愛衛(wèi)生，家里沒有一點兒灰塵，我應該去?！眲趧有钦f。小“？”再在身上打了個？。
“老不死”爺爺措著胡子發(fā)言了：“我有1萬多歲了，是世界是最棒的爺爺，就憑這把胡子，就能當主角！”小“？”在身上又打了個？。
小“？”說：“每個人都有優(yōu)點和缺點，星兒們的優(yōu)點加起來也沒有棒爺爺?shù)膬?yōu)點多，所以我決定讓棒爺爺當主角?！?/p>
你學得小“？”的選擇對嗎？
主角和配角的關系議論文【范文8篇】二
只有角度準，才能確立正確的論點；只有角度精，才能使論證有力。
命題寫議論文：
題目就是論點的不談。如《勿以惡小而為》、《毀樹容易種樹難》等。
如果題目只是論題，論點需自行提煉。“提煉”論點的角度有：
①未限制處
例如題目：說小，題目限制的是只準論述“小”，但它并未限制一定要論述“小”的什么方面，這正是可以發(fā)揮的地方。
于是便可以從不同的角度提出不同的論點：
“小”并不?。晃鹨陨菩《粸?；小洞不補，大洞吃苦。
②抓修飾語
例如題目：開動思維機器，題目的重心在修飾語“思維”二字上。抓住了它，就明確了“開動”的“機器”是人的腦筋。
③剖析喻義
例如題目：不要拒絕陽光/在轉(zhuǎn)彎中創(chuàng)造/讓我們串起愛的環(huán)鏈/真味是嘗出來的，“陽光”、“轉(zhuǎn)彎”、“環(huán)鏈”、“味”都取其比喻義。
④揭示關系
例如題目：樹木·森林·氣候，題目中三者之間既是并列的，又存在著一種互為因果、環(huán)環(huán)相扣的關系，暗示著人類社會生活中的某些關系。
主角和配角的關系議論文【范文8篇】三
我也是生活的主角
陽光照射下的沙灘，顯得更加成熟嫻靜。對于大多數(shù)人，或許只會留意沙灘光輝的一面，而忽略那渺小的沙礫；而我竟會對之情有獨鐘。
在我讀小學之前，我就是這樣一顆沙礫——沒有鉆石的耀眼，也沒有金子的光芒，只有平凡將我裝飾。
老師因為我的“孤僻”而對我視而不見，同學們因為我愛闖禍而遠離我。只有在充滿溫暖的家里，我才能感到自己的存在。
也許我還不能把心事掩藏得很好，媽媽看穿了我，給我講了一個故事：從前有一顆沙礫，它渴望能變成珍珠，同伴們卻嘲笑它。但它并沒有放棄，執(zhí)著的去向智慧老人討教。智慧老人告訴它，變成珍珠是一件艱難漫長的事，它為了自己的夢想毅然選擇了被關在蚌殼里。經(jīng)過很長的時間，沙礫終于變成了世界上最大最白的珍珠。
媽媽見我一臉陶醉的樣子，意味深長的對我說：“云清風淡自從容，花紅果碩顯美麗。每一樣東西都有自己的閃光點，不可能永遠是配角。你雖然并不出色，但是你能讓我感到欣慰，所以你也是生活的主角！”
對，我也是生活的主角！
沙礫雖然渺小，但是它一樣可以擁有夢想，總有一天它也會發(fā)出耀眼的光芒！
現(xiàn)在，這顆沙礫做到了，它已經(jīng)擁有了光芒！他不再自卑，而是驕傲地在那些曾經(jīng)嘲笑它的沙礫面前挺起胸膛！
我也是生活的主角
我曾經(jīng)一直這樣認為：在生活中，只有父母、老師等才是生活的主角。他們給予了我們幫助，給予了我們關愛，所以當初的我，就把他們作為了生活的主角。
隨著時光的匆匆溜走，我們也在慢慢地長大，我漸漸地覺得自己在生活中也有一個位置。當受到老師表揚時，同學們都會為我高興；當受到嚴厲批評時，同學們都會來安慰我，并且鼓勵我。我覺得那時的我真的也是一個主角，不，是生活中不可缺少的主角。
在家庭中，我們是主角，在學校里，我們?nèi)匀皇侵鹘恰o論什么地方，如果缺少了我們這些小主角，我相信，那種地方是悲涼的、恐怖的。就比如說，如果是一場大型演奏會，其中有一人沒來，那你想想，這場大型演奏會還能演奏下去嗎？也許這個例子的范圍比較大，那我們就來舉一個小一些的例子吧！就說學校舉行歌唱比賽，如果一個班級沒有了指揮人和領唱的人，那其他的同學不就是白費心思嗎？
在生活中，其實每一個人都是主角，也許這個世界上缺少了你，它將會變得枯燥乏味，沒有一點生機。同樣，如果家庭中缺少了你這個主角，你還會覺得這是個和諧完美的家庭嗎？
希望大家能將自己“命名”為生活中的主角！
我也是生活的主角
總是認為我是一片綠葉，永遠只能襯托鮮艷的花朵；總是認為我是一朵白云，永遠只能點綴湛藍的天空；總是認為我是小草，永遠只能裝扮美麗的大地。可是如果沒有我的襯托，花朵會孤獨，填空會暗淡，大地會單調(diào)。每一個人都站在舞臺上，每一個人都會在最中央，對著填空吶喊：“我也是生活的主角?！?/p>
夜深了，父母才拖著疲憊的身軀回到家，在微暗是燈光下，他們的臉龐更顯滄桑。雖然我無力替他們承受這份辛苦，但是能在嚴寒為他們送上一杯熱茶，驅(qū)散寒冷；為他們捶背減緩勞累；為他們唱一首歌使心情愉悅。沒有了我，父母的生活便少了一份樂趣和溫馨。
我是家庭的主角。
課堂上，已不再是老師一個人的天地。那三尺講臺，也成為了我們展示的舞臺。我能夠積極地表現(xiàn)自己，充當小老師為同學們講解習題，也許我的語言不夠流利，也許我的見解不夠獨到，但是我擁有滿滿的自信和永不服輸?shù)木?。我相信這一次的失敗必將鑄就下一次的輝煌。
我是課堂的主角。
長長的跑道上，留下了拼搏的腳印，洋溢著青春的活力。但是我的雙腳為何如此沉重，如此緩慢？我知道，在這里永遠沒有屬于我的光環(huán)。遠處的同學們不時傳來陣陣加油聲。陽光是灑落在每一處黑暗，花兒是芬芳每一片土地，為什么我要認輸？于是加快了步伐向前奔去。我知道，不遠處的成功是屬于我的。
我是運動場上的主角。
是小小的音符才會組成動聽的旋律；是簡單的勾勒才能繪成美麗的圖畫；是涓涓的細流才可匯成磅礴的海洋。
用心生活，我也是生活的主角。
我也是生活的主角
我扶著石頭欄桿，站在窗臺上仰望，就像是第一次仰望天空一樣。突然間，我發(fā)現(xiàn)天空的藍，感覺好像在飛，飛得好高好高。低下頭，看著沒有活力的汽車和建筑物冷冰冰地注視著我。每天都在他們之間穿梭，現(xiàn)在，卻又覺得是那么的陌生。我覺得我的眼睛好酸，揉了揉，才發(fā)現(xiàn)，哪里只有眼睛才疲憊呢？我的身體，我的心，在頃刻之間就好像要裂開，我累極了。我仿佛又看見了。每次，坐在講臺下，我的身份是學生，必須認真聽講的學生；每次，站在街頭上，我的身份是路人，必須來來往往的路人；每次，回到了家里，我的身份是孩子，必須聽從父母的孩子。每一天，我都在忙于各種各樣的事情，在忙忙碌碌的人海中，我只是一個匆匆的過路人。無論是哪一個場景，我都是生活這個導演所安排的配角，甚至是一個剛出道的配角，距離主角，遙不可及。從來沒想，也不敢想。
又一次孤零零地站在街頭，汽車和建筑物還是那樣冷冰冰地注視著我。那是站在是早已忘記的某個地點和時間，望著匆匆的面色嚴肅的人群，好像絲毫沒有要停下來的痕跡，我的腦袋眩暈，我是真的煩了！我再也不想做一個來也匆匆，去也匆匆的配角，我失控地大叫一聲：我也是生活的主角！我的這聲吶喊，好像被他聽見，被生活聽見。隨后，他把我叫到跟前，沉思了許久。最后，他終于抬起頭，像下了很大的決心一樣，說：先試一下吧。然后就頭也不回地走了。
接踵的生活，我便慢慢開始不習慣像以前一樣若無其事的默默地走過街頭，因為它會讓我感覺心里悶得十分難受，從此心里就結(jié)了一個疙瘩，我的以前是怎樣走過來的呢？一定下了挺大的決心吧？我想逃避，我想擺脫以前的重重記憶，我不想還是那個懵懂的傻傻的以前，我的心在激動地跳躍，它說：我好自由！這不是生活教我的，只是我的直覺罷了，但是，我還是喜歡我的直覺。我發(fā)現(xiàn)，當我再次仰望天空時，我的眼睛里是藍的天，是鉆藍的色彩，藍的透了你的心，清了你的眼。我開始了別人口中那所謂的個性生活，我發(fā)現(xiàn)，生活讓我覺得我自己擁有越來越鮮明的心情。這樣想著，步子就輕快了。太陽起來了，灰色的霧總是會散得很快，我當然是不敢期待彩虹的，我恐怕還沒有那么真，但我也總算是解脫出來了。我長長呼了一口氣。因為這一切，我都好像是在夢中度過的。一切的東西，它來了，又去了，我哪里又會知道我在哪里呢？那都只不過是好的和不好的夢的差別罷了吧。
于是，我便用極快的時間熟悉了當主角的生活。所以，步子越來越快，心情揚起的帆越來越高，我內(nèi)心的小宇宙似乎比以前更加高興。仿佛你前一秒還馱著的千斤巨石被神仙搬走了，你現(xiàn)在能告訴我你不開心嗎？
此時此刻，我站在耀眼的陽光下，展開雙臂，大聲地叫：我也是生活的主角！
我也是生活的主角
誰說藍天只屬于蒼鷹，誰說花園只屬于花朵，誰說沙礫不能和鉆石相媲美，誰說丑小鴨不能變成白天鵝。我是一滴水，我擁有整個世界。光環(huán)不只屬于偉人。我也是生活的主角。
也許這個世界上我很平凡，當我發(fā)現(xiàn)我也能給別人帶來幸福和笑臉，我也笑了，因為我知道這個世界需要我。
當在醫(yī)院人擠人的時候，護士小姐抱著一大箱東西踉踉蹌蹌走來，她用力支撐著身體的平衡，大口大口的喘著粗氣，兩邊臉頰紅撲撲的。我走了過去，一種莫名其妙的責任讓我不得不幫助了她。臨走時，她對我說：“謝謝你?！毙α?，心里像灌了蜜一樣甜，一句平常不過的話讓我溫暖了許久，讓我自豪的認為，世界上不能沒有我。
濕滑的道路上，一位拾荒老人艱難的騎著他那破舊的三輪車。車子發(fā)著刺耳的吱吱聲，老人喘著粗氣。終于到了一道斜坡，老人已無力把車子騎上去了，他連試了幾次，最后連車上的廢品也掉了下來。路上雖然有很多人，卻都裝作沒看見。我上前主動幫老人撿起了散落的瓶子，并幫他推上了那道斜坡。“謝謝，謝謝?！崩先苏f。我看見老人被歲月侵蝕的臉上露出了幸福的笑容?？匆娎先藢ξ倚Γ乙残α?，感到一股暖流流入心中。
鮮花和掌聲不僅送給偉人，也許一個眼神、一個微笑就可以讓別人感受到溫暖。不必羨慕別人是生活的強者，我也是生活的主角。我所追求的，所奮斗的，我所給予的都會給自己或他人或社會或整個世界帶來快樂和微笑。
藍天不只屬于蒼鷹也屬于小鳥，花園不只屬于花朵也屬于小草，沙礫也許不能變成鉆石，但仍能閃閃發(fā)光。我雖然是小人物，但也是生活的主角。
主角和配角的關系議論文【范文8篇】四
那一盆無人注視的綠，生機勃勃。秋天，風還是那樣蕭瑟。夏天陽臺上的植物都長得茂盛，現(xiàn)在都已經(jīng)得差不多了，雖偶爾有一兩根生命力頑強的野草從土里爆了芽，卻還是過不久就枯萎了，殘花遍地是。
一天，看見窗外飛近幾只鴿子，好奇走過去一看，心里微微一振。在墻角邊，一盆綠色正迎著張滿云朵的天空緘默生長，它枝繁葉茂，綠得那樣刺眼。我再走進，看見綠色中不時滲著幾朵白色的小花，羞羞答答，像清純的少女手拿著素絹，含羞遮面。我這才想起，它是去年媽媽為了慶祝我的生日特意買回來的，因為當時我說它綠得有活力。三分鐘熱度的癮過完后便再也沒有注意過它。我伸出手摸了摸它的葉子，厚實又有重量感。“可能是為了抵御秋風吧”我想。它綠得讓太陽都害了羞，它沒有在乎我當年對它的如棄敝屣，它舞動著它那頎長的細枝嫩葉，肆意生長。它那顆綠色的，富有活力的心并沒有因此而泯滅，而是更加努力的抽枝散葉，因為它不曾在乎過別人的眼光，有人說：“活在別人眼光里，更是游移不定?！蹦敲创丝趟菆远ǖ?！我不知道它是怎么度過這幾個春夏秋冬的，或許它只有一個信念“開放！”看著那盆精神的綠，敬畏之心油然而生，它是負隅頑抗的。
墻角那盆綠，即使被人遺忘，依然緘默生長。此刻誰也無權(quán)用金錢與它衡量。誰也無權(quán)拋棄它，因為誰都沒擁有過它，也無權(quán)擁有它。它的靈魂是自由的，是清高的，是堅定的！
主角和配角的關系議論文【范文8篇】五
有一天，圓和三角形見面了，他們覺得對方長得很特別，決定一起玩游戲。
圓和三角形可是個死對頭，他們各說各的優(yōu)點，爭吵不休，誰也不甘示弱。圓說：“我比你跑得快?！笨扇切握f：“我能站得穩(wěn)穩(wěn)當當?！彼麄冋f完后決定比賽跑步和站立。跑步開始了，只見圓一眨眼功夫就不見影子了，而三角形怎么也跑不了，還把他的三個角磕得傷痕累累。不一會，圓跑完一圈回來后，看見三角形還在起跑線上掙扎，圓哈哈大笑起來，三角形不甘心的說：“你別太得意，等站立比賽時再讓你瞧瞧我的厲害?！眻A又說：“比就比，誰怕誰呀！”說完站立比賽開始了，只見三角形站得穩(wěn)穩(wěn)當當，而圓還像是在跑步一樣，不停的轉(zhuǎn)動著。三角形驕傲的說：“圓，你認輸吧，你是不可能站穩(wěn)的?！眻A說：“我雖然站不穩(wěn)，可你也跑不快。”他們爭吵的面紅耳赤，誰也不服氣。
圓和三角形終于冷靜下來，決定合作。圓說：“三角形，你跳到我的圓圈里。”三角形說：“好的?！彼麄兘M成了一個新的圖形，圓帶著三角形跑來跑去，三角形高興地說：“我終于能跑步了。”于是三角形對圓說哦：“你跳到我的三條邊里面。”圓說：“好的?！彼麄冇纸M成一個新的圖形，三角形一動不動，圓感覺站得很穩(wěn)，只聽見圓說：“太好了，我也能站穩(wěn)了。”
圓和三角形明白了一個道理：想實現(xiàn)愿望，有時光靠自己的力量是不夠的，還需要別人的幫助。
主角和配角的關系議論文【范文8篇】六
新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生思考，才能使復雜的數(shù)學問題簡單化呢？聽了七中范宇老師的一節(jié)課體會頗深。 首先她利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復習了內(nèi)角和定理及其推導過程，又進一步體會轉(zhuǎn)化思想（多邊形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為三角形問題），讓學生觀看花瓣上∠1 ∠2 ∠3=？∠1 ∠2 ∠3 ∠4=?
∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5=? 其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角，讓學生觀察外角特征，明確外角定義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，范宇老師通過精心設計問題、放映多媒體課件、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學生自己講解，鍛煉學生勇氣及語言表達能力，激發(fā)了學生學習積極性，真正培養(yǎng)學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來。 其次通過四道習題鞏固知識點后，提出一個問題：“是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的1/6”，課本習題是1/5，學生完成書上習題時大部分都先求內(nèi)角度數(shù)，再求邊數(shù)，做此題時角度為分數(shù)，學生潛意識認為不存在該多邊形，因為除不盡，此題正好糾正了學生一個思維誤區(qū)，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出一個學生極易犯的錯誤，有利于深化學生知識，且范宇老師用（n-2）×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度．
總的來看范宇老師的課十分成功，集體備課時對“如何引入外角？”產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的角度，還是直接出示定義，她處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡，把復雜的數(shù)學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結(jié)合學生實際適當改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟，化難為易，化理為趣，增強數(shù)學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數(shù)學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。
主角和配角的關系議論文【范文8篇】七
在生活中，我扮演了很多角色。大部分都很平常，但偶爾也有幾個很稀奇。下面，我就講一講我當過的幾個很稀奇的角色吧。
第一個，“翻譯機”。有人可能會問：“你又不是機器，為啥說是‘翻譯機’？”因為我英語很好，上課又都是外國老師上課。眾所周知，一般來講，外教都是不懂中文的。于是，我就充當了一個“翻譯機”。幾乎每一次上課，只要老師對一位同學說了一大堆讓人聽不懂的英文，旁聽的我就會沖上去翻譯。久而久之，同學們就叫我“翻譯機”。
第二個，“兩面派”。我以前當過輔助員，這時一個專門“扣分”的職位。雖然職位平常，但畢竟也是個職。既然上了任，就要以身作則。以至于當輔助員期間，我沒有在走廊上跑過一次步，沒有在教室里大喊大叫。別人見了，都說我“清官”。
我猜，他們一定沒有想到，我這個小官一下了崗，又恢復了以往的作風：大喊大叫是平常，走廊跑步更是不在話下，還跑得飛快，經(jīng)常兩腿“生風”。有些知道以前我當了輔助員的同學，都叫我“兩面派”。
我當過的稀奇角色還有很多，待我下回細說。
主角和配角的關系議論文【范文8篇】八
假如一個人的生活成為了一部可以被大家觀看的作品，那么這個作品的內(nèi)容會是真實的生活嗎？對于一個公開的作品，我們在作為主角的時候是否會在意觀眾的評價？是做一個標榜的模范人物，還是追求平凡且有獨自理由的眾人，還是一個無拘無束追求自我的“浪者”。
作為一個作品的作家，也許應該追求的是廣泛的受眾，以暢銷作者作為目標，但終其只是以作家的身份在闡述虛構(gòu)人物、他人或者折射作家自身的人物世界的工作。然而當自我的生活成為了一個作品的主調(diào)之時，我們追求的到底是什么，這成為了一個哈姆雷特式的問題，即一千個人有一千個不同的回答。當然，選擇暢銷作者、為了稿費可以收支平衡的寫手還是獨特風格的創(chuàng)作人都是每個人的自由，但值得注意的是，在此次作品中，“我”是一個主調(diào)，向觀眾展現(xiàn)的是個人的生活——真實存在的“我”。
選擇暢銷作者這一條路，可以預見的是固定的框架，不變的路數(shù)，最后差別僅在于題材的結(jié)果。對于這個結(jié)果而言，無法否認的是，這是大多數(shù)人想要的，或者說是被期望能夠達成的。世人所謂的“天才”大多數(shù)是指這一類人，他們作為從小的優(yōu)秀者一路走來，手握位于前列的傲人成績與成果，過著羨煞旁人的生活。用閃耀的成就來告訴世人并非達不到。
對于一個為了可以過得上收支平衡生活的寫手來說，80%的可能性循規(guī)蹈矩是一個最明智的選擇：位于不偏不倚的位置不附帶過多的負擔支撐著各個方面，例如生活，工作，家庭，有可能的話還有學業(yè)。透過平凡的生活向讀者展示生活的真諦。
而自由主義的創(chuàng)作人由于是一個特殊的人群，不能冠以固定或者相近的標簽以展現(xiàn)給大眾，往往他們中的一部分有著特殊的天分，可能在某一題材大放異彩博得世界的矚目，也可能從未在人群中脫穎而出而落葉歸根。另一部分雖然沒有特殊的天賦卻極力追求著自我的生活，對于固定，禁錮，限制，桎梏等加在自身的一系列詞語盡可能地去打破不利于自己的那部分。自由也許是他們最想展現(xiàn)給讀者們的。
然而，以上所列舉的三類作家真的是世人所看到的那樣嗎？也許，在忽略粗大誤差的情況下，亦意為個例，在人們所看不到的暢銷作家內(nèi)心深處，有著被一直鞭打的痛苦的靈魂，他們的成就可能大部分要歸功于自我性格的逆來順受以及受家庭的嚴格指令。這種例子有很多，即使大部分情況下觀眾無法窺見位于他們心靈深處的真實，他們也總是能給予觀眾一種正能量的感覺。
只想果腹的寫手也可能時時在掛念年少時代的夢想，在過去，當下及未來的思想碰撞中飽受煎熬，但出于被社會所加身的責任一詞，他們又不得不收拾行囊踏上去往“西伯利亞”的征途。全世界范圍都不缺少這樣的例子，在中國，受華夏傳統(tǒng)文化思想的影響，人們總是無法明確地區(qū)分家庭成員之間的個體與整體關系，這就導致了“責任”一詞變得極其沉重，其中的可能原因大部分來自于高頻出現(xiàn)于個體兒童時代所屬家庭中的“懂事”一詞。例如，去年熱議的卻不是去年首次上映的電影《狗十三》中的處于豆蔻年華的女主人公。由于丟失的狗被父輩用同樣的另一條狗來代替，并且向她堅決聲稱這就是原來的狗，在她屢次斗爭失敗卻被教育“要懂事”之后，她終于變得“懂事”，成為了個體的犧牲品。可以推測，其有一定可能性在未來會成為“果腹的寫手”，但這對于個體來說，并不是一件值得夸贊的成就。
追求自我是自由主義創(chuàng)作人的理念，但由于其獨特風格或者行事風格可能會給觀眾帶來一種看似“孤獨”的感受。而哥倫比亞作家加夫列爾·加西亞·馬爾克斯所著的《百年孤獨》才是對孤獨的一種比較直觀的描寫，痛失年少的妻子并曾經(jīng)領導革命二三十年的奧雷里亞諾上校在晚年一直在重復熔煉重鑄黃金小金魚這一過程，最后在樹下上廁所時頭抵樹干孤獨的死去，而他的年少就升天的妻子與其第一次見面時小金魚就扮演了很重要的角色，可以說上校在晚年一直在靠這種方式來緬懷他的妻子，只是他的家族全然不知。在此書中還有很多對于該家族中各個家族成員的孤獨展現(xiàn)，對于孤獨，這才是最直觀的感受。峰回路轉(zhuǎn)，自由主義創(chuàng)作人可能作為一個生物的概念所處的環(huán)境并不是極其自由的，甚至是飽受桎梏的，但他們的心靈一定是充滿了自由的，他們的眼神從不會喪失追求自由的火光。就像《活出生命的意義》作者維克多·弗蘭克用在包括奧斯維辛集中營的各種集中營的親身經(jīng)歷像讀者講述的一樣，當他們還有權(quán)力做出選擇時，他們就是自由的，起碼他們有權(quán)力選擇自己最近的下一步將要做什么。其次，那些追求自我的人處在他們獨特的“孤獨”中時，其實只是在旁人看來的孤獨，因為他們的內(nèi)心在享受此刻的寧靜、專注及投入的熱愛。這也許正是自由風格想體現(xiàn)給讀者的觀點。
除了科學和邏輯，世上沒有絕對的事情。如果我的生活是一部作品，而我則是作品的作家，我并不想向我的讀者宣告做什么樣的人才是正確的和最好的。用辨證的角度來看待問題總是會有利弊，這是不可避免的，而如何權(quán)衡做出最適合自己的，這才是我想展現(xiàn)給讀者的思想。無論是暢銷作者、普通寫手、發(fā)散的自由人都有著自己的理由、考究和追求。我們沒有權(quán)力去評價他人的生活，也不應被他人的標簽和社會的道德綁架所囚禁。作為我的讀者，希望你們可以剔除心靈的雜志去追問自己純凈的內(nèi)心，“我，該如何選擇？”而不是被期待怎么做，被期望甚至被強迫怎么做。而我想向讀者展現(xiàn)的生活，正是一種能夠為他們提供一些啟示和思考，不畏懼他人無意義的批判，不盲目追求融入，做出最適合自己選擇的生活。
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